简介：
沃尔夫冈•赫尔曼，无机化学教授。1971年，他获得慕尼黑工业大学硕士学位；1973年，他获得雷根斯堡大学博士学位。1985年，他担任慕尼黑工业大学无机化学专业教授。1995年10月，他担任慕尼黑工业大学校长。1998年，他担任慕尼黑德意志博物馆顾问委员会主席。2002-2004年，他担任巴伐利亚校长联席会议主席。2004-2005年，他担任巴伐利亚大学协会主席。2010年5月4日上午，他在第四届中外大学校长论坛上发表了励志演讲，演讲分为三个方面：一是简单讲述慕尼黑工业大学的基本情况和办学特色，二是深入剖析德国高等教育的特点；三是逐一探讨慕尼黑工业大学在人才培养方面采取的教学策略和教育方法。
正文：
首先，我要骄傲地告诉大家：德国的经济是非常强大的。化学、电子工业、汽车工业、信息技术工业和机械工业等都为德国经济的增长推波助澜。在许多领域，我们可谓世界领先的出口国，可以与日本及美国相抗衡。我们的研究领域广泛，影响力强大。高科技的研究水平很高，人文社会科学的研究水平也不可忽视。因为对于一个国家教育水平起着至关重要的作用的因素就是人文社会科学研究水平的高低。社会经济的发展又归因于教育水平的提高。长期以来，德国经济非常强劲，尽管风险随时存在。为什么德国经济可以保持这样一种风险与强劲长期并存的状态那？因为有一个普遍的高水平的高等教育体制。当然，这并不意味着：只有一小部分人可以接受高等教育，其他人却与之无缘。
德国的大学拥有属于自己的独特模式。我们的现代大学教育有着200多年的传统，它源自于19世纪的洪堡教育模式。洪堡教育模式带来了世界上第一所新型大学，也带来了教学自由和研究自由，更带来了教学、研究和大学独立性之间的统一。这是一个十分重要的原则。
如今，我们所面临的教育环境已经发生了变化。比如：学生数量已经大幅增长，是以前的几百倍甚至几千倍。我们现在的大学一定要更好地履行洪堡模式教育精神，实现教学和研究的独立与自由，难度自然会大于从前。然而，我们还是希望大学教育可以为当代学生提供广泛的视野，尤其是人文社会科学的视野，我们要尽力做到这一点。我们必须拥有卓越的工程师，但如果只了解工程，其他方面一无所知，那也是不称职的工程师。我们希望培养有能力在全球开展业务的高级人才。我们需要学生对世界有着敏锐的感觉，能够理解和尊重其他各国的异域文化。比如：亚洲的文化。我们还需要学生对不同的宗教信仰有着尊敬的心态。这是我们面临的最大挑战，也是德国大学教育体制面临的主要问题。也许我们有些大学还面临着致命问题。我们大学的总体情况是：平均水平还行，但真正杰出的大学却寥寥无几。
2006年，慕尼黑工业大学在德国大学排名中被评为第三名。这是我们在竞争非常激烈情况下获得的特殊荣誉。这得益于我们跨学科研究领域的扩大。以前，我们的研究领域比较专业化。如今，我们更多地注重跨学科研究。比如：我们正在与德国汽车工业开展联合研究的电子移动项目，这就是一个很好的例证。
过去，我们的成绩非常显著——14位诺贝尔奖获得者，24000学生，450个专业，3000多后勤人员，但是，我们更加关注的是今天的现状和明天的发展。从优势学科领域来看，我们大学主要涉及四大科学和教育领域——第一是全面的工程学科；第二是自然科学；第三是生命科学，尤其是动植物科学；第四是医学。其中，动植物科学包括农业，森林、生态科学、食物科技等领域，它们在当今世界已经变得越来越重要。究其缘由，一方面我们需要提高生活质量，另一方面我们面临着人口数量在未来十年内大幅增长的挑战。再说医学，我们有大学附属医院，以及儿童心脏病的专业的附属医院。在很多情况下，在欧洲的大学中，这样一种非常全面的学科架构并不多见。
慕尼黑工业大学还有一个显著的特点——它始终与那些以科研推动的产业保持着密切的联系。这些产业包括化工、航空航天、生物科学、信息技术、医药学等。例如：宝马、奥迪和西门子公司都是与我们有密切合作关系的产业。其中，宝马公司的总裁就是从我们大学毕业的高材生。当然，我们也重视与中小型企业加强合作，中小企业更需要大学科研以及从大学产生的新知识的支持与指导。
我们还有一个优越的办学特点——大胆地尝试教育改革，率先推出学生评估和学生甄选的制度。这次教育改革开始于1996年。我们是全国第一家推出学生评估和学生甄选的大学。那个时候，美国以及其他一些国家的大学或许已经这样做了，但德国的做法别出心裁。当时，从行政的操作的角度来看，我们推出这项制度是一件非常困难的事。然而，这样可以更好地对学生进行甄选，对学生有好处，对教学也有好处。
那么，与美国英国和日本等国家的大学相比，德国的大学有哪些不同的特色与特点呢？其中一个非常重要的特点就是：德国有两类大学。第一类大学不是传统意义上的大学，即工业学校或者职业技术学校，也就是应用技术类大学。第二类大学是真正意义上的大学。两类大学之间最大的差距就是在于教学目标的不同。职业技术类大学为学生提供最新的知识和技能，让他们能够获得自己感兴趣领域的最新知识，从而让他们学习强大的操作技能。
我们的大学如果要做到名副其实，就要把教学重点放在提供科学研究的方法上，而不是放在传授具体的技能上。大学提供的是新知识，它们产生于教授以及学生的协作创新。当然，我们也需要对学生进行领导力的培训。这种培训要涉及到要把行政、经济、科学等各个方面能力的培养，这些内容都得纳入到教学当中。我们希望可以吸引大量的科技人才。我们在德国的高中生当中进行甄选，一旦招收到有着科技特长的学生，就会对他们进行科研能力的强化培养。我们还希望可以扩大他们跨学科的视野，包括语言能力。
我们大学在人才培养方面的教学策略和做法可归结为以下六点：
第一，我们注意考察高中阶段的学习成绩。我们大学的招生建立在优异的高中学习成绩和其他一些条件的基础之上，比如：交叉学科教育经历。第二，我们大学侧重于研究能力培养。学生从一开始就纳入到与研究相关的课程当中。第三，我们大学为天资优异的学生开辟有关选修课程的绿色通道。第四，我们大学注重国际交流。为了让学生获得更多的国际学习经验，我们大学制定了系统的国际交流计划。例如：我们大学有一个四年制的建筑学学位，其中有一年的学习就是在国外的大学赌过的。我们大学超过60%的学生至少有一个学期是在国外的一所大学进行的。第五，我们大学的博士学位教育更加注重开展跨学科研究。我们有工程研究院、科学研究院，我们希望可以打破应用学科和基础学科的界限，把更多的学科纳入到研究生培养当中去，让不同专业背景的研究生们联系在一起，在跨学科研究中找到共同语言和共同感觉。第六，我们大学注重校企合作、联合培养多面手人才。例如：我们和高科技产业合作，联合开展研究和培养。这些产业包括汽车、航空航天、生物技术、食品与营养、临床医学、计算机科学和催化剂研发等等。此外，我们还通过建立一些国际学习中心来扩大学生的国际化程度。比如，在新加坡的学习中心，在德里的研究中心。
对于高年级学生，我们大学还有一个做法，就是安排他们做助教工作，带刚进来的学生，让他们互相交流。这也是一个至关重要的策略措施。无论任何一个职业，资深的人和资浅的人之间的互相交流与合作都十分重要。我们大学也应该明白这个道理。年轻人总要由年长者引领与指导，这是一个成长的过程。资深的学生，如年轻的教授，与刚校的学生之间进行亲密接触，有利于他们彼此的共同成长与进步。
我们大学还有一项新的举措——硕士研究生课程逐步实行英语授课。对于德国大学来说，这是一个重大的转变。语言也是文化的组成部分，德语是非常优美的语言，我们当然注重自己的母语——德语。但是，我们也充分认识到，不管你喜欢不喜欢，英语已经成为世界上通用的科学语言，尤其是在科学界和医学界。这是我们无法否定的现实。于是，我们大学开始在一些学院实行英语授课。事实证明，语言上的交流，对于加强国际学生的融入和我们的团队合作，都是非常有利的。
最后，谈一下我的教育体会：争取经费是一件很重要的事，选择正确的国际合作伙伴是一件更重要的事。每一所大学都需要钱来用作研究经费。但是，我们要辨别清楚：哪些钱可以拿，哪些钱不能拿，什么人的钱可以要，什么目的钱不能要，这些都是大学科研需要考虑的问题。现在的大学科研都有一个问题要处理——经费与保持自由创造的研究环境的关系问题。如何处理好这种关系，我的体会是——争取经费重要，选择正确的国际合作伙伴更重要。大学终究是一种环境，是一种自由的创造或创新的环境。对于大学来说，长期保持如此创新的环境是非常珍贵的。而选择正确的国际合作伙伴，处理好“哪些钱可以拿，哪些钱不能拿”的问题，正是为了长期保持大学这种创新的环境。当然，稳定、和平、和谐的社会大环境也很重要。我们大学的创新的环境，需要稳定、和平、和谐的社会大环境来作为坚强后盾。
《世界名校励志演讲——跨学科人才的美好时代.doc》
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