作前指导课上，高老师出了一道半命题作文——“我学会了___________”，他熟练的启发，引导学生去进行补充命题，几分钟后，班级欢声雀跃，个个神采飞扬，思维流动。李华说：我学会了做饭，全家人吃着我做的饭菜，笑得是那样的开心。 张飞说：我学会了洗衣服，解除了父母对我独立生活的担忧。 顾颖说：我学会了学习，我在老师的帮扶下，努力探求适合自己的学习方法，寻找各个学科的“知识链”，找规律、系统化…… 调皮的于挺说：我学会了撒谎。 话音刚落，班中哗然，一阵捧腹之后，高老师启发学生背《中学生守则》最后一条——“诚实谦虚……” 高老师：学会诚实还担心不足，何曾需求学会撒谎。于挺脸窘通红，无趣地坐了下去。
批改作文时，看到于挺的作文，高老师怔住了。 “奶奶和母亲常为一点小事而吵得面红耳赤，有时不可开交，父亲忍受煎熬，待家中战争稍稍平息，只有我去按抚两位战士——奶奶和母亲。有时爸爸做些好吃的，我盛好端到都在生气的奶奶和母亲的床前，对奶奶谎称说：这是母亲叫我端来的，她觉得刚才对您有点过份了，自己不好意思来。对母亲谎称说，这是奶奶叫我劝慰您的，她说她人老了，有点糊涂了……，就因为这美丽的“谎言”，家中惨淡的愁云散了，或许是奶奶和母亲，看在我年幼但有着一片虔诚的孝心的份上，或许是她们看在我被逼撒得不太自然的“谎言”上……”看到此处，高老师笑不出来了，一篇优秀的作文，就在自己和同学们讥笑之后，屈辱地诞生了。
[评析]
每个学生心中装有一个精彩的世界，其中，奇花片片，瑶草盈盈，老师应做“花开草茂”的助长剂，不应充当“花谢草枯”的锄草剂，案例中的学生于挺匠心独运，颇有创意，高老师应给他一个发言的机会，鼓励他异彩纷呈的表白，即使是调皮的学生也不例外。明星的闪烁也只是刹那间的机会，倘若于挺是位著名的学者或是一位颇有影响的老师，即使说千遍“我学会了撒谎”，也不会有师生的嘲笑，反而觉得他语出惊人。老师应放下架子，沉下心来，抓住每个瞬间，细看各类学生的精彩表演，启动自身的“造星”功能，“于挺式的学生”或许将来能成为文坛的一颗新星。从写作角度讲，打破写作中的思维定势，创造引人入胜的情势，是提高文章层次的重要环节。这就是所谓“反常出新意”，用人物的反常之举，事件的反常之态，表现比常态之下更加深刻的思想内涵，达到让人耳目一新的效果，于挺的思维就是如此。
[思考]
1、教学中，你也遇过基础一般，但近乎“于挺”式的言语吗？你是如何处理？
2、你认同以下说法吗？
①习作中“反常出新意”。
②教师应把学生当作名星培养，教师只起“造星”的作用。
《感人的教育教学故事——我学会了撒谎.doc》
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