下面是小编为大家整理的论领导思维，本文共6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：论领导思维
论领导思维
领导思维是领导者在长期实践中形成的、与领导存在相适应的一种思维格局,是领导活动诸要素中最关键的.要素,它为领导决策提供新的思维视角、新的思维空间和新的思路.要实现领导思维科学化,从方法论角度看,必须从封闭走向开放、从静态走向动态、从一维走向多维;还必须正确处理好全局与局部、当前与长远、继承与创新、内脑与外脑等方面的关系.
作 者：路阳 作者单位：江苏省行政学院,江苏,南京,210004 刊 名：南京林业大学学报(人文社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF NANJING FORESTRY UNIVERSITY（HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES EDITION） 年，卷(期)： 2(4) 分类号：B802 关键词：领导思维 科学化 方法论思考篇2：创造思维论
创造思维论
CHUANG ZAO SI WEI LUN
中学历史教学在现代教育的大嬗变中，应重构具有历史学科特点的素质教育模式，强化创造意识的渗透， 塑造学生积极健康的创造人格与个性，培养学生的科学思维方式，提高学生的创造思维能力，使学生富于创造 的实践活动得以成熟和发展。
一
创造思维是一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思 维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的.感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程 。例如某学生一反史学界对方伯谦临阵脱逃、最终伏法的定论，认为“方案”纯属冤狱，并通过旁征博引，自 圆其说，得出‘重新认识甲午战争中的方伯谦”这一观念。该过程实际就是由心智到实践，最终演绎出创造思 维的过程。可见，在创造思维过程中，学生高度发挥主观能动性，不囿于成规，突破问题的固定反应方式，从 史实的现象及本质中，剖析探索，寻找新切口，得出新的思维结论。
从创造思维内容来看，它包括四种形式：（1）扩散思维， 即学生沿着不同的方向进行思考，重组眼前的 新信息及贮存的知识，得出独特的、多维的新结论的思维。如对中国近代史“落后挨打”这一命题进行重组演 绎，就能得出6种结论：a.落后可以不挨打， 如隋唐对待日本的政策；b.落后打先进，如法兰克王国入侵西欧 、我国古代辽夏金元入侵中原；c.落后与先进平等共存、互通有无，如唐与周边少数民族政权的关系；d.落后 受先进援助，如三国时，蜀国帮助西南少数民族开发南中；e.落后反击先进，先进受到重创，如非洲埃塞俄比 亚抗意斗争的胜利；f.落后必挨打，理由是政治、经济发展不平衡，必然会发生弱肉强食。这些富于创造火花 的观点，就是扩散思维组合分解的产物。（2 ）聚合思维，即学生根据一定的规则，解决问题或利用已知的信 息，产生某一逻辑结论。它是一种有方向、有范围、有条理的思维形式。如中国近现代史不同政治力量在不同 时期谋求的治国之道，通过聚合，形成系列：以夷制夷、平均方案、洋务自强、君主立宪、共和政体、实业救 国、军阀独裁、马列救国等。由此又可总结出：只有中国共产党才能救中国。（3）立体思维，即从不同角度、不同层次、不同方面， 运用多种方法进行综合的多维联体思维。如打破教材体例，分类重组的专题系列。以“ 中国农业史”为例，广义看，它属“中国古代经济史”；狭义看，可析出“工具、农作物、水利、耕种技术、经验总结、历朝农业政策”等各线的演变；深层看，可归纳出理性认识：“人定胜天”、“民以食为天”、“ 农本”等哲学观念。如此，通过不同层面的纵横延伸，使问题的广度与深度交叉后，成为新的思维体系。（4）直觉思维， 对客观史实或现象的直接领悟和认知。如某学生阅读《三国志》时，对数条史实颇为留心：a.“公至赤壁，与备战不利，于是大疫盛行，吏士多死者，乃引半还。”（《魏书・武帝纪》）；b.“赤壁之败，盖 有运数。实由疾疫大兴，以损凌厉之锋。”（《魏书・贾诩传》）；c.“曹公军不利于赤壁，兼以疫死。”（ 《蜀书・刘焉传》）；d.“赤壁之役，值有疾病，孤烧船自退”（《曹操致孙权信》）。该生认定赤壁之战曹 军大败不在火攻而在将士患“疫”，发生在长江沿河，可能是血吸虫病。这一结论刚好与近期刊行的研究文章 惊人相似。可见直觉思维的感悟作用是很大的。事实上，创造思维是一个多层次、多结构的动态分配系统，是 以上四种思维的综合，并构筑成四个发展阶段〔1〕：准备阶段， 在获取多
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篇3：论还原思维
论还原思维
还原思维是在人类寻根、探源的还原意识基础上形成的.一种思维方式,其特点是把事物返回到其所在的整体系统与原初状态中去进行考察,以获得对事物的真实把握.在这一点上,系统论与全息论为其提供了理论依据.写作中的还原思维是为了求真,具有解蔽、定位、透视等功能;还原思维具体在“物本体”、“物背景”、“物-文化”、“物-心理”四大系统中进行.
作 者：曹苇舫 作者单位：浙江财经学院中文系 刊 名：人文杂志 PKU CSSCI英文刊名：THE JOURNAL OF HUMANITIES 年，卷(期)： “”(1) 分类号：B804 关键词：还原思维 写作 系统 求真篇4：论思维联合体
论思维联合体
思维创新是主体思维追求的目标,它的实现取决于主体认识素质的提高、中介系统的调整和改变以及客体对象的`深化和拓展.其中,通过调整和改变中介系统要素的空间关系,确立个体思维联合体和群体思维联合体,是诱发灵感,实现主体创造性思维目标的有效途径.
作 者：薛彦萍 作者单位：河北青年管理干部学院,河北,石家庄,050031 刊 名：石家庄经济学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHIJIAZHUANG UNIVERSITY OF ECONOMICS 年，卷(期)： 27(4) 分类号：B017 关键词：思维联合体 个体 群体 灵感思维 创造性思维篇5：论灵感思维
论灵感思维
灵感思维作为思维领域中的一种飞跃现象,在科学研究,艺术创作以及一般的社会实践活动中,都具有突创、先导、催化的作用.通过灵感思维的诱发,可以使长期围绕我们的各种难题得以解决;通过灵感思维的诱发,充分挖掘我们的`潜能,使我们的思维水平得以更大的提高.
作 者：莫晓辉 章新 MO Xiaohui ZHANG Xin 作者单位：玉溪师范学院,教务处,云南,玉溪,653100 刊 名：玉溪师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YUXI TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 17(6) 分类号：B804.3 关键词：灵感思维 潜意识 显意识篇6：论道德思维
论道德思维
在社会道德建设和个体道德的养成中,最困难的环节有两个,一是社会道德进入个体道德境界的过程,即道德教育效果的真正体现;二是个体道德修养中一定的道德信念如何始终坚持不懈,养成习惯.在第一个问题上,由于社会生活的复杂性,道德意识的'传输过程中,各种外在因素及个人所处环境的影响,道德个体在接受过程中会自觉不自觉的产生一些认识和理解上的偏差,造成道德意识的变形和传播效果的降低.在第二个问题上,由于道德个体已有的道德认识在进入现实的道德实践时,往往要面临利益上的让度甚至牺牲,也会形成各种心理上的复杂反应,导致认识上的反复.两个方面基于同样的因素,即道德主体对客观现实的概括和反映上的状况及效果,也就是在整个道德建设中,每一个道德主体积极的思维参与及水平.
作 者：许尔忠 作者单位：兰州师专 刊 名：人大研究 英文刊名：PEOPLE'S CONGRESS STUDYING 年，卷(期)：2001 “”(6) 分类号：B82 关键词：★总结思维
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