下面是小编给大家整理的谈谈书英语面表达教学，本文共14篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：谈谈英语课文的整体教学
阳店镇一中 张红祥
中学英语教学的目的，是培养学生具有初步运用英语的能力。而课文教学是英语教学的中心环节，是传授英语知识和培养运用语言能力的综合手段。诚然，课文教学中一定要涉及语音、词汇、语法和句型，但课文教学不等于语音、词汇、语法和句型教学或它们的总和。课文教学应将课文的思想内容和篇章结构放在首位，而把语音、词汇、语法和句型等基础知识的教学融合于其中，为理解、巩固、消化和运用课文材料服务，做到词不离句，句不离篇，语篇是树干，词汇，语法等等都是枝叶。课文教学应首推整体教学法。首先整体教学保持课文内容和篇章结构的完整性，有利于学生提高理解语言，运用语言的能力；有助于学生基础知识的熟练掌握，较大程度地激发他们的`学生主动性；其次，整体教学体现了学生理解、记忆和掌握课文的心理特点与过程。通过这些思维活动，学生从模糊的、表层的理解逐步向明确的、深层的理解过渡。在整体教学过程中，随时联系课文内容，由浅入深地进行词语和语法操练，这样容易引起学生的联想。由于这些操练涉及面广，材料丰富，活动范围大，又紧扣课文内容，避免了过多无意义的、机械性的操练，使课文教学更生动。学生们在逐步深化对课文的理解和进行问答、复述、概括、总结等活动中，听说读写的能力都得到锻炼和提高。总之，整体教学的过程是在保持内容完整的前提下，反复加深、加宽、加固地消化和运用所学的语言材料，这无疑是符合教学规律的。在整体教学过程中，应着重理顺下列几种关系：
一、整体和局部的关系
整体和局部的关系是辩证统一的。整体是由局部有机地组成的，没有局部就不会有整体；没有整体也就无所谓局部。整体教学首先是要从整体出发，从整体来教局部，教局部时不忘整体。一篇课文，其整体就是指课文的基本思想和内容及其篇章结构，局部的含义则指课文的某一段落、某一情节、某一观点，或指某些词汇、语法和句型。为此，我们在备课时都要进行某一或某些局部性的教学，各课时的局部侧重不尽相同，但始终要求与整体内容保持紧密的联系。整体内容的深浅、范围的大小在不同课时中都有所区别。
二、难和易的关系
难和易也是一种辩证统一的关系。难中有易，易中有难。课文教学的目的要求不外三个：一要理解课文内容；二要能朗读或背诵课文（部分或全部）；三要能运用课文中的重点语言材料。如果在开始的第一节课就要求达到这三个要求，那几乎不可能。但整体教学
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篇2：谈谈英语课文的整体教学
谈谈英语课文的整体教学
谈谈英语课文的整体教学 阳店镇一中 张红祥 中学英语教学的目的，是培养学生具有初步运用英语的能力。而课文教学是英语教学的中心环节，是传授英语知识和培养运用语言能力的综合手段。诚然，课文教学中一定要涉及语音、词汇、语法和句型，但课文教学不等于语音、词汇、语法和句型教学或它们的总和。课文教学应将课文的思想内容和 篇章结构放在首位，而把语音、词汇、语法和句型等基础知识的教学融合于其中，为理解、巩固、消化和运用课文材料服务，做到词不离句，句不离篇，语篇是树干，词汇，语法等等都是枝叶。课文教学应首推整体教学法。首先整体教学保持课文内容和 篇章结构的完整性，有利于学生提高理解语言，运用语言的能力；有助于学生基础知识的熟练掌握，较大程度地激发他们的学生主动性；其次，整体教学体现了学生理解、记忆和掌握课文的心理特点与过程。通过这些思维活动，学生从模糊的、表层的理解逐步向明确的、深层的理解过渡。在整体教学过程中，随时联系课文内容，由浅入深地进行词语和语法操练，这样容易引起学生的联想。由于这些操练涉及面广，材料丰富，活动范围大，又紧扣课文内容，避免了过多无意义的、机械性的操练，使课文教学更生动。学生们在逐步深化对课文的理解和进行问答、复述、概括、总结等活动中，听说读写的能力都得到锻炼和提高。总之，整体教学的过程是在保持内容完整的前提下，反复加深、加宽、加固地消化和运用所学的语言材料，这无疑是符合教学规律的。在整体教学过程中，应着重理顺下列几种关系： 一、整体和局部的关系 整体和局部的关系是辩证统一的。整体是由局部有机地组成的，没有局部就不会有整体；没有整体也就无所谓局部。整体教学首先是要从整体出发，从整体来教局部，教局部时不忘整体。一篇课文，其整体就是指课文的基本思想和内容及其 篇章结构，局部的含义则指课文的某一段落、某一情节、某一观点，或指某些词汇、语法和句型。为此，我们在备课时都要进行某一或某些局部性的教学，各课时的局部侧重不尽相同，但始终要求与整体内容保持紧密的联系。整体内容的深浅、范围的大小在不同课时中都有所区别。 二、难和易的关系 难和易也是一种辩证统一的关系。难中有易，易中有难。课文教学的目的要求不外三个：一要理解课文内容；二要能朗读或背诵课文（部分或全部）；三要能运用课文中的重点语言材料。如果在开始的第一节课就要求达到这三个要求，那几乎不可能。但整体教学是将全篇课文一而再，再而三反复进行训练，由易到难，由粗到细，由浅入深，由简到繁，以解决“难”的问题。例如，第一课时要求学生了解全篇的一般内容，理解大意，从上下文猜测生词的'意义；第二课时则深入一步，引导学生理解主要情节、观点，了解主要人物及其活动情况等，并初步突破课文中的难点，第三课时再深入一步，……依此类推，层层深入，各个击破。例如，可以先听部分课文录音，然后朗读，再要求学生回答“yes/no――question”;”or――question”;”wh―question”等三种问题。事实证明，只要学生习惯了整体教学，并不会觉得难。相反，整体教学遵循学生学习课文的心理活动规律，学得反而轻松愉快。而传统教学中常常在教学课文之前，把生词和一切语言难点都摘出来进行讲解和练习，这样就使学生失去了直接使用课文进行独立操作的可能性，不利于培养他们独立阅读以及分析问题和解决问题的能力。 三、内容的结构的关系 内容与结构的关系也是辩证统一的。一定的语言结构表达一定的思想内容，一定的思想内容存在于一定的语言结构中。具体说来，就是不要将语言结构先抽出来单独教，而是把词汇、语法、语言教学与课文教学融为一体。这样，学生对语言结构的理解比孤立地进行教学更透彻、更准确，更能掌握语言的深层意义。语言结构分析在整体教学中往往是在学生对它们产生歧义与困惑时进行，这样做比先入为地孤立地进行教学的效果更好。那种“语法句句分析，生词个个开花”的教学。往往把课文的思想内容分化瓦解得支离破碎、体无完肤。 正确认识和处理上述三种关系是搞好整体教学的前提。在实践中，整体教学比分块教学更优越。
篇3：面批－提高英语书面表达的有效手段(英语教案教学设计)
中国教育先锋网
书面表达是高中英语学习的重要内容之一，也是高考的重要组成部分。新的英语课程标准规定，培养学生的语言综合运用能力是高中英语教学的总体目标。书面表达是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段，对新课程标准倡导下的高中英语教学起着积极的促进作用。
如何提高学生的书面表达能力？除了教师选择合适的训练材料并教给学生写作的技巧、学生持之以恒的训练以外，我认为，教师科学有效的对学生的书面表达题进行批改和讲评，对学生书面表达能力的提高有着更重要的意义。有的老师给学生训练的作文不少，却没有明显的进步。究其原因，就在于书面表达的批改和讲评这两大环节没有落实到实处，没有找到切实可行的方法。例如，我们学校很多老师处理学生的作文常有以下几种做法：1,学生写了交上来了，但老师太忙不能及时批阅，隔了十天半月，老师再批觉得没劲，就随便扫了一眼，打上个优、良、差，发下去算了，也不讲评了。2,全部批改以后，第二天把范文往黑板上一抄，然后让学生背下来默写。3,学生写了以后不用交，第二天，请两三个学生把他们的作文写在黑板上，评讲一下，然后背诵这篇文章。4,全部批过以后，抽两三个学生的作文作范文，在黑板上讲评一下，同时指出他们常犯的共同的错误。在这，我不敢妄加论断他们的做法的好坏，我只想说我批改书面表达的方法和他们不一样，我喜欢的方法是：面批。
我的面批方法是这样的，首先我把作文全部批改一下，然后把它们分成两类，一类直接就发下去。这一类作文大多是行文流畅，用词得当，只有两三个小错，我肯定这些学生看到我所圈、所划、所点的地方，就知道错在了哪里。所以不必我再给他们详细讲解。第二类就是那些有着审题不清，语法错误百出，言语混乱等各种毛病的文章。对这一类文章，我就让学生一个个过堂（我主动去找他们），给他们指出文章中的错误，告诉他们为什么这样是错的，然后让他们根据我给他们分析的，自己说该如何修改。一般说来，一个学生至少需要五分钟。所以，为尽快处理完这些文章，我常不得不连着利用中午，下午自习，晚自习等学生的自由时间去找他们。对学生来说五分钟他就解决了，可我却讲的口干舌燥。但我发现学生的写作能力有了明显提高，文章讲解起来不需要像一开始那样费力，学生犯的错误不再是主、谓、宾摆放问题或有无主、谓、宾问题或大量的体裁、人称，时态错误。而是想要用复杂的从句又力不从心所引起的问题，或偶而的人称，时态错误。而事实证明，我这种方法是可行的，因为，需要面批的人数逐渐变少，并且期末考试我两个班的作文平均分别为年级第一、二。
我想面批之所以有效，关键在于以下几方面：
一：面批更能体现因材施教。
一个班上有55个学生，所以同一篇文章有55种写法。一篇文章犯三四个错误，55篇文章就有近200个错误。55篇文章犯同样的错误是不可能的。即使一半的学生犯类似的错误，那也只能是一两个。所以，仅以一两篇文章作范文来讲评，只能泛泛而谈，我怀疑除了写那范文的两个学生外，其他学生是否对老师讲评别人的文章很感兴趣。而我发现当我给学生一个个当面评讲他的文章的时候，他们个个都竖直了耳朵，瞪大了眼睛，专心的很。几乎没有哪个心不在焉的。而他这次犯的错误，下次很少犯。我想这是因为他听懂了，也用心去记了。
面批的因材施教还体现在批改过后教师针对不同的学生所当面提出的不同的要求上。如，对一些基础较差的学生，我指导他们只要能用简单句把要点全部写到，注意主谓一致、时态正确，词语搭配正确就行了；对中等的学生，要求他们在确保能写出所有的要点的基础上，适当使用他们所学的各种从句、分词短语、固定句型等。而对好学生，我则要求他们尽可能的多使用各种句型搭配，从句等。这样各类学生都能根据目前高考作文评分标准，扬长避短，尽可能多的得到自己力所能及的分。
二： 面批能培养师生感情，树立学生自信。
我想为什么我给学生面批作文时，没有谁会开小差，这是因为学生觉得：老师真关心我呀，老师肯定很喜欢我，重视我，他们简直受宠若惊。你想，老师坐在他的身边，给他从头至尾，一句一句，轻声细语的慢慢讲解，他难道说在那一刻心底里就没想过：“我一定要争气。”而且，我在讲解的时候，不会从头至尾只是指出错误，虽然各个学生的写作能力高低不等，但哪怕是最差的书面表达，我也尽可能的找到“闪光点”，如：书写工整、过度自然等，并说上一两句激励性的评语，指出他们写的好的语句，鼓励他们继续努力，老师相信他们能行。结果现在很多学生在写了作文以后，自己就先拿来给我批了（包括那些根本无须面批的人），当看到我打了个大大的“Good”后，乐得眉开眼笑。当看到我划出了错误，心疼的直叫。
三：面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。
老实说在刚开始教学时，以上我所谈到的其他老师的各种处理作文的方法我都用过，我也发现第四种做法也确实很有用。但可能是因为以上所讲的两个原因吧，我发现面批的效果来的更快。例如我曾有一个学生，各科成绩都很好，就英语不怎么行，他英语基础不算差，但作文一直到高三也就那水平，只能得七八分。眼看还有一个月不到就要高考了，怎么办？这时，我也急了，勒令他每两天写一篇作文，各种体裁都要写到，写完后马上拿给我当面给他批改。结果高考时他英语作文得了十五分，英语从不及格的他竟得了个95分，并如愿以偿的考上了本科。我一直记得他后来对我说的话：“林老师，多亏了你最后拉我一把，我才能考上本科，谢谢你。”也是从这一件事上，我知道了以后该如何快速有效的提高学生的书面表达能力。
当然面批也要注意一些问题。1,时间问题。如果批完的作文你拿去给学生讲时，学生对写作的内容忘记大半，效果就不佳。再者，书面表达对学生来说，是探索性、实践性的学习活动，学生非常希望能及时的了解到老师对其作业所作出的评价。随着时间的推移，学生的期待逐渐减弱，直至最后消失。如果学生失去了了解作业结果的愿望，学习热情受挫，训练效果自然会大打折扣。因此，无论从学生知识遗忘进程的角度来讲，还是从学生情感体验方面而言，教师需要对书面表达题进行及时批改，及时反馈信息。2,对学生一视同仁。面批的工作很累人，但老师千万不能把自己喜欢的学生一个个找来给他们讲评，对自己不喜欢的学生就一拖再拖，或干脆不讲，这势必伤害他们的自尊心，他们会破罐子破摔。3学生讲评后对知识的掌握问题。学生掌握知识的过程是循序渐进的。对于书面表达中讲评过的重点、难点，学生不太可能一次讲评后就完全掌握。这需要教师从两方面着手：一是督促学生课后及时复习和巩固；二是教师针对学生的典型错误，设计联系，增加复现率，帮助学生真正掌握正确用法。4,面批过后注意及时向全体学生显示范文，讲清楚范文在哪些方面值得借鉴和模仿，用了我们所学的什么句型，并把它们划出来。然后请学生们把范文熟读或背诵。这样在引导学生正确表达的基础上向更完美的方向努力。
以上仅是我个人的一些教学体会，各位如有兴趣，不妨小试。
来 源： 《中国教育现代化》-1
篇4：如何完美用英语表达书信中的“谢谢”
如何完美用英语表达书信中的“谢谢”
Thank you for one of the most memorable days of my trip.
为了旅途中最值得留念的一天，谨向您表示感谢。
Thank you for one of the most enjoyable visits we have had in many months.
在您处的参观访问，是我们几个月中最愉快的一次。谨向您表示感谢。
Thank you for one of the most memorable days of my trip.
为了旅途中最值得留念的一天，谨向您表示感谢。
Thank you for doing so much to make my trip to New York interesting (pleasant)(resultful).
为了使我去纽约的旅游有趣（愉快）（大有收获），您做了许多事，特此致谢。
Thank you for contributing so much to the pleasure of our stay in ...
感谢您为使我们在……的停留期间的愉快所作的许多努力。
Thank you so much for your generous hospitality.
非常感谢您慷慨的款待。
I hope something will bring you to New York soon so that I can reciprocate your kindness.
希望不久您能有机会到纽约来，使我能答谢您的盛情。
You must give me the chance to return your kindness when you visit here.
希望您光临我处，使我能答谢您的盛情。
Thank you very much (ever so much) (most sincerely) (indeed) (from the bottom of my heart).
很（非常）（最真诚地）（确实）（衷心）感谢您。
Many thanks for your kind and warm letter.
感谢您友好而热情的来信。
Thanks a million (ever so much).
万分（非常）感谢。
Please accept ( I wish to express )my sincere (grateful) (profound) appreciation for ...
请接受（致以）真挚的（衷心的）（深切的）感谢......
I sincerely (deeply) (warmly) appreciate ...
我真挚的（深深的`）（热情的）感谢......
I am very sincerely (most) (truly) grateful to you for ...
为了……，我非常真挚的（深深的）（真诚的）感谢您。
There is nothing more important (satisfying) (gratifying) to me than to receive one of your letters.
再也没有比收到您的来信更使我觉得重要（快慰）（感激）了。
Your letters are so much fun (comfort) (entertainment) (company).
您的来信充满了乐趣（给了很大安慰）（带来了欢乐）（使我不感寂寞）。
Your most courteous (considerate)(delightful)letter...
您那彬彬有礼（体贴入微）（令人欣慰）的来信……
I cannot tell you h
篇5：谈谈母语负迁移与大学英语写作教学
谈谈母语负迁移与大学英语写作教学
本文从迁移理论入手,从词汇,句式和文章衔接三方面探讨了汉语对中国大学生进行英语写作时所造成的负迁移现象.并提出了一些对策以避免母语负迁移对英语写作的影响.
作 者：欧阳芳 林莹 OuYangfang LinYing 作者单位：新余高等专科学校外国语系,江西,新余,338031 刊 名：读与写（教育教学刊） 英文刊名：READ AND WRITE PERIODICAL 年，卷(期)： 4(9) 分类号：H319.3 关键词：负迁移 母语 中式英语 英语写作篇6：谈谈名词的性 (人教版高三英语下册教学论文)
谈谈名词的性
在英语中, 名词的性（gender）分为阳性(masculine gender)，阴性(feminine gender)，通性(common gender)和中性(neuter). 为了系统地掌握它,下面我谈谈它的表示方法及用法.
一.名词区分阳性与阴性的方法
1.使用不同的词表示阳性和阴性: 常用的有以下一些例子
阳性 阴性
man 男人 woman 女人
boy男孩 girl 女孩
father父亲 mamma 妈妈
son 儿子 daughter 女儿
brother 兄弟 sister 姐妹
2. 改变词尾区别阳性和阴性
a.)直接在阳性名词后加－ess, 变成阴性名词
阳性 阴性
author 作家 authoress 女作家
count 伯爵 countess 伯爵夫人
heir 继承人heiress 女继承人
host 主人 hostess 女主人
lion 公狮 lioness 母狮
b.)将阳性名词词尾略加改变后，再加－ess而变成阴性名词：
阳性 阴性
actor 演员 actress 女演员
duke 公爵 duchess 公爵夫人
emperor 皇帝 empress 皇后
god 神 goddess 女神
master 主人 mistress 女主人
c.)阳性名词加－温情脉脉，变成阴性名词：
阳性 阴性
hero 英雄 heroine 女英雄
Joseph 约瑟夫 Josephine 约瑟芬
3. 加表示性别的词区分阳性和阴性
a.)加在主要词的前面：
阳性 阴性
man-servant 男仆woman-servant 女仆
boy-student 男生girl-student 女生
he-goat 公山羊 she-goat 母山羊
dog-fox 牡熊 bitch-fox 牝熊
he-bear 牡熊 she-bear 牝熊
b.)加在主要词的后面
阳性 阴性
air-man 飞行家 air-woman 女飞行家
landlord 房东 landlady 女房东
washer-man 男洗衣匠 washerwoman 女洗衣匠
beggar-man 男乞丐beggar-woman 女乞丐
orphan-boy 孤儿 orphan-girl 孤女
二.名词的性的用法
1.通常用阳性代表阴阳两性的动物，但雌性较有用时，则用阴性代表：
The horse is a useful animal 马是有用的动物。包括mare
2.“man”指一般人时，包括woman在内；其代名词则用he来表示：
Man does what he can, God( does) what he wills =Man proposes , God disposes
谋事在天，成事在人
3.“baby” 婴孩和“child”小孩的性别不明时，则用中性氏名词“it”表示：
The child seems to have lost its way. 这孩子似乎迷了路
4.动物除按性别分别用he , she 等外，可视为中性概以it, its 表示：
A fox caught a hen and killed her (or it ) 一只狐狸捉到一只鸡，并将它咬死
注：cat常被认为是阴性名词。
5.中性名词“拟人化”的性别：
a.)在文学上或中语里将无生命的东西或抽象的概念予以人格化的时候，在都以一些强有力的，伟大的或恐怖的事物为阳性：
The sun drove away the clouds with his powerful rays. 太阳用他的强光驱散了乌云
其它的例子
summer夏 mountain 山 sleep 睡眠
murder 谋杀 winter 冬
b.)优美柔和的事物被看作阴性：
The moon shed her mild light upon the scene 月亮以她的柔和光辉照在那片土地
其它的例子
spring 春 truth 真理 country 国家
the earth 地球 justice 正义 night 夜
c.)交通工具在中语中常视为阴性：
The ship sank with her crew on board 船带着船上的水手沉入海底
d.)国名被看作阴性，但在地理上则为中性：
China is proud of her long history 中国以她的悠久历史为荣
China is a large country. It has high mountains and long rivers中国是个大国，它有高山大河。
责任编辑：李芳芳
篇7：高考英语书面表达经典句型 教学总结
一 用于驳斥和比较的常用句型
In general, I don’t agree with…
In my opinion, this point of view doesn’t hold water.
There is no doubt that…
What is more serious is that…
Besides, we should not neglect that…
The chief reason why…is that…
But the problem is not so simple. Therefore…
We have no reason to believe that…
二 用于描写数据的常用句型
The table shows a three times increase over that of last year.
It was decreased twice than that of the year .
It has increased by three times compared with that of .
There is an increase of 20% in total this year.
The number is five times as much as that of 200.
The total number was lowed by 10%.
Compared with , it fell from 15 to 10 percent.
It would be expected to increase 5 times.
三.解释原因,分析影响的常用句型
1. It can be easily proved that…
2. I am of the opinion that…[来源:Z|xx|k.Com]
3. To take…as an example…
4. No one can deny that…
5. The change in…largely results from the fact that…
6. As everyone knows…
7. It can be expressed as follows:
8. The chief reason is that…
四.有关文章,段落起始的常用句型
1. As the proverbs says…
2. with the rapid growth of our economy/transportation system /heavy industry/modern agriculture/private enterprises/population/market economy/housing industry.
3. With the rapid growing popularity of Internet surfing /computers /cars /mobiles phones /television in China, the quality of our lives is improving for the better.
4. With the rapid development of science and technology /electronic industry /information industry /higher education…an increasing number of people come to know that…
5. The government is /We are seriously concerned with drug abuse /widespread corruption /organized crimes / high unemployment rate…
6. Recently the issue of…has been brought to public attention. /Now people in growing number are coming to realize that…
7. It is quite clear that…because…
8. It goes without saying that…/Generally speaking…/It is often said that…
五.有关文章和段落结尾的常用句型
1. From this point of view, we can see…
2. Without computer /cell phones /cars /telecommunication /Internet, it would be difficult to imagine modern life.
3. In a word /In conclusion /To sum up…
4. Thus, this is the reason why we must…/It is obvious that we must…
5. It is high time that we put considerable emphasis on…
6. I want to do /be…not only because…but also because…
7. Let us work hand in hand to do…
8. In short, population explosion /environmental pollution are the major problems to be solved to make our world a better place in which to live.
六.用于论证和说明的常用句型
1. It is described that…
2. It has been illustrated…
3. It provides a good example of …
4. A number of further facts may be added…
5. A recent investigation indicates that…
6. According to a latest study, it can be concluded that…
7. Examples given lead us to conclude that…
8. All the facts suggested that…
9. No one can deny the fact that …
10. According to the latest survey, we can draw a conclusion that…
书面表达中表达情感的句型:
Do you think you’ll like it? If not, I can try and find another flat for you.
As far as I know, everyone is happy about the arrangement of this.
I hope you will come to China to watch Olympic Games . Then I’ll be very happy to be your guide.
I hope you will come and see for yourself （本人）some day.
How I wish we could stay there longer!
I’m sure you’ll enjoy the dinner and have a good time with us.
I hope you can come here for a visit some day.
Do come here for the great fun.
Do you think one and a half hours will be enough?
We all expect you to join us. If you are too
篇8：英语数字表达的思考的教学反思
英语数字表达的思考的教学反思
英语数字的表达一直都是学生学习的难点，小学阶段要求学生能掌握1-99的数字的认读和听辨，而实际上到小学毕业大多数人也只能说出1-10，而且只能按顺序说下来，单独拎出来还不一定能反应过来。还有一部分人能较慢地反应出1-99的数字，但是却不能熟练认读，尤其对-ty,-teen结尾的'单词比较陌生，还容易混淆。原因是什么？我认为可以从三方面分析。一是没有掌握数字单词的拼写规则，数字又太多，学生遇到困难容易打退堂鼓。二是1-10这十个基础单词没掌握好，直接导致后面的学习难度增加。三是训练力度和频度不够。
针对这一现象，我认为可以采取一些措施。第一，复习巩固one to ten的单词拼写和听辨，尽量使学生达到脱口而出的水平，基础打好了，后面的学习就变得容易多了。第二，把数字与物品结合起来操练，增加语言的真实性，使语言的运用更自然。第三，每节课抽出时间反复操练，形式可以多样化。比如，听单词写数字，开火车说数字等等。关键是让学生每天都接触到数字类单词，并频繁使用。相比较单词认读，数字的听辨难度要大得多。所以作为老师，我们应该把侧重点放在听的操练上。
英语数字教学需要不断的巩固和强化。这像交朋友一样，相处得多了，渐渐成为朋友了。接触英语数字多了，孩子们也自然越来越熟悉了。
篇9：如何用英语完美的表达书信中的“谢谢”
如何用英语完美的表达书信中的“谢谢”
Thank you for one of the most memorable days of my trip.
为了旅途中最值得留念的一天，谨向您表示感谢，如何完美用英语表达书信中的“谢谢”。
Thank you for one of the most enjoyable visits we have had in many months.
在您处的参观访问，是我们几个月中最愉快的一次。谨向您表示感谢。
Thank you for one of the most memorable days of my trip.
为了旅途中最值得留念的一天，谨向您表示感谢。
Thank you for doing so much to make my trip to New York interesting (pleasant)(resultful).
为了使我去纽约的旅游有趣（愉快）（大有收获），您做了许多事，特此致谢。
Thank you for contributing so much to the pleasure of our stay in ...
感谢您为使我们在……的停留期间的愉快所作的许多努力。
Thank you so much for your generous hospitality.
非常感谢您慷慨的款待。
I hope something will bring you to New York soon so that I can reciprocate your kindness.
希望不久您能有机会到纽约来，使我能答谢您的盛情，商务英语《如何完美用英语表达书信中的“谢谢”》。
You must give me the chance to return your kindness when you visit here.
希望您光临我处，使我能答谢您的盛情。
Thank you very much (ever so much) (most sincerely) (indeed) (from the bottom of my heart).
很（非常）（最真诚地）（确实）（衷心）感谢您。
Many thanks for your kind and warm letter.
感谢您友好而热情的来信。
Thanks a million (ever so much).
万分（非常）感谢。
Please accept ( I wish to express )my sincere (grateful) (profound) appreciation for ...
请接受（致以）真挚的（衷心的）（深切的）感谢......
I sincerely (deeply) (warmly) appreciate ...
我真挚的（深深的）（热情的'）感谢......
I am very sincerely (most) (truly) grateful to you for ...
为了……，我非常真挚的（深深的）（真诚的）感谢您。
There is nothing more important (satisfying) (gratifying) to me than to receive one of your letters.
再也没有比收到您的来信更使我觉得重要（快慰）（感激）了。
Your letters are so much fun (comfort) (entertainment) (company).
您的来信充满了乐趣（给了很大安慰）（带来了欢乐）（使我不感寂寞）。
Your most courteous (considerate)(delightful)letter...
您那彬彬有礼（体贴入微）（令人欣慰）的来信……
I cannot tell you
篇10：谈谈高三总复习时如何抓好英语阅读理解考前教学
关键词：高三英语 阅读理解 教学训练
《全日制高级中学英语教学大纲》中提到：英语教学目的在于“巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”；教学评价目标是“终结性评价应侧重对学生实际运用英语的能力进行考查”。培养学生阅读理解能力是英语教学的重要目的，也是衡量学生外语水平的重要标志。从历年的高考命题看，阅读理解是高考考核内容的“重头戏”。如何结合高三英语教学，抓好阅读理解的考前教学训练呢？现本人根据自己的教学实践谈谈几点看法。
一、明确阅读理解的教学目标和要求，抓好考查的重点
阅读教学的目的是培养学生的交际性阅读能力，从阅读中获取信息，理解意义，实现思想的交流。教学大纲要求学生：“能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料；能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等；能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索，时间和空间的顺序；能根据上下文理解作者的态度和观点；能根据已知的事实推断出语篇未直接写出的意思。
阅读理解的题材，有议论文、记叙文、说明文、应用文、对话等等，涉及社会教育、风俗文化、史地知识 、科技、政治、经济、日常生活、传记、人物等诸多方面。题型主要包括文章主题推断、细节理解、是非判断、生词含义推断、写作意图推断、相关知识对比演算等等。其测试的重点主要分为如下三种：
（一）侧重于字面理解的试题(literal comprehension)
这类题较简单，其特点是答案明确具体，只要理解阅读材料字面上的意义，便可以直接从中找到答案。如辨认文章中事件发生的时间、顺序，人物的外貌、特征，它们与事件的因果关系等。 例如高考题中阅读理解A篇，高考题中阅读理解D篇以及高考题中阅读理解D篇。
（二）侧重于推断理解试题(inferential comprehension)
这类题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深层含义，或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测作者没有说明的意图和含蓄的内容，从中悟出作者的目的。例如20高考题中阅读理解C篇，20高考题中阅读理解E篇以及20高考题中阅读理解C篇。
（三）侧重于综合评价的试题(evaluation)
这是阅读理解中要求最高的题型。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容做出自己的分析与评价。例如年高考题中阅读理解B及D篇，年高考题中阅读理解B篇。
二、把握教学要领，注重阅读的方法及步骤
（一）讲求方法，授之以法，提高学生学习的主动性。
教师的任务就是传授知识，也就是“传道授业解惑”，仅仅授予知识是不够的，“受之予鱼”的同时更重要的是“授之予渔”。要提高学生的素质，就要培养学生的阅读能力。英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 提高学生学习的主动性。学会怎样学习， 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三， 触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
（二）阅读理解是一个感知的过程，答题时只能根据文章意思进行判断。在一般情况下，阅读理解题可以采用以下两种方法：先通读全文再答题和先看题目及四个选项再读全文。
无论我们采用那种方法，在阅读中，要善于抓住文章的关键词或句。千万不要纠缠在文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧紧围绕五个Wh-questions，即when,where,what,who,how来解决某些特定的问题，迅速地查找需要了解的信息。因此，做题时我们一般应采取的步骤是：
(1) 认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。
(2) 对文章后的题目，要逐项进行分析比较，排除非正确项，从文章的本意中寻找答案，要忠实于原文，而不是以自己的主观想象为根据，想当然地进行判断、选择。
(3) 确定你所选择的正确答案的内容能落实到文章中的某一个或几个具体的句子。也可以利用排除法（否定法 ），最后确定一个正确答案。
(4)在做科普、史地知识短文（客观真理性文章）时，可以联系平时学到的知识进行选择判断。这也是高考阅读理解能力测试的主要要求。
三、结合高三英语教学，抓好阅读理解的教学训练
（一）打实根基，熟练掌握初、高中的常用词汇。
词汇是语言的基本要素，是句子和文章的基本单位，是英语学习的根基。全日制高级中学英语教学大纲要求：“在初中所要求掌握的词汇量的基础上，累计掌握1200个词和一定数量的习惯用语和固定搭配，要求能在口笔语中运用。此外，还要学习750个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义；“能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义”。
阅读是对信息的理解、吸收的过程。阅读理解过程是从视觉感知语言符号开始的，一定的语音、词汇、语法等语言结构知识是理解的基础。历年高考的阅读部分均保持有较大的阅读量，如2001年年高考试卷中，阅读理解部分都由5篇短文组成，单词量为2193个。见词不会读，听音不会写，单词记不牢，是英语学习的“死穴”。没有一定的词汇量，根本谈不上听、说、读、写。为此，我清晰认识到要抓好阅读理解以及其他方面的教学，首先要从词汇抓起，从基础抓起。
为使阅读内容更接近实际读物，使阅读更贴近生活，更充分地考查英语语言能力，考核的阅读语言材料会出现一些未见过的词汇。故此，培养猜测重要新词词义的能力，也是提高阅读能力的途径。在平时学习中，首先，要求充分掌握前、后缀词知识，以扩大掌握词汇量。前缀通常表示否定，与原词义相反，表示在前、在后、高于、低于、通过等含义。如：un-、im-、in-、dis-、mis-、anti-、pre-、re-、inter-等等；后缀通常不改变含义，但转变词性。如：-er、-ist、-ness、-ship、-hood、-ment，还有N或V＋ful,sive,less,able,ish,ous,ic,al作形容词，再加-ly变副词等。其次，要掌握分析合成词，以判断词意。现代英语中越来越多单词通过合成变为一个新词，但仍然可以从原来的词义分析判断新义。如：looking-glass（镜子），school-age（学龄），sunflower（向日葵），overhear（无意中听到）等。再次，要注意对词义转化的理解。有些词在一定的语言环境中，词义会发生转化，成了一词兼用。常见的词义转化有名词和动词间的转化。
（二）充分把握教学要领，注重学生的阅读理解能力的培养
1、合理运用阅读类型，精读与泛读相互结合。精读着重于语言和语义的细节，通常教师在课文教学多要求精读，要求学生注重文章的主旨、语法形式、话语标志以及表层结构的等细节，以达到熟练掌握课文内容的目的。泛读是对篇章的整体理解，它要求学生掌握速读和略读的策略技巧，侧重于语言的内在意义，是综合性阅读。教师在语言教学中需要广泛扩充阅读渠道，课内材料精读，课外材料泛读，培养学生阅读技巧，引导学生积极参与阅读活动，以巩固、扩大词汇量及语言知识。
2、侧重训练学生阅读技巧。阅读心理表现为：对语言材料处理存在不同层面，相应也产生不同的技能，而在实际阅读活动中，则可以根据不同的阅读任务运用不同的策略和技巧。阅读技能处理方式主要分为“自下而上”和“自上而下”方式两种。“自下而上”方式是从左到右地对拼音文字的字母、单词拼写和更大语言单位的循序渐进的、详细的感知与认识的过程。它一般停留在音、词、句和语法关系上，通常只揭示语言表层的意思。“自上而下”方式认为阅读是一个思想与语言互相作用的过程。认为不须要精确地辨认和阅读每一个字，每一个词，而利用语言中的冗余现象，有选择地捕捉最重要的语言线索，并在阅读中推断、预测和验证，以最短的时间、最少的精力领会材料的信息和主旨。教师在阅读教学中，特别在高三考前复习中，应重点引导学生掌握“自上而下”阅读方式，培养学生交际性阅读的技能。“自上而下”阅读技能包括：“预测内容、抓特定细节跳读、抓主题大意浏览、根据文意推断生词词义、抓住核心词、隐含意图推断等。
3、适当进行强化训练。学生每周除了英语课堂学习外，接触和使用英语的机会相对较少，因此有必要进行强化练习。我们的做法是：“每天五分钟，天天跟我学。”利用每天上课的前5分钟对学生进行阅读强化训练。每次一篇，后附几个问题，做完后统一给出正确答案，解决疑难问题，不留后遗症。限时阅读的好处有以下几点：
第一，语言学习必须提高复现率，持之以恒，才能进步与提高。
第二，有利于培养学生集中注意力。
第三，教师可随时纠正错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。
第四，利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学。
4、加强语言实践量, 延伸英语阅读空间
虽然, 高中每单元阅读课文所选的文章都是好文章, 精品文章,他们内容丰富, 涉及面广, 课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。教师要注重激发学生学习兴趣，引导学生学会“觅食”。通过课外阅读，学生可以学到许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。教师应引导他们读一些简易报刊、畅销书等，如：《上海学生英文报》、《英语画刊》、外研社出版的《双城记》、《英国王妃--戴安娜》、《王子与贫儿》等等。
参考书目：
1、《中学英语教学设计》，主编：麦曦，新世纪出版社，3月。
2、《英语教育心理学》，章兼中、俞红珍著，警官教育出版社，10月。
3、《高考动态》（总第八期），主编：卢琳，广州市天河区教育局教研室，2003年12月。
4、《全日制高级中学英语教学大纲》(试验修订版)，中华人民共和国教育部制订。
5、“阅读理解训练的理论和实践”，出自胡鉴明著《英语教学法论文集》，广东教育出社，1993年12月。
篇11：仁爱版七年级英语书面表达 教学总结(仁爱版英语七年级)
书面表达专题复习
（一）兴趣与爱好
兴趣爱好是中考常考话题，难度相对较小
1、介绍你的兴趣爱好
My Hobby
My hobby is reading books. When I was seven years old, I became interested in reading books. I like needing books because there are a lot of useful things in books. I can learn a lot of knowledge from books. Books can also teach me how to be a good person. Books even can solve many problems for me. I will read more good books to improve myself.
（二）写人记事篇
这是中考出项频率最高的话题，其特点是难度相对较小，学生都有话可写，但掌握一些基本句子和模仿范文对夺取高分非常必要。
典型例句
1. His name is Jack。
2. He was born in London in 1982。
3. He is 1.68 meters tall and weighs 52 kilos。
4. He is 20 years old。
5. He comes from England。
6. He is a good ping-pong player。
7. He is medium build。
8. He has short hair。
9. He is outgoing. Every one likes to talk with him. He gets on well with us。
10. He teaches English very well。
11. He works very hard. He works in No.5 Middle School。
12. He loves watching football games after work。
13. He often helps me with my English。
14. At the age of six, he began to play table tennis。
第四次模拟考试书面表达
Good morning, everybody .My name is Li Hua , I’m from Class One ,Grade Three .I’m very pleased to make a speech here. I’d like to be a volunteer and do something for the Eighth National Traditional Ethnic Minority Sports Meeting.
I have learnt English for more than five years .I’m good at speaking English and always ready to help others. I often take part in different social work. I know how to communicate with people.
So I hope you give m a chance and I’ll try my best to work well .Thank you.
（三）旅游和介绍地方篇（热点）
中考高频率话题，出题形式灵活。
典型例句
1. Last Sunday(Saturday,…) ,it was sunny(rainy, windy, foggy,)
2. I got up very early (late). After breakfast I went to …with my friends by bike, bus，…
3. We enjoyed ourselves。
4. We forgot the time. We didn“t come back until 5 o”clock。
5. We all felt very tired, but we were happy。
6. I thought I would never forget this trip。
7. Last summer, my parents and I went to our holidays。
8. We visited a lot of places of interest。
9. We had a good time there。
10.We bought a lot of things. The clothes here are good and cheap。
（四）梦想和未来
这是一个老话题，中考常考，难度较小。我的梦想是当一名医生(my dream is doctorurse.
（五）应用文
1、通知
明天植树节, 风和日丽。你们班要去人民公园植树。早晨8:00在校门口集合, 坐校车前往。中午在公园里吃饭, 自带水和食物。请根据提示, 写一则80右的通知。
Boys and girls，
May I have your attention, please? I have something important to tell you. Tomorrow is Tree Planting Day. It will be sunny and warm. Our class is going to the People’s Park to plant trees. We’ll meet at the school gate at 8:00 a.m. and then go there by school bus. Remember to bring water and food for yourself, because we are going to have lunch in the park. We’ll come back to school at 5:00 p.m.
That’s all. Thank you!
(六)
动物是人类的朋友，人类却从未停止对它们的猎杀。请以How to Protect the Animals为题写一篇80词左右的短文。
参考范文:
How to Protect the Animals
Animals are our friends, but human beings often kill them for meat, fur and money. What should we do to protect them?
Our government has done something to protect animals, such as passing laws and setting up some nature reserves (自然保护区). Under the laws, we mustn’t hunt or kill these animals or destroy their living conditions. On the other hand, we shouldn’t eat wild animals. Keep them away from our dinner. There will not be wild animals on sale. I think the hunters and killers will become fewer and fewer. Last, we shouldn’t pollute our environment so that animals can have a good living environment. We should stop people from cutting trees down. Without trees, wild animals will lose their home. And we’ll lose our animal friends. All of us should do our best to protect animals.
篇12：理解，操练，表达──小学英语讲练教学结构
理解，操练，表达──小学英语讲练教学结构
（上海市闸北区教育学院 胡惠芬）小学英语有新授课、巩固课和复习课等课型，而讲练则是各种课型的基本活动形式。这种活动有讲有练、边讲边练，是以学生语言实践活动为主线的小学英语课堂教学模式。
从小学生的学习过程来看，我们可以将讲练活动分解为理解──操练──表达三个部分，这三个部分组成 一个结构，具体演绎为如下模式：
1.情景中引出语言材料（理解）
2.仿说（操练一）
3.机械代换（操练二）
4.复用练习（操练三）
5.活用练习（表达）
一、情景中引出语言材料（理解）
语言的交际功能是指人们在特定时间、地点、就特定事件运用语言来交流思想、表达感情的作用，换言之 ，语言的交际功能是在特定情景中体现出来的。因此，在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具、幻 灯、录像等引出教学内容可大大降低学生理解语言材料的难度。学生可根据他们的生活体验、已有语言知识来 揣摩、领悟语言材料的发音、意义及其使用场合。
受课堂教学时空的限制，我们不可能将生活搬进课堂，因此只能借助教学手段，通过讲解、演示等方法来 创造出模拟生活的语言情景，让学生在眼观、耳听活动中感知语音和领悟语义。
例如在教“公园”一课时，教师可事先准备一幅公园的大图片和若干与教学内容相关的小图片，在边演示 、边讲解过程中让学生听音会义。教师可先指着大图片说：Look. This is a park.然后贴上树木的图，说：Theseare trees. There are some trees in the park.接着按叙述顺序将各种颜色的花分别贴上：There are many flowers,too. some flowers arered,some are pink, and some are white.就这样， 学生在边看边听过程中较快地接受了语言信息。
情景中引出语言材料省却了教师用中文进行解释的时间，有助于学生通过视觉形象来加深对语言的理解， 还能帮助学生在语言与表述对象之间建立起直接的联系。
二、仿说（操练一）
小学生学习外语的'主要方法是模仿，这已在儿童练习母语的过程中得到了验证。仿说是一种机械性的语言 操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。其目的是让学生在听音会义的基础上，学会语言材料的发音， 并通过发音加深对语言材料的理解。在仿说练习中，我们不仅要注意学生对单词、词组的发音，更要重视对句 子的整体模仿。因为句子是相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人感情的影响，不少单词、词组在句 子中读音会发生变化，再加上句子中的语音、语调又常常起着重要的表情达意作用。因此，模仿不单纯指单词 、词组的语音模仿，还包括对句子重音、语调、节奏上的模仿。
教师可自行发音或利用录音让学生听音、模仿。但不管用何种方法，我们都要注意示范发音的准确、清晰 ；除机械模仿外，教师还应抓住发音要点进行讲解、点拨，以提高仿说练习的质量。
三、机械代换（操练二）
机械代换的句子要求简短、容易上口，操练速度要快。通过这一步操练培养起学生能不假思索套用句型的 能力。例如在教句型This is a…时，教师可提供替换词，让学生套用句型，快速说出句子，教师可给词pen， 学生则应答This is a pen；若教师不提供替换词，而由学生自选单词说话，那么这就是造句形式；教师还可出 句子，要求学生进行句型或句式上的转换，如“Thepen is on the desk.”可改成“There is a pen on the desk.”也可通过给陈述句要求改成否定句或疑问句。
四、复用练习（操练三）
复用练习抓住语言材料的深层结构，引导学生从对语言的机械识记转向理解识记，也就是说在进行这类操 练时，要求学生不仅注意语言结构上的正确性，更要注意语言运用上的合理性。
常用的复用练习要求学生将语言与表述对象联系起来，如根据实际情况进行问答、或结合具体情况作专题 说话等。在教了Is this your…的句型后，可要求学生套用该句型来辨认各自的物品；在教了there be这一句 型后，既可要求学生就地点、场所用该句型进行描述。
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五、活用练习（表达）交际是语言的最基本功能，在教学中，语言交际既是出发点，同时又是归宿，教师要将重点转到教会学生 如何在具体情景中运用恰当的语言来表达思想这方面来。如果说前几步操练的目的在于教学生说什么，那么， 活用练习则要引导学生自由表达，能说什么就说什么了。
自由表达既是对前几项操练效果的鉴定手段，同时也是在前几项操练基础上的高一个层次的操练。常用的 活用练习有专题说话──专题问答，还有对话等。上述的各项活用练习中，教师既要引导学生结合生活实际选 择话题，同时还要注意引导学生综合运用各知识点和各种语言材料，从而培养起学生能就具体情景准确、灵活 运用语言的交际能力。
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篇13：理解，操练，表达──小学英语讲练教学结构 论文
理解，操练，表达──小学英语讲练教学结构 论文
（上海市闸北区教育学院 胡惠芬）
小学英语有新授课、巩固课和复习课等课型，而讲练则是各种课型的基本活动形式。这种活动有讲有练、边讲边练，是以学生语言实践活动为主线的小学英语课堂教学模式。
从小学生的学习过程来看，我们可以将讲练活动分解为理解──操练──表达三个部分，这三个部分组成 一个结构，具体演绎为如下模式：
1.情景中引出语言材料（理解）
2.仿说（操练一）
3.机械代换（操练二）
4.复用练习（操练三）
5.活用练习（表达）
一、情景中引出语言材料（理解）
语言的交际功能是指人们在特定时间、地点、就特定事件运用语言来交流思想、表达感情的作用，换言之 ，语言的交际功能是在特定情景中体现出来的。因此，在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具、幻 灯、录像等引出教学内容可大大降低学生理解语言材料的难度。学生可根据他们的生活体验、已有语言知识来 揣摩、领悟语言材料的发音、意义及其使用场合。
受课堂教学时空的限制，我们不可能将生活搬进课堂，因此只能借助教学手段，通过讲解、演示等方法来 创造出模拟生活的语言情景，让学生在眼观、耳听活动中感知语音和领悟语义。
例如在教“公园”一课时，教师可事先准备一幅公园的大图片和若干与教学内容相关的小图片，在边演示 、边讲解过程中让学生听音会义。教师可先指着大图片说：Look. This is a park.然后贴上树木的图，说：Theseare trees. There are some trees in the park.接着按叙述顺序将各种颜色的'花分别贴上：There are many flowers,too. some flowers arered,some are pink, and some are white.就这样， 学生在边看边听过程中较快地接受了语言信息。
情景中引出语言材料省却了教师用中文进行解释的时间，有助于学生通过视觉形象来加深对语言的理解， 还能帮助学生在语言与表述对象之间建立起直接的联系。
二、仿说（操练一）
小学生学习外语的主要方法是模仿，这已在儿童练习母语的过程中得到了验证。仿说是一种机械性的语言 操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。其目的是让学生在听音会义的基础上，学会语言材料的发音， 并通过发音加深对语言材料的理解。在仿说练习中，我们不仅要注意学生对单词、词组的发音，更要重视对句 子的整体模仿。因为句子是相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人感情的影响，不少单词、词组在句 子中读音会发生变化，再加上句子中的语音、语调又常常起着重要的表情达意作用。因此，模仿不单纯指单词 、词组的语音模仿，还包括对句子重音、语调、节奏上的模仿。
教师可自行发音或利用录音让学生听音、模仿。但不管用何种方法，我们都要注意示范发音的准确、清晰 ；除机械模仿外，教师还应抓住发音要点进行讲解、点拨，以提高仿说练习的质量。
三、机械代换（操练二）
[1] [2]
篇14：高考英语书面表达的命题特点及对教学的启示
高考英语书面表达的命题特点及对教学的启示
高考英语书面表达的命题特点及对教学的启示作者/ 王桂红
写是运用语言传递书面信息的手段，是对英语词汇、语言结构和功能、语言技能运用的一种综合运用。《普通高中英语课程标准》（实验）关于写的要求是：“写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范，语句通顺。”在安徽省高考卷中，书面表达占很大比重，满分25分。
一、纵观近四年的书面表达题，表现出两个特点
1. 开放性渐强
2009年安徽卷中，要求考生对“有些父母经常翻看孩子日记或书包”这一现象写一篇演讲稿，主要内容应包括：（1）认为同学们不必为此苦恼；（2）希望能够体谅父母的苦衷；（3）建议与父母进行交流和沟通。整篇文章思路已定，学生只能从一些细节上自由发挥，开放性不强。2010年卷中命题者来了个大转变，只限定了话题“Which would you give up，TV，cell，or the Web”，而选择放弃哪一个及陈述理由则需考生自己思考并清晰表达出来，基本属于全开放性作文，与2009年形成鲜明的对比。2011年和2012年继续沿用了这种思路，2011年就个人经历展开，“My approach to difficulties in learning”；2012年的作文是一篇发言稿，要求考生在美国某中学的学生来访时针对高中生对文理科的选择进行交流，介绍自己的选择并说明理由。这两篇也都是开放性作文。开放性大的书面表达能让考生最大限度地展示自己的写作特点，有利于他们发散思维，发挥想象力，抒发情感发表评论，能较真实地考查学生的英语综合运用能力，适度拉开考生之间的成绩档次，有利于高校选拔人才。
2. 贴近学生实际生活，突出人文关怀
新课程突出了“以人为本”的理念，这四年的书面表达更是突显了这一点。无论是文理分科的选择和说明原因，还是学习中遇到困难时的解决方法，再到父母翻看孩子书包“你”的观点及电视、手机、网络“你”愿意放弃哪一个，这些话题都从考生的自身经历、真实生活出发，符合考生的认知水平，是他们熟悉的话题，因而有话可说，有情可述，有理可论，让不同水平的考生都有充足的发挥空间。
二、对高中英语写作教学的启示
《课程标准》中的写作技能教学建议指出：“高中英语写作教学的目的是培养学生表述事实、观点、情感、想象力和交流信息的能力及规范的写作习惯。高中英语写作教学所要培养的'基本技能是：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章及正确使用标点符号和字母大小写。”
1. 注重课堂教学，灵活运用教材
课堂是写作教学的起始地，而教材是教学活动中师生使用的主要资源，所以教师在日常教学中要抓住课堂，利用好教材，充分挖掘教材中的语言素材和思想内涵，在听、说、读的每个环节提炼出有用的写作材料。教师尤其要利用好教材中每个单元的写作练习，借助具体的话题，通过介绍写作步骤和操练写作技巧，从日常出发，一步一步培养学生的写作能力。(范文网 )例如2010年卷中的作文话题“Which would you give up，TV，cell，or the Web”，轻易就能在必修二第三单元的听力练习和谈论“the advantage and disadvantage of different kinds of IT”中找到影子，教材提供了很好的句型及内容，学生再写这个话题肯定是轻车熟路。
2. 坚持写作训练，积累表达技巧
新课标要求高中学生学习和掌握记叙文、议论文、说明文和应用文等四种常见文体的写作。为达到这一目的，教师一方面应注重阅读与写作相结合的策略，帮助学生扩大阅读量，让他们有计划、有目的地阅读各类体裁和题材的语言材料，特别是富有时代感、实用性强、体现交际功能的各类文章，通过这种途径为写作积累素材，提供经验；另一方面要在日常教学中培养学生的遣词造句能力并指导学生掌握一定的写作技巧。词汇和句子是一篇文章的骨架，词汇选用恰当丰富会使句子表达生动，而同样的内容如果选用较复杂的句式结构来表达效果也比简单句要好得多。高考书面表达评分标准强调使用语法结构的复杂度和数量，鼓励考生多使用复杂结构，并对由此产生的失误采取包容的态度就是明证。适当的表达技巧就是润滑油，它能使一篇文章更丰满圆润，可读性更强。相对于遣词和造句而言，它也是对学生的更高层次的要求。如在文中使用关联词和过渡句，要注意句子之间的逻辑性和层次性、上下文的条理性和因果关系等。
3. 细心审题，明确写作要求
英语书面表达开放性越来越强，这就要求考生必须细心审题明确写作主题之后再通过自己思考、组成具体想法并用英语表达出来。所以，学生平时就要养成正确的答题习惯，教师要为学生提供充足的思考空间，加强对学生在开放性思维、细心准确捕捉话题这些方面的能力的培养。
总之，书面表达是学生综合运用语言的能力体现，通过一篇文章，教师就可以对学生的英语综合实力一览无遗。所以，在日常教学中，教师不仅要注重帮学生打牢基础知识，还要重视学生在写作实践中情感态度、价值观及思维逻辑的培养。教师只要会用并活用教材，日积月累，就一定能提高学生的书面表达能力。
（安徽省怀远一中）
文档为doc格式
