下面小编给大家带来叶茂中为什么“做一个死一个”？，本文共9篇，希望能帮助到大家!
篇1：叶茂中为什么“做一个死一个”？
火得快、消失也快
叶茂中策划的品牌通常有一个特点：火得快、消失也快，
我们不妨回顾一下几个品牌的起落。
海王金樽。有点岁数的人应该都还记得当年张铁林代言的这个广告，皇帝和群臣天天“干干干”，皇后万分着急，给皇上吃了海王金樽，然后广告语出来了：“要干更要肝”。典型的叶茂中式广告，找名人――朗朗上口的广告语――鲜明的记忆点短期内引爆知名度。
海王银杏叶片。30岁的人60岁的心脏，60岁的人30岁的心脏，健康在于选择。不得不说，这个广告创意十分吸引人，事实证明很多人都记得这个广告。但另一个事实是，大多数人都不记得这个广告来自哪个品牌。
北极绒保暖内衣。这个广告就更出名了，“地球人都知道”已经不再是个广告语了，更成了家喻户晓的流行语。可惜的是，但是现在北极绒已经从消费者的视野中消失了。
“四两拨千斤”的诱惑
我们常常会从企业老板那里听到一句话“我的产品卖得好不好，就靠你这个广告创意了”。叶先生深谙老板的心思，常常能出奇制胜、紧紧抓住老板和消费者的眼球。
我们知道，老板对于推广有两个典型的心态。第一就是“自己的产品什么都好”，他们总是希望策划公司能把自己产品的所有优势都写进去，都在广告中说出来；第二就是“四两拨千斤”，他们非常渴望用一个big idea来撬动市场，迅速当上市场老大。
不管十年后如何，但是叶茂中过去的案例告诉企业的老板们：“我有这个能力，我能用创意帮助你迅速撬动市场，四两拨千斤。”好吧，不是有很多人能够拒绝这种诱惑，在这一个个看似极具挑逗性的创意和巧舌如簧之下。
创意就像毒药让人上瘾
在毒品和人性之间，总是有人义无反顾选择了毒品。因为他能让人很快看到快乐，这种刺激来得太快、太强烈，让人忘记正确地思考，
当然，这个比喻是有点过分的，但意思大概没错。过度的关注创意，而忽视更关键信息的输出，则必然会导致我们所看到的叫好不叫座、短期爆发而后继乏力、因缺乏核心竞争力而遭遇市场淘汰等狼狈的市场后果。
广告播出之后，看上去一片繁荣景象的背后，是令人担忧的空洞、虚无、泡沫。而众多的企业老总们，也总是很莫名其妙，一切看似很美妙，怎么突然间就不行了呢？是的！仅靠创意，而缺乏实质性买点的输出，实在只是一碰就破的幻象。
要创意，更要买点
“独特的创意”和“准确的买点”永远是一支好广告的两条腿而缺一不可。叶茂中和赵本山真是一对好搭档，在北极绒之后，他们又再一次联袂祸害了 。“谁用谁知道”这句广告语，如预期般地红遍了大江南北，但由于缺乏品质和消费者买点的支撑，现在的 已经成了“虚假宣传”、“诈骗”的代名词。这个案例再次证明了“一个创意救不了一个品牌”的论断。
先有“产品”、再有“产品特点”、后才有产品“买点”。我们曾经多次讨论过，“买点”不是航空材料，也不是纳米技术或者高科技隔热技术，而是这些所谓的“特色”、“独特性”背后的、消费者能感知到的利益点，如感受到更快的速度、更清凉的体验等等，这是“买点”，也是一个企业能带给消费者真正有价值的东西。而这些，却正是过去十几年间叶氏广告中所真正缺乏的。
光有好创意，还是得死
产品所拥有的独特的属性，我们可以称之为“卖点”，消费者所能接受的、并从中获得好处的，我们称之为“买点”。一个广告宣传的成败，第一要素取决于是否正确地传递了而品牌的“买点”，第二要素才是创意的好坏，是否很精彩、很吸引眼球。
“创意”考验的是我们的感性，“买点”考验的是我们的理性。我们要感性还是要理性？或许你会说，消费者总是很感性的。没错！正因为如此，无论是北极绒也好、海王金樽也好，都能红极一时。但是消费者终归是理性的，市场终归是理性的。缺乏产品的实质性支撑、缺乏有别于竞争对手的“买点”，哪怕是再绝妙的“创意”也终归是昙花一现。
叶茂中先生说过一句被奉为经典的话：没有好创意就去死！
但是，在海王金樽、海王银杏叶片、海王银得菲、、北极绒等案例的背后，我们却不得不说：光有好创意，还是得死！
林友清 品牌学者、策划人 linyouqing@vip.sina.com
篇2：一个文官的死的说课稿
今天我说课的内容是高中选修教《短篇小说欣赏》中第三单元即欧美短篇小说单元的第一篇文章《一个文官的死》（又名《小公务之死》）。它是俄国作家契诃夫于1883年创作的一篇具有很高思想性和艺术性的短篇小说，它对于学生掌握知识，提高鉴赏小说的能力，乃至认识历史，完善人格都有着重大的意义。
一、说教材。
A．教材所处的地位、特点及作用
特点
小说的主要情节是说政府里面的一个小小的庶务官切尔维亚科夫有一次去看戏的时候，不小心把喷嚏打在了一个文职将军的秃头上面，这下子他慌了，他赶快赔礼道歉，将军也表示没关系。但他的内心老是不安稳，于是他一次又一次地道歉，重申他不是故意的，最后终于把将军惹火了，叫他“滚出去”，在这句骂声的威力之下，他感觉到了自己的末日，回到家里就死掉了。情节简单，学生易于掌握。因此《一个文官的死：苦涩的笑》重在分析主人公的死因和性格特征以及它批判意义。
作用
新课标要求学生能够通过自己的情感体验，联系社会文化背景做出自己的评价，领悟作品的内涵，把握作品中人物的形象特征，品味作品中富于表现力的语言，比较中外文学作品的异同，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《一个文官的死》在学生这些能力的建构上和人生观、情感观的树立上有着很好的启示指导作用。
B．教学目标
1．知识目标：了解小人物的悲惨命运的根由和沙皇政府的专制和黑暗。
2．技能目标：学会归纳小说主题和分析小说人物性格的方法。
3．情感目标：新课标强调在听、说、读、写的能力训练中培养正确学生的人生观、情感观，而《一个文官的死》也是一篇反映人性弱点的佳作。因此，我把本课的.情感目标确定为“引导学生接触吸收国外优秀文化，开阔视野，树立正确的人生处世态度”。
C．教学重点难点
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，我确定本文教学的重点是引导学生从课文中领会主人公切尔维亚科夫的死因和性格特征，本文教学的难点则是分析切尔维亚科夫这一形象的深刻社会意义。
D、析学生 这篇课文的教学对象是高二年级的学生，他们已有一定的社会体验和文学功底，具备了形象思维和抽象思维的能力，主体意识、参与意识更为强烈，这为教学的顺利进行提供有利的因素。
二、教法(教法依据)
当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如陶行知先生所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如美国教育家埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”
我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。在教学设计中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生合作探究，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，这是一个最重要的环节。
再根据对以上学生的水平特点的分析，我觉得学生对文章内容的疏通理解上应该没有问题，可以布置他们课前预习。课堂教学中，结合课件，我将采用以下教学方法：
1、设疑激趣法；
2、情境教学法；
3、以学生分组讨论探究为主体与教师启发点拨为主导相结合的方法。
二、教法(教法依据)
三、说学法(学法运用)
现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。
学法(学法运用)
我将让学生采用以下方法进行学习：
1、学生合作进入教学情境来学习教材，激发兴趣，使之乐学。
2、学生合作学习和探究：因为学生个体差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，可以培养学生协作精神，共同突破本课教学重点。
3、学生自主学习和归纳表达：充分发挥学生的主动性和创造性。
教学过程和设计意图
一、创设情境，导入新课
导入语：一位19世纪俄国文坛伟大的现实主义小说家曾给世人留下了一件让人奇怪的案件，他在他的一篇短篇小说中记叙了一个俄国庶务官离奇死亡的事件，让后人去推理。那么这个俄国作家是谁？他记叙的案件又是怎么一回事？今天让我们打开课本，一起来学习契诃夫的《一个文官的死》，一起来推理这个案件。
二、介绍作者契诃夫和他善于取材于社会底层的“小人物”的创作特点。
三、设计教学情境：成立一个“切尔维亚科夫之死”专案组。
全班同学们分成四个小组，各小组成员合作探究，分别调查教师事先布置的四个方面的任务：
第一小组：进行现场勘查和尸检 。
第二小组：调查死者身份。
第三小组：调查死因，搜查物证和人证。
第四小组：推理案情，作结案报告。
5分钟后，确定组内一人宣读调查结论。――体现情境教学法和自主探究法
四、设疑，自主探究：
切尔维亚科夫为什么会忧惧？他的死因到底是什么？
由学生自主思考和归纳，各抒己见；最后教师点拔归纳。
五、小结：切尔维亚科夫的形象特点。
自主探究法和教师启发点拨法。
六、结合课后知识链接童道明的话，分析切尔维亚科夫这一形象的深刻的社会意义：
文官之死给了我们什么启示？仍由学生自主思考，各抒己见；最后教师由人性弱点方面加以点拔启发。
七、布置课后作业。
总之,本课教学程序的设立，设置了两个让学生合作探究的问题，能充分发挥学生主体作用，进行自主学习，有利养成学生的自主能力和自学习惯的形成，同时培养学生的团队协作精神，拓充知识，更好学习锻炼归纳表达能力。
谢谢大家！
篇3：生为国家，死为人民
生为国家，死为人民
本篇高二作文是由本网网收集整理，欢迎参考！横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
血沃中原肥劲草，寒凝在地发春华。
心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。
――鲁迅
1881年9月25日，被誉为近代中国文化界最前列的一面旗帜，被毛主席称为文学家、思想家、革命家的一代伟人鲁迅出生在浙江绍兴。1936年10月19日，这位最有勇气与理性的战士，一颗具有光辉人性的巨星被旧中国的黑暗吞没了，享年56岁。他短暂的一生，所言所行，催人泪下，感人至深。视死如归的他比谁都知道生命的可贵，不屈不挠的他比谁都清楚斗争的艰难，手无寸铁的他更是一声呐喊，丢掉彷徨去“我以我血荐轩辕”。
提笔来写这位伟人，是他的思想召唤我去思索和探寻。漫漫人生的路，这其中什么是人生的意义，什么是人生的责任，该怎样度过一生，先生的行为一点一滴地诠释着这庄严的一切。
求学时代的他，省吃俭用，拼命读书，爱书若宝。有一次因为成绩优异，获得一枚金牌。他卖掉金牌，用所得的钱买了好多书之外，剩余的一点买了些小吃与同学们一起分享。尽管那时他连条棉裤都没有，还要在寒冬时节一个人常常读书到深夜。少年清贫，勤学不怠，嗜书如命，求学时代的他便知奋发有为。
抱着学医救人的梦想去日本留学。看了中国人被杀，而围观的中国同胞竟然麻木一呼，拍手称快；凭自己的努力，在考试中取得好成绩，却收到日本学生“你改悔吧！”的信，他是多么的屈辱、悲痛、愤怒和震惊！他想到自己学医医不好人的精神，下定决心弃而从文，以尝改变国人精神，振兴国家于苦难中。在从文的当初，他办的刊物被停，稿子有寄必退，并被编辑告之：这样的稿子再不要寄了。可他为民心切，愈挫愈奋。埋在心底的是对同胞命运的深深牵挂和国家前途的担忧。在整个黑暗中，他发自内心地写自己并非是一个挥臂一呼，应者云集的英雄，而面对他的又是民不聊生的国家，墨样黑的路。没有办法，他只有做一棵小草，让地下的烈火烧掉他，只为为后人开辟一点通向自由与幸福的道路。
母亲给了他八元钱的学费让他去谋生求学，他感激涕零，毫无怨言。母亲给了他无才无貌，又丑，年龄又大的朱安。他觉得自己革命，不知什么时候死，不能在母亲身旁尽孝，想着有个人能替他照顾母亲，对他是最大的安慰，然后默然答应。许多年自己一直过着单身的生活，为了抑制性欲，冬天里还穿着单裤。最后为朱安养老送终。晚年与许广平走在一起之后，对骨肉海婴疼爱有加，与许广平的生死情谊更是感人肺腑。鲁迅十周年祭日，许广平在《十周年祭》的文章中写道：“呜呼先生……十载恩情，毕生知遇，提携体贴，抚盲督注。有如兹母，或肖严父，师长丈夫，融而为一。呜呼先生，谁谓荼苦，或甘或饴，惟我寸心，先生遮知。”夫妻恩爱，可想而知。对待昏庸无能的大弟周作人，鲁迅竭力相助，处处容忍，哪知他只听日本妻子的挑拨离间，霸占了鲁迅的房子，干了好些糊涂事，气得鲁迅大病一场。失和之后，鲁迅仍念旧情，日日不忘。对二弟周建人的成长和工作更是倾注了心血。有了收入和工作后，每每最先想到的是自己的母亲，渴望新思想的知识青年，捐资助学，筹划出刊，大事小事一人承担，亦得巨细无遗。尽管花掉了大量的金钱与精力，耽搁了自己的许多工作，可他看着一个又一个青年的觉悟和成长，想到中国星火燎原的新生力量，欣慰不已，最高兴的莫过于他。作为老师，他研修不倦，备课认真扎实。在课堂上，他以生动的语言讲授知识，说别人从来没说过的，是他对自己的要求。不与其他老师一样，他更注重启发学生思考，让学生自己去思索，去批判社会现实。每到大学讲课，听者云集，就连外系的学生，校外的记者都挤进来听课。在学生眼里，他不但是博学多识的智者，更是知心的朋友，引领他们走向光明的灯塔。于朋友，他诚心可鉴。逝世之前病重之际，悉闷叶紫病重，写一封信与五十银元一同捎去。与瞿秋自的生死之交让人明白了“人生得一知己，死而足矣”的含义。不顾个人安危、爽快地答应朋友的邀请，加入各种与黑暗势力对峙的组织，成为重点通辑犯，恐吓暗杀更是儿戏。所有的一切事实，让人们看到的是一个至孝的儿子，一位体贴爱妻的丈夫，一位认真严厉而又博学多识的老师，一个珍惜友谊、肝胆相照的朋友，一个充满责任心的哥哥，一个有着无限爱心的父亲和陌生人。说他是陌生人，并且有爱心，全因两个拉车的脚夫。他给一个掏钱吃饭，给另一个单跪着医治玻璃刺伤的脚。那块玻璃不但刺进了脚夫的脚，更深深地刺伤了他的心……
先生的人品和才学没有使先生过上幸福的日子，全缘于先生更具有良知和人性。他留给了我们丰富而又宝贵的精神财富。令人震撼的是：他以一介书生之柔弱身躯，面对血盆大口，张牙舞爪的黑势力，以一条性命，拿着匕首直刺敌人的`心窝，以一豆之灯面对整个黑暗。其斗争的艰难和危险让人深思，他完全可以名利双收地度过宝贵的一生，为什么要硬往石头上撞，硬要往黑森森的枪口上撞呢？
读着先生的传记，肃然起敬，泪水不禁流下来。答案是那么简单：先生心里有自己的亲人、朋友、同胞，他目睹苦难，于心不忍。记着所有的人，惟独没有自己。爱着他人，惟独不爱自己。伟大的心灵极席地痛恨那些阻碍人们奔向幸福的黑暗势力，只要与人民为故，他毫不放过，不但痛打落水狗，而且极端地蔑视他们，一脸的倔强和刚强让任何敌人胆寒：拼命地冲杀让敌人无不倒在血泊之中，持铁块子的狗特务在他眼里不值一提……
再没有深夜的工作和劳累了，先生身上盖着“民族魂”三个大字安睡时，悲痛和眼泪弥漫了这个世间。郭沫若说道：鲁迅的一贯精神是不屈不挠的与旧社会势力奋斗到底，他的精神是不死的。丁玲说：鲁迅是这世界上一颗陨落了的巨星。的确，先生的早逝，不但是那时无数的在苦难中的人们的一个最大的损失，也是中国的一大损失，更是世界学术界与文坛的一大损失！爱国华侨怀念着他，深情地追忆：他不止是一个口头发表理论的人。前北京大学校长蔡元培和前国家副主席宋庆龄为鲁迅先生作了安葬演说，多达数万的民众悲泣不已。
宋庆龄指出纪念鲁迅的最好办法，就是“把他的那种为中华民族解放而斗争的精神，扩大宣传到全世界去而帮助完成他未完成的事迹和伟业！”
先生静静地去了，他是那么舍不得他苦难的同胞。在那个灾难的时代，他表示中国人民应抽忍而起，让敌人“以血偿血”。还提出为了对帝国主义进行韧性的战斗。青年学生不应当单靠一种所谓的“气”，而要“偏重于勇气和理性”，“进行着手于较为坚实的工作”，“同时设法增长国民的实力，还要永远这样地干下去”。
先生的这些话好漂亮，好勇猛！对于我而言，除了敬佩先生在世时干得漂亮外。最顶要的是听先生的话，做先生那样的人。不是想出名，也不是想挨刀，而是我也爱我的亲人，我的朋友，我的祖国。
先生是上帝不忍心看着人们受苦受难而派到人间的使者，当他去掉头上的光环时，成了忍受更多苦难的人。先生，现在在天国，您还好吗？
篇4：再论为死而生
再论为死而生
因为有死的.无奈而反衬出生的无价;为绝后的一死而不虚度空前的一生.
作 者：王宁山 作者单位：宁波高等专科学校,浙江,宁波,315016 刊 名：宁波高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF NINGBO COLLEGE 年，卷(期)： 15(1) 分类号：B01 关键词：死的无奈 生的无价 绝后 虚度篇5：《一个文官的死》导学案
《一个文官的死》
文题解读
《一个文官的死》讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。一百多年过去了，这个死去的文官的形象却仍然活在很多人的心里。在官场中对上司是一副奴才相的切尔维亚科夫的形象并没有随着时间的流逝而消失，这是因为社会虽然变了，但始终有一些人甘于做奴才。
走近作者
契诃夫（1860—1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。他早期作品多是短篇小说，如《胖子和瘦子》《小公务员之死》《苦恼》《万卡》，再现了“小人物”的不幸和软弱。1890年，他到政治犯流放地库页岛考察后，创作出表现重大社会课题的作品，如《第六病室》。其代表作《变色龙》《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品。契诃夫后期转向戏剧创作，主要作品有《伊凡诺夫》《三姊妹》《樱桃园》。
背景纵览
小说写于19世纪80年代。当时沙皇政府为了镇压民粹派而实行高压政策，警察和官僚飞扬跋扈，社会非常黑暗。当时的社会处在沙皇统治之下，官贵民贱，官官相卫，大官压小官，小官欺小民，社会上等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。正是这种环境造成了胆小怕事的小人物性格以及惶惶不可终日的心理状态，专制导致了人民的恐惧和心理的扭曲与压抑。作者对在社会的重压下人们普遍存在的奴性心理以及造成这种心理的沙皇专制制度进行了无情的嘲讽和深刻的鞭挞。
字词梳理
1.字音
庶务（shù） 喷嚏（tì） 搅扰（rǎo） 契诃夫（hē）
喉咙（hóu） 嘴唇（chún） 胆怯（qiè） 嘟哝（nóng）
唾沫（tuò） 懊恼（ào） 愣住（lèng） 啐（cuì）
2.多音字
3.形近字
篇6：《一个文官的死》教学设计
《一个文官的死》教学设计
一、教学目标：
1、了解作者及其主要作品；
2、了解作者作品的主要特点；
3、学习通过小说的三要素分析小说；
4、体悟作品中人物的感情和感情变化；
5、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；
6、探索人物性格形成的原因。
二、重点难点：
1、学习通过小说的`三要素分析小说；
2、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；
3、探索人物性格形成的原因。
三、教学方法：
教师引导，学生自主解决，师生共同总结。
四、课时安排：
1个课时（45分钟）
五、教学过程：
[一]导入新课：
法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。（要强调“担心致死”这一强烈的反差，以此来引起学生阅读的兴趣）（控制在2分钟以内）
[二]学生自由朗读课文，初步感知文章内容，（5分钟）学生间交流阅读体会。（2分钟）
[三]指导阅读：
[1]阅读要求：细读；
[2]阅读目标：筛选文中用来塑造人物形象的关键词句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等等）
[3]阅读方法：在读书过程中圈、点、画。
（5分钟）
[四]学生展示筛选结果，共同总结人物形象。（5分钟）
[五]速读课文，
[1]总结故事情节（提示：小说的故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声）
[2]学生展示：
序幕
开端
发展
高潮
结局
尾声
文官看戏
一个喷嚏
反复道歉
文官之死
文官之死
无
（5分钟）
[六]“反复道歉”是小说的主体，分析“反复”在文中的作用。
[1]强调，突出文官的心理，塑造人物形象；
[2]反复中有变化，推动故事情节的发展；
[3]支撑文章的结构，成为文章的主体。
（5分钟）
[七]分角色朗读，体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。
[1]筛选出对话的内容；
[2]分角色朗读；（可分组对比）
[3]体会人物的感情变化。
将军
客气
无奈
气愤
暴怒
文官
隐隐不安
心慌意乱
惶惶不可终日
精神崩溃
（7分钟）
[八]分析典型人物（切尔维亚科夫）的典型性格（忧惧）形成的原因。（由果索因）
死亡←忧惧←人生经历←生活环境（社会环境）←沙皇统治
（5分钟）
[九]总结：
[1]本篇小说的特点；
[2]契诃夫小说的普遍特点，简单介绍作者的情况；
[3]契诃夫的代表作，推荐与本文风格相似的作品给学生扩展阅读。
篇7：一个为住大房子死也值得的蟋蟀哲理故事
一个为住大房子死也值得的蟋蟀哲理故事
蟋蟀布里梦想拥有一所大房子。他说：“多么宽敞宏伟的大房子啊！如果你能住在一所大房子里，即使死也是值得的。"
蟋蟀布里不是一个只有梦想人。下定决心后，他毅然踏上了追寻梦想的旅程。
要建一所大房子，你必须先有一个好地址。布里首先穿过整个牧场，最后把目光投向一座小山。这里地势高，阳光充足，绝对是盖大房子的好地方。山上杂草丛生，很难靠近。不过，这并没有吓到布里。他先是一口咬掉杂草，最后费了好大劲才把一块空地清理干净。
接下来，就是造房子了。一般来说，蟋蟀的房子只有一个洞厅，但布里不想吃喝拉撒都在同一个地方，就别出心裁地挖出一个卧室、一个客厅、一个厨房和一个卧室。
看着新挖好的.房子，布里并没有满足。他想：我应该再挖一个大厅。有了大厅，我就可以和朋友们一起开音乐会。
于是，布里又马不停蹄地挖了起来。当大厅挖好后，布里又发现问题了。他想：如果聚会后朋友们不想回去，那该怎么办呢？不行，应该再挖几间客卧才行。有了客卧，我的朋友们就可以想住就住下来了。
就这样，布里每天除了吃饭睡觉就是不停地挖啊挖，挖好了客卧又挖健身房，挖好了健身房又挖书房，挖好了书房又挖游泳池……
终于有一天，布里站在自己亲手盖的房子前，浑身是泥，脸上露出难得的笑容。他拖着疲惫的脚慢慢走向大房子。就在他踏进大房子的那一刻，他的身体倾斜着，直挺挺地摔倒在地上。他再也没有起床。布里死了。一语成谶，死在他引以为荣的大房子里。
自始至终，没有人知道一语成谶正在盖一栋大房子，也没有人知道他已经离开了这个世界，因为他整天忙于盖房子，甚至没有时间交朋友。
不久，杂草又重新占领了这个地区，布里的大房子成了无名的坟墓。
篇8：一个文官的死现代文阅读答案
一个文官的死现代文阅读答案
在一个挺好的傍晚，有一个也挺好的庶务官切尔维亚科夫，坐在剧院正厅第二排，举起望远镜，看《哥纳维勒的钟》。他一面看戏，一面感到心旷神怡。可忽然间，他的脸皱起来，眼珠往上翻，呼吸停住……他取下望远镜，低下头，便阿嚏一声，打了个喷嚏。切尔维亚科夫一点也不慌，掏出小手绢擦了擦脸，照有礼貌的人的样子望四下瞧了瞧，看看他的喷嚏搅扰别人没有。可这一看，他就心慌了。他看见坐在他前面第一排的一个小老头正用手套使劲擦他的秃顶和脖子，嘴里嘟嘟哝哝。切尔维亚科夫认出小老头是在交通部任职的三品文官布里扎洛夫将军。
“我把唾沫星子喷到他身上了!”切尔维亚科夫心想，“他不是我的上司，是别处的长官，可这仍然有点不合适。应当赔个罪才是。”
切尔维亚科夫就嗽一下喉咙，把身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说：“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了……我出于无心……”
“没关系，没关系……”
“请您原谅我。我本来……我不是有意这样!”
“哎，请好好坐着，劳驾!让我听戏!”
切尔维亚科夫心慌意乱，傻头傻脑地微笑，开始看舞台上。他在看戏，可再也感觉不到心旷神怡了。他开始惶恐不安，定不下心来。到休息时间，他走到布里扎洛夫跟前，在他身边走来走去，终于克制住胆怯心情，嗫嚅道：“我溅着您了，大人……务请原谅……要知道我……我不是有意的……”
“哎，够了!我已经忘了，你却说个没完!”将军说完，不耐烦地撇了撇嘴唇。
“他说忘了，可他那眼神多凶!”切尔维亚科夫暗想，不时怀疑地瞧着将军。“连话都不想说了。应当对他解释清楚，我完全是无意的……这是自然规律……不然他会认为我故意啐他。他现在不这么想，可过后就会这么想的!”
回家后，切尔维亚科夫把自己的失态告诉了妻子。他的妻子先是被吓着了，但后来听说布里扎洛夫在“别的部门”，也就放心了。但他觉得妻子对发生的事似乎过于轻率。
“不过你还是去一趟，赔礼道歉的好，”他的妻子说，“他会认为你在公共场合举止不当!”
“说得对呀!刚才我道歉过了，可他有点古怪，且一句合情合理的话也没有。不过那时候也没时间细谈。”
第二天，切尔维亚科夫穿上新制服，刮了脸，去布里扎洛夫那儿解释。他走进将军接待室，看到那儿有许多人请托各种事情，将军本人夹在他们当中，开始听取各种请求。将军问过几人后，抬眼望着切尔维亚科夫。
“昨天在剧场，如果大人还记得的话，”切尔维亚科夫说，“我打了个喷嚏，无意中溅了……务请您原……”
“简直胡闹……天知道是怎么回事!”将军扭过脸，对下一名来访者说：“你有什么事?”
“他连话都不愿意说!”切尔维亚科夫脸色煞白，心里想道，“看来他生气了……不行，这事不能这样放下，我要跟他解释一下……”
当将军接见完最后一名来访者，正要返回内室时，切尔维亚科夫一步跟上去，嗫嚅道：“大人，倘若在下胆敢打搅大人的话，那纯粹是出于一种悔过的心情……我不是有意的，您要知道才好!”
将军做出一副哭笑不得的样子，挥一下手。
“您简直开玩笑，先生!”将军说完，进门不见了。
“这怎么会是开玩笑?”切尔维亚科夫想，“根本连一点开玩笑的意思也没有呀!他是将军，可是竟然不懂!既然这样，我也不想对这个摆架子的人赔罪了!去他的!我给他写封信，再也不来了!真的，再也不来了!”
切尔维亚科夫这么思量着回到家里。可给将军的信却没写成。想来想去，怎么也想不出这信该怎么写，只好次日又去向将军本人解释。
“我昨天来打搅大人，”当将军向他抬起疑问的目光，他开始嗫嚅道，“并不是如您所说的那样为了开玩笑。我是来赔礼道歉，因为我打喷嚏时溅着您了……至于开玩笑，我可从来没想过。在下胆敢开玩笑吗?倘若我真开玩笑，那就丝毫谈不上对大人的敬重了……谈不上……”
“滚出去!!”忽然间，脸色发青、浑身打颤的将军大喝一声。
“什么，大人?”切尔维亚科夫小声问道，他吓呆了。
“滚出去!!”将军跺着脚，又喊了一声。
切尔维亚科夫突然感到肚子里什么东西碎了。什么也看不见，什么也听不着，他一步一步退到门口。他来到街上，步履艰难地走着……他迷迷糊糊地回到家里，没脱制服，就倒在长沙发上……咽气了。
(选自《契科夫短篇小说选集》，有删改)
1、下列对小说有关内容与艺术的分析鉴赏，不恰当的一项是( )
A、小说结尾带有明显的“欧亨利”特征，主人公出人意料的死去，不仅传递了作家对主人公“哀其不幸，怒其不争”的态度，且更能激发读者反思制度的合理性。
B、小说善于用语言刻画人物形象，如“没关系，没关系”“哎，您好好坐着，劳驾!让我听戏!”简单数语，将军高高在上和表面客气实则冷淡的形象立现。
C、本小说最突出的'特点就是运用重复和渐进深入的描述技巧，形象生动地表现出一个喷嚏对主人公的影响，从而使人物的心理变化逐步显现。
D、小说运用了讽刺和反衬手法，开篇交代的“挺好的”环境和人、切尔维亚科夫看戏时“心旷神怡”的神态，与结尾主人公悲惨死去形成鲜明对比，强化了小说感染力。
2、请简要分析小说中切尔维亚科夫回家后和妻子谈话这一情节的作用。(6分)
3、切尔维亚科夫之死有哪些原因?请结合小说内容作简要分析(6分)
答案
1、A【解析】“欧亨利”式结尾最显著的特征是情理之中，意料之外，切尔维亚科夫的死是夸张手法，是意料之中的事，结局是随意、自然而然的，目的是引起读者更深层次的反思。
2、①侧面烘托出切尔维亚科夫胆小怯弱、惶恐忧郁的性格特点。当他妻子得知将军是“别的部门的”，就放心了时，他觉得妻子对这件事的态度过于轻率。(2分)
②推动小说情节的发展。当切尔维亚科夫内心惶恐不安地把自己的失态告诉妻子时，她给予丈夫的建议是向长官道歉，这才有了之后的切尔维亚科夫向扎洛夫将军的道歉。(2分)
③深化小说主题，表明了当时社会中切尔维亚科夫式的奴性意识和等级观念的普遍性。不仅切尔维亚科夫，就连他的妻子也认为应该再向布里扎洛夫将军进行赔礼道歉，可以看出奴性意识在人民心中的根深蒂固。(2分)
3、①切尔维亚科夫的性格弱点：胆小懦弱，奴性心理极重。
②将军的态度与权势：将军的每一次漠视，都引起他的猜疑，增加心理压力，加速了他的死亡。等级森严，权势至高无上的社会风气，使下等人整天处在惊慌不安中，乃至死亡。
③社会制度的不合理：森严的等级制度和不平等的社会关系导致了他的死亡。
(每点2分，意思对即可)
篇9：一个文官的死现代文阅读答案
一个文官的死现代文阅读答案
在一个挺好的傍晚，有一个也挺好的庶务官切尔维亚科夫，坐在剧院正厅第二排，举起望远镜，看《哥纳维勒的钟》。他一面看戏，一面感到心旷神怡。可忽然间，他的脸皱起来，眼珠往上翻，呼吸停住……他取下望远镜，低下头，便阿嚏一声，打了个喷嚏。切尔维亚科夫一点也不慌，掏出小手绢擦了擦脸，照有礼貌的人的样子望四下瞧了瞧，看看他的喷嚏搅扰别人没有。可这一看，他就心慌了。他看见坐在他前面第一排的一个小老头正用手套使劲擦他的秃顶和脖子，嘴里嘟嘟哝哝。切尔维亚科夫认出小老头是在交通部任职的三品文官布里扎洛夫将军。
“我把唾沫星子喷到他身上了!”切尔维亚科夫心想，“他不是我的上司，是别处的长官，可这仍然有点不合适。应当赔个罪才是。”
切尔维亚科夫就嗽一下喉咙，把身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说：“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了……我出于无心……”
“没关系，没关系……”
“请您原谅我。我本来……我不是有意这样!”
“哎，请好好坐着，劳驾!让我听戏!”
切尔维亚科夫心慌意乱，傻头傻脑地微笑，开始看舞台上。他在看戏，可再也感觉不到心旷神怡了。他开始惶恐不安，定不下心来。到休息时间，他走到布里扎洛夫跟前，在他身边走来走去，终于克制住胆怯心情，嗫嚅道：“我溅着您了，大人……务请原谅……要知道我……我不是有意的……”
“哎，够了!我已经忘了，你却说个没完!”将军说完，不耐烦地撇了撇嘴唇。
“他说忘了，可他那眼神多凶!”切尔维亚科夫暗想，不时怀疑地瞧着将军。“连话都不想说了。应当对他解释清楚，我完全是无意的……这是自然规律……不然他会认为我故意啐他。他现在不这么想，可过后就会这么想的!”
回家后，切尔维亚科夫把自己的失态告诉了妻子。他的妻子先是被吓着了，但后来听说布里扎洛夫在“别的部门”，也就放心了。但他觉得妻子对发生的事似乎过于轻率。
“不过你还是去一趟，赔礼道歉的好，”他的妻子说，“他会认为你在公共场合举止不当!”
“说得对呀!刚才我道歉过了，可他有点古怪，且一句合情合理的话也没有。不过那时候也没时间细谈。”
第二天，切尔维亚科夫穿上新制服，刮了脸，去布里扎洛夫那儿解释。他走进将军接待室，看到那儿有许多人请托各种事情，将军本人夹在他们当中，开始听取各种请求。将军问过几人后，抬眼望着切尔维亚科夫。
“昨天在剧场，如果大人还记得的话，”切尔维亚科夫说，“我打了个喷嚏，无意中溅了……务请您原……”
“简直胡闹……天知道是怎么回事!”将军扭过脸，对下一名来访者说：“你有什么事?”
“他连话都不愿意说!”切尔维亚科夫脸色煞白，心里想道，“看来他生气了……不行，这事不能这样放下，我要跟他解释一下……”
当将军接见完最后一名来访者，正要返回内室时，切尔维亚科夫一步跟上去，嗫嚅道：“大人，倘若在下胆敢打搅大人的话，那纯粹是出于一种悔过的心情……我不是有意的，您要知道才好!”
将军做出一副哭笑不得的样子，挥一下手。
“您简直开玩笑，先生!”将军说完，进门不见了。
“这怎么会是开玩笑?”切尔维亚科夫想，“根本连一点开玩笑的意思也没有呀!他是将军，可是竟然不懂!既然这样，我也不想对这个摆架子的人赔罪了!去他的!我给他写封信，再也不来了!真的，再也不来了!”
切尔维亚科夫这么思量着回到家里。可给将军的信却没写成。想来想去，怎么也想不出这信该怎么写，只好次日又去向将军本人解释。
“我昨天来打搅大人，”当将军向他抬起疑问的目光，他开始嗫嚅道，“并不是如您所说的那样为了开玩笑。我是来赔礼道歉，因为我打喷嚏时溅着您了……至于开玩笑，我可从来没想过。在下胆敢开玩笑吗?倘若我真开玩笑，那就丝毫谈不上对大人的敬重了……谈不上……”
“滚出去!!”忽然间，脸色发青、浑身打颤的将军大喝一声。
“什么，大人?”切尔维亚科夫小声问道，他吓呆了。
“滚出去!!”将军跺着脚，又喊了一声。
切尔维亚科夫突然感到肚子里什么东西碎了。什么也看不见，什么也听不着，他一步一步退到门口。他来到街上，步履艰难地走着……他迷迷糊糊地回到家里，没脱制服，就倒在长沙发上……咽气了。
(选自《契科夫短篇小说选集》，有删改)
1.下列对小说有关内容与艺术的分析鉴赏，不恰当的一项是 ( )
A. 小说结尾带有明显的“欧亨利”特征，主人公出人意料的死去，不仅传递了作家对主人公“哀其不幸，怒其不争”的态度，且更能激发读者反思制度的合理性。
B. 小说善于用语言刻画人物形象，如“没关系，没关系”“哎，您好好坐着，劳驾!让我听戏!”简单数语，将军高高在上和表面客气实则冷淡的形象立现。
C. 本小说最突出的特点就是运用重复和渐进深入的描述技巧，形象生动地表现出一个喷嚏对主人公的影响，从而使人物的心理变化逐步显现。
D. 小说运用了讽刺和反衬手法，开篇交代的“挺好的”环境和人、切尔维亚科夫看戏时“心旷神怡”的神态，与结尾主人公悲惨死去形成鲜明对比，强化了小说感染力。
2. 请简要分析小说中切尔维亚科夫回家后和妻子谈话这一情节的作用。(6分)
3.切尔维亚科夫之死有哪些原因?请结合小说内容作简要分析(6分)
答
1A【解析】“欧亨利”式结尾最显著的特征是情理之中，意料之外，切尔维亚科夫的死是夸张手法，是意料之中的事，结局是随意、自然而然的，目的是引起读者更深层次的反思。
2①侧面烘托出切尔维亚科夫胆小怯弱、惶恐忧郁的性格特点。当他妻子得知将军是“别的部门的”，就放心了时，他觉得妻子对这件事的态度过于轻率。(2分)
②推动小说情节的发展。当切尔维亚科夫内心惶恐不安地把自己的失态告诉妻子时，她给予丈夫的建议是向长官道歉，这才有了之后的切尔维亚科夫向扎洛夫将军的道歉。(2分)
③深化小说主题，表明了当时社会中切尔维亚科夫式的奴性意识和等级观念的普遍性。不仅切尔维亚科夫，就连他的妻子也认为应该再向布里扎洛夫将军进行赔礼道歉，可以看出奴性意识在人民心中的根深蒂固。(2分)
3.①切尔维亚科夫的性格弱点：胆小懦弱，奴性心理极重。
②将军的态度与权势：将军的每一次漠视，都引起他的猜疑，增加心理压力，加速了他的死亡。等级森严，权势至高无上的社会风气，使下等人整天处在惊慌不安中，乃至死亡。
③社会制度的不合理：森严的等级制度和不平等的社会关系导致了他的死亡。
(每点2分，意思对即可)
阅读理解答题模板
一、问某句话在文中的作用
1、文章开头：
①句子在文中起到了开篇点题的作用，点出了……;②同时句子起到了渲染气氛(散文)/埋下伏笔(记叙类文章)/设置悬念(小说)的作用;③句子为下文作辅垫;总领下文
2、文中：
句子起到了承上启下的作用，总领下文的……总结上文的……
3、文末：
句子起到点明中心(散文)/深化主题(记叙类文章文章)/照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)的作用，……(简单解释)
二、问修辞手法的作用
①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。
②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。
③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。
④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。
⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。
⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。
三、要求对段意概括归纳
回答要简洁，千万不要长篇大论没有重点!
①记叙类文章：
回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
②说明类文章：
回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
③议论类文章：
回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
四、问插叙的作用
先在原文中找到插叙的部分，读出插叙的语段的位置以及它和全文的联系。
公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。
阅读理解答题技巧和方法
1整体感知、快速阅读的技巧
A.浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。
B.辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析重点文意。
C.精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。
2答案来源，回归原文有方法
整体感知、快速阅读的技巧二、答案来源：
A.采摘材料中的原文、关键词语或语句(诸如抓住议论句、抒情句和特殊修辞句、文段中的关键形容词和动词)。
B.提炼筛选主要的，剔除次要的。即先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，再加以合并浓缩，留下重点语句。
文档为doc格式
