五年级上册《走遍天下书为侣》第二课时教案

时间：2023-09-04 08:28:30 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编整理的五年级上册《走遍天下书为侣》第二课时教案，本文共13篇，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

篇1：五年级上册《走遍天下书为侣》第二课时教案

五年级上册《走遍天下书为侣》第二课时教案

【教材分析】

《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣;善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

【教学目标】

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

【教学重点】

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解作者反复读一本书的原因和方法。

【课前准备】

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

【教学过程】

一、回顾导入，感知情感

1、了解上节课所学内容：

了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

(板书：以书为侣：原因方法)

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象?

(作者特别爱书，而且很会阅读。)

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题?

(齐读。)

二、体悟方法，品味情感

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导：

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

(根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。)

⑴ 假设：

第一、四、七自然段：

① 学生谈体会：

作者怎么表达自己爱书的'情感的?怎么调动读者的阅读热情的?

② 指导朗读：

如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。

⑵ 比喻：

重点研读：

① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

② 这真像与另一个人同船而行。

③ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

A、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

B、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

C、拓展练习：

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是____，也是_____。(如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。)

⑶ 设问：

(第三自然段)

① 理解“毫不犹豫”。

② 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

⑷ 反问：

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

① 学生交流体会：

(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

② 体会朗读，体会反问、质问的语气。

⑸ 列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

⑹ 朗读全文，回归整体：

(可指名接读。)

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

(完善板书：热爱读书)

理由：常读常新，以书为侣热爱读书。

方法：思考、品味、小结……

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》：

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

4、名人读书故事：

王亚南小时候胸有大志，酷爱读书：

他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。

他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

毛主席不动笔墨不看书：

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

鲁迅嚼辣椒驱寒：

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

拾贝壳的孩子：

十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。

当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。

卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。”

四、推荐作业

1、拿出勇气：

背诵自己喜欢的段落。

2、平静心态：

抄写自己喜欢的句子和段落。

3、补充能量：

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

4、奋力向前：

继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

篇2：《走遍天下书为侣》第二课时教案

《走遍天下书为侣》第二课时教案

一、复习导入 1、复习新词。 2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、品味语言，领悟表达方法 1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。） 2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。） 3、学生研读第三段，边读边做笔记：课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历…… ⑴ 自由读，想象着你就是著名作家尤安・艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。 ⑵ 梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法 ⑶ 谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。 ⑷ 挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 ⑸ 你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。” ⑹ 理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。三、阅读链接，学习致用 1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？ 2、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？ 3、结合英国作者尤安・艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的'介绍中总结收获。 4、实践运用：下面我们就用尤安・艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。（见资料链接） ⑴ 画一画书神奇在哪里。 ⑵ 品一品哪儿最让你感动。 ⑶ 说一说作者的表达方式。 ⑷ 谈一谈你的独特理解。 ⑸ 背一背这首诗歌。四、感悟写法，积累语言 1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断） 2、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！五、布置作业，拓展延伸 1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。 2、推荐阅读《书比人长寿》。

篇3：《走遍天下书为侣》第二课时教案

一、回顾上节课内容

1．有感情地朗读全文。

2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

（1）假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答我会选择一本书；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

（2）设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答我会选择一本书。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

（3）反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

（4）比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家。/sjbwz/家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。故地，指书已读多遍，了解并熟悉；想去就去，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家，到现在的就是也是，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。/soft/这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的`积累和收集的资料。

（5）列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。

1．画一画书神奇在哪里。

2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

4．背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

1．充满感情的接读课文。

2．说说自己对书的感受。

六、漂流谷

现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

篇4：走遍天下书为侣第二课时教案

一、回顾导入

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由

（板书：以书为侣：原因方法）

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

二、重点把握

作者一遍又一遍的读同一本书，难道不厌烦吗？作者是怎样读同一本书的？（演示课件）

归结：理解内容、揣摩目的、续编故事、品味写法、积累所得、推想作者

三、理解句子：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

故地：去的`次数多，了解并熟悉。

想去就去：随心所欲，想读就读。

说明情感：表达读书的浓郁情感，达到了百读不厌的程度。

四、句子积累，重点研读。

篇5：走遍天下书为侣第二课时教案

你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

五、朗读全文，回顾整体

假设开篇：以书为侣

具体说明：书如友、书似家、反复读

总结全文：书是自己的旅伴

篇6：五年级上册《走遍天下书为侣》教案

【主要内容】本文写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由;并介绍了自己反复读书的方法。

【中心思想】表现了作者对读书的热爱;并表达了作者常读常新，百读不厌的读书方法，对读书的独特见解。

【重点词句】

(1)重点词

毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

(2)重点句

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

②这真像与另一个人同船而行。这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

篇7：走遍天下书为侣教案

关于走遍天下书为侣教案

学习目标

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法

教学过程

课前准备

1、生字词卡片

2、抄有重点词句的小黑板

第一课时

谈话导入，激发兴趣

1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感、古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养、今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”

2、齐读课题、释题、（侣：伴侣）

3、用自己的话说说课题的意思

朗读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号

2、指名分自然段读课文，正音

3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解

4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注

再读课文、理清层次

1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落

2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么

3、课件出示关键句子：

a、“你喜爱的`书就像一个朋友，就像你的家”

b、“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！

c、“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受、（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）

4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么

5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由

第二课时

激趣读文，深入感悟

1、朗读课文第1～6自然段

2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读、（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟、）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

3、联系实际交流作者读书的方法、用上“首先……然后……最后……”说一说

4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

5、有感情地朗读最后一个自然段、

积累运用，升华认识

1、画出自己喜欢的段落多读几遍、试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受

2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）

3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流

拓展活动

1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因

布置作业

1、背诵第7自然段

2、抄写生字词

3、完成课后“小练笔”

篇8：走遍天下书为侣教案

教材简析：

《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题我爱阅读编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

设计理念：

崔峦老师强调：教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者爱书、爱读书的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

教学目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解作者反复读一本书的原因和方法

课前准备：

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，侣是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导豫、趟的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的'发现。说明你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。）

（板书：常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：作者一遍又一遍地读那本书，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结）

师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会首先然后还最后的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

②关注练笔。

师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上首先然后还最后的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

二、体悟方法，品味情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）

（2）比喻。（重点研读。）

你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

（3）设问（第三自然段）

①理解毫不犹豫。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）

理由：常读常新

以书为侣热爱读书

方法：思考、品味、小结

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

篇9：走遍天下书为侣教案

【教学目标】

1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是____，也是____”。

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解反复读一本书的原因和方法。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】

第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)

3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

4、朗读课题，解读课题：

⑴谁愿意来读课题?指名读，齐读：

(学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听!u你的声音里透出了疑问。u你用饱满的声音读出了欣赏!u你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?

预测：

作者为什么要走遍天下书为侣?

怎样与书作伴侣?

与书为侣有什么感受?

二、初步感知，了解内容

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

(学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。)

2、反复朗读难读的段落：

(教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。)

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、引导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、读书交流，探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

(学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子)

2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

(学生自由发言，教师随机点评。)

3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢?

课件出示：

首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

⑴自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么?

⑶全班交流：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”

①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：

(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)

(家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。)

(朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。)

③作者还把书当作什么?(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)

课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，读了这句话，你又有什么感受?

(“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)

⑷朗读体会：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是____，也是_____。

①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

②仿写：书像一个朋友，像一个家;书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是____，也是_____。”来说一说。

读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。

4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

四、复习生字，活用新词

1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

五、置留问题，布置作业

1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。

2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习导入

1、复习新词。

2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受?

(作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。)

2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

(学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。)

3、学生研读第三段，边读边做笔记：

课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

三、阅读链接，学习致用

1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”?

2、补充阅读：《趣谈“煮书”》(见资料链接)，说说你明白了什么?

3、结合英国作者尤安艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

4、实践运用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。

(见资料链接)

⑴画一画书神奇在哪里。

⑵品一品哪儿最让你感动。

⑶说一说作者的表达方式。

⑷谈一谈你的独特理解。

⑸背一背这首诗歌。

四、感悟写法，积累语言

1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?

(帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断)

学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

2、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录;感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人!

五、布置作业，拓展延伸

1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

2、推荐阅读《书比人长寿》。

[走遍天下书为侣教案]

篇10：走遍天下书为侣

如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样供自己娱乐，你会选择哪一样？

我会不假思索地说：“我会带一支笔！”

有人问：你独自周游世界，你可以带很多好玩的东西，你为什么要带一支笔呢？我说：一支你喜欢的笔就是你的一位亲人，它会一直伴随着你。如果我去周游世界，我一定会发现许多有趣而奇怪的事。这个时候，我就会用自己的心去感受，并且用笔诉说着我的心声。如果你在吹海风，如果你在热带鱼林，如果你在雄伟的高山上，你都可以用笔诉说大海的蓝，动物的神气，山的壮历。

一支笔，就像你的亲人，你可以随时随地向他说说心理话。

五年级:郭子怡

篇11：走遍天下书为侣

走遍天下书为侣

如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……

似乎很难作出选择。

如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍甚至两百遍，最终你能背诵、默写下来。

对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍甚至两百遍，我愿意读到能背诵、默写的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前学过的知识就不愿再学了吧？你不会因为以前写过这个字就不愿再写了吧？你喜欢的书就像永恒的知识，就像美妙的文字。你已经学过这知识一百遍了，可第一百零一次再学这知识时，你还会说：“真想不到这知识还有别的道理。”你已经写过这字一百次了，可第一百零一次再写这字时，你还会说：“我怎么没注意过，这字这么传神、美妙。”

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，这个故事的内容是什么，主人公是一位怎样的人……然后我会再脑子了里把故事编下去，并把它写下来，回过头来画下我最欣赏的妙词佳句，再品味我以前忽略的地方，还会把我想象的`画面画下来。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会把妙词佳句做一个摘抄，想象作者是什么样的，并表演这个故事……这真像与另一个人同船而行。

一本你喜欢的书就是一个亲密的伙伴，也是一位慈祥的老师。从某种意义上说，它是你的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式看同一本书。

（指导老师：曹陈华）