下面是小编给大家带来《出师表》导学案2，本文共9篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：《出师表》导学案2
《出师表》导学案2
执笔者: 赵玉芹 使用者：
课题：出师表 课时： 2
学习目标：
1、熟读课文并熟练翻译课文。
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
复习检测：
1、请为下列加点字注音
崩殂（ ） 疲弊（ ） 陛下（ ） 恢弘（ ） 妄自菲薄（ ） ．．．．．．
以塞（ ） 驽钝（ ） 陟（ ）罚臧否（ ） 裨（ ）补 ．．．．．．
2、作家简介。
诸葛亮(181─时卓越的。琅琊阳都（今山东省沂水县）人。
自主、探究、合作（质疑、解疑）
探究一 1、翻译第一自然段，问题探究：
(1) 当时的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？
（2）本段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？
2、翻译第二自然段，问题探究
（1）作者在本段提出的建议是什么？如何具体执行？
（2） 提出怎样的劝诫？“内外异法”内外各指什么？
3、翻译第三、四自然段，问题探究
（1） 举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？提出亲贤的具体作法是什么？
（2） 亲贤的好处是什么？亮认为举用向宠将军的好处是什么？
4、翻译第五自然段，问题探究
(1)本段的中心句是哪句？先汉兴隆的原因是什么？(正面)：后汉倾颓的原因是什么？(反面)：
(2)“每与臣论此事”中“此”指什么？“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
（3）3-5段提出了什么建议？为什么要把这条重点写？
探究二
5、请同学翻译第六自然段，问《出师表》导学案2题探究
①找出表明作者出身的语句。当时作者的.志趣是什么？
②“感激”的原因是什么？文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？
③哪句话概括了与先帝患难与共的历史？
6、翻译第七段，问题探究
（1）亮夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因？
（3） 表明伐魏时机成熟的句子？
探究三
7、翻译第八段，问题探究
（1）第一句照应上段哪一句？第二句前半句照应上段哪一句？
（2）第二句后半句照应第一段哪一句？哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。
检测反馈：
1、诸葛亮为后主提出了几条建议？
我的收获：
篇2：2《丝绸之路》导学案
2《丝绸之路》导学案
鄂托克旗实验小学语文导学案
年级：五年级 课题：2~丝绸之路 授课时间
主备人：项俊杰 复备人：杨梅、杨海燕、张珍飞、蒋俊梅、陈
园园
初审人： 复审人： 班级： 学生姓名：
一、学习目标
（一）我能认识9个生字，读记、理解“矗立、栩栩如生、
不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”
等词语。
（二）我能有感情的朗读课文，了解西部丝绸之路的灿烂历
史，交流有关丝绸之路的故事。
（三）抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会丝绸
之路的重要作用。
二、教学重点
独立阅读课文，了解课文内容。
三、教学难点
体会丝绸之路的重要作用。
四、学习过程
（一）知识链接
丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。他东起我国的汉唐古都长
安（今陕西西安），往西一直延伸到罗马。在通过这条漫漫长路
进行贸易的货物中，以产自我国丝绸最具代表性，“丝绸之路”
因此而得名。丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还
是促进亚欧各国和中国友好往来.沟通东西方文化的友谊之路。历
史上一些著名人物，如，出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西
天取经的玄奘，他们的一些故事都与这条道路有关。
通过阅读知识链接，我知道了
（二）自主预习
1.我能一遍又一遍地朗读课文，直到读正确、读流利。
2.我能正确认读下面词语。
古朴 典雅 矗立 戎装 守候 鸵鸟 匕首 商贸 芝麻 精神饱满 美轮美奂 栩栩如生 浩浩荡荡 五彩缤纷 崇山
峻岭 美轮美奂 遐想
3. 通过预习课文，我知道作者先描写
了 ，遐想了 的场面。还写了丝绸之路对 所起的重大作用。最后一段与开头 。
（三）合作交流
为什么说丝绸之路是一条伟大的`路？他的重要作用是什么？
在文中画出来，并简单写写你的体会。(学习方法提示：一边
读一边把自己的感受批注在书上）
(四)探究展示
认真读读课文的开头、结尾，我体会到
了 ，我还知道了首尾与中间部分的联
系 。
（五）反馈总结
学了这篇课文，我的收获是： 安全提示：在快乐之前,首先要考虑到的是安全。
堂堂正正做人 踏踏实实做事
篇3：短歌行导学案2
【学习目标】
1、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。
2、同时通过反复诵读，体会作者运用了哪些艺术手法来抒发他的内心情感。
3、体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取的精神。
【学法指导】
1．必须掌握分析诗歌的方法。
2．必须在10分钟内完成“课前预习案”，熟读诗文，整体把握。30分钟完成“课内探究案”，要认真审题，规范作答，保证完成质量。
3.A层同学必须完成导学案的所有内容并有一定的'拓展；B层必须完成“课前预习案”“课内探究案”和“能力提升”部分内容；C层同学必须完成“课前预习案”和“课内探究案”内容。
【预习案】
【滴水穿石?夯实基础】
1.关于题目《短歌行》：
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。
2. 曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。作为政治家（丞相）：他在北方屯田，兴修水利；用人唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。作为军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方 。他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上著有《孙子略解》《兵书要接》。作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗。“御军三十余年，手不舍书??登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。风格苍劲悲凉。是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的**和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公唱和，形成了一个文学集团，促进了建安文学的繁荣。
3．写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。）
【自主学习?整体感知】
1.熟读全诗，梳理诗中的语言基础知识，排除文字障碍，把握诗意。
2.找出文章中的典故。
3．你认为这首诗感情色彩最浓烈的字是哪个？为什么？
【探究案】
【合作探究?研读剖析】
1．本文运用了哪些艺术手法表达了作者怎样的情思？
（1）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何www.wenku1.com/news/55D508A5E3950DA9.html以解忧，唯有杜康。
（2）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度，阡枉用相存。
（3）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
2、“诗言志”，结合曹操的“忧”，说说诗人抒写了什么“志”？结合实际谈谈自己的志向。
【回顾总结?学习借鉴】
【能力提升】
在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也阴险、奸诈、残暴。而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？（100―200字）
【相关链接】
《龟虽寿?步出夏门行》 观沧海
曹操 ――曹操
神龟虽寿，犹有竟时。 东临碣石，以观沧海。 蛇乘雾，终为土灰。 水何澹澹，山岛竦峙。 老骥伏枥，志在千里。 树木丛生，百草丰茂。 烈士暮年，壮心不已。 秋风萧瑟，洪波涌起。 盈缩之期，不但在天； 日月之行，若出其中； 养怡之福，可得永年。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉！歌以咏志。 幸甚至哉，歌以咏志。
蒿 里 行
关东有义士，兴兵讨群凶。 淮南弟称号，刻玺于北方。 初期会盟津，乃心在咸阳。 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 军合力不齐，踌躇而雁行。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 势利使人争，嗣还自相戕。 生民百遗一，念之断人肠。
【自主学习指导】
借助工具书，对照小序及书下注释 , 读通、读懂全诗
孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜。
李白：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月；
无名氏：有花堪折直须折，莫待无花空折枝 《金镂衣》
篇4：出师表 导学案设计(人教版九年级上册)
一、自主学习
（一）基础达标
1.本文的体裁是 ，它是古代一种文体，用于 ，文中的“先帝”是指 ，“陛下”是指 。
2.给下列加点的字注音。
崩殂（ ） 疲弊（ ） 恢弘（ ） 菲薄（ ） 夙夜（ ） 攘除（ ）
陟罚臧否（ ）（ ）（ ）
以遗陛下（ ） 裨补（ ）
猥自枉屈（ ）（ ）
庶竭驽钝（ ）（ ）
以彰其咎（ ）（ ）
咨诹（ ）（ ）
3.下列句子朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A.咨臣／以当世之事
B.今／天下三分，益州／疲弊
C.是／以先帝简拔／以遗陛下
D.亲／贤臣，远／小人
4.对照课下注解，理解重点词语的意思。
5.正确朗读文章，对照课下注解翻译文章。
（有疑问的词语或句子要做好标记。）
（二）初读感知
1.这篇表大致可以分四个部分，请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。
2.内容理解。（用原文填空）
（1）作者向后主刘禅提出的三条建议是：
、 、 。
（2）作者在文中写到了自己“遂许先帝以驱驰”是因为 。
（3）表明作者志趣的句子是：
。
（4）写尽作者一生的句子是：
。
（5）这篇表表达作者思想感情的句子是：
。
二、合作交流
（一）文言积累
1.通假字。（解释文中加点的字）
（1）必能裨补阙漏
（2）是以先帝简拔以遗陛下
（3）尔来二十有一年矣
2.解释下列各组句子中的多义字。
（1）效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效（ ）
不效则治臣之罪( )
（2）道 中道崩殂（ ）
咨诹善道（ ）
（3）以 是以先帝简拔以遗陛下（ ）
以伤先帝之明（ ）
故临崩寄臣以大事也（ ）
先帝不以臣卑鄙（ ）
愚以为宫中之事（ ）
3.解释下列加点词的古今意义。
（1）诚宜开张圣听
古义： 今义：
（2）未尝不叹息痛恨于桓、灵也
古义： 今义：
（3）先帝不以臣卑鄙
古义： 今义：
（4）由是感激
古义： 今义：
（5）临表涕零
古义： 今义：
（6）遂许先帝以驱驰
古义： 今义：
2.小组合作，翻译全文。并体会文中所蕴含的真挚情感。
（二）研读赏析
1.本文辞情恳切，感人肺腑。请有感情地朗读全文。
【小支架】
本文是一位老臣出征前写给君主的奏表，朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句较多，读时要注意正确停顿。
2.问题研究，请就其中两个问题展开研究。
（1）诸葛亮针对当前形势进行分析，提出哪些具体建议。其中哪一条是最主要的？为什么？
（2）“益州疲弊”为什么诸葛亮还要出师伐魏？
（3）诸葛亮先后两次提到“先帝”刘备，有什么用意？
（4）全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩。试结合文章内容进行说明。
（二）展示交流
1.小组合作朗读全文。
【小支架】
诸葛亮这篇表文因其感人之深，历来受到人们的高度赞扬，被视为表中的代表作。文天祥的《正气歌》中写道：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”陆游更是多次提到《出师表》：“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间？”“《出师》一表通古今，夜半挑灯更细看”“一表何人继出师”“凛然《出师表》，一字不可删”……
心得随笔：
三、自我检测
阅读“先帝知臣谨慎……臣不胜受恩感激”语段，回答问题。
1.下面加点的词语解释有误的一项是（ ）
A.夙夜忧叹（早晚）
B.深入不毛（不长草木的地方）
C.当将率三军（军队的统称）
D.至于斟酌损益（革除）
2.用现代汉语翻译下面句子。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。
3.朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A.恐／托付不效 B.深追先帝／遗诏
C.臣／不胜受恩感激 D.进尽／忠言
4.“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。”“大事”在文中指 ；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，文段中最能体现“老臣心”的一句话是
。
5.你心目中的诸葛亮是怎样的一个人？你知道后人对诸葛亮有何评价吗？举出一例即可。
6.下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从加点的六项中任意选出两项，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顾：三顾茅庐
四、自助迁移
（一）课外链接
阅读下面的文字，回答问题。
【甲】 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付不效，以伤先帝之名，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定平原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
【乙】 臣受命之日，寝不安席，食不甘味，思维北征。宜先入南。故五月渡泸，深入不毛，并日而食；臣非不自惜也，顾王业不可得偏全于蜀都，顾冒危难，以奉先帝之遗意也，而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。
1．解释下列句子中加点的词语。
（1）故临崩寄臣以大事也（ ）
（2）庶竭驽钝，攘除奸凶（ ）
（3）思维北征。宜先入南（ ）
（4）今贼适疲于西（ ）
2．下列句子中加点词语的意义与现代汉语中的意义不相同的一项是（ ）
A．先帝知臣谨慎
B．阡陌交通，鸡犬相闻
C．顾冒危难，以奉先帝之遗意也
D．每有会意，便欣然忘食
3．翻译下列句子。
（1）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
（2）故五月渡泸，深入不毛，并日而食。
4．纵观甲、乙两段内容，简要概括诸葛亮请求兴师北伐的三个理由。
（二）实践运用
1.结合《隆中对》与《出师表》两课的学习，参考诸葛亮的有关资料，以“千秋诸葛我评说”为题写段作文。
2.课外阅读《三国演义》。
韩三其
[出师表 导学案设计(人教版九年级上册)]
篇5：出师表 导学案设计(人教版九年级下册)
学习目标
1、朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的意义。
3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
重难点 积累文言词句，领会诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
知识链接
介绍文体和写作背景
1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
任务一文言积累
1、朗读课文，并为生字注音
忠谏（ ）裨补（ ）遗（ ）陛下 攸（ ） 咨（ ）
阕（ ） 陟（ ）罚臧（ ）否（ ） 行（ ）阵 倾颓（ ）
苟（ ）全 猥（ ）自 夙（ ）夜 驽（ ）钝
攘除 崩殂（ ） 诹（ ） 斟（ ）酌（ ）
妄（ ）自菲（ ）薄 咎（ ） 桓（ ） 裨（ ）
2、结合课文注释，借助工具书，译读全文，积累下列字词
（1）解释词义
崩殂： 疲敝： 秋： 淑均：
殊遇： 遗：
光： 恢弘：
妄自菲薄： 猥自枉屈：
引喻失义： 夙夜忧叹：
陟罚臧否： 斟酌损益：
作奸犯科： 谘诹善道：
平明之理： 察纳雅言：
导学一
A、对学（2'）
对子之间互相听读，互相评价，提出指导意见。
B、群学（3'）
小组长主持：
综合组内自研任务一的成果，合作预演，进行评价规范。
C、汇报性展示（10'）
组与组之间推荐成员进行PK展示，由教师主持，教师点评。
志虑忠纯： 彰其咎：
裨补阙漏： 开张圣听：
优劣得所：
（2）古今异义词
1、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古： 今： ）
2、臣本布衣。（古： 今： ）
3、此诚危急存亡之秋也（古： 今： ）
4、先帝不以臣卑鄙（古： 今： ）
5、由是感激（古： 今： ）
6、诚宜开张圣听（古： 今： ）
7、引喻失义（古： 今： ）
8、先帝知臣谨慎。（古： 今： ）9、陟罚臧否（古： 今： ）
10、此臣所以报先帝（古： 今： ）
（3）词类活用
以光先帝遗德：
恢弘志士之气：
此皆良实：
攘除奸凶：
亲贤臣，远小人：
优劣得所：
则责攸之、讳、允等之慢 ：
深入不毛 ：
北定中原 ：
任务二精读感悟
1、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议。
2、请把这些意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一方面？为什么？
3、朗读第6、7段，说说诸葛亮为什么要自述出身、志趣？又为什么要回顾三顾茅庐一事呢？
4、本文的主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚的感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。请试着结合文本进行举例分析，即说说文中具体哪里体现了“寓情于议”“寓情于叙”并稍作分析。
任务三读中悟情
古人有云：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”《出师表》辞情恳切，催人泪下，字里行间洋溢着诸葛亮对刘备父子的无限忠诚之情，为了使刘禅感动，诸葛亮不但晓之以理，而且动之以情，可谓忠言逆耳，语气既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐。请从文中找出你认为感人的词句，并有感情地朗读出来，然后细细体味，说出自己的感受。
导学二
A、对学（2'）
检阅并互批任务二，任务三的内容。
B、群学（3'）
小组长主持：
综合组内自研任务二任务三的成果，形成组内最完美的结论。
C、预展（5'）
小组上主持：
（1）分配好讲解与板书的任务，并组织好小展示
（2）板书力求创感化、结构化、精炼化
（3）严格要求组内小展示（如姿态的规范度，讲解的流利度、简练度）
D、主题性展示（15 '）
教师遵循“择优”的原则，从参与了预展的组中抽取最优的那组给予展示机会
课后
反思 同学们，请回顾一下，谈一谈这堂课你学到了什么？还有什么没有做到位的呢？请写下来一起再交流吧。
《出师表》练习题
1、下边加点的词意思相同的一组是（ ）
A.帝感其诚 B.诚宜开张圣听 C.以光先帝遗德
D.此诚危急存亡之秋也 牡丹之爱，宜乎众矣 是以先帝简拔以遗陛下
2、为了不堵塞“忠谏之路”，诸葛亮建议后主刘禅应当＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(用原文填空)
3、诸葛亮对后主刘禅执掌朝政有哪些告诫?用横线在原文中标出。
4、诸葛亮认为，在执法方面应该“刑(处罚)”的是＿＿＿＿＿的人，应该“赏(奖赏)”的是＿＿＿＿的人，（用原文回答）
5、对1、2两段文字的内容理解不正确的是哪一项?选择答案，将它的字母写在括号内。（ ）
A.诸葛亮分析蜀汉的危急形势，意在引起后主刘禅的高度重视。
B.诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主。
C.诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事，以显示公平严明的治理。
D.诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路和赏罚严明的建议。
6、表现蜀国有利主观条件的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、理解第三段的内容，然后填空：
⑴文中提到的：“亲贤臣”，相当于今天选拔人才时常提到的“＿＿＿＿＿＿”这一成语。
⑵“此悉贞良死节之臣”中的“贞良死节”的意思是＿＿＿＿＿＿＿，在中华民族的历史上，＿＿＿＿＿就是一个贞良死节之臣。（举本文以外的例子）
⑶文中的“计日而待”，与今天的＿＿＿＿＿这个成语意义相近，字数相等。
8、下列各组句子中加点词意义和用法相同的一组是（ ）
A.亲贤臣，远小人
B.未尝不叹息痛恨于桓、灵也 寡助之至，亲戚畔之 公与之乘，战于长勺
C.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 D.此悉贞良死节之臣
9、结合6、7段分析先帝将重任委于诸葛亮的原因有哪些?其中字里行间蕴含着作者怎样的思想感情?
10、第7段说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么？用原文中的4个四字短语回答。
11、按要求用原句回答：
①《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③诸葛亮认为目前出师北伐的条件已经成熟，这两个条件是“＿＿＿＿”“＿＿＿”
④诸葛亮出师北伐的战略目标是什么？用原文四个短语回答。＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
12、划分研讨与练习一中句子的朗读节奏
黄娇
[出师表 导学案设计(人教版九年级下册)]
篇6：故乡导学案2(九年级必修)
故乡导学案2(人教版九年级必修)
语文导学案 年级：九年级
课题： 故 乡 总课时： 课型：预+展 月 日
主备人：高占军 学生姓名： 督查人
学习目标 知识目标 学习刻画人物方法。
能力目标 理解环境描写的作用
情感目标 体会旧社会农民的悲惨命运
学法
指导 刻画人物形象的方法
小说是以塑造人物为中心的，人物塑造的方法有①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。
知识
储备 1．人物描写的方法：语言、动作、心理、外貌、神态
2．环境描写的种类：自然环境 、 社会环境
3．环境描写的作用：
自然环境描写的作用：（1）交代故事发生的时间、地点、渲染……气氛，烘托人物……心情或情感（2）展开、推动故事情节（3）为下文作铺垫。
社会环境描写的作用：交代故事的时代背景，让读者更好的理解故事、人物和主题。
教学程序： 第二课时
环节预设:
1、导入 2 2 订正8 3合作交流12 4展示 20 5巩固3
一、导入：
二、研读课文：
这篇小说题目是“故乡”， 本文利用对比手法来突出主题的，通过对比看出变化，由“变”提示出重大的社会主题。 主要写了故乡人的变化和环境的变化。请用你那双善于发现的眼睛，找出人物的变化，并思考其变化的原因。（速读课文，用圈划点括批注法自学课文）
1、人物之变：请大家在文中找出闰土和杨二嫂的前后不同的语言、外貌、动作和神态描写的句子。
少年闰土：
外貌描写的句子有：
语言描写的句子有：
动作描写的句子有：
少年闰土的性格特点：
中年闰土：
外貌描写的句子有：
语言描写的句子有：
神态描写的句子有：
动作描写的句子有：
中年闰土的性格特点：
二十年前杨二嫂：
外貌描写的句子有：
动作描写的句子有：
二十年前杨二嫂的性格特点：
现在的杨二嫂：
外貌描写的句子有：
语言描写的.句子有：
动作描写的句子有：
现在的杨二嫂的性格特点：
2．环境之“变”
记忆中的故乡是鲜明美丽的，现实中的故乡是萧索荒凉的，理想中的故乡是美丽的想象中的，不那么真实。 找出本文景物描写的相关段落，并分析其作用。
2段： &
6段：
12段：
88段：
作用：
3．品味小说的主题：
闰土为什么发生了这么大的变化？ 杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
(方法提示：联系写作背景，思考人物变化如此之大的根本原因是什么？用原文回答)
个性化
设计
盘
点
收
获
高占军
篇7：斑羚飞渡第2课时导学案
斑羚飞渡第2课时导学案
一、学习目标：
掌握本课生字词，整体感知文本内容，理解作者的思想感情。
二、学习重点：
品味斑羚形象、飞渡细节、环境描写。
三、学习难点：
尝试解读故事对人类的启示。
四、预学部分【自主学习】
文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，使用自己的话加以叙述。
五、导学模块【合作探究】
1、这是一群什么样的斑羚竟能在生死存亡之际做出这样的.壮举？你能结合课文谈谈吗？（用句式“我认为这是一群的斑羚，因为。”）
2、镰刀头羊作为这群动物的首领、这场飞渡的组织者，请你谈谈这是一只什么样的头羊？（“我认为这是一只的镰刀头羊，因为”）
3、斑羚及镰刀头羊的形象让我们感动，作者描写这些感人的动物形象的目的什么呢？
4、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？
六、固学提高【课堂检测】
同学们，这群斑羚的故事令人感动，还取决于作者娴熟的写作技巧，就让我们将目光聚焦于这些具有强大震撼力的文字吧！看看我们能从文中学到哪些写作方法吧！
品析环境描写：文中的哪些景物描写让你印象深刻，能否说说它在文中的意义和作用？
篇8：猫第2课时的导学案
猫第2课时的导学案
一、学习目标：感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
二、学习重点：了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
三、学习难点：形成关爱动物、善待生命的情感。
四、预学部分【自主学习】
作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：
我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。
五、导学模块【合作探究】
1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
2、作者是怎样运用“伏笔”来写三只猫的'命运的？找出课文中的原句。
3、主题探讨（提示：可以从不同的角度探讨）
（1）对于挥舞大棒、妄下断语的我
（2）对于第三只“可怜的猫”
（3）对于第二只猫
（4）对于隔壁周家的丫头
（5）对于那个捉走第二只猫的过路人……
明确：
○1把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：
○2把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：
启示：
4、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解?
六、固学提高【课堂检测】
你认为本文的写作特色有哪些?
七、课后反思
篇9：九年级英语导学案 Unit 2 I&nbs
九年级英语导学案 Unit 2 I think that mooncakes are delicious!
九年级英语导学案 Unit 2 I think that mooncakes are delicious!
Unit 2 I think that mooncakes are delicious!
Period 2 Section A(3a-3c) 2018.9.26
What to learn
1.学习与中秋节有关的.词汇，了解中秋节的由来。
2.学会用英语复述中秋节故事。
3. 了解更多中华传统节日，传承节日文化。
重难点：通过阅读语篇，发展学生的阅读技能。
How to learn
自主预习、小组合作、讨论交流
Let’s learn
Task 1. Review the new words of P11 (复习11的新单词）
Task 2.导入：1．Do you like the Mid-autumn Festival?
2．What did you do on the Mid-Autumn Festival?
Task 3.听录音，选择最佳选项
-What story is the article about?
-It is about ________.
A.the story of Wu Gang
B. the story of a rabbit
C. the story of Chang’e
Task 4. 中英匹配
( )1. in the shape of A.射下
( )2. carry people’s wishes B.摆开
( )3. shoot down C.传统
( )4. steal D.与某人分享某物
( )5. admire E.飞向
( )6. folk F.拒绝去做某事
( )7. tradition G.如此….以至于
( )8. fly up to H.民间的
( )9. lay out I.以…的形状
( )10. so...that... J.寄托着人们的愿望
( )11. share sth. With sb. K.偷
( )12. refuse to do sth. L.欣赏
Task 5.Read Para 2 and match the characters with what they did.
(阅读第二段，将故事中人物与活动配对）
Task 5. 仔细阅读课文，完成3b任务并核对答案。
Task 6. 根据课文内容，完成3c任务。
Let’s practice
( )1.________ he is，I want to see him/her.
A．Who B．Where C．When D．Whoever
( )2.He wished that he ________ fly to the moon.
A．can B．will C．could D．must
( )3.―What' s the problem?
―There were________ many people ________ get in.
A．so; to B．too; to C．so; that
( )4.―What did he do then?
―He ________ there and ________ that he was ill.
A．lied；lied B．lay；lied C．lies；lay
( )5.Nowadays the air problem gets ________．
A．more and more serious B．much and much serious C．more and much serious
Let’s think
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