【导语】以下是小编精心整理的9.3.1大气压强导学案（共7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：9.3.1大气压强导学案
9.3.1大气压强导学案
八年级物理导学案
八年级物理当堂达标检测
内容：大气压强（一）
一、选择题
1.下列各实验中，能测出大气压强值的是（ ）
A.吸盘搬运玻璃 B.用吸管吸饮料 C.注射器吸药液 D.托里拆利实验
2.下列现象中，不能说明大气压存在的是( )
A.堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来 B.用吸管能把饮料吸入口中
C.用打气筒给车胎打气，越打越费力
D.两块玻璃合在一起，中间有水时，很难将它们分开
3.第一个用实验的方法，准确测出大气压强数值的科学家是（ ）
A．阿基米德 B．托里拆利 C．帕斯卡 D．伽利略 4.在做托里拆利实验时，如果漏进了一点空气，那么大气压的测量值将比实际值( ) A. 偏小 B. 偏大 C. 无任何影响 D. 无法判断
5.某同学在760mm高水银柱大气压下做托里拆利实验,他从槽中水银面沿着管子量得水银柱长为770mm,其原因是( )
A.实验时管内进入空气 B.管子插入水银槽内太浅 C.测量得直尺没有竖直放置 D.槽内水银过多
6.如图所示，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内的水银液面将（ ） A.保持不变
B.逐渐下降，最终与管外液面相平C.逐渐上升，最终从小孔中流出 D.稍微下降一些
7.在做托里拆利实验时，下列情况会对测量结果产生影响的是（ ） A.往水银槽中多加些水银 B.从山脚下移到山顶做实验 C.将玻璃管稍微倾斜一些 D.将水银槽内的玻璃管轻轻上提
8.青藏铁路建成后．乘高原列车去西藏旅游的人越来越多。与普通列车相比，高原列车内还配有供氧系统和医疗应急系统，这样做是因为高原上（ ）
A.大气压强小，空气中含氧量小 B.大气压强大，空气中含氧量大 C.大气压强小，空气中含氧量大 D.大气压强大，空气中含氧量小
9.如图所示，小试管在直径略小于大试管的直径。现在大试管内装满水，然后套入小试管（无水），然后装置倒立，这时我们观察到的现象是（ ）
A．小试管被流水带出大试管 B．小试管在大试管内上升 C．小试管内会有部分水进入 D．小试管内也会充满水
10.罐头的瓶盖很难拧开，用螺丝刀把瓶盖撬起一个缝隙，会听到“噗”的一声，瓶盖就很容易被拧开。关于此过程涉及的物理知识，下列说法不正确的是（ ） A.起初瓶盖很难拧开是由于受到大气压的作用
B.撬起一个缝隙时听到“噗”的一声是空气振动产生的 C.撬起一个缝隙时,有空气从罐外进入罐内 D.撬起一个缝隙时,有空气从罐内溢出 11.小明全家计划在暑假中出国旅游半个月，为了家里盆景中的.水不因蒸发而干涸，小明事先设计了如图所示装置进行实验，塑料瓶装满水倒入在盆景中，瓶口刚刚被水浸没．观察该装置数天，发生的现象是（ ） A．瓶内的水受到大气压的支持，不会向外流出
B．盆景中的水蒸发完后，瓶中的水才开始下降流入盆景中
C．随着盆景中的水蒸发，瓶中的水逐渐下降，但空气不会进入瓶中 D．随着盆景中的水蒸发，空气逐渐进入瓶中，瓶中的水逐渐下降
12.医生为了给患者输液，用网兜把药瓶倒挂在支架上，瓶口插有输液管和空气管，如图所示。输液过程中，下列说法正确的是（ ）
A．如果血液回流到输液管中，可将药瓶适当的降低 B．瓶内药液对瓶盖的压强越来越大 C．瓶内上方气体的压强始终不变
D．空气管中的空气与药液接触处的压强等于大气压 二、填空题
1.马德堡半球实验不仅证明了大气压强的，而且证明大气压 。由于空气也受到 的作用，而且能流动，因而空气内部向 方向都有压强。大气对浸在它里面物体的压强叫 ，简称 或 。大气压强的单位是 。
2.我们身边处处有科学。如图所示，是一种浴室防滑垫反面的示意图，其表面有许多小吸盘，这些小吸盘是利用 产生较大压力使垫紧贴在地面上，从而达到防滑效果。
3．很多同学在喝完袋装酸奶后，又用力吸一下，会发现奶袋变瘪了，这说叫力可以改变物体的 ；这个实验可以证明 是存在的。 4.如图所示，在装满水的杯子上盖一张纸片，将杯子倒置过来后，纸片不下落，说明纸片受到向上的 力的作用。
5.如图所示，伸出你的双手，将双掌合拢，用力向内挤压，尽量排除手掌间的空气，两手掌猛然分开时，会感觉到有一种力量阻碍两手分开，这是因为受到 的作用。
2题 4题 5题
6.自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里气体压强_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。 三、计算题
1.屋顶的面积是45m2
，在1标准大气压下大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢？
（P5
0=1×10
Pa）
篇2：大气压强物理教案
（一）教学目的
1、认识大气压强的存在。
2、了解托里拆利实验的原理。
（二）教学重点
篇3：大气的压强
详细介绍：
周星期第节年月日课题第一节大气的压强执教教学目标重点难点教具学生主要教学过程学生活动教学过程设计5pa周星期第节年月日课题第二节大气压的变化执教教学目标重点难点教具学生主要教学过程学生活动教学过程设计5帕（约105帕）。周星期第节年月日课题第三节活塞式抽水机和离心泵气体的压强跟体积的关系执教教学目标重点难点教具学生主要教学过程学生活动教学过程设计
大气的压强
篇4：大气压强练习题
1.下列现象中不属于应用大气压的是 ( )
A.塑料挂衣钩能贴在墙上挂衣服
B.纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒
C.用吸管吸起汽水瓶中的饮料
D.用注射器能把药液注进肌肉里
2.在托里拆利实验中，下面哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差发生变化 ( )
A.向水银槽里加少量水银
B.将管倾斜
C.将玻璃管变粗
D.外界大气压发生变化
3.做托里拆利实验中，当玻璃管内的水银柱稳定后，在管顶穿一个小孔，那么管内水银将 ( )
A.往上喷出
B.稍微下降
C.保持原来的高度不变
D.降到与管外水平面相平
4.有关大气压的说法，哪句话是错误的 ( )
A.大气压的值不是固定不变的
B.大气压的值跟天气有密切的关系
C.大气压的值随高度的增加而增加
D.同一地点，不同时间大气压的值不完全相同
5.水银气压计挂斜了，读起来就会 ( )
A.比实际气压大 B.比实际气压小
C.与实际气压一样大 D.无法判定
6.在1标准大气压下，利用足够长的细管来吸水，最高能够把水吸到_____m高.
7.1标准大气压约等于质量______kg的物体放在10 m2面积上时产生的压强.
8.活塞式抽水机和离心泵是利用_______把水从低处抽到高处的.
9.如图，甲管上方没有空气，乙管则混入少量空气，则______
管水银柱较小，若把甲管倾斜，则管内水银柱的长度______，高度
______.(填变大不变或变小，两管长度约为1m)
10.某同学在当地气压为1标准大气压时做托里拆利实验，在
读数时，玻璃管没放竖直，那么他所读的数值_____76 cmHg柱.
(填大于小于或等于)
11.中医常用拔火罐治疗风湿等病症.拔火罐是将一酒精棉球点燃放在一广口瓶中，过一会将瓶口扣在病痛的位置上，广口瓶就会牢牢吸在皮肤上，这是为什么?
12.自来水笔吸墨水时，只要把笔尖浸没在墨水中，再把笔上的弹簧片按几下，橡皮管里就会吸进墨水，为什么?
13.如左下图为某同学自制的水气压计.取一个瓶子，装上适量带色的水.取一根两端开口的细玻璃管，在它上面画上刻度.使玻璃管穿过橡皮塞插入水中，从管子上端吹人少量气体使瓶内气体压强大于大气压强，水沿玻璃管上升到瓶口以上.如果将气压计从楼下拿到楼上，管内水银柱的高度将如何变化?
14.如右上图，家用玻璃茶几的桌架是用四个塑料吸盘吸附在桌面上的.如果每个吸盘的直径是4 cm，计算桌架质量不超过多少时，抬起桌面就能把桌架带起.实际上，所能带起的桌架质量总小于上述计算值.请分析原因.
[参考答案]
1.D 2.D 3.D 4.C 5.A
6.10.3 7.1 8.大气压 9.乙 变大 不变 10.大于
11.广口瓶中的空气受热膨胀，大部分气体被挤出瓶外使瓶内气压减小，外界大气压强大于瓶内气体压强，广口瓶就被牢牢地扣在皮肤上了.
12.按压弹簧片时将橡皮管内空气挤出，松手后管内气压减小，墨水面上的大气压大于管内气压，将墨水压入橡皮管中.
13.将气压计从楼下拿到楼上，大气压强减小，气压计内外压强差增大，因而水柱上升.
14.解：假设吸盘内的空气全被排出，则大气压力F=4pS=41.01105 Pa 3.14(0.02 m)2=507 N.桌架依靠四个吸盘所受大气压力而带起，所以m=G/g=F/g=507 N/9.8 N/kg=51.7 kg.
实际上吸盘中的空气不可能完全被排出，所以实际所带起的质量总小于上述计算值.
篇5：大气压强反思
教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：
1、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。
2、虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。
3、在课堂练习时选择的习题难度过高，有些题目对于水平偏低班级不是很合适，致使在该题上所化费的时间过多。
4、在解决较难的习题时，如果增加一些简单的小实验，可能会使学生对理解题意有很好的帮助
篇6：大气压强反思
教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别： 比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实 验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的?
课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。 虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。
篇7：大气压强反思
《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的认识感性多于理 性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程 ，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。 让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。
这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。我个人认为这堂课有以下几个特点;演是实验;易拉罐压瘪，烧瓶吞气球实验，抓住学生的好奇心，引入大气 压，激发学生的学习兴趣。学生自己动手做覆杯实验，挤压皮碗实验，矿泉水瓶扎孔装水不流实验，模拟马德堡半球实验，学生参与探究，体验大气压的存在，使课 堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，教师可以让学生 放开思维举出实际生活中的例子。让分组讨论，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出许多非常好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水” “、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己 利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养了学生的语言组织能力和表达能力。时间允许教师还可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水 泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的实 验，让学生获取感性认识，引导学生分析在实验时应该用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样逐渐过渡 地引出托里拆利实验比较自然，效果好。
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