得了满分
语文课上，老师正在边念成绩边发试卷。珊珊坐在位子上，忐忑不安地盯着老师。
张老师兴奋地宣布：“李珊珊，100分！”
珊珊高兴地从位子上蹦起来。她感到自己失态了，不好意思地又坐下了。
张老师高兴地说：“李珊珊，这是你的卷子。这次测验只有李珊珊同学得了满分，我们应该向她学习！”班里响起一片掌声。
河边小路，绿柳成荫，繁花正闹。
放学后，珊珊走来，她喜形于色，哼着歌一蹦一跳地走着。她拾起一块石子，高兴地打着水漂儿。
柳枝头挂着一个鸟笼子，画眉快活地跳来跳去。珊珊饶有兴致地逗着鸟。
走不多远，一个小女孩正在玩健身圈，珊珊很有兴趣地看着。
看了一会儿，珊珊对小女孩说：“真棒！大姐姐奖赏你。”说着，她掏出一块口香糖递给小女孩。小女孩高兴地看着珊珊。
一阵鸽哨声传来，珊珊抬头看着空中的鸽子，一幅幻景在头脑中油然而生。
珊珊双手捧着一只白鸽，亲切地和它细语：“小白鸽，请你把我得满分的消息告诉住在大连的姥姥好吗？姥姥最疼我，也最关心我的学习了。拜托了！”
她张开了双手，小白鸽从手中飞起，飞向天空。
路边，鲜花朵朵。珊珊捧着一朵花，甜甜地看着。她喜悦的脸庞，就像盛开的花朵。
珊珊稚气地对小花喃喃低语：“小花，你还不祝贺我，我得了满分呢！”她突然想起了什么，神秘地一笑，向花儿告别，继续向前走去。
珊珊推门走进家中，装出垂头丧气的样子。她故意有气无力地说：“妈，我回来了。”
正在干活的妈妈迎上去问：“珊珊，你怎么了？这么无精打采的？”
珊珊沮丧地说：“今天语文没考好。”
“哪错了，得多少分？”妈妈有些吃惊，着急地问。
珊珊展开卷子，送到妈妈眼前。
“看，100分！”珊珊笑着大声说。
“你可不要骄傲，还得努力呀！”妈妈也露出欣慰的笑容。
珊珊偎依在妈妈怀里，母女俩笑了。
二、训练要点
1．要选择
1．教会学生客观地描述人物内心活动的方法。
三、训练建议
（一）教师可利用这个情境，教会学生以第三人称，多角度地，客观地描述人物心理活动的方法。
1．先让学生认真观察情境，在观察时要求他们了解主要内容。
2．教师提问：
（1）这个情境讲了一件什么事？
板书：珊珊得了满分
（2）这件事发生的地点都在哪里？
板书：学校 路上 家中
（3）珊珊的心情如何？
喜悦高兴
3．教师指导学生逐层分析，看一看她的喜悦心情是怎样表现出来的。
（1）珊珊在学校的这段情境中，你们是怎么看出她高兴的？
板书：高兴得蹦起来（动作）
（2）珊珊在路上的那段情境中，她喜悦的心情是怎么表现的？
（3）你从哪里看出珊珊在家里的喜悦心情？
4．教师小结：通过上面的观察和分析，我们可以看出，珊珊的喜悦心情是从动作、语言、神态、外貌、心理活动等多方面表现出来的。因此，我们要想写出珊珊的心理活动，也必须多角度地去写。
5．要求学生以第三人称，客观描述这件事，内容要具体、描写要细致。也可先请几个学生口述，然后再成文。
（二）教师可利用这个情境，教会学生在描写人物心理活动时，注意符合人物身分、性格特点等。一般可做如下安排：
1．先让学生认真观察情境、了解主要内容和人物特点。
2．教师提问：
（1）这个情境讲了一件什么事？
（2）珊珊的心情如何？
（3）珊珊是个什么样的孩子？
（八九岁的小女孩，天真、活泼、学习好、富于幻想、情感丰富……）
3．教师启发学生：你们觉得哪种表达喜悦心情的方式，特别符合珊珊这个人物的身分和性格？
经过学生的讨论和发言，教师可进行归纳。
（给小女孩口香糖；幻想中的情景；捧花、对花说话；偎依在妈妈怀里）
4．当堂练笔，加深学生印象。教师还以《得了满分》为题，但要学生们写一个六年级男同学的心理活动。
总结：描写心理活动，要符合人物的身分和年龄、职业、性别、性格等特点，并要注意当时的环境和场所，不可千篇一律。心理活动要表达真情实感，不要矫揉造作。
描写人物心理活动的另一种方法是客观地分析描述人物的内心世界。可以从外貌、语言、神态、动作、心理活动多方面去刻画人物，并可以通过景物描写、环境烘托等手段衬托人物的思想感情。这种方法描写范围大，运用灵活。
四、巩固训练
（一）家里买回一台既漂亮又实用的电冰箱。面对这台新冰箱，奶奶、爸爸、妈妈和你各自想着什么？请你写出每个人的心理活动，要求符合人物身分，感情真实。
（二）请以第三人称，用客观分析描述的方法，写个描写人物心理活动的片断。题目任选。
题目：“当他看到别人为灾区捐款的时候”
“他受到批评”
“看着下个不停的雨，他发愁了”
★小学情境作文基础训练——运用内心独白或客观描述的方法，学写人物的心理活动
★小学情境作文基础训练——细致描写，动静结合，形象地进行动态描写
《小学情境作文基础训练——客观地描述人物内心活动的方法.doc》
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