以下是小编为大家准备的《福楼拜家的星期天》优秀说课设计，本文共13篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《福楼拜家的星期天》优秀说课设计
《福楼拜家的星期天》优秀说课设计
【教学目标】
1、培养学生的自主学习能力。
2、引导学生尝试“合作探究”的学习方式。
(语文教育界的老前辈叶圣陶先生说“教是为了不教”。这里的“不教”就是指导学生通过“自读”“自学”来理解文章，有所收获。叶老的话并没有随着时代的发展被摒弃，人们越来越发现这句话的内涵博大精深。学生的自主学习能力的培养，正确学习方式的养成和人文素养的提升，正是现代教育的真正目的，也是学生个人发展的需要。)
【教学重点】
引导学生通过质疑发现问题、通过合作探究解决问题。
【教学准备】
1、让学生准备好字典。
2、教师深入研读课文和相关资料，以便课上随时参与学生的讨论、解答学生的疑问。
【设计思路】
本节课的课型：自读实践课。
开放自读课堂，让学生用读来弥补老师的不足，让学生用读去打开探究性学生的窗口，去获取更多的知识，这无疑是提高学习效率的一种有效的方法。开放自读课堂，老师并不因此在课上就无事可做，只不过老师的角色发生了变化;不是课堂的“统治者”，而是学生阅读的促进者和引导者，所以，教师在课前要深入研读课文和相关资料，课上要结合文章，正确把握学生的阅读方向，使学生的阅读活而不乱，博而不杂。
【教学过程】
一、发现阅读
让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。
(入选课本的每一篇文章，在思想内容上、写法上一定有独到之处。例如：本文在内容上写出了四个作家的不同个性，在写法上抓住人物的外貌、语言、行动的'特点，由此写出了人物不同的个性。如果老师简单地把这些告诉学生，学生就会“纸上得来终觉浅”，如果学生自己在阅读的过程中去发现这些有价值的东西，就会真正学有所得。此外，学生在阅读中的发现，老师要认真对待并予以鼓励，以免挫伤学生发现与探究的热情。)
二、质疑阅读
让学生在阅读中提出问题，在阅读中解决问题。
(教师鼓励有能力的学生在阅读过程中，开动脑筋，提出一些新颖的问题，以丰富阅读思考的内容;对那些阅读能力较差的、自己还不能很快地在阅读中发现问题的学生，教师可提供问题，让他们去探究、解决，这样可以克服他们在阅读中的盲目性，提高学习效率。学生对自己不能解决的问题，可提交到老师上，老师可选择带有普遍性的问题，有价值的问题和新颖的问题，在班组内讨论。通过在阅读中的质疑惑、答疑，可培养学生的“问题”意识和独立思维的能力。)
三、讨论阅读
4人为一组或同桌2人为一组;边读边议，或先读后议;可朗读或默读。形式不拘，只求有效。
(在阅读中讨论，在讨论中阅读，既可解决阅读中遇到的问题，又可促进学生间合作。在分组讨论后，每组推荐一名代表发言，汇报他们讨论的问题和讨论的结果，这样，学生就可集思广益，从而较全面地把握课文的重难点。)
四、整合阅读
将本文的与本单元前3篇文章进行比较、阅读、整合、得出相关的结论。
(整合阅读有利于学生综合能力的培养，用这种方法读书，要求学生有一定的基础，能把握数量多、范围广的信息，并具有较强的信息整合能力。学生一般不具有这样的能力，所以教师要指导学生恰当选择比较的内容，例如：本文与本单元前3篇文章可就写人的方法进行比较，进而运用求同思维，得出写人的一般技巧。)
篇2：福楼拜家的星期天优秀教学设计
福楼拜家的星期天优秀教学设计
教学目标
知识和能力：
1.积累词语并学会运用。
2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。
过程和方法：
1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。
2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。
情感态度和价值观：
理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。
教学重点：
学习人物描写的方法，组织材料的技巧。
教学难点：
体味语言准确生动的特点。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入
二、整体把握
1.自读课文，扫清字词障碍。
2.分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研读赏析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体
都德：较详细 形成鲜明对比
肖像描写 福楼拜：略写
屠格涅夫：一句话，最简略
1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容，语言描写
2、描绘了谈话的声调仪态
3、对口才也做了一些评论
福楼拜：全文中心人物，详写
左拉：坐相比较特殊，也较详细
动作描写 都德：略写
屠格涅夫：一句话
写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
4.本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?
a、按时间顺序来写：
第一个 屠格涅夫
过了一会 都德 注意语言标志
接着 左拉
渐渐地 人越来越多
b、像舞台剧结构
时间：星期天
地点：福楼拜家(六层楼的'一个单身宿舍)
人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容：每个人物的肖像、语言、动作，人物之间的交流
5.描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。
6.从文中找出抒情、议论的句子，并对其作用作简要分析。
问题探究：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
四、作业
体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明。
篇3：《福楼拜家的星期天》的优秀教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：学习本文人物描写的方法;学习本文如何组织材料、安排结构的方法;积累文中的词语。
2、过程与方法：自主合作探究拓展。
3、情感态度与价值观：探寻名人的足迹，学习他们的精神。
【教学重点】
理清文章脉络，把握文章的内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物的方法。
【教学难点】
品味作者准确优美的语言，把握人物的性格特征。
【教学时间】
一课时
【教学内容和步骤】
一、导入新课
有人说过：世界上没有两片完全相同的叶子。同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
二、学生初读课文，整体感知
1、指导学习自读提示。
2、学生速读课文，完成以下步骤。
⑴ 借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。
⑵ 标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确：
① 正音正字。
魅梧 戏谑 义愤填膺
② 要求学生摘抄文中的.优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
局促 义愤填膺 空前绝后
③ 说明故事发生的时间、地点。
时间星期天;地点福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
④ 核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?核心人物是福楼拜。依次出场的是屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是第一个，过了一会儿，接着，渐渐地
⑤ 简要概括课文的内容。福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。(课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。)
三、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明(四人小组讨论，师生共同完成表格)
人物 肖像 语言 行动 性格
福楼拜：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。
屠格涅夫：白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。仰坐在一个沙发上。怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。
都德：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：可是可是当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。温和，寡言，坚毅，聪慧。
四、问题探究
1、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗?请说出你的依据。
(出示课文插图，并依次给人物标上代号。)
2、作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
(有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心灵内在的欢乐，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。)
3、福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于差不多试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。
例如，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。应该说，迸发一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用迸发最好。
又如，他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。勾画与轮廓，搭配得好。只用几句话与勾画也前后一致。
4、利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他(她)是谁。
【板书设计】
篇4：福楼拜家的星期天优秀教学设计
【教学目标】
1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。
2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
【教学重点、难点】
重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
难点：比较不同人物不同的描写方法。
【教学时间】
二课时
【教学设计】
本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。
一、人物画像，交流引读
1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。
2、交流引读：
学生交流人物的外貌特点，教师引读：
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
(板书课题，并简介作者。)
莫泊桑(1850～1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
二、自读积累，猜测感悟
1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。
2、猜测感悟：
⑴ 学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。
(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。)
① 莫泊桑(1850～1983)法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说(羊脂球)(米龙老爹》长篇小说(漂亮的朋友)(一生》等。
② 福楼拜(1821～1880)法国作家。早期作品(狂人回忆录)(十一月)带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说(包法利夫人)奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。
③ 屠格涅夫(1818～1883)俄国作家。1847～1852年发表(猎人笔记)奠定在俄国文学中的地位，被放逐。1860年发表长篇小说(父与子)刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。
④ 左拉(1840～1902)法国作家。1871～1893年间创作了由20部长篇小说组成的(卢贡马卡尔家族)奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金钱)等。18发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。
⑤ 都德(1840～1897)法国作家。1868年出版长篇小说(小东西)引起人们关注。长篇小说《雅克)(不朽者)短篇小说集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我们曾学过他写的(最后一课)，其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。
⑵ 学生交流阅读感受。
⑶ 启发学生归纳人物描写的方法。
(外貌、神态、语言、动作、心理描写等)
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
⑴ 填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。
肖像 语言 行动 性格 福楼拜 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。 他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。 门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。 热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。 屠格涅夫 白皙的脸。 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。 仰坐在一个沙发上。 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。 都德 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。 生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。 左拉 中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。 爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。 温和，寡言，坚毅，聪慧。
⑵ 比较描写：针对人物的.性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?
讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
⑶ 作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?
讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。
2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。
作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?
例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
四、小品表演， 互动释疑
1、小品表演： 假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作 ?你们能合作表演一下吗?
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
(让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。)
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
2、拓展延伸：
⑴ 出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
⑵ 学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。
要求：① 从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。
② 不少于400字。
⑶ 课外阅读这几位作家的作品。
篇5：《福楼拜家的星期天》的优秀教学设计
关于《福楼拜家的星期天》的优秀教学设计
【教学目标】
1、知识能力目标：
⑴ 了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
⑵ 学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。
⑶ 通过本文学习，向学生介绍这几位作家，从而引发学生进一步自主阅读。
2、情感目标：
在过程中体会方法，并产生独特体验情感从而改善学习的态度。
【教学重点】
学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。
【教学流程】
比赛导入新课──探究人物写法──列表分析人物──练习反馈效果
【教学时间】
2课时
第一课时
〖教学目标
1、知识能力目标
⑴ 了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
⑵ 学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。
⑶ 通过本文学习，向学生介绍这几位作家，从而引发学生进一步自主阅读。
2、情感目标
在过程中体会方法，并产生独特体验情感从而改善学习的态度。
〖教学重点
学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。
〖教学流程
比赛导入新课──探究人物写法──练习反馈效果
一、导入新课
游戏导入：投影仪投出福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三组学生，每组两人，一位同学进行口头描述，不能说名字，另一位同学猜是谁。三组比赛谁描述得好，谁的正确率高。
教师置疑：为什么用了莫泊桑的描述就会赢?(莫泊桑的描写比我们好)那么为什么莫泊桑的描写比我们好?
明确：本文主人公福楼拜曾对作者莫泊桑说：不应满足于差不多──也就是说描写应当准确。通过学习本文，我们应当知道作者是如何做到准确的。
二、探究人物写法
1、学生朗读课文，并找出描写福楼拜肖像、语言、行为的语段中你留下深刻印象的词语：
蓝色的、古高卢斗士式、军号、亲自、大方、风帆、大笑
2、学生填写练习册P47表格(性格不填)。
3、思考：为什么经过莫泊桑的魔力之笔，人物就栩栩如生了。
(学生探究讨论)
教师点拔：如果我说这个人有两个眼睛大家知道老师在说谁吗?那是因为每个人都有两个眼睛，这是我们的共性，然而如果老师说这个人有两只明亮的眼睛甚至说有两只带了黑架眼镜的明亮的大眼睛大家已基本能猜出可能是哪位了，因为黑架眼镜和明亮的大眼睛是他不同于大多数人的──特点。
明确：可见作者为什么能把人物写得活灵活现，是因为他抓住了人物特点。
点拨：(引导进一步阅读)有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福楼拜是蓝眼睛──这是特点。有人没胡子，有人小胡子，有人大胡子，而福楼拜不仅是大胡子，而且是古高卢士式的大胡子这──也是特点。(更上一层楼)不仅在肖像描写上，在语言和动作描写上也抓了特点──明了、深刻是福楼拜语言的特点，而这一特点又来自于他的另一特点──博学;大方豪迈是他动作的特点，以至他的内裙鼓了起来，像风帆──漂亮的比喻(让学生来演示福楼拜的动作)
学生进一步探究、探讨：那么作者对其他几个人的描写是否也抓住了特点，怎样抓的，请大家去发现。总结剩下三人的性格特点：
屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。
都德：生性活跃、健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。
小结：抓住特点，对人物进行各有侧重的描写是本文第一个写作的特点。
4、指导学生理解：他的头虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。请学生思考：我们随便看一个人，能不能通过他的头看他是聪慧的坚强的?为什么作者都看出来了?
明确：这不是看出来的，这种肖像描写也有作者自己的感受：对左拉的敬佩之情。
5、进一步思考：本文在写作上还有什么特点?
明确：纯客观描写只能写出一个人物的相貌，而在描写中如果插入议论和抒情，就可能达到特殊的效果──把人物的性格特点更鲜明地表现出来。抓特点，不过这次是通过描写与议论、抒情的结合来抓住人物的性格特点。在文中还能不能找到类似的'例子吗?
学生发现：作者对屠格涅夫的描写一段中有记叙与议论的结合。
明确：发现得好，作者这样写，不仅写到了两个身体上的拥抱，也表现出两个心灵上的亲密，后者，只能通过主观议论才能为读者知晓。我们又发现了本文的第二个写作特点──学生归纳：描写、抒情、议论的结合，更深一层次地表现笔下人物。
(学生再次朗读全文，体会这两个写作特点，还可以谈出自己对莫泊桑的写作方法的独特感受)
6、短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?语言上有什么标志?
明确：全文好像是一出舞台剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。
基本上是按时间顺序来写的。第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫，先写屠格涅夫。过了一会儿，都德也来了，再写都德。接着来的是左拉，再写左拉。渐渐地，人越来越多，下边重点写福楼拜。第一个过了一会儿接着渐渐地，都是语言标志，阅读中要格外注意。
三、教学反馈
假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你首先对莫泊桑进行外貌、语言、动作的描写，然后想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下然后开始描写。
(用口头作文的形式来完成。在学生描述时，应多给予点拨与赞扬，尤其应鼓励学生将抒情、记叙、描写穿插使用)
点拔：
1、莫泊桑年龄最小，要在描述中注意他这一身份。
2、由于其他四人的性格各异，故他们针对莫泊桑的语言与动作也应符合他们各自的性格特点。(学生会再次去体会四人的性格特点)
教师：通过大家的讲述，老师真正感受到了他们那个沙龙的气氛很令人向往，不知同学是否有此感受。同学们在这五位可爱的作家中，是否喜欢上了其中的某一位。(学生谈)那么，希望同学们课外更进一步地走进他，你们就有了一位文豪朋友，这是多么值得高兴的事。
小结：这节课，咱们一起发掘出了莫泊桑的写作秘笈，又结交了五位文坛高手，习武交友皆有成，好不快哉。
第二课时
〖教学目标
1、知识能力目标：
⑴ 学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。
⑵ 反馈练习，检查学生掌握知识的情况。
2、情感目标：
在过程中体会方法，并产生独特体验情感从而改善学习的态度。
〖教学重点
学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。
〖教学过程
一、基础、积累与运用
1、给加粗字注音
鉴赏( ) 白皙( ) 捋着( )
嘲讽( ) 迸发( ) 琐事( )
2、根据注音在横线上填出工整的汉字
gǔ dǒng huá jī lún kuò yǐ fèn tián yīng
( ) ( )( )( )
3、解释下列词语并造句
荒谬 鉴赏 忘乎所以 义愤填膺
二、阅读鉴赏
找出下面句子哪些是主观感受，哪些是客观叙写(写序号)
A 那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。
B 他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。
C 他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。
D 屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。
E 左拉中等身材，微微发胖，
F 左拉有一副朴实但很固执的面庞。
客观叙写：_________________ 主观感受：_________________
三、阅读下面语段并完成后面的练习
一天下午，本吉和我一起在院子里工作，这正是大学的暑假时期，是我儿子前途未卜的时候。我真想向他说些什么。
休息时，本吉环视着我那15英亩的土地，有溪流，有树林，还有如碧波起伏的青草地。这地方真美。他说，显出沉思和迷恋。
于是我就将这片土地的来历告诉了本吉。
我们的第一个孩子苏珊娜出生不久，格洛丽亚和我在我长大的那个镇上教书。我们很需要一块土地来建造房子。我注意到在镇南面农民放牧牛群的那片土地，那是92岁的退休银行家尤尔先生的土地。他有许多土地，但一块也不卖。他总是说：我已对农夫们许诺，让他们在这片土地上放牧牛群。
尽管如此，格洛丽亚和我还是到银行拜访了他。他依旧在银行里消磨他退休的岁月。我们走过了一扇森严可畏的桃花芯木制的门，进入一间光线暗淡的办公室，尤尔坐在一张办公桌后面，看着《华尔街日报》。他几乎没有挪动一下，只从他那副眼镜上方看着我们。不卖，当我告诉他我们对这块土地感兴趣时，他自豪地说我已经将这块土地许诺给一个农民放牧了。
我知道，我有点紧张不安地回答，但是我们在这里教书，也许你会卖给打算在这里定居的人。他撅起嘴，瞪着眼看着我们，你说你叫什么名字?盖瑟。比尔·盖瑟。嗯!和格罗弗·盖瑟有什么亲戚关系吗?是的，先生，他是我的爷爷。
尤尔先生放下报纸，摘下眼镜，然后他指着椅子。于是我们就坐下来。
格罗弗·盖瑟是我农场里曾经有过的最好的工人。他说，他到得早，走得晚，他把所有要干的事都干了，用不着吩咐。老人探身向前。如果有拖拉机要修理，让它搁着，他觉得不好受。尤尔先生眯缝着眼，眼神中流露出遥远隐约的记忆。你说你要什么，盖瑟?
我又将买地的意思对他说了一遍。
让我想一想，你们过两天再来。
一周后我又到他的办公室。尤尔先生说，他已经考虑过了。我屏住气息。3800美元怎么样?他问。以每英亩3800美元计，那我要付出约6万美元，这不明摆是拒绝吗?我喉咙里仿佛梗塞着什么。不错他接着说，15英亩卖3800美元。我无限感激地接受了。
将近30年后，我和本吉漫步在这片美丽的土地上。本吉，我说，这全部因为一个你从未见到过的人的美好的声誉。
在爷爷的丧礼中，许多人对我说起爷爷一生的宝贵品质和声誉。这使我记起一了首诗：我们要选择的，是美好的声誉，而不是财富;是爱的恩泽，而不是金银宝贝。我希望本吉将来在这片温柔的土地上散步时，也将这个故事告诉他的儿子。
1、用最简洁的语言介绍清楚下边几个人物与苏珊娜的关系。
① 比尔·盖瑟 ② 本吉 ③ 格罗费·盖瑟 ④ 格洛丽亚
答：_____________________________________________。
2、文章第一段中写道：我真想向他说些什么。用精练的语言回答：
⑴ 我为什么想对他说些什么?
⑵ 我对儿子说了些什么?
⑶ 我为什么要说这些?
3、美丽的土地、温柔的土地这些表述除了表达对土地的喜爱之外，还有什么用意?
答：_____________________________________________。
4、从全文来看，爷爷美好的声誉具有怎样的作用?
答：_____________________________________________。
5、写出你眼中的爷爷的性格特征。
答：_____________________________________________。
6、教师让一位同学表演，其余同学对他进行外貌描写。
答：_____________________________________________。
【参考答案】
一、基础、积累与运用
1、jián xī lǚ fěng bèng suǒ
2、古董 滑稽 轮廓 义愤填膺
3、荒谬：极端错误;非常不合情理鉴赏：鉴定和欣赏(文物或艺术品)忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切义愤填膺：胸中充满正义的愤怒。
二、阅读鉴赏
ACDE 主观感受：BDF
三、阅读下面语段并完成后面的练习
1、比尔·盖瑟是苏珊娜的父亲，本吉是她的弟弟，格罗费·盖瑟是她的曾祖父，格洛丽亚是她的母亲。
2、⑴ 因为儿子正处在前途未卜的时候，我想教给他做人处事的最基本也是最重要的准则。
⑵ 讲述了自己买地的经历。
⑶ 让儿子理解美好声誉的重要性，并能发扬光大。
3、感激爷爷为自己留下的宝贵遗产──美好的声誉。
4、一是为我赢得了一块美丽的土地(美好的声誉带来了物质财富);一是为我教育孩子提供了极好的榜样(美好的声誉变成了精神财富)。
5、勤劳、敬业。
6、略
篇6：《福楼拜家的星期天》的优秀教学设计
教学内容：了解课文，把握文章的描写手法。
教学设想
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
教学目标 ：1、了解课文内容，掌握生字
2、学习肖像描写，以把握人物性格特点
重点、难点：体会人物的特点
教学资源：习题。对照习题，以提高能力
教法设计：自学引导法
课时安排：1课时。
教学内容和步骤
一、导入 新课
有人说过：世界上没有两片完全相同的叶子。同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
二、整体把握课文内容
1．指导学习自读提示。
2．学生速读课文，完成以下步骤。
(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确：
(1)正音正字。
魅梧 戏谑 义愤填膺
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
局促 义愤填膺 空前绝后
(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解
学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。
指明学生复述，教师评价。
四、精读鉴赏
1、学生齐读第一个来到的往往是歌德和普希金的诗句部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的?
2、讨论、明确：
写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的.思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他仰坐，用轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着，然后加以评论：不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
3．讨论：这个部分刻画人物有什么特点?
明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
五、比较阅读
学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?
六、布置作业
完成课后练习题一、二。
板书：
篇7：福楼拜家的星期天
福楼拜家的星期天
教学建议
一、教学重点
这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
二、课文的顺序
文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万・屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的.是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。
三、抒情和议论的作用
作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
四、阅读方法
方法：学生自行阅读，边读边把答案填写在笔记本上。建议：
①基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上.课后再补写在笔记本上。
②学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。也允许同学间小声讨论。
③本课的生字词，特别是“自读提示”中提及的，学生可在阅读过程中查字典完成，也可由教师直接写在黑板上让学生参考。
教学设计示例
一、教学目标
（一）知识目标
通过课文的学习，学习人物描写的方法。
（二）能力目标
1．速读课文，能捕捉人物的主要特点。
2．培养阅读、思维、口头表达等能力。
（三）情感目标
1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
2．体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。
二、学法指导
1．指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。
2．编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。
3．指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
学习本文人物描写的方法。
（二）难点
体会用词的准确。
（三）疑点
本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
投影仪。
六、活动设计
1．学生自读课文，编列人物一览表。
2．教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。
七、教学步骤
（一）明确目标
1．学习人物描写方法。
2．体会文章结构、谋篇布局上的特点。
（二）整体感知
福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。
（三）教学过程
1．导入 ：
由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入 本课的学习。
2．释题，引入阅读。
这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点―福楼拜家，又交代了时间―星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。
3．初读课文，弄清学习目的。
（1）速读课文，辨析下列字词，出示投影：
①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。
②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。
③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。
④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。
③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。
（2）分析课文结构。
①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？
②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？
③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？
④文章写得最多的是什么？
讨论后并明确：
①第1段写了
篇8：《福楼拜家的星期天》
(一)导入
师：在经过了周一到周五紧张而又忙碌的学习后，星期天对于大家来说意味着什么?
生：休息。
生：放松。
师：那同学们是怎么安排你的星期天的?
生：做作业。
生: 玩。
生：走亲戚。
……
师：看来每个人对于星期天都有自己不同的安排，都有可能会发生不同的事情。那么有这样一个星期天，在一位大名人家里，陆续来了一批名人。这些名人各具神采。有一位作家拿着笔和纸在一角用文字给每位到来者画速写，真是精彩纷呈!他就像摄影师，及时而又准确地捕捉住每一个人独特的形象特征……今天，我们就来研读这篇速写妙文---《福楼拜家的星期天》。(板书题目)
(二)检测预习
师：同学们来告诉我这篇文章的作者是谁?
生：(齐)莫泊桑
师：谁来介绍一下莫泊桑?
生：莫泊桑，法国作家，被誉为“短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》等。
(师出示作者幻灯片)
师：好，同学们一定要把作者的介绍积累下来。下面先来了解一下本课的学习目标(幻灯片出示学习目标，指一名学生起来读)
生：1、了解应抓住人物思想性格特征进行描写。2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
师：在研读课文之前，检测一下你们的预习情况。
(出示幻灯片，找学生起来读字词)
简陋 白皙
滑稽 轮廓
捋胡子 头颅
脚踝 荒谬
义愤填膺
(三)初读课文，整体感知
师：下面我们来研读一下课文，请同学们先朗读课文，找出故事发生的时间、地点、核心人物、依次出场的人物以及出场的标志性词语。
(生读课文，四分钟)
师：同学们，故事发生的时间是?
生：星期天。
师：地点呢?
生：福楼拜家。
师：恩，福楼拜家，还能再准确一点吗?
生：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
师：非常正确。那核心人物是谁?
生：福楼拜。
师：客人们都有谁?
生：屠格涅夫、都德、左拉
师：恩，那这些客人是一块来的么?
生：不是。
师：你是怎么知道不是一块来的的，有什么依据吗?
生：课文中说“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫”“过了一会儿，都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地，人越来越多”。
师：回答的非常正确。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，也就是说这篇文章是按照什么顺序来写的?
生：(齐)时间顺序。
师：全文就好像一出舞台剧，几位作家按照时间顺序依次出场，使得文章层次井然，结构清晰。
(出示有关几位作家简介的投影片)
师：几位作家中我们最熟悉的是谁呀?
生：(齐声回答)都德。
师：为什么?
生：我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。
师：好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?
(生做介绍，然后师出示幻灯片)
福楼拜 (1821―1880)十九世纪法国著名批判现实主义作家。主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。
屠格涅夫 (1818―1883)十九世纪俄国著名现实主义作家。主要作品有长篇小说《父与子》、《前夜》等。
都德 (1840―1897)十九世纪法国著名现实主义作家。主要作品有《最后一课》、《柏林之围》《小东西》等。
左拉 (1840―1902)十九世纪法国著名自然主义作家。主要作品有《小酒店》、《萌芽》等。
师：作者莫泊桑，他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的文章。
(四)深入研讨，合作探究
师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。
师：我们先来看主人――福楼拜“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?
生：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。
师：你看这些朋友都是些什么人啊?
生：大作家。
师：这也可以看出他在欧洲文坛上的地位怎么样?
生：在欧洲文坛上地位非常高。
师：大家考虑一个题，刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
生：肖像描写、语言描写和行动描写。
师：正确，肖像描写我们有时也说外貌描写，但肖像描写更注重对人物五官的刻画。
师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
师：肖像特征?
生：“蓝色的大眼睛”
师：非常好。都找到了没?在第四自然段。
生：找着了，下面还有“古高卢斗士式的大胡须”。
师：对，语言特点呢?
生：他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”;“有时雄辩过人”;“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
生：博学。
师：恩，博学睿智。
师：动作特征?
生：“门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上……他总是亲自去开门。”;“像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。”;“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”;“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后单独讲一会儿话，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
师：“福楼拜作着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前”他也太活跃了是吧?福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?
生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(师板书：热情奔放、容易激动、和蔼可亲)
师：好，我们一块总结出了福楼拜的特点，下面以小组合作的形式，找出福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言和行动分别有何特点，找出相关语句，读一读。从这些语句中可以看出他们各有怎样的性格?
(生小组讨论，每组组长分别汇报)
生：屠格涅夫，肖像是白皙的脸。
语言：“用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 ”
性格：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识
生：都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
语言：一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。
性格：活跃，健谈，厌恶腐朽。
生：左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。
语言：很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
性格：温和，寡言，坚毅，聪慧。
师：同学们总结的非常好，看来大家都对这几位作家非常熟悉了，那我们看一下这幅图片，你能认出这些人物分别是谁吗?(幻灯片出示课本插图)
生：站着的是屠格涅夫，仰坐着的是屠格涅夫，大胡子的是都德，旁边那个短胡子的是左拉。
师：那左拉后面还站着一个人，那会是谁呢?
生：有可能是作者莫泊桑。
师：恩。短短的一篇文章，写了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生动形象，作者在表现人物时能够抓住人物最有特征的地方，兼顾人物各有不同的性格，做到了同中有异，同中显异。在对四位作家进行肖像描写时，最详细最具体的是左拉、都德，这两位作家的肖像又构成鲜明的对比，凸显其个性差异。动作描写，福楼拜较详细，其次是左拉。这样的人物刻画显得生动、丰富，错落有致，摇曳多姿，人物形象自然令人过目难忘。
师：我有一个疑问，在对左拉的肖像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软弱?
生：不能。
师：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用把自己的主观感受融入其中。表达自己观点或主观感受的表达方式是什么来着?
生：议论
师：抒发自己感情的表达方式呢?
生：抒情。
师：本文中还有没有类似的句子，找出来。并考虑一下作者在叙述和描写中，插入一些抒情和议论，有什么作用?
(学生讨论)
师：给大家提示一点，上册的时候我们学过《月亮上的足迹》，当时讲课的时候曾经分析过：某年某月某日某事某课某分，这是一个伟大的时刻。还记得吧?这是一个议论性的句子啊，作用是什么来着?
生：奥，深化中心!
生：画龙点睛!
师：对呀，再联系一下本课的这些句子。其实它们的作用都是大同小异，差不多的是吧?谁起来说一下?
生：有助于加深读者认识;表明作者感情倾向，深化文章主题。
师：非常好，在这里看一下老师给你们总结的答案。你们注意做笔记。
(师出示幻灯片)
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的快乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想，共同的趣味，相同的文学主张与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
师：作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。同时本文在叙述和描写中间，插入了一些抒情和议论，起到了画龙点睛的作用。比如福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
(五)大展身手
师：所有的文学大师都非常注重人物形象的刻画。我们来欣赏罗曼・罗兰《名人传》中的托尔斯泰肖像描写。(出示托尔斯泰画像)宽阔的脑门儿上深刻着一道皱纹，雪白的眉毛丛生，长老似的胡须让人想起第戎的摩西像来。苍老的面庞变得平静、温和，留着病痛、忧伤和慈祥的痕迹。自二十岁的粗野豪放、塞瓦斯托波尔从军事的呆板严肃，到现在的他改变有多大呀!但明亮的眼睛仍然锐利深沉，显得坦白直率、胸无城府却又明察秋毫。
师：好!现在我们来做一个小练习，(出示莫泊桑肖像投影片)大家试着用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。注意要求要精于观察：抓住特征，有别他人。长于描绘：用词准确，个性鲜明。
(生练习)
师：我看同学们都写完了，谁想起来展示一下自己的作品呀?
生：莫泊桑有一副严肃的面庞，在他那发达的脑门上镶嵌着一团头发，直挺挺的鼻子像突然被人从额头上开始切一直到鼻子尖儿才停止。这张长方形的脸的上半部分，覆盖着八字胡，黑色的眼睛炯炯有神，透着十分严肃的目光，他那看起来很厚的下唇使上唇高高的翘起，被厚密的胡子给遮住了。
师：恩，直挺挺的鼻子像是被切出来的，真形象。
生：他有一个大汉似的身材……
师：先等一下，仅从头像你能看出大汉似的身材?
生：(笑)我想象的。
师：好，继续。
生：他的头发永远是竖立着的，他那对眼睛里放射出来的是探寻真理的目光，他的鼻子像是被蜜蜂蛰了一下肿肿的，在那肿肿的鼻子下长了一片茂密的丛林，丛林成八字形排列，在那丛林下隐藏着一张嘴，再下面是他那瘦削的下巴。
生：他头部被乌黑的短发覆盖着，在那发达的脑门上眉头稍稍皱着，那炯炯有神的眼睛放出严肃而又慈祥的气息。鼻子下留着浓密的八字胡，一直延伸到腮边，嘴巴不带一点微笑，整张脸看起来非常严肃。
师：恩，同学们写得非常好，老师在这里也写了一下，你可以比较一下。有些同学写的很好，老师自愧不如。
(教师示范：莫泊桑一副严肃而又慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着什么问题，又像是对现实充满了不满，一对大而有神的眼睛发出尖锐的目光，厚厚的嘴唇上两撇浓浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而又和蔼可亲。)
师：本节课，通过学习，我们结识了福楼拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家，领略了文学大师的风采。然而，要想真正走近大师，与大师对话，来增加我们的智慧，今天的学习只能是个开始。今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生。布置一下今天的作业，回去以你的同学为模特，抓住人物的特征，通过肖像、语言、行动描写，加入自己的主观感受写一个人物描写的片段，不要出现他的名字，下节课我们展示一下看看通过你的文字同学们能否猜出他是谁?好，下课。
篇9：福楼拜家的星期天
[教学目标]
1、抓住人物思想性格特征进行描写,理解小说的主题.
2、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想
[教学重点]学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物的写法
[课时]一课时
[教学准备]
学生查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，上课进行交流
[教程]
一、组织教学
二、导入 新课
大文豪福楼拜星期天在家里都做些什么呢？，这节课让我们一起到他家去感受一下吧！
三、板书课题，交流福楼拜的资料
四、检查作业
检查字词，老师正字正音
五、授新课
（一）整体感知
1、学生自由读课文
2、思考题：
[1]本文的核心人物是谁？依次出场的是谁？
[2]你都知道关于他们的哪些资料？
3、学生小组合作探究
[1]福楼拜；屠格涅夫、都德、左拉。
[2] 福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
（二）研读赏析
在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。
1、福楼拜家为什么吸引这么多客人前往呢？请用笔勾画出原句，并说说哪几个词用得好。
2、全班讨论交流
好客：表现在------一┅┅就┅；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧紧握住对方的手；再热情的大笑着用手拍打击下对方的肩头。
博学：第九自然段；┅┅他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论┅┅；┅就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
3、师小结：正因为主人的热情好客，博学多识，所以客人愿意来
4、作者是怎样描写其他三位作家的呢？分别表现了他们什么样的性格特点？
5、学生圈点勾画出作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，总结性格特征
6、全班讨论交流
[1]屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多才
都德：生性活跃，健谈
左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。
7、小结：为什么我们在学完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢? （生：因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。）我们在写作文时要学会运用这些方法
五、体验反思
四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。
1、学生个人准备
2、小组交流
3、全班交流，师生共同点评
作业 ：
1、将口头作文整理在练笔本上
课外阅读五位作家的相关书籍
篇10：福楼拜家的星期天
他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。他微笑时总使人感到有点嘲讽之感，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽。
1、请填写好这段文字对人物形象刻画的顺序
面庞──______________鼻子──_____________唇沟
2、这段文字在描写肖像的同时，还点出了人物的性格特点，请在选段中用横线标出来。
3、这段文字从写作顺序看，主要采用的方法是( )
A、从上而下，先整体后局部
B、从大到小，从局部到整体
C、从上到下，先总说后分说
D、从大到小，先分说后总说
4、这段肖像描写，在文字使用上有什么特点?
一、基础知识题
1、给下列加粗的字注音。
钦佩( ) 用手捋着( ) 呼呼直喘( ) 义愤填膺( )
2、在括号中注明各句所描写的人物。
① 他古高卢斗士式的大胡须，蓝色的大眼睛。( )
② 他手势生动，举止活跃，具有一切南方人的特征。( )
③ 他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓住自己的脚腕。( )
④ 他仰坐在一个沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着。( )
3、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。
① 他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。( )
② 他就不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。不时在发出几声：“可是……可是……”( )
③ 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。( )
4、选出对人物描写分析有误的一项( )
A、描写福楼拜“古高卢斗士式的大胡子”表现他容易激动。
B、描写屠格涅夫仰坐在沙发上极有魅力的讲话和流利地译出歌德、普希金的诗句，表现他博学多才，热爱文学。
C、描写都德谈吐的内容和讽刺的口吻，表现他活跃健谈，厌恶腐朽。
D、描写左拉平静的声音，温和的举止以及细心听讲的动作，表现他沉稳谦和。
二、阅读测试题
阅读语段，回答问题。
他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。他微笑时总使人感到有点嘲讽之感，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽。
1、请填写好这段文字对人物形象刻画的顺序
面庞──______________鼻子──_____________唇沟
2、这段文字在描写肖像的同时，还点出了人物的性格特点，请在选段中用横线标出来。
3、这段文字从写作顺序看，主要采用的方法是( )
A、从上而下，先整体后局部
B、从大到小，从局部到整体
C、从上到下，先总说后分说
D、从大到小，先分说后总说
4、这段肖像描写，在文字使用上有什么特点?
【参考答案】
一、基础知识题
1、略
2、①福楼拜 ②都德 ③左拉 ④屠格涅夫
3、①动作 ②语言 ③外貌
4、A
二、阅读测试题
1、头 头发 胡须 眼睛
2、朴实 固执 聪慧 坚强 坚毅 滑稽
3、A
4、比喻句、形容词多从反面去说(如“虽然不漂亮”)，想像丰富生动。
阅读测试题
1、头 头发 胡须 眼睛
2、朴实 固执 聪慧 坚强 坚毅 滑稽
3、A
4、比喻句、形容词多从反面去说(如“虽然不漂亮”)，想像丰富生动。
篇11：福楼拜家的星期天
教学目标
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。
3.学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。
4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。
学习重点
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。
3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。
课时安排：1课时
自学内容：
1、读课文，了解课文内容。
2、找出文中描写人物的句子，分析人物性格特点。
教学设计
导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）
一、整体感知：
学生默读课文，回答下列问题（出示课件）
1.故事发生的时间 ，地点 ，人物 ，主要内容 。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）
2.找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）
“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。
4.文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？
师生共同研讨，完成课后练习填表：
肖像描写 语言描写 性格特点 行为
福楼拜 大胡子，蓝色的大眼睛 学生在书中划出 热情奔放 和蔼可亲 睿智 开门，拥抱，握手，拍肩
都德 白皙的脸 同上 睿智 深沉平和 激情荡漾 仰坐在沙发上
左拉 头小 卷发披肩与胡子连成一片 眼睛眯缝 同上 朴实 固执 聪慧 沉默寡言 捋着自己的胡子尖，举止活跃 手势生动
二、研读与赏析：
你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？
指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。
学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。
师出示课件：
1.……总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热情大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的句子体现了他的什么性格？
明确：好客，热情
2.第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论……就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？
明确：博学，睿智
三、拓展延伸
假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。
教学反思：
在学习课文的过程中，我指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。
教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够。
篇12：《福楼拜家的星期天》的教学设计
教学设想
本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的`抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入 新课
板书课题、作者。指明学生回答作者的基本情况(可联系《我的叔叔于勒》)。
二、指导阅读自读提示，掌握课文的重点
三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词
1．给疑难字词正音正字。
魁梧 简陋 魅力 义愤填膺
2．解释下列词语。
魁梧 简陋 魅力 局促 义愤填膺 空前绝后
四、学生垃朗读课文
五、组织讨论
1．作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。2．作者写人物的语言，有没有具体展开谈话的内容?
明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。
3．作者在进行行动描写的时候，谁写得详，谁写得略?
明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。
福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。
4．以写左拉为例，看看作者是如何写的。
讨论明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，他很少讲话，总是歪坐着。
描写左拉的肖像时，随处议论点出了他的性格特点：朴实但很固执，聪慧和坚强，坚毅，十分滑稽和戏谑。
6．指名学生概括：作者是如何写屠格涅夫的?
六、小结
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作业
完成课后练习第二题。
篇13：《福楼拜家的星期天》教学设计
教学目标：
1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。
2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。
3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。
教学重点、难点：
1、体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
2、运用所学的知识实际运用。
教学方法：讨论法、朗读法
学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。
设计理念：
让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。
教学时间：1课时。
课前准备：
1.教师从校园网上下载一些平时学生活动中的一些照片，例如运动会上的照片；也可让学生带上自己满意的照片，进行展示和运用。
2.放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。
3.投影、多媒体课件展示桥梁彩图，学生看照片进行人物的刻画，在轻松快乐的氛围中学习课文。
教学过程：
一.导语设计，创设良好的课堂氛围：
由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。
——大家每天上学很辛苦，最盼望最喜欢的一天是哪一天呢？
——激发学生的参与课堂意识，创设积极活跃的课堂氛围。
——提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。
如：星期一——走向深渊
星期二——路漫漫
星期三——雾茫茫
星期四——曙光在前头
星期五——明天会更好
星期六——胜利大逃亡
星期天——快乐的单身汉
引入：在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。那么，在作家莫泊桑的笔下，福楼拜家的星期天会是个什么样子呢？今天，就让我们带着心中的这份好奇，随着作家，走进课文。
板书课文题目。
二、介绍作家和作品。
检查预习情况，学生谈谈自己对文章能够涉及到的作家以及作品的了解。教师适当的予以点拨。重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。
1、学生展示并讲述自己所知的内容。
2、教师明确：
福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
3、写作背景：
莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文
三、整体感知课文
1、阅读全文，勾画出你心中印象最深刻的描写人物形象的语句。
2、（朗读法）注意在读时要在自己心中勾画人物的形象。
3、出示书上的插图，要求学生判断并写出人物的名称，判断人物具体的性格特征，要求从文中找出语言的依据。（讨论法）
——此环节为本节课的关键所在。
——引导学生判断人物的名字，既引导学生认真阅读课文，找出人物描写的具体的语句；同时，也使学生在阅读时，注意体会作者在刻画人物形象时，很注意在人物群像中，体现不同人物的性格，兼顾各个人物，做到同中有异，同中显异。
4、归纳并总结描写人物的语句，以及人物不同的性格。
——具体可以借助课后题第一大题。
福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智（主人）——突出动作描写；
屠格涅夫：怀着狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识——突出语言描写；
都德：生性活跃健谈，厌恶腐朽的生活方式——突出语言和肖像；
左拉：温和，寡言，坚毅聪慧——突出肖像、动作。
——因为左拉是四个人当中最与众不同的一个，形象特别，个性鲜明，所以作者采取了详写的方式用以突出他的形象。
5、在对左拉的描写中，你能发觉作者的态度吗？找出具体的语句，读一读。
——引导学生理解作者用议论的方式把自己对人物的主观感受——敬佩之情——融入其中。在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。
6、小结：作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。
四、能力实际运用
1、拿出自己最满意的照片，展示，然后，同学就着照片上的人物形象进行口头作文，注意提醒学生要抓住人物的性格。仿照课文的写法，试着从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
2、教师展示从校园网上下载的照片，要求学生口头作文，刻画人物的形象。课将其整理为一篇300字左右的小作文。
附.板书设计
福楼拜家的星期天
福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智（主人）——突出动作描写；
屠格涅夫：怀着狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识——突出语言描写；
都德：生性活跃健谈，厌恶腐朽的生活方式——突出语言和肖像；
左拉：温和，寡言，坚毅聪慧——突出肖像、动作。
——描写人物群像，体现性格，同中有异，同中显异。
——体现主观感受，运用议论，插入抒情，印象鲜明。
文档为doc格式
