下面是小编收集整理的虫子与石头与水教育随笔，本文共17篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：幼儿教师教育随笔:虫子·石头·水
幼儿教师教育随笔:虫子·石头·水
每个人都有自己的童年。你可曾记得，童年的你、我、他，玩过办家家、丢沙包、钻“山洞”、造“房子”，在这些游戏中，虽没有现代玩具的千奇百怪、色彩鲜艳、漂亮美观，却依然使我们的童年充满乐趣。今天的孩子，却正好相反。你不禁要问：“今天的孩子怎么了？”“他们喜欢玩什么？”“他们在玩耍中反映出何种需求？”以下几个在2岁孩子身上发生的小故事，或许会给你一份思索、一点启示。
小小虫迷
户外活动时，孩子们拿了一只只塑圈快乐地玩了起来，有的宝宝把圈套在腰间，开起了小汽车，有的宝宝把圈放在地上跳进跳出，还有的宝宝把圈滚来滚去。这时，只见嘉嘉把手里的圈用力一推，圈忽地飞快向前滚，圈儿碰到了一块小石子，“咯噔”一下跳了过去转了个弯直向墙角滚去，碰到墙角它才晃悠悠地倒了下来。嘉嘉在后面跟着圈儿跑，看着圈儿如跳舞似地滚动，他高兴极了，跟着圈儿走到墙边。我远远地望去，看到他弯腰捡圈的动作持续了很长时间，他又蹲了下来，过了一会儿澜澜、政政、劼劼都围了过去，似乎看到了什么惊奇的东西。我生怕惊扰他们，轻轻地走到了孩子的身边，噢！原来孩子们看到了一只七星瓢虫在树叶上爬，这时政政在一旁问到：“这是什么虫子呀？”大家你看我，我看你，没有人能回答她，政政自我安慰道：“我的爸爸本领很大，我回家去问爸爸。”这时虫儿仿佛累了，停在树叶上不爬了。胆大的劼劼用旁边的一根树枝轻轻去拨弄它，虫儿马上又朝树叶的边缘爬去，眼看要爬到自己脚边了，胆小的澜澜站起身来，闪在了一边，躲在了劼劼的身后探出头来，眼睛仍盯着虫子。嘉嘉生怕虫子逃走，动作很快地找来了一块小石子，挡住小虫的去路，虫儿依旧艰难地往小石子上爬去，孩子们看得入了神。
看着孩子们观察虫儿的憨态，我不禁想起了我们童年时玩斗蟋蟀时的情景：几个小伙伴手撑着地面，翘起屁腚，光着脚丫，眼睛一眨也不眨地看着斗蟋蟀的表演。今天的孩子和那时的我们是何等得相似，都对周围的事物充满好奇，小小的虫儿正是满足了孩子的这一份好奇，给他们带来了乐趣。为了满足孩子们的好奇和探索的欲望，我找来了一只玻璃瓶，把小小的虫儿装进瓶中带回家，猛一回头，我的身后忽拉拉一群小不点儿乐颠颠地紧随其后……
石头情结
在我们托班教室前有一大块红绿相间的'塑胶场地，场地四周用光滑的鹅卵石镶嵌成边框，这块柔软、安全的场地成了我们托班宝宝活动的“宝地”，孩子们天天在这块场地上开着小汽车，骑着木马，滑着滑滑梯，玩着各种各样的游戏。
昨晚的一场大雨为炎热的夏日，带来了丝丝的凉意，孩子们又来到了活动场地，偏偏又这样一群孩子，有男孩、有女孩，他们既不玩小汽车，又不玩滑滑梯，喜欢蹲在鹅卵石旁的地上，用手不停地抚摸着鹅卵石，又摇动着鹅卵石，看着它“岿然不动”，孩子们并没有失去信心。只见洋洋找来了树枝，用树枝不停地挖，不一会儿鹅卵石旁边的水泥有些松动，变成粉末状的灰土了，琪琪眨眨眼睛，一转身找来了小石块，用石块掘着泥土。看来，今天的鹅卵石是不想“搬家”了，明天继续吧！一天又一天，孩子们你挖、我挖，真有点“愚公移山”的劲儿，非挖动它不可呢！终于有一天，在孩子们的锲而不舍的努力下，一块小小的鹅卵石“搬家”了，洋洋最先得到它，他高兴地跳了起来，在同伴的请求下，他又挨个地给大家摸一摸。琪琪显然不满足，他撅起小嘴说道：“我也想挖到一块。”他的心声得到了其他同伴一片的赞同声。
与其制止孩子的“破坏”行为，还不如寻找合适机会满足孩子对石头的喜爱欲望。机会终于来了，那时临近放暑假，幼儿园里准备搞基建，运来了许多小石子，我带孩子们来到石子旁，尽情地让孩子们挑选自己喜爱的石子，孩子们如获至宝，有的孩子紧紧地把石子攥在手中，有的孩子干脆把它放在口袋里，还有的孩子则打开小手帕，把石头包在手帕里。孩子们带着满足回到教室里，我拿出盛满水的塑料盆，孩子们把各自拣到的石头放在盆里。刹时，一个形状各异、色彩斑斓的石头小世界展现在大家的面前。
我轻轻地和孩子们诉说着石头的故事，孩子们则小手不停地点着小石头，问着、说着、想着，从一个个绽开的笑脸中我分明看到了返璞归真的一份份满足。
水的畅想
“洗手喽！”孩子们欢呼雀跃地拥进盥洗室，打开水龙头，小手不停地搓着肥皂，白花花的泡沫裹着肉乎乎的小手，一眨眼泡沫随着水冲的无影无踪了，又有一个孩子接上去了，洗手成了孩子们玩水的游戏。
天气渐渐热了，我发现孩子们逗留在洗手池旁的时间越来越长了。这天，大家津津有味地吃着水果，咦？怎么还有几个空座位？我轻轻走到盥洗室，只见小不点儿娴娴用手抵住流下的水，顿时，溅起的水花冲得她睁不开眼睛，水顺着脸颊流到了头颈里、衣裙上，她全然不顾，在一旁的文文看见了她这副狼狈样，咯咯地笑了起来，也学着她的样子，不一会儿她成了“落汤鸡”，调皮的琪琪更不示弱，把小手当作划水器，在水池里哗哗地划着水，水也毫不留情地溅了他一脸。三个小伙伴你看我，我看你，玩得不亦乐乎。我拿了一块干毛巾走上前去，擦尽他们小脸上的水珠，问道：“喜欢和水做好朋友，是吗？”他们拼命地点头，“那好，我们一起去找玩水的工具吧，这样就不会溅湿衣服了，身体着凉会得感冒的。”孩子们不好意思的笑了。于是我和孩子们一起收集了打针筒、小青蛙、小鸭子这些玩水的玩具，我又用饮料罐制作了许多玩水的工具，还找来了一个大浴盆，哗啦啦把玩水的工具放在水中，许多孩子立即围过来了，我又用一次性的桌布做成了小围兜，围在孩子们的胸前，这样孩子们既玩得尽兴，又不湿衣服。每天的每天，吸引了一批又一批的孩子，孩子们唱着一首又一首的水的畅想曲。
尊重、理解孩子的需求，给予孩子最大的满足，让孩子们在玩中积累生活经验，培养孩子热爱大自然的情感，激发他们探索大自然的兴趣。这就是我--一位幼儿教师想做的事、应做的事。
一只虫子，一块石头，一泓水，这些大自然中随处可见、随手可得的东西，却使孩子们对此产生如此浓厚的兴趣，他们玩出了聪明，玩出了健康，玩出了乐趣。你能不说它就是孩子们童年的一首诗，一个梦，一支歌、一位特殊的“老师”。在玩的背后，我们不正触摸到孩子们向往回归自然的一颗颗童心吗？！
所以，在今天，我们仍然应当像著名教育家陶行知先生所主张的那样：“解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说”。还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性，培养他们乐观生活的信念，这比什么都好。
篇2：石头与水作文
石头与水作文
在生活中，各式各样的事情都能从一个普普通通、毫不起眼的小事变成一个个既生动又引人深思的数学题。我们常做的应用题，就是在生活中发生的事，再稍加改编而成的题目。这不，我又在做数学题时发现了一道趣题：
在一个游泳池内，有一艘小船，上面有许多石头。现在把石头全部从船里扔到水中。请问，游泳池内的水位会上升，下降，还是不变？
乍一看题目，我便疑惑不解：这道题似乎和数学沾不上一点关系啊！这下该怎么做呢？我只好动起了我聪明的小脑袋。不一会儿，便理出了头绪：当石头扔到水中后，船的重量减轻，便会上浮，水位也会下降，但石头在水中占了一部分空间，水位又要随之上升。因为这都是同一堆石头，所以上升与下降的幅度也应该一致，水位当然保持不变啦！我立马兴奋得手舞足蹈。可爸爸看了，却说是下降。我很不服气，决定与他打个赌。
可是，用什么来证明我的猜想正确与否呢？这时，抽象的想象就没有真实的操作好了。于是，我便在爸爸的协助下作了一个实验：由于我能力有限，没法从外面搬来一个游泳池，也没法去造一艘小船，只好把题中的条件按比例缩小了。游泳池变成塑料盆，小船变成肥皂盒，石头则变成了五个吸铁石。我先在塑料盆里倒进一些水，再把装着五个吸铁石的肥皂盒放入水中，然后用直尺量出水位是20厘米。最关键的时刻到了，我把五个吸铁石小心翼翼地从肥皂盒中取出，再全部投入水中，最后用直尺量出水位--天哪！竟然只有18厘米，是下降了！我居然错了！
虽然事实证明，水位是下降了，但我还是丈二和尚--摸不着头脑：这水位怎么会下降呢？
我苦思冥想了好长时间，草稿纸上满是一幅幅演示图，可我还是一筹莫展。我急得团团转，可越急脑子越乱，反而想不出了。就当我即将放弃的时候，我突然想起了数学家陈景润孜孜不倦，夜以继日算题目的故事，血液中仿佛充斥着一股勇往直前的力量，任何困难都阻挡不住我。果然，不出一刻钟，这道题我终于想通了：当石头在船上时，上升水的重量=石头的重量，而石头的密度比水大，因此同等重量的水和石头，水的体积大于石头的体积，石头也比同体积的水重。当石头被投进水中后，水便下降了石头的重量，而石头在水中要占空间，因此，石头扔进水中后，水上升的体积=石头的'体积。而同等体积的水和石头，水的重量小于石头的重量。综合以上几点，得到这么一个结论：石头比水的密度大，因此把一块石头扔入水中，只增加与石头同体积的水。而放在船上，就可以增加石头的重量。就这样，一道难题便迎刃而解了。
其实，仔细观察，这道题与数学密不可分，其中的体积、重量、密度，都属于数学的范围之内。你瞧，一个生活中的小事也能变成一道数学题，数学是无处不在的。让我们热爱数学，学好数学，做一个数学小达人吧!
篇3：佛与石头
佛与石头 -资料
一、
石头问：我究竟该找个我爱的人做我的妻子呢？还是该找个爱我的人做我的妻子呢？
佛笑了笑：这个问题的答案其实就在你自己的心底，这些年来，能让你爱得死去活来，
能让你感觉得到生活充实，能让你挺起胸不断往前走，是你爱的人呢？还是爱你的人
呢？
石头也笑了：可是朋友们都劝我找个爱我的女孩做我的妻子？
佛说：真要是那样的话，你的一生就将从此注定碌碌无为！你是习惯在追逐爱情的过程
中不断去完善自己的。你不再去追逐一个自己爱的人，你自我完善的脚步也就停滞下来
了。
石头抢过了佛的话：那我要是追到了我爱的人呢？会不会就...
佛说：因为她是你最爱的人，让她活得幸福和快乐被你视作是一生中最大的幸福，所
以，你还会为了她生活得更加幸福和快乐而不断努力。幸福和快乐是没有极限的，所以
你的努力也将没有极限，绝不会停止。
石头说：那我活的岂不是很辛苦？
佛说：这么多年了，你觉得自己辛苦吗？
石头摇了摇头，又笑了。
二、
石头问：既然这样，那么是不是要善待一下爱我的人呢？
佛摇了摇头，说：你需要你爱的人善待你吗？
石头苦笑了一下：我想我不需要
佛说：说说你的原因
石头说：我对爱情的要求较为苛刻，那就是我不需要这里面夹杂着同情夹杂着怜悯，我
要求她是发自内心的爱我的，同情怜悯宽容和忍让虽然也是一种爱，尽管也会给人带来
某种意义上的幸福，但它却是我深恶痛绝的，如果她对我的爱夹杂着这些，那么我宁愿
她不要理睬我，又或者直接拒绝我的爱意，在我还来得及退出来的时候，因为感情是只
能越陷越深的，绝望远比希望来的实在一些，因为绝望的痛是一x那的，而希望的痛则
是无限期的。
佛笑了：很好，你已经说出了答案！
三、
石头问：为什么我以前爱着一个女孩时，她在我眼中是最美丽的？而现在我爱着一个女
孩，我却常常会发现长得比她漂亮的女孩呢？
佛问：你敢肯定你是真的那么爱她，在这世界上你是爱她最深的人吗？
石头毫不犹豫地说：那当然！
佛说：恭喜。你对她的爱是成熟、理智、真诚而深切的。
石头有些惊讶：哦？
佛又继续说：她不是这世间最美的，甚至在你那么爱她的`时候，你都清楚地知道这个事
实。但你还是那么地爱着她，因为你爱的不只是她的青春靓丽，要知道韶华易逝，红颜
易老，但你对她的爱恋已经超越了这些表面的东西，也就超越了岁月。你爱的是她整个
的人，主要是她的独一无二的内心。
石头忍不住说：是的，我的确很爱她的清纯善良，疼惜她的孩子气。
佛笑了笑：时间的任何考验对你的爱恋来说算不得什么，
资料
四、
石头问：为什么后来在一起的时候，两个人反倒没有了以前的那些激情，更多的是一种
相互依赖？
佛说：那是因为你的心里已经潜移默化中将爱情转变为了亲情…
石头摸了摸脑袋：亲情？
佛继续说：当爱情到了一定的程度的时候，是会在不知不觉中转变为亲情的，你会逐渐
将她看作你生命中的一部分，这样你就会多了一些宽容和谅解，也只有亲情才是你从诞
生伊始上天就安排好的，也是你别无选择的，所以你后来做的，只能是去适应你的亲
情，无论你出生多么高贵，你都要不讲任何条件的接受他们，并且对他们负责对他们
好
石头想了想，点头说道：亲情的确是这样的。
佛笑了笑：爱是因为相互欣赏而开始的，因为心动而相恋，因为互相离不开而结婚，但 更重要的一点是需要宽容、谅解、习惯和适应才会携手一生的。
石头沉默了：原来爱情也是一种宿命。
五、
石头问：大学的时候我曾经遇到过一个女孩，那个时候我很爱她，只是她那个时候并不
爱我；可是现在她又爱上了我，而我现在又似乎没有了以前的那种感觉，或者说我似乎
已经不爱她了，为什么会出现这种情况呢？
佛问：你能做到让自己从今以后不再想起她吗？
石头沉思了一会：我想我不能，因为这么多年来我总是有意无意中想起她，又或者同学
聚会时谈起她的消息，我都有着超乎寻常的关注；接到她的来信或者电话的时候我的心
都是莫名的激动和紧张；这么多年来单身的原因也是因为一直以来都没有忘记她，又或
者我在以她的标准来寻觅着我将来的女朋友；可是我现在又的确不再喜欢她了。
佛发出了长长的叹息：现在的你跟以前的你尽管外表没有什么变化，然而你的心却走过
了一个长长的旅程，又或者说你为自己的爱情打上了一个现实和理智的心结。你不喜欢
她也只是源于你的这个心结，心结是需要自己来化解的，要知道前世的五百次回眸才换
来今生的擦肩而过，人总要有所取舍的，至于怎么取舍还是要你自己来决定，谁也帮不
了你。
石头没有再说话，只是将目光静静的望向远方，原来佛也不是万能的…
六、
石头问：在这样的一个时代，这样的一个社会里，像我这样的一个人这样辛苦地去爱一
个人。是否值得呢？
佛说：你自己认为呢？
石头想了想，无言以对。
佛也沉默了一阵，终于他又开了口：路既然是自己选择的，就不能怨天尤人，你只能无
怨无悔。
石头长叹了一口气，石头知道他懂了，他用坚定的目光看了佛一眼，没有再说话。
篇4：石狮与石头
在一个风景迷人的度假村里，有只石狮还有一条用石头铺成的路。
一天石头就对石狮说：为什么我们都是从一个大山里出来的，可我们的命运却有如此大的区别呢？你看你庄严威武，每天都有许多游客与你合影留念，而我呢？却整天被人在踩在脚下，默默无名。我每天都以泪洗脸，我非常的苦恼，这到底是为什么为什么为什么？？？
石狮说：是啊！想当年我们都是同一个大山里的，壳你有没有想过当年我们所承受的痛苦不同呢.你当时因为承受不住钻机往你身上钻的痛苦，一钻你就崩开了。而我呢？无论风吹雨打，还是钻机怎么往我身上钻都好，我都不开一条缝，当时我真的要疯掉了，但我还是承受住了。再由石匠师傅在我身上慢慢的、细细的雕琢，才有了今天啊！
石头无语，还在原来的角落哩低着头。
石狮呢？还是庄严威武着。
成功需要耐得住煎熬！
篇5：石头与金子
石头与金子
? 亲爱的女儿： ・ 沉浸在生日的快乐里，有些话想说给你听。 ・ 一个行者，漆黑的夜晚独自行进在山路上，孤独和恐惧占据着他的心。一个声音在他耳边响起：“捡起路上的几块石头带上吧，明天会有用的。”行者没有听从。这个劝戒的`声音反 响 起，语气由善意的提醒，最后成为哀求。行者才勉强从山路上随便捡起了几块石头，握在掌心。天亮之时，他走出了大山，张开手掌，看到夜里捡起的是黄灿灿的金子。他后悔极了――早知是金子，我会尽可能地多捡一些的。可当他回望来时的路，已不复存在了。平日里，老师和家长不厌其烦地叮嘱孩子：“要勤奋刻苦地学习，知识会有用的。”这话也是善意的提醒，在孩子遇到困难想要逃避时，这个发自父母和老师内心的声音，也几乎近于哀求呢！孩子你感觉到了吗，你又是如何对待的呢？ 流水遇到断崖才能呈现瀑布的壮观，雄鹰飞到高空才能看到广阔的蓝天。孩子，奋起吧！你有充足的理由坚信：站在你面前的多数人能做到的，你也一定能做到，要为自己加油，向前，向前！ 孩子，希望你严格要求自己，定个赶超目标，尽早发挥出最好的自己――好的开头就是成功的一半。 相信你每一天的努力，都是在向成功跨出的坚实的一小步！ 妈妈 6月18号下午篇6：石头与诗歌
石头
另类的火
是固化了的火苗
沉睡了亿年
你曾经，用
跳动的火焰
书写
太阳的遗言
火的文字，流淌宇宙
万年
落地生根，变成：
沙漠、海洋、石头
还有新生的
植物、动物，和人类
尽管你目睹了
人类历史演变的
上下五千年
我却不想
沿着你的足迹
去寻找
某个王朝的温度
我只想探求
你是怎样把
尘埃深处的呐喊
锁进
自己的血液里
酝酿成
诗歌
与今人唱和
篇7：石头与诗歌
《石头上的阳光》
阴郁的春天
阻止不了花开
只有诗歌乱了序列
昨天，一只鸟啄开乌云
阳光是中午的皮肤
就坐在中午怀里撒娇
手心上的石头跟着
沸腾
《读马耳山采风的诗》
视线抓住足迹
顺着风声探索诗歌
接近山的行者
以哲思、纵酒、欢呼、海侃
甚至用呼噜念诗
山是绿的，水是绿的，花是艳的
老去的心被鸟鸣啄得鲜亮
复活的欢喜漫天飞舞
笑声无法无天
春天的情节，在笔尖上鲜活
红尘
悬挂身后
《梦》
向着预想的地方
一步一个脚印
寻几朵诗意喂养灵魂
有时，一棵小草，甚至一粒鸟鸣
也能复苏心灵
是谁，一次又一次打湿
马蹄下的等待
冬天吝啬得只剩下骨头
虚购空中楼阁
雪点缀肃穆庄严的一面高山
风生水起，是山的另一面
《沉默》
陌上风景，就像影子
无论在哪
也脱离不开月亮掌控
今夜
与小径一起延伸的还有回忆
从眼睛出发的鸽子
爬上袅袅的炊烟，飞向远方
顺心行走有错吗
三昧真火促成火眼，疏通因果
怀念里打坐
静看一座城在风尘中缓缓下沉
《谁为昨天买单》
拎起所有与春有关的词语
倒春寒里潜行一节又一节
努力撑开笑容
用它引燃五月的闪电
为逝去的故事搭起祭台
用去年的枯荷
戳中流年的暗疾
今天，天空泪流满面
一尾患爱的鱼临终遗言
心，敞开，雨才会来
受潮的阳光聚焦后
可能孵出一朵叫做遗憾的花
篇8：石头与诗歌
故乡，一条幽深寂寥的雨巷
古槐，泪滴，滑落。石板路上曾经的记忆
击打中，如泣如诉。风，摔打着一株小草
一只瘦骨嶙峋的羊，踏着寒冷
走近老屋，寻找父亲目光中的力量
被雨滴打痛的霜叶，沉默中发出的呼叫
穿过入骨的伤口
没有必要逃避。行走中的季节
萝卜、青菜和红薯，在一亩三分的荒凉中
站立。雨巷里的那块石头，守望着沉重
守望着一棵老树的春。心事，从不忧伤
母亲，打开清晨的窗户
父亲，将雪后双眸中的辽阔，收入心底
从远方赶来的风，吹醒了沉睡中的冬阳
篇9：石头与诗歌
终于砸了自己的脚，只是不知，疼，还是不疼。
日子还原一些事实，伪善的，奸诈的，积心处虑的。
通通淋沥鲜血，一个不剩，一个不留。
世界依然雪白，依然阳光着温暖。只是，那些罪孽……
诅咒贪婪，诅咒杀戮，诅咒无止尽的的欲念。
可怜，无辜的孩子，承受莫须有。一场灾难，又一场灾难。
直到石头，阻塞血脉，僵硬成地狱的魔劫，十八层洞开。
固化，风烛，殒灭天体的碰撞，由此及彼，毁灭吧！
创造生命的原罪，无法掩埋躯体，黑，占据一切。
不如说点别的吧，比如野草，兀自生着，开花着。
然一把火，燃烧她的枝叶，甚至连梦也不曾留一朵。
可她活着，由根向上，再次长出骨骼，长出旖旎。
若干年，若干年，一块石头，饱含她的倔强。
一株活化的草，一株善意的想，精魂成灵。
一粒文字的代言，一枚淳朴的俏立。石化，春生。
一块璞玉的笑，一块风中的絮，一块我，天地。
篇10：石头与诗歌
因为想起瑞安乡土作家姚明波老师赠我的短篇小说集《风铃》，我又重新找出来翻阅。并就姚老师想起我赶会时偶遇的苍南县文联刘德吾主席。
时间是夏，天气出奇地热——仅次于今年的高温；当时，我和几位会友一起在苍南参展。那次展会碰上了超强台风，在刮风前几天的一个上午，我的展位来了位四十来岁的年轻人，他见我篆刻印章，就凑过来满有兴致地说，青田石雕朋友还会篆刻，行呀！
这么热的天气难得有人夸奖，我心里乐滋滋的，如同卖了石雕一样高兴。聊了几句，我们就不知不觉地聊到了文学。他告诉我，他到过青田，是参加一个什么文学创作方面的活动。“你们青田的文联主席我认识——叫曾娓阳是不是，还有你们的李青葆老师，阿航，叶和君??????。”
我很惊讶，一个苍南人竟然对青田文化的领军人物如数家珍。后来他告诉我，他姓刘，名字叫德吾，是苍南的文联主席。“五百年前咱们还是一家人呢！”他笑地对我说。我这个人个性有点古怪，情商几近乎无，见到领导就会木木讷讷的不大自然，这次却是个大大的例外。大约是第三天的样子，来了几位搞篆刻的小伙子要买印章，说是刘德吾老师的学生，紧接着就是刮台风，我们竟无缘再见。
今年我赶鸭子上架粗通电脑，输入“刘德吾”三字搜索，才知道他早已享誉诗坛。我拜读了他的部分作品，在产生无限崇敬的同时，意外获知刘德吾主席已经在20xx年7月26日的一次交通事故中不幸去世！真是天折英才。与我们青田的叶和君老师一样，刘德吾主席竟然也走了，他甚至走得毫无征兆，使整个苍南为之垂泪、动容！
“在石头和诗歌面前，人只是匆匆过客。”刘德吾，这位毕生钟情于诗歌和石头的江南才子，为苍南文化开天劈地的实力诗人就这样匆匆别去了。他为这个世界留下了八部沉甸甸的诗集，用他自己的作品印证了诗歌超凡的生命力！
篇11：学生是石头老师是水随笔
学生是石头老师是水随笔
班主任的工作对象是人而非物，每个孩子本身就存在这样或那样的问题，而众多的个体集于一班，班主任面对的问题便愈复杂，经常会被反复出现在面前的“坏事”扰乱心情，甚至“气急败坏”，无法控制。殊不知，此时的生气，常常是徒劳无功，对于某些特殊性格的孩子，还会产生负面效应。在我的班主任经历中，有这样一情节令我难忘。
主人公是个调皮且性格怪异的男生。他与人相处，总喜欢用武力解决问题。对于他的情况，我早就有所了解。接任这个班后的第一个学期里，对于他的错误我都尽量的宽容，常常单独给他讲道理，让他在新的班级中赢得新同学的信任。前半个学期，他也表现得较好，不常犯大错误。而这一天，他因不按老师要求想抢先打菜而与一个女同学发生了争吵（受食堂场地限制，食堂工人只能把饭菜送到教室，老师在教室里组织学生开中餐），负责维持秩序的同学见他大声喧哗就让他站在一边，最后打菜。他二话没说，将已打好的一碗米饭狠狠地罩在这名女同学头上，然后扬长而去。望着一片狼籍的地面，面对他如此猖狂的神情，想起平时对他的教育，我怒了！眼前的学生，他眼中还有同学吗？此时，老师就站在他的身边，他的心中还有“老师的威信”这样的概念吗？我强忍住怒火，轻声说：“把饭捡起来。”他迟疑了一下，极不情愿地弯下腰，慢慢拾起饭粒，站到我面前，头侧歪着向上，眼睛怒视指责他的同学。眼前的他，简直每个毛孔中都流泄着对同学的'不尊重和对老师的不恭，每看他一次都能再一次激起我的愤怒。我端过他手中的碗，不由自主地伸向空中，恨不得也回敬他一钵饭菜……在倾斜的那一霎那，我的手还是改变了方向，饭粒落在了他的脚边。我不说话，他不说话，教室里一片寂静……
过了很长时间，我的心情才慢慢平静下来。他，依然沉默。我必须想个办法将此事了结。我走近他，说：“把地上的饭粒清扫干净，再打一碗饭吃吧。然后想想，你做得对吗？该怎样向同学道歉？”但是，倔强的他不说话，不吃饭，不扫饭粒……我的情绪低落到了极点。
下午快上课了，我只好将他带到到校长室，找来校长、家长……孩子最终认识到自己的错误，不过他一再辩解：“其实，我是和别人一起争吵的，为什么只要我站在后面打饭而不叫别人站在后面呢？我不服气，一时控制不住才这样做的。再说，我泼的饭我捡起来了，老师生气了泼的饭，为什么要我清扫？”
孩子的话让我想了很多。是啊，以前的他因表现不好，与人争吵时更易被别人“关注”，；此时的他“耍泼”要的是公平对待，而我生气是为了要回老师的威信。在我让他清扫我扔下的饭粒而他拒而不扫的时候，我的威信又在哪儿呢？我倒是因过度强求威信，反而失去了威信，并与之产生了隔阂，这又从何谈起“亲其师，信其道”呢？古代思想家老子说过：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之也。”流水与顽石相遇，流水便绕道而行。日复一日，年复一年，石头会被流水打磨得圆润光泽，流水也会一直顺畅向前流淌。而我这一怒，就像流水对硕石的正面撞击，纵然是力大无比，纵然会将石头挪移岸边，可此处却因此而形成了一个漩涡，让人陷入了一个不能自脱的境地。
细细想来，对于学生来说，他们是石头，我们是水，我们应该用我们的柔弱来打磨他们的心灵；对于作为教师的我们来说，我们是石头，时光是水，它会用这一次次经历和反思，打磨我们的心境。
有人说：努力吧，高瞻远瞩，做一名有理想的教师；精益求精，做一名会学习的教师！而我想说：努力吧，调整心态，做一名不生气的老师！这是成功的前提。
篇12：教育教学随笔与反思
为了教好本门课程，我总是认真做好课后随笔，下面从以下几方面谈几点体会：
1、记成功之举
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，教育教学随笔，写课后反思。例在《我在进步》一课，我开展了“调查自己成长历程”的主题活动，课前学生采访父母，收集儿时物品，回忆童年趣事。课上学生带来了采访父母的录音，反映自己一步步长大的经历，进而充分感悟到长大是一个丰富的过程。这节课的主题活动贴近学生生活，学生非常爱上，乐于参与。于是，在课后随笔中我这样写到：“思品课教师应重视改变课堂传授知识的习惯，设计一些丰富的实践活动让全体学生参与，动中悟理、动中导行，养成良好的行为习惯。
再如，在《学会自我保护》这一课中，我尝试了小品教学法，让学生自演自无悟，学生兴趣高涨，本堂课的成功，使我大受启发，于是在课后随笔中我这样写到：在老师的指导下，把书本知识，现实问题寓于滑稽的小品中，学生抽时间，挤时间去编、演，在演练中修改，充实内容。这个过程既提高了学生的创作与欣赏能力，也大家带来了乐趣，真是忙中偷闲，不亦乐乎，也是一种快乐的学习方式，在这种快乐中体现合作精神，教学反思《教育教学随笔，写课后反思》。这样做从眼前看，确实是浪费了一些时间与精力，但从长远的角度、发展的方向去看，眼前耗费的时间和精力应该说是值得的。但需要家长、社会、一些老师给予理解与支持。我愿与大家一起探索品德与社会课的最佳途径，把课改理念有效地融入到教学中。
2、记“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。例如在教学《孝亲敬长》时，我没有与学生生活实际紧密结合，结果学生对本课感悟不是很深，于是课下我及时记录了这一点：课上应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理。这就强调了作为教师应该不断丰富和发展学生的生活经验这个重要性。我们必须实际走入学生的生活当中，去了解他们的需要。所以我们必须重视课前调查，无论是问卷还是调查采访都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。
3、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。例在在教学《学习别人的长处》这一课时，我明显感到本班学生对别人的优点发现不够，反而专揪同学缺点，所以本课我临场发挥，由我扮演骆驼，一名学生扮演羊，同学们演老牛，上演了一幕《骆驼和羊》的童话剧，骆驼和羊的争论使学生深刻领会到“尺有所短，寸有所长”的道理。再如：在教学《课堂教学的规则》一课时，学生忙于回答问题，课堂纪律反而有些乱，我趁机让学生们坐好，一分钟后，让生说原因，结果同学们找到了自身的不足，课堂纪律一下好转。于是，课后随笔中，我这样写道：非常情况，非常处理，教师在课上应多些应激机智，往往会收到事半功倍的效果。
4、记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
[教育教学随笔与反思]
篇13：教育随笔：数学与孩子
多和孩子玩游戏，在不知不觉中锻炼孩子的数学兴趣。
样才能让孩子亲近数学、爱上思考?其实，答案非常简单，如果他觉得数学就在身边、思考是件非常好玩的事，自然就会喜欢了。、厨房
厨房就是一个非常好的“教室”。你从超市买了各种蔬菜、水果，让孩子和你一起整理。你可以要求他按种类、颜色、形状，甚至冷热分类，这对他非常有好处。
好了，准备做饭了，看看我们都要做什么：用瓢（这可算是个度量工具）量取米、面,调整微波炉的时间和看菜谱。别忘了让他参与进来。
开饭了！告诉孩子你们一共用了多长时间准备这顿饭。哦，问问他：“亲爱的，你要多大的烙饼，是一半，三分之一，还是四分之一……”即使他远没有开始学习分数的概念。
书房里最多的可就是纸了。和孩子玩玩撕纸条的游戏，然后让孩子观察比较，把一样长，或者一个颜色的纸条配成一对。再给纸条排排队，排列的时候一头对齐，排完了数一数这一排有几条，让孩子指出最短的是哪一条，最长的一条又在哪里。
孩子最喜欢说儿歌和听故事了。给他讲讲《老公公和小猴子》的故事，念一念《一只青蛙四条腿》的歌谣，道理就蕴涵在故事和歌谣中，孩子在笑声中自然理解了其中的数量关系。有空时，和孩子下下棋吧，让他数数：自己拿了几个棋子？妈妈又有几个？他拿够了吗？不够还要拿几个？超市
去超市即使不买东西，也可以有收获。带他看感兴趣的货品的标价，让他比较一下，什东西拿齐了，好，该算账了。一件东西1元，那买两件该付多少？各种物品加起来总共又该付多少钱？同样是糖果，一个打折一个不打折，选择打折的这个可以节省多少钱？出行
带孩子外出，让孩子估计去公园的路程和去学校的路程的长短。路上，他也会看到不同颜色的车，以及不同的车牌号码。当然，你还可以和他玩记车牌号码的游戏，看看谁的数字记忆力更好些。做家务
让孩子帮着收袜子，这需要他进行颜色、大小的配对。往洗衣机里加洗衣粉的时候，也不要忘了告诉他：“上一次我们只加了一勺，而这次我们要加两勺，因为这次的衣服是上次的两倍多。”让他帮着分发筷子，这也需要他知道有多少人吃饭，并感觉一人一筷的一一对应的关系。最后，别忘了让他过半个小时叫爸爸吃饭――这需要他会看钟表和推算时间。做游戏
和孩子玩个游戏让他动起来吧，他肯定乐疯了！很多游戏都可以让孩子接触数量。比如，拍手一下、拍肩膀三下、拍屁股八下……孩子一定记忆深刻。用触觉来做个游戏吧，给他找个袋子，里面装一些他喜欢的.玩具，现在下达指令：“摸两个玻璃小狗出来。”他一定非常乐意。……并非只有坐在教室里，一板一眼地做题才能学会思考。启蒙，往往就在生活当中、在孩子喜欢的游戏当中。
篇14：教育随笔：数学与孩子
孩子的数字启蒙教育会关系到他日后学习数字的兴趣。一般的家长在教孩子数学时，容易以自己理解的方法来引导孩子，却忽略了自己的指导方法。由于指导方法的不当，会让孩子原本浓厚的兴趣被扼杀掉，更可能造成孩子拒绝学习，这样的现象是我们要尽力避免的。所以父母学习如何去引导孩子，是教导孩子时应有的态度，这是很重要的。本文来自小精灵儿童资讯站
教孩子基本的数学概念
三至六岁的小孩，应开始用有趣的实物来教他数学概念。例如，不要只是教他用心来数1～10，应该每数一次指着他的一个手指。要他数物件时将物件移放在一处。否则，他可能会以为“4”是意味着在一序列物件中的第4件，而不是整群物件共有4件。
你也应该教三至六岁的孩子认为“0”是一个数字的概念。通常，人们让孩子们以为“0”与没有是同样的。这在以后将使孩子在数学上发生极大的困难。例如，35和305两个数：在第一个数中“3”与“5”之间没有“0”；在第二个数中，“3”与“5”之间有“0”，但孩子也会认为“3”与“5”之间没有东西；这岂不是两个数都相同了?但实际上两数有很大的差别。本文来自小精灵儿童资讯站
其次，在孩子数物件的时候，写给他看由0至9的写法，如果你将数字写得大至可以用他的手指依循墨迹画出来，大多数孩子都可以较快地学习。有好些形象化的方法，都适合在家中教学前儿童数学概念。例如，在孩子已学会数东西和认识了数字之后，给他一个箱子，分成十格，各写上由0至9的数字，再给他45块鹅卵石或硬币，让他正确地分配放人各格中(即一格放一个，两格放两个，三格放三个等等)。这个箱子，让他可以在若干程度上自己矫正错误，使他能独立地实践与学习。
另一种教学前儿童学习数学的游戏是：在若干纸条上，分别写上不同的数字，然后放在一布袋内，每次让你的孩子抽出一条纸条，抽出的纸条上写的数字是多少(你不要将数字读出来)，就要孩子拿出同样数字的鹅卵石或硬币来表示。
将若干数字的硬币放在一堆，同样数目的硬币放在另一堆，要孩子在每一堆中每次拿掉一个，他就会自己发现相等的概念是怎样的。如果两堆中有一堆的硬币数多一些，他就会发现较多和较少的概念是怎样的。
提高孩子的数学能力
要让孩子的数学能力提高，就要通盘地学习每一种数学领域，基本上数学领域划分为四大部分：数与计算；量与实测；形状空间；逻辑推理关系。我们很简略地介绍一下。
(1)数与计算。
唱数与点算：唱数是语言上的表达，点算是手与口的对应，为了让幼儿确实了解数字的量，可以用实际的物品给孩子点算，像2个苹果，口里说2，手上数1个、2个苹果。比较多少：让孩子透过具体的物品比较出数量的多少，哪一个少或是一样多的意义。像2和3哪个多?可让孩子透过“一一对应”的方法，如苹果要装在篮子中，有3个篮子，2个苹果，可不可以装得刚刚好。
分解合成、数的四则运算：先了解数的分解合成是练习四则运算(＋、－、×、÷)的基础。像3可以分成1和2，或是3个1。2和3合起来是多少?可让孩子再算一次，合起来是5，运算的式是2+3=5。
序数：表示数的顺序且可以表示位置，像第一名、第二名??另外就是表现位置的方向和先后，要先提醒孩子起点和方向，像“从右边算起第3个”，右边就表示方向，第三即是位置。
保留概念：让孩子知道物品不论它的位置如何改变，它的数值都是不变的，像原本00000排成00，000，通通都是5个。
分数、倍数概念：在日常生活中大人可将水果平分成两份，妈妈一半，孩子一半，或是有5个糖果要分给5个小朋友，自己分分看??
(2)量与实测。
长度：像远近、深浅、高矮、厚薄，可在生活中多给孩子猜猜看哪个长，比比看哪个远的实际测量及估量的机会。
时间：时间观念务必与生活结合。先让孩子从感觉时间的长、短，再去分辨时间的先后顺序，再慢慢认识几点钟，也可让孩子看看沙漏漏完要多久?或是蜡烛烧完要多久?
重量：比比看棉被重还是枕头重?先对比轻重差别较大的两种物品，让孩子拿拿看，用手掂掂看，让孩子感觉并分辨出哪个轻，哪个重。
体积(容量)：体积是三维概念，可找家里的盆子、瓶子、罐子，让孩子透过实物比较，或是在瓶内装水，看看哪一个瓶子装的水比较多。
面积：找一些不同大小的硬纸板，实际比比看，哪一张纸板比较大，或是找一些不同形状大小的小纸片覆盖在书本上，看看要几张小纸片可将书本表面全部覆盖。
钱币：在逛街或是买菜时给孩子换钱、找钱的机会，再分别认识1元、5元、10元等不同币值，多给孩子自己掌握金钱买东西的经验。
速度：观察路上的车子哪辆跑得比较快，比比看妈妈和孩子哪一个走得快，或是哪一个比较慢。
(3)形状、空间。
平面图形：认识三角形、正方形、圆形，说说看这些图形的特性，像三角形有三个角，正方形有四个角??
立体图形：让孩子堆叠柱子、立方体、三角锥、积木，试试球、圆柱体可不可以堆叠?方位概念(上下、前后、左右)：要分辨上下、前后、左右要先找出一个基准物，像在桌子的上面，或是下面，孩子的左手，或是右手，等孩子熟悉这些概念后也可将二者配合起来，像将花放在左边的第二格，这可帮助孩子将来对坐标概念的理解。
(4)逻辑、推理关系。
分类：主要是教导幼儿如何让自己的观念清楚，之后才能决定数算的范围。分类可以是单一标准如“哪些是绿色的?”也可是多重标准如“找出都是穿裙子的，而且是女孩子。”或找两种因素，另一种是“找出长头发或是穿短裤的。”
部分与全体：拼图可让孩子认识部分与全体的关系，另外像5可分成1和4，5即是全体，可分成两部分，即1和4。
逻辑推理：从已知的条件中去推断未知的情况，像排序列“排○□○□，接下来要排哪一种”，也可请孩子找找看这个排列的规律是什么。
原因和结果：事物之间的因果关系。主要是让孩子在玩游戏时多想想“为什么?”、“可以用什么方法解决?”仔细地观察，探索原因和结果。要想让孩子的数字能力发展得很好，就要均匀地从上面的四大数字领域开始培养，并不单纯选数与计算的那部分，这就像吃东西一样，要每种营养都摄取，若只喜欢吃汉堡包、薯条，不仅会过胖，且会伴随着高血压、糖尿病等难治的疾病，唯有对每一种养分都均衡的摄取才会长得健康又健壮。
简单的想法最适合孩子
在介绍了解数学的领域之后，我们提出些家长在教导孩子时态度上面应注意的事项。
(1)接受孩子是一个独立的个体。
孩子虽小，但是他们也会有自己的思想、看法，大人是比孩子高一些、重一些，但谈到创意，却未必赢得过孩子。现在您可以想一想，日常生活中有哪些东西像三角形?您可以举出几种?试试问您的孩子。
(2)认清孩子的特质，不要强迫孩子学习能力以外的事。
您可以自己试着去读一本稍微超出您的能力的书，像数学推敲、趣味数学问题等书，不要看例子，不要看解答，直接想想看如何理解一个新定义?你了解多少?怎么对它多做解释?滋味如何?您的感觉即是孩子揣摩学习新知识的感觉。
(3)体贴并宽容孩子的错误，以自然心去对待孩子。
曾看过一篇文章，介绍一个学者年幼的时候是属于未开窍型的孩子，他的父亲爱称他为傻小子。没有客人来时父亲很少这么叫他，有客人来时，父亲总会很自豪地当着客人的面称呼他傻小子，幼儿园及小学时代都是全班最后一名，但其父母依然没有改变对他的教导及态度，有客人来时总会叫他拿他的绘画作品给客人欣赏，还会大声叫
“傻小子，去把你的画拿来看看!”他便在一连串的傻小子声中神奇地开了窍，五年级一下子从倒数第一名窜到全班第一名，正数的。
“怎么验证?”父亲说：“你看，它们已经在地面一段时间了，还不停地啄理羽毛，所以你的理由不对。”“那什么才是正确的原因呢?”
父亲说：“我也不清楚。但想想看，如果我们不停地用手抓身体会是什么原因?”“长疮，虫咬了，或长寄生虫。”然后父子一起讨论：“这么多只鸟同时被虫咬，或长疮，可能吗?”最后的结论是：鸟的身上长寄生虫。
篇15：教育随笔：与孩子一起进餐
教育随笔：与孩子一起进餐
你知道吗？当老师与幼儿围在同一张桌子上吃饭时，幼儿会吃得特别香，特别甜。一般教师在幼儿用午餐时，总是在幼儿中间巡视，目的是管理好幼儿的进餐秩序，要求幼儿不讲话，不东张西望，快快地吃完自己的一份饭菜。但此举效果并不好。
记得前几周用餐时，发现凯凯、宝宝、洋洋、常竣、文君一张桌子上的小朋友，不但饭菜吃得慢，而且还有把饭菜撒在桌上、地上的现象，有时不吃就拿着筷子在讲话。尽管我来回地提醒他们，他们还会发生类似的`现象。偶然的机会，让我同他们坐到了一起进行用餐。这天吃饭时，凯凯、宝宝等五个小朋友不但没有说话，而且还每人添了一大碗饭，比我吃得还快，最后的桌子上还保持得干干净净。
散步时，我特意问凯凯他们：“你们今天吃饭有什么感觉？”他们争着说：“今天我们好开心，我们得了第一名，老师表扬了我们。”“我们比老师吃饭还快呢！”听了他们的话，我觉得我们在幼儿吃饭时也应该与幼儿沟通感情，让他们小声说说话，讲讲今天饭菜的味道、颜色、营养等，并不时鼓励幼儿，幼儿吃起来一定会特别高兴。
而现在我们对小朋友提出的要求是好的，可做法却有点不合理。 只允许他们一个劲地吃饭，不允许他们讲一句话。甚至还会听到老师来说他们吃得太慢了。说实在的，我们老师有时吃饭时也有快有慢的、有说有笑的。因此，老师向幼儿提出的要求不能太死板，要灵活机动些，不能过分要求，否则事与愿违。
篇16：教育随笔：生存与事业
教育随笔：生存与事业
我们每个人都在生存着，生活着，但并不是每个人都拥有自己的事业。应该说事业是高于生存、生活的高层精神建筑。
但我们必须承认，任何事业首先是建立在生存的基础上的。因为为了生存而工作的人，相信他会把工作做好，完成各项目标任务，因为工作是他赖以生存的，他需要它来保障自己的物质生活。
但为了事业而工作的人，他不仅工作会做得好，而且会更出色。工作中，他会全心努力，不断创新，因为对他来说工作不仅仅是生存而是他的兴趣，在工作中他更多的是寻求自我实现的价值。
作为一名幼儿教师，我们常常面临工作是为了生存还是为了事业而选择！
我们每个幼教工作者都是热爱孩子的，都是愿意为孩子牺牲一些自己的时间、精力的，但决大多数还是停留在生存的层面里，如果把幼儿教师这一工作做为自己的`事业来追求的话，我们缺乏的是锐意进取的精神，学习自主创新的能力。当然这两方面也是和个人的能力分不开的，它要求我们在实际工作和生活中，不断探索，不断学习，不断反思，把相关的工作经验积累起来，不断地进步与完善。
拥有工作是幸福的。如果我们能在工作中投入自己的兴趣，那么在这兴趣的指引下，我们必能付诸自己的全部精力。那时的我们，离成功还会有多远呢？就让我们把幼教工作作为一项事业来做吧！开放自己，不再固守着原有的教育经验，不断地精益求精，寻找新的教育策略；开放自己，不再以教师和成人的心情为视角，更细心地观察了解孩子的情感，不断反思自己的行为，成为孩子及时的需要；不断学习，调整自己的认知结构，以适应孩子的发展需要。这样，我们就不再迷茫，也不再怨天尤人，我们把工作变成一种追求，一种快乐的生活方式。
篇17：《玫瑰与教育》读书随笔
《玫瑰与教育》读书随笔
我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。——题记
《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，也记录了她作为一名教师、一名家长、一名专家对教育显现的种种反思，活生生地书写着她对教育的无奈与困惑，对教育教学的积极态度。
窦老师就是这朵玫瑰，授人玫瑰，手有余香。读窦桂梅老师的这本书，就好比沉浸在她的玫瑰花园之中，能感受到那阵沁人心脾的滋养。也仅仅是读了她的自序——我在成长，我在写，让我这个这学期断了几次日记习惯的人又重拾日记。
她在自序中告诉我们“无论如何都要‘挤’时间阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。要立足课堂——读有字的书，也读无字的书，即‘课堂小天地，天地大课堂’。并且随时随地记录自己的心得。”“ 坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。这样才是逼迫自己坚持实践，勤于阅读，深入思考的的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。”在序中她也说到：“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很‘蹩脚’。往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。后来读到鲁迅称自己的文字是‘硬写’出来的，心里这才颇感安慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。”平时总是给自己寻找懒于随记的理由，即使话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，才是真理。
“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。”
这不仅仅是窦桂梅老师的底线，更应是我们每一位为人师者的底线。在我们的工作中，因为种种情形，种种原因，是不是曾经无意中伤害了学生们的心灵呢？窦桂梅老师甚至考虑到了“不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去……我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、得到温暖的照耀”。确实，当我们发出一朵小红星的时候，当我们向某些学生进行表扬的时候，却也有意、无意中伤害了其他暂时落后或者尚不够积极的同学，只是我们无暇顾及而已。师生之间的教学活动，不仅仅是语言的沟通，更是心灵的沟通，所以在以后的工作中，我们在选择一种教学方法时，也要考虑到学生的`心理承受，保护好学生们学习的积极性和生活的自信心，让每一朵花朵都在我们的呵护下健康活泼地长大。课堂学习不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个学生都是需要鼓励和抚慰的。而且，那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，因为我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的孩子。我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个学生对学习和未来的热情，激起他们对荣誉的尊重。
“好习惯比分数更重要。”
有人说，教育是事业，教师是职业。但教育这一事业却要由教师这一职业来完成。身为一名教师，为人师者除了要保护好学生们纯净的心灵，更要扶持他们走上明天的人生路，为了这一目标，我们每天都在忙忙碌碌，真与那蜜蜂一般，但我们酝酿的却未必是学生们美丽的明天！现在有些家长、教师、或是学校领导更多地把眼光盯在孩子的学习成绩上，孩子能考个高分数才是他们追求的目标，其他全都可有可无。殊不知，没有良好的学习习惯，何来优异的学习成绩？即使是天分极者，缺少了良好的各种行为习惯，或许也能有骄人的成绩，但也必定会影响孩子将来的发展。所以我们为人师者，特别是班主任，我们只有将眼光放到培养学生们的良好学习和生活习惯上，只有良好习惯的养成，才能让学生真正地从奴役性学习状态转化成积极主动地完成学习任务，而这一习惯的培养需要我们老师的爱心耐心与智慧。或许也只有这样的教育才是积极的，才会是有效的。记得师傅说过的那句“我们的教育如果能不只是影响一代人而是好几代人，那么我们的教育就是成功的”，我们不排除基因的遗传，但不可否认后天的习惯培养更为重要。
“与文学为敌的语文教育留下的将是缺乏想象力和没有审美品位的一代。所以，语文教育必须让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。教师呢，更是如此！”
面对学生情感的粗糙，语言的贫乏，她感叹：语文教育存在两个严重的缺失：一是语文的工具性掌握得不好，二是人文性严重失落。她呼吁给孩子们足够的阅读时间，希望文学与语文相伴。身为一名语文教师，窦桂梅老师的这句话让我感慨良久。有很多的语文教师在埋怨现在的学生们都不爱读书，特别是文学类书籍更是缺乏兴趣，其实有又多少老师们还在坚持着每日手捧一书，还在品读这些文学书籍呢！书山有路，师者先行。要想培养学生们的语文学习兴趣，提高学生们的语文素养，让他们去品读经典感悟美文，而没有老师们在旁一路提携引领，也仅是一句空话而已。也只有我们教师，特别是语文教师定要让自己从繁杂的工作中解脱出一段时间，坚持与文学相伴锲而不舍。
本书的第三辑是让我最有感触的一个专辑，她通过对比中日两国教育方式和教学理念，让我们发现原来我们的教育还可以用另外一种方式来体现，其中本辑里有一篇文章是《这样的培训能让我们走多远》。本文讲述了作者在日本交流时，所遇到的一节培训课，发现日本的培训除了重视教育理论的学习外，还深入切实的注重“微格”培训，注重情景的模拟等训练——真正起到了事半功倍的效果，现在回过头来看看我们自己的教师培训，尤其是小学培训，不外乎一种形式——课堂观摩，为了符合教师口味，为了让老师马上学到手，为了立竿见影。但我们是否想过，这样的方法，适合自己的学生吗？这样的设计适合自己吗？
最后引用窦桂梅老师的一段话作为结尾：读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。因而，读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。然而读书需要凝神静气、沉思默想、反观回味——可是，谁能保证我阅读的时间？谁能给我飞翔的空间？我的回答是，自己！
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