那是个阳光灿烂的日子，同往常一样，我们又该学习新课了，不同的是有许多老师来听课。
学习的课文是《坐井观天》。以前，每学完这篇课文，我都要让学生根据课文内容展开想象，以《青蛙跳出井口了》为题进行说话和写话训练，培养学生的思维。今天我将又一次让同学们想象青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？
李梦说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它连忙向小鸟求救。王婉佳说，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。孙艳同学竟然让青蛙坐上了飞机，环球旅行，青蛙一下飞机就感慨“不看不知道，世界真好啊！”听课老师都被她的话逗乐了，我也没想到她会把正大综艺的广告词“不看不知道，世界真奇妙”改用的这么恰当。
张雨是新来我班的学生，我看到他把手举得高高的，便点了他的名。他起来说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了他的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”我示意张雨坐下，随口说到“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自己想的和说的写出来。
在批阅同学们交上来的作业时，我看到张雨续写的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水，突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉正刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙看呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙往回赶，又跳到了井里，还是井里好，井里安全啊！
我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这都是有目共睹的，让青蛙跳回井里又有什么不好呢？可我却没有给他一个发表自己观点的机会。可我竟然说他是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰是自以为是的我自己！
收起笑，我在张雨作业的空格里工工整整地写下一句话：“对不起，老师是一只青蛙。”
[评析]
课程实施视野中的教学是“两代人”的信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭自己的经验，因各自独特的精神方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
新课程倡导的把学生看作认识的主体、发展的主体、活动的主体，弘扬学生主体精神的学生观。教师不仅要了解每一位学生、相信每一位学生、尊重每一位学生、友爱每一位学生，而且要依靠每一位学生，保护每一位学生。案例中的教师没有给张雨发表自己观点的机会，可能因为张雨“还是井里好”的回答是在教师的预设之外的，是没有预约的，这或许是可以原谅的。当我们的教师竟然说他是“一只坐井观天的青蛙”，这不仅仅是对学生主体的践踏，而且是对学生人格的蔑视。学生的信心、自尊、思维，都将受到严重的伤害。庆幸的是我们老师挡住了学生的口，却让学生的笔下处于开放状态，让学生有倾吐表达的机会。
“孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰是自以为是的我自己！”我们的教师能认识到自己的错误，用语言和行动向学生表示歉意，是对学生主体最好的尊重。
最优秀的教师必定是充满爱心的人文主义者。
[思考]
1、反思自己或身边的同行，有无违背现代学生观，忽视学生主体作用的做法或现象，如：罚抄生字，上课站着听讲，为学生布置重复性的作业等等。您有没有考虑过对不同学生布置不同层次的作业？譬如一部分必做题，一部分选做题。列举一两个正反两方面的例子（课堂内外均可）。
2、做一次调查：学生的学习兴趣如何？喜欢上学吗？有无学生已习惯于老师布置什么就做什么，长假中学生无所适从（丧失了自我），想上学？请分析调查的结果和学生的原因，并与同行探讨改进的措施。
《感人的教育教学故事——老师是一只青蛙.doc》
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