以下文章小编为您整理的三年级三班语文教学工作总结－－激发学生学习兴趣，提高学生语文，本文共20篇，供大家阅读。
篇1：三年级三班语文教学工作总结－－激发学生学习兴趣，提高学生语文
三年级三班语文教学工作总结－－激发学生学习兴趣，提高学生语文
时间过得真快，转眼，一个学期的教育教学工作已经接近尾声，回顾这一学期以来，我们三（3）班的学习情况，现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，要求教师注重培养学生的自主学习，创新能力，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。语文能力不是某一方面的能力，而是多方面能力的综合。而且在不同的发展阶段，学生能力训练的重点是有差异的，因此面对新课改要求，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，并鼓励学生多质疑，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的`学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在教学时采用在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本草纲目’这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《春天》后，组织学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！，三年级三班语文教学工作总结－－激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
篇2：激发学生学习兴趣，提高语文教学效率
激发学生学习兴趣，提高语文教学效率
[作者] 牛清霞
[内容]
激发语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，这是每一个语文教师的心愿。然而，大多数教师面对的现实却并非如此。1987年全国初中三年级语文教学抽样调查，北京市调查组的调查结果表明，有50％的人对语文课不太感兴趣，而不感兴趣的程度由城区、近郊区、远郊区递减，见下表：
调查 与别的学 对语文感 对语文不
科相比 兴趣的. 感兴趣的单位 人数 最喜欢 % 人数 % 人数 %
语文的东城区 438 79 18% 195 44% 243 56%朝阳区 504 59 12% 182 36% 322 64%平谷县 306 70 23% 169 55% 137 45%房山县 379 109 29% 241 64% 138 36%全市合计 1627 317 19% 787 48% 840 52%
结果显示对语文课不太感兴趣的人中有52％的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味。
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篇3：激发学生学习兴趣，提高语文教学效率
激发学生学习兴趣，提高语文教学效率
[作者] 牛清霞
[内容]
激发语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，这是每一个语文教师的心愿。然而，大多数教师面对的现实却并非如此。1987年全国初中三年级语文教学抽样调查，北京市调查组的调查结果表明，有50％的人对语文课不太感兴趣，而不感兴趣的程度由城区、近郊区、远郊区递减，见下表：
调查 与别的学 对语文感 对语文不
科相比 兴趣的 感兴趣的单位 人数 最喜欢 % 人数 % 人数 %
语文的东城区 438 79 18% 195 44% 243 56%朝阳区 504 59 12% 182 36% 322 64%平谷县 306 70 23% 169 55% 137 45%房山县 379 109 29% 241 64% 138 36%全市合计 1627 317 19% 787 48% 840 52%
结果显示对语文课不太感兴趣的人中有52％的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味。
老师教得不好，课堂上枯燥乏味，实质上就是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性，没有激发出学习兴趣，结果如古人所说“教人未见意趣，必不乐学。”显然，教学目的也就难以达到。
众所周知，兴趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（孔子语）一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力。
德国教育家赫尔巴特把整个学习过程概括为“注意、等待、探究、行动”并指出：“都是和兴趣有直接关系”。因此“教学应当贯穿在学生的兴趣当中……兴趣既是教学手段，又是教学目的。”为了激发和满足学生的学习兴趣，他着重指出：“教学的艺术，最初应把一个主题分析为若干组成部分，教师在那个时候在心理上却不要不知道整个锁链中间联结的地方。”（转引自《西方资产阶级教育论著选》）达尔文在他的自传中也曾说：“就我记得，我在学校时期的性格来说，其中，对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”
那么，什么是兴趣？心理学告诉我们，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是在过去知识经验尤其在愉快体验积累的基础上形成的.使人乐于积极而持久地接触认识某一类事物的一种意识倾向，兴趣和需要有密切的联系，兴趣的发生以一定的需要为基础，当一个人有某种需要时，他必然会对有的事情优先地给予注意，并且对它有向往的心情。
兴趣又分两种，直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是对事物本身的兴趣，它容易使学生满足，却难以持久，不利于培养学生的意志力和获得系统的知识，但它情感性强，吸引力大，短期效果好，间接兴趣是因需要而产生的兴趣，它理念性强，靠意志的力量可以维持较长的时间，有利于培养学生同困难做斗争的精神和获得系统的知识，但吸引力差，容易疲劳。
这两种兴趣是可以转移的，当一个人觉得他现在或将来需要某种知识或技能时，他就会把兴趣转移到这方面来，这是间接兴趣；随着学习的深入，他对这种知识的了解日益深透，对这种技能日趋熟练，这时，他的兴趣不仅仅是因为需要，而且是因为这种知识或技能的本身，这又是直接兴趣。从质变、宏观的角度看，这种转化需要经过较长时间的孕育和积累，而从量变、微观的角度看，这种转化又时时刻刻在发生，每一次直接兴趣的效果都为间接兴趣的产生增添了有益成分，而间接兴趣的任何收获都是促成直接兴趣的有利因素。
由此，我们可以看出，一堂课45分钟，每一分钟教师都应激发学生学习的兴趣，只不过有时是直接兴趣，有时是间接兴趣。
一般说来，上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其他操心的问题上，这时需要教师激发学习的直接兴趣，讲个故事、设个悬念、或提个问题。总之，应象于漪老师说的“课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的‘亮相’，一开始就吸引住学生。”然而，由于直接兴趣难以持久，只是短期效果好，所以，当教学进入重点难点问题时，教师应让学生明白这些内容对他们来说是非常重要的，让他们产生间接兴趣，要靠他们的意志努力去掌握这些内容，但间接兴趣吸引力差，容易疲劳，尤其对中学生来说，间接兴趣只能保持很短的时间（心理学言，中学生课堂听课的有意注意力每隔5―7分钟就会有所松驰），所以，间接兴趣后，教师可适当运用直观材料或趣味性的谈话使之转入直接兴趣，这样，学生的大脑便可松驰下来……下课之前，学生的注意最易涣散，所以，也要激发间接兴趣，复习一下课上的内容或布置一下课后的作业。
总之，“上一堂课，就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合，同时课一定有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的心理和生理状态，青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”（于漪语）换句话说，教师应该准确把握直接兴趣和间接兴趣相互转化的规律，二者互相交叉，灵活运用，使一堂课上得生动有趣，有声有色。
那么，如何激发学生学习的兴趣？
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料，对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见，激发兴趣的方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。
深入挖掘教材，意味着教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，精细地揣摩，在此基础上充分发掘课文的智育、德育和美育因素，充分调动学生的学习积极性。
如魏书生老师在教《反对自由主义》时，筛选出四项有效知识，指导学生自学，展开讨论，进行听说读写训练，强化认知实践活动。
1.要求评价作者毛泽东。（提高学习此文的重要性认识）
2.掌握“泰然处之”、“行若无事”、“漠然置之”、“襟怀坦白”，（先让学生大声读注解，并规定时间记牢，然后展开辨析，造句活动）
3.指导学生学习作者提出问题，分析问题和解决问题的思维方法，这个讨论以速读为基础，密切联系学生的生活经验，进行竞赛式的归类，最后作画龙点睛的板书
4.结合课文分析，写《反对铺张浪费》作文，要求当堂完成作文提纲。
这个教学设计别出心裁，风格独特，很能激发起学生的求知欲，但如没有对教材的深入挖掘和细致钻研就不会有这样的教学设计。
激发兴趣的第二个方法是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。
根据一般的观察和调查，中小学生语文学习兴趣有两个特点，一是语文学习兴趣呈现塔型模式，从小学到初中到高中，学生语文学习兴趣与其学习年级成反相关。二是在各类书籍中，最喜欢文艺作品，不太喜欢自然科技和社会科学书籍，在常用文体中，最喜欢记叙文，不太喜欢说明文和议论文，在文艺作品中，最喜欢小说以及散文，不太喜欢诗歌和剧本，在影视种类中，最喜欢故事片和动画片，不太喜欢科技片、新闻片和戏曲片。
针对第一个特点，教师在教学中要因材施教，低年级的学生喜欢形象思维，高年级的学生相对来说则更倾向于抽象思维，那么体现在教学上就应采取不同的教学方法。
如一位教师在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，针对大多数同学小时就看过这个故事的特点，采用了课本表演来理解深化教材内容的教学方法。由于男生观察粗线条不仔细，描写能力差，因此他设计的题目为《卖火柴的小男孩》集体创作，各组由一男同学表演，允许合理想象，适当增添情节突出中心，然后大组评议，谁演得好，哪些地方演得好。为什么……结果这堂课生动极了，受到了同学们的热烈欢迎，培养了观察能力，描写的手法得到落实。个别同学还加上了社会环境：添加一贵族夫人身着雍荣华贵的长皮大衣，牵着小狗，还喂狗香肠，以衬托卖火柴孩子的饥饿寒冷、可怜，揭示社会的黑暗。
从这个教例我们不难看出，由于教者在运用教学方法时充分考虑到了学生的特点，因而，取得了一定的教学效果，但是，如把这种教学方法拿到高中课堂，效果可能就会不尽如人意了，针对年级稍大点的学生，魏书生的教学采用了如下的方法：
课上引进心理学方面的知识。讲大脑的工作原理，增强有意注意的方法、记忆的窍门，观察的方法，讲什么是理解力，什么是想象力，学生非常愿意听这些关于大脑的知识，讲了之后让学生复述，引导学生写《大脑的最佳状态》、《四谈注意力》等文章。
针对第二个特点，魏书生老师采取了如下的教学方法：从说明文的角度看《立体几何》的一些章节，分析“十字相乘法”这节数学教材的层次结构，让学生写《十字相乘法》、《谈浮力》、《英语语法和汉语语法的异同》等文章，学生看到各学科知识是互相联系互相渗透的，既学了语文，又加深了对其他学科的认识。于是，产生了双倍的兴趣。另外，对学生喜欢的好文章，便将有关报刊最新发表的通讯报道、报告文学拿到课堂上讨论，如《追求》、《当惊世界殊》、《当代青年》等报告文学激发学生思想感情和兴趣。
捷克大教育家夸前纽斯说过：“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”我想，一个语文教师如果能够根据学科的特点，千方百计地培养学生的兴趣，并能正确地运用它，那么透彻、迅捷、愉快就不是什么难事了，“向四十五分钟要效率”也不再是一句空话了。但是，有一点需要说明，“有趣”不是离开教材灵机一动式的随心所欲，不是插科打浑式的逗趣，它只是一种形式，一种激励手段，运用它的动机，不单只是使人兴奋，使人快乐，更主要的是启发思维，活跃思考，从而提高语文学习的效率
篇4：激发学生学习兴趣,提高语文教学质量
激发学生学习兴趣,提高语文教学质量
培养兴趣是走向成功的第一步.在语文教学中通过创设情境一巧妙设疑,讲述故事,运用多媒体,建立良好的师生关系,设置课堂结尾,这五个方面来激发学生的学习兴趣,提高语文教学质量.
作 者：张芬 作者单位：榆林林校 陕西 榆林 719000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G642 关键词：创设 情境 激发 兴趣 提高 质量篇5：激发中职学生学习兴趣，有效提高语文教学效率
激发中职学生学习兴趣，有效提高语文教学效率
激发中职学生学习兴趣，有效提高语文教学效率成都双流建设职业技术学校 李成凤
【摘 要】本文从中职学生学习现状调查入手，分析原因，得出要营造良好学习氛围，提高中职语文课堂教学质量，首先要激发学生学习兴趣的结论。并结合教学实践，提出了激发中职生学习语文兴趣的一些方法。
【关键词】激发 中职学生 语文 兴趣
语文课堂本应是学生精神活动的乐土，学生灵魂的家园。然而中职学校的语文课堂却往往使老师陷入了尴尬境地。上课睡觉、看课外书、作业等现象比比皆是，整个课堂死气沉沉，也成了老师唱独角戏的场所。一问三不知，只好自问自答。在我们身边总听到这样的感叹：在中职学校当语文老师真没意思。面对这样的境地，老师也越来越没有激情，学生学习也越来越没有兴趣，语文教学也成为无效教学。如何激发中职学生的学习兴趣呢？结合近一年时间的教学研究与实践，我认为可从以下几方面入手：
一、强调语文的功用，使学生认识到学好语文的重要性
语文是培养听说读写能力的学科，也是培养学生综合素质的基础学科。中职阶段的学习是学生走向社会的过渡阶段，是为中职学生走上社会打基础的阶段。任何知识或信息都要以语言文字的形式表现出来，不理解就谈不上进一步学习。如果专业课是“硬件”，那语文课就是“软件”。语文课不学好，那将影响其技能的发挥。要激发学生学习语文的兴趣，就要让学生明白语文的重要性，明白学好语文不仅仅是为了考试及格，而是真正为了自己以后走上社会打下基础。
二、提升教师的自身素质，使学生“亲其师则信其道”
“亲其师”才能“信其道”，只有让学生喜欢你，学生才会喜欢上你的课。而教师的表情、姿态、语言、手势，都直接影响着学生的兴趣。教师的道德伦理素质、专业文化素质、教学技能素质、学科综合素质等对学生有着深远的影响。如果广大语文老师能深刻认识到这一点并实践于自身，学生学习语文的积极性自然就会与日俱增。
三、巧设导语，使学生一上课便有个良好的开端
上课前的导语设计的好不好，对一堂课来说尤其重要。特级教师魏书生在《语文教学》里说：“导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。” 一节课刚开始，如果教师一开口就说：“这节课，我们来学习……”全无新意，完全没有号召性，学生的兴趣瞬间消失。长此以往，学生心中的那种期盼就消失了。导入有很多的办法：故弄玄虚型、故事导入型、情景设置型、设疑引入型……不一而足，每种都有它的特点。(语文教学论文 )教师能够很好地安排，学生就会心存期盼，心有所问。例如：在上《赤壁怀古》时，我在导入设计中会让学生先听《三国》中的主题曲，再赏析三国中的英雄人物，最后导入我们的作者苏轼也非常崇拜三国时的一位英雄，他是谁呢？设疑激趣，这样全班学生的情绪很快就进入到学习中。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
四、利用多种信息技术手段，创设乐学氛围
前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，要重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快、生动、活泼的学习气氛。语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化难为易、化抽象为具体。信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音均有利于创设特定的情境。因而，利用信息技术媒体的有利条件进行语文教学，便能创设一种轻松而活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学生的学习效率。在上《画里阴晴》时，我让学生通过多媒体赏析中西方的`水墨画和油彩画的不同特点，利于让其感受画里阴晴的内在含义，学生兴趣很浓厚。本来以为很枯燥的课文在信息技术的帮助下，上的有声有色。在教学诗歌时，配以画面、音乐去刺激学生的听视觉，从而也可以激发学生学习的兴趣。
五、与专业接轨，设计与专业相关的教学内容
针对之前的原因分析，学生对专业学习的兴趣远大于学习语文的兴趣，如果我们在语文教学中与专业接轨，就能实现语文教学与专业技能的最大交融。语文教学中的听说读写都可以结合专业设置情境，如作文可以让计算机专业学生写作一个计算机组装过程。在教学《列车上的偶然相遇》时，可以根据不同的专业调查、收集本专业职业道德品质。这就要求教师要了解各专业特点，选择性地将适应学生专业需要的教学内容纳入语文教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
六、从丰富的教学内容、多样的教学模式入手，激发学生的学习兴趣
单一的教学模式，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学模式，如讨论课、探究课、活动课等多种形式的交叉采用，可以让学生保持较高的学习兴趣。如果我们在语文教学的一个阶段后，采用朗读课文精彩片段比赛；对一些社会现象进行正反方的观点辩论大讨论；利用重要节日举行征文、演讲比赛；甚至是书法比赛等多样化的语文教学活动，这样有计划地穿插入正规的语文教学过程中，必将引领职校学生朝着乐意、主动地参加到学习语文的行列里发展。我想只要我们每一个职校语文教师有心、用心的在语文课中尝试丰富课堂教学形式，运用新颖多样的教学方法，丰富教学内容，从而能激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣。
综上所述，在中职语文教学中，既要结合语文这一学科的特点又要注重学生的实际应用情况，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，做到“寓教于乐”并达到“学以致用”的目的，让学生化被动为主动，只有调动了学生的学习主动性和积极性，才能有效提高语文教学效率，将语文教学提高到新的水平。
篇6：语文教学如何激发和培养学生的学习兴趣
语文教学如何激发和培养学生的学习兴趣
语文教学如何激发和培养学生的学习兴趣万州区后山小学 张以云
心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。激发、培养学生学习的兴趣，我从下面几个方面来实现。
一、减轻学生过重的课业负担，让学生想学
中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：因“喜欢学习”而上学的小学生仅占8.4%。小学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。究其原因，课业负担过重是其中之一。长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其它学科的时间进行“查缺补漏”；白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其它知识的时间和机会。他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。 我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来。
二、调动学生学习的积极性，让学生乐学
兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。在课堂教学过程中，我把握时机，利用“四个抓好”，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。
1、抓好新课的导入
新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。如教学《跳水》一课时，我以“在一次风平浪静的航海途中，船长的儿子为追一个顽皮的猴子走到桅杆的顶端，只要一失足，摔到甲板上就没有命了。船上的人都吓呆了。小男孩的命运怎样呢？请大家仔细阅读课文，寻找答案。”老师以这一紧张、惊险的描述引入新课，激起学生探求结果的兴趣。同学仔细地阅读课文，认真地思考，讨论，很快弄清了事情的起因、经过和结果，完成了学习任务。
2、抓好恰当的提问
教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的`思维。因此，我每讲授一篇课文，都设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。
在一节课中，我不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且应在整节课的教学过程中想方设法不断地提出问题，创设问题情境，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的态度和情绪，主动参与学习。
3、抓好教学演示
在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，我利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。如教学《冀中的地道战》时，我通过幻灯展示地道的结构特点、通过录像播放影片《地道战》片断，学生对学习产生了浓厚的兴趣，对地道的结构特点和如何利用地道战保护自己，打击敌人有比较全面的理解。教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。
4、抓好实践操作
学生是好奇、好动的，他们都有自我表现的欲望。教学过程中，根据学生争强好胜、不甘落后的特点，在学生有了一定的感性认识之后，让学生进行操作实践，展现自己的才华，实现自我肯定，可以很好地激发学生的学习兴趣，强化对知识的理解和接受。如教学《詹天佑》一文时，在指导理解詹天佑克服困难开凿隧道后，我让学生画出开凿隧道的示意图。这时学生的兴致很高，为了证明自己的能力，全身心投入思考和画图，教学收到好的效果。
三、积极开展兴趣活动，让学生愿学
学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。因此，我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，体会到学习的乐趣。如教完《西门豹》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时，举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听；教完《昨天，这儿是一座村庄》、《在希望的田野上》等课文时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多采、充满情趣的。
四、体验成功的快乐，让学生好学
每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样；反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。
教学过程中，教师充当了指导者、促进者的角色。因此，教师应为学生创设学习兴趣，有效地激发学生的学习动机，让学生发挥主体作用，积极主动、生动活泼地参与教学的全过程，收得事半功倍的效果。
篇7：语文教学如何激发和培养学生的学习兴趣
语文教学如何激发和培养学生的学习兴趣
语文教学如何激发和培养学生的学习兴趣万州区后山小学 张以云
心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。激发、培养学生学习的兴趣，我从下面几个方面来实现。
一、减轻学生过重的课业负担，让学生想学
中国青少年发展中心和北师大教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：因“喜欢学习”而上学的小学生仅占8.4%。小学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。究其原因，课业负担过重是其中之一。长期以来，由于受“应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”的影响，学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其它学科的时间进行“查缺补漏”；白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其它知识的时间和机会。他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。 我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来。
二、调动学生学习的积极性，让学生乐学
兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。在课堂教学过程中，我把握时机，利用“四个抓好”，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。
1、抓好新课的导入
新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。如教学《跳水》一课时，我以“在一次风平浪静的航海途中，船长的儿子为追一个顽皮的猴子走到桅杆的顶端，只要一失足，摔到甲板上就没有命了。船上的人都吓呆了。小男孩的命运怎样呢？请大家仔细阅读课文，寻找答案。”老师以这一紧张、惊险的描述引入新课，激起学生探求结果的兴趣。同学仔细地阅读课文，认真地思考，讨论，很快弄清了事情的起因、经过和结果，完成了学习任务。
2、抓好恰当的提问
教学过程中，恰当的'提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，我每讲授一篇课文，都设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。
在一节课中，我不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且应在整节课的教学过程中想方设法不断地提出问题，创设问题情境，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的态度和情绪，主动参与学习。
3、抓好教学演示
在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，我利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。如教学《冀中的地道战》时，我通过幻灯展示地道的结构特点、通过录像播放影片《地道战》片断，学生对学习产生了浓厚的兴趣，对地道的结构特点和如何利用
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篇8：浅谈语文教学如何激发学生学习兴趣 (教师中心稿)
浅谈语文教学如何激发学生学习兴趣 (教师中心稿)
曹玉桥
众所周知，学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。对学生来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。
那么，在教学过程中，如何激发并保持学生对语文学科的浓厚兴趣?这需要通过课内外长期的、有意识的诱导和反复的加强。激发兴趣的途径和方式是多种多样的，下面是一些简易可行的方法。
一、精心设计，趣味导入
上课伊始，教师要实施导学，将学生在课间休息时散放的心吸引到课堂学习的目标上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学过程创造最佳的情知开端和背景。有趣的导入法有：
1、故事导入法：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，在学生产生兴奋之时导入课文。例如：教《出师表》前，简述“六出祁山”、“五丈原陨星”的故事。讲述抗战胜利后，国民党制造的“李闻惨案”，导入《最后一次讲演》。
2、名句导入法：引用名人名言、俗语等导入新课的方法。例如:教《谈骨气》时，引用徐悲鸿的“人不可无傲气，但不可无傲骨”导入。从毛泽东的“毫不利己，专门利人”，导入《纪念白求恩》。从“民以食为天”导入《食物从何处来》。从“失败是成功之母”导入《失败是个未知数》。
3、影视导入法：利用影视、录像、影碟等放映精彩片断，吸引学生，激发兴趣。例如:教《谁是最可爱的人》时，先放映一段关于抗美援朝的影片，像《英雄儿女》、《上甘岭》等，让学生从视觉上领略志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。再学习课文，激发学生的共鸣。
4、悬念导入法：利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。例如：教《傻二哥》时，教师说：我想，在座的每一位，都不会让别人说自己傻吧。但是有一位，人称傻二哥，大家都说他“傻”。本节我们来学习《傻二哥》，看看傻二哥“傻”在哪里呢？傻二哥到底“傻”不“傻”？教《宋定伯捉鬼》时，教师说：一提起鬼，大概大家都害怕。可是有人不怕鬼，而且还捉住了鬼。今天我们学习《宋定伯捉鬼》，看看宋定伯是怎样捉住鬼的？
5、诗词导入法：讲授新课前，朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词歌曲等，从而调动学生的积极性。教《谁是最可爱的人》时，教师领唱《中国人民志愿军战歌》。教师朗诵鲁迅的《自嘲》诗，导入《有的人》。朗诵杜甫的《蜀相》导入《出师表》。播放歌曲《愚公移山》，讲授《愚公移山》。播放《好汉歌》学习《鲁提辖拳打镇关西》。
6、图示导入法：利用挂图、幻灯片、网上下载的图片等，给学生以直观形象，导入所学内容。如：故宫博物院图、人民大会堂图、苏州园林图、人物图等。
ザ、开拓知识面，激发求知欲
心理学上讲：“兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。”这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的内容需要了解，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心，尽可能的开拓知识面，从而激发学生的学习需要。例如：教《小橘灯》时，可以让学生想象一下：“我”走后，小姑娘妈妈的病“好”了没有？她的爸爸回来了没有？时至今日，假如小姑娘还在的话，她会是个什么样子呢？她家会是个什么样子呢？教《卖炭翁》时，让学生尽情想象、发挥，赖以糊口的炭被抢走之后，卖炭翁会怎么做呢？他回家后怎么说呢？他的家人又会怎么说呢？他家以后的生活怎么样呢？这就要求学生必须发挥创造性才能完成。而争强好胜，乐于创造，勇于求新，正是初中学生的心理特征。所以对这样的练习他们是很有兴趣的`。这些课堂练习，既有利于学生熟悉课文，又有利于培养学生的口头表达或写作能力，还有助于发展他们的思维能力。经验证明，学生对这种富有创造性的练习具有浓厚的兴趣。他们认真阅读，积极思考，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
三、创造成功机会，激发学习兴趣
事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，教师要讲究课堂提问的艺术。提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。较难的问题请优生回答；较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。在特定情况下，教师可以实施“高高举起你的左手”的策略。即和希望生约定：“回答问题时，要是不能回答就举右手，能回答就高高举起你的左手！”这样难易有别、因人而异的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。
四、板书工整优美，创设审美情境
美学上讲：美是以感性为特征的。审美直觉必然带来情感愉悦。因此，教师在课堂教学中，要努力创设学生有美的享受的情境，调动学生审美情感，使他们在愉悦的气氛中获得知识，陶冶情操。板书工整简洁、新颖美观，就能够创造美的情境。
例如朱自清的《背影》板书设计如下：
背影
朱自清
父子深情
开头设疑--点出背影
中间叙事一引出背影（悲哀的泪）
望父买橘一刻画背影（感动的泪）
父子分手一惜别背影（离别的泪）
结尾思念一照应背影（伤心的泪）
板书抓住文章四写背影，四次流泪，线索清楚，紧扣主题，让人一目了然。周敦颐的《爱莲说》板书设计如下：
爱莲说
周敦颐
菊－－花中隐士
牡丹－－花中富贵
莲－－花中君子
（托物）（言志）
板书体现文章用陪衬手法，突出莲的君子品格，借物喻人。象这样的板书容易引起学生的兴趣，有利于保持学生旺盛的学习情绪。オ
兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，语文教师不但要教得得法，更要满腔激情、持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习情绪在四十五分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样，语文教学才能够做到优质高效。
篇9：培养学生学习兴趣提高语文教学质量
培养学生学习兴趣提高语文教学质量
培养学生学习兴趣提高语文教学质量陕西省彬县城关中学 王燕子
语文课程标准指出，语文教学特别要落实情感这一维度目标，即培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣来实现教学的有效。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，教师在教学中要潜心钻研、精心筹划，想方设法培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
一、确定学习目标，诱发学习动机
兴趣源于需要，需要产生动机，学习目标就是规定在什么时候采取什么方法、步骤达到什么学习程度。短时间内达到一个小目标，长时间达到一个大目标。在长短目标指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。学习目标的确定要适当、明确、具体。适当就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使目标成为一纸空文；过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据学生的实际情况提出经过努力能够达到的目标。明确就是指学习目标要便于对照和检查。如“今后要努力学习，争取更大进步”这一目标就不明确，怎样努力呢？哪些方面要有进步？语文教学的长期目标定为“提高语文的综合素养”这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。具体就是目标要便于实现，如怎样才能达到“语文的综合素养的提高”这一目标？可以具体化为：每课该掌握什么知识、获得怎样的语文技能等等。(论文范文 )指导学生确定学习目标时要根据学生的不同学习特点确定，有的学生记忆力强，学过知识不易忘记；有的理解力好，老师说一遍就能听懂；有的动作快但经常错；有的动作慢却很仔细。确定的学习目标要使每个学生跳一跳都能摘到“桃子”。另外，指导学生在落实目标时要科学安排时间，既考虑学习，也考虑休息和娱乐；既考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要注意不同学科的时间搭配。既做到突出重点，又做到全面兼顾。特别要加强对目标落实情况的检查。可以指导学生制定一个目标落实检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上“√”。根据检查结果及时查漏补缺，有效矫正。
二、创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习的“乐之者”？就是要在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的'不同性格、实际能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。课堂上要增强师生之间的情感交流，首先是拓宽学生情感释放的空间。构建师生互动的课堂教学模式，使学生在行动中个性得以发展、思维得以创新；其次，教师的情感投入也是不可忽视的，教师用自己强烈的情感带动学生的情感参与。另外，教师还可以通过创造游戏情景、生活情景等来提高学生学习兴趣。
三、讲究授课艺术，培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），高超的教学艺术能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。以往，教师在教学中常常会遇到学生注意力不集中、走神、打瞌睡、开小差等厌学情绪，这其中的重要原因是教师授课技巧方面的，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇 一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就认为学习很“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得教育工作者引起注意的问题。
那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？一是要设悬置疑，通过激发学生的好奇心来培养学生的学习兴趣味，如《美丽的西双版纳》，设置悬念：西双版纳到底美丽在哪里，总领、开启学生学习全文。二是要挖掘教材本身的趣味性来调动学生学习的积极性，比如语文教学中的风土人情、少年趣事等本身就蕴含着丰富的趣味性，教师在教学中可利用多媒体手段，让学生模拟情节中的人物等方法来激活情节，让学生投入其中感受乐趣。三是要用多元化评价增强学生的学习兴趣，比如学生互评中热情的鼓励，自评中的振振有词，教师评价中欣慰的目光、肯定的眼神等都会显著的提高教学效果。
虽然学生的学习兴趣并非朝夕之间便可达到，但只要我们能正视学生的实际，从基础教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘教育中的有利因素，重视培养、激发学生学习兴趣，就一定能提高教学质量。
篇10：激发学生学习兴趣提升小学语文教学质量
激发学生学习兴趣提升小学语文教学质量
广西贺州市八步区大宁镇中心学校 唐冬梅
【摘要】伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中如能培养学生的学习兴趣，对当前推进素质教育，提升教学质量，将会起到事半功倍的效果。
【关键词】兴趣；教学质量；提升
小学语文教学是师生共同参与的教与学的双边活动，它既是传授知识的实践活动，也是特殊的人际交往活动，如何通过教师的教育来培养学生的学习兴趣，提升教学质量，是教育界重要的研究课题。小学教学担负着最基础的教学任务，探讨学生的学习兴趣，有着重要的意义。
一、学生学习兴趣培养的重要性
（一）培养学生的学习兴趣，有助于提高他们学习的动力。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自身价值得到实现。小学生具有很强的群集性和模仿性，他们天天生活在伙伴中，亲眼所见那些学习好的同学得到老师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，评为优秀学生，成为大家学习的榜样，这种思想在学生身上便体现为希望自己也能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，只是缺乏学习兴趣，他们无能为力学好。培养他们的学习兴趣，就有助于他们将这种愿望化为自己学习的动力。
（二）培养学生的学习兴趣，有助于端正学习态度。由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，因而有较大的波动性，不稳定性，培养他们的学习兴趣，逐渐端正学习目的，让他们希望通过努力学习，成为一个“有用的人”、“有作为的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。
二、学生学习缺乏兴趣的原因
“兴趣是最好的老师。”兴趣，影响着一个人的智力发挥，如今，有许多学生对学习失去了兴趣，我认为原因有以下几点：
（一）教师教学形式单调，教学方法枯燥。当今，相当一部分小学生对学习缺乏主动性，特别是那些学习上下了功夫，花了力气，但学习效果总是不够理想的学生，几乎对学习失去了兴趣，虽然新课程改革已经这么多年，但是有很多教师并没有领会新课程的精髓，照样按照原来的教学模式进行教学。因此，要想学生对学习感兴趣，教师就要在自己的教法上下功夫，让学生在语文课堂上享受到学习的乐趣。
（二）部分学生学习基础差，对学习存有畏难心。很多小学生常常不敢在课堂上发言，对语文教学来说，听、说、读、写是不可或缺的四项基本能力，其中读和说常常贯穿于整个课堂教学当中，是展示小学生自主学习的重要方式。可是，由于说话上的基础薄弱，在很多小学生看来，语文学习等待他们的不是成功，而是一次次失败的体验。因此，他们所做的就是尽量避免失败，甚至想方设法地逃避学习。小学生大多数在学习上存在很强的依赖心理，等着老师来填鸭式的喂知识，学习意志薄弱，缺乏足够的毅力。例如做作业，前半部分字迹很工整，后半部分马虎潦草，上课时，下半节课注意力就开始分散，他们把学习看作是苦差事，从小就未形成良好的学习习惯，每天不作预习和复习，读书时有口无心。当学习成绩进步时，信心十足，甚至趾高气扬；学习成绩落后时，又认为自己愚笨，丧失信心，不做主观努力，甚至于放弃学习。
三、激发学生学习兴趣，推动教学质量提高
（一）创造良好学习氛围，轻松和谐的课堂气氛，能使大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地去接受新的知识，这种气氛的创设需要教师采用灵活多样的教学方法和教学手段，积极挖掘教材本身的情趣，深入浅出地进行教学，在教学上可采用课前活动法、激趣法、竞赛法、直观法、表演法等。例如：我对低年级阶段语文识字的教学，利用激趣法，在上课前制作漂亮的生字卡，开始用生字卡抽读，检查学生对生字的掌握情况，把生字卡作为奖品送给掌握生字的学生，这样就使学生有了强烈的.求知欲望，他们学得愉快、主动、自觉，且收到良好的效果。
（二）创设情境，引起学生的好奇心理，激发他们思索的欲望。情境实际就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。例如：教学《荷花》第四自然段，我这样设计：
师（导读）：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，我看到了……
生（补读）：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。我听到了。
生：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
创设这样的教学情境，使学生理解文本内容和体会文本所蕴含的思想感情，从而激发他们主动思索的欲望。
（三）创设思维兴趣情境，促使学生积极参与。在学生的学习活动中，兴趣是调动学生学习积极性，增强主动与热情的学习状态，启迪智慧的动力，而儿童的思维是从动手开始的，因此，教学中应重视学生的操作活动，动中激趣，培养学生动中思考，动中获取知识，使认知和情感融为一体。如教学《苹果里的五角星》一文时，课前要求学生拿一个苹果来学校，为了让学生真正地了解课文中说的“平常的切法，里面没有什么，换一种切法――横切，就能看到苹果里有个五角星。”在课堂上，我就让学生按照这种横切方法来切一下，学生们发现苹果里真有一颗五角星，而按照平常的方法来切就没有五角星，这样学生的学习兴趣浓厚，思维活跃，既获取了知识，又发展了思维。
（四）大力推进素质教育，培养学生的创新能力。在全面推进素质教育的过程中，作为基础学科的语文教学，更应注重学生创新能力的培养，为此，开展一些有组织的语文实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会，特别是对一些成绩不是很好的学生，在活动中常常可以扬长避短……另外，要注重成功教育，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激起学生好好学习的愿望，对他们的点滴成绩进行鼓励，让其觉得自己的努力是有效的。
综上所述，只有通过行之有效的方法，才能维持学生语文学习兴趣的持久性，提高他们的学习成绩。并培养学生用知识的意识，发展创新能力。
篇11：语文教学中如何利用导语激发学生的学习兴趣
文/张赛伟
关键词：导语；语文教学；激发兴趣
导语，即课文教学的开场白，导语的好坏关系着整个教学的成败。但时下很多老师关注的是教学内容的设计，对于导语觉得无足轻重。其实一个从事语文教学的老师，应讲究语文艺术，善于在每堂课的导语上下功夫、花力气。魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，导语设计是至关重要的一步，那么，如何设计导语才能使其新颖别致引人入胜，让学生进入积极的学习状态呢？我根据自己多年的教学实践，总结出以下几种导语设计类型。
一、讲故事，增趣味
故事因其情节性强易于吸引人的注意而深受学生的喜爱，把与文章相关的故事作为导语，定能激发学生的兴趣。我在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，上课之前，先给大家讲了两则驴的故事，通过两则驴的故事，使学生对什么是讽刺性的语言有了初步的认识，并激起学生学习本篇课文的兴趣，调动学生学习积极性。
二、引诗文，美意蕴
《义务教育语文课程标准》要求“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力”。新课标突出了语文课程注重审美探究的基本理念，强调了文学作品的审美感受和审美创造。诗词名句是浓缩的精华，意蕴丰厚正体现了这一要求。因此设计导语是，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能使学生通过对古诗文名句的意蕴进行由此及彼的联想或想象，而且能创设“先声夺人”审美情境，从而使学生受到情感熏陶，能尽快感受所学课文的精华之处。
三、设疑问，引思考
导语设计不妨设置疑问，引发学生思考。在教学《塞翁失马》时，我设计了许多问题：我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言寄托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
四、设情境，引共鸣
“良好的开端是成功的一半”。上课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，创设出学习竞赛思考等各种与课堂教学目标相对应的问题，那就为一堂好课奠定了坚实的基础，最终被调动起来的不仅是学生，甚至还包括教师自己，可以说好的情境导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。例如，在教学《盲孩子和他的'影子》时，导语我是这样设计的：同学们，在的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》。这样学生很快地进入角色，学习积极性一下被调动起来。
五、温旧故，引新知
苏霍姆林斯基说：“交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘，又能让学生信心百倍，去学习新知。
六、诱思索，导线索
设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确地诱导，驾驭全文的内容，使学生形成一种思索过程。如，《故乡》的导语：鲁迅先生是18离开故乡的，1912月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我”为线索展开故事情节。那么“我”看到了什么？听到了什么？又有怎样的想法和感受？下面，我们一起来分析这篇小说的内容。这个简洁的导语使学生思路清晰，很快理清行文线索。
七、借媒体，染气氛
现如今教学设备越来越先进，现代教学媒体多种多样，教师可以利用音乐歌曲影视图像等艺术手段，通过创设形象生动的教学情境调动学生学习情绪，激发学生强烈的求知欲，引导学生进入课文的导入。例如，在学习辛弃疾的《水调歌头》时，我首先让学生听王菲演唱的流行歌曲《明月几时有》，优美婉转的歌声一下子就把学生吸引住了，让他们在不知不觉中进入角色。在教学《荷塘月色》时，可以将月色下的荷塘景色一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品味作者的匠心独具。
总之，新课的导入犹如发动机，直接影响着整台机器的正常运转。因此，作为教师，应重视导语设计并妙用导语设计，这样我们才能超越课堂的藩篱，拓展自身的创造能力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，才能让自己的课堂妙笔生花，让学生的学习效果速至佳境。 语文教学中如何利用导语激发学生的学习兴趣
文/张赛伟
摘 要：导语是每堂课教学的开场白，导语的好坏关系着整个教学的成败。一个好的导语会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处，所以，每一个语文教师都应该重视课堂教学中的导语设计。
关键词：导语；语文教学；激发兴趣
导语，即课文教学的开场白，导语的好坏关系着整个教学的成败。但时下很多老师关注的是教学内容的设计，对于导语觉得无足轻重。其实一个从事语文教学的老师，应讲究语文艺术，善于在每堂课的导语上下功夫、花力气。魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，导语设计是至关重要的一步，那么，如何设计导语才能使其新颖别致引人入胜，让学生进入积极的学习状态呢？我根据自己多年的教学实践，总结出以下几种导语设计类型。
一、讲故事，增趣味
故事因其情节性强易于吸引人的注意而深受学生的喜爱，把与文章相关的故事作为导语，定能激发学生的兴趣。我在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，上课之前，先给大家讲了两则驴的故事，通过两则驴的故事，使学生对什么是讽刺性的语言有了初步的认识，并激起学生学习本篇课文的兴趣，调动学生学习积极性。
二、引诗文，美意蕴
《义务教育语文课程标准》要求“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力”。新课标突出了语文课程注重审美探究的基本理念，强调了文学作品的审美感受和审美创造。诗词名句是浓缩的精华，意蕴丰厚正体现了这一要求。因此设计导语是，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能使学生通过对古诗文名句的意蕴进行由此及彼的联想或想象，而且能创设“先声夺人”审美情境，从而使学生受到情感熏陶，能尽快感受所学课文的精华之处。
三、设疑问，引思考
导语设计不妨设置疑问，引发学生思考。在教学《塞翁失马》时，我设计了许多问题：我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言寄托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
四、设情境，引共鸣
“良好的开端是成功的一半”。上课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，创设出学习竞赛思考等各种与课堂教学目标相对应的问题，那就为一堂好课奠定了坚实的基础，最终被调动起来的不仅是学生，甚至还包括教师自己，可以说好的情境导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。例如，在教学《盲孩子和他的影子》时，导语我是这样设计的：同学们，在20的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》。这样学生很快地进入角色，学习积极性一下被调动起来。
五、温旧故，引新知
苏霍姆林斯基说：“交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘，又能让学生信心百倍，去学习新知。
六、诱思索，导线索
设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确地诱导，驾驭全文的内容，使学生形成一种思索过程。如，《故乡》的导语：鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我”为线索展开故事情节。那么“我”看到了什么？听到了什么？又有怎样的想法和感受？下面，我们一起来分析这篇小说的内容。这个简洁的导语使学生思路清晰，很快理清行文线索。
七、借媒体，染气氛
现如今教学设备越来越先进，现代教学媒体多种多样，教师可以利用音乐歌曲影视图像等艺术手段，通过创设形象生动的教学情境调动学生学习情绪，激发学生强烈的求知欲，引导学生进入课文的导入。例如，在学习辛弃疾的《水调歌头》时，我首先让学生听王菲演唱的流行歌曲《明月几时有》，优美婉转的歌声一下子就把学生吸引住了，让他们在不知不觉中进入角色。在教学《荷塘月色》时，可以将月色下的荷塘景色一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品味作者的匠心独具。
总之，新课的导入犹如发动机，直接影响着整台机器的正常运转。因此，作为教师，应重视导语设计并妙用导语设计，这样我们才能超越课堂的藩篱，拓展自身的创造能力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，才能让自己的课堂妙笔生花，让学生的学习效果速至佳境。
篇12：在语文教学中如何激发学生自主学习的兴趣
在语文教学中如何激发学生自主学习的兴趣
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生自主学习的能力，学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。” 我虽非新课程的实施者，但是，教学中我注重渗透新课程理念，尝试自主学习的探索，下面几点是我的做法是。
一、设疑，促使学生主动探究知识
质疑是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者，反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的削减。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握期中的规律、性质和联系。”人的思维始于“问题”。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。如：在教学《乌鸦喝水》时，教师可提出这样的问题：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题提出后学生稍加思考后，争先恐后的举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”。至此，作为传统教学而言，问题就解决了，但此时我又进一步设疑：“向瓶中放石子，乌鸦就一定能喝到水吗？”问题一出，教室里一片沉寂，随后，同学们七嘴八舌地讨论起来。学生思维的.闸门一下打开了，问题的答案出现了许多：有的说乌鸦能喝到水，有的说乌鸦不能喝到水，有的说乌鸦不一定能喝到水。学生一下子分成三派，每派学生各抒己见。通过讨论，正确答案是：“乌鸦不一定能喝到水”。“当瓶中的水不多时，即使相瓶中放石子，乌鸦也喝不到水。”这与传统的教学是不同的。通过有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生都能积极主动的参与学习，既活跃了课堂气氛，有锻炼了学生的思维能力和想象能力。
二、创设情景，鼓励学生主动参与学习
首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人――学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。
其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。如教师巡视时，优先关照“学困生”；小组议论，安排“学困生”先发言；课堂提问，优先考虑其回答力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。
三、建立民主平等的师生关系，使学生敢于大胆质疑
民主平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。不能抑制、扼杀他们的创新火花，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的创新萌芽。
四、在活动中，激发学生自主学习的兴趣
在语文教学中，充分运用活动，竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助，所以在教学过程中，要尽可能利用它们形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事务，激发
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篇13：如何提高学生语文学习兴趣
1、创造环境，感染兴趣
好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头，创造出一个环境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性。例如：在教学生字时，通过激励，学生自告奋勇去探究记字的方法，还急于想知道老师是怎样来判断的.记得我在上《散步》一课时，让学生说出文中的人物性格，想让一名学困生说，但是他半天说不出话来，我急中生智让全班学生鼓掌给予鼓励，在这种激励下，他终于说了，而且说得很好。我再次让全班学生给他鼓掌，这一下子全班的学生都活跃起来了。在这种环境中，学生学习的积极性空前高涨 。
2、加强自身修养，吸引学生
教师要树立良好的自身形象，用渊博的知识征服学生;用妙趣横生的教学语言感染学生;用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。让学生信服，这样学生的潜能也就会得到最大限度的发掘，教学工作也能够得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。
学生，特别是后进生，是否喜欢上你的课，跟老师自身的修养是密不可分的。首先，我觉得师生之间的友好相处有利于形成课堂上和睦愉快的心理气氛，教学中，充分利用这种和谐的师生关系，去理解学生的苦衷，给予他们真挚纯真的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力这样，他们就会自然地爱上我所教的语文，其次，注意语言表达，增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，语言的清晰流畅，幽默有趣，抑扬顿挫等等，是让学生听得懂，听得高兴，听得有趣的有力保证。第三，老师的知识结构、广度与深度也会很大程度地影响着学生的学习兴趣。在语文教学中，我深深地体会到了：书到用时方恨少这句话的含义。在课堂上，如果能够寓抽象的知识于有趣的事例中，学生就会学得轻松，从而达到吸引学生特别是差生的目的。
3、要给学生爱心，多关心学生
教师要有一颗爱心，放下架子，爱护、信任学生，视他们为朋友。给他们一个表扬，往往就能积极主动地同老师进行交流，积极主动地朗读、思考、回答问题，从而达到课堂气氛活跃、师生配合默契、教学效果显著的目的。还要在课内挤时间开展诗文朗诵、三分钟演讲、辩论会、演课本剧等丰富多彩的活动。我经常利用课间时间和学生聊天，谈学习，谈生活。我们之间很平等，我就像母亲一样时刻注视和关心着每个孩子。孩子们也很喜爱我。我经常给住宿的学生提供便利条件，把他们看做自己的孩子。有付出就有回报，学生在我的课堂上表现都很好，而且每次考试成绩都不错。
4、增加情感投入，激发学生学习的兴趣
学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。比如：在一节课中，老师可以运用多种的教具来吸引学生的注意和诱发其学习的兴趣。正确地把黑板、动作表演和一些卡片有机地结合起来使用。以饱满的激情面对学生，使学生不至于只依赖课本的单一形式。
至于教师生动风趣的语言，整洁美观的板书，和谒可亲的教态那更是培养学生学习兴趣的基本条件。努力培养学生学习的兴趣是教学改革的一个重要课题。必将为数学教学改革开辟一个新的天地。这样做不但锻炼了学生的胆量，有巩固了知识，培养了能力，更重要的是培养了学生学习语文的浓厚兴趣。
5、发扬民主，体现学生主体性
教师与学生在人格上是平等的，教师和学生之间只有知识的多与少，先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上是平等的。教师必须尊重学生的人格。实践证明，教师唯我独尊，搞师道尊严，采用高压手段，体罚、变相体罚学生把学生看成是可以任意摆布的附属品。这种做法既不利于知识的传授，也不利于学生个性的发展。课堂教学中一定要保持师生之间的和谐，切不可认为我怎么教你就怎么学，我塑造你什么你就是什么，这不利于调动学生学习积极性，不利于发展学生的智力。在课堂上，我们应充分发扬民主，允许提出不同的见解。只有教师关心和信任学生，学生因而具有一种良好的心境而提高学习的信心和积极性，教师与学生彼此心心相印，水乳交融，教师的主导与学生的主观能动性就有机地结合起来了，从而更好地发挥了学生的主体意识和创在课堂教学中，改善师生关系，实行教学民主，有利于激发学生的学习兴趣。学生是有独立人格的造精神。
6、让学生当堂练习写作，体验成功乐趣
挖掘学生的闪光点，帮他们扬起希望的风帆。其实每个学生都有自己独特的天赋，身为人师的我们要尽全力，用一颗爱心去观察，去寻找。发现他们的闪光点，摒弃我们的偏见，放下分数这把量尺，你会发现每个学生都那么的独特，都那么的可爱。
篇14：如何提高学生语文学习兴趣
一、良好的师生关系是培养学习兴趣的前提
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用。对于后进生，教师不能歧视他们，一味地批评他们，更不能“一见差生就来气”。如果那样，时间一长，学生就会对老师产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种情绪会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对语文学科的反感。因此，对于后进生，我们要爱护他们，对他们格外耐心，即使他们有缺点，也不能对他们发脾气，要亲切地启发、诱导他们。即使是批评，也使他们感到老师是关怀、爱护他们的。这样，建立了良好的师生关系，学生喜欢你，愿意上你的课，学习语文的兴趣也就容易培养了。
例如：去年下半年，接任六二班的语文课以后，为了做好教学工作，我先是向其他老师做了初步的了解。据说，学生于鑫园脑筋快、点子多，可就是不用在正事上，不但学习成绩很差，还经常逃课和老师做对。在以后的教学中，我注意到：于鑫园上课不认真听讲，经常做小动作，挨几句批评，就和老师大吵大闹。老师提问时，他“吱吱晤唔”好一会儿也说不出头绪来。下课胡反乱闹，甚至打架斗殴•，总是躲着老师，即使在路上遇见，也远远地避开。为了改变这种状况，我便有意接近他。课上，经常向他提出一些比较简单的问题。开始，他答不好，我不但不批评他，还耐心地启发，一遍又一遍地给他讲，直到弄懂为止。偶尔答对一次，我便当众表扬他。晚上回宿舍，我主动找到他，和他坐在一起拉家常，为他讲故事，说道理。渐渐地，我们之间产生了感情，他不但上课时能认真听讲，遇到问题主动问，课余时间还经常找我谈心。一次，他真诚地对我说;“老师，您对我这么好，我怎么不听您的话，怎么能会对您的课不感兴趣呢?”
二、激励是打开兴趣之门的钥匙
小学生年龄小，懂得的道理少，感情也比较脆弱。批评两句，指责几句，也许就会使他们消沉下去，从而学习一落千丈。相反，几句表扬，一声称赞，也会令他们分外欣喜，精神大振，学习的积极性就会明显提高。
基础差的学生由于长期受师长指责，同学歧视，对这方面也就更加敏感，他们更渴望受到重视和表扬。所以对于他们的优点或成绩，哪怕只是一点一滴，也要指名点将地给予充分的肯定和表扬。对于他们的缺点，则只指出问题，不点人，不夸张，不带刺，使学生心悦诚服。这样，后进生减轻了心理负担，就会爱上语文课，逐渐地对语文产生兴趣。
三、艺术的语文教学是兴趣的源泉
在语文教学中，教师应充分发挥语文本身固有的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生。教师讲课，音调上要有一定的尺度，声音过高、过低、过快、过慢都不合适。要像歌唱演员唱歌那样，该高的高，该低的低，有韵律，有节奏。学生听起来才会兴趣，不厌烦。同时，要抓住学生凡事都想试一试的欲念，对于有一定难度但后进生通过努力又能解决的问题，要让他们自己想一想，亲手做一做，一旦当他们想出来或者做对的时候，就会感到自己是有能力，能学到很多知识的，这样，他们不但有了信心，还体验到了一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他们对学习的兴趣。
四、巩固基础，适度要求是兴趣的保证
基础知识的差距，往往是后进生学习差的主要原因。由于一些基础知识他们掌握的很不牢固，导致了他们上课听不懂，作业不会，傲。如果长期下去，学生就会产生畏难情绪和厌倦心理，所以对后进生的补课应重在基础，对他们的提问或布置的作业也应是比较基础的知识。基础知识掌握了，再听课时他们就不会觉得太费劲，慢慢地才会产生兴趣。
篇15：如何提高学生语文学习兴趣
第一，让学生从写好每个字开始学好语文。学生在某一阶段语文学习的情况如何，只要看一下他的字就行了。因此，我希望我们的家长可以经常看看孩子的作业本，假如发现孩子近阶段的字比较潦草，就有必要和孩子交流一下，让孩子认真写好每个字，让孩子静下心来学习。
第二，要重视孩子语文基础知识的掌握情况。语文要学好，有些东西像造楼房时的砖头等建筑材料一样，是必须牢固掌握的。这些基础知识主要包括：字词，成语，要背诵积累的古诗、文言文等。这些基础知识要靠孩子花功夫去掌握，一般男孩子语文学得比女孩子差，就因为男孩子贪玩，不肯花功夫去掌握这些基础知识。所以家长要监督孩子认真完成作业，尤其是老师布置的口头作业，一定要监督落实，要配合好老师的要求。有些家长可能认为如果这些事情家长都做了，还需要老师做什么?其实不然，一个老师要面临五六十个学生，肯定不能一一照顾，而家长面对的只是一个孩子。打个比方，如果老师是医生，他主要负责给学生诊断学习方面存在的问题，而让学生彻底改正问题，还需要家长这个护士做精心的护理工作。
第三，帮助孩子提高阅读和写作水平。关于阅读水平的提高，我认为可以找一些比较好的历年真题，把其中的阅读部分拿出来做，然后比对标准答案。仔细分析你错了的地方，久而久之，他们的阅读水平肯定会有所提高的。关于作文，想要一下子提高作文水平是很难的。作为家长可以做好以下几件事情。一是可以帮孩子买些课外书看看，可以是优秀作文书，你有空的时候也可以读读孩子的书，和孩子一起聊他们看的书，这样，他们阅读的兴趣会更浓。二是可以经常和孩子进行交流，跟孩子说说怎样做人的道理，孩子要写好作文，先要学会做人。懂事的孩子才能写出优秀的作文来。另外，你也可以想办法让孩子的经历丰富一些，生活丰富了，孩子的作文才有内容可写。三是要督促引导孩子写好每周一次的周记。
篇16：如何激发学生语文学习的兴趣
如何激发学生语文学习的兴趣
如何激发学生语文学习的兴趣朱玲玲
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。“被动接纳成不了主体”，有了兴趣，学生才能产生强烈的求知欲，主动进行学习。如何激发学习兴趣，一改课堂教学学生被动接受的状态，让课堂变成学生主体性、能动性、独立性不断生成发展提升的过程？本文结合自己的教学实践探索谈谈浅见。
一、师生亲和，突出学生主体
《全日制义务教育语文课程标准》指出，“教学过程是学生自主建构与教师价值引领相统一的过程”，倡导“合作、探究、自主”的学习方式。笔者认为，构建自主探究课堂的先决条件是建立相互尊重、平等和谐的师生关系，给学生以安全的心理支持，营造宽松和谐的学习环境，学生才会沉浸其中，忘我投入，享受学习的快乐。平等亲和的师生关系何以建立？
1.多鼓励。人人都喜欢获得别人的认可，孩子更是如此，“好孩子是夸出来的”。老师要转变角色意识，放下“师道尊严”的架子，舍得蹲下身子看孩子，以“发现、赏识”的眼光对待每一个孩子，给学生以亲切的微笑、赞许的目光、欣赏的话语……纯真善良是孩子的天性，他们常常是“给点阳光就灿烂”，所以真诚的赞美和鼓励，往往一下子就能缩短教师与学生的心理距离，促使儿童满怀积极的.情绪主动自觉地投入到教学活动中，轻松愉悦的学习氛围就形成了。多给孩子一些鼓励，让他们带着自信成长在生命的课堂，因为，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”（莎士比亚）。
2.多放手。修订后的课程标准重点突出了新课程的综合性和实践性，强调让学生在实践中体验，在体验中实现自身素质的提升。温家宝总理说：“‘教、学、做’不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。”学生只有亲历了从不会到会自主构建知识的全过程，才能真正形成能力，获得发展，正如皮亚杰所说，在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。
3.多互动。教学活动是教与学的双边活动，是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。在教的方面，教师是主体；在学的方面，学生是主体。因此，在“双主体”教学中，教师无疑是学生学习的合作者、分享者，是学习的一员，与学生一起学习，一起实践，一起解惑，一起发展。所以在课堂上，我常常会这样问：该怎样读好这句话，谁能帮帮我。我们来分享自己的感受，交换彼此的思考。一起认真想想，有没有更好的办法……与学生平等对话，努力实现师生间的“零距离”交流。也只有在这种亲和、民主、和谐的平等交往中，每个学生才能弘扬个性，确立自信，把教师的教转化为内在的学习需求，积极主动地参与学习，不断获得发展。
二、情境创设，诱发主动参与
李吉林老师通过“情境教学”的实践证明：“一旦情感伴随儿童的学习活动，儿童学习主动性大增，趣味无穷。且这种心理让他们始终处于最佳的状态，个个跃跃欲试，以学为乐，以思为乐。”小学语文是有情之物，我们的儿童又是有情之人。那怎样以文中的“情”激起儿童心中的“情”，通过文中情的熏陶、感染，来丰富儿童的精神世界？创设各种教学情境不失为一个有效的渠道。
1.艺术化手段优化教学情境。儿童尤其是低年级学生以形象思维为主，生动的画面、美妙的音乐能给学生以多种感官刺激，使得学生不由自主地被吸引。儿童进入这样的情境时，很快能激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到教学活动中，这些是单靠朗读无法实现的。如《雨点》课始，我让学生伴着音乐唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌声捕捉孩子们的思维，将他们带人雨点的世界。
2.语言描述再现课文情境。生动的语言描述能再现课文情境，使平面的文字“有血有肉”，丰满形象地“立”于眼前，让学生深度触摸文字，获得体验。教学《真想变成大大的荷叶》一文，我请学生自主选择描写自己感兴趣的景物的诗句来读，教师则相机用生动的语言描述配上恰到好处的神态动作，创设出各种夏的美好情景，引导学生人情体验，动情朗读，尽情想象。(语文教学论文 )“看呀，就让我们一起变成这颗透明的雨滴，睡在一片碧绿的荷叶上（闭上眼睛），一阵微风吹来，荷叶儿轻轻地摇来摇去，摇来摇去……此时的小雨滴，有什么样的感觉？”“炎热的夏天，小鱼们游在这清澈见底的小河里，又会有什么感受？”“小蝴蝶看到这么多色彩斑斓的鲜花，它的心情怎样呢？你看出来了吗？”课堂因此变得有情有趣，学生沉浸在美丽多彩的夏日里，陶醉在学习语文的快乐氛围中。
3.角色转换主动体验情境。在教学中，根据需要让学生扮演、担当课文中的角色，是儿童喜闻乐见的一种教学活动，也是促进体验式学习的途径。角色转换，能让抽象的语言文字形象化、现实化，使儿童在角色意识的驱动下，充分地投入、积极地思维、主动地创造，让课堂“活”起来。学习《云房子》时，一起带上“小鸟”头饰去“造云房子”，“介绍云房子、欣赏云房子、设计云房子”，“小鸟”们彼此互动分享“云房子”的活动过程，推动、转换着课文的情境画面。学生们个个忘我投入，俨然成了一只只雀跃的小鸟，以身体之，以情悟之，课堂处处呈现“动态生成”的美！
4.问题情境激发探究热望。好奇是儿童的天性，孩子天生就有着探究的欲望，这就需要我们在教学中巧妙质疑，激起他们主动探究的热情。提问要恰到好处，问题过深则不及，过浅又难以激活学生的思维，应贴近学生的最近发展区，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。《狼和小羊》课尾一句“说着就往小羊身上扑去”，一般教师教到这儿会问：结果怎样？而我这样问：“小羊就甘心被狼吃掉吗？”一石激起千层浪，课堂一下子活跃起来，有的说：“狼扑过来，小羊身一闪，笨狼就掉进河里。”有的说：“小羊退到崖边，狼一扑，小羊一躲，恶狼就掉进万丈深渊。”……在学生纯真的想象里，小羊不再是一个弱者，变得聪明而勇敢。这个问题激发了学生的发散思维，他们学会联系课文合理想象，阅读能力得到潜在发展。
三、活学活用，促进自主发展
“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”这是新课标的核心理念。因此，语文课应重在给学生提供多样的语文实践的机会，培养学生的语用能力。而这实践的过程就是学习语言、运用语言的过程。如课文《冰花》中出现了两个生字“他、它”，再加前一课的“她”，这三个字的区别运用是这一单元识字的难点。学习生字时，我不失时机地将它们放在一起进行比较，借助图片来调动学生的生活经验，学生很快辨别出字形（偏旁）和字义之间的联系，随后当场加以活用，掌握规律。再如学完《真想变成大大的荷叶》后，我让学生做一回小诗人，仿写诗句：“我还想变____，____。学生兴致盎然，满怀诗情，进行语言的迁移，语言和想象齐飞。在语言实践中学生不仅发展了思维，提高了表达能力，更深化了对课文中心思想的体悟，语言与精神同生共振！
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习和发展的主体，语文教学如何实现从“教”到“学”的华丽转身，让学生变成“好知者”，成为“乐知者”，这是课改以来每个教师肩负的重任和面对的挑战！以学生的发展为本，在教学中建立亲和平等的师生关系，优化创设各种学习情境，提供多样的语言实践平台，就能极大地激发学生的学习兴趣，变“被动”为“主动”，让每个学生在主动探究的学习过程中，学习运用语言文字，发展语文素养，享受到语文学习的乐趣！
作者简介：江苏省苏州工业园区车坊实验小学语文教师。
篇17：语文教学与学生兴趣激发
语文教学与学生兴趣激发
一个学生的优差,不全在于智力,更在于是否有学习兴趣.笔者就如何激发学生学习兴趣谈几点体会.
作 者：李剑敏 作者单位：河北省唐海县新立小学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G63 关键词：篇18：如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣文/滕 艳
摘 要：当前，高中语文学科在学生中的心里地位堪忧，提高学生学习语文的兴趣是当务之急。为此，教师应努力提升自己的人格魅力，着力转变课堂教学方式，引导学生变“要我学”为“我要学”，从而提高学生的语文素养，进一步提高教育教学质量。
关键词：兴趣；人格魅力；教学方式；教学环节
兴趣是最好的老师。要想让学生学好语文，首先得让学生对语文这个学科产生兴趣。看看我们现在的语文课堂，许多学生认为高考语文得高分不易，考分差距也不是很大，学与不学没有什么区别。加之语文成绩的提高是一个缓慢的过程，许多学生便把更多的精力放在其他科目上，语文便成了名副其实的“豆芽课”。要想改变这一现状，作为语文教师的我们，可以从以下几方面入手，着力培养学生学习语文的兴趣。
一、努力提升教师的人格魅力
古语云：“亲其师而信其道。”要想让学生爱上语文，首先得让学生爱上作为语文教师的我们，用我们的人格魅力去感染学生、影响学生。
要想提升我们的人格魅力，必须得有丰富的学识。语文教师是中华五千年灿烂文化的传承者，如果在我们的课堂教学中能够引经据典，口若悬河，对于古今中外的名言警句、文人逸事如数家珍，那么我们的语文课堂还会像学生说得那样枯燥乏味吗？作为一名语文教师，我们的知识面应更宽广一些，从天文到地理甚至艺术多方面涉猎，广为吸收。如，教授柳永的《雨霖铃》时，如果我们能将邓丽君的歌曲《相看泪眼》（歌词即为《雨霖铃》）进行声情并茂的.演绎，我相信学生定会为我们折服。深情的歌词，优美的旋律，更能引起学生学习的兴趣，更能加深他们对词作的理解。当学生沉醉在我们字正腔圆的朗诵中、激情澎湃的演讲中、笔力遒劲的字迹中时，他们不是已经被我们吸引了吗？爱上了我们，便爱上了语文。
二、着力转变课堂教学的方式
传统的语文课堂教学往往是教师的“一言堂”，教师讲得口干舌燥，学生听得莫名其妙。随着新课程改革的不断推进，我们的课堂更应重视学生的主体地位，充分激发学生的学习主动性，而小组合作学习便是一种很不错的方式。如，教学《雷雨》时，我们可让学生以学习小组为单位组织排演课本剧。每个小组自主选择排演的片段，然后在课堂上进行展示。我想学生在熟悉台词的过程中，在欣赏表演的过程中，更能加深他们对人物心理的理解及对人物形象的认识，这比教师一个人唱“独角戏”效果要好千倍万倍。在作文批改中，教师也可采用小组合作的方式，在组内轮流批改作文。这样的课堂教学方式，不但让学生掌握了基本的文章修改方法，而且还在互相评改过程中，达到了互相学习交流的目的，真是教得轻松，学得快乐。
三、精心设计课堂教学的环节
良好的开端是成功的一半，要想提高学生学习语文的兴趣，就必须在课堂教学一开始就牢牢地吸引住学生的注意力。课前三分钟便是一个可以很好利用的时段，教师可以根据年级与学生水平的不同确定课前三分钟的内容。如高一时，我们可利用课前三分钟欣赏美文，高二时我们便可以采用课前三分钟演讲的方式，这样既培养了学生的课外阅读兴趣，又提高了学生的整体素养。
此外，在教学过程中，教师更要善于根据学生的特点，从适当的角度寻找学生学习的兴趣点设疑，尊重学生的个人感受和独特见解，让他们享受成功的喜悦，体验学习的快乐。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在新课程理念的指引下，只要教师不断地完善自我，努力改进课堂教学，定能激发学生的学习兴趣，让他们走进语文，爱上语文。
参考文献：
［1］折艳。谈如何提升学生的语文学习兴趣。东方青年・教师，（01）。
［2］王振华。如何提高语文学习兴趣。教育与教师，（11）。
（作者单位 四川省武胜中学校）
篇19：如何提高学生的语文学习兴趣
如何提高学生的语文学习兴趣
如何提高学生的语文学习兴趣作者/王小燕
中学语文课堂常见这样的情形：学生昏昏欲睡地看着喋喋不休的教师，没有机会发表自己的看法与见解，课堂毫无生机，更体会不到学习的乐趣。结果是老师讲得累，学生听得累。所以出现许多的厌学者也就不足为奇了。新课标背景下，语文教师应调整这种单调的教学方式，千方百计地探索一些可以吸引学生的做法，让语文课堂变得丰富多彩起来。
一、充分发挥语文学科的人文性特点
突出语文学科的人文性，是提高学生学习兴趣、增强语文课吸引力的一剂良方。语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点，挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育，这不但能促进学生思想、阅历、知识的积累，也能大大提高学生学习的兴趣。语文教材中审美内容很多，大致有以下几点：
1.意境美
自然美景是作家写作的一大内容。中学语文课本里有毛泽东笔下“万类霜天竞自由”的壮丽蓬勃，朱自清笔下“荷塘月色”的如诗如画，李白诗中神仙世界的异彩纷呈，苏东坡词里“大江东去”的雄浑壮阔……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。教学时，教师可以运用“读想法”，引导学生在读中理解，在读中想象，使抽象语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海，进而体会作家抒发浓浓深情。
2.形象美
美的形象指的是教材中有一定思想内容和艺术感染力的生活图像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美丽而忠于爱情的罗敷，英勇善战的巾帼英雄花木兰，《诗经》中温柔美好的年轻女子，献身科学的玛丽・居里等，引导学生理解这些人物形象可以直接激发学生的学习热情。(范文网 )因为通过自己的学习活动认识生活中不可能或很少遇到的人物，能极大地满足学生的.好奇心，极大地丰富学生阅历，同时激发学生追求崇高的人生理想，培养学生积极的人生观。
还有一类人物形象虽谈不上人格的伟大，但却凝聚了作家对社会对人生的深刻认识，有很丰富的内涵，如阿Q、祥林嫂、别里可夫等，他们也同样能激起学生探索的热情。
3.事理美
领悟事理美是指在审美感知基础上，对审美对象的意味、内容及象征意义的整体把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。教材中的许多作品，文情并茂，渗透着极其深刻的人生哲理。教学过程中，教师可以引导学生，采用读一读、议一议的手段，让学生从中发现、感受、体会、领悟。如鲁迅作品中包含的他对人生、社会的独特体验和认识，苏轼、王安石等古人散文中蕴涵的深刻哲理。
二、力求常教常新，培养问题意识
大到教法、内容，小到教材中的一个细节、布置的一道作业题，教师都要尝试着进行创造性发挥，使相对稳定的教学内容让学生更乐于接受。比如春节过后，开学伊始，照例要写篇有关寒假生活的作文，但此类文章已属老生常谈了，如何让学生有新鲜感，可以让学生从《啊！春节》、《唉！春节》两个题目中选一而写，避免了学生的厌倦感。又如教材中有大量的诗词作品，教师就应该根据具体的内容选用读、议、品、评、画、唱等各有侧重的教法，讲练结合，尽量让学生保持较高的学习热情。
新课标明确指出：倡导学生主动参与，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。这就要求教师转变教学观念，突出学生的主体地位。树立问题意识，培养学习兴趣是一个简单的切入口。教师必须千方百计地设法消除学生的心理障碍，让学生敢于问；采用激励手段让学生乐于问；循序渐进，指导方法，使学生善于问。再进一步，还要引导学生解决疑问，所谓“无疑教有疑，有疑教无疑”。
三、精心设计教学高潮
从心理调节的角度看，教学高潮能激发兴趣，提高吸引力，从而使课堂气氛炽烈昂奋，使创造性思维火花撞击、迸发、跳跃。
首先，教学高潮的设计讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点，是教学的目标和方向。对这些点展开讨论，有感情地朗读，既可以帮助学生立体地、形象地感知人物形象，又可以激发学生的学习兴趣。
其次，教学高潮的设计讲究时机的把握，要避免过早，也不能太晚，一般要安排在课的中间。高潮的设计还要注意方法的处理。教无定法，应根据不同内容、不同要求，灵活运用角色塑造、情景再现、议论阐述、引入例证、发散想象、角色朗读、表演等方法。
四、提高教师个人魅力
教师要努力以高尚的人格情操来感染学生。教师的教学不仅是传授知识技能，还具有以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。教师要不断地塑造自己高尚的人格、完善的形象，善于运用“情感教育”，使学生亲其师、信其道，使教学活动别开生面、生机盎然。同时，教师要以深厚的专业知识来感召学生，让学生充分信任你。教师还要努力以民主的教学作风来带动学生。这种教学作风有利于培养学生热爱学习的内在动机，有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情，增强语文课的吸引力。
总之，语文课堂教学不能枯燥无味，而应波澜起伏，趣味盎然，让学生愿意学、乐于学，语文教师无论是在备课、上课还是与学生的日常交往中都要念念于兹，有意识地提高学生的语文学习兴趣。
作者单位：湖南省耒阳市第二中学（421800）
篇20：中职学生语文学习兴趣的激发
中职学生语文学习兴趣的激发
为了培养学生学习语文的兴趣,在语文教学中,教师要灌输学生学习是享受的'理念,培植学生学习兴趣的幼苗,从感兴趣的知识点切入,利用精巧的提问、富有激情的语言和多媒体吸引学生的注意力,使学生积极主动的学习,提高学习效果.
作 者：张梅 作者单位：秦皇岛市职业技术学校 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：中职学生 语文学习 兴趣 激发★三年级三班语文教学工作总结－－激发学生学习兴趣，提高学生语文-教学工作总
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