下面小编为大家带来热点引导 范文，本文共19篇，希望大家能够受用!
篇1：引导
引导
引导yǐn dǎo[释义]①（动）带领：县长～记者参观了化肥厂。
②（动）带着人向某个目标行动。
[构成] 并列式：引＋导[例句] ～群众走向文明。（作谓语）篇2：with that引导什么从句
I don't really agree with that。
对此我不太赞同。
Do you need any help with that？
这事你需要帮忙吗？
Are you through with that newspaper？
你看完那份报纸了吗？
篇3：such that引导什么从句
The weather is such that we had better not plant out the flowers for some time.
这样的天气，我们还是暂缓把花移种出去。
This issue was of such importance that we could not afford to ignore it.
这个问题十分重要，我们疏忽不得。
This book is of such importance that it must be published at any cost
这本书非常重要，无论如何也要出版。
It is with such facts that a scientific investigation must begin.
科学研究正是从这些事实入手的。
He left in such haste that he had no time to say goodbye to his friends.
他匆促启程，未及向朋友告别。
篇4：such as引导什么从句
such as 的用法：
表示举例，such as 意为“例如，诸如此类的，像……那样的”，相当于like或for example。如：
There are few poets such as Keats and Shelly. 像济慈和雪莱这样的`诗人现在很少了。
Adverbs are used to modify verbs, such as “quickly” in “she ran fast”. 副词用来修饰动词，例如“她跑得快”中的“快”。
Animals such as rabbits and deer continue to be active all winter，finding food wherever they can . 像兔和鹿这样的动物整个冬天都是很活跃的，它们到处寻找食物。
用于此义时的几点说明：
(1) 这类结构既可表现为“名词+such as+例子”，也可表现为“such+名词+as+例子”。如：
I enjoy songs such as this one.= I enjoy such songs as this one. 我喜欢像这首歌一样的歌。
(2) 若 such as 后接动词，通常用动名词，有时也可用动词原形。如：
Don't do anything silly such as marry him. 不要做什么蠢事，比如说去嫁给他。
Magicians often perform tricks such as pulling a rabbit out of a hat. 魔术师常常变从帽子里抓出兔子的戏法。
(3) 不要按汉语意思将such as 用作such like。
(4) such as 后不可列出前面所提过的所有东西。如：
正：I know four languages, such as Japanese and English. 我懂四种语言，如日语、英语。
误：I know four languages, such as Chinese, French, Japanese and English. 我懂四种语言，如汉语、法语、日语和英语。
篇5：such…that引导什么从句
The weather is such that we had better not plant out the flowers for some time.
这样的天气，我们还是暂缓把花移种出去。
This issue was of such importance that we could not afford to ignore it.
这个问题十分重要，我们疏忽不得。
This book is of such importance that it must be published at any cost
这本书非常重要，无论如何也要出版。
He misplaces his reading glasses with such regularity that aides carry extras
他老是记不起把自己阅读时用的'放大镜放在什么地方，所以助手们会随身携带备用的。
It is with such facts that a scientific investigation must begin.
科学研究正是从这些事实入手的。
篇6：that if引导什么从句
引导的三种从句：
一是条件状语从句，译为“如果”。
He will come if you invite him. 如果你请他，他会来的。
二是宾语从句，译为“是否”。
I wonder if she is ill. 不知她是否病了。
三是引导非真实条件句，使用虚拟语气，译为“假如,要是”。
If I were you, I would never do that.
如果我是你，我决不做那件事。
篇7：that一般引导什么从句
that引导名词性从句时（即主语、宾语、表语、同位语从句）
在从句中无具体含义，只起连接作用，而且在从句中也不作任何句子成分。它所引导的从句的句子结构和意义是完整的，而且从句一般是陈述一个事实。
例如：
①That she was able to come made us very happy．她能来使我们很高兴。
当that引导的主语从句或宾语从句太长时，常用it作形式主语或宾语而把that从句放在后面。
如： ①It is well—known that the earth is round．众所周知，地球是圆的。
that引导的主语从句，表语从句以及同位语中，that不能省略。
that引导的`宾语从句，一般可以省去that，但在下面情况中不能省略。
1.在suggest,order等表示命令、请求、建议等动词后的宾语从句中，不能省。
2.由and或but所连接的两个引导的宾语从句时，第一个从句中的that可以省，第二个从句中的that不能省。
3.that引导的宾语从句，如果从句中还有其他状语从句，引导宾语从句的that不能省略。Tell him that if he is at home, I’ll call to see him.
2that引导定语从句要注意以下几点
1．定语从句中缺主语，修饰人时用who／that，修饰物时用which／that引导。如： Is this the factory which／that makes TV sets？The man who／that visited our school is from Australia．
2．从句中缺宾语，修饰人时用who／whom／that或省略引导词；修饰物时用which／that或省略引导词。如：Gone are the days which／that we spent together in the village．He is the man who／whom／that I think to be worthy of our praise.
篇8：and that引导什么从句
And that's where the theory falls down.
这就是该理论的`不足之处。
You can't go and that's flat!
你不能去，就这样！
Kids were running this way and that.
孩子们四处奔跑。
Did you bring the contract and that?
合同什么的你都带来了吗？
You and that car ─ it's a lethal combination!
你和那辆车——真是一对杀手！
篇9：that引导什么从句
that， which
that和which都可引导定语从句，但以下情况引导定语从句的.关系代词只能用that不能用which：
1．当先行词是all， everything， nothing， anything， little等不定代词，或被first， last， only， few， much， some， any， no等词修饰时，应该用关系代词that，不用which。
2．当先行词为形容词最高级所修饰时，关系代词用that不用which。
3．当并列的两个先行词分别表示人和物时，要用关系代词that而不用which。
4．在强调句型“It is〔was〕．．．that〔who〕．．．”中，只能用that，不能用which。
篇10：is that引导什么从句
主语从句不可位于句首的.五种情况：
1、if引导的主语从句不可居于复合句句首。
2、It is said , (reported) …结构中的主语从句不可提前。
3、It happens…, It occurs… 结构中的主语从句不可提前。
4、It doesn’t matter how/whether …结构中的主语从句不可提前。
5、含主语从句的复合句是疑问句时，主语从句不可提前。
形式主语it：
1、对关系代词型what引导的主语从句，可以使用形式主语。
eg. It is clear enough what he meant.
2、如果句子是疑问句，则必须用带形式主语it的结构.
eg. Is it true that all of us need to to conference?
篇11：such引导什么从句
Would I jest about such a thing?
这种事我会说着玩吗？
Nothing can excuse such rudeness.
如此粗暴无礼不能原谅。
Such behaviour did not become her.
这种举止与她的身份不相称。
篇12：硬盘引导
故障原因及解决办法：这是主引导扇区出现问题后的现象，我们可以用DOS启动盘从软驱或光驱启动之后，执行fdisk/mbr命令，将直接重写硬盘的主引导程序，但不会破坏硬盘的分区表或其它的部分，
主引导扇区是硬盘中的最重要的一个部分，其中的主引导程序是它的一部分，此段程序主要用于检测硬盘分区的正确性，并确定活动分区，负责把引导权移交给活动分区的操作系统。
篇13：“关键在于引导”
“关键在于引导”
《扬子晚报》曾经刊发了记者蔚蔚的文章──《“英雄卡”席卷东北》：“长春、沈阳、铁岭、抚顺，到处都能看到孩子们凑在一起玩卡片的情形。”更有甚者：“在沈阳，‘水浒英雄卡’已形成交易市场。”据记者通过调查发现：“从幼儿园咿呀学语的孩子，到备战高考的高三的学生，从沈阳、抚顺到营口、铁岭、长春……沉醉于集卡狂潮中的孩子数量之多、痴迷程度之深始料不及。”为什么那么多孩子会对集卡产生如此浓厚的兴趣？笔者就“英雄卡”现象谈谈自身对小学素质教育的肤浅认识。
1．教育教学要注意培养学生自我教育和自我控制的能力，即识别、控制、利用改造的能力。美国社会心理学家A.班杜拉认为，人不是消极地接受外界刺激的，而是积极地对于这种刺激做出选择、组织和转换，借以调节自己的行为。沈阳大学师范学院教育系管理主任姜俊和老师剖析“英雄卡”现象时说：“孩子的天性热爱游戏，而且充满好奇心，喜欢探究，追求完美。”但是他们的意志力却极其薄弱，缺乏判断是非的能力，难以抵抗诱惑，所以造成了集卡误入歧途的境地，这其中自我效能在影响着他们的认识行为。所谓自我效能，是人们在特定的情况下对自己行为能力的.自我估计和判断。这种自我效能感不仅影响人的思维，而且也影响人的行为，正如学生痴迷收集“水浒英雄卡”发展到上课摆弄卡片，不注意听讲，还有的同学“合伙”买几袋干脆面，由于同时对一张卡片感兴趣，竟然动手争斗，一名学生将另一名学生眼部打伤。由此可见，素质教育的目的就是要使学生形成良好的自我效能预期，教师要指导学生进行自我评价，用自己掌握的修养标准和准则对自己进行分析、判断，并规定培养、发展自己某些良好的品德，为今后确定合格的行为方向。
2．教育教学应讲究“寓教于乐”。“水浒英雄卡”干扰校园的正常教学秩序，为教育界提出了一个严肃的警示：素质教育喊了那么多年，然而目前“仍然注重智能的开发，忽视寓教于乐，也没有充分重视孩子的天性，课余生活乏味。”许多班级根据学生的兴趣，安排有课外阅读提高兴趣组、书法兴趣组等，但是教师却不够重视，对于阅读材料的选择、阅读方法的指导、作文中观察现象的基本要领、书法流派等方面缺少具体指导，学生的活动处在盲目的甚至混乱的状态中，学生见异思迁现象十分严重。所以应当多开展能够适应学生猎奇、从众心理的有趣、有益的课外活动，使学生想参加活动对自身进行教育。“求智如果能给学生带来精神上的满足与快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”同一年龄阶段的学生，由于个性特点、发展水平不同以及其他多种原因，活动也应分不同层次：对于程度高、有钻研精神的学生，科技内容应当深些、难些；对于程度较低的学生，则可借助有趣的活动形式来吸引他们，如科学表演会、科技晚会等等。我们还可适当地举办一些竞赛活动。学生在活动中直接观察到自然界、社会上以及科学实验中许多生动的具体现象，得到课堂里无法得到的感性知识，学到解决实际问题的技能、技巧，而且也提高了对复杂的、现实的社会生活美的认识和真切的感情体验，深刻地感受和理解社会生活的事物，提高了鉴别事物能力。
3．教育教学要教会学生“欣赏”。全国著名特级教师于漪说：“学生求知欲强，精力充沛，特别是对阅读文艺书籍有一种渴望，教师要解他们的‘渴’，千方百计地‘解渴’，让课外阅读如淙淙流水不停地流，使学生在叮叮咚咚泉水声中浏览佳作，欣赏佳品，培养和加深语文课地感情，对祖国语言文字地无比热爱。”小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，教师应根据学生地阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益地读物，教会他们“欣赏”：（1）教师要当好向导，帮助学生选择并向学生推荐文质兼美且能使之“解渴”的优秀作品。比如与所学知识有关的资料书，帮助理解和掌握知识的辅导书等等，另外也可选些开阔知识视野的书。古今中外、文学科普、通俗历史、天文地理等等，有助于扩大知识面的书，所有行为都应该告诉学生要从书中学会做人，做一个高尚的人；（2）教师要当好教练，指导学生掌握浏览佳作、欣赏作品的方法。比如阅读时要注意文章的整体性；阅读时可采用浏览、略读、精读等多种方法；也可根据自己的需要做不同内容、不同形式的笔记等等；（3）教师还要当好裁判，把学生在课外阅读中所写的有价值的读书笔记、读后感挑出来，通过召开读书报告会、举办读书笔记展览等方式进行交流。
总之，记住这样一句名言：“正确使用时，书本是最好的东西，滥用时，则危害甚深。关键在于教师的引导。”
(江苏省溧水县实验小学 蒋岭)
篇14：早恋如何引导
引导步骤一、孩子承认他早恋了。
温馨提示：如果你的孩子不承认自己恋爱，而你已经掌握了充分的证据知道他在恋爱，此时，做家长的千万不要纠缠在孩子撒谎的问题上。
你可以直接入步骤三。
举个例子：
对于有严重完美主义倾向的家长，一向对孩子要求很严，从小对他的基本要求是：你可以不回答，我尊重你的隐私，但是你绝对不能对我撒谎。
事实上，孩子在家长的危压下，怎么可能“保持沉默”?他最终会给你一个回答。
当家长发现孩子撒谎时，简直气疯了：我的孩子怎么可以撒谎!难道十几年的教育就这样失败了?!
于是，家长远离早恋主题，和他在撒谎问题上纠缠了几个月。
结果，他撒谎越来越多，家长与孩子的关系越来越僵。
那么问题先转移到撒谎上，孩子为什么撒谎?孩子撒谎，最主要的原因是家长要求过严，孩子怕受到惩罚，所以撒谎。
家长对于早恋的事很反对，孩子有怕自己受到责罚，固不敢承认自己恋爱的事实。
家长一直谴责孩子，把他骂的一文不值，却很少反省自己的问题，其实只要将威严拉下来，孩子往往就会对你坦诚相待。
引导步骤二、无论对错先表扬你的孩子。
你可以说：“儿子(女儿)，你开始喜欢女孩(男生)了，爸妈很高兴，你长大了!”
这样说话也并非鼓励孩子早恋，而是“曲线救国”。
孩子认为自己的情感很纯洁很美好，而家长通常认为孩子做了不应该做的事或者产生了不应该有的想法，于是，家长和孩子的冲突产生了。
而如果家长以接纳的态度对待孩子，孩子感觉到了自己的情感被父母接受被欣赏，他就会对你袒露心事，你们才可能有一步的交流。
等他讲述他喜欢的人的特点之后，你要加上一句：“你长大了，爸妈很高兴，但是，我们还不太清楚你打算怎么对待这份感情?
孩子总是依赖父母的，只要父母以接纳的态度对待孩子，他们多会和父母讲自己的做法。
比如，女孩说男孩约他到哪里，您可以告诉孩子：“那个地方可能不太好，我们还不太了解他。
你还可以趁机告诉您的女儿：“女孩子，要学会保护自己，绝对不可以和男孩子有肢体接触，不可以和男孩子单独待在一个房间。
您还要提醒她：“孩子，妈妈(爸爸)是怕你吃亏呀。
那男孩子如果真的爱你，他就绝对不会做伤害你的事。
他如果提出过分的'要求，那么他感兴趣的只是你的身体，而不是真正爱你，你一定要远离他。
您还可以跟她讲：“你们现在的任务是学习，就在学校交往吧，离校后就各自回家吧(学校有老师管理)。
知道孩子喜欢上异性表示鼓励的情景在西方电影中屡见不鲜，但对中国父母来说，却难之又难。
在这方面，中国的父母应该学习西方父母的做法。
试想，如果双方父母都反对，尤其是女孩子父母，她在家庭受了伤害，一定会找男孩子哭诉补偿，男孩会内疚，更想保护女孩，结果成为两个孩子和两对家长的战争，你越禁他们关系反而越密切了。
所以，孩子出现早恋，一定要用爱把他(她)拉回来，而真正的爱可以用“无条件接纳”来概括。
引导步骤三：和孩子分享您的恋爱经验。
孩子在成长，有了对异性的情感，但是没有经验，此时，父母要想办法诱导孩子跟自己谈一些关于情感成长的事。
平时不够民主的家庭，孩子通常是不会开口的。
这时，您可以把自己的经验告诉她(他)。
通常，孩子会对父母的恋爱经历很感兴趣。
注意，谈话一定是朋友式的建议，而不能是权威式的强压，以免孩子反感。
比如父亲和儿子谈，母亲和女儿谈。
可以说：爸爸十四岁时也喜欢过一个女孩，知道很甜蜜也痛苦……”然后讲自己的经历，讲自己曾经喜欢过的几个女孩，讲现在同妈妈在一起生活的幸福感受。
要让孩子知道：十几岁时对异性的好感会随着年龄增长漫漫淡化，那些其实都不是真正的爱，只是青春期生理逐渐成熟造成的心理萌动，一点喜欢而已。
喜欢他很好，但是不代表未来，将来会有很多变数。
喜欢，只代表一种认同，跟他有惺惺相惜之感。
你可以把他当作自己的朋友。
孩子理解了父母的经历，也就可以把恋爱看作是生命中一段美好的回忆而不是天长地久的未来，他会想到自己现在最应该做的事是学习，也会重新调整自己在上面花费的精力和时间。
此时，如果您的孩子说：我什么道理都懂，但是我就是喜欢他，没办法专心听课。
怎么办?
引导步骤四：指导他交往。
可能会有意外收获。
孩子管不住自己的心，您可以要求他告诉您他们交往的情况，做一点交往时间和地点的要求，做一些交流话题和接触的要求。
只要你们有良好的亲子关系，他会答应的。
这样做，最低限度，您了解事情的展情况。
何况您也知道，此时堵是堵不住，不如此，又能怎样?
这样做最消极的作用也是随着时间的流逝，他的热情就慢慢没有了。
说不定还有意外收获。
举个例子：某位家长的孩子“女朋友”生病住院，他去医院看她，第一次没告诉家长，回来还撒谎。
家长和班主任联系很密切，及时知道了，就告诉他：“妈妈知道你去医院看她了。
交往了这么久，你要是不去看她，妈妈还会觉得你没情没义呢，你做的对。
然后，家长问他去医院的情况。
可以想象，人家女孩住院，父母一定在身边看护，他一定也没什么表达关心的机会。
他说：“和一个同学一起去的。
待了一个多小时，没说什么话。
他父母在那里。
家长心中窃喜，看来他也担心被人家父母骂，所以拉了个同学一起去。
家长掏钱给他：“抽空买点营养品再去看看。
他第二次去看，回来主动向家长汇报了。
对这个问题，父母一定要想清楚——你不让他去看，他也一定会偷偷去看，也一定会拿钱去买东西，这钱可能来自于借，也可能来自于节省下来的伙食费。
与其让他偷偷摸摸，不如光明正大地做个男子汉。
引导步骤五：给孩子讲道理。
这只能是最后的一步。
很多父母一上来就拼命同孩子讲道理，岂不知，如果孩子情感没有处理好，你就是讲的天花乱坠他也听不去。
人一旦陷入情感中不能自拔， 是什么道理都听不去了。
等他自己迷途知返，你再乘胜追击。
此时，可以告诉他先立业后成家的道理，例如“一个国家强大了，别的国家才会主动靠近你;一个男人有本事了，优秀的女孩子才会欣赏你”;你还可以告诉他“春天要做春天的事”“因为等待所以美丽”等等;或者告诉他友谊和爱情的区别等等，要提醒高中的孩子，此时，学习是第一位的。
另外，为了让青春期精力过剩的孩子远离情感困扰，您可以设法转移孩子的情绪目标，比如，他喜欢打球，就买给篮球送给他，他忙起来，也就没有闲空想东想西。
篇15：早恋如何引导
首先，要设身处地地从孩子角度看待他们的言行和情感，不要轻易地把一切涉及性的问题都看成是道德问题。
家长应该让孩子理解：他们之所以要对早恋孩子行教育，绝非由于视早恋为罪恶，而是出于对孩子的关心。
要平等地与孩子交谈，让孩子体会到家长对他们的理解、关心和爱护。
其次，要尊重孩子的人格、情感和隐私。
对于孩子出现的情爱方面的种种问题，切忌不问原由而一味指责，也不能动辄训斥谩骂，吓唬威胁。
最后，要帮助孩子，教会孩子用理智战胜情感。
一方面，帮助孩子树立远大的理想和培养强烈的事业心。
另一方面，如果发现孩子在“热恋”，家长应淡化孩子情感上的浓度，多创造家庭集体活动的机会，使孩子既能满足自己和异性交往的心理需求，又不至于把需求和精力都指向一个人。
同时，教会孩子以敞开的态度对待感情，把早恋的情感暂时搁置，将精力集中在学习上。
还要引导孩子多参加集体活动和自己喜爱的文体、科技活动，用多层次、多角度的同学友谊来冲淡业已“浓缩”起来的恋爱关系。
借鉴异地做法：学校开设课程教学生谈恋爱
据报道，近日，广州某中学开设了一门新奇的选修课——“我要谈恋爱”，对该课程，反对的家长多是主张对孩子早恋该采取堵的态度的，但一大部分家长却很赞同，既然孩子早恋再所难免，倒不如大大方方地引导孩子走出困惑。
篇16：引导失败后
引导失败后
（四川绵阳市科学城第七幼儿园 白华）
那天我组织一个小班艺术活动“小老鼠”，活动的目标之一是让孩子体验猫来时老鼠的紧张心情。为引起幼儿的兴趣，我先将歌曲内容创编成故事，然后在活动一开始借助图片将创编的故事讲给孩子们听，孩子们聚精会神地听着。讲完故事，我提问：“请问老鼠最怕准?”孩子几乎是异口同声地回答：“老鼠最怕猫。”我满心欢喜，正准备肯定孩子们的回答，竹子站了起来：“老师，其实现在的老鼠已经不怕猫了。”他的话让我吃惊，一时间不知如何回应。这时其他孩子也七嘴八舌地嚷开了，强强说：“在动画片《猫和老鼠》里，猫将老鼠踩在脚下也没吃老鼠。”川川说：“老鼠吃了猫的蛋糕，猫也没抓住老鼠。”我问竹子：“你能告诉小朋友，老鼠为什么不怕猫吗?”竹子说：“因为现在的猫成天呆在家里等着主人去喂养它，它再也不用去抓老鼠了。即使老鼠从它面前经过，猫也不会去抓老鼠，因为它肚子不饿。”
老鼠真的不怕猫吗?老鼠究竟怕谁?孩子们各抒己见，继续着刚才的`话题。“老鼠怕老鼠。”“老鼠怕‘粘得牢’。”“老鼠怕老虎。”……自由讨论结束后，我说：“小朋友们说得都有道理，但老鼠本质上还是怕猫的。”于是，我便把《猫为什么要捉老鼠》的故事讲给孩子们听，从猫的祖先讲到家猫的来历，又讲到猫捉老鼠是一种本能。之后，我才开始“小老鼠”的艺术活动。
虽然没有很好地完成原定的教学目标，我的引导策略也还显笨拙，但对我来说那是一次超越。以往碰到这种情况我要么束手无策，要么强把孩子拉到预设的活动环节中。而这次，我理解了幼儿的想法和感受，并为顺利开展活动提供了经验准备。
来源：《幼儿教育》教师版7、8期
篇17：if引导什么从句?
You can come with us if you want to.
如果你愿意可以跟我们一起来。
Put your hand up if you need more paper.
若有人还要纸，请举手。
Only time will tell if the treatment has been successful.
只有时间才能证明这种疗法是否成功。
He must be 70 if he's a day!
他至少70岁了！
I don't care if I never see him again!
即使我永远再也见不到他，我也不在乎！
篇18：引导如何造句
引导如何造句
1、应门的是亚历克西斯，第三名刺客。
2、来访者“咚咚咚”地敲着门，直到他应门时才停。
3、但是当警察敲门的时候没有人来应门。
4、他们留下一个孩子应门。
5、乾瘦、苍白、青筋毕露的丽辰姐妹亲自应门，还请他进去一起吃饼乾，给他倒了一杯牛奶。
6、我敲了三下门但没人应门。
7、应门的是一个皮肤很白的男人。
8、于是，当她老公敲门时，她也光着身子去应门。
9、但当Noel去应门时，他却开始把贴纸往下拉。
10、没有人应门，所以她推开门。
11、但是在他来的最后一次还没有人应门的话，他就会毫无疑问地把玫瑰送到我已经事先知会他的地方，那是一个我们再次重逢的地方。
12、你每年都将收到我的玫瑰，除非花店来送花的时候没有人应门。
13、我疼醒了，发现自己动弹不得，这就是我今天应门慢的原因。
14、当时无人应门，他从被打破的`窗户望进房间，结果看到了有生以来最可怕的场面。
15、男孩敲门，还没等应门就匆匆进入了房间。
16、帮我应门的年轻人说“是个女人，说留言是她放的。”
17、太太粉快的包个浴巾就跑下楼去应门。
18、我的父亲，约翰，从房间冲出来应门。
19、或者按别人家门铃后跑开，当屋主应门时，就大叫“四月愚人”。
20、他们敲门后，一个叫孙迎凯的人应门称敲错了，几人离开。
21、其中一个小孩出来应门，客人便问他，可否见见他父亲或母亲。
22、推销员按了一下门铃，没有人应门。
23、长信梨花暗欲栖，应门上籥草萋萋。
24、他敲了敲门，无人应门。
25、当你不再应门，当花店的主人驻足敲门。
26、外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。
27、我按了铃，却没有人应门。
28、不要去应门，不要在大厅里四处闲逛，寻找聊天的伴儿。
29、玫瑰每年都会送给你，直到花店店主敲门时没有人应门的那天。
篇19：适时引导
适时引导
(浙江宁波 杨雷飞)
首先，教师可顺着幼儿的问题积极开展讨论，如此，既尊重了幼儿的不同观点，又促使幼儿带着问题再次探索。
其次，教师可支持、鼓励幼儿去发现问题、探索问题，有针对性地安排便于操作、比较的活动，如让幼儿探索乒乓球作用于水泥地面、木头地面、海绵垫、凹凸物体面时会出现什么情况。
最后，教师可帮助幼儿把获得的经验迁移到日常生活中去，如拍打硬物时为什么手会疼，让幼儿知道力的相互作用。
抛出话题：乒乓球有弹性吗？
针对话题展开的讨论：
科学概念的“深”“浅”之间／(江苏南京 徐杰)
“模糊”未尝不可／(江苏南京 高燕)
把握幼儿科学教育的.启蒙性／(安徽芜湖 吴玲)
幼儿有自己的理论／(江苏南京 李秀敏)
将“舞台”留给孩子／(江苏南京 陈莉)
科学≠知识／(江苏淮安 丁霞)
适时引导／(浙江宁波 杨雷飞)
不能顾此失彼／(浙江绍兴 金锣楠)
用另一种方式表达自己的理解／(浙江杭州 张尉强)
应对科学素养不足的策略／(福建泉州 许琼华)
>>针对“乒乓球有弹性吗”来文集粹
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