开学几个星期，五（3）班刘老师不幸患肺癌去世了。学校安排我接手五（3）班。刘老师是位尽心尽职的好老师，但我自信会做得比她更好。
五（3）班的孩子是懂事的，他们爱已逝的刘老师，孩子们的日记中常常浮现出她的身影。起初我很欣慰我有这一批懂事的学生，然而不久这爱师之情让我有了一丝反感，因为无论做什么事，这群孩子总是搬出以前的做法和我理论：当我禁止早晨在校吃早饭时，他们会说：以前刘老师说的，可以在外吃完进教室；当我要求每个生词抄五遍时，他们又说：以前刘老师说的，每个抄三遍；当我批评那些字写得难看的学生，说他们的作业永远得不了“优”时，他们居然也会说：以前刘老师说的，只要认真写就可以得“优”……终于有一天，我对着全班大吼：“什么刘老师说的！我是姚老师，我就这样要求。要不你们找刘老师去。”
那天，为参加校“阳光赛诗会”，我带着学生一丝不苟地彩排着。一个细节老是念不好，我正火着呢，突然不知从哪冒出一个声音：“老师，你怎么老板着脸？”“谁！哪儿来的废话！”我顺着声音找过去。一定又是那个好插嘴的小丫头。我狠狠地揪出她：“都什么时候了，还乱说话。这次诗朗诵就是为了纪念刘老师的，你竟然这么不认真。”“我……”她想争辩，被我粗鲁地打断了：“回去，别参加了。”她哭着跑了回去。
第二天，我看到了小丫头的日记：
“……刘老师，我想你了。现在的姚老师好凶，从来不笑。每当看到他板着脸我就想起你的微笑，是那么的甜，象天边的彩霞。想着想着，我就哭了……
姚老师，昨天你错怪我了，那句话不是我说的。我一直在认真地排练。看你那么生气，我不想再辩解。虽然我不能参加诗朗诵了，但我相信：一切误会以后会知道的——这是以前刘老师说的。”
…………
看着日记，我想了许久。
[评析]
古往今来，教学的舞台上有两个角色，一个是教师，一个是学生。作为教师应该如何面对学生呢？案例中的两位老师为我们提供了两种迥然不同的做法：已逝的刘老师笑得那么的甜，就像是母亲，她让孩子吃完早饭进教室，她从点点滴滴的细微之处去教导学生。孩子们爱她；另一位姚老师并非是不尽职的老师，他严格要求学生，他追求完善的管理制度，他尊崇师道尊严。那孩子眼中的两位老师又是怎样的呢？已逝的刘老师是彩霞，是微笑，她的影响深深地渗透到孩子的一言一行之中。虽然人不在了，但身影依旧；尽管姚老师也很认真，对待教学一丝不苟，但是在小丫头的眼中却是“板着脸”的，有些惧怕，因而常常想起“以前刘老师说的”。
虽然，“板着脸”有利于教学管理，但却将孩子从身边推开，师生成了隐性的对立者。他忽略了学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。而“微笑”拉近了师生的心，师生成为学习上的合作伙伴，有了朋友间的默契。孩子们都喜欢这样的老师。作为教育者应该怎样面对学生呢？新课程指出，教师应是引导者，应是促进者，应是研究者，应是合作的伙伴，应是蹲下来倾听孩子们心声的朋友。应强调对学生的尊重、赏识。看了案例，大家一定羡慕那位刘老师，至少那句“以前刘老师说的”体现出她的教学魅力。
在学生面前，教师之间应该如何相处呢？每位教师都希望自己的教育影响是最大的，于是教师与教师之间在无形中便有了碰撞。案例中的姚老师似乎在与已逝的刘老师争夺教育的功劳，以至于他会对着全班大吼：“去找刘老师去”。教育不可能是一个人的工作，应该是大家合力的过程。课程综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他老师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。如产生了对立，它会给孩子们幼小的心灵带来多大的困惑呀。
“一切为了每位学生的发展”，教师应关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，这需要教师全身心的真情投入。
[思考]
1、你对孩子们微笑了吗？你是如何看待师生关系的？联系平日的教学，谈谈你的体会，也可和同事讨论讨论。
2、反思一下你的教学行为，在潜意识中你有案例中姚老师的行为吗？你是如何与同事相处的，结合案例，谈谈体会。
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