下面是小编整理的总结思维，本文共19篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：总结思维
对于总结思维，我们可以举一个关于如何学习英语的例子，即如何运用规律记忆法记忆英语单词：
规律记忆法巧记英语单词：
第一种，派生法
英语构词法之一派生法，也叫词缀法，就是在词根前面或后面加上前缀或后缀就构成了新的词。由派生法构成的词叫派生词。大体上讲，派生法有两种规律：加前缀和加后缀。加前缀：
honest(诚实）前面加前缀dis,就构成了新的单词dishonest(不诚实）；able(能）前面加前缀un，就构成了新的单词unable(不能）；night(夜晚）前面加前缀mid，就构成了新的单词midnight(午夜）。
加后缀：
work(工作）后面加后缀er，就构成了新的词worker(工人）；child(孩子）后面加后缀hood，就构成了新的单词childhood(童年）。
第二种，合成法
英语构词法之二合成法，就是把两个以上独立的词合成一个新词。
比如，class(课）+room(房间）就构成了classroom(教室）；every(每一）+one(—）就构成everyone(每人）；some(一些）十body(人）就构成了somebody(某人）；my(我的）+self(自己）就构成了myself(我自己）。
一般来讲事物之间是存在着联系的，他们之间总有自己的规律存在。在记忆学习的时候如果能找到他们之间的规律，就能轻松地学习和提高，有这样一个故事：
德国大数学家髙斯在小学念书时，数学老师叫布特纳，在当地小有名气。
这位来自城市的数学老师总认为乡下的孩子都很笨，感到自己的才华无法施展，因此经常很郁闷。有一次，布特纳在上课时心情又非常不好，就在黑板上写了一道题目：
1+2+3 +100=?
“这么多个数相加，要算多长时间呀？”学生们有点无从下手。
正当全班学生紧张地挨个数相加时，髙斯已经得出结果是5050。同学们都很惊奇。布特纳看了一下高斯的答案，感到非常惊讶。他问髙斯：“你是怎么算的？怎么算得这样快？”
高斯说：“1+100=101、2+99=101、3十98=101……最后50+51=101，总共有50个101，所以101x50=5050。”
原来，髙斯并不是像其他孩子一样一个数一个数地相加，而是通过细心地观察，找到了算式的规律。
善学者总是有意识地去寻找事物的规律，在分析规律的过程中不断加强理解，记忆起来就会容易得多。一个人学习成绩优秀，除了他刻苦学习外，良好的学习习惯也起着决定性的作用。学习成效与记忆力最为相关，不同人的记忆能力有差异，但除了极少数智力存在缺陷的人外，差异是不大的，只要我们能掌握并遵循合理的记忆规律，合理安排我们的学习和复习时间，就一定能取得好的学习效果。
记忆是掌握知识、运用知识、增强智力、创造发明的关键，所以提高我们的记忆力就显得尤为重要了。那么，我们该怎样去遵循记忆规律，提高自己的记忆力呢？
一次记忆的材料不宜过多
应该控制好每一次记忆材料的总量，如果总量过多很容易产生大脑疲劳，使记忆效率下降。
正确的做法是，把量控制在一个范围，能让你一次完成记忆过程，记忆完成后，还觉得意犹未尽，有余力再从事其他科目的学习。如果需要背记的材料实在过多，也可以把它切分成几部分，每次解决其中一部分。
如果需要记大量的问答题，可以把每个要点用1?2个字概括，都写到一张纸上，对着题目回忆答案，想不起来再看提示。只要能正确回忆起所有要点，就在题目下面打钩，下次就可以跳过去了。这样，记忆的次数越多，需要记忆的内容就越少，你的自信心就可以在这个过程中逐渐增强。
要善于找“特征”
良好记忆习惯的养成非常有利于你记忆力的提高。所以平时在学习中你一定要努力寻找规律，细心挖掘其特征，通过理解来加深记忆，要知道，“找特征”的过程，正是最好的理解和复习的过程，更是加深印象的过程。可以这么说，“特征”是记忆的第一大法，这种记忆习惯的养成非常有利于记忆素质的提高。
3.事先做好心理调节
记忆之前，必须先做好心理调节，树立起自信心，相信自己一定能掌握这些材料。千万不要在记忆之前怀疑自己，担心自己背不下来。记忆过程中也要控制好自己的心态，不能急躁，急躁会破坏心理平衡，使大脑出现抑制现象，让自己无法顺利完成记忆。
总之，我们只有学会科学用脑，认识并遵循记忆规律，我们的记忆效果才会事半功倍，我们对自己才会越来越有信心。
篇2：小学生思维训练总结
数学素有“训练思维体操的”的美称。
现在数学教学理论认为，学习数学的过程是思维活动的过程，数学教学是数学思维活动的教学。
在数学教学中培养学生的思维能力，有着得天独厚的优越条件。
但是要很好地培养学生的思维能力，就必须从学生的实际出发，教学中要做到直观形象，通俗易懂。
同时也要循循善诱，精心启发。
成立“解决问题的逻辑思维训练”为主题的兴趣小组活动，旨在培养学生的逻辑思维能力和综合素质的提高。
从多年的教学经验和本学期开展的活动中，我们对逻辑思维能力训练的方法有了进一步的认识，主要为：
一、从感性到理性，再从理性到感性，进行逻辑思维的基本训练。
小学生的年龄特点决定了他们形象思维在所有的思维中较占优势，因此，他们认识事物带有很大的形象性，只有提供较多的具体事物，使他们在思维过程中积累起丰富的感性材料，才能帮助他们逐步学会从事物中抽象出数学概念的方法。
所以，在平时的教学中，我们总是提供给学生较多的观察、感知材料，让学生的学习从观察开始，先引导学生观察事物的外部特征和现象，再启发学生根据现象进行思索、进行想象，最后认识事物的本质。
通过分析、推理比较等思维活动，概括，抽象出概念的性质，法则或公式。
在学生理解这些知识的基础上，指导他们运用已获得的知识，去阐述个别事物的本质属性，寻求解决问题的途径和方法。
二、寻求规律的普遍性，运用规律分析和解决问题。
就事论事是小学生在分析问题上的普遍现象，而不能从一些具体的事例中找出事物的普遍规律性，从而运用规律分析问题，找到解决问题的途径的方法是他们存在的普遍问题。
小学生的思维活动受他们年龄特点的影响局限性很大，总是想不开去。
为了突破这种局限性，开阔学生的思维，我们在平常的教学中就常常注意引导学生发现规律，并运用这些规律来思考，解决问题，从而有效地提高逻辑思维能力。
三、训练主体思维，培养思维的正确性和严密性。
小学生思考问题，往往海阔天空，凭空想像，没有什么具体根据，思维上带有很大的盲目性和随意性。
为了帮助学生克服这一问题，引导学生自觉运用有关知识点来解决问题，使概念这一思维材料能充分成为分析和解决问题的依据，进而提高逻辑思维能力，培养思维的正确性与严密性，使学生每做一题都做到“算必有理。”
我们经常设计一些判断题，选择题，让学生进行练习并阐述自己的知识依据。
这一做法取得了很好的效果。
这些选择题形式多样，大大激发了学生的学习主动性。
四、学会“假设”，克服思维的局限性，拓宽学生的思考空间。
小学生不像成人那样能对问题能从不同角度进行思考，他们自己思维特点是单纯，片面而直进的，所以一旦思维受阻，就往往要钻牛角尖，不知变通。
为了使学生克服这一思维的片面性，能更大程度地学会多方面思考问题，我们在教学中鼓励学生遇到问题大胆“假设”，使其在思维受阻的时候也能脑筋“急转弯”，继续深入。
这种“假设”的思考方法，在我们的课堂教学中屡屡出现，取得了很不错的效果。
篇3：创新思维心得体会总结
在变幻莫测、充满竞争的市场经济中，企业家的思维定势带来的经营后果，有时却是异常惨重的。
19美国著名企业家亨利·福特受屠宰流水作业的启发，设计了汽车装配流水线，能过标准化零部件和高架供应线，大批量生产统一规格的黑色“T”型车。这一在福特脑中酝酿了整整的创新思维，诞生了管理史上著名的“福特制”。它开创了一个新的工业生产技术时代，也使福特成为一度占有68%世界汽车市场的“汽车大王”。但是，福特在陶醉于他创新思维所取得的巨大成就的同时，也在大脑中埋下了“思维定势”的种子，居然公开宣称，福特公司从此以后只生产黑色的T型车。
当美国汽车市场渐趋饱和，早期购车人需要更新车辆，对汽车的档次、性能、外观有了更高要求时，福特的“思维定势”使他大吃苦头。美国另一著名企业家、通用汽车公司总裁斯隆看到福特产品单一、款式陈旧这一致命弱点设计制造出不同价格档次的汽车，并且首创了“分期付款、旧车折旧、年年换代、密封车身”的汽车生产四原则，一举击败福特，登上了世界第一汽车制造企业的宝座。斯隆的思维创新击败了福特由思维创新退化而来的思维定势。
思维创新是一种打破了常规的、具有创见意义的思维：思维创新的本质旨在适应市场、开拓市场和引导市场的应变性思维。美国著名管理学家彼得·德鲁克说过：“市场经济是一种开拓进取型的经济，因而创新是一种最宝贵的企业家精神”。
篇4：数学思维社团活动总结
数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。本学期的数学思维社团活动进展顺利，现进行总结：
一、思维社团教学活动
1、抓出勤
有道是：没有规矩，不成方圆。在开班前，首先对按时上课这个问题必须严肃提出。因为在有些学生的意识中，没有重视的态度。学生出勤是社团展开最为基本的条件。
2、抓纪律
上课纪律是直接影响到教学质量的因素。虽然为社团活动，但最为基本的纪律问题也要重视。要综合学生的上课风格，扬长避短，营造出活泼但不放肆、轻松但不随便的课堂氛围。在每次的社团活动中根据学生的课堂表现和发言情况实行加分、扣分制度。
3、重备课
社团活动备课不需要陈词老套，但也丝毫不能疏忽。备课要从培养学生兴趣入手，选择学生们感兴趣的，学习起来较容易的而又有必要的活动教案，每次课前都制作好课件。
4、重上课
一节课的社团活动时间，怎样抓住学生的眼球，调动学生的思绪，是门学问。结合学生年龄特点，奉行“活泼上课，轻松学习”的宗旨，给他们充分的时间，用于和别人一起质疑、探讨、释疑、感悟。正如新课标所述，教师的作用应该是巧作点拨，而非灌输。给学生自己说的空间，调动起他们的积极性。学生们学习兴趣一浓，再加教师巧妙引导，一切也就水到渠成了。
二、教学思维
组织社团活动如果局限于课本内容，学生会感到乏味。如果脱离课本内容太远，学生会高度焦虑，正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点，因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平。平时学生在课堂教学中学习基本数量关系，并根据这些关系解答简单的一般应用题和典型应用题。在社团活动中可以应用基本数量关系，采用灵活的解题方法解答有趣的应用题。小组的活动内容来自课本，高于课本，容易引起学生的学习兴趣、因此，选择社团活动的内容应注意新奇性，实践性和综合性，在“趣”字上下功夫。
三、教学效果
经过一学期数学思维社团的学习，社团成员的整体数学应用能力有了较大的提高，学习数学的热情也更加积极，同时更培养了学生们如何发现问题，思考问题，解决问题，增强了他们独立思考和善于协作的能力。但是在这个学期的教学过程当中，我们也发现了诸如教学内容安排上还存在一些不足之处。这也是我们在未来工作中需要重视和进步的地方。相信在不断积累社团活动教学经验的基础之上，扬长避短，取得更大的成绩。
篇5：数学思维社团活动总结
开展数学社团活动能丰富学生的精神生活，扩开他们的知识面，提高学习数学的兴趣，培养数学应用能力与相互之间的合作意识，增强勇于克服困难的信心，还能增进学生的身心健康，发展学生志趣和特长，增长才干，能真正使学生在活动求发展，在发展中求创新。数学社团活动还应将学校教育和社会活动紧密联系起来，引导学生了解社会，认识社会，获取最新信息，培养自己适应社会、改造社会的能力。
中学生社团活动，有利于形成中学生自觉参与素质教育的积极导向，有利于充分发挥学校综合优势、动员学校资源服务中学生素质教育，有利于增强中学生团队合作的意识和能力。
同时为了提高内部的凝聚力，增强社团成员之间的团结协作能力，加强彼此之间的信任度，加深彼此的了解和友谊，在社团老师的带领下，于20xx年1月6日在学校配合下组织开展了一场以团队合作为主题的社团活动，且取得效果显著。
活动之前我们经过详细的策划，把活动过程中要用的东西都提前准备好。尽量让每个同学都参加，整个活动场面热烈，气氛和谐。
首先，魔方是一个比较体现学习韧劲，耐心的活动，这真的是一个可以考验同学们团结协作能力的一项活动。训练同学们的专心能力。这是比谁最专心最用功，而且中间掉了要重新开始，这是一项比较有趣的活动，因为弄不好有时候比赛就会拉距很大，很精彩刺激，也需要一定的技术，这可难倒不少同学。
活动过程同学们都积极参与，现场亦是精彩不断，异常激烈。活动结束后，很多同学都意犹未尽，并表示，这种新鲜的活动，极大地调动了他们的积极性和热情，给他们提供了一个同学之间交流合作的最好平台，增进了同学感情。并希望以后能更多，更好的举办这类活动。活动中间辅导员也到场加油助威，让这次的活动氛围达到了高潮。最后我们给表现好的同学颁奖，大家都玩得很高兴。最后我们相互合影留念。
通过这次活动同学们提高了沟通能力，使他们的人际关系趋于和谐，学会关心他人和与他人合作，同时塑造团队精神、增强团队凝聚力即迅速融入新团队，提高组织凝聚力，加强团队内部沟通，加强团队的协作精神。这正是这次活动的目的所在，活动结束了，但这些精神却永远不会消失。
篇6：创新思维个人总结
今天我第一次的学习了英特尔未来教育推出的创新思维技能的培训学习，首先对于这样的培训学习形式我感觉很好，很喜欢，张主任在大体的给我们概括学习要领和要求后，就让我们开始自主学习，我觉得先通过自我逐步的学习然后小组交流讨论然后再由张主任解决困惑的这种方式非常实用。现在我把我学习创新思维技能课程的体会聊表一下：
从学习的内容上来讲主要分为分别是Seeing Reason工具（因果图工具）、Visual Ranking工具（排序工具）、Showing Evidence工具（论证工具）的介绍。每一种工具的介绍都包括了“概览及效益、工具试用、专题实例、教学策略”四个栏目。对于这些理论体系我不是很明白，但是它所倡导的教学理念和思想我能够领会，针对各个步骤的操作我很仔细的用心阅读并彻底的理解，然后和我们小组的老师讨论交流，针对有些环节和内容，我们边学习边思考并想怎么应用到我们今后的教学中，我是一名数学老师，我不由的想到针对数学这一学科特点。
在以后的教学中我该怎么应用，上面所倡导的单元教学思想，及各环节的设计及可操作实施的细节步骤我很赞同欣赏，我觉得她能很好的发挥学生的思维极致及培养学生自主学习性，但是对于每个章节的内容或每个学科是不是都很实用呢？我还需要再认真的去思考这个问题，我想如果这种方法或步骤能够在改进一些，或者在日常的常态课上能灵活的揉入这些教学思想和特点我想应该是个完美的结合。
我想我一定要好好的学习一番，然后再尝试一些创新和改进，使他能更好实际的应用到我们的教学之中，学无止境，教法也是无止境的，我相信没有最好只有更好。努力，加油！
篇7：创新思维个人总结
本以为自己是一个挺有创新意识的人，并且发现现在我国的教育和工作企业等等方面也越来越重视创新思维的培养，所以在上学期末的时候我选择了您的创新思维课程。
在第一次课时，您对创新的系统讲述与概括，让我明白自己的创新只不过是灵光一现的好点子，并不能称之为真正的创新思维。摆火柴棍问题以及扔鸡蛋问题，我在以前也接触过，思考过。但是在您的课堂上，大家积极思考，活跃轻松的氛围中，竟然得到了这么多种答案。我深深地为自己的所思所想感到惭愧。
这几周以来，我在课堂上学到了很多知识。创新体现在我们生活中的方方面面，学习中，工作中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做创新，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。我们有的东西之所以叫它创新，就是因为它改善了我们的工作质量，改善了我们生活质量，有的是因为它提高了我们的工作效率，有的是因为它巩固了我们的竞争地位，有的是对我们经济，对社会、对技术产生了根本影响。所以我们叫它创新，但是创新不一定非得是全新的东西，我旧的东西以新的形式包装一下，包装旧的东西叫创新。我旧的东西以新的切入点叫创新，我总量不变改变结构叫创新，结构不变改变总量叫创新。
创新一次在我们生活中出现的频率日益升高，但是很多同学都不在意这方面的能力，因为从小的教育模式并没有单方面提出要培养我们的创新能力。那么我们要怎样才能更好的提升自己的创新能力，培养自己的创新思维呢？我们要突破思维定势，只有敢于思考、敢于向前，才可能有新的东西出现。然后我们要抛掉习惯性思维，用不一样的思考角度来思考问题。这样就具备了创新的前提条件。具备了要创新的意识和创新是两个不同的概念。如果只是心里想创新，但是在遇到实际问题时，不敢努力，依旧沿用以前的路，最终也不会有结果。所以在遇到问题时，我们要敢想敢做，把自己的想法在实践中应用，也许你会的到很大的提高。
作为一名机械系的学生，我认为创新思维应该更多的运用到产品和设计当中。前人的例子经过实践的多次调整是人类的生活有了很大改观。但是为了更好更快的适应世界进步与发展的潮流，提升我国的劳动生产率，我们应该在工业上有更大的努力。而作为工业基础的机械行业，更是要运用创新思维，打破传统的生产方式，得到质的提高。我这里所说的创新是在前人基础上的改进而不是完全走另一条路，那可能会浪费很多的人力物力。
但是创新并不是一味的图新求异。像老师所讲，只有把创新思维规范起来，才能更好的进行创新。而不是脑中有很多的新点子却毫无章法，无从表达。但是大家不要把自己的思维局限住，只有有了丰富的想象力，在遇到事物时善于进行联想与想象，才能提升我们的创造力。有人戏称什么叫科学，他说科学是满足科学家好奇心的一个东西。好奇心，要充满好奇心。其次要有丰富的想象力，丰富的想象力是创造性发挥的前提是基础，哪怕是异想天开，哪怕是异想天开，要有丰富的想象力。
其次我们要在大学期间积累足量的专业知识，要使得我们的创新、创造力变为现实，很重要的要有丰富的知识，丰富的知识是和创新思维创造力的发挥成正比，丰富的知识从哪儿来？是靠我们辛苦勤奋学来的。虽然说学海无涯，我们不要为自己已有的知识觉得骄傲自满，殊不知越有知识越要学习，就是我们说的“学而知不足”，就是我们有个英文词组说得好，Live and learn，活到老学到老。要真正具有创新性思维，要真正具有创造力的充分发挥，要学习学习再学习，活到老学到老。
就比方说我，作为一名机械的大一新生，虽然没有高深的专业课，但是在业余之时，我经常会去看一些机械方面的杂志、报刊，来提升自己对我专业的敏感度与热爱。等到以后学习了专业课程以后，我会努力思考，进行创新。在以后的学习或者是工作中，假如要我设计一套新的机器，首先就要运用专业知识，其次就是创新思维，只有两者兼具，才能设计出一套新颖、实用的机器。
篇8：创新思维个人总结
在本次课程中，我感受颇多，惊异于老师的温和鼓励，同学们的积极热情，问题的奇妙解法，这些无一不让我觉得，选了这个课程是我大学里一个正确的决定。还有老师上课时对创新思维的剖析，对理论的掌握，会让我今后在遇到问题想找到解决方法时，有更多的思考。我会把老师讲的方法和理论运用到实际生活中去，提高自己的创新能力，做一名合格的新世纪大学生。 教育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系，新联系或新答案，用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的知识、经验基础上，重新组合产生新的前所未有的思维结果，并创造出新颖的具有社会价值的产物。因此，它是智力高度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心，忽略了学生创新思维的培养。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。下面就对物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。
苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。求知欲，也叫学习兴趣，是力求探索，认识客观世界，渴望获得科学知识不断追求真理。求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认识对象，了解对象产生的原因，找出规律性的东西，它是活动动机最现实最活跃的因素。培养创新思维的关键，首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。
1、问号像一把钥匙，打开了一扇又一扇求知的大门。
问号更像种子，在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。如在“牛顿第一定律”教学开始时，教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动，问学生：“黑板擦为什么会运动”学生答：“因为它受到力的作用”；马上停止推动，黑板擦静止下来，又问学生：“黑板擦为什么停止了运动”学生答：“因为它没有受到推力的作用；”再问：“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能继续飞行呢”……这样通过步步设疑，牢牢抓住学生的思维，激起学生知慧的火花。
又如讲“重力”这一节时，提问一：什么叫力力的作用效果是什么提问二：手推铅球，铅球离开手后，在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等，这种说法对吗为什么提问三：竖直向上抛出的一小球，速度越来越小，这主要是受到空气的阻力，这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学知识，提问二是制造悬念。引导学生注意常犯错误：“受到向前的推力”，为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基础；提问三启发学生直觉思维。通过设疑引入课题，创设情景，制造悬念，启发学生创造思维。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说，真是一石激起千层浪，使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中，层层迭进，波澜起伏，体会成功的喜悦，激起学生迸发出创造的火花。
2、设计概念冲突情景，激发学生学习兴趣
布鲁纳的理论认为：人们同周围世界的相互作用，都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类，如果刺激输入与人们已有的类别全然无关，那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中当然包含了理解和误解。这时就需要教师精心设计与该知识有关的实验和教学教案，引导学生进行仔细观察、分析、比较，透过种种非本质的表象，看清实质性的问题。如关于浮力的问题，学生早已知道浸在水中的物体要受到浮力，但常常认为木块浮在水面是由于木块受到浮力大，而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小，这些似是而非的概念常给正确概念的建立和巩固造成许多困难。但如果我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见怪的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前展开一幅新画面。比如，针对上述学生对物体浮沉的错误认识，设计一个小实验，测出漂浮在水面的木块所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。这一情景与学生头脑中原有概念冲突的矛盾，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感，促使他们主动思考，探究一个“为什么”的答案，从而产生浓厚的学习兴趣。
善于利用，巧妙设计，就可以变不利为有利。又如提出：人离镜越远，像看起来就变大。是不是距离变化了，镜中的像大小也变化了呢这个结论显然与正确的平面镜成像规律是矛盾的，但这是学生头脑中的“前科学概念”。这时请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像实验，发现象和物等大，原来的观念就站不稳脚跟，然后再提问：“为什么太阳看上去那么小”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。
又如：“力是维持物体运动的原因”等等许多物理概念，在物理教学中一直干扰物理概念的形成和掌握，这就要求我们在教学设计上多动脑筋，多想办法，与这些“前科学概念”作斗争，同时激起学生学习物理的热情，展开他们丰富的想像力。
3、演示实验的美妙绝伦，使学生在惊叹之余体会到物理学的魅力所在，从而产生浓厚的学习兴趣。
篇9：创新思维个人总结
10月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习中，会议室内气氛热烈，掌声不断。王健教授从新时代与创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力问题、游戏和案例，阐述了思维创新的全新理论研究成果，听来既生动有趣又开拓思路。通过学习，使我们对创新有了全新的认识和理解。这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培训的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。
一、要善于发现问题
在我们的'工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。
发现问题，最主要的是增强观察能力。一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民—意，群众是否乐意接受和执行。三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。这样一来，问题就不难被发现。
二、要掌握最基本的方法
要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。
第一，加强学习，注意训练。在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。
第二，对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。
第三，借鉴比较，寻找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。
三、要勇于付诸实践
创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。
唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会“柳暗花明”；反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重水复”。司法行政改革、发展、稳定工作千头万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、与时俱进。
创新思维，对于基层司法行政管理人员来说颇为重要，它是一种要求，也是一种责任。在实现基层司法工作科学发展的进程中，我们要做创新思维的模范，结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强管理，把单位各项工作可能遇到的矛盾和问题都想到，把解决矛盾和问题的办法都想到。以思维创新推动工作创新，努力实现基层司法所更好更快的发展。
篇10：小学生思维训练总结
小学生思维训练总结
数学教学过程的基本目标是促进学生的发展，按照新课标的基本理念，它不只是让学生获得必要的数学 知识，技能还应当包括在启迪思维、解决问题，情感与态度等方面的发展，那么思维训练过程式一个什么样的过程呢?
思维训练是训练人脑对客观事物的本质特征和内在联系尽快正确作出间接的和概括的反映的过程，小学数学思维训练是在小学数学教学过程中教师有目的、有计划地引导学生主动参与思维活动，培养学生思维兴趣、品质和能力的过程;这一过程一般包括训练准备、训练实施、效果测评三个过程。
一、训练准备过程
教师要想上好思维训练课，开展好思维训练必须做好充分准备，这样，才能确保训练目的明确，方法得当，有序高效在这一过程有两项主要任务：
1、拟定好思维计划，这时搞好思维训练的前提，在定计划要依据“大纲”或“课标”要求紧扣教材知识和内容、训练目的和要求、训练形式和方法。
2、激发学生的思维兴趣，引起学生主动思考、敢想敢说。
如果学生不愿意思考问题，不敢发表意见，则思维训练难于进行，怎样激发学生的思维兴趣呢?
①是建立教师与学生、学生与学生之间的伙伴关系;
②是说出有思考价值的.问题;
③是让学生从新旧知识矛盾中发现问题;
④是创设争辩氛围;
⑤是利用游戏、演示、操作等激发思维兴趣。
二、训练实施过程
在这一过程，首先是训练指导，即结合某单元或章节的新知识内容，说明重点训练项目、程序和方法、使学生明确训练目的和要求，从而自觉参与思维训练。
其次是按计划分课时开展训练，注意排除学生的思维障碍。
在新课学习阶段以归纳推理训练为主，在练习巩固阶段以演绎推理训练为主;但是，要注意求异思维训练。
数学课堂教学是思维训练的主阵地，如何搞好课堂教学中的思维训练呢?
1.创设思维情景激发思维。
对学生进行思维训练，首先要创设一定的思维情景，激发学生思维动机，将学生的思维需要转化为思维活动
2.安排适当活动，激活思维。
在学生的思维被激发后，他们会主动参与思维活动，在次基础上，还应安排适当活动激活思维，使思维优质高效。
①让学生质疑、问难。
鼓励学生大胆质疑、敢于提问，是激活思维的有效方法之一，质疑问难的学习活动可以活跃气氛，促使全体学生围绕一定的问题展开思维、交流信息、教师正好因势利导参与研讨。
②让学生自学尝试。
自学尝试是一种自主探究新知的过程，不仅可以激活思维，而且可以培养自学能力。
③让学生探究研讨。
例如：教学运算定律让学生通过题组计算自己找规律，做结论。
④让学生判断推理。
应用判断推理辩析和强化概念的本质属性，也是激活思维的有效方法。
例如：让学生运用除法算式判断哪个数能被哪个数整除，并说明理由，可以激活学生的演绎推理。
3.多种形式鼓励激励思维。
小学生的思维积极性需要不断被激励，如何激励学生思维呢?
三、效果测评
1、报告结果，自我激励。
即让学生当众报告自己的思维过程和结果，如让学生说一说是怎样想的把自己得的结论说给大家听。
2、留下悬念，设问激励。
如在数学课结尾时留下学生想解决但未解决的问题，让学生带着。
篇11： 思维的重要性总结
实现对孩子逻辑思维、自主性有效的培育
良好的逻辑思维的自主性在孩子处于逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程的阶段具备如下的能力：
1)会更多和更丰富地采集、收集和储存以及交换信息；
2)会更主动地形成逻辑思维的延伸和;复合性逻辑思维;的完整性
3)孩子会在未来社会生存信息环境中能够更加主动地编织;目的性逻辑思维;
4)能主动积极地为;目的性逻辑思维;目的的实现而进行信息的交换。
在这个阶段，对孩子进行自主逻辑思维能力的培育是非常重要的。那么，父母在客观现实生活中，应当如何培育孩子的逻辑思维自主性呢？比如说运用合理的方式、方法取消孩子;被抱;的权利就是一个很好的培育方法。;被抱;就是孩子会走路却;千方百计;的不走路，让父母抱的外在肢体表现。
在现实生活中父母通常的做法是：
在和孩子共同进行某种事物的过程中，比如在一起散步的路上：
妈妈：妈妈抱不动了，孩子可以自己走一段吗？
孩子：不好，我要妈妈抱。
妈妈：妈妈很累了，实在抱不动了，你已经长大了。好吗？自己走一走。
孩子: 不。
妈妈：这孩子怎么这么不懂事？下来，自己走。
孩子开始哭……。
我们说这种方法的使用对于父母，尤其是对于;独采信息源;(妈妈)来说，不是好办法，也不会很好地解决问题。对部分孩子来讲，在没有准备的前提下，被;独采信息源;强行地拒绝，会使他们的;安全感;和;依赖感;受到一定的影响，从而在复制采集、收集和储存过程中，逐步丧失拓展信息种类和范畴的主动性。而可以借鉴的方法是：
策略：妈妈不能;抱你;
第一步: 确认
?确认现阶段孩子的兴趣源，以次作为交换;抱;的权利。例如：孩子非常喜欢在公园玩。
说明：引导孩子习惯不;被抱;的正确方法应当是在了解孩子成长过程中相对时间内;兴趣源;的基础上，依据孩子的;兴趣源;明确不;被抱;的条件，比如陪同孩子进行某项活动前和孩子做出约定.同时我们建议，这种引导活动要相对频繁进行，以此为前提在其它共同进行的活动中以这个;引导约定;(不;被抱;)来对孩子;被抱;的要求予以拒绝。
第二步：引导约定
妈妈：孩子，我们去公园好吗？
孩子：好，走吧！
妈妈：可是妈妈今天很累，所以你不能要妈妈抱，如果答应妈妈，我们就去，如果不答应就不去了。
孩子：好的。
第三步：实施
如果遇到孩子反悔
孩子：妈妈抱抱，我走不动了。
妈妈：可是，你已经答应妈妈自己走路的。
孩子：可是我就是走不动了，妈妈抱抱。
妈妈：好吧！如果是这样我们就不能去公园了，我们回家，你已经答应妈妈了，为什么还要妈妈抱？
如果要去一个孩子不感兴趣的地方，如商场，饭店，可以这么做：
妈妈：;孩子还记得吗？妈妈平时带你去公园玩的时候都说好了，在妈妈累的时候，你就不让妈妈抱。今天妈妈很累，如果抱你的话，妈妈会累坏的，如果累坏妈妈就不能陪你回家，不能给你做好吃的了？;等等诸如此类的话。
父母应当在了解其运用本质的基础上举一反三地应用到培育孩子的过程中去，这样才能最好的实现培育目的。比如：孩子喜欢玩汽车，那么先要求孩子答应妈妈，玩完后把玩具整理好；想获得礼物就要帮助妈妈整理碗筷等等。合理的运用;引导约定;来对孩子进行;引导约束;。只有这样，孩子在得到良好的逻辑思维自主性基础培育的同时，其对成长所依赖的客观具体生存环境和对父母的;安全感;和;依赖感;才不会受到影响，才能保证孩子逻辑思维基本结构的创建和丰富成长过程的良好进行。
篇12： 思维的重要性总结
社会需要创造型人才，培养学生创造性思维能力，已成为世界各国教育的趋势。纵观我国教育现状和创造型人才培养的现状，令人堪忧。在中学教育阶段，数学是一门博大精深、富于变化、蕴含丰富创造性思维的学科。它是培养中学生创造性思维能力的肥沃土壤，因此，在数学教学中培养中学生创造性思维能力也就成了可能。
关键词：中学，数学教学，创造性思维，必要性
一、知识经济呼唤创造性思维
二十世纪九十年代以来，世界上很多国家和地区的经济都遇到了这样或那样的困难和挫折，只有美国保持着良好的势头，始终坚挺。经济学家经计量研究发现：高新技术产业在美国经济增长中起到了主导作用。知识和信息对美国经济的贡献率已经达到50％以上，于是提出了知识经济这个概念，并认为世界将进入一个知识经济的新时代。知识经济需要高新技术，高新技术的关键是创新，创新包括知识创新、技术创新、管理创新等。这些创新都离不开具有创新精神和创造能力的人才，然而构造和实现创新教育，培养创造性人才的主要途径是教学创新。在学校教育中，管理者和教师的教学思想、教学内容、教学方法和教学管理是否具有创新性，是否具有创新意识、创新精神和创新能力，学生是否具有创新精神和创新性学习等等，都关系到能否培养出知识经济时代所需要的创造性人才。数学是基础学科，数学教育是锻炼人思维的体操，数学学习与中学生创造性思维的培养密切相关，这已是不争的事实。研究数学教学中如何进行创新教育，如何进行创造性思维的培养，是中学数学教学的重点问题。
二、我国中学生创造性教育现状堪忧
著名史学家汤恩比曾经指出，一个民族或社会能否打开僵局开拓前进，未来是否朝着创造的方向迈进，没有创造的民族和社会将无法面对“未来的冲击”，亦不足以适应现代社会的动荡，事实上，“人类文化史就是一部创造史”。人类科技的进步，文艺创作，以及社会制度和人际关系的发展，都是人类创造能力具体表现的成果。创造性思维是人类所独具的禀赋，也是促进社会发展的源动力。英国科学家霍伊尔(F.Hoyle)指出：“今日不重视创造性思维的国家，则明日将沦落为落后国家而羞愧。”
审视我国学生的创造性现状，情况令人担忧。杨振宁教授1995年来国内讲学时，说过这样一句话：在国外中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。
但中国留学生胆子小，老师没有讲过的不敢想，老师没有作过的不敢做。诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说，美国学生学习成绩不如中国学生，但是他们有创新精神和冒险精神，所以往往创造出一些惊人成就。
再看我国中学的教育现状，全国几乎所有的普通高中都处在同一种形势下的没有硝烟的战斗中，更近乎于你死我活的激烈的斗争，那就是拼命追求升学率，激烈角逐高考排行榜的位次。在这种情况之下，不可能不扭曲学校的正常教育。在实施所谓的“素质教育”以前，有些学校从高一始，一周六天排课外加星期天辅导；会考科目干脆不学或会考之前突击，会考全体作弊，甚至于老师做答案；一天安排13至l4节课，三年的课程两年学完。高考期间努力寻找作弊机会，高考结束横幅一片，吹嘘本县、本校的有点脱离实际的辉煌的胜利果实。高中教育就是在这种确实紧张又有点乌烟瘴气的环境下一心一意地抓高考，而这一阶段的中学生，正是长身体，长知识，形成各种能力，特别是创造性思维能力的黄金阶段。两者相比，那是多么的不协调。能力的形成是有连续性的，中学阶段被扼杀了，大学阶段甚至于以后会受到严重影响，于是出现了上面的一幕也就不足为奇了。
现在我们已经意识到了问题的严重性，为了民族的发展、祖国的昌盛，再也不能坐等，我们要奋起，要为祖国培养一流的后备人才，这是我们一线教育工作者责无旁贷的责任。
三、发挥数学教学培养中学生创造性思维能力的优势
在中学阶段，数学是一门科学性和逻辑性强、结构严谨的学科，它体系完善、博大精深、应用广泛、生命力强且富于变化。这些都为在数学学科教育中进行创新素质的培养提供了丰富优良的载体。近年来，数学的应用突破了过去的狭隘范畴，它与自然科学、人文科学、社会科学相互渗透为边缘科学，成为多项科研领域的有力工具。尤为重要的是，不论是数学被作为科学皇后的尊崇，还是它作为工具的质朴，数学都呈现着其特殊的地位――这就是它十分有利于给人以思想教育，它能使人获得在信息社会中最重要的能力――创造性思维能力。前苏联数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学就是数学思维活动的教学”。他在列举数学教育的目的时把发展学生的数学思维放在第一位。现在的数学教育工作者们也越来越重视数学思维在教学过程中的作用，认为对学生各种能力的培养，其核心是思维能力的培养。因此，我们必须发挥数学教学在培养思维能力这一方面的优势，将思维能力的培养渗透到数学教学中，充分利用数学这一培养创造性思维的优良载体，为中学生创造性思维能力的培养做出最大的贡献，为学生们的终身教育打下良好的基础。
篇13：思维训练学习总结(四)
06月30日
《思维技能训练》学习感想
091230周庆云
终于完成了所有作业了，虽然花了我不少时间，虽然还不知道自己能得多少分，也不知道老师是否满意，不过心里还是挺开心的。想想刚接触这个学习内容时，头真大，看着赵老师PDF一页又一页的知识点，眼前一片茫然：怎么这么多，图这么多，思考题这么多，枝丫这么多！能行吗？郁闷。于是硬着头皮仔细听讲，赵老师平静而流畅地讲述着知识内容，并要求我们分成几个小组做一个简单的小组讨论，当时，同学们底下窃窃私语，头脑纷纷产生撞击风暴。回家后，下载完老师的pdf文档，投入进去仔细的琢磨，似乎有所发现，并渐渐进入佳境。
我认为任何一门课，适合自己的才是好，能够被自己吸收、应用的课，那就应当成为一门好课。 那么无疑，《思维技能训练》这门课是一本好课程。学习了思维导图软件，感觉到了没有最好，只有更好，我们要积极接触新事物，勇于尝试新事物。
思维导图是《思维技能训练》种重要的知识点，它是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具。第一次接触就被它的简单高效所吸引，所以也很想更系统详细地了解原汁原味的思维导图。通过对思维技能训练这门课的学习，发觉有以下收获：
一、在思想方面：
这次学习让我受益匪浅，首先我们学习了思维导图这么好的软件，对我的创新思想有很大帮助。运用思维导图软件颠覆了我们传统做笔记的方式，引进了新的思考方式，更好地整理思路，使用起来也是非常简单，应用的方面却相当广，我把它逐步应用在读书笔记，平时整理思维和在别人谈话的时候用于倾听，都收到了比较不错的效果 。为了克服这种“传统做笔记的不良习惯”，我强化了自己的工具使用意识，经常把笔记本带身边，把手机换成PPC，装上WM，再装上Mindmap，期望自己能更多的使用身边的工具，特别是有关思维导图的工具。于是乎电脑上装上了各种各样的导图软件，笔记簿也换成速写本，笔也是多色的元珠笔……期待自己可以在工具的使用中，更多的提高效率。其次，我觉得最受益的是赵老师的上课方式和教学态度，我们在教学时应该授之以渔，而不是授之以鱼，给学生更大的空间让学习自己去发现，去学习，这才能更好的掌握知识。
二、在知识方面：
（1）帮助我掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进学习的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助我加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
（2）帮我建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学内容的整体把握，而且可以根据学习过程和需要的实际做出具体的合理的调整。
（3）帮我系统的学习了新的思维理论。特别是思维指引工具、六顶思考帽、思维导图软件使用等。作为北京一家培训机构的老师，一方面结合自己的教学实践，一方面以系统的理论来对照自己的实际，发现了很多值得改进的地方。例如，在进行学习目标的描述时，有时未能从三维目标来全面的描述获描述时用词不够规范；对学习者的特征分析常常流于感觉，未能用科学的方法例如问卷调查法等来深入了解学习者从而更好的选择教学策略。信息化资源的准备基本囊括了所有途径和方法，很值得日后运用。总之，这次学习帮助我解答了很多教学上的疑问和困惑，有了理论的指导，今后工作的思路会更开阔。
（4）学习了思维指引工具的十种方法，是一个提高阅读速度和质量的好方法，也是分析问题的好方法。思维导图提出了“全脑开发”，即在思考逻辑问题时也同时画图，让左右脑互相激荡，效果更好。自己也从网上查了各行各业的牛人画的优秀思维导图，让人大开眼界。原来思维导图还能这么画，原来手绘的思维导图更有趣，原来用彩色绘制不止是为了好看。以前都是对着思维导图苦思冥想，现在终于知道原来一开始的时候可以绘制“速射”图，就是把最初出现在脑中的20个词写在思维导图上。然后再找出基本分类。
（5）六顶思考帽给我最大的体会倒不是对于各顶思考帽的解释，而更多的是一种平行方式来思考的思路，很让人感兴趣，而且这种思维的形成也不是固定不变的，一个人戴上思考帽后，其精神状态是平静超然的，可以对任何情况展开思索。戴上思考帽就表示态度慎重。而是每个人可以用其中的一种戴帽子的方式来实现，有的时候戴上，有的时候摘掉，轻松而容易操作，不会有什么固定的对于个人思维的判断。
（6）提升了教育技术的能力，通过学习，学会了运用思维导图来呈现教学目标。进一步了解思维导图之后，我觉得在口才和概括能力方面大有作为，如采用思维导图总览全文、采用观点导图来解决问题、采用拓展导图迁移知识等，在训练学生逻辑思维方面大有可为。这学期，我们也开了网页设计这门课，学习了主题网页的制作，启发我可以将做好的网页放在学校的网站上，作为研究性学习的平台。评价量规的作用将可以广泛应用于教学的全过程，及时和科学的评价学生，促进其个性发展，以评促学。
（7）网络-课堂学习的方式坚定了我终身学习的'观念。这次网络-课堂学习的全新体验，作业提交方式和平台课件展示使我认识到：网络的支持为教师的终身学习提供了方便，即便没有时间脱产学习也可以通过网络平台进行系统的学习，在课堂上，在导师的启发下，同学的讨论也可以解决很多疑问。
（8）在老师的教学过程中，只需要记录课程中相关的关键词可以节省时间50%到95%的时间。在进行学习和复习时可以节省时间90%多。 在查阅笔记的过程中，因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间约90%的时间。因在笔记中重要的关键词更为显眼，可以保持在学习过程中集中精力于真正的学习主题。能够改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想,从而促进学生的记忆力，增强其理解力。采用思维导图更加符合大脑的运作模式，使自己的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。在做思维导图的过程中，我发觉不断有新发现，提高了探究新事物的动手能力和学习能力，鼓励和刺激学习的主观能动性，化被被动学习为主动学习，从而把学习变在教学过程中的过程中采用思维导图进行课程的设置，探讨新的学习方法技巧，帮助我取得突破性的收获：
但是，无论什么好的思维方式，都不会是万能的，它可以做笔记，但占用的空间大，可以写日记，但写出来的感觉比不上传统的日记本。可以用于教学，但也收到条件的限制。可以来整理书籍的知识点，但归纳不了细节。因此本人也有一些建议：
（1）学习结束后依然可以登陆这个平台，关注其他学生的发展。
（2）提供更多的教学视频作为范例和案例；
（3）讨论的问题设计引导一线教师应从自身的教学实践出发，帮助教师自我反思。
（4）思维导图在中小学生教学中实施的建议。中小学阶段的学生，大脑的思维正是由形象往抽象发展，对于很多抽象的东西不容易迅速掌握。在传统的教学中，教师往往采用的方法是列举一些形象的例子，最后帮助学生从形象的事例中将抽象的东西提炼出来，但是有时效果不太明显，仍然有很多学生听不懂，因此，不妨在课余的总结复习中可以让学生以思维导图的形式来完成，使学生通过形象化的复习过程将抽象的内容巩固，并能够提高复习的兴趣。但在实际观察中发现由于一些学生美术水平较低，在作图中会出现不自信及应付的情况，所以要注意多鼓励他们，培养自信，先引导他们从结构入手，之后再慢慢的使图的内容充实起来。
总之，经过一个学期的学习，我认为，从某种意义上来说，思维导图就是一种思维工具，是思维表达的一种方式，作为一种描绘思维的可视化工具，就是要熟练使用它，而要熟练使用一样工具的技巧就是经常去使用。同时越来越觉得，有些东西，老师觉得学生干不了，实际是错的，要放开，要相信学生，他可以的。教师不放心学生，很多学习上的事情都替他们做了，反而不利于学生的能力培养，其实该改了，因为思维让我们了解调动学生学习的积极性，主动性确实是教学中最为重要的环节，我是一家北京教育培训机构的老师，对于学生的合作学习，我一直是非常支持的，因为我认为学习不光是个人深入思维的过程，更是在讨论中不断升华的过程。因此，在过去初中的教学中我就常常培养学生的自主与合作学习能力。这里就有一个案例，正是反映了教学过程中合作学习策略的运用。
篇14：思维训练学习总结(十二)
月01日
《思维技能训练》学习之感想
――向高效思考者进军
焦添甜
谈到学习思维拓展训练的感受，得要追溯到3月刚刚开学时，带着疑问和好奇走进赵老师的课堂。通过课堂上不断学习，渐渐理解原来思维也是需要训练的，也逐渐意识到自己在生活、工作中很多事情都解决的欠妥。当每从赵老师那里学习一个工具时，就迅速将这个工具运用到问题的解决中，改变遇到一些问题时情绪化处理。大家总说冲动是魔鬼，当你学好了思维训练中的工具，将其运用自如的时候，恐怕魔鬼都要躲着你。
让我们再细细品味一下思维训练学习中的点滴：
首先是独特的赵老师，他的那种自信，那种做学问的态度，无不映射出一名人民教师的可敬之处，也潜移默化的感染着我们。特别是课堂的气氛，那是相当活跃，赵老师总会带来很多小游戏，让大家分组讨论完成，不仅学习到思维工具的使用，也让同学们之间增进了友谊。在此要感谢赵老师在这学期带给我们精彩的讲说，及对我们思维的拓展和更新，使我们在处理日常事务时不再盲目跟风、无从下手。
知识改变命运，思维改变生活。参照下面这幅图，我才知道自己的定位，但并不是我所期望的，通过对思维工具的学习，来逐步改变。
思维可视化的学习中，我们认识了思维导图软件（MindManager），及思维导图的画法；它是促进激发和整理思维的可视化工具。它改变了我传统的记事模式，使思路更清晰。平时事情比较多时，之前总会利用一张纸根据事情的轻重缓急，做个时间上的计划框架，一天下来事情总会有条不紊的顺利完成。思维导图，在时间上督促了我，做事情也条理化，并且不会遗忘每一件琐事。同事看见了，不断称赞此方法实在是妙，偶尔也会仿效着画。当然，思维导图软件作用还有很多，例如：做工作计划，会议记录、演讲、活动组织等。
学会了隐形思维的显性化之后，能将自己的思维简洁的展现出来，如何能处理的更好呢？我们又进入显性思维工具化的学习，这里说的工具可是相当了得，他们能诠释每一个问题。如：PMI（有利因素、不利因素、兴趣点）、CAF（考虑所有因素）、RULES（规则）、C&S（结果和结局）、A.G.O（方向、目的、目标）、Planning（计划）、FIP（优先考虑的事情）、A.P.C.（其他选择、可能性和方案）、Decisions（决定）、OPV（其他人的观点）。在工作中、学习中、生活中，它们帮助我掌握正确的处理问题的方法，更快更有效的`解决问题，不仅提高了效率，也积累了新的经验。综合起来运用这些工具进行思考，让思维更加有深度、有针对性，就是遇到再棘手的问题，也能迎刃而解。在长期的使用过程中，增加了我处理问题的自信，遇到事情不在紧张，并且做的愈加完美了。
多层应试教育导致部分人思维模式固定，没有创意。但在飞速发展的社会里，只有不断创新的思维，才是科技不断发展的引领军，因此掌握思维激发的工具也是势在必行的。
在思维激发工具的学习中，更是受益匪浅。如：随机输入、概念三角。在课堂的小练习中，这些工具引导我们充分的发挥了想象力，几个练习下来，我不禁恍然大悟，原来还可以这么想问题，还可以将两个毫不相干的事物PO在一起，并能迸发出无穷无尽的奇思妙想。世界上千奇百怪的发明应该就是这样出现的。在思维激发工具的学习过程中，老师不断鼓励我们大胆思考，大胆创新，这样才能激发大家更多潜在的创造力。
最有趣的工具要属“六顶思考帽”了，它们分别是白色思考帽、红色思考帽、黑色思考帽、黄色思考帽、绿色思考帽、蓝色思考帽。六顶思考帽是一个全面思考问题的模型。它提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。强调的是“能够成为什么”，而非 “本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。运用六顶思考帽，使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。
白帽子――白色是中立而客观的。代表着事实和资讯。中性的事实与数据帽, 处理信息的功能；
黄帽子――黄色是顶乐观的帽子。代表与逻辑相符合的正面观点。乐观帽, 识别事物的积极因素的功能；
黑帽子――黑色是阴沉的颜色。意味着警示与批判。谨慎帽, 发现事物的消极因素的功能；
红帽子――红色是情感的色彩。代表感觉、直觉和预感。情感帽, 形成观点和感觉的功能；
绿帽子――绿色是春天的色彩。是创意的颜色。创造力之帽, 创造解决问题的方法和思路的功能；
蓝帽子――蓝色是天空的颜色，笼罩四野。控制着事物的整个过程。指挥帽, 指挥其它帽子，管理整个思维进程。
我还是想把这六顶思考帽所代表的特定含义罗列出来，我想深深地记住这六顶帽子，它们给我以热情，勇气和创造力，让我的每一次练习，每一次讨论，每一个决策都充满新意和生命力。并让它们时刻提醒自己，处于什么情况下应该带什么颜色的帽子去处理问题。
最后那就是最高境界―思维技巧自动化。要做到高效思考，我还要继续努力，多多运用思维工具，不断在运用中掌握每一个工具，积累经验，做一个高效的思考者。
课程虽然结束了，但我是满载而归，真是一门一劳永逸的课程。
篇15：思维导图软件总结
思维导图目前在国内最近非常的热门，其实这种热度我是能想象到的，因为在国外已经有非常大的使用人群，全球有2.5亿人在学习和使用，可见它的魅力，以后在国内的发展情况应该是很乐观的。随着数字化的生活到来，人们的生活，工作，学习会越来越依赖于计算机，网络等，所以思维导图软件的开发也加快了步伐，软件的使用能让人们更容易展示自己的观点，易于管理团队，方便得传递思维导图，全面进行协作。国外思维导图学习和使用的环境要比国内好，所以软件相应的发展也很快，微软，IBM这种超级公司在使用，不仅是各种Business版本卖得火，各种思维导图的管理专用插件照样层出不穷，但是在国内这种环境却还需培养。
其实现在很多人在学习思维导图的应用，国内的一些咨询公司也看到了这一点，开始了思维导图方面的培训，大家都已经意识到这种新的思维方式给我们带来的好处，在学习理论的同时，我建议大家多用一下思维导图的软件，它可以让我们加深对思维导图的理解，更清晰的接触思维导图，软件制作的思维导图容易修改，传播，方便大家的交流，而且现在软件的互通性都很好，操作也十分简便，自己染就一下就能很好的有那个，但是我们要记住，我们不是为了学习软件，而是学习思维的方式，软件只是一个工具，它只是为了给我们提高效率，所以我们只要选择一个比较好用的软件就可以了。我现在给大家介绍一下思维导图的软件：
1 XMIND 2007 在我介绍的软件里猫一的国产软件。
mindManager：这是所见最多的，流传最广的。
MindMapper：也是不错的思维导图软件。
2 Inspiration：风格与上3种有所区别，我用得不多。
KidInspiration是为儿童开发的，别的软件不曾有。
ConceptDraw MINDMAP：有名气，家族也很大，但我没用过。
Inspiration：据说可以启发灵感，取名也这么狂。
MindMan：感觉没什么特别的，既不特别的好也不差到哪去。
mmpersonal：一款很小巧的思维导图软件，应该是MindManager的前身。
MindGenius：我感觉用得勉强，但是不熟。
mindchart：下过，但装不上。
visualmind：又一款我装不上结果放弃的软件。
brain201：很小巧很另类的一种，如果也算是思维导图软件的话
3 Visio：可以画思维导图，但不仅仅是思维导图软件，名气很大，不用我多说了，据说微软吃进以后是准备把它放在OFFICE套件里的。
SmartDraw：可以画思维导图，但不仅仅是思维导图软件，特点是图库极为丰富，但图库下起来太费劲。
LanFlow：有说是思维导图的，但说是流程图更合适。
FindGraph：和思维导图也沾些边吧。
4 闻名但还不得一见的几个软件，不敢说是不是思维导图软，听名字倒是有些像：
Axon Ideagraph Freemind IHMC concept map Mymap VisiMap
ThoughtPath FileMaker MindModel Action Outline EzOutliner
CaseSoft公司的NoteMap StoryView TakeNote! mindmanuals
thebrain
下面重点介绍下XMIND 2007，这是一款目前我发现的国内最新，功能最完善的思维导图软件，我感到很欣慰。我以前一直在用mindmanager,但是前段时间用了一下XMIND，确实不错，我没有低估我们国内软件开发的实力，也没有让我失望。而且XMIND还开发了很多新功能，更加方便我们的使用，演示和协作。其中这些功能需要朋友们去共同发掘，找出我们国产思维导图软件的亮点。我说这么多了，大家可以去网上下载试用一下(免费试用版)，我们一起来交流讨论。
[编辑：L.M.Hwan
篇16：创新思维学习心得体会总结
为了培养我们的创新能力和实践素质，4月，____学院开展了“本科生参与到导师的研究项目中”的活动。在____老师的带领下，我们小组四人开始了对城市轨道交通线网最佳密度理论与站点规划方法的相关问题研究。9月，我们的研究课题《______》申报“国家级大学生创新性实验计划项目”，11月获批。
20____年5月中旬，组建我们的创新团队。6月，联系指导老师，并与老师沟通交流，定出创新课题的基本方向，并在老师指导下提前学习若干相关专业课程，掌握了相关的专业知识。暑假期间，我留校在老师的指导下阅读了相关书籍，查阅大量国内外文献(其中英文期刊文献二十余篇，中文文献三十余篇)，并对每篇文献做了详细总结和思考，并且每周以PPT形式进行一次学习讨论，每次时间近三个小时。在此期间，逐渐形成本团队的创新学术，在老师指导下确定课题具体的研究方向并自主设计项目研究方案，得到初步成果。从9月份开始，每两周进行一次学术讨论，团队每人都参与讲说，进一步提炼创新实验项目学术思想，整理学习交流资料，对课题进行深入研究。
通过参加这次大学生创新性实验计划项目，我获益颇多。从确定项目立意点，到撰写项目申请书;从立项审查的波折，到确定研究方案与寻找创新点;从制定详细的实施计划，到项目的具体研究，一路走来，我开始了解了之前离我们遥远的科研工作，我从中学到了严谨的科研态度、坚忍不拔的钻研精神，敢于创新的实践勇气。历经了近两年时间的查阅资料，数据采集，模型构建和刻苦钻研，使我学到了很多我所感兴趣的、对我学习生活很有用的东西。这是一次难得经历，一次让我得到锻炼、得到成长的经历，作为当代朝气蓬勃的大学生，我们不仅要努力学习，更要懂得去思考问题，解决问题。
在项目初期，由于知识方面的欠缺，我们进度较慢。通过询问指导老师、及时调整方案，花一段时间学习相关知识，在此过程中我理解到科研最重要的是要抓住项目所要研究的主要问题，再对研究方案做出合乎实际的设计，最后才能取得预期成果。我体会最深的是要勤于思考，要善于从不同角度分析问题。每个课题研究的都是新的问题，没有现成的方案，需要自己去找文献查资料，去抓住问题的本质寻找规律，然后确定要创新的方向，不断地努力，独立思考。在创新方面，首先要确定创新的方向和目标，要始终围绕创新点，不能偏离主题，也不能随意猜测，而要有根据有目的地做出假设，再一步步通过实践去论证自己的猜测。其实，每一个伟大的成就都是这样“平凡”地一步一步实现的。该项目真正做起来才发现并不那么容易，需要做很多的工作，并且这些工作都还需要很大的耐心和毅力。比如早期的文献查阅、数据收集、数据计算及其分析、模型构建。整个过程中我认识到做科研必须具有一丝不苟的严谨态度，要本着对科研负责，对科学负责的态度，进行自己的研究。
篇17：创新思维学习心得体会总结
大学生创新思维能力培养是21世纪我国高等教育的核心内容.在教学中,强化”右脑潜能“开发,弱化”思维惯常定势"教育,是培养大学生创新思维能力的有效方法,也是新世纪培养复合型、创造型人才的主要课题和中心任务。
我们一起来看一下一些成功的 案例，如下：
1、彩色电扇——突破定势思维
日本的东芝电气公司1952年前后曾一度积压了大量的电扇卖不出去，7万多名职工为了打开销路，费尽心机地想了不少办法，依然进展不大。有一天，一个小职员向当时的董事长石坂提出了改变电扇颜色的建议。在当时，全世界的电扇都是黑色的，东芝公司生产的电扇自然也不例外。这个小职员建议把黑色改为彩色。这一建议引起了石坂董事长的重视。经过研究，公司采纳了这个建议。第二年夏天东芝公司推出了一批浅蓝色电扇，大受顾客欢迎，市场上还掀起了一阵抢购热潮，几个月之内就卖出了几十万台。从此以后，在日本，以及在全世界，电扇就不再都是一副统一的黑色面孔了。
只是改变了一下颜色，大量积压滞销的电扇，几个月之内就销售了几十万台。这一改变颜色的设想，效益竟如此巨大。而提出它，既不需要有渊博的科技知识，也不需要有丰富的商业经验，为什么东芝公司其他的几万名职工就没人想到、没人提出来?为什么日本以及其他国家的成千上万的电气公司，以前都没人想到、没人提出来?这显然是因为，自有电扇以来都是黑色的。虽然谁也没有规定过电扇必须是黑色的，而彼此仿效，代代相袭，渐渐地就形成了一种惯例、一种传统，似乎电扇都只能是黑色的，不是黑色的就不成其为电扇。这样的惯例、常规、传统，反映在人们的头脑中，便形成一种心理定势、思维定势。时间越长，这种定势对人们的创新思维的束缚力就越强，要摆脱它的束缚也就越困难，越需要作出更大的努力。东芝公司这位小职员提出的建议，从思考方法的角度来看，其可贵之处就在于，他突破了“电扇只能漆成黑色”这一思维定势的束缚。
2、发散思维——点燃灵感的星星之火
发散思维也叫多向思维、辐射思维或扩散思维。是指对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、方法、规则和范围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。
多向思维的概念，最早是由武德沃斯于19提出，以后斯皮尔曼、卡推尔作为一种 “流畅性”因素而使用过。美国心理学家吉尔福特在“智力结构的三维模式”中，便明确地提出了发散性思维，也即是多向思维。他认为，发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。它的特点一是“多端”，对一个问题可以多开端，产生许多联想，获得各式各样的结论;二是”灵活”，对一个问题能根据客观情况变化而变化;三是“精细”，能全面细致地考虑问题;四是“新颖”，答案可以有个体差异，各不相同，新颖不俗。在 50年代后，通过对发散性思维的研究，进一步提出了发散性思维的流畅度(发散的星)、变通度(发散的灵活性)和独创度(发散的新奇成份)三个维度，而这些特性是创新性思维的重要内容。
篇18：创新思维学习心得体会总结
“创新”最早是由J.A.熊彼特在19出版的《经济发展理论》一书中作为一个经济学的概念提出来的，意指“企业家对生产要素实行新的结合”。随着时代的发展，创新一词已得到广泛地运用，通常指在前人或他人已经发现或发明的基础上，能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物、或者能够对前人、他人已有的成果作出创造性的运用。
创新的前提条件要求必需具备创新的思维。创新思维是指个人创造新事物、新概念、新产品的能力，是人类创造性的操作化、具体化和物质化。它要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本、不迷信权威、不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考、大胆探索，勇于标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题和新方法。没有创新的人才就不可能有创新的成果，因而培养富有创新意识的高素质人才已成为国家创新体系的重要的组成部分。对于高校而言，依照《高等教育法》要求，培养具有创新意识的高素质人才就成了时代赋予的神圣使命。
现今，创新思维缺乏的后遗症在社会生活和工作实践中也已明显表现了出来。用人单位普遍认为大学生的基础比较扎实，但分析和解决问题的能力、创造能力及社会适应能力都较差。在国际上，也普遍认为中国的大学生应试能力很强但缺乏创新能力。正如杨振宁所言“在石溪的校史上，有些中国研究生的考试不敢讲是绝后的，至少是空前的。但是，考试以后要搞研究工作的时候，好像有些困难，甚至于有人觉得也许中国人的脑筋不能够做研究工作，就只会参加考试。”另一位诺贝尔奖获得者，朱棣文也认为：“美国学生的成绩不如中国学生，但他们的创新及冒险精神往往能创造出一些惊人的成就”。因此无论横竖的比较都明显看出中国大学生的创新意识是明显不足的，高校应当对此承担一定的责任。
篇19：创新思维学习心得体会总结
在变幻莫测、充满竞争的市场经济中，企业家的思维定势带来的经营后果，有时却是异常惨重的。1913年美国著名企业家亨利·福特受屠宰流水作业的启发，设计了汽车装配流水线，能过标准化零部件和高架供应线，大批量生产统一规格的黑色 “T”型车。这一在福特脑中酝酿了整整10年的创新思维，诞生了管理史上著名的“福特制”。
它开创了一个新的工业生产技术时代，也使福特成为一度占有 68%世界汽车市场的“汽车大王”。但是，福特在陶醉于他创新思维所取得的巨大成就的同时，也在大脑中埋下了“思维定势”的种子，居然公开宣称，福特公司从此以后只生产黑色的T型车。当美国汽车市场渐趋饱和，早期购车人需要更新车辆，对汽车的档次、性能、外观有了更高要求时，福特的“思维定势”使他大吃苦头。
美国另一著名企业家、通用汽车公司总裁斯隆看到福特产品单一、款式陈旧这一致命弱点设计制造出不同价格档次的汽车，并且首创了“分期付款、旧车折旧、年年换代、密封车身”的汽车生产四原则，一举击败福特，登上了世界第一汽车制造企业的宝座。斯隆的思维创新击败了福特由思维创新退化而来的思维定势。
思维创新是一种打破了常规的、具有创见意义的思维：思维创新的本质旨在适应市场、开拓市场和引导市场的应变性思维。美国著名管理学家彼得·德鲁克说过：“市场经济是一种开拓进取型的经济，因而创新是一种最宝贵的企业家精神”。
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