下面是小编给各位读者分享的教学反思1 李茜茜，欢迎大家分享。
篇1：教学反思1 李茜茜
教学反思1 李茜茜
英语教学反思1
李茜茜
现如今社会的发展，英语学习越来越受到人们的普遍重视。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。我在课堂上，当学生正确回答问题时，我常常进行鼓励，这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。自然而然学生的兴趣便会浓厚。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的'音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
篇2：PEP6 Unit5 Whose dog is it？教学反思1 李茜茜
PEP6 Unit5 Whose dog is it？教学反思1 李茜茜
PEP6 Unit5 Whose dog is it？
A let’s learn
教学反思
李茜茜
教学设计比较满意的：
1. 教学理念新颖，利用绘本故事导入新词，线索明确。
2. 教学中能够将新词放入到文本中进行有效操练。操练层层递进，有一个层次性，这便适合班里不同层次学生的学习，同时也为大活动做好了铺垫。
3. 活动形式多样，学习氛围浓厚。
4. 对学生的评价多样化，激发了学生学习的积极性。
5. 培养学生的自主学习能力和合作能力。这些从教师的单词教学与活动中体现出来。
教学设计不足的：
1. 绘本故事的要求学生能说，能演绎出来，这就需要一个能说能演的`老师做示范，教师示范到位了，学生自然而然也不会拘谨，或者会有更好的表现。
2. 虽然作业和个别活动考虑到了学生的个别差异，从而进行分层教学。教师虽然关注到了优秀生和后进生，但仍应该多关注那些中等生。
每一个教学设计并不是完美的，课堂是检验的一个有效途径，课后进行深刻反思和加以修改。总之使之尽善尽美篇3：艺术家李宁茜作文
艺术家李宁茜作文
我们班有一位小有名气的“艺术家”。她就是我们组的组长——李宁茜。
她有一头乌黑亮丽的头发，一对炯炯有神的大眼睛，小巧玲珑的鼻子，一张樱桃小嘴，她就是李宁茜。每次出黑板报时，总是能看见她忙碌的身影，和她那栩栩如生的图画。所以，我想给李宁茜“艺术章”。
李宁茜她参加了美术兴趣小组。有一次美术课，我和李宁茜、朱若希、陈培轩正在出黑板报。突然，美术老师把李宁茜叫了过去，我很好奇，于是便跟了过去。哦，原来是李宁茜在美术兴趣小组里画完一半的手抄报。我简单地看了一下，哇!我被惊呆了。我第一次看见这么漂亮的图画。虽然只有一半，但是我觉得已经够美丽的了。过了几天，我和李宁茜、朱若希吃完饭，正准备回教室的时候，看见前面有一堆人群，于是我们便挤进人群里看看到底发生了什么事。原来是各所学校手抄报获奖的名单。我看着看着，突然看见“辛庄中心小学，四二班，李宁茜”几个字。于是我急忙把李宁茜叫过来，让她看。可是她没有丝毫的惊呀，似乎也没有一点骄傲自满的表情。
一次美术课下课后，李宁茜把她的画拿给我看。我一看就知道是梅李巨沙塔。那高耸入云的`塔，古木参天的大树，正在观赏风景的大人，嬉戏玩耍的小朋友们，加上美丽的背景，这不就是一幅美到极点的画吗?看了她的话，我不好意思地把我的画拿了出来，她还像一个小老师一样，细心的指导我哪些地方不太好，哪些地方需要修改，在她的指导下，我觉得我的画也有了很大的进步。
李宁茜的画就像真的一样，让人看了就佩服的那种。如果你们看了她的画，也会和我一样的感觉。李宁茜真是一个“艺术家”、“艺术章”，这个称号对她来说，受之无愧。
篇4：英语教学反思姚美茜
在我平时的教学中，一直不太重视语音教学，经常用拼读规则帮助学生记单词，今天才觉是个误区，因为语音是语言的本质，对语言的学习有深远的影响。我想在以后的语音教学中运用以下方法。
1、低年级运用“直接法”，即直接告诉学生字母或字母组合的发音，然后出现例词，学生进行练习。因为这时学生没有语音积累，直接法更让他们掌握正确的读音，如课例中李老师的教法。
2、高年级用“归纳法”，先出示学过的有关的语音知识的词汇，学生分成小组读单词，找出发音规律，小组反馈，教师小结，总结读音规律。一定让学生有找规律的过程，这是学习的过程，是最重要的。
3、做字母卡片要把元音字母描红，引起学生注意他们的发音;高年级的'单词较长，教学时分音节，在单词卡片上最好能分开，一目了然。
4、老师自编儿歌，其实不是很难，但学生们相当喜欢，教学效果又好，所以老师多动脑子是最重要的。
5、樊老师把元音字母称为“五个小淘气”，把“y”称为“山中无老虎，猴子称霸王”的“猴子”，这些儿童喜闻乐见的语言我们真该学学、想想、做做。
要做教学的有“心”人，让儿童在教学中得到快乐，我们也在教学中感受快乐吧。
篇5：教学工作总结姚美茜
教学工作总结姚美茜
20工作总结南关小学姚美茜
本人担任五年级的英语教学工作。在教学工作中，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神要求自己，认真学习教育理念，深入研究教法，虚心向前辈学习，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。通过努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到自己在教学中仍有许多需提高和改进的地方，以下是本学期我的教学情况总结。
一、认真备课，面向全体授课。
教学相长就是说教与学是相互联系，密不可分的。有教者必然有学者，学生是被教的主体。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的'课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解和分析学生情况，有针对性地开展英语教学对教学成功与否至关重要。只有了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，才能提高授课效果。因此，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。
二、在课堂教学中，活跃气氛，激励学生主动思考问题，参与活动。
实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时还要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，因此在课上一定要设法让学生全身心投入。而英语又是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，上课内容丰富、教态自然，讲课生动、难易适中，自然就能够吸引住学生。例如，我会尽量多介绍一些有关英美国家的文化知识、生活故事，为学生学习英语提供动力和激情。另外，我还注意结合现实生活中的现象多方面、多角度地培养学生良好的品德和高尚的人格。
三、课后用爱心浇灌学生
英语是语言。因此除了课堂效果之外，还需要让学生多读、多讲、多练。为此，在早读时，我坚持下班了解情况，发现问题及时解决；课后发现作业问题及时讲解，让学生及时消化。根据各班的实际情况，我制定了具体的计划和目标，对这部分学习较差的同学进行有计划的辅导。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能，又谈什么基础的素质教育呢?因而对中差生，我会特别关注他们。我注意帮助他们找出优、缺点，以发扬优点，克服缺点；其次是以平常心对待。差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同样的平等和民主，因此，我做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，不断鼓励他们；理解他们。
四、在教研方面，积极参与，博取众长
平时，我抓住机会，多听优秀教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平；认真学习研究教学理论，新课程标准、理念，有针对性地应用于教学活动当中。
五、努力总结和发现问题，及时调整教学策略
当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。如：我发现学生的语言运用能力不够强，所以在以后的教学中要加强学生这方面的训练，力争让学生轻松学习，熟练掌握。
总之、一年以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有所提高。我明白到这学期我所取得的教学成果并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，如何提高学生的英语运用能力。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想，多与其他教师交流工作经验、相互配合、学习，争取更大的进步。
1月14日
（中国大学网）
篇6：教学反思 1
我今天讲课的内容是必修五第二单元的第二篇课文，属于扩展阅读的性质。让学生在第一篇课文对英国的历史、文化、地理有一般、总体性了解的基础上浏览一些伦敦的风景名胜。增强他们对英语和英语国家的兴趣。我在教学设计上可谓是煞费苦心，既想突破传统的教学模式，又想让学生能够迅速接受。既想引发他们对英语的兴趣又想让他们在英语水平上有实际的收获和提高。因此，我在教学设计上数易其稿，最后的方案是经过精心修改之后的。我大致设计了六个环节：一、复习。二、猜图片。三、阅读，讨论，练习。四、精读，部分语言点。五、复述课文。六、讨论，设计周至一日游，以达到学以致用的目的。
这节课的主要优点是：
1. 指令明确，清楚，简洁，并充分让学生参与到课堂活动中。
2. 能很好的与学生进行教学活动，让学生小组之间进行评比，这可以极大的调动学生上课的积极性）。
3. 能给学生以及时的信息反馈并随时对学生课堂学习进行有效的监测（反馈如：Is he/she right/wrong? Are you agree with him/her? Where do you find it?
监测如：Have you finished? Are you clear? Any questions? Understand?)
当然，今天的上课也出现了许多缺点：
1.在实际课堂中，我因为课前几分钟还对课件做了临时改动，有的东西怕自己不熟悉，所以心情受到了一点影响，缺乏自信。表现在课堂一开始，处于一种莫名其妙有点紧张的状态。这种状态一直持续了整堂课。不过，凭着较完善的设计和一贯的经验，没有影响我每个教学环节的开展。学生的配合也比较积极，基本收到了预期的效果。
2. 因为考虑到这节课也是一篇阅读课，但是又没有第一篇的重要，所以我就按照设计第一篇的阅读的方法设计了这篇文章的教学：首先，Pre-reading,用伦敦一些著名的风景图片导入到今天的topic: Sightseeing in London ,接着让学生阅读标题及课文中德图片来猜测本文的大致内容。While-reading时，学生用scan及skim的方法阅读和理解本篇文章；最后，对文章中出现的比较重要的language points进行讲解并让学生复述课文。到了最后一个学以致用的discussion 环节，很遗憾的是时间已经不够，这个很有意义的活动仓促收了尾，没有更多的时间来讨论。
3. 本节课的容量比较大，内容太多，我想完成这节课的所有内容，以致于整节课好像都在赶进度，语速过快，导致部分单词发音不是很到位。
4. 第二篇阅读主要是为了学生的写作而准备的，而我却忽视了这点，在讨论结束后，没有及时给学生布置一篇写作。
课后，感谢张雪莲教授，庞建岐组长及其他老师非常细致入微的点评，让我受益良多，同时也很感动他们能如何自习到位、并且颇有见解的点评自己的课。让我对自己的课有了更高、更负责任的要求。这堂课虽然不尽如人意，但对我的教学探索和今后教学的`启示有了非常重大的意义，在今后的教学中，我要采取的改进措施为：
1． 教学设计不要贪多求全，以致时间不够，整堂课都赶进度、赶环节，等于自己给自己设置不避要的枷锁，让师生的状态都不能得到充分的发挥。贪多嚼不烂，学生的收获反而减小。
2． 亟待加强课堂的应变能力，养成师生之间的默契及习惯，并且注意教师点拨的度。
3. 在英语课堂教学中，尽量使用英语，而针对我们这个班的情况，我也要用最简单的英文进行教学，培养他们用英语进行思考的习惯。
4． 每堂课后要对自己的课堂应变进行反思，用充分的时间去思考已经过去的临场状况，能达到意想不到的提升效果，以便下次遇到类似情况时能迅速反应。反思和积累能弥补临场反应的不足。
5. 对于课堂教学的时间要有合理的分配与控制。对于本节课的开放性问题，我至少要留有8分钟的教学时间，这样学生才有充足的时间进行思考和讨论，以达到学以致用的目的。
6. 教师口语的出错及课堂口误，在课堂的“现场直播室”的教学中是不可避免的。但是作为老师应该把这种不必要的失误尽量减到最低，甚至是没有。我作为一名新老师，还应该我积累经验，避免低级错误的发生。
篇7：教学反思1
本课的教学目标是孩子们能运用一般疑问句做出自己的猜测“Is it a …(dg/ panda/cat/ne/nster/…)”，并作出肯定或否定回答“es, it is. /N, it isn’t.”
首先，我以课堂活动guessing gae作为导入。我在黑板上用简笔画画了一个不完整的小狗，并向学生提问“Is it a panda?”，孩子们非常感兴趣，各抒己见，但只能用简单的es/N来回答问题。在第一个孩子做出肯定或者否定回答之后，我会说出“es, it is./ N, it isn’t.”，并在黑板上板书问句和回答方式，但没有故意强调。同时通过猜测的方式教授了新单词ne/ nster, 在活动进行了几轮之后，部分孩子们已经能模仿我的答案，将句子说完整。
然后我再用一部分孩子们的照片做成了PPT，每次PPT会以非常快的速度闪出一个孩子的照片，孩子们都忍不住去猜测这是谁。这时候我会主动向孩子提问“Is it Ms. Xu / Zhang ianlin?/ Zu zhilin…？”, 请孩子们用句型“es, it is. /N, it isn’t.”来单独发表自己的意见，同时根据孩子们的掌握情况来带读和操练句子es, it is. /N, it isn’t。
然后互换角色，孩子们用来提问“Is it …？”，我来做出回答，如果他猜测正确，就能得到Big sticer！此时是孩子们第一次开口说“Is it …？”，他们对发音不是很熟悉，is和it经常混淆，但是都能理解此句型的意思。我要根据孩子们站起来发言时的情况，来纠正和操练这个句型。
最后是巩固环节。进入课文，和孩子们一起感受课文情境与学习课文内容。
本课的学习内容较多，又有新语句，在了解情境的情况下，孩子们必须要反复说、读才能掌握，因此我没有添加已学内容进行巩固训练。一节课结束，大部分的孩子都能用一般疑问句提问，并做出肯定或者否定回答，但是否定回答中“it isn’t”孩子们发音教困难，而且与“it is”混淆。在下一节课中，我应该更加扎实地操练学习二者的发音，并用课堂活动让孩子们尽可能多说英语，在不断纠正中达到学习目标。
篇8：教学反思1
我担任了本学期最后一次的数学教研活动小小班“1和许多”，希望能通过活动初步培养幼儿对数学活动的兴趣。
根据本堂课的活动目标
1、通过活动初步引导幼儿感知理解“ 1”和“许多”
2、初步培养幼儿观察能力。活动中我先用参观农场发门票这样一个环节抓住幼儿兴趣，在这开始部分让幼儿初步感知“ 1”和“许多”。我这节课的主要环节“参观农场”（学习“ 1”和“许多”），先分门票分给每位幼儿 1张，激发幼儿兴趣，让幼儿知道许多可以分成 1个 1个，然后把门票收起来放在一起，知道 1张 1张合起来是许多。接着是参观农场，每个区域都有 1只动物和许多只的小动物让幼儿做比较，小小班的活动要以游戏为主，为了使幼儿更好地掌握所学内容，最后通过“小鸭捉小鱼”的游戏，让幼儿掌握“ 1”和“许多”……
一节活动下来，也存在着许多的不足：
1、教师没有用高涨的课堂情绪带动幼儿，最后的延伸活动在身边找找用 1和许多表示的物体时，幼儿的情绪较为躁动。
2、在活动中教师一定要交待清楚要求，让幼儿很好的理解。
3、游戏活动时，可以让幼儿多玩几次，更好地巩固所学知识。
4、活动中，教师可以尝试让幼儿多说，而不是教师一味的解说，课堂效果反而不理想。
通过这样的教研活动，我能跟好地得到锻炼，通过有经验的老师给我们评课、讲解，让我从中学到知识，使自己不断取得进步。
篇9：教学反思 1
孩子，你知道老师的心有多不安吗？
期末考试刚刚结束，可是我的心情却十分沉重。不是因为成绩不好，不是学生的表现差，是因为我做得不够好。面对我那群勤奋、好学的学生，我有种深深的歉意。
期末的复习工作，紧张而辛苦。历经近20天的复习，对学生进行了各方面的训练，各种技能都得到了很多程度的提高。自认为复习的很全面，很细致，没有任何遗漏的地方。可是 ，当我拿到期末考试卷仔细看过以后，我的心一下子就变得沉重了，像是掉进了万丈深渊。卷子的`最后一道题是看图写话。我对写话的理解是，能用书面的语言把图的主要内容表达得清楚即可。特别是刚入学几个月的学生，这样的要求已经不算低的。于是平时也是这样要求学生的，没有更细致地去写。这次考试的看图写话的内容是一匹马、两头牛、三只羊在山坡上吃草。要求学生看图写几句通顺连贯的话。注意写清每种动物的数量，它们在什么地方干什么？由于平时没有特别要求学生用上数量词。多数学生只是写：“小牛、小马、小羊在山上吃青草。它们吃得可香了！”等等。所以，全班有30几个学生被扣去了1分。许多本可以打100分的同学就差在了这道题上。虽然只是1分而已，可是那是老师的失误，却让孩子承担。看着他们平时那样努力，考试的时候书写那样工整，答题那样认真，我的心真不是滋味。
孩子，你知道老师的心有多不安吗？
篇10：教学反思1
教学反思1
艾弗里的体外转化实验里，把S型肺炎双球的DNA提取来和R型菌混合培养，在培养基中，分离出了S型菌，说明S型的DNA能使R型菌转变成S型菌。原因是S型菌的DNA进入R型菌中与R型菌的DNA重组，并且在R型菌中表达。在题目中遇到了这样一个问题，如果把R型菌的DNA提取出来和S型菌混合培养，会使R型菌转化成R型菌吗？学生肯定不知道答案，而且在考试的'时候，应该也不会出现。事实上，我觉得答案根本就不重要，重要的是学生思考问题的能力和方向，我告诉学生不会，那么请分析原因。我在两个班分别找了两个生物成绩比较好的学生来分析，一个学生分析的思路是，S型菌的DNA进入到R型菌中和R型菌的DNA重组，但在基因表达的时候，并没有表达，所以S型不会转变成R型，另一个学生分析，R型菌的DNA根本就没有进入到S型菌中，无论答案对错，我觉得，他们思考问题的方向完全正确，所有，都表扬可他们。 而实际上是，由于S型菌和R型菌相比更难成为感受态，很难从外界环境中吸收外源DNA，所有R型的DNA没有被S型菌吸收，因此不会转化成R型菌。那么要怎么样才能使一个细胞成为感受态细胞呢，有什么处理方法，学生联系选修三的知识就知道应该用氯化钙来处理。 .10.27篇11：刷子李教学反思
课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。
生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”中“每一面”看出墙有好几面的，曹小三不放过任何一面寻找落下的白点，都没有。
看到学生拎出了这一句重点句，我就顺势让大家都先看这一句，并提出要求：还能从中读到什么?
生2：我从“搜索”看出他是很仔细地找，不是随意地看一下，他仔细寻找，也找不出芝麻大小的粉点，芝麻是很小的，几乎看不到的，可还是找不到，说明刷子李的技艺实在是高超。
生3：我还从“一个”、“也没发现”看出真的没有粉点，看出技艺高超。
没有划出来的学生也根据起立学生的指点，划出了句子的重点句子，接着先让学生自己试着读一读，然后请学生起来读，发现有的学生突出“一个”朗读，有的学生突出“芝麻大小”朗读，但效果都不错，最后全班运用这两种不同的读法齐读，让朗读更加有滋有味。
在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，学生说：“他不觉得刷墙是苦力活，他把这活当作一项艺术的创作。”
我马上表扬了她很会用词，接下来的手举得更多了，有的说：“他刷墙摆来摆去，很有节奏。”有的说：“本来刷子打到墙上声音很难听的，但在他那‘啪啪’声很清脆，很动听。”有的说：“粉刷的颜色特别白，特别亮，特别干净，而且他刷两条下来不会重复，也不会有缝隙空开，太了不起了。”
今天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加有趣，让学生更加快乐。
课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹.
本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。
生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”中“每一面”看出墙有好几面的，曹小三不放过任何一面寻找落下的白点，都没有。
篇12：《刷子李》教学反思
拜读完《略读课文，今天怎么教》，朱文君、王菘舟等名师专家的《对小学略读课文教学的实践与思考》，心中似乎有了一点底气，于是有了第一次试教：以第一自然段教学为支点，串起散落在文章多个语段中的教学点，通过自读体会、比较阅读、动作体验、角色换位等手段，引领学生走进文本，体会刷子李的技艺高超。课后，回首一望，课堂上，每个语言点又是感悟又是体验，面面俱到，怎么上着上着，居然比精读课文还精读？以至于拖堂十分钟！单从时间上看，这是一个失败的设计，一时又感到无比的迷茫。
鉴于略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，几经思索，另起炉灶，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语一一灌输给学生，希望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来，课堂气氛凝重，一点也没有文本语言特有的风趣与幽默，学生学得很不轻松。略读课文到底该怎么上？忽左忽右怎么行？！我该精讲什么，略去什么？取舍如何把握？这篇课文应让学生学到什么？我再次走进教学的深谷，找不到出路。
痛定思痛，破茧重生。经过两次试教，经过同教研组老师的共同分析和探讨，他们给我指明方向――简洁是智慧的灵魂，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知技艺高超
聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知一波三折。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。
篇13：《刷子李》教学反思
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。课文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹。
在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。
美中不足的是学生对“粉刷”知道得多，但对这种活的过程及细节了解的少，学文前应让同学们展开访问或者亲自去看看这种工作，那样效果会更好。
篇14：《刷子李》教学反思
语文是一门有趣的学科，因为语文课文包含了各种有趣的知识。其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。在这里，我们语文教师，就针对课文的学习，为大家总结出来了。
本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”
在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过再三再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。
于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。
在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的知识，记忆更多的知识点。
篇15：《刷子李》教学反思
《刷子李》选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，课文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点，来说明刷子李高超的刷墙技术，告诉我们本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。课文语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。反思这课教学，我上课时重点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写具体，因为人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在习作中要注意选择典型事例。
这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特别是在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，应该启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之优美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠然摆来，悠然摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的优美。学生充分发挥自己的想象力，认识到作者运用动作描写的重要性，体会到刷子李刷墙像舞蹈家跳舞，像音乐指挥家正在指挥唱歌一样。学生很感兴趣，犹如身临其境。
篇16：《刷子李》教学反思
《刷子李》是一片略读课文，总体来说，上这篇文章的思路还是很清晰的，我主要从两个问题切入，引导学生进行自读自悟，分别是：这个人为什么叫刷子李？他奇在哪？
透过竺老师的点评，有以下几点思考。我受启发最大的是小练笔部分。原先自己设想的是让学生练笔说一说曹小三在听完师父的话后表达决心，但是这样的练笔设计得有些浅，所以修改后的教案，我将练笔部分分成两个，一个是练说，说一说能够分我两个部分，一是练说部分，练说部分能够问：同学们，此时此刻，应对这样一位身怀绝技的二师父，曹小三想说什么？他会怎样向父亲表态呢？
二是练笔部分练说说决心，练笔结合课文最后一句，先齐读，最后让他们写写自己明白了什么，这样不仅仅提升了文章的高度，也能让孩子从文中受到一些道理的启示和启发。为了这个练笔，能够在分析课文的时候就将一些感悟渗透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的规矩齐，师能够问：为什么要定下这样一个奇特的规矩（因为太累，多了，肯定受不了，不贪多，保证质量最重要。）又如在理解匀匀实实部分，师能够问：为什么能刷得那么严严实实？引导学生说出轻重均匀，速度快，蘸得不多不少，为什么能够做到呢，主要是平时的刻苦练习和研磨，让学生认识到平时积累的重要性。
另外，要更加重视朗读方面的训练，仍要重视抓住关键词的方法多加指导，要更加重视，个性要抓住关键字进行朗读的训练；还要重视评价，用不同的、准确的评价性语言来研究学生的回答，这也是自己以后需要努力的。
篇17：《刷子李》教学反思
今天上午，我和学生共同学习了《刷子李》这篇课文，上课的时候我内心觉得很充实，因为学生听得很认真，回答问题也很积极。
这篇文章的作者是冯骥才，课文描写了一个刷墙师傅高超的技艺，内容简单易懂。刷子李刷浆的时候，总是会穿一套黑衣服。而且还给自己立下规矩：只要身上有白点，白刷不要钱。
这是篇略读课文，我引导学生紧扣文前导读来阅读本篇课文，“刷子李”技艺高超表现在哪里？学生准确地找到了“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”等相关句子。
最后我把教学的重点放在了引导孩子做人的教育上，其实语文教学重点就是引导孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分时间放在最后的谈论环节，你认为刷子李为什么会成功？
立马学生的热情倍涨，他们分析出了种种原因。一是他比较看重真本事，因为他告诉曹小三说“好好学本事吧。”二是他很自信，他告诉所有人如果他的黑衣服上沾上了白点，他就不要一分钱，这样一来很多家粉刷房子都会找他，如果有白点就不用掏钱了。三是他肯定很刻苦，我们现实生活中看到过很多粉刷匠，他们的衣服上都是一个一个的小白点，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一个白点也没有，就说明他的功夫深，他能做得这么好肯定是下了很多功夫的，所以这样他也会成功。四是他心态很好，刷墙的时候手臂摆来摆去，悠然自得，在刷墙时他的心里一定很宁静，开心，心情很放松，所以才会做得这么好。
在逐渐地分析中，学生明白了一个成功人士应该具备的本质，我想那些想成功的孩子，日后一定会潜移默化地向刷子李学习的。
点评：面对这样简单易懂的课文，实在没有必要具体分析那么多，我觉得谭老师这样的教法更切合生活的实际，学生会更喜欢。
篇18：《刷子李》教学反思
《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章.这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：
1.注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养.教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。
2.在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
3.拓展：推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》、《张大力》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。
由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最后两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平时刻苦练出来的，这可是师傅的经验总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。
回顾整个课堂，存在许多不足之处，虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
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