以下是小编帮大家整理的湘教版人口增长模式教学设计，本文共19篇，欢迎大家收藏分享。
篇1：湘教版人口增长模式教学设计
教学目标：
一.知识与技能：
1、了解人口出生率，了解影响人口增长快慢的因素;人口死亡率和自然增长率的概念;
2、研究人口增长模式的确定和各种不同类型的特征;
3、运用人口增长数据，分析人口增长模式的转变及其特征，了解人口增长模式的地区分布及其成因。
二.过程与方法：
1、通过对不同地区资料的分析，思考人口增长模式的基本特点
2、借助案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯
三.情感、态度和价值观：
1、激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生良好的人口观、环境观和资源观
2、通过分析我国的人口发展资料、案例，让学生能了解我国在控制人口增长取得的成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感
3、借助分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观，养成良好的行为习惯
教学的重难点：
重点：人口增长的三种模式及其分布。
中国人口增长状况。
难点：分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因 素。
突出重点、突破难点方法：
①引导学生进行实践，收集人口的有关资料，让学生进行合作交流和反思。
②引导学生对典型案例进行剖析。
教学时间：一课时。
教学实施过程
一.新课导入：
调查班级学生兄弟姐妹人数，再调查学生父母兄弟姐妹人数。通过调查发现学生自己兄弟姐妹人数一般少于三人而父母人数则一般在三人以上。那为什么会出现这种情况呢?什么原因导致的?那纵观整个历史又有哪些人口增长模式呢?带着这三个问题进入本节课的学习——人口增长的模式。
二.过程：
(一)人口增长
读历史上的人口增长图，叙述人口增长的特点。
人口的增长为什么有慢有快?→人口自然增长率：
人口自然增长率在一定时期内出生人数减去死亡人数的净增人数与同期平均人数之比，多用百分比或千分比表示。一般情况下，用人口出生率减去人口死亡率也可以得出人口自然增长率。人口自然增长率是研究人口变化的基本数据。
活动1：
埃及和日本两国人口统计资料分析。计算人口自然增长率、比较两国人口增长的差异。两国人口各增长多少。
篇2：湘教版人口增长模式教学设计
本节课的教学，主要是完成四幅图的教学。第一幅图，是图1-1-2世界人口增长过程图。本图首先要让学生读出人口增长的特点：一是人口不断增长，二是增长速度越来越快。接着引导学生将世界人口增长的历史轨迹分成三个阶段，分析每个阶段的特点及原因。第二幅图，是图1-1-4人口增长模式图。本图首先让学生读出三条线的不同含义，尤其是出生率和死亡率的不同，另外，粗心的学生可能将总人口变化趋势错读成人口自然增长率，所以也要特别指出，而且可以引导学生思考图中能否反映人口自然增长率的变化。接下来，引导学生根据出生率、死亡率和自然增长率的变化为每个阶段命名，并思考为什么此阶段出生率(或死亡率)发生变化，变化的特点是什么，原因是什么。最后指导学生阅读课本，进一步了解不同阶段的典型国家或地区。第三幅图，是图1-1-5人口年龄结构金字塔图，首先帮助学生了解图的阅读方法(横轴、纵轴)以及含义(年龄、性别结构)，接下去引导学生观察从第二阶段到第四阶段塔基和塔顶发生了什么变化，并进一步思考为什么会发生如此的变化，最终提问这样的变化会导致什么样的人口问题发生，并由此导入第四幅图的学习。第四幅图是图1-1-6 世界各国和地区人口自然增长率图，通过本图了解不同国家的人口问题，并进一步探究人口问题对社会经济的影响以及解决措施。
按照以上思路，教学实施比较顺利，但在批阅作业时发现，依然有大部分学生将我国的人口增长阶段错答为第三阶段，一方面说明课堂组织教学需要加强，学生听课的质量需要提高，另一方面说明学生抄袭作业的现象比较普遍。这两点在今后的教学中需要进一步注意。
篇3：高一地理《人口增长模式》教学设计
高一地理《人口增长模式》教学设计
一．教材
湘教版
二．章节
第一章 第一节
三．学时
1个学时
四．课程标准解读
“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。”
本课标主要包含以下三个方面的内容。首先，学生需先知道什么是人口增长模式，世界上主要的人口增长模式；之后，学生需将不同的增长模式进行比较，了解不同增长模式的特点；最后学生需学会运用资料判断不同地区不同人口增长模式及不同人口增长模式在世界的分布。
五．教学重点和难点
1.重点
人口增长模式特点及其分布；中国人口增长状况
2.难点
分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素
六．教学方法
1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程
【引入】“世界70亿人口日”
20xx年10月31日，世界人口达70亿。10月31日，丹妮卡・卡马乔在媒体聚光灯的环绕下，于31日零点前2分钟在菲律宾首都马尼拉一家医院降生。她将成为全球范围内几名被宣布成为象征性的世界第70亿人口的婴儿之一。
【人口增长】
1.人口增长历程
2、衡量人口增长速度指标：人口自然增长率
自然增长率是指一地区一年内的自然增长人口与总人口之比
出生率是指一年内一定地区的出生人口与总人口之比
死亡率是指一年内一定地区的死亡人口与总人口之比
自然增长率=出生率－死亡率
阅读教材P3，思考为什么发达国家人口自然增长率低， 发展中国家人口自然增长率高？
发达国家人口自然增长率低的原因:
①工业化程度较高，劳动者必须具备较高的知识水平和劳动技能，并接受系统的教育和技术培训，参加劳动的人口年龄较大，劳动力培训费用比较高，对家庭造成的经济压力较大，导致出生率降低;
②老年人的.社会保障程度高，对子女的依赖程度低，人们逐渐消除了“养儿防老”的传统观念;
③妇女的受教育水平高，易于接受少生、优生和优育的新观念。相反，发展中国家人口自然增长率较高。
3.影响人口增长因素
①生物学规律
②经济基础与上层建筑
如:经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策、社会保障等。
【人口增长模式】
1.人口增长模式
人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。
① 高―高―低”模式
②“高―低―高”模式（过渡型）
讨论分析:
发展中国家出生率较高、人口增长快, 这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响？ 应采取何种对策？
影响：发展中国家人口增长过快，物质资料的需求和消费也会随之快速增长，极易超出环境的供应和自净能力，进而引发各种破坏资源、环境污染、生活质量下降等问题, 严重影响社会、经济的发展。
措施：大力实行计划生育
③“低―低―低”模式（现代型）
讨论分析:
发达国家为“三低”现代人口增长模式，人口增长缓慢；这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响? 应采取何种对策？
影响：发达国家人口出生率低、人口增长慢
⑴劳动力紧缺：
①资源得不到充分的开发利用,影响经济的发展；②兵源不足,国家安全得不到保障
发达国家人口死亡率低
⑵老龄化现象严重：
①增加社会保障和青壮年人的生活负担；②老年人生活孤单, 也不利于社会和谐发展
措施：鼓励生育、吸纳移民
2、我国的人口增长和人口政策
①我国正由高-低-高向低-低-低的现代模式转化。
②控制人口数量，提高人口素质是我国的基本国策。
【练习】
篇4：我国人口增长模式
中国人口增长模式
传统型
基本特点：高出生率，低死亡率，高自然增长率。（高低高）
利：增加社会劳动力，增加社会财富，促进社会的发展，同时促进城市化进程；
弊：过多的人口造成社会就业压力空前，更导致环境污染，生态破坏，能源紧缺，社会难以安定等一系列问题。
分布：农业社会和大多数发展中国家（除俄罗斯）。
现代型
基本特点：人口出生率开始明显下降，死亡率继续下降并达到低水平。随着两者的差距逐渐减小，自然增长率逐渐降低，有些发达国家甚至开始出现负增长或零增长。（低低低）
利：有效缓解人口迅猛增长的趋势，使区域人口从严重的'不平衡状态回复到新的基本平衡状态。
弊：随着“现代型”的发展，有的国家出现人口零增长或负增长。这使得社会劳动力缺乏，不利于产业发展，不利于国家的经济发展；国防兵力不足;并出现人口老龄化严重，增加社会福利负担，更不利于国家的财政建设。
分布：大部分发达国家、俄罗斯。
篇5：人口增长模式课件
【课标要求与分析】
课标要求：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布
课标分析：
1.知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式。
2.学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较过程中，才可能获得对各种人口增长模式特点的认识。
3.要会分析不同的人口增长模式在世界上的分布。
【教学目标】
1．运用图表分析某地区不同阶段人口增长模式
2．通过图表资料，分析不同地区人口增长模式的主要特点，了解各人口增长模式的代表性国家。
3．联系不同国家和本地实际，学会辩证地分析人口问题，形成科学的人口观。
【教学方法】探究教学、案例教学
【教学媒介】多媒体课件、板书与板图
【教学课时】1课时
【教学过程】
【导入新课】亲爱的同学们(于:人口增长模式教学设计)，今天老师很高兴能和大家一起来探究当今世界热点问题之一——人口问题。我们先来看一段视频：
【播放视频】
由这段视频可以看出：未来社会，人口问题将更加复杂、更加严峻，我们面临着巨大的人口挑战。为了迎接这一挑战，必须了解人口发展规律。今天这节课我们来探究人口增长模
式。下面我们首先来看学案第一部分［引导探究］。
［引导探究］
根据芬兰人口增长统计情况，判断不同阶段人口增长特点。
芬兰人口增长统计数据
1
【教师提示】要形象的表示人口增长趋势，作哪种图最好（折线图）。我们一起来做出生
率的变化曲线。 首先在横轴上找到年份，对应纵轴的千分比，画出第一个点。同理依次做出其他点，最后把点连成线。（课件依次画出四个点，然后连成线）下面请大家自己做出死亡率和自然增
长率的变化曲线。 （学生完成后，展示三条完整曲线）
（2）根据你所绘制的人口增长趋势图，结合课本P6 案例1 说说芬兰的人口增长大致可以分为几个阶段？并说明各阶段的人口增长特点。（人口增长特点从出生率、死亡率、自然增长率角度阐述）
【教师提示】在回答这个问题之前，请同学们想一想：出生率、死亡率、自然增长率这三者之间有没有关系？（自然增长率=出生率—死亡率）弄清这个问题之后，请同学们小组合作完成这个探究问题。
【小组合作探究、交流点评】
【教师讲解】我们在判断人口增长快慢时，除了从定性的角度描述外，还可以用定量判读。
三个阶段：
1790年以前 “高出生率、高死亡率、低自然增长率”
1790年～1970年 “高出生率、低死亡率、高自然增长率”
1970年以后 “低出生率、低死亡率、低自然增长率”
【拓展提升】除了这些特点之外，同学们还可以观察一下：在三条曲线的变化过程中，谁首先下降？（死亡率）什么原因造成的？（生产力的发展，医疗卫生事业的进步）
【承转】从这个案例我们可以看出：同一国家，在不同时期的人口增长特点不同；那么在同一时期，不同国家的人口增长特点是否存在空间差异呢?
【合作探究】
读下面材料，分析不同国家和地区人口增长特点的空间差异。
部分国家人口增长统计数据
国家 出生率(‰) 死亡率(‰) 自然增长率(‰)
日本 9 7 2
印度 26 8 18
肯尼亚 34 14 20
（1）第1-3组：读世界各大洲人口统计增长统计图，分析各大洲人口增长的特点。 欧洲与北美洲经济发达，人口增长呈现“低出生率、低死亡率、低自然增长率”的特点；其他大洲人口自然增长率高，特别是非洲人口增长最快，表现为典型的'“高出生率、低死亡率、高自然增长率”的特点。
第4-6组：读“部分国家20人口增长统计数据”，分析三个国家人口增长的特点。 肯尼亚生产力水平最低，人口增长最快，表现为典型的“高出生率、低死亡率、高自然增长率”的特点。日本经济发达，人口增长最为缓慢，其特点为“低出生率、低死亡率、低自然增长率”。印度则处于两种类型的中间，具有“出生率较高、死亡率较低、自然增长率较高”的过渡性特征。
（2）通过以上案例，分析影响人口增长的因素有哪些？哪一种因素是根本原因?
社会经济发展水平、传统文化观念、人口政策、医疗卫生水平、受教育程度、宗教信仰等因素，都可能影响人口增长。社会经济发展水平的提高是根本原因。
【教师总结】正是由于不同阶段、不同地区社会经济条件不同，人口出生率、死亡率和自 3
然增长率特点也不同，由此划分了不同的人口增长模式。
展示：人口增长模式及其转变示意图
【承转】从图中可以看出人口增长模式大致分为三种类型：原始型、传统型、现代型。请同学们阅读这幅示意图，完成学案上的［比较］表格。
［比较］
读人口增长模式及其转变示意图，完成下列表格：
由于发展中国家人口占世界的绝大多数，因此，从总体看，世界人口增长模式仍处于由传统型向现代型的过渡阶段。我国由于大力开展计划生育工作，目前已基本实现了人口增长模式从传统型向现代型的转变。
［推测］
【承转】通过上面学习我们可以看出：不同国家和地区人口增长模式不同，同时也面临着不同的人口问题。你能否根据我们前面学习过的内容，结合实际，推测一下在不同国家和地区分别会面临哪些人口问题呢？（请同学们独立完成，并把你的推测记录下来，一会找同学来起来回答一下）
【承转】同学们推测的都很有道理，下面我们一起来验证一下：
［验证］
读材料，看看你的判断正确吗？
材料一：目前的日本，一方面人们的寿命越来越长，另一方面人口出生率却迅速下降，这就是所谓的“高龄少子化”现象。不少日本人对此深感忧虑，担心未来经济发展会因此一蹶不振。
日本人的担忧不无道理。20，日本平均每3.9个劳动力，要负担一位老年人的生计；如果再加上14岁以下的儿童，平均每2.1个劳动力就必须养活一位老人或儿童。到2050年，随着高龄少子化的进展，日本的劳动力将逐渐减少，其国民生产总值也将随之下降，但老年人口却持续增加，平均每1.5个劳动力就必须养活一位老人；如果再加上14岁以下的儿童，负担比率将是1.2：1。因此，现在日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策。
材料二：多年来，印度政府一直挖空心思想要解决日益膨胀的人口问题。印度西部的马哈拉施特拉邦萨塔拉地区政府于推出一项极富创意的鼓励措施——“二次蜜月大礼包”计划。“二次蜜月大礼包”计划实际上是对推迟生育的奖励。根据该项目，一对夫妇若是在结婚两年后才生第一胎就会得到价值约合900元人民币的大礼包，若是将第一胎的出生时间推迟至结婚三年后，奖励也会变得更加丰厚，他们将会获得价值约1500元人民币的大礼包。当地卫生部门负责人表示，这些奖励金足够一对夫妻在结婚两三年后去一个向往的地方，度第二次蜜月。
【教师讲解】通过这两段材料，我们可以看出日本和印度分别出现了人口增长缓慢、人口老龄化问题和人口出生率高、自然增长快，以及0-14岁儿童比重过大等问题。针对不同的人口问题，两国分别采取了什么措施呢？（鼓励生育、鼓励推迟生育）
篇6：人口增长模式有哪几种
增长模式介绍
原始型
基本特征：高出生率，高死亡率，低自然增长率。（高高低）
分布：原始社会和现非洲个别国家的个别地区原始社会受自然环境的限制，自然环境优越的地区自然增长率高，环境差的地区自然增长率低。
传统型
基本特征：高出生率，低死亡率，高自然增长率。（高低高）
利：增加社会劳动力，增加社会财富，促进社会的发展，同时促进城市化进程；
弊：过多的人口造成社会就业压力空前，更导致环境污染，生态破坏，能源紧缺，社会难以安定等一系列问题。
分布：农业社会和大多数发展中国家（除俄罗斯）。
现代型
基本特征：人口出生率开始显然下降，死亡率连续下降并达到低水平。随着两者的`差距逐步减小，自然增长率逐步降低，有些发达国家甚至开始呈现负增长或零增长。（低低低）
利：有效缓解人口迅猛增长的趋势，使区域人口从严重的不平稳状态回复到新的基本平稳状态。
弊：随着“现代型”的发展，有的国家呈现人口零增长或负增长。这使得社会劳动力缺乏，不利于产业发展，不利于国家的经济发展；国防兵力不足;并呈现人口老龄化严重，增加社会福利负担，更不利于国家的财政建设。
分布：大部分发达国家、俄罗斯。
篇7：湘教版国旗教学设计
一、导入新课，学习生字
1、今天老师带你们去个地方参观参观，看谁观察得最仔细。
(播放天安门广场升旗仪式)
2、你们看到了什么?
(学生自由交流)
3、这节课我们学习《国旗》，“国”和“旗”是我们今天要学的生字，你们有什么方法记住它们吗?
(学生交流识字方法)
4、还有11个生字躲在《国旗》这首儿歌里了，你们能找出来并记住它们吗?那就轻轻地打开书126页划划生字，在小组长地带领下认一认，记一记吧!
(在小组长地带领下认记生字)
5、师检查自学情况
我发现许多小组自学生字词时既守纪律又学得很认真。现在，我要看看哪个同学认得最好。如果读对了，老师就奖他一面红旗。
(学生开火车认读由生字组成的词。)
6、还有四个字，我们要记住它们的形，谁来记一记?
(指名学生识记)
7、咱们班同学的识字能力可真强，生字宝宝回到句子里了，还能读出来吗?
(出示“升起在金色的朝霞里”、“升起在雄壮的歌声里”、“敬礼，五星红旗”、“你在我们的心窝里”四个句子，指明学生朗读。)
二、自学课文
1、字词句都读好了，相信你们一定会把课文读得更好。接下来请你们自由地读读课文吧!读完后和同桌说说你最喜欢哪个句子?你读懂了哪句话?
(学生自由读课文)
2、谁来说说自己读懂的句子?
三、学习第一小节
(出示第一小节。)
1、从这句话中，你们知道了什么?
2、(出示朝霞中飘扬的国旗)在朝霞的照耀下，国旗显得更鲜艳了，谁再读读这句话?
3、你还知道了什么?你能唱几句国歌吗?我们来一起听听国歌吧!
(播放国歌。)
4、你还知道了什么?(出示课文插图)
5、在金色的朝霞里，在雄壮的国歌声中在我们目光里，国旗升起来了，你们觉得该怎样读这一小节?
6、谁能伴着雄壮的国歌把这一小节读一读?(播放国歌)
7、谁再来?这么多呀!那我们一起来吧!
四、学习第二小节
1、过渡：谁还想读哪个句子?(出示第二小节)
2、从这句话中你们又知道了什么?
3、是的天气好的时候升国旗，如果下了雨，就要把国旗降下来。你们知道为什么吗?
4、对了，看来大家都是爱国旗的好孩子。谁再来读读这一小节?
(自由读，指名读。)
五、习第三小节
1、过渡：谁还想读读其它的自己喜欢的句子?(出示第三小节。)
2、为什么要敬礼?你给国旗敬个礼看看。你知道自己敬的是什么礼吗?谭老师不是少先队员，那谭老师升国旗该怎么做?
3、谢谢你小老师，我也给国旗敬个注目礼。(老师给国旗敬注目礼。)
4、“你”指谁?国旗代表我们伟大的祖国，想想看，祖国为我们做了什么?
5、谁读懂了“我们在你的光辉里”这句话?
6、(出示图片。)你们看，我们的国家领导人非常关心我们少年儿童，这是胡锦涛同志看望北师大附小的学生时留下的照片，这是江泽民同志、胡锦涛同志和____去年和少年儿童过“六一”儿童节时留下的照片。作为少年儿童，我们怎样才能把国旗、祖国放在心窝里呢?
7、对了，现在我们要努力学习、锻炼好身体，长大后才能(出示图片)像杨力伟叔叔那样去太空遨游，像熊倪大哥一样在奥运会上为祖国争光，像登山运动员一样征服一座又一座的高山。想一想，谭老师怎样才能把国旗和祖国放在心窝里。
8、是的，谭老师要努力工作，把你们培养成国家的有用之才，这样国旗和祖国就装进我们的心窝里。(板书“我们的心窝里”)那么，让我们再读读这一小节吧!
(男女同学比赛读)
六、背诵课文，课外廷伸
1、课文读了这么多遍，能试着背背课文吗?请同桌互相背背吧!
(同桌互背课文。齐背课文。)
2、昨天，我让你们收集有关国旗方面的资料，谁来说说都收集了什么?
七、书写生字
1、今天，咱们学得真快呀!为了奖励大家，我们来玩一个“抛球”游戏。(出示写有六个生字的正方体)谁来?抛到哪个字就写哪个字。
2、学生上台抛“球”，师指导书写，师生评议。
篇8：游子吟湘教版教学设计
教学理念：
歌曲《游子吟》是一首亲切真挚的人性美颂歌，抒发了母子之间深厚的情感。歌曲舒缓优美的旋律，深深拨动着天下儿女的心弦。于是我以亲身感受母子情，向学生介绍作为一位妈妈对孩子的爱的经历为切入点，整堂课以母子情深为依托，让学生在听赏、感受、吟诵、演唱、表现等活动中将音乐本身、音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受母子情，表现母子情的目的。
教师的教学目标：1、指导学生在听赏时跟唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，通过表演充分感受与表现爱妈妈的朴实情感。
2、指导学生有感情地演唱歌曲《游子吟》，怀着对母亲的赞赏之情演唱，通过学习，教育学生从小就应体贴父母，孝敬父母。
3、引导学生参与感受、表现、体验音乐，使学生充分感受歌曲的思想情感。
学生的教学目标：1、能在听赏时跟唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，表现爱妈妈的朴实情感。
2、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。
3、复习和巩固附点音符，学习和掌握音乐知识前倚音。
学习任务：任务一：听赏与跟唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》。
任务二：学唱歌曲《游子吟》。
检测工具：分组展示、比赛。
教具准备：课件、电子琴、录音机。
篇9：游子吟湘教版教学设计
一、激情导课
(一)导入新课：师：同学们，看到你们一个个活泼可爱的样子，老师就像看到自己的孩子一样亲切，因为我的孩子和你们的年龄差不多。在学校，老师非常爱自己的学生，在家里，我也是一位很称职的妈妈，因为我的孩子从小到大都是在我的呵护下长大的。记得我的孩子出生后不久，每天晚上我都会给他唱一首歌曲叫《摇篮曲》，摇篮曲是在婴儿入睡时演唱的歌曲，是妈妈唱给孩子的。每次他都会在这首充满母爱的歌声当中甜甜地入睡。大家想听这首歌吗?那么，请大家都趴在桌上闭上眼睛，来感受妈妈对孩子深切的爱吧!(师自弹自唱《摇篮曲》)
(二)明确目标：1、听赏《唱给妈妈的摇篮曲》2、学唱歌曲《游子吟》
(三)预期效果：通过听赏、感受、演唱和表现，使同学们感受母子情深。
二、民主导学
(一)任务呈现：
任务一，听赏《唱给妈妈的摇篮曲》
师：好，请同学们睁开眼睛坐好，一位小朋友听到老师的演唱，说我也要唱摇篮曲，是唱给妈妈的摇篮曲，为什么他要给妈妈唱摇篮曲呢?听完这首歌曲我们就知道答案了。(课件显示歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》)
自主学习：
1、听赏《唱给妈妈的摇篮曲》(放录音)
师：听完这首歌曲我们知道答案了吧!对，这首歌表达了孩子对妈妈的爱。我们的妈妈不管从事什么职业都很辛苦，工作回来还要操持许多家务，并且还要关心我们的学习和生活，妈妈太累了，不知不觉伏在桌上睡着了，孩子看到后，悄悄地为自己的妈妈披上了小花袄。这说明我们不仅要得到妈妈的爱，同时也要关心和爱我们的妈妈。
2、感受《唱给妈妈的摇篮曲》
师：下面，我们再一次感受这首歌曲的意境。在宁静的夜晚，妈妈不知不觉伏在桌上睡着了，孩子悄悄地为自己的妈妈唱起了摇篮曲。好，我们同桌分角色，一个演妈妈，一个演孩子，并试着用亲切柔美的声音随着音乐轻声哼唱。
3、跟唱《唱给妈妈的摇篮曲》
师：大家的表演很到位，我们已经感受到了这歌曲的情绪和意境，让我们用歌声表达对妈妈深切的爱，把这首歌曲完整地唱一遍。
任务二：学唱歌曲《游子吟》
1、熟悉歌词
师：母爱是天底下最伟大的爱，其实自古以来，妈妈给予自己的孩子都是无私的爱。今天我还想给大家介绍一为古代的妈妈，请大家看这张图片，请你说一说这张图片上描绘的是什么?(课件出示图片)
师：图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》(课件出示诗歌)
(1) 教师朗读古诗《游子吟》
师：同学们，你们觉得这首诗歌写得好不好，你最喜欢其中的哪一句?(生答)
(2)学生齐声朗读古诗《游子吟》
师：母亲为了我们的学习和生活，付出了艰辛的劳动，是多么伟大，多么可亲可敬啊!好，那就让我们带上对诗歌的理解，有感情的把这首古诗朗读一次，来感受一下母子情吧!
2、学唱歌曲
师：看来大家都被这首诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们。有一位作曲家为了让人们能够更好的表达母子情，为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》大家用心来听一听。(课件出示歌曲)
(1)初听歌曲(放录音)
(2)学习和巩固附点音符
师;:大家发现了没有，歌谱中的许多地方出现了我们在二年级《粗心的小画家》一课中学过的音符——附点音符，请大家找一找，并仔细观察有哪些相同和不同之处。对，歌曲的开头就出现了附点音符2..3(板书)，而且在这首歌曲中出现了几次，对，三次。接着我们再看第二小节也有6.2(板书)，也出现了三次，接着看第三小节4.5(板书)，也出现了三次，他们的不同点是什么?对，一个是附点四分音符，一个是附点八分音符，好，让我们共同唱一唱。(课件出示歌曲)
(3)学习前倚音
师：歌谱中除了附点音符，还有我们以前没有见过的音符，请大家找一找，对，在这首歌曲当中有多处出现了这个音符，你们看它的形状像什么?它的形状就好像妈妈紧紧地拉着孩子的手，害怕他离开自己的那种依依不舍的感觉，它的名字叫前倚音。(板书)我们在演唱的时候要将这两个音符连起来唱，就像妈妈和她的孩子紧紧连在一起，我们来按顺序唱一唱。(课件出示歌曲)
(4)教师范唱歌曲
师：认识了前倚音，我们也了解了它的作用是体现了深厚的母子情，好，请同学们完整地听老师把这首歌曲唱一次，来感受这首歌曲的风格特点。
自主学习：
1、教师伴奏生轻声哼唱
师：下面大家随着老师的琴声轻声哼唱旋律，来再一次感受母子情。
2、师生接龙演唱歌曲
师：大家感受到了吗?歌曲的每一句旋律都表达了妈妈和孩子之间的深厚感情，现在老师就是你们的妈妈，我来唱前半句，你们就是我的孩子，请你们接后半句。
3、生生接龙演唱歌曲
师：同学们真聪明，那我们就一起来玩一玩妈妈呼唤孩子的游戏吧!我们分成母子两组，母亲一组唱前半句，孩子唱后半句。
4、完整地演唱歌曲
师：动人的旋律已经让我们出发感受到了母子之间深厚的感情，这样一首感人的歌曲，我们在演唱的时候应该用怎样的情绪来演唱呢?对，深情地，现在让我们深情地把这首歌曲唱一次，来感受孟郊对母亲深深的爱。
展示交流：
师：听了大家深情地演唱，老师非常感动，为了让大家更好地表达情感，我们来分组合作，一位同学演妈妈，一位同学演孩子，其他同学演唱歌曲，我们看哪组表演的最好。(生生评价)
三、检测导结
(一)目标检测：1、通过吟诗、演唱、表演等方式来表现歌曲。
2、学生分组展示。
(二)结果反馈：生生评价，并评选出最佳表现奖。
(三)反思总结：师：同学们，通过今天的学习，大家不仅学会了一首感人的歌曲，收获最大的是充分感受到了妈妈对孩子的爱，我想请大家回到家后，带着对妈妈的爱，为我们的妈妈演唱《游子吟》这首歌
篇10：人口增长对生态环境的教学设计
一、认识我国人口现状与前景
1、展示世界人口增长变化图认识世界人口的增长。
2、展示我国历年人口增长情况图，讨论：
1、影响人口数量变化的因素有哪些
2、我国人口近百年来为什么明显增多
3、生物种群的消长的规律完全适用于人口增长的情况吗
3、给出学案，在分析资料的基础上，自学相关内容，认识我国人口增长的现状与前景。复习种群的数量变化相关内容，对资料进行分析，讨论完成相关的问题;
阅读课文，自主学习从感性的认识的理性的分析，逐步认识我国人口发展的现状与前景;
锻炼学生分析能力与自学能力
二、人口增长对生态环境的影响
1、采用头脑风暴的方法，让学生尽可能的在人口增长与生态环境之间建立起联系，在所列的主题中选择2至3个主题，再进一步的深入分析。
2、选择以下主题作为讨论的重点：
1.人口增长过快与开垦土地的关系。
2.人口增长过快与森林资源的关系;
3.人口增长过快与环境污染的关系;
3、以1为例，通过分析人口增长与开垦土地的关系，介绍用概念图来分析因果关联的方法，深入剖析土地开垦的根本原因以及最终后果。引导学生尽可能探求表面上未直接关联的事物之间存在着的关系。
4、小组为单位，展开讨论，每小组完成一个主题。要求建立生态系统与人口增长之间的联系，做到科学合理、符合逻辑，深入分析因果间的逻辑关系。并尝试提出解决问题的方案或对策。学生根据已有的知识及生活经验，列举出众多的主题。
学生明确讨论的主题，同时体会探究时主题的选择
学习因果关联分析方法。并尝试用这种方法来阐释自己的观点。
小组讨论完成主题，画出概念图，小组代表来阐明本组的观点，对概念图进行分析，并尝试提出解决问题的方案。锻炼学生的发散思维，同时了解学生在这方面的认识情况，做到教学有的放矢。
选择的主题抓住生态学方面的主题，避免与别的科目讨论的问题重复。
让学生学习因果关联分析方法，引导学生运用这种方法进行分析;
锻炼学生思维及用专业术语表达观点的能力;
渗透哲学思想，透过现象看本质，训练学生的思维能力;
三、我国面临的人口与环境问题
1、在讨论学习的基础上进一步认识我国面临的人口与环境的问题，分析问题产生的`原因，展示环境问题图片。
1资源缺乏：
2环境污染：
2、结合正在举行的联合国气候大会，简单分析温室效应学生谈自己的看法，讨论我国面临的人口与环境问题。
学生关注社会动态，认识到科学、技术与社会的关系渗透思想教育，学会客观的对待问题。展示环境问题图片，引起学生的共鸣，树立环保意识，参与环保行动。
四、解决问题的措施与策略
1、感性认识的基础上理性的分析，探寻解决问题的途径，总结出环保措施与策略：
控制人口增长,提高人口质量;
保护自然资源;防止环境污染;
依靠科技,使经济、人口、资源和环境协调发展。
2、展示我国在这方面取得的成就。学生总结小组讨论的结果，总结环保措施与策略。
树立人与自然和谐发展的观念，学习理性思维。
课堂小结 总结课堂内容学生谈收获
社会实践布置社会实践任务：搜集资料分析人口增长过快给当地生态环境带来的影响，并尝试提出解决问题的方案与途径。
老师给予一定的指导与帮助。学生准备实践，完成分析报告锻炼学生资料搜集、整理和分析的能力。通过活动深刻认识人口增长与环境的关系，树立可持续发展的思想
【板书设计】
一、我国人口现状与前景：
二、人口增长对环境的影响：
1人口增长过快与开垦土地的关系。
2人口增长过快与森林资源的关系;
3人口增长过快与环境污染的关系;
三、我国人口与环境面临的问题：
1资源缺乏：
2环境污染：
四、措施与策略：
篇11：人口增长对生态环境的教学设计
一、应该牢记的知识点
1、我国人口现状与前景
⑴、20世纪70年代以来，我国全面推进了计划生育工作。
⑵、1982年，我国将计划生育确定为基本国策。
⑶、，我国颁布《中华人民共和国人口与计划生育法》
⑷、我国人口发展目标
①、，人口要控制在13.6亿以内(不包括港、澳、台)。
②、，人口要控制在14.5亿以内(不包括港、澳、台)。
③、21世纪中叶，人口总数达到峰值(15亿左右)，后缓慢下降。
2、人口增长对生态环境有哪些影响
⑴、对粮食需求增大，要求开垦土地，必然破坏植被。
⑵、需要森林、草原、燃料和矿物质等多种自然资源，加剧对生态环境的破坏。
⑶、需要一定的生存空间，加剧对生态环境的破坏。
⑷、淡水缺乏。
⑸、环境污染加剧。
3、我国人均占有资源情况
⑴、人均耕地不足世界人均耕地三分之一。
⑵、人均淡水不足世界人均淡水四分之一。
二、应会知识点
1、生态系统破坏因素：
⑴、自然因素：火山、地震、台风、流行病毒等
⑵、人为因素：人类对自然资源的掠夺式开发。人类活动造成的环境污染。
2、人类活动对生态系统的影响
⑴、影响因素
①、自然资源利用不合理，过度开发，超过再生能力。
②、工农业、城市布局不合理。
③、环境污染严重，超过自净能力。
④、人口增长过快，生态负担加剧。
⑵、危害：植被破坏，土地沙化;生物多样性锐减，温室效应，臭氧层损耗，酸雨等。
篇12：湘教版空山鸟语教学设计
教学目标：
1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。
2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。
教学重、难点：
体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。
教学安排：
1、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”。
2、用自主与合作相结合的方法研读课文。
3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。
4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。
教学步骤：
一、导入新课
学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。
引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区别。
面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗?
(让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。“一个好的开始是成功的一半”，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。
2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
(让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。)
3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。
(这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。)
三、再读课文，合作探究。
1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的?要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。
(这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点)
2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。
此处可着手解决以下几个问题
① 作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”?
② 作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗?
③ “你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?”这句话应怎样理解?
并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。
(此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。)
3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。
(这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。)
四、美读课文，积累佳词美句。
1、朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。
(诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体会感受文章，会比老师去教要好得多。)
2、对你喜欢的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精美的字词、关键的句子、巧妙的构思、精彩的手法等进行点评。
(在这一单元中，学会对文章进行点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生的这一能力进行训练。同时，品味语言的妙处也应是处在语言积累阶段学生的学习重点。)
3、小组交流点评内容，推选好的全班交流。
4、把文中你最喜欢的词和段积累下来。
篇13：湘教版空山鸟语教学设计
在《空山鸟语》这一课的教学中，我再次发现语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的语文味。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品味，有在具体语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。
这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体味，应是教学的重中之重。所以，在教学安排中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的积极性，让他们主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的氛围。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验，我让学生展开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习氛围被营造了出来，而且学生的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的基础。
在第二个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求学生用自己的语言来描绘空山描绘鸟语。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅符合新课标中，学生在阅读中要有自己的情感体验的要求，也让学生在初读中就有了初步的审美体验。要学生用自己的语言来描绘空山与鸟语，这不是对第一个环节中安排的重复，而是在有了对课文熟悉的前提下的对课文内容的再巩固，是学生在一定语境下对优美语言的运用，也是学生的一次审美体验。在这个审美环节中，学生对于文章中所营造的优美意境，有了自己独特的审美感受。
在第三个环节中，我安排学生采用自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的认识，就必须对文章作者有更理性的认识。为此，我引入了作者生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性认识的基础上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思考或感性认识，为全面而深刻的体会作者的情感奠定坚实的基础。在这样的基础上，我再让学生选择自己喜欢的富于哲理意味的句子进行分析，这时的分析中，我们将不仅看到学生对文章中作者情感的感性认识，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思考。
最后一个环节的设计应是整个教学过程中，最能体现语文味的地方，它既有对优美语段的朗读，又有对优美文字的点评。如果说前面的所有安排都是铺垫的话，那么这个环节应是这次教学活动的主角。让学生在读中去体会，评中去思考。在读与评中，把前面环节的感性认识与理性思考都表现出来，从而更深刻的理解作者的情感，让学生在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的纬度有全面收获。
在这次教学实践中，语文味使得学生们不仅学得热情投入，而且学有所思，学有所得。这就让我更深刻地认识到，有效的语文课堂应该有语文课自己的特色，否则，一味的求新求异，最终会导致画虎不成反类猫。
篇14：教学设计模式的探讨
关于教学设计模式的探讨
关于教学设计模式的探讨所谓教学设计，是指教师在学科教学过程中，依据教学的一般原理和教学内容、目标、要求，结合自身的经验、特点，从学生知识、能力状况的实际出发，对各种教学要素进行统筹整合，制订教学方案的技术性活动，也就是人们通常所说的备课。
作为课堂教学的前奏，教学设计对于保证课堂教学活动的顺利进行，提高课堂教学的质量、效率和效益，有着至关重要的作用。为了更好的探讨这个问题，有必要先对传统教学设计作一番审视。
一、 对传统教学设计的基本分析
传统教学设计曾经在一个较长时期内左右着我们的课堂教学。这种教学设计的一般步骤是：
第一步，从教材出发，确立教学目标；
第二步，根据教学目标确立教学重点和难点；
第三步，综合考虑教师自身的优势制订教学策略（包括对教材的理解和教学方法的选择）；
第四步，安排教学活动进程；
第五步，形成教学实施方案。
应当承认，这种教学设计与以往人们对教学的认识和理解是一脉相承的，它反映了一定时期教学的原则和要求，在当时的特定条件和背景下，对课堂教学发挥着重要的作用。笔者认为，任何一种教学设计，其表现形式（或者说模式）本身并不是最为重要的，它应该有也必须有各种各样的模式。问题的关键在于，教学模式只不过是一定教学思想观念的载体，是教学思想观念内在实质的外在表现。因此，我们所要看重的并非模式本身，而是模式背后所反映出来的教师的教学思想、教学观念。
传统教学模式是以“三中心”（教师为中心、教材为中心、课堂为中心）为标志的传统教学理念的产物。其主要特征是：
1、以“教”为转移，其出发点和归宿都指向于怎样做使教师好“教”，而不是去考虑怎样做使学生好“学”；
2、从教材出发，教学设计的内容更多的是对教材的分析与研究，而忽略了对教学的主体――学生的分析和研究；
3、课堂成为教师设计教学时最为关注的因素之一，教师在教学设计时更多的在意怎样在规定的时间内无遗漏的实施通盘教学计划，而忽略了学生的反应情况。
综上所述，传统的教学设计曾经在一个较长时间内左右着我们的课堂教学，而这种设计理念从今天的教学环境和教学水准来看，无疑已经不能胜任了，更何况传统教学设计模式使教师在教学中的功能和角色作用并不是足够充分了。由此可见，教学设计上的改革势在必行。
二、 教学设计模式的新思维
㈠ 新模式的提出
看到了这种传统教学设计模式存在的弊端，我校大胆改革，创造了新的教学设计模式，就是在原有教学目的、教学重点、教学难点、教学策略的基础上，对教学过程这一整个教学设计中最为重要的环节用表格的方式增加了教师活动、学生活动、预测与对策、设计意图。
其基本架构为：
教学内容 教师活动 学生活动 预测与对策 设计意图 教学反思
这一基本架构，大体反映了这样一条教学逻辑思路：做什么――怎么做――为什么――怎么样，从而完成一个相对独立、完整的教学同期。
㈡ 新模式的优势分析
这一教学设计模式，与传统的教学设计模式相比较，无论在形式上，还是在设计的理念上都有很大的改革，并且有很大的'进步。近几年来，世界上的大多数发达国家都在进行课程改革，我国当前开展的大规模的“二期课改”，强调以学生发展为本的理念，在课程结构上有所突破，更倾向于综合性课程。“二期课改”更加关注学生的个别差异，关注学生的多元智能表现，更以发展的眼光来评价学生，也更注重师生之间的互动。而我校在看到了传统的教学设计模式的弊端后而做出的大胆改革，无疑是与时俱进的，并且与“二期课改”强调以学生发展为本的理念是相一致的。
首先，新的表格式教学设计模式细化了教学过程这一环节，使备课进一步具体化、精细化。传统的教学设计模式到教学过程这里，基本上就是一系列问题的罗列，虽然有教师对问题的设计意图，但还没有系统化。而新的教学设计模式将教学过程细化成教学内容、教师活动、学生活动、预测与对策、设计意图、教学反思这六个环节，使备课内容不再是许多问题的罗列，更是一种有的放矢的过程。
[1] [2] [3]
篇15：教学设计模式的探讨
关于教学设计模式的探讨
关于教学设计模式的探讨所谓教学设计，是指教师在学科教学过程中，依据教学的一般原理和教学内容、目标、要求，结合自身的经验、特点，从学生知识、能力状况的实际出发，对各种教学要素进行统筹整合，制订教学方案的技术性活动，也就是人们通常所说的备课。
作为课堂教学的前奏，教学设计对于保证课堂教学活动的顺利进行，提高课堂教学的质量、效率和效益，有着至关重要的作用。为了更好的探讨这个问题，有必要先对传统教学设计作一番审视。
一、 对传统教学设计的基本分析
传统教学设计曾经在一个较长时期内左右着我们的课堂教学。这种教学设计的一般步骤是：
第一步，从教材出发，确立教学目标；
第二步，根据教学目标确立教学重点和难点；
第三步，综合考虑教师自身的优势制订教学策略（包括对教材的理解和教学方法的选择）；
第四步，安排教学活动进程；
第五步，形成教学实施方案。
应当承认，这种教学设计与以往人们对教学的认识和理解是一脉相承的，它反映了一定时期教学的原则和要求，在当时的特定条件和背景下，对课堂教学发挥着重要的作用。笔者认为，任何一种教学设计，其表现形式（或者说模式）本身并不是最为重要的，它应该有也必须有各种各样的模式。问题的关键在于，教学模式只不过是一定教学思想观念的载体，是教学思想观念内在实质的外在表现。因此，我们所要看重的并非模式本身，而是模式背后所反映出来的教师的教学思想、教学观念。
传统教学模式是以“三中心”（教师为中心、教材为中心、课堂为中心）为标志的传统教学理念的产物。其主要特征是：
1、以“教”为转移，其出发点和归宿都指向于怎样做使教师好“教”，而不是去考虑怎样做使学生好“学”；
2、从教材出发，教学设计的内容更多的是对教材的分析与研究，而忽略了对教学的主体――学生的分析和研究；
3、课堂成为教师设计教学时最为关注的因素之一，教师在教学设计时更多的在意怎样在规定的时间内无遗漏的实施通盘教学计划，而忽略了学生的反应情况。
综上所述，传统的教学设计曾经在一个较长时间内左右着我们的课堂教学，而这种设计理念从今天的教学环境和教学水准来看，无疑已经不能胜任了，更何况传统教学设计模式使教师在教学中的功能和角色作用并不是足够充分了。由此可见，教学设计上的改革势在必行。
二、 教学设计模式的新思维
㈠ 新模式的提出
看到了这种传统教学设计模式存在的弊端，我校大胆改革，创造了新的教学设计模式，就是在原有教学目的、教学重点、教学难点、教学策略的基础上，对教学过程这一整个教学设计中最为重要的环节用表格的方式增加了教师活动、学生活动、预测与对策、设计意图。
其基本架构为：
教学内容 教师活动 学生活动 预测与对策 设计意图 教学反思
这一基本架构，大体反映了这样一条教学逻辑思路：做什么――怎么做――为什么――怎么样，从而完成一个相对独立、完整的教学同期。
㈡ 新模式的优势分析
这一教学设计模式，与传统的教学设计模式相比较，无论在形式上，还是在设计的理念上都有很大的改革，并且有很大的进步。近几年来，世界上的大多数发达国家都在进行课程改革，我国当前开展的大规模的“二期课改”，强调以学生发展为本的理念，在课程结构上有所突破，更倾向于综合性课程。“二期课改”更加关注学生的个别差异，关注学生的多元智能表现，更以发展的眼光来评价学生，也更注重师生之间的互动。而我校在看到了传统的教学设计模式的弊端后而做出的大胆改革，无疑是与时俱进的，并且与“二期课改”强调以学生发展为本的理念是相一致的'。
首先，新的表格式教学设计模式细化了教学过程这一环节，使备课进一步具体化、精细化。传统的教学设计模式到教学过程这里，基本上就是一系列问题的罗列，虽然有教师对问题的设计意图，但还没有系统化。而新的教学设计模式将教学过程细化成教学内容、教师活动、学生活动、预测与对策、设计意图、教学反思这六个环节，使备课内容不再是许多问题的罗列，更是一种有的放矢的过程。
第二，传统的教学设计更多的是教师对教材的分析，新的教学设计则是将教师对学生的分析放到了同等的地位，不仅是“备课”，更是“备学生”。如在学生活动这一环节，教师就要根据教师活动的内容考虑相应的学生活动的内容。这就要求教师不仅仅是钻研于教材，而是有了更高的要求――钻研学生。并且，用“活动”一词，从侧面可以反映新的教学设计使课堂教学不仅仅是教师单纯的教授，而是教师与学生的互动，在“活动”中完成教学任务，这在适应现代教育方面有着更重要的意义。
第三，新的教学设计真正的将课堂教学融入教案的写作当中，“预测与对策”这一环节对课堂上可能出现的各种情况作了比较全面的考虑，使教师在课堂教学中游刃有余。所谓“预测”，就是教师充分考虑学生对教师提出的问题或安排的活动可能作出的反应；而“对策”，就是教师根据学生可能出现的状况所采取的对应措施。在以往教案的设计中，教师很少将学生对一个问题的反应考虑进去，这就导致在课堂中，教师盲目的问，如果学生对这个问题没有作出反应，或者回答的跟教师预想的不一样时，就不得不直接告诉学生正确的答案，再进行下一个问题的探讨，这就使学生一味的跟着教师的问题转，无法将思维充分打开，真正通过自己动脑解决问题。“二期课改”中的一个标志性内容是学生学习方式的变革，就是改变传统的以接受学习一统天下的学习方式，注重学生研究性学习的开展，注重开放式的学习结果。传统的教学设计无疑跟“二期课改”的精神在有些方面是不符合的，而新的教学设计使课堂教学更有目的性和针对性，从而一改原先的盲目教学。使教师更好的把握课堂，全面的考虑到学生可能出现的各种情况。从而也使学生能充分开动脑筋，在教师适时的引导下解决问题。
第四，“设计意图”这一环节，使教师提出的问题和所做的活动有强烈的目的性，避免了问题的盲目性。要想做好一件事情，必须要有一个明确的方向；要想成功的上好一堂课，也必须让每一个问题和活动都有一个明确的方向。这就要求教师在备课时就在把握整体的基础上步步为营，一环紧扣一环，扎实的完成教学目标。“设计意图”这一环节就把每个问题和活动紧紧的扣在了一起，使它们不在是孤立的个体，带着学生朝着明确的方向前进。
新的教学设计模式除了上述优点以外，这种设计以表格的形式呈现，更加清晰、明了，这是有目共睹的。并且，我校将其作为电子教案在校园网上共享，这样就让老师们可以看到不同教师的不同教案，如果想有改动也可以将自己的意见提交到网上，更加有利于教师利用现代化的技术在教学方面进行更全面、有效的交流。
三、新模式实施中的若干问题
任何事物都有它的两面性，改革也一样，我校在教学设计模式上所做出的重大改革，无疑是教学领域的重大突破，当然也不可避免的存在一些局限，主要表现为：
有的老师提出，这样的备课方式在将备课细化的同时，也容易走上教条、生搬硬套的歧路，有时还会限制教师在课堂上的发挥；
作为教师大家都知道，在课堂上，有很多不确定的因素，有时候，学生对同一问题有很多不同的理解，要想都能预测到，也是不大可能的事，这就要求教师有及时应变的能力，不能一味生搬硬套教案上的。
改革之初，不免在各方面都显得有些青涩，但我坚信，教学设计上的改革在校领导的大力支持和全体教师的共同努力下，一定会日益成熟起来，同时这一改革一定会为老师们开创大显身手的创新天地。那还等待什么，让我们为新的教学设计的崛起鸣锣开道，进一步焕发课堂教学的勃勃生机！
篇16：湘教版六年级音乐上教学设计
教学内容：欣赏童声合唱《蓝色多瑙河圆舞曲》。
教学目标：
1.欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》，能够区分歌曲的段落，记忆歌曲第一圆舞曲的旋律主题。
2.感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。
3.通过本课的学习，了解世界多元文化，丰富情感体验。
教学重点：欣赏第一圆舞曲，感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。
教学难点：了解世界多元文化，丰富情感体验。
教学过程：
1.导入。
教师播放录像片段：画面是春天来临的景色，背景音乐是《蓝色多瑙河圆舞曲》。
提问：这是什么季节?表现了什么?背景音乐有谁听过?
2.新授内容。
(1)初听：歌曲表现了什么内容?
(2)打开书看欣赏曲目的曲名：《蓝色多瑙河圆舞曲》。
(3)复听：歌曲是几拍子的?
(4)分段欣赏
①听赏第一圆舞曲
A、第一圆舞曲的速度、旋律有什么特点?(节奏规整、旋律上行)记忆第一圆舞曲主题。
B、学生模唱主题旋律。
C、用竖笛演奏第一圆舞曲主题。
D、复听第一圆舞曲
②听赏第二圆舞曲
A、速度、旋律有什么变化?(速度稍快、节奏跳跃)
B、这段圆舞曲表现了怎样的情景?
C、给这段圆舞曲起个名字。(如《小鸟圆舞曲》《快乐的舞蹈》等)
③听赏第三圆舞曲
A、这段旋律的音区发生了什么变化?
B、表现了怎样的情景?
C、给这段圆舞曲起个名字。(如《姑娘们的歌唱》《河水的歌唱》等)
④听赏第四圆舞曲
A、这段旋律的节奏与第三圆舞曲相比较发生了什么变化?
B、表现了怎样的情景?
C、给这段圆舞曲起个名字。(如《自由的天空》《湛蓝的河水》等)
⑤听赏第五圆舞曲
A、这段旋律的速度、力度发生了什么变化?
B、表现了怎样的情景?
C、给这段圆舞曲起个名字。(如《勤劳的人民》《歌唱幸福的生活》等)
3.教师介绍曲作者。
被称为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰•施特劳斯(1825—1899)，是老约翰•施特劳斯的儿子。出生在风行跳舞的维也纳的一个音乐家家庭，与父亲同名。
施特劳斯的圆舞曲独具特色，旋律酣畅、柔美动听、节奏自由、生机盎然，是每年维也纳新年音乐会上演奏的主要曲目。其创作以《蓝色多瑙河圆舞曲》《维也纳森林的故事》《艺术家的生涯圆舞曲》《春之声圆舞曲》等百余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以“圆舞曲”的头衔。
4.对比欣赏管弦乐曲《蓝色多瑙河圆舞曲》。
谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?
5.对比欣赏民族管弦乐版、动画与管弦乐版《蓝色多瑙河圆舞曲》。
谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?
6.音乐拓展。
我们以前还听过哪些圆舞曲?(《溜冰圆舞曲》《杜鹃圆舞曲》等)
7、教师小结：
下课后，请同学们收集被誉为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰•施特劳斯的其它圆舞曲，去欣赏感受音乐给我们带来的快乐。
篇17：湘教版六年级音乐上教学设计
教学内容：学唱歌曲《蓝天向我们召唤》。
教学目标：
1.初步学会歌曲《蓝天向我们召唤》。
2.通过神舟五号、神舟六号、神舟七号载人航天飞船成功发射的事例，进一步激发学生热爱科学、学习科学的热情。
教学重点：学会歌词。
教学难点：激发学生热爱科学、学习科学的热情。
教学过程：
唱歌曲《蓝天向我们召唤》。
从神舟五号、六号、七号载人航天飞船引出歌曲的主题——《蓝天向我们召唤》。
(1)让学生学生朗读书中材料，并展开讨论有关神舟五号、六号、七号载人航天飞船的信息。
让学生回家有机会观看“神五”“神六”或“神七”的录像。
教师讲解：
(2)由于编写教科书时“神五”“神六”或“神七”尚未上天。“神五”是单人、单天飞行，“神六”是双人、多天(5天)、行，而“神七”成功实现了太空行走，这说明我国已经成功掌握了载人航天飞船的核心技术。
(3)学生朗读《蓝天向我们召唤》的歌词。
学生讨论对歌词的理解和感受，说一说“向航天英雄们学习什么”。
(4)欣赏歌曲的范唱录音。
(5)学生有感情的朗读歌词。
(6)随录音学唱歌曲歌词。
注意：四分休止符、八分休止符和顿音的使用。
(7)学唱合唱部分的第一部分及歌词，这部分旋律节奏比较多样，其中但也增加了学唱的难度，可多随录音学唱，最后随琴声学唱。
(8)初步唱会后教师带领学生分析旋律，是学唱更加理性。
篇18：湘教版六年级音乐上教学设计
教学内容：
1、复习歌曲《我爱银河》。
2、用竖笛吹奏歌曲。
教学目标：
1、将《我爱银河》唱得更加优美生动。
2、用竖笛吹奏歌曲旋律。
教学重点：
用优美生动声音表现歌曲;用竖笛演奏歌曲旋律。
教学难点：合唱部分的声音统一、和谐。
教学过程：
一、复习《我爱银河》歌词。
1、听录音，集体练习歌词部分。
2、第一乐段用不同的方式演唱，学生自己设计领唱、小组唱。
3、合唱部分要求唱得亲切动人、声音协调，各个音区的声音较为统一。
二、学唱歌曲旋律。
1、学生跟范唱带练习旋律。
2、学生分组练习。
3、跟伴奏带练习歌曲旋律。
处理歌曲：A、第一乐段：唱出对银河的向往、热爱之情。
B、最后一个乐句表现欢乐之情和青春的朝气。
C、乐句中的三个“银河”不换气，一气呵成。
D、每个乐句都是弱起，聆听音乐节拍。
4、按教师处理演唱歌曲。
5、教师唱分句，学生用竖笛练习歌曲旋律。
6、完整的吹奏歌曲旋律。
三、教师小结：
我们的合唱声音比以前美多了，但还需不断磨练，要真正唱出美的歌声，还需要做出艰苦的努力。
篇19：湘教版六年级音乐上教学设计
教学内容：学唱歌曲《我爱银河》。
教学目标：
1、初步学会歌曲，感受合唱歌曲和谐、优美的音乐情绪。
2、启发学生的想象力，激发学生努力学习科学知识的热情。
教学重点：学会歌曲，激发学生学习科学知识。
教学难点：用悠长的气息表现歌曲。
教学过程：
一、导入。
本单元的标题是“星空畅想”。星空能引起人无数的遐想，自古到今，
关于星空有着很多美丽的神话故事，你们知道吗?(牛郎织女、嫦娥奔月)
银河并不是“河”，但说它是一条巨大的“天河”也未尝不可。银河最少有2000亿颗恒星组成，地球只是其中的一颗行星。
今天我们就来学习一首童声合唱歌曲《我爱银河》。
二、学唱歌曲《我爱银河》。
1、听歌曲《我爱银河》录音范唱。
2、歌曲优美动听，银河是童声合唱团的名字，银河合唱团员亲密合作、共同闪烁，美丽而纯洁。我们在合唱时也应做到人人努力，使声音和谐，让合唱的声音美妙动人。
3、学生有感情的朗读歌词。
4、随录音学唱歌词。
注意：A、弱起乐句的起始，第二乐句要准确起唱。
B、第一、三乐句前半句相同，后半句不同，较易混淆。
5、随教师学唱第二乐段歌词，引导学生注意合唱部分的第二乐句。
注意：第二结尾最后两个音“银河”，用稍弱的力度
6、将两个乐段连起来演唱，并由学生自主设计速度、力度和演唱方法。
7、跟伴奏带练习歌词。
三、教师小结
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