这里小编给大家分享一些鸡(网友来稿) 教案教学设计，本文共14篇，方便大家学习。
篇1：鸡(网友来稿) 教案教学设计
5 鸡
教学目标：
1、知道八路军精心照料母鸡，细心保管鸡蛋的原因，体会八路军热爱人民，自觉遵守纪律的优良作风。
2、学会本课15个生字，能给多音字选择正确的读音，读写并理解16个新词。
3、继续学习读句子，体会作者怎样准确运用词语；会照样子写带有“为了”的句子。
4、能默读第1自然段和第7自然段，说出这两个自然段的大意和不同；能抓住关键词句说出八路军战士是怎样精心照料这群母鸡的。
教学重点：
进一步学习读句子，体会作者怎样准确运用词语。
教学难点：
理解第1自然段和第7自然段内容的不同及作用；理解为什么要写日寇的暴行和八路军当时的困难。
教学时间： 2课时
第一课时
一、揭示课题，审题
看到课题，你能说出这篇课文是写什么的吗？究竟谁说得正确？让我们带着问题阅读课文。
二、初读课文，理解大意
1、本文主要写谁的故事？这个故事与鸡有什么关系？
2、你觉得这是一支怎样的军队？
三、学生自学、检查
1、自学要求：拼读生字，读准字音；有重点地分析、记忆生字字形；读通课文；完成作业本1、2、3题。
2、检查：
四、学习第一自然段
1、读第一自然段，说说你有什么不懂的地方。
2、理解词语“凄凉”
3、再读课文，说说你读懂了什么？
4、反馈：写谁干什么？（日本鬼子--害人民）。
5、完成课后第4题。
6、有感情地读一读。
五、完成作业
第二课时
一、齐读第一自然段
二、学习第二--七自然段
1、自由读课文，找出不明白的地方。
2、质疑解难。
3、思考：课文哪几自然段写八路军战士？你觉得这是一支怎样的军队？为什么？
（学生自学、小组讨论、全班交流）
4、朗读第二自然段，说说战士们是为了什么，是怎样来到五寨镇的。
5、战士们是怎样对待老母鸡和鸡下的蛋的？找出课文中的有关句子、词语读一读。
6、朗读第四自然段，说说这一段是围绕哪一句话来写的？找出表示时间的词语，说说战士们是怎样精心照料这群老母鸡的。
（开饭时……白天……天黑了……）
7、朗读第五自然段：把每天下的蛋都写上日期是件很麻烦的事，这位战士为什么要这样做？
8、讨论：战士们这样做是为了改善自己的生活吗？从哪里可以看出来？
9、朗读第六自然段，“这样困难的情况”指什么？这段中为什么要写部队生活的困难？
10、朗读第七自然段，说说这一段与第一自然段有什么不同的感受？
（格外寒冷，一片凄凉--满心欢喜，激动万分。）
这样写有什么作用？
（日寇侵犯，给山村带来灾难---八路军来了，给老百姓带来欢乐和希望。）
三、学习第八自然段
1、读课文，说说李大娘为什么满心欢喜又激动得连话也说不出来？
2、练习朗读。
四、小结
五、完成作业
板 书
日寇 侵犯 一片凄凉
八路军（人民军队）
[鸡(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：《鸡 》教案教学设计
《鸡 》教案教学设计
教学目标：
1、知道八路军精心照料母鸡，细心保管鸡蛋的原因，体会八路军热爱人民，自觉遵守纪律的优良作风。
2、学会本课15个生字，能给多音字选择正确的读音，读写并理解16个新词。
3、继续学习读句子，体会作者怎样准确运用词语；会照样子写带有“为了”的句子。
4、能默读第1自然段和第7自然段，说出这两个自然段的大意和不同；能抓住关键词句说出八路军战士是怎样精心照料这群母鸡的。
教学重点：
进一步学习读句子，体会作者怎样准确运用词语。
教学难点：
理解第1自然段和第7自然段内容的不同及作用；理解为什么要写日寇的'暴行和八路军当时的困难。
教学时间： 2课时
第一课时
一、揭示课题，审题
看到课题，你能说出这篇课文是写什么的吗？究竟谁说得正确？让我们带着问题阅读课文。
二、初读课文，理解大意
1、本文主要写谁的故事？这个故事与鸡有什么关系？
2、你觉得这是一支怎样的军队？
三、学生自学、检查
1、自学要求：拼读生字，读准字音；有重点地分析、记忆生字字形；读通课文；完成作业本1、2、3题。
2、检查：
四、学习第一自然段
1、读第一自然段，说说你有什么不懂的地方。
2、理解词语“凄凉”
3、再读课文，说说你读懂了什么？
4、反馈：写谁干什么？（日本鬼子――害人民）。
5、完成课后第4题。
6、有感情地读一读。
五、完成作业
第二课时
一、齐读第一自然段
二、学习第二――七自然段
1、自由读课文，找出不明白的地方。
2、质疑解难。
3、思考：课文哪几自然段写八路军战士？你觉得这是一支怎样的军队？为什么？
（学生自学、小组讨论、全班交流）
4、朗读第二自然段，说说战士们是为了什么，是怎样来到五寨镇的。
5、战士们是怎样对待老母鸡和鸡下的蛋的？找出课文中的有关句子、词语读一读。
6、朗读第四自然段，说说这一段是围绕哪一句话来写的？找出表示时间的词语，说说战士们是怎样精心照料这群老母鸡的。
（开饭时……白天……天黑了……）
7、朗读第五自然段：把每天下的蛋都写上日期是件很麻烦的事，这位战士为什么要这样做？
8、讨论：战士们这样做是为了改善自己的生活吗？从哪里可以看出来？
9、朗读第六自然段，“这样困难的情况”指什么？这段中为什么要写部队生活的困难？
10、朗读第七自然段，说说这一段与第一自然段有什么不同的感受？
（格外寒冷，一片凄凉――满心欢喜，激动万分。）
这样写有什么作用？
（日寇侵犯，给山村带来灾难―――八路军来了，给老百姓带来欢乐和希望。）
三、学习第八自然段
1、读课文，说说李大娘为什么满心欢喜又激动得连话也说不出来？
2、练习朗读。
四、小结
五、完成作业
篇3：《鸡》教学设计之一
《鸡》教学设计之一
教学目标：1、 知道八路军精心照料母鸡，细心保管鸡蛋的原因，体会八路军热爱人民，自觉遵守纪律的优良作风。
2、 学会本课15个生字，能给多音字选择正确的读音，读写并理解16个新词。
3、 继续学习读句子，体会作者怎样准确运用词语；会照样子写带有“为了”的'句子。
4、 能默读第1自然段和第7自然段，说出这两个自然段的大意和不同；能抓住关键词句说出八路军战士是怎样精心照料这群母鸡的。
课时安排： 2课时
第一课时
一、 揭示课题，审题
看到课题，你能说出这篇课文是写什么的吗？
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篇4：鸡(教师中心稿) 教案教学设计
孔春芳
教学目标：
1．学会本课14 个生字，能给词语的多音字选择正确地读音，读写并理解19个新词。
2．会用“为了”写句子。
3．了解课文开头和结尾的段落在文中的作用，能分几个方面说出八路军战士是怎样照料这群母鸡的。
4．知道八路军照料母鸡的原因，体会八路军爱人民，自觉遵守纪律的好作风。
教学时间：3课时
第1课时
教学目标：
1． 了解课文大意，读通课文。
2． 学会本课生字新词；能根据多音字在词语中的意思来确定它的读音。
教学过程：
一．揭示课题，导入新课。
“鸡”是我们熟悉的一种家禽，但本课向我们述说的是一个和鸡有关的动人故事。听课文录音。
二．自读课文，理解内容。
1．默读课文，要求如下：
读准生字，划出新词。不理解的请向字典请教。
这篇课文有几段，标上序号。
2．检查自学情况。
3．本课中也有一些多音字，请大家查一下下面词语中带点的字，然后想一想这些字该怎样读。
格外 背包 担水 困难
4．请8位小朋友来读课文，其余的同学注意听他们有没有读错。
5．这篇课文主要是讲什么？写八路军战士一件什么事呢？
6．你有什么不懂的地方或疑问？
三．齐读课文。
四．作业
抄写生字新词。 完成课堂作业本第1、2题。
第2课时
教学目标：
1． 读懂课文1--4段，体会八路军战士爱人民的思想作风。
2． 联系上下文理解“凄凉”、“幸存”的意思。
3． 说说战士们是怎样照料这群母鸡的。
教学过程：
一．复习：
1．听写词语：日寇 照料 喂鸡 侵犯 纪律
2．根据意思写词语： a 特别，超过平常； b 先先后后，时断时续
3．认读多音字
二．导入新课，这篇课文向我们介绍的是八路军战士在自己生活困难的情况下却照顾老乡的一群鸡并且不动一只鸡下的蛋，事情虽小，却让我们看到了一只爱人民的军队是怎样对待人民的财产的。
三．学习第1段。
齐读课文，想想当时的环境是怎样的，该怎么读比较恰当。
1． 理解“凄凉”。
从文中那些地方看出凄凉？
想象：凄凉的景象。
思考：凄凉的原因。
2．用“凄凉”的感觉自己读一读课文，指名读课文。
四．学习第2段
齐读课文，想一想，这一段该怎样读？
想象：八路军战士进了镇还会干什么？
五．学习第三段。
理解“幸存”，为什么说这群鸡是“幸存地活下来”？进一步理解上文“凄凉”。联系下文“惊慌”，这群鸡经过日寇的“侵犯”，也已十分惊慌。
指导朗读。
六．学习第4段。
1． 听课文录音，边听边思考：这段话主要写战士们怎么样？
2． 选择题：
a. 战士们争着照料这群鸡。
b. 战士们宁愿吃个半饱也要把饭喂鸡。
c. 战士们进进出出要数一下鸡。
d. 战士们在天黑时总要关好鸡笼门。
3．“照料”是什么意思？从课文中找一找战士们照料鸡的句子。
4．分3个小组读3 个句子。
5．这3个句子时按什么顺序写的？圈出表示时间的词。
6．领读这一段
7．说一说战士们是怎样照料鸡的。
七．作业。
第3课时
教学目标：
1．知道八路军照料鸡，收藏鸡的原因。体会人民军队爱人民、守纪律的好作风。
2．读懂开头和结尾，知道在文中的作用。
3．联系上下文理解“盼头”的含义。
教学过程：
1．复习：战士们是怎样照料这群母鸡的？
2．导入：战士们是怎样照料这群母鸡的，有是怎样对待老百姓的鸡蛋的？再文中找出有关段（5--7段）。
齐读5--7段。
3．默读5--7段，想想每段说什么。
（1） 连起来说一说，战士们是怎样对待鸡下的蛋的？
（2） 当时战士们的生活很困难。想一想，会有什么困难？课文那一句话写出了困难的情况？
（3） 出示句子：
开饭时，每人能分到指甲大的一块咸菜，就算不错了。
读一读，你读后有什么体会？
（4） 战士们如此困难，为什么没有动老百姓的鸡和蛋？
4．这篇文章结尾有一个新词：“盼头”，想想这个词的意思。人民为什么说“有了八路军，我们就有盼头啦”？
5．开头一段与这篇课文写的事关系不大，拿掉它，直接从第二段开始可以么？讨论为什么，进一步加深理解“盼头”。
6．学了本课，你还有什么不懂的地方？你懂得了什么？
7．作业
[鸡(教师中心稿) 教案教学设计]
篇5：《画鸡》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
学会本课的生字和新词
感知汉字与拼音的关系
2、过程与方法
朗读、背诵课文
学习公鸡勤劳、不懒惰的精神
3、情感态度与价值观
通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯
通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性
教学重难点：
1、掌握本课生字词、听读识字。
2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系
教具准备：
挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、复习导入
同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。
（圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h
左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b）
同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！
二、运用实物，创设情境
新课开始时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：（1）同学们知道这是什么动物吗？（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实具体，形象直观。）
三、初读古诗，趣学生字
（1）听课文录音，把不认识的字圈下来
（2）指名学生读，学生齐读
（3）认识生字：画鸡雪生千门平户开
（汉字结构复杂，难学难记，因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。）
例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。
2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
3、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。
4、练习，填生字。
画鸡
头戴红冠不用裁，
满身白走将来。
（）不敢轻言语，
一叫（）门万（）。
（4）学写生字：平户开
学笔顺
平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖
户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇
开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖
（5）学生练习写生字，教师边巡视，边指导
四、再读古诗，整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡颜色：满身雪白
打鸣：一叫门开
3、出示表格练习（口答）。
五、品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）
（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。
（2）指名表演大公鸡“走”的神态。
（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。
（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）
（3）说一说这句诗的大意。
（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
大公鸡
样子
颜色
打鸣
六、感情朗读，背诵古诗
1、老师范读
2、学生自由读
七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣
唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！
七、作业布置
1、学写生字：平户开
2、背诵《画鸡》这首诗。
板书设计：
画鸡
（明）唐寅
大公鸡
样子
头戴红冠
颜色
满身雪白
打鸣
一叫门开
篇6：《画鸡》教学设计
我执教画鸡一课，注重了以下三方面的教学：
一、导入有趣，过渡自然。
新课之前让同学们畅谈公鸡的习性，给严肃的课堂增添了活泼的.气氛，让学生带着轻松的心情走进课堂。
二、注重生字教学。
先让学生找出生字，试着拼读，不会的老师教。然后看大屏幕抽查认读。接着出示生字卡片，全班齐读。再指名学生读。最后自由读课文，在读中巩固对生字的认识。通过生字宝宝找家几个环节的教学，学生已扎扎实地掌握了本课地5个生字。同时注重对田字格中生字的教学，尤其是笔顺的教学，让每个学生学会用正确的笔顺来写生字。
三、朗读教学具有层次性。
1、教师先范读，学生倾听。
2、教师读，学生跟读。
3、学生大声自由地指读课文。
4、指名读课文，让其他学生评议。
5、分小组比赛读古诗。
6、全班同学正确流利地朗读古诗。
经过各种形式的朗读，学生已经当堂背过古诗。
不足之处：
1、学生评价单一。
2、教师范读很好，但学生没有读出古诗的韵味。
3、课堂上给学生练习写生字的时间太少
4、最后画鸡的环节耗费的时间太多
措施：
1、培养学生会用丰富的语言来评价。
2、教师利用语文课和早读时间多范读多带读，学生一定能读出感情来。.
3、多给学生在课堂练习写生字的时间
篇7：《画鸡》教学设计
教材分析：
《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。
教学目标：
1、认读8个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、理解诗意，体会感情。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
理解诗意，体会感情。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物，为什么？
2、猜猜老师喜欢什么动物。
3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。（板书）
二、读古诗：
1、师读古诗，学生不出声，用手指。
2、师再读古诗，生可轻声跟读。
3、师带读古诗。
4、小老师带读古诗。
5、比赛读。
三、认读生字：
1、圈出文中生字，生自主识字。
2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。
3、识字小游戏：摘苹果。
四、理解诗意，体会情感。、
出示前两行诗
1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？（板书：美丽）
2、生带着感受读。
3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗？
出示后两行诗：
1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。
2、谁来模仿一下公鸡的叫声。
3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？
（板书：勤劳）
4、生带着理解读诗，教师可适时范读。
5、回归整体，齐读（或背）全诗。
五、书写指导：
指导书写“平、户、开”。
六、小结，作业布置。
板书设计： 画鸡
美丽
勤劳
篇8：《画鸡》教学设计
一、运用实物，创设情境
新课开始时，教师出示一只大公鸡，用逗趣的教学语言提问：（1）同学们知道这是什么动物吗？（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）（3）你们能把它画下来吗？(这样导入新课，真实具体，形象直观。)
二、简笔作画，激发兴趣
1、教师发给学生画有圆点虚线的公鸡轮廓图。
2、指导学生从公鸡的头、身、尾、脚沿虚线逐步添画。
3、教师启发渲染：你画的这只大公鸡好看吗？请你与古诗插图中的大公鸡比较一下，看哪一只公鸡画得好，好在哪里。
4、有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡，你们想学吗？
三、初读古诗，趣学生字
汉字结构复杂，难学难记,因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。
例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。
2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
3、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。
4、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。
5、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。
四、再读古诗，整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡颜色：满身雪白
打鸣：一叫门开
3、出示表格练习（口答）。
五、品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）
（1）出示实物，让学生看一看、摸一摸大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
六、感情朗读，背诵古诗
七、回读古诗，完成作业
1、按古诗原文填空。
不敢轻言细语，一叫开。大公鸡样子颜色打鸣2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。
八、课外延伸，积累语言
（1）教师在语文活动课教学时，把学生带到学校附近的农民家中或养鸡场参观。（2）读一读唐朝诗人崔道融的《鸡》，帮助学生积累语言。（3）选择一种动物，介绍它的样子。
篇9：《数鸡》教学设计
佚名
教学目标 ：
知识：学会本课的6个生字，理解9个词语的意思；了解多义词“生、开”在句子中的意思。
能力：能按事情发展顺序给课文分段，根据段落大意，并能借助课题概括课文的主要内容。
知道什么是中心思想，初步学会领会文章的中心思想。
情感：懂得农村经济发展快，农民生活富裕，靠党的经济政策好。
教学重点：
知道什么是中心思想，初步学会领会文章的中心思想。
教学难点 ：
1、知道什么是中心思想，初步学会领会文章的中心思想。
2、懂得农村经济发展快，农民生活富裕，靠党的经济政策好。
教学时间： 二课时
第一课时
教学过程 ：
一、导入 。
1、出题，齐读。
2、同学们，看了课题，你已经知道了什么？
3、你还有哪些问题想知道？
二、初读课文，了解大意。
1、学生放声自己读课文，把课文读通读顺。边读边思考自己想知道的问题。
2、读后交流。
说说自己已经发现了什么？
3、试着用自己的话把这件事讲给同学听。
4、说说这件事情的起因、经过、结果。
三、再读课文，给课文分段。
1、浏览课文，结合我们刚才的讨论，请你给课文分段。
2、同桌交流。说说分段理由。
3、集体交流。并说说各段的大意。
四、学习第一段。
1、自由读第一段，看看从第一段中你能有什么发现？
2、划出自己有所发现的句子，好好地读一读。
3、读后交流：
重点理解：
“瞧，满桌的菜，竟是个蛋的天下：青椒炒鸡蛋，油煎荷包蛋，还有蛋面、蛋糕、蛋汤……”
你从这句话中体会到什么？
读好这句话，读出菜多，蛋多。
五、课堂作业 ：
完成作业 本一、二两题。
第二课时
一、复习导入 。
上节课，我们已学习了《数鸡》的第一段，现在谁来说说这一段主要讲什么？
过渡：
外婆家哪来这么多的鸡蛋呢？今天我们继续往下学习。
二、研读第二段
1、现在，老师要请一位同学读一段，其它同学认真听。争取把这一段的内容都听懂了，待会老师要问大家一个问题，看谁能一口答出。你在听的时候，也可以猜猜老师可能会问什么？
2、抽生读这一段。
3、提问：
你知道“我”在外婆家一共数了几次鸡？
4、生自己站起来回答，并说说自己的理由。
5、统一意见，明确理由。
“……一有空就去数鸡。”看出“我”数了很多次鸡。
6、再看看课文具体写了几次，分别用了什么方法数？
（1） 自由读。
（2） 交流。
7、再找找，“我”还用了哪些方法数鸡？
8、“我”数了这么多次鸡，数清了吗？
你从哪里看出“我”还没数清？（找出多处理由）
9、同学们，假如给你一个机会去数鸡，你会用什么方法去数鸡？你觉得你能数得清吗？
不管是数得清，还是数不清，总之“我”是没数清，为什么“我”不写自己把鸡数清了呢？
（突出鸡多）
10、再找一找，这一段中还有哪些地方可以看出鸡多？
生读书，找句子。
交流：引导读出鸡多。
（1）啊，满满一箩筐蛋：白的，粉红的。
（2）院子里，公鸡、母鸡、白鸡……使我眼花潦乱
（3）鸡听见这熟悉的声音一窝蜂似地拥来
（4）并排十几个鸡筐里都有鸡在生蛋。
……
并说明自己的理由。
11、思考：
外婆家哪来这么多的鸡？这和外婆家的生活有什么关系呢？外婆家能办起养鸡场靠的是什么？
三、研读第三段。
1、自由读这一段，思考：
从这一段中，你有什么新的发现？
2、交流：
（1） 重点体会外婆的话。
（2） 我的心理乐滋滋的.仅仅是因为带回了三只小鸡和一篮鸡蛋吗？
句中的省略号表示什么？
用自己的话说说“我”心里为什么乐滋滋的。
四、学习“学习提示”。
1、默读提示，思考：这一学习提示告诉我们什么？
2、交流：
你从学习提示中读懂了什么？
3、小结：今后，我们要运用这样的方法去理解、掌握文章的中心思想。
教后记：
本课教学设计，我觉得比较满意的有两处。一处是我让学生来数鸡，看他们是否数得清。反过来讨论“我”为什么数不清，说明了什么。这样欲扬先抑，一方面调动了学生的积极性，另一方面也促进了学生对文本的理解。另一处是我的板书设计 ，从数鸡到一有空就去数，再到运用了各种各样的方法数，最后到数不清，得出结论“党的政策好，农村发展快”。条理清晰，易于学生读懂、理解。最后一条曲线连回来，说明了只有党的政策好，才能有外婆家这么多的鸡数，才能有农村人民生活的富足。
不过，我也有个疑问。如果没有学习提示，学生是不是能领会到本课的中心思想呢？我看有困难。
篇10：《鸡》的教学设计
《鸡》的教学设计
教学目标：
1、知道八路军精心照料母鸡，细心保管鸡蛋的原因，体会八路军热爱人民，自觉遵守纪律的优良作风。
2、学会本课15个生字，能给多音字选择正确的读音，读写并理解16个新词。
3、继续学习读句子，体会作者怎样准确运用词语；会照样子写带有为了的句子。
4、能默读第1自然段和第7自然段，说出这两个自然段的大意和不同；能抓住关键词句说出八路军战士是怎样精心照料这群母鸡的。
课时安排：2课时
第一课时
一、揭示课题，审题
看到课题，你能说出这篇课文是写什么的吗？
究竟谁说得正确？让我们带着问题阅读课文。
二、初读课文，理解大意
1、本文主要写谁的故事？这个故事与鸡有什么关系？
2、你觉得这是一支怎样的军队？
三、学生自学、检查
1、自学要求：拼读生字，读准字音；有重点地分析、记忆生字字形；读通课文；完成作业本1、2、3题。
2、检查：
四、学习第一自然段
1、读第一自然段，说说你有什么不懂的地方。
2、理解词语凄凉
3、再读课文，说说你读懂了什么？
4、反馈：写谁干什么？（日本鬼子害人民）。
5、完成课后第4题。
6、有感情地读一读。
五、完成作业
第二课时
一、齐读第一自然段
二、学习第二七自然段
1、自由读课文，找出不明白的地方。
2、质疑解难。
3、思考：课文哪几自然段写八路军战士？你觉得这是一支怎样的军队？为什么？
（学生自学、小组讨论、全班交流）
4、朗读第二自然段，说说战士们是为了什么，是怎样来到五寨镇的。
5、战士们是怎样对待老母鸡和鸡下的蛋的？找出课文中的'有关句子、词语读一读。
6、朗读第四自然段，说说这一段是围绕哪一句话来写的？找出表示时间的词语，说说战士们是怎样精心照料这群老母鸡的。
（开饭时白天天黑了）
7、朗读第五自然段：把每天下的蛋都写上日期是件很麻烦的事，这位战士为什么要这样做？
8、讨论：战士们这样做是为了改善自己的生活吗？从哪里可以看出来？
9、朗读第六自然段，这样困难的情况指什么？这段中为什么要写部队生活的困难？
10、朗读第七自然段，说说这一段与第一自然段有什么不同的感受？
（格外寒冷，一片凄凉满心欢喜，激动万分。）
这样写有什么作用？
（日寇侵犯，给山村带来灾难八路军来了，给老百姓带来欢乐和希望。）
三、学习第八自然段
1、读课文，说说李大娘为什么满心欢喜又激动得连话也说不出来？
2、练习朗读。
四、小结
五、完成作业
篇11：小黄鸡的故事(网友来稿) 教案教学设计
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训练要求
1、学会本课13个生字和由生字组成的词语。认识5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得关心弱小，做个有爱心的孩子。
教学重点
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利朗读课文，懂得要做一个关爱弱小、有同情心的孩子。
教学难点
怎样理解“她和小黄鸡一起做着香甜的梦。”这句话？
课时 三课时
第一课时
教学目的
1、学习生字词。
2、初读课文，了解大意。
一、创设情境，导入新课
二、学习主字词，初读课文
学生借助拼音自由读课文。并结合学习生字词。
1、先读课后方格中和横线上的生字，再读课文，用“--”和“～～”划出要求“学会”和“会认”的字，并划出生词。
2、对照拼音，拼读生字，要求读准字音。
3、同桌互读，互相纠正。
4、请“小老师”上台出示卡片检查生字认读情况，指名读，开火车读，全班齐读。
5、检查朗读情况（小组轮读）。
第二课时
教学目的
1、引导自学、理解课文内容。
2、有感情朗读课文，懂得要做一个有同情心的孩子。
一、复习
1、出示生字卡片，指生读、开火车读。
2、看到这个题目，你有什么想问的？
二、引导自学，精读感悟
（一）学习第1自然段。
1、学生自由读，思考：妈妈带回几只怎样的小鸡？你从哪些地方体会到？
2、引导学生从“毛茸茸的，像一个个小绒球”体会小鸡外形的可爱；从“一边叽叽地叫着一边跑”体会小鸡活泼、有趣。
3、指导朗读，注意读出“可爱好玩”的感觉。
（二）学习2一4自然段。
1、指名学生朗读第2自然段，议：梅梅发现了什么？学生病枷悔所发现的内容。
（1）议：“伤心”是什么意思？“伤心地叫着”还可以说成“ 地叫着。”
（2）这只小鸡为什么这么伤心？那声声的叫唤仿佛在向谁说什么呢？
（3）指导朗读。
2、学习3～4自然段。
（1）默读，议：对待这只小黄鸡妈妈和梅梅态度有什么不同？
（2）学生自由练习对话。
（3）分角色读（相机结合评读，读出妈妈“不以为然”，梅梅“坚定自信”的语气。）
（4）讨论：如果相信妈妈的话，可能会出现什么情况？
（5）观看插图1，复述1－4自然段。
（三）学习第5自然段。
1、默读课文，标出有几句话。
2、讨论：
（1）梅梅用什么喂小鸡？
（2）梅梅是怎样喂小黄鸡的？
3、学生反馈
教师引导学生理解“切碎”意思。
4、指导朗读。
5、演一演。
（四）学习第6自然段。（方法同上）
（五）学习第7自然段。
1、指名读第7自然段。议：小黄鸡长成什么样呢？
2、指导朗读（突出喜悦心情）
（六）学习第八自然段。
1、出示插图3。
2、让学生演示“举”的动作，体会意思。议：梅梅“举”着鸡蛋说明什么？
3、妈妈的话告诉我们什么？结合理解“多亏”的意思。议：要想表达这句话的意思，还可以怎么说？
4、指导分角色朗读。
5、演一演。同桌分角色表演，师生分角色表演，自主地选择合作伙伴分角色表演（师生相机评价。）
第三课时
教学目的
1、说话训练，启发学生质疑，探究阅读。
2、识记字形，指导书写。
一、复习课文
自由朗读课文。
二、说写训练，升华认识
1、一般说话。同学们学完了《小黄鸡的故事》你觉得梅梅做了哪些事值得你学习？或你喜欢梅梅什么事？
2、引深说话。①假如你是小黄鸡，你会怎么夸你的小主人？②假如你是小黄鸡的同伴，你会怎么夸你的小主人？
二、启发质疑，探究阅读
1、你觉得课文中还有哪些内容不明白？
2、你觉得课文中有没有写得不好的地方？
3、你不赞成老师或同学的哪些观点？
4、如果你是这篇课文的作者，你想给课文取个什么课题？并说出理由。
四、识记字形，指导书写
1、认读生字，注意读准字音。
2、学生自学生字，想想记忆生字的方法。
3、分析字形，指导书写。
五、完成课后练习2：写一写。
第四课时
一、读拼青，写汉字。
二、比一比，再组词。
不（ ） 反（ ） 冬（ ） 刀（ ）
怀（ ） 饭（ ） 疼（ ） 切（ ）
兴（ ） 梦（ ） 定（ ） 事（ ）
举（ ） 多（ ） 蛋（ ） 是（ ）
三、将下面的动词选填到括号里。
抢 吃 抱 做 举 切
（ ）菜 （ ）在怀里 （ ）饭
（ ）梦 （ ）起来 （ ）食
四、填空，再回答问题。
1、妈妈接过鸡蛋，说：“（ ）（）！调小黄鸡有今
天，（ ）（）（ ）梅梅呀！”
2、写几句话，夸一夸梅梅。
[小黄鸡的故事(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：一年级《画鸡》教学设计
一、设计理念
《20xx版语文课程标准》指出：应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课在教学过程中除了创造条件教学生逐渐学会拼读音节外，还应在识字教学中引导学生逐渐懂得归纳识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。
二、教材分析
本文内容是一首古诗《画鸡》，作者唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。
三、教学目标：
1．学会“平、生、千、门、万、户”六个生字，认识部首“?
2．认识“鸡、满、雪、轻、言、语”六个字
3．朗读、背诵课文
4.观察说话能力
5.学习公鸡的勤劳，不懒惰
四、教学重、难点：
掌握本课生字词，理解句子意思，练习说话。
五、教学方法
谈话法、讲授法、讨论法、直观演示法。
六、教学策略
替代式教学策略。
七、课时安排：
1课时
八、教具准备：
PPT
九、教学过程:
（一）复习导入:
1.师:同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。
（圆圆脸蛋梳小辫a 一根小棍l 一把椅子h左上半圆q 右上半圆p 左下半圆d 右下半圆b）
生反馈。
2.师：同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！（点击PPT出公鸡的图片）
3.师：你们认识它吗？它平时有哪些生活习惯呢？
生反馈。
4.师：今天，我们要学习的古诗《画鸡》就是写大公鸡的。（板书课题）全班齐读课题。
5.师：（过渡）下面我们就正式走进这首古诗，大家想知道课文写了大公鸡的什么吗？（想）好，请大家打开书本47页，边指着课文的生字边听老师范读课文，注意听准每个字的读音。
(二)简介作者
1.师：同学们听了老师的朗读课文后，你们觉得大公鸡漂亮吗？你们知道是谁把大公鸡描写得这么漂亮吗？大家刚才还表现得不错，老师就告诉大家吧。
2.简介作者：明代时候，有一个人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，写字、画画、做诗样样都很棒，他很喜欢大公鸡，有一次，他看到一只漂亮的大公鸡，就把它画下来（PPT出示课本插图），还写了一首诗，（ppt出示诗）题目叫《画鸡》。
（三）初读课文，认读生字。
1.师:你们想不想自己感受下唐伯虎笔下的公鸡呢？（想）那请同学们自己读一读课文。遇到不认识的字，要怎么办呢？生反馈。（1.问别人;2.用拼读拼读音节）
2.师：老师知道好多同学都已经会读了，现在请几同学来读读这篇古诗。 (注意：你们的眼睛紧盯书本，右手紧紧指读生字）。
3.师：这位小老师读得怎么样呢？（同学们个个都是小小评委家。）。同学们已经迫不及待想参与朗读了，现在请大家一起把这篇古诗齐读一遍。（把字音读准，句子读通顺。）
4．听到同学们的朗读，生字词宝宝都从文中跑了出来，大家请看。
（点击：雪白 满身 红冠平生 走将来 千门万户）
（1）师：请位同学来读读这些词语。你来当小老师，你读一个词一遍，同学们跟读三遍。
（2）师：同学们可真厉害，把所有的词语宝宝都安抚了，可调皮的生字宝宝还是想和你们一绝高下。（出示生字：画 鸡 雪 生 千平户 开）你们还认识它们吗？
a. 那请位同学来读一读。b.你们挑选自己喜欢的生字来说说你是怎么记住它的呢？(1.猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。2.编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。3.看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。)
C.现在同桌互相读一读，你认为读得好的，你就给他画个大笑脸，奖励他；你认为读不好的，你就帮帮他。开始-----
（3）师：老师看见同学们都很仔细地认读每个生字，我可想听听。现在请同学们一起来读读这些生字宝宝。
（4）师：在拼音王国里，我们已经和声母结交为好朋友。你能找出这些生字宝宝的声母吗？请个同学来找找。（点击红色），你们和他找的一样吗？（一样。）给自己来点掌声。
师：书本中还有哪些生字的音节带有红色的呢？请把它们圈出来。（出示古诗的音节，请位同学带着书本上来，和同学们分享。）
师小结：每个生字宝宝都有它自己的音节，每个音节中都有属于它的声母，这就是拼音王国的妙趣所在！
（5）现在，我们一起来做个“捉迷藏”的游戏。一起把字宝宝送回古诗中，由老师随意读出本课生字，你们听到后迅速用笔在文中找到，并用圆圈圈出来。（评价：你们的耳朵可真灵敏。动作可真迅速。）
(四)整体感知
1.出示第一句诗句
师：同学们齐读这句话，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？
生反馈，师板书（头上红冠、满身雪白）
2.出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”（边看图边讲解：头上鲜红的鸡冠，不必裁剪，天生就像一顶将军帽）
师：这是一只怎么样的公鸡呢？（生：漂亮）
3.师：你见过平时走路的`大公鸡吗？你能来走走给大家看看嘛？
师：这又是一只怎样的大公鸡？
生回答：威武、神气的大公鸡。（师板书）
4.指导朗读第一句诗句。
（1）师：让我们一起读读第一句话。看看谁读出的大公鸡最漂亮、最神气。
（2）师：一二组齐读，三四组齐读。
小结：听了你们的朗读，老师觉得你们都能成为一只只漂亮和神气的大公鸡。
5.学习第二句诗句。
（1）出示句子：平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？大公鸡怎样叫？
（生反馈：我见过大公鸡一大早太阳升起就站在山坡上大叫。我听过过大公鸡“喔喔喔”地叫。）
（2）师：为什么这么神气的大公鸡平时不会喔喔地叫呢？
生反馈：怕吵醒熟睡中的人们。
（3）师：我们轻轻地读读这半句诗句。
师：在现代的社会里，我们有会报时的时钟，提醒人们时间。（点击图片）可在诗人唐寅生活的那个古代里，是没有时钟这一类物品，每天早晨，太阳升起来，只能靠大公鸡的叫声叫醒晨睡中的人们。因此，大公鸡的这么一句“喔喔喔”叫，千家万户的人们都醒了，（出示句子：一叫千门万户开。我们来读读这句话。）人们会去干些什么呢？
生：农村里的农民伯伯起床干活了，人们从被窝里爬起来，开始一天的工作。
生：小朋友们都会背着书包到私塾里读书。
生：妈妈会起来煮香喷喷的早饭。
师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了，农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？你喜欢这只勤劳的大公鸡吗？
师：请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。
师：大公鸡除了叫醒农民伯伯，还会叫醒睡懒觉的小朋友呢，不信，你听——（师播放课前准备好的动画课件）
师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮助了他们，大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习，每天早早起床不睡懒觉。
(五)师生齐读古诗，会背的试着背一背。
(六)总结全诗，激发兴趣
唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它拼下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！
(七)作业布置
1．画一只公鸡。
2．背诵《画鸡》这首诗。
板书设计：
画鸡
头上红冠
漂亮 神气
满身雪白
勤劳
教学反思：
《画鸡》是明代唐寅用诗歌赞美鸡的古诗。在单元中，学生能通过这首古诗直观感受字与拼音的关系。
低年级学生对于古诗的内容理解是有一定难度的。我在备课的时候，没能全面的深入研究低年段的语文课程目标，导致诗歌内容挖掘得较深，导致教学目标不明确，课件当中现代时钟的报时和古代公鸡报时的环节须进行调换放映顺序，先让学生感受现代是由时钟的报时，而古代由公鸡随太阳的升起报时，感受公鸡的起得早，进而体会它的勤劳精神。但这一环节，我花费的时间过长，导致教学效果重难点无能很好地体现出来。学生初读课文时，全班的朗读效果不佳，我应当及时地进行范读，不要马上进入让他们自己在读诗歌，这样会浪费时间。认读生字环节，可采用多种形式的认读，加强学生的记忆。最后画鸡的环节可以删除，可把动笔写的环节加进随文识字中，教学流程会更流畅。
篇13：小学一年级语文《画鸡》教学设计教案
教学目标：
1、正确、流利地朗读、背诵古诗。
2、理解诗意，体会感情。
教学重难点：
重点：有感情地朗读古诗。
难点：品读诗，理解意，感悟情。
课前准备：
搜集有关动物的古诗。
教学过程：
一、谜语导入。
1、同学们，是不是都很喜欢小动物啊?老师就给大家带来这么一个可爱的朋友，大家猜一下会是什么呢?(出示谜语，打动物名字。答案：大公鸡。)
红冠子，白外衣，
每天早上喔喔啼，
它叫人们早早起。
2、你见过大公鸡吗?什么样子?你们喜欢它吗?
3、我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》(板书课题)。
4、(大屏幕出示大公鸡的图片)请小朋友认真观察图，你看到什么?(从感官上感受大公鸡的美。)
5、图上的大公鸡真美丽，诗中的大公鸡更美你们想读吗?
二、读诗，整体感悟。
1、指名读。学生互相评价。
2、教读。
3、读给同桌听。
4、齐读诗歌。
过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗句，感受唐寅对公鸡的喜爱。
三、品读诗，感悟情。
1、出示前两句。
(1)指名读前两句诗。思考：读了第一句你知道了什么?
(2)指名回答。 板书(红冠)。看到红冠你想到了什么?观察鸡冠花图片，对比，感受公鸡的美丽。
(3)第二句诗人又告诉了我们什么?板书(雪白)。你能描述一下“雪白”吗?
(4)像“红冠”里的“红”和“雪白”这样的词语就是表示颜色的词语，你还能说说这样的词语吗?
(5)师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只( )大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一句吧。(读出公鸡的美丽。)
过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。
(1)谁知道公鸡怎样叫?(模仿)
(2)公鸡什么时候才叫?公鸡一叫就怎么样呢?平时公鸡乱叫吗?所以诗人说……
2、出示后两句
(1)朗读后两句。
(2)公鸡叫，人们就知道天怎么了?就把门怎么了?
(3)大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡?
(引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快)
(4)指导朗读后两句。(读出勤快)
过渡：小朋友，我们感受公鸡的美丽、勤快，诗歌的优美，那是谁为我们画鸡?谁为我们写诗?
3、介绍唐寅。
四、创设平台，自我展现。
1、四人一小组朗诵诗歌，边读边配上动作。
2、上台展示。
五、拓展积累。
1、唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮，古诗写得这么美，那你还搜集到哪些描写动物的古诗呢?指名回答。(初步培养学生搜集信息的能力。)
2、师展示收集的写动物的诗，集体朗读。
六、自学要求。
1、根据屏幕上的停顿提示，自由读诗歌，要求读通、读正确。
《画鸡》
(明)唐寅
头上/ 红冠/ 不用裁，
满身/ 雪白/ 走将来。
平生/ 不敢/ 轻言语，
一叫/ 千门/ 万户开。
2、注意红色的字的读音，把它们多读几遍。
七、总结全文。
1、你喜欢大公鸡吗?你想怎样夸夸这只大公鸡?
2、再读古诗，表达对公鸡喜爱之情。
2、自读诗歌。
篇14：小学一年级语文《画鸡》教学设计教案
教学目标：
(一)知识教学点
1.学会“平、生、千、门、万、户”六个生字，认识部首“?
2.认识“鸡、满、雪、轻、言、语”六个字
3.朗读、背诵课文
(二)能力训练点
观察说话能力：
(三)德育渗透点
学习公鸡的勤劳，不懒惰
教学重点：掌握本课生字词
教学难点：理解句子意思，练习说话
解决办法：通过猜谜语，画公鸡，说公鸡等方法来解决
课时安排：2课时
教学过程：
一、猜一猜
课件出示一则谜语“头戴大红帽，身披五彩衣，清晨叫一曲，红日东方起。”，绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，学生异口同声猜出是“公鸡”，启发学生“你是怎么猜出来的?”，有了学生自己的想象和看到、听到的感性认识，学生对公鸡的特点已有了初步的认识。很有兴趣来学习这首关于公鸡的古诗。在此基础上，教学进入下一阶段。
二、读一读
1.师：听你这么一说，我对小公鸡也喜欢起来了，不过老师对大公鸡更喜欢。(贴“大公鸡”)今天，我们要学习的古诗《画鸡》就是写大公鸡的。(板书课题)带读课题，我相信你们学完了课文，一定喜欢大公鸡的。
大家想知道课文写了大公鸡的什么吗?(想)好，请大家打开，边看课文边听老师范读课文，注意听准每个字的读音。
2.简介作者
(1)师：同学们听了老师的朗读课文后，你们觉得大公鸡漂亮吗?你们知道是谁把大公鸡写得这么漂亮吗?大家刚才还表现得不错，老师就告诉大家吧。
(2)简介作者：明代时候，有一个人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，写字、画画、做诗样样都很棒，他很喜欢大公鸡，有一次，他看到一只漂亮的大公鸡，就把它画下来(投影出示课本插图)，还写了一首诗，(投影出示诗)题目叫《画鸡》。
3.初读全诗，读准字音
下面，老师就跟着你们一起来看看唐伯虎是怎样描写大公鸡的。
(1)学生边指课文，边跟教师一行一行地读，注意读准字音。(两遍)
(2)下面，大家自己拼读全诗，注意读准每个字的字音，特别是前后鼻音，平翘舌音，轻声，待会儿老师要考考大家。
(3)下面老师想听听大家读得怎样。
4.指导朗读
(1)下面，请同学们边读边指着课文，边听老师范读课文，再次听准每个字音。
(2)录音机里边的阿姨读得比老师还要好听，请大家边指着课文边听阿姨读一次，要听好每一行诗中间是怎么停顿的。
(3)你们想不想读得像阿姨那样好听?
(4)好，下面就跟老师一行一行地读，要读出节奏。(两遍)
(5)齐读(两遍，要求读出节奏)
(6)分四组比赛，看看哪一组读得，(要读准字音，读准节奏)(若四组都不错，“我们为自己鼓掌”)
(7)谁愿意上来给大家读一读，其他同学要认真听，听听他是不是把字音读准了，把节奏读出来了。
画面上出示课文插图和带音节的《画鸡》这首诗，“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”，让学生借助汉语拼音自由读诗歌，先要求学生读通每行诗句，再读通整首诗歌，配合观察画面，初步感知诗歌，在此基础上老师范读、领读，重点指导诗文中的三拼音节“guān、jiāng、jiào、qián”和前鼻音“shēn”、后鼻音“shēng”，指导诗句的连读和停顿。儿童的记忆力很强，通过几遍朗读，对诗歌已能正确、流利的朗读，对诗歌中的字音和字形也有初步的记忆。在此基础上出示课文要求学会的字和会认的字卡片，学生已能正确认读。为第二课时生字教学打好基础。
三、想一想
诗歌朗读熟练以后，就要适时地激发学生新的学习兴趣。多媒体画面展示出“想一想”，“诗歌写的是公鸡还是母鸡，你是怎么知道的?”，“公鸡”和“母鸡”分别用图片代替。这个问题看似很简单，教师要鼓励学生用诗句说出公鸡的特点，即“头上红冠不用裁”和“一叫千门万户开”，通过学生的回答不但巩固了诗句，还加深了对公鸡特点的理解。问题2是“为什么说‘平生不敢轻言语，一叫千门万户开’”。这个问题学生回答有困难，因此在出示后紧接着出示出“钟”、“公鸡”、“太阳”的动画设计，启发学生思考、讨论，老师点拨“过去还没有闹钟来报时”。在学生热烈的讨论中问题迎刃而解。不用讲字词，轻轻松松达到了理解诗意的效果，学生学得兴趣盎然，在此基础上再次指导朗读，重点指导重音和感*彩，学生的朗读效果越来越好。
四、认一认
课件出示本课要认的字，指导学生用各种方法识字。
五、学一学
通过“想一想”对诗文的理解，学生有一种强烈的模仿*，这时我请同学们做小公鸡，边读诗边做一些简单的动作来表达诗句的意思。学生兴致勃勃，两遍下来，学生已全部能熟练、有感情的背诵诗歌了。
六、拓展延伸
渗透思想教育：唐伯虎能把这只大公鸡画得这么漂亮，写得这么美，这是为什么呢?因为他平时观察事物的时候呀很专心，也很仔细。老师希望同学们都能向他学习，你们能做到吗?
①刚才大家都学得很认真，下边我们一起来放松放松：边听音乐边读儿歌《小公鸡》吧。
②播放音乐，读儿歌《小公鸡》(配动作)。
(1)大家刚才的动作很好，老师想给《画鸡》也配上些动作，请同学们帮老师想一想(同桌讨论，可在下边比划比划)。
(6)看老师做动作，读课文。
(7)谁已经把这首诗记下来了?
七、说一说
到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。画面展示出草地和一只昂首报晓的公鸡，以公鸡为话题让学生任意说话，内容不限，形式不限。学生有的背出有关公鸡的儿歌;有的讲出公鸡的故事;有的模仿公鸡走的样子和叫的声音。我利用多媒体制作出“闻鸡起舞”和中国版图的动画，告诉学生祖荻闻鸡起舞的故事，告诉学生我们的祖国就像一只昂首报晓的雄鸡。此环节的设计学生发展了思维，发展了语言，积累了语言，同时德育教育也渗透其中。
八、画一画
最后播放一段轻音乐，让学生静息一会儿，闭上眼睛想一想这节课你都知道了什么，然后把你头脑中的公鸡画下来。同学们画的公鸡有的浑身雪白，有的五彩洒金，有的昂首报晓，有的悠闲散步，还有的在教小公鸡打鸣……当学生看到自己的作品通过实物投影*大屏幕上时，高兴的笑了。
教材分析：
本文内容是一首古诗《画鸡》，作者唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。
教学建议
全诗四行两句，刻画了一只大公鸡的形象，栩栩如生。教学中要把重点放在读书上，力求达到在读中感知大公鸡雄赳赳的形象和高亢的啼叫，感悟古诗的韵律美。
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