下面就是小编给大家带来的初中数学课的导入方法初探，本文共5篇，希望能帮助到大家!
篇1：初中数学课的导入方法初探
初中数学课的导入方法初探
袁廷辉
（湖北省南漳县长坪初级中学）
常言道：“万事开头难”。要想上好一节课，良好的开端是成功的一半。多年来，总是力求在上课时以巧妙地创设情境引入，一开始就把学生的注意力和好奇心集中到课堂上来，经过潜心的探索和试验，总结出了初中数学课的几种导入方法。
一、复习导入法
复习导入法可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如，在讲二次函数的图象抛物线与x轴的`交点的情况时，先复习如何用一元二次方程的根的判别式判断一元二次方程的根，然后引入到研究抛物线与x轴的交点的问题上来。大家知道抛物线与x轴的交点的纵坐标为0，就是函数值y等于0，这样就把二次函数转化为了一元二次方程，而抛物线与x轴焦点的横坐标就是这一元二次方程的根。这样把两者有机地结合起来，使学生更容易掌握如何用一元二次方程根的判别式判定抛物线与x轴的交点情况。
二、亲手操作导入法
亲手操作导入法是组织学生进行实际操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如，在讲三角形三内角之和为180°时，让学生剪一个三角形，然后将三个内角剪下来拼在一起。从实践中总结出三个内角之和为180°，使学生感受到发现真理的快乐。
三、问题导入法
问题导入法是根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些问题。创设疑问，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生从疑问到思考，由思考到感知的一种学习方法。例如，在讲勾股定理时，首先提出问题：工人师傅要用钢筋焊一个两直角边分别为9米和12米的三脚架，你能很快算出斜边应准备多长的钢筋吗？学习了本节课的知识后你能很快地帮工人师傅解决这个问题。通过这个实际问题的引入，激发了学生的学习兴趣和好奇心，从而顺利地完成本节课的教学工作。学生牢固地掌握了勾股定理，而且知道，只要告诉直角三角形任意两边，利用勾股定理就可以求出第三边。
四、类比导入法
类比导入的方法是借鉴已学过的知识来探索新知识的学习方法。例如，在讲三角形相似的判定方法时，可以从判断三角形全等的方法中SAS、SSS，来探究判断两个三角形相似的判定方法，这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
五、演示导入法
演示导入法能使学生把抽象的东西，通过教具演示更形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如，在讲圆和圆的位置关系时，可以先在黑板上画个圆，然后将自己准备的一个圆环，靠着黑板在所画圆的左侧慢慢向右移动。学生可以形象、直观地看到有五种位置关系，即：外离、外切、相交、内切、内含。或让学生自己在纸上先画一个圆，用一枚硬币演示这个过程，观察这五种位置关系。接着进一步直观研究出与其对应的两圆半径和两圆的圆心距之间的关系。这样使学生对所探究总结出来的知识印象深刻，容易理解，记得牢固。
六、反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正，从而达到导入新课的日的。
篇2：数学课教学导入的方法
教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样 “学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为 “活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
篇3：数学课教学导入的方法
教师还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书、指导、练习等多种教学方法。在数学课堂教学中，教师要根据课堂教学内容精选例题，可以按照例题的难度思维方法等各个角度进行全面剖析，但不能不片面追求例题的数量，要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师全部写出来，也可以只写部分。在讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师满堂灌。教师应该腾出时间来让学生多练习、多思考。设计练习时，要注意有效性，形式要多样，注意学习的覆盖面，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质，调动学生全身心地参与学习，体现教学的有效性。
与此同时，教师要加强反馈，提高课堂教学的有效性。反馈是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正。只有恰当时刻和恰当强度的反馈信息，才能保证最佳反馈效果。教师要根据学生的听课反应，及时调节教学方法。学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复。形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的认知缺陷，及时调整教学要求，制定补救方案和措施，从而提高教学效果。
篇4：数学课教学导入的方法
教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么如何提高教学的有效性，使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，同时能让小学数学课堂焕发生命力呢?笔者认为，要从以下做起，才能更好地解决这个问题。
有意识的培养学生的创新意识。创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。波利亚指出“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。”
篇5：数学课教学导入的方法
要有“生活味”。 多一些问题解决，少一些机械操作。新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。
要有“内涵”。练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。一要深入钻研新课标确定本阶段教材的重点和难点;二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。选择重点练习题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。要用足用好每一道练习题。认真钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。
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