八年级日记：换思维

时间：2023-07-08 07:57:37 其他范文收藏本文下载本文

今天小编在这给大家整理了八年级日记：换思维，本文共10篇，我们一起来看看吧！

八年级日记：换思维

篇1：换思维初二周记

今天，我发现了一个“重大秘密”！

我拿着一根弹簧和一根线，我把线任意放入弹簧的“缝”里，结果琢磨了好久，也没把线给“救”出来，要知道，线断了就报废了。我平静地想了许久，回想着把线放入弹簧里的过程，如何放，如何拿，我换个思维，“难题”很快被我解决了。

正如一道算术题：71×2.5×4，71乘2.5需要列式算才能解答，而换个思维，先算2.5×4，口算就可以报出得数10，71乘10更加好算，710。

玩扑克牌同样要讲究技术，一出错，有可能“全军覆没”。在没办法出牌时，可以换个思路，可以不压别人的牌，也可以换一种出法，如手里有四个7炸子，一个5，一个6，二个8，三个9，如果有人出小顺子，就可以不要四个7做炸；如果有人出小单牌，就可以要四个7做炸，要多个思路，灵活处理，这样就能躲避风险，容易取胜。

写作业、做家务、读书。。。。。。如果这个思路走不通，可以换个思路，这样就能轻易解决问题。俗话说的好：退一步海阔天高。在遇到困难时，人要换个思维，不能总是一条道走下去。

篇2：换座位日记

今天，欧阳老师给我换座位了，把我换到了第三排的最后一桌。我的左边是陈雨韬，右边是李瑞诗，我的前面是王子诺，我的后面没有人。

对于换座位，我有很多不开心和一点点开心。不开心的是跟金柳毅分开了，开心的是跟好朋友陈雨韬坐近了。但是妈妈说没关系的，反正大家是同学，在一个班级里，可以经常一起玩的，换了座位可以交到更多的好朋友的。

篇3：换座位日记

今天，我们换座位了。我换到了第一组的第六排，我很伤心。因为我离开了李一童和雷图远，他们两个都是我的好朋友。不过，李禹诺没有换座位，这倒是让我很开心。

现在我坐在了最后一排，老师在黑板写的字好多都看不清楚了，特别是老师让我们抄写的时候，我总是一趟一趟跑到前面去看，很浪费时间，要是老师们能把字写大一些，我就能看见了。我终于体会到了眼睛的重要。现在，我特别想坐在前面。

篇4：换座位日记

今天，我们老师给我们调座位了。我本来没有同桌，换到有同桌的地方去了，有十二个小组长，我没有想过竟然是宋知晓把我选上了。老师让我坐到第二大组倒数第二排了，我觉得开心极了，等待着我同桌的`到来。

我趴在桌上，耐心等待，该宋知晓选同学了，那一刻我，耳朵像兔子一样灵敏，我听到了宋知晓说：“解锦澄！”。我非常惊讶，他也一样惊讶，他是我全班最不喜欢的人，我竟然是他的同桌。我觉得这个同桌挺好的，总比没同桌好吧！

篇5：换座位日记

今天我们换座位了，是整组整组的调换，昨天老师就给我们说，第一组和第三组互相调换，第二组和第四组互相调换，我本来是第二组的，现在就调到第四组了。

今天刚到教室的时候，我一下坐到了以前的位置，同学一提醒我，我才想起来调了座位的，经过一天的学习，现在已经适应了新的座位。不管坐在哪里，我都要好好学习，上课认真听讲。

篇6：换座位日记

今天下午放学回家后，我拿出语文拼音卷改错，我跟妈妈说，老师把答案写黑板上让我们抄，我没抄完，于是妈妈上网到班网里问语涵的妈妈，然后我问妈妈语涵考了多少分？妈妈反问我，说我是她同桌怎么不知道？我说，我现在的同桌不是她了。妈妈很惊奇地问我怎么又换位置了？妈妈还说我是不是跟后面的同学说话了？我说没有呢，我也不知道为啥换的？反正就是罗老师让换了。

我还告诉妈妈，坐在第一排看黑板都看不清，还是第二排看得清楚些。也不知道什么时候能换到中间去！

篇7：换种思维看世界作文

换种思维看世界精选作文分享

翻开崭新的封面，闭上双眼享受着书古老的馨香，作文换种思维看世界。再睁开眸子，让目光在字里行间尽情的奔跑……

前些天，我磨破了嘴皮子才让母亲买回了这本书。为了它，我被迫省下那本来就少得可怜的零花钱，为了它，我开始翻箱倒柜地寻找那些曾被遗忘在某个角落的毛票，为了它，我答应母亲干两个星期的家务活，为了它……

我爱《意林》，不仅仅是因为能抛开心中的烦恼，而且希望从中得到知识与智慧。当夕阳洒下余辉，为天空留下最后一抹火红时，靠在树下看书的我拍拍膝上的尘土，依依不舍地合上书。望着炊烟袅袅的村庄。体会着夏日的真谛，回到了家中，脑海里却依旧回到了书丛之中，瞎子凿墓告诉我善于运用智慧的人不迈双脚也能将敌人打败，盗墓侠告诉我盗亦有道……

“鸟欲高飞先振翅”，意林让我明白：梦想不是一个人呱呱坠地的'时候就实现的，它需要人们不断地去追求；“宝剑锋从磨砺出”，意林告诉我，只有刻苦铁杵也能磨成针，滴水也能穿石；“长风破浪会有时”，意林向世界倾诉：不能盲目地寻找成功，其实，一个时机就行；“父亲是伟岸的树”，意林对大家宣布，每个孩子的笑脸后，都有一位父亲在承担着风雨，不让孩子受到任何创伤……

“国家兴亡，匹夫有责”，看完这本书，我不禁发出一声长吁。就连盗墓者都心中装满了祖国，我们呢？我有一个家，一个生我养我的小家，我还有一个家，一个能让我放心，能让人民过上好日子的大家。我希望长大后能成为一名作家，只有那样，我就能将祖国一点一点地写在纸上放在字里行间……《意林》在我心田之中播下了一粒种子，当暖春来临，这粒种子便在我的心中破土而出萌发知识，萌发爱的新芽……《意林》用无声的语言告诉我祖国不只是要将它放在眼里，还要将它留存心底，让对祖国的爱在心底发芽，开花。《意林》让我有了新的理想，让我从梦的殿堂苏醒，重振理想之帆，架起一叶小舟在生命之海中追逐理想。

《意林》让我找到生活的乐趣，让迷路的小孩回家，让孤单的小孩远离寂寞，让悲伤的小孩停止饱含痛楚的蹄唱……《意林》不须天籁般的歌声，不加天使般的嗓音，不具备天空的心胸宽阔，但它却以无声的语言让我从中获取知识，获取爱与快乐。就像《窃读记》的作者，我也会时常钻进书店，不过没有恐惧，只有从一望无际的意林海之中获取到的快乐，我从此爱上了书……

皎洁的皓月爬上了天空，向大地抛下一地银光，时光停留在了深夜，我合上书，闭上双眸，回味着《意林》，仿佛我的心中什么在静静的萌芽。

篇8：换种思维去思考作文

换种思维去思考作文

延边二中高中一年级十二班金盛杰

人的一生会遇到各种各样的挫折与困难，也许有的人会自怨自艾，终了也未能寻到成功的踪迹，有的人可能一次又一次地尝试进行着，丝毫没有变动的尝试，这样的`人成功的机率也是少之又少，而有些人则会认真思考后总结失误的原因，换种思维方法从而寻找成功。

一只蜘蛛在雨后潮湿的墙壁上艰难地向支离破碎的网爬去，也许在它尝试了几百次、几千次后会到达那张网，但为何不换一种思维，另寻途径，从旁边干燥的地方绕到自己的网上呢。动物的思维也许存在定式，而人的思维又何尝不是如此呢？我们应该打破这种定式，让思维活跃起来，换种方法也许更容易寻求到成功。

一个裁缝不小心将一位女士送来的昂贵的裙子剪坏一个洞，如果我们是那个裁缝会怎样？诚恳地向那位女士道歉，还是补上一块细密的补丁？那个裁缝可没这么做，他将裙子各处又剪了许多洞，用金丝细细地修饰，美日：金边风尾裙。那位女士没生气，还欣喜万分，对其爱不释手，又给了裁缝一大笔钱。这就是换种思维处理方法的益处，我们不应该圈禁在思维定式的条条框框中，要冲破束缚，积极思考，换种方法去弥补过错。

一位画家为了一个绘画大赛辛苦准备了两年多，就在大功告成之时，他的儿子不小心在他的画上滴了一滴墨水，他没有责备孩子，也没有气恼地把画丢到一旁，他顺着墨迹画了一条斑点狗，神奇地化解了危机，最终他得到了一等奖，获奖原因正是因为这条斑点狗生动地点缀了画面。在困难来临之际，我们不应郁郁寡欢，而是应该积极地换一种思维去思考，寻找更易于通向成功的途径。

朋友，当你遇到艰难困苦时，不要忙于放弃，也不要自以为勇敢地一次又一次地尝试、一次又一次地失败。让大脑中的思维转动起来，不拘泥一格，换种方式来努力，成功终将会出现在你的眼前。

换种思维来思考，不失为面对困难险阻的上上之策。

评语：

文章结构完整，思路清晰。能在娓娓道来中，逐步分析，层层深入，有效论证。且事例典型，论述精准，中心突出。

（延边二中语文组宋薇薇）

篇9：八年级学生思维特点

人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

一、心理发展的矛盾性特点

(一)生理变化对心理活动的冲击

随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。

这种影响主要来自两个方面。

首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。

其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击。

(二)心理上成人感与幼稚性的矛盾

初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。

其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期;由于辨证思维刚开始萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性;在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力;社会经验也十分欠缺。

由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

1.反抗性与依赖性

由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。

但是，在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，是依赖的方式较之过去有所变化。童年时，对父母的依赖更多的是在情感和生活上，初中生们对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。

存在于少年身上的反抗性也带有较复杂的性质。有时是想通过这种途径向外人表明，他已具有了独立人格;有时又是为了撑起个样子给自己看，以掩饰自己的软弱。实际上，在生活中的许多方面，他们还是需要成人帮助的，尤其是在遭受挫折的时候。

2.闭锁性与开放性

进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。

3.勇敢和怯懦

在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有'初生牛犊不怕虎'的特点。这是因为，首先，他们在思想上很少受条条框框的限制和束缚，在主观意识中.不存在着过多的顾虑，常能果断地采取某种行动;其次，由于他们在认识能力上的局限性，使其经常不能立刻辨析出某一危险情景。

但在另外一些情况下，初中生们也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况在少男少女中都是常见的。这种行为上的局促是与他们缺少生活经验以及这个年龄阶段所特有的心理状态分不开的。

4.高傲和自卑

由于初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人材而沾沾自喜;几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交替地出现于同一个初中生身上。

5.否定童年又眷恋童年

进入青春期的初中生，随着身体的发育成熟。成人的意识越发明显。他们认为自己的一切行为都应该与幼小儿童的表现区分开来，力图从各个方面对自己的童年加以否定，从兴趣爱好到人际交往方式，再到对问题的看法，他们都想抹去过去的痕迹，期望以一种全新的姿态出现于生活的各个方面。

但在否定童年的同时，在初中生的内心中又留有几分对自己童年的眷恋。他们留恋童年时那种无忧无虑的心态，留恋童年时那种简单明了的行为方式及宣泄情绪的方法，尤其当他们在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的时候，特别希望仍能像小时候一样，得到父母的关照。

以上所列的这几方面心理发展的矛盾性特点，都可追溯到初中生所具有的既成熟又幼稚的这一根本性特点上。

(三)易出现的心理及行为偏差

有人将青春期称为危险期，这不难理解。处于青春期的初中生身心发展失去了平衡，感受着许多心理冲突和压力，处于各种心理矛盾的包围中，如果这些矛盾不能得以顺利解决，就可能在情绪情感、性格特征及日常行为等方面出现种种问题，甚至出现较严重的心理及行为偏差，乃至精神疾病。

1.心理生物性紊乱

青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。在初中生中，常存在上述情况。这些初中生或者感到他的心脏或消化等系统极为不适，例如感到在他的呼吸道中突然生长出肿物，而导致呼吸不畅;或者将一些常发的小病(如鼻塞、腿部肌肉抽筋、胃的轻度不适等)严重夸大，而使他们真的无法忍受;也有人表现为由于对自己身体的某些特征不满意而产生极度焦虑，如某些女生认为自己胸部过平而怀疑自己的性别，男生也有类似的情况。这种青春期心理生物性紊乱的严重性在于，它不仅仅是主体在心理上构想出来的疾病或症状，而且伴随着真切的生理上的感觉和反应，看起来就象真正患病一样，但却检查不出任何疾病，严重影响初中生的学习及健康。心理学家认为，产生这种症状的重要原因是，处于青春期的初中生在生理上所发生的剧变，身体内外的变化及性机能的出现，使他们在猝不及防的同时，将注意力过多地集中到自己的身体上。一位美国心理学家曾说过，青春期的男女少年对于自己的身体感觉就象一个新生儿对于自己的身体一样，是一种完全的陌生感。要克服这种陌生感，就必须去了解，但如果过分关注了，就将引起不正常的反应。

2.自杀的倾向及行为

自杀的倾向和行为在童年期以前是极为少见的，从青春期开始直至青年期呈直线上升趋势。西方心理学家的调查表明，自杀的倾向与行为多始于15岁，这以后增长的比率极快。美国的统计数字显示，在15至19岁青少年死亡的原因中，自杀是排在事故、癌症、其他疾病、被杀之后的第五位原因。在自杀的倾向与方式上，存在着男女差异，女性多采用消极的自杀方式，如吃大剂量的药物或服毒;而男性多采用主动的自杀方式，如用手枪自射或自缢等。男性所采用的方式比较彻底，多能完成自杀;而女性一般只是表现出有自杀的倾向和举动，但许多时候却不能完成。在男女两性青少年中有自杀企图和实际完成自杀行为的比例为100/1。少年自杀的具体原因很多，如：怀孕、学业失败、与父母发生冲突、被同伴拒绝、被社会排斥、违法犯罪后的恐惧，也有人是出自于浪漫的想法。但不论具体情况如何，有一条根本的原因，就是少年期需面对的困难和烦恼突然增多，如果得不到及时解决就会积累起来而导致心理崩溃，有人则想用自杀的方式来解脱。

3.青春期精神分裂症

青春期精神分裂症，虽然相对来说发病的比例较少，但从15岁开始，发病率明显增多，到青年期达到高峰。青春期精神分裂症的后期症状很明显，主要表现为，思维紊乱、歪曲现实或脱离与现实的联系、不能控制情绪以及人格混乱等。在真正患病前，常表现出先兆，如：社会行为退缩、交往困难、敏感固执、戒心过多以及缺乏幽默感等。青春期精神分裂症出现的原因主要是遗传因素所致，调查表明①，同卵双生子均发此病的比例为50%，异卵双生子均发此病的比例为12%，兄弟姐妹同时发病的机率就更低了。但这种遗传因素之所以到青春期方发生效应，还是由青春期个体所具有的特殊的身心特点所决定，这个年龄的个体最易感受压抑、挫折和焦虑，而消极情绪的长期积累则是导致精神分裂症的重要原因。青春期精神分裂症的另一个重要特征是，患者常有些对性的妄想，这与青春期性机能的迅速发育有密切相关。

除上面所列的这几项心理及行为上的偏差外，其他一些心理疾病，如：神经官能症、躁狂症、抑郁症以及各种病态人格在这个年龄阶段的发病率也显著增多。所以，对初中生的心理、情绪及行为问题及早发现、尽早调整和医治，对他们身心的正常发展将具重要意义。