借裙子
放学了。教室一角。
李娜在写作业，王莹在打扫教室。
李娜：“王莹，今天语文课堂笔记我没记全，把你的本借我用用。”
王莹放下笤帚，从书包里拿出笔记本，递给李娜。李娜抄着笔记，王莹继续扫地。
王莹打扫完教室，李娜也写完了作业，两人收拾书包。
李娜把笔记本还给王莹：“谢谢你王莹，你真是我的好朋友！等会儿上稻香村，我请你喝酸奶。”
“我才不馋你那酸奶呢！”
“对了，《我爱班集体》那篇作文你写完了吗？”
“刚写完草稿，我还得修改修改。”
姜岚练完小合唱，跑进教室。
王莹关心地问：“姜岚，小合唱练得怎么样？”
“倍儿棒！音乐老师还表扬咱们班了！看来，这次歌咏比赛咱们班准得拿第一！”
王莹、李娜听了都很高兴。
姜岚：“唉，这次表演要求穿红裙子，我还没借着呢。”
王莹看了看李娜说：“李娜就有红裙子。”
姜岚高兴地问：“李娜，真的吗？”
“有一条。”
“借我穿穿行吗？”姜岚满怀希望地问。
“那条裙子是我妈给我新买的，还没穿过呢！”
“我保证不给你穿脏，行不行？”姜岚恳求说。
李娜：“那……那我妈要是不同意呢？”
王莹忙接上去说：“我帮姜岚去求阿姨，我想阿姨会答应的。”
李娜瞪了王莹一眼，马上说：“对了，那条裙子我穿着瘦，我妈拿到外边改去了，这几天恐怕取不回来。”
姜岚失望而又不满地说：“那就不麻烦你了，我再找别人想办法吧！”
姜岚拿起书包，走出教室。
“姜岚……”王莹喊着姜岚，又转身对李娜不满地说，“你怎么这么小气呀！”
“小气？那次我忘了带小黄帽，求她别给我记下来，她到底扣了我们小队的分，一点面子都不给。”
“忘了带小黄帽本来就是你不对，姜岚怎么能帮你撒谎啊？她那样做是对的，你不能怨她呀！再说了，她跟你借裙子，也是为了班集体，你怎么能这样呢？”
“那……那你怎么不把红裙子借给她？”
“我的红裙子昨天就借出去了。”
“借谁了？”
“借赵雪梅了。”
李娜大吃一惊：“赵雪梅！哎呀，你怎么忘了上次她欺负你的事了？你呀，真是大傻冒儿！”
王莹耐心地给李娜讲道理：“我觉得咱们同学之间不要老计较小是小非的。她那次是不对，可也不能老没完没了呀！她借裙子是为了给班集体争光，我能不惜吗？其实，姜岚对你不是挺好吗？开运动会的时候，你没有白球鞋，还不是姜岚把鞋借给了你？”
李娜沉思不语。
“哎，怎么不说话呀？”王莹问。
“那咱们走吧。”
“干什么去？”
“给姜岚送裙子去呀！”
王莹高兴地说：“你呀！这回我可得请你喝酸奶了！”
“我也不馋你的酸奶！”
“好，那咱们走吧。给姜岚送完裙子，到我们家去，帮我出出主意，我又想出了一个新的作文题材，”王莹说到这里，故意停了一下，然后笑着说，“借裙子。”
李娜笑着说：“你别拿我开心啦！”
两人手拉手，高兴地走出教室。
二、训练要点
1．学会围绕中心，选择个性化语言突出人物品格。
2．学会摆事实讲道理写有说服力的语言，使别人心悦诚服。
3．教育学生热爱集体，关心别人，心胸开阔。
三、训练建议
（一）教师可利用这个情境，教会学生在众多的对话当中，能围绕一定的中心，选择个性化的语言来突出人物品格。一般可做如下设计：
1．让学生认真观察情境，教师板书：借裙子。
2．教师提问：
（1）这个情境主要讲了一件什么事？
（2）主要人物有谁？
（3）王莹是个怎么样的学生？你从哪些语言中可以看出来？
李娜是个什么样的孩子？你从哪些语言中看出来的？
（4）这段情境中，哪些对话能突出人物品格？为什么？
3．以《借裙子》为题，安排学生写片断。写完后当堂朗读，检查学生学习效果。
（二）针对学生作文中语言描写苍白无力，不能以理服人的毛病，教师可利用这个情境给予指导。可做如下安排：
1．先让学生认真观察情境。
2．观察后，教师可提问：
（1）当李娜抱怨姜岚不给面子，扣了他们小队分儿的时候，王莹是从几个方面说服李娜的？
（2）当李娜得知王莹将裙子借给赵雪梅，说她是“大傻冒”时，王莹又是以什么理由说服了李娜？
3．根据情境内容，教师可让学生想象各种理由，说服李娜将裙子借给姜岚。
（三）可利用这个情境让学生做续写训练，巩固复习人物语言描写的要点和方法。可这样安排：
1．教师可启发学生想象王莹和李娜给姜岚送裙子时，会是什么情景。可提问：
（1）姜岚见到王莹和李娜后，是什么表情？会说些什么？
（2）李娜见到姜岚会说些什么？
（3）王莹在他们二人之间会说些什么？
（4）姜岚接过裙子会怎样说？结果如何？
2．请几位学生先口述一遍，大家评议。
3．将这个续写成文。要求：
（1）符合原情境人物品格。
（2）符合原情境事件情节。
（3）注意使用四种对话形式，要写得生动具体。
总结：描写人物语言时，一定要围绕中心选择最能表现人物品格的语言来写，不能有闻必录，眉毛胡子一把抓。同时，还要注意用事实说话，写有说服力的语言，不要写那些空话、大话、套话。
四、巩固训练
（一）把下面这段话的内容，用对话形式写出来。
晚上睡觉前，小强吃了很多糖果。妈妈告诉他这样会损坏牙齿，小强不相信。妈妈耐心地给他讲保护牙齿的道理和方法。妈妈讲得那么具体，小强专心地听着，并保证以后听妈妈话，保护好牙齿。
要求：行文时，不但要把道理说清楚，方法讲明白，而且要写出人物的动作和神态。
（二）教师可利用这个情境，对学生进行篇的训练，让学生在观察事件时，能正确判断事情的起因，经过和结果。
1．在观察这个情境之后，教师可提问：
（1）这个情境主要讲了一件什么事？
（2）事情的起因、经过和结果各是什么？
（3）哪些情节与主要事件无关？
2．请把这件事详细记叙下来。
（三）请按不同要求，记叙一家人的几次谈话，要求人物性格突出。
1．关于你的学习问题
2．对某一部电视剧的评论
3．一件家庭小事引起的争论
4．商量去什么地方玩
★小学情境作文基础训练——学习选择关键动作，反映多人物的思想品格
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