老师布置了一道家庭作业，是篇作文，题目叫“老黄牛”。晚饭后，云云就趴在桌上写开了。
她是这样开篇的：“我不喜欢老黄牛，身上脏脏的，不讲卫生，走起路来，慢腾腾的，很笨……”
“不对，不对，走题了！”妈妈站在背后大声说。
“走题了？”云云停下笔，不解地问。
“我还没写完嘛。”云云歪着脑袋认认真真地说：“我要帮助老黄牛改正缺点，让它天天洗澡，养成好习惯，身上干干净净的……”
“这孩子，别强词夺理，快重写！老黄牛的精神是吃苦耐劳、乐于奉献，它有好多优点，你可以把它比作老师、劳动模范……”
“我不。”云云十分不解。
云云的爸爸端了杯茶走过来，看了题目就笑了，“这题目我上学时也做过，托物言志，借题发挥，抓住它的吃苦耐劳就合题了。对不？最后再写上一句：我长大后要学习老黄牛的精神，争当一名老师或劳动模范。”
云云不吭声了，半晌才抬起头：“只有这样写吗？”
“对。”两位长辈异口同声地说。
云云无奈地拿着橡皮擦去了原先的字……
第二天，云云的作文被老师当作范文在班上宣读，老师称赞她的作文立意高，还说要向报刊推荐。
[评析]
读着这则案例，我陷入深深思索。面对案例中云云爸爸妈妈不谋而合的一致意见，“异口同声”的“指导”，我惊讶不已，而更令我吃惊的是，云云老师还将那篇作文“当作范文在班上宣读”，还“称赞她的作文立意高，还说要向报刊推荐。”
云云爸爸妈妈的言行举止，我们无需过多指责，因为他们生活、学习的那个年代“应试教育”、“规范化”试题、“标准化”答案深深地影响着他们的学习、思想，直至如今，可谓根深蒂固。
新一轮课程改革关注人的发展，关注学生、教师的共同提高，呼唤个性的张扬、创新潜能的开发。于师于生都是一种解放，避免了程式化、成人化的教学，鼓励学生用自己的眼睛去看世界，用自己的大脑去思考。“珍视个人的独特感受”，“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“表达真情实感”，这不仅是习作的“品格”，更是人格的体现。
掩卷沉思：难道我们老师们不也像文中的那一头具有“吃苦耐劳、乐于奉献”精神的老黄牛吗？新课改呼唤我们成长，希望我们更有个性、更具创新、更加务实。“儿童是期待点燃的火把”。教师应是他们的引路人、朋友、伙伴。蹲下身子、亲近儿童。教师应倾听他们的心声，与他们交流感受，真正了解他们所想、所盼、所思。因势利导，循循善诱，潜移默化，润物无声。不要“穿新鞋走老路”，不要让课改培训轰轰烈烈，教学行为却“涛声依旧”。不要再把本不是学生身上的行为、心中的思想，甚至是违心的思想，“称赞”为“立意高”。那真的是“立意高”吗？原本不是！真的不是！（远离他们的生活，不是他们的体验。）我想还是多一点实实在在的情感，多一点丰富多彩的个性展露，多一点儿童自己的喜怒哀乐，多一点创新，多一点生命的价值（正如文中的云云所说“我要帮助老黄牛改正缺点，让它天天洗澡，养成好习惯，身上干干净净的……”）。让学生个性的张扬有个良好的环境。多说实话吧，为“实话实说”喝彩！不要再让高考作文中“父母双亡”、“父母离异”、“单亲现象”成为一种现象、一种假象再度出现。
如此想来，云云老师此番“善意”的“表扬”未必是一件好事。如果他经常这样，想必他的学生说假话、套话的肯定不少。这与我们的课改合拍吗？让我们走进孩子心灵深处，听听他们心灵的呼声；让学生的主体性得以凸现、个性得以张扬、潜能得以开发；让我们的课改体现“为了每一位学生的发展”的理念；让我们的教育真正成为“有人的教育”！
[思考]
1、“学校无小事，教育无小节。”反思我们的教育行为，有没有真正体现“一切为了学生”，“为了一切学生”，“为了学生一切”的理念。
2、设计一则教育活动流程，体现张扬学生的个性、开发学生的潜能的思想。
《感人的教育教学故事——老黄牛.doc》
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