北海灯会
夕阳西照，彩云满天。
身着黄色古代戎装的鼓手们，擂起具有民间特色的锣鼓。鼓声铿锵，喜庆非凡。
天色渐暗，彩灯骤亮。北海公园一片火树银花。高耸的白塔，碧波荡漾的太液池，被彩灯照得恍若仙境一般。
公园里到处是赏灯观景的人。
荷花灯区，湖水在彩灯映照下，像闪闪发光的五彩锦缎；那一盏盏色彩娇艳的荷花灯，好像是用颗颗巨大的红宝石雕成的，晶莹剔透、光彩照人。碧波中，荷叶上，伏着一只通体碧绿透明的青蛙灯，大嘴一张一合，像是按捺不住满心的欢喜，在报告着丰收的喜讯，为人们增添无限的欢乐。情侣们并肩而坐，陷入无限美好的遐想中。天真活泼的孩子们，也陶醉在眼前的美景之中，痴痴地看着，忘记了嬉闹。
在飞马和彩亭的衬托下，一组洛神出巡的彩灯分外引人注目。绿、红、黄三条神龙，昂首挺胸，口吐甘霖。一辆用五色宝石装饰的香车，在空中奔驰。车上，美丽的洛神端坐其上，美丽而温柔。车后，宫女们手擎红灯，踏浪而行。真是香风拂面、瑞气千条。这古老而美妙的古代传说，吸引了众多游客。为了观赏这奇景，有的孩子骑在了大人的肩上，有的让父母抱在怀中，就连不懂事的幼儿，也在比手划脚地听妈妈讲着这神奇的故事。外国友人更是赞叹不已，急忙摄下这难得的场景。
国宝“大熊猫”也来凑热闹。它正在聚精会神地钓鱼。渔线上刚钓起的大鱼，还想挣脱钩线，跃入水面。桶中的鱼儿，欢蹦乱跳，多么活鲜！好一幅年年有余的图景啊！孩子们看得喜形于色，老人们看得心花怒放，青年们看得喜气洋洋。
前面是孔雀开屏的彩灯。一只巨大的孔雀正在张开它那镶满五色珍宝的尾翎。大红、桔红、橙黄、嫩绿、湖蓝……五彩缤纷的彩灯熠熠闪亮，像满天的繁星，又像缀满珍珠的彩扇。孔雀象征着吉祥，难怪很多人要和它留影纪念，就连呀呀学语的幼儿，也张着双手，对着孔雀彩灯雀跃不止。
一轮圆月透过松枝，将柔和的光洒向大地。藤萝架下，一家人正一边观灯一边享受着天伦之乐。北海的夜充满着柔情。
月亮升到中天，各种彩灯将北海装点得金碧辉煌，犹如仙境一般。真是，天上哪有人间好，万民喜气满京城。
二、训练要点
1．训练学生能看到同一时间内发生的多种情况，并会采用点面结合的方法写出场面的状况。
2．选择一样事物，抓住特点、展开联想及想象，进行具体描述。
3．激发学生热爱生活的情感。
三、训练建议
写灯会，必然要写灯，要写看灯的人，要写出欢乐的气氛，人们的情绪，烘托文章的中心。北海灯会的灯多得难以数清，美得让人眼花缭乱，赏灯人络绎不绝，笑语喧哗。怎样把众多的材料有机地写在一篇文章里，共同表达中心思想呢？本次作文训练拟运用“例导式”，的教法，对学生进行全程训练，体现出观察能力、写作能力和修改能力的培养。在教学过程中先让学生以课为例，悟写游记点面结合的方法；再提供情境，指导学生观察；通过对例段的比较学习，研究怎样将点上的事物写具体。讲评时以学生典型文为例，引导他们自改作文。
全程训练中着眼于“精练”，把本次作文知识的要点寓于训练题之中。在作文全过程中的每个环节上都设计若干有针对性和启发性的训练题，以突破作文过程中的重点、难点，帮助学生解决写作文中的薄弱环节，培养学生自己作文的能力。
教学过程可按下列程序进行。
1．教师说明此次练习的要求，学生根据要求，回忆学过的课文中关于场面活动的描写方法。
2．教师提供情境，使学生对北海灯会有完整的了解。
3．学生根据各人的感受，确定自己重点描写的事物。
4．教师根据学生汇报要写的事物（灯）指导观察与联想。
（1）出示观察提纲。
（2）交流各人观察的一盏（组）灯，要求重点说出灯的形状、色彩、动态，注意突出其与众不同的地方，并说出自己的联想。
（3）下面一段话写得不具体，请学生边看情境
边讨论，把它修改具体。
水中，有一只青蛙灯，青蛙的嘴还会动呢，引得好多人都在这儿围着看。
（提示：青蛙灯在什么地方？这盏灯什么样子，什么颜色？这盏灯什么地方最吸引人？人们都在怎样观赏这盏灯？为什么这盏灯为人们所喜爱？）
参考答案：
碧波中，荷叶上，伏着一只通体碧绿透明的大青蛙。这只青蛙有两只圆鼓鼓的大眼睛，最妙的是它的嘴竟然会动！大嘴一张一合，仿佛在向人们报告着丰收的喜悦。许多人围着这盏惟妙惟肖的青蛙灯。小孩子学着青蛙呱呱的叫声，大人们在惊叹制灯人巧夺天工的技艺，享受着这种丰收的喜悦。是啊，虽然今年有的地区受了灾，但我国又取得农业的丰收，谁能不感到欣喜呢？
（4）小结：把重点景物写具体，要注意：①会用描写的方法，即用准确，生动的语言文字把事物形象地描绘出来。②一处景物可以从不同的角度去写，抓住它的位置、形状、大小、颜色、结构等方面的特点，选择材料、确定主次、重点写一两个侧面，不要面面俱到。③运用联想的方法，把想到的东西插进来写，突出文章中心，倾注自己的感情，使文章内容充实、活泼、形象、生动。④因为是游记，所以在写每一处景物时，既要写灯又要写出人的活动。
5．教师指导学生如何做到点面结合。可用说写结合的形式进行单项练习。
将下列中心句写具体。
①北海灯会的灯真多呀！
②北海灯会的灯美不胜收。
③我最喜欢这盏灯。
④看灯的人真多呀。
⑤看灯的人个个喜气洋洋。
6．教师指导学生根据自己的感受筛选材料，安排详略，理清顺序，动笔成文。
7．评改建议：
教师在了解全班习作状况后，结合本次习作要求，以典型文引路，引导学生自评自改。
（1）评改重点
①习作是否做到采用点面结合的方法详略得当地记叙了场面？
②习作中重点事物描写是否具体？
③习作中是否能突出“喜爱”的心情？
总结：场面反映的是同一个环境，同一个时间里的多种事物。写活动场面要注意有顺序，还特别要注意运用点面结合的方法，既要有面上的勾勒又有点上的精雕细刻；既要有动态描写，又要有静态描写；既要有场面的整体感又要有鲜明的层次。做到写景与写人，点与面，动与静，局部和整体的结合，这样才能写好场面活动。
四、巩固训练
1．按要求写好下列片断：
①写一个描写节日喜庆的场面。
②写一个体育比赛的紧张而热烈的场面。
③写一次游览活动的中心段。
2．用先概括后具体的方法，描写一个劳动场面。如大扫除，种花草，植树等。
3．组织一次劳动技巧的比赛，（例拼冷盘、钉扣子、捏橡皮泥……）写出整个场面，要求既有面上的概括，又有点上的具体描写。
★小学情境作文基础训练——按事情的先后顺序，把过程写清楚、写具体
★小学情境作文基础训练——细致描写，动静结合，形象地进行动态描写
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