以下是小编收集整理的赶海的经典散文，本文共11篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：赶海经典散文
赶海经典散文
我们聚于垦利的一个渔港，去赶海。
渔港和渔港入海航道都有一个很美很朴实的名字，红光渔港和永丰河。
虽是个渔港，这儿的人们却很会经营。此时正是休渔期，人们不再像往常那样停船靠岸默等开渔期的到来，而是经营起旅游观光业来。大大小小渔船整齐地靠拢在海港两边，船体粉刷一新，各种旗帜迎风展艳，盛邀着远方的客人。岸上更是各种彩旗飘扬，锣鼓喧天，足足地搅闹起渔港兴奋的神经。如织的等着赶海上船的人们互相招唤着寻找自己心仪的船儿，船上的人儿却笑眯眯地看着岸上那个个略显焦急的面孔，不紧不慢地搬出一张宽宽的木板搭向岸边，游人便蜂拥而上。
等所有的游人坐定，所有船老大一起发动马达，依次掉转船头沿河道顺流而下，浩浩荡荡的船队蔚为壮观。船头激起的欢快的浪花声盈满了船舱，欢声笑语从一个船头飘向另一个船头。人们的眼光都是惊奇的，看哪里都是啧啧称叹，只有惯了生活的船主人悠闲地坐在船尾，轻快地驾驶着自己心爱的船儿。
船到了浅海，找个合适的地方锚定，看潮水慢慢退向深海，露出滩涂。我们欣慰今天能游览这黄河入海的`的地方，奔腾的黄河水裹挟着丰厚的泥沙龙吟此处，洋洋洒洒地用自己的躯体在海岸边铺展出如此广阔的滩涂，这里蕴藏着无限的生机。
还没等海水退净，船主人端上的大碗茶茶香依然，人们便迫不及待地绾起裤管，纷纷下了船，像一群孩子般在平坦的滩涂上欢快地蹦跳奔跑着，溅起的水花湿了衣裤竟浑然不觉，嬉笑声开始离开船儿渐渐滑向远方，不一会儿满了整个滩涂。人们不时用相机留下自己美好的记忆，在这儿不用你去刻意去摆弄姿势，只要循声回头婉尔一笑，阳光下惹红的脸蛋就会在快门的瞬间留下倾心的美丽。在这如此广阔的背景下，一声欢笑，一张笑脸，无需修饰，越发得动人起来，舒畅了每个心胸。
等海水全退了，人们也沉静下来。此时景致会更加魅力趣味了，滩涂上那层浅水异常的清澈平静，海浪在泥沙上留下的一圈圈波痕反而明朗起来，晶莹的阳光下，恍然间，似水韵动。踩上去，沙滩上那细小轻微的隆皱光滑细腻，和着清凉的海水酥透了整个筋骨。人们在没脚踝的海水中开始捡拾着各种美味，小鱼小虾，各种贝类应有尽有。当然这儿最多的还是裹在泥沙里的白蛤，盯紧那遍布沙滩上一个个周围有点黑色泥沙的小孔，轻轻用手一抠，一个硕大的白蛤跃然手中。如果弯腰长了，累了，索性几个人一起用力踩沙滩，等泥地软了，慢慢一颤一颤，里面的白蛤就会被颤出来……
游人中不乏有懂渔的人，提上渔网，遇到深的水洼，渔网一撒，轻轻一收，各种光滑耀眼的海鱼便挂满了网丝。不一会，硕大的网兜便压弯了腰，只好解下，用力在浅水中拖着。小孩子更是在水中嬉戏，嫩白的肌肤经海水浸润后，被徐徐的海风一吹，渐渐黝黑起来。
等带来的各种器皿满了，人们便陆续回到船上，清点自己的收获，费尽了脑汁，也落得个稀里糊涂，只好彼此论一下自己收获的那一“堆”的大小，评点一下能耐。这时，船家在船头支起锅灶，把各色的海产炖了，原汁原味，味道鲜美得很。大家一起团坐船头，打开几瓶烈酒，品尝着一锅的味美的海鲜大餐，大碗喝酒，直至酩酊大醉。
等到下午起了微风，东方天际开始迷茫起来，潮水就会从远处慢慢涌上滩涂，潮头边有了许多海鸟，像赶海者，不时或急速奔跑或上下跳跃，忘情地啄食水中的鱼儿。这里的海水虽然有黄河水的混浊，但非常地干净，比那些优良的海湾里的海水还要让人惬意。一有了水，有的游人会仗着酒劲在海水里嬉戏一会，不用等水深了，都会乖乖地爬上船。
等海水涨足了，渔船乘兴而归。人们依然还是难以抑制的兴奋，仅仅一次赶海，人们悟出了此地的真谛，已经醉心这种生活了，每天迎着朝阳的光辉，到这片充满生机的大海上耕耘、收获，伴着夕阳的余辉，满载丰收的喜悦而归。
篇2：赶海的经典散文
赶海的经典散文
四十多年前第一次出远门，是去大连。火车过了盖县，身旁的旅伴对大家说：“往右边看，那就是望儿山！”正南方的山顶上，一块突兀而立的巨石果然像一位南望大海的老妪矗立在那里——儿子进京赶考，有去无回，可怜的妈妈登上山巅，翘首远望，最终，竟然变成了一块千年企盼的石头。这是我小时候就听说过的故事。今天亲眼看到望儿山，心情还是十分激动。慈母之心，天地可鉴。离家在外的游子，想想这个故事，也应该经常给远在家乡的母亲寄去一些让老人放心的书信吧。同时，我也崇拜起身边这位见多识广的旅伴，向他询问大连的特色，他脱口而出：“火车站对面的海味饭店不能不去，老虎滩公园最值得去玩，其次就是星海公园，大连码头，动物园……”
出了车站，立即看到了马路对面高高耸立的大连海味饭店。在略显拥挤的人堆里挤到饭口前，要了一盘滑溜海参，一碗墨鱼汤。有生以来首次吃到海鲜，印象很深刻。那四片颜色灰白，质地半透明的海参，摆到我的桌前时还在颤颤微微地抖动。放到嘴里，如木耳的清新淡雅，却没有木耳的脆硬爽口，滑腻绵软，感觉真是鲜美极了。从兜里数出4角钱，准备再来一盘，可惜已经卖完了。一大海碗墨鱼汤上来了，白白的一个大圆疙瘩后面拖着七八条像白蛇一样的尾巴，随着桌子的晃动，那些白蛇还在汤里翻来摆去，着实吓人。从小到大，别人吃的东西，我都敢吃，用妈妈的话说就是嘴壮。可是，面对眼前这个从来没有见过的怪物，我打怵了。放着胆子，把它挑到装海参的空盘里，就着那碗清汤，把米饭吃掉了，至于那条墨鱼，我真不理解，大连人怎么敢看着那副吓人的怪样子而吃掉它？
去老虎滩坐的是有轨电车，叮叮当当了一个小时，才到达终点。大连可能是沿海而建，又细又长，否则，从火车站到老虎滩怎么走了这么久呢？
生平第一次看到大海，激动得心都要蹦出来了，那无边天际的海水，让我真正感受到了什么是伟大！而海的伟大把自己反衬得非常渺小，此时的我觉得自己还不如遨游在蓝天上的一只小鸟，潜伏在海水里的一条游鱼，甚至，还不如爬行在山石罅隙间的一个小虫！
古语说“远怕水，近怕鬼”，一点儿也不假。尽管我在松花江上练出了娴熟的水性，还是不敢投身到眼前大海的碧波中去，羡慕的欣赏着那些搏击海浪者的泳姿，犹豫再三，还是没敢下水，只能在沙滩上漫步，检点贝壳之类的东西留作纪念。忽然，不断涌起的海浪不见了，海水变得十分平静。不一会儿，海水又哗哗响起，涌起的海浪不是向前，而是向后退去。涌起一层海浪，露出一层沙滩；又涌起一层海浪，又露出一层沙滩——“退大潮啦！”听到喊声，我才恍然大悟，这就是退潮哇。仅仅一袋烟的功夫，海水就退出了三四里地远，像神秘的舞台拉开了大幕，大海向人们坦露了一大片神秘的海底世界。
最显眼的，是一块块隐藏的礁石露出了丑陋的面目，礁石旁边生长着黑乎乎的海带，一丛一丛地。也有的礁石上浮盖着淡淡的绿色，可能是海菜吧，长的太小，采不上手的。当地人可能早就知道今天的退潮，许多男女老少，背着袋子，拿着铲子，从礁石上往下戗一种叫做海砺子的东西。也有的人在海滩坑洼处留下的海水里捉海鱼，抓螃蟹，捞小虾。我跳下海滩，学着人家的样子在礁石下的积水中摸来掏去，许多沙坑里都有被滞留下来的小鱼小虾，活蹦乱跳的，很难捉到手上。密密麻麻的小螃蟹几乎覆盖住了礁石顶部，不等我用脚去踩，就呼啦一下四处逃窜，没等你选中目标，就都藏匿的无影无踪了，橘红色的海星倒很老实，像死掉了一样，一动也不动，看着很美丽，拿到手上，坚硬粗糙，并不讨人喜欢。学着别人的样子，在礁石的.罅隙和洞穴间摸来摸去，一下子摸到了一个软绵绵、滑溜溜、黑乎乎的大家伙：“这不就是我在海味饭店吃过的海参吗？”我赶紧再去掏，又是一条，呀，这里竟然有这么多的海参！我高兴极了，继续在石缝间，石洞里左一条又一条地往出掏，不到两小时，空书包已经装满了。旁边的一位老大娘对我说：“你得豁开它，把肚子里的黑水放净，要不，一会儿就化了。”听她老人家指点，我才注意到，这些海参已经不像刚出水时那样硬实，有点软绵绵、黏糊糊的了。我赶紧拿出刀来，把所有的海参一分为二，洗净肚子里的黑水，可是，这些海参还是非常柔软，再也不像刚出水时那样挺实了。“我还要去烟台，带着这些海参往哪放啊？”就把一书包海参递到老大娘面前：“这些都给你吧。”老大娘笑着说：“我们不喜欢吃它，它没有海砺子好吃，你拿回去吧。”说完，又继续从礁石上往下戗那种长有吸盘，用手根本抠不下来的东西。我遗憾地把那包海参倒向大海：“这要是能带回黑龙江，可是稀罕之物哇。”
听说是黑龙江人，老大娘就和我攀谈起来。我很羡慕地对她说：“还是你们住在海边好哇，大海一落潮，什么都能捡到，吃海鲜还用花钱吗？”老人家笑着说：“哪能天天都这样，平时一天两次的退潮，也捡不到什么，隔半个月退一次的大潮，才有赶海的机会。””“半个月退一次！看来，我很幸运，不是特意赶海，也体验到了赶海收获的滋味。”等了好一会儿，也不见海水上涨，只好依依不舍的告别老虎滩，坐上了开往烟台的客船。
那次赶海以后，我就常常梦想，如果能在海边有所房子，经常来赶海，收获大海对人类的恩赐，是多么幸福的生活方式呀。然而，直到年过花甲，我依然居住在远离大海的山城里。不过，不能在海滨定居，却可能再次赶海，于是，暗下决心，有机会一定带着妻子一同去海滨，让她也体验一下赶海收获的滋味！
篇3：《赶海》
《赶海》
《赶海》作者：宗阳春 发表时间：-5-2 阅读次数：510
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。
2、 联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
3、 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
教学设计：
一、 看图激趣，谈话揭题。
1、 同学们，你们去过海边吗？（生自由交流）请跟我来！（出示课文插图）你看到了什么？
2、 自由交流。
3、 海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”（板书课题）齐读课题。
二、 引导初读，感受其“趣”
1、 你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。
2、 听完课文，有什么想说的吗？
3、 引导学生感受到赶海的“趣”，（板书：趣）
三、 读文品“趣”，入情入境。
1、 你们想读吗？ 大声地去读吧 。
2、 大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。
3、 相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。
4、 引导学生自由交流。
（1） 乐趣一：追赶浪花
交流、示句：“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?――(追赶浪花) 引导学生读出“我”兴奋的语气。
小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）
（2） 乐趣二：捉螃蟹
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋，。指名读，互评。
（3） 乐趣三：抓大虾
交流、示句：“咦，怎么我的脚也DD再也神气不起来了。”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的`对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。想象说话，如果是你，看到这只可爱的大虾，会想些什么或说些什么？
（4） 乐趣四： 小伙伴捉螃蟹。
交流、示句：“那边一个小伙伴DD夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。
（5） 乐趣五：满载而归。
理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？这时的“我”也提着？――（“战利品”跟着舅舅往回走。）让我们来看看，他手中提着什么？(引导想象说话)
3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）
四、 美文拓展，激发感情。
今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。大海一直就是人们向往的地方。（出示诗歌《大海啊，大海！》师配乐读。你爱海吗？带着浓浓的爱和向往来读一读。
篇4：《赶海》
《赶海》
《赶海》作者：宗阳春 发表时间：2004-5-2 阅读次数：510
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。
2、 联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
3、 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
教学设计：
一、 看图激趣，谈话揭题。
1、 同学们，你们去过海边吗？（生自由交流）请跟我来！（出示课文插图）你看到了什么？
2、 自由交流。
3、 海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”（板书课题）齐读课题。
二、 引导初读，感受其“趣”
1、 你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。
2、 听完课文，有什么想说的吗？
3、 引导学生感受到赶海的“趣”，（板书：趣）
三、 读文品“趣”，入情入境。
1、 你们想读吗？ 大声地去读吧 。
2、 大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。
3、 相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。
4、 引导学生自由交流。
（1） 乐趣一：追赶浪花
交流、示句：“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?――(追赶浪花) 引导学生读出“我”兴奋的语气。
小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）
（2） 乐趣二：捉螃蟹
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋，。指名读，互评。
（3） 乐趣三：抓大虾
交流、示句：“咦，怎么我的脚也DD再也神气不起来了。”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的`对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。想象说话，如果是你，看到这只可爱的大虾，会想些什么或说些什么？
（4） 乐趣四： 小伙伴捉螃蟹。
交流、示句：“那边一个小伙伴DD夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。
（5） 乐趣五：满载而归。
理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？这时的“我”也提着？――（“战利品”跟着舅舅往回走。）让我们来看看，他手中提着什么？(引导想象说话)
3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）
四、 美文拓展，激发感情。
今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。大海一直就是人们向往的地方。（出示诗歌《大海啊，大海！》师配乐读。你爱海吗？带着浓浓的爱和向往来读一读。
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篇5：赶海作文
今天早上，我们来到了美丽金色沙滩。
哇，真是名不虚传。宽阔的金色沙滩和一望无际的大海就在眼前。沙滩上的沙子是金黄色的。怪不得叫金沙滩。我脱下鞋子，赤脚走在沙滩上。沙子很细，很软，很舒服。如果你看着蓝色的大海，你无法分辨远处的大海在哪里，天空在哪里。层层波浪从岸边涌来，发出阵阵巨响，溅起一阵阵浪花。我兴奋地对着大海喊，我来了！然后不顾海水的清凉，拿着游泳圈冲进海里玩。我在水波中嬉戏，好开心。没想到，一个大浪突然袭击了我。我还没准备好，就呛了几口。终于尝到了海水的味道。太咸了。我随波逐流，在海里开怀大笑。妈妈说:我教你飘！我兴奋地说:好！我妈先示范，我跟着示范。没想到，我掉进水里，呛了几口。一遍又一遍，终于学会了飘。我非常非常开心。
就这样，我在海里玩到下午六点半，水凉了。我和妈妈去海滩捡贝壳。有这么多贝壳，我欣喜若狂。我用塑料袋捡了起来，捡了几只紫色的海星和很多不知名的贝壳。妈妈还捡了一只海星和无数贝壳。
这次去金沙滩的旅行真的很开心，阳光，沙滩，海浪，贝壳我太爱大海了！
篇6：赶海作文
天气晴朗、万里无云的周末，我和爸爸妈妈去海边玩。看到一望无际的大海，我不禁兴奋地大喊：“我终于见到你啦，大海！”
我迫不及待地往海里跑，双脚踩在沙滩上，阵阵暖意传遍全身，大诗人杜甫所写的《绝句》——“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”不由涌上心头。在海风的吹拂下，海浪挨挨挤挤地往沙滩上跑来，争先恐后地把我在沙滩上留下的脚印冲走，双脚浸泡在海水里，一股凉意让我倍感舒适！
远处有游客在抓螃蟹，我好奇地拉着爸爸一起来抓，一场有趣的亲子比赛就这样拉开了序幕！
爸爸锐利的双眼扫过沙滩，不一会儿便发现了螃蟹的庇护所，大手往庇护所一掏，就抓到了螃蟹，实在是太厉害了！我的好胜心不觉被勾了起来，学着爸爸的样子，笨拙地找着螃蟹洞，好不容易找到了一个，却被狡猾的螃蟹溜之大吉，只留给我一手细滑的沙子。顿时一股失望涌上心头。爸爸看出了我的窘迫，摸着我的头说：“来，我教你。在螃蟹附近，一定会有密密麻麻的沙球小洞，小洞旁的泥球越大，里面螃蟹的个头也就越大。当我们找准洞口后，需要用铁锹轻轻翻捣细沙，而且力气不能太大，否则会把螃蟹挖伤了。”在爸爸的指导下，我终于把螃蟹“清”出来啦！爸爸还告诉我这就叫“赶海”，看着我的战利品，之前的失落也一扫而光。
夕阳西下，我们不得不离开这美丽的大海，临别时我望着大海喊道：“大海，我还会回来的，等我啊！”
篇7：赶海课文内容
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。
4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学时间：
三课时
第一课时
—、导入新课
1、以口头填空的形式说说对大海的印象。（--——————的大海）
2、板书课题，理解题意。
1、 带着问题听录音，了解课文主要内容。
二、初读课文，了解自然段大意
1、 读课文，读准字音。
（1） 先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。
（2） 出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导
2、 再读课文，把句子读通顺。
（1） 要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。
（2） 自读课文，标出自然段的序号。
3、 三读课文，了解自然段的大意。
（1） 指名分自然段朗读课文，师生评议。
（2） 说说每个自然段的大意。
一、 识记字形，指导书写
1、 以多种形式认读生字词卡片。
2、 重点提醒“舅”、“载”的笔顺。
3、 指导书写。
二、 作业
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 在《习字册》上描红。
第二课时【41】
一、 复习检查
1、 读词语。
2、 多音字组词。载zai （ ）zai （ ）
3、 指名分自然段朗读课文，评议。
二、 精读课文，指导学生有感情地朗读课文。
1、 学习第1自然段。
（1）听录音歌曲：《大海啊，故乡》。
（2）理解“每当……便……”句式的'作用。
①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
（3）指名朗读，评议。
2、 学习第2自然段。
（1）自读课文思考：
①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？
② “我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？
（2）讨论交流，指导朗读。
①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。
指名试读，强调“闹”字。
②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。
a.指名读第2句。
b.读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣）
c. 指名朗读，评议。
③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。
a指名读第三句。
b画出表示动作的词。
C这些动作用什么关联词连接起来的？
d指名朗读，评议。
3、小结第二自然段。
过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢？
4、学习第3自然段。
（1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？
（2）讨论交流。
（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
（4）指名读第3自然段， 加深理解，指导朗读。
5、学习第4自然段
（1）自由读第四自然段。
（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。
（3）指导读。
6、学习第5自然段
（1）指名读。
（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？
三、总结全文，朗读体会
1、总结课文
2、有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。
四、作业
1、找出你最喜欢的句子读一读。
2、抄写课后词语。
第三课时
一、复习检查
1、听写词语
2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载
3、 指名有感情地朗读课文，评议。
二、讨论写法、品味朗读。
1、 小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？
（1）课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。
（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。
（3）小作者用词很准确。
2、 然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。
3、 听课文录音。
三、说话、写话练习
1、 指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。
2、 启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。
3、 指名说，评议。
4、 同桌互说，互评修改。
5、 把说的话写下来。指名读，评议。
四、作业
完成写话练习。
篇8：赶海说课稿
一、说教材：
《赶海》是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了作者“我”的赶海经历。全文围绕“趣”字展开，语言富有童趣，深为学生喜爱。
二、说教学目标
根据《新课标》精神，结合我县教研室开展的“读写说”活动，考虑到三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定了以下目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
2.体会“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词及比喻、拟人修辞手法在表情达意上的作用。
3. 练习正确美观地书写“暑、捏、舅、俘虏等字”。
4. 通过对子之间的交流、全班交流、利用文本的空白处进行说话练习。
我把通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情作为本课的重点；体会语气词在句子表情达意上的作用并学会运用作为教学难点。
三、说教法学法
为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。
采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。
学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。
四、说教学过程
教学目标能否完成，教学程序的安排是关键。我想围绕“趣”分六大块进行：
第一步：激趣。
上课伊始，我通过复习回顾，听写本课易错、难写的字词，巩固写字目标的落实。随后通过回忆课文内容，引出“赶海给你留下的最深印象是什么”引导生引出“趣”。这节课就让我们迎着凉爽的海风，一起赶海去，好不好？（板书：赶海）
第二步：找趣。
师过渡：请大家打开书，默读课文，找出你最感兴趣的句子画下来。
第三步：读趣。
这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进行。
1、学生放声朗读自己画的句子，要让人听了觉得真的有趣。提醒学生运用边读边想的读书方法。
2、交流：主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。
第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生认识到赶海的“趣”。
第3小节从五个方面入手：
（1）是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”――惊喜；“哎”――好奇；“哎哟”――疼，但疼得高兴；“咦”――惊奇；“哦”――恍然大悟。
（2）是抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。
（3）是通过比较“武将”――“俘虏”，感受趣。
（4）是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹夹住的动画，再现“趣”。
（5）是整体演读，体验“趣”。
《新课标》指出：“阅读教学是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。
第四步、说“趣”。
出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
第五步，学习课文第一自然段和最后一自然段。
本环节主要让学生体会首尾呼应的写作方法，无形中渗透写作知识。
第六步、课堂总结，情感升华。
海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。所以，当海的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡――大海。
篇9：赶海记叙文
在我的家里，一直珍藏着一块美丽的贝壳，每次看到它，我的眼前就不由得浮现出我去赶海的'情景。
去年暑假，我和爸爸妈妈一起到厦门游玩，让我印象最深刻的就是去赶海。
天刚蒙蒙亮，我带上铲子、小桶和帽子就出发啦！导游告诉我们，赶海的地方很远，需要很久才能到，我坐在车上兴奋极了，真希望能有一双翅膀直接飞到那里。经过漫长的车程，我们终于到达了目的地。我像一只离弦的弓箭一样冲了出去，穿上小雨靴飞奔向海滩。
此时，大海刚刚退潮没多久，我走在柔软的沙滩上，想不到已经有了许多前来赶海的人。我和爸爸妈妈找到了一块有许多小孔的地方挖了起来，突然我看到我的左手边有一只小螃蟹，从洞里爬出来，我兴奋地喊：“爸爸快过来！”别看它身材小，爬起来速度惊人，爸爸已经来不及用夹子，单手就把它拿了起来。
过了一会儿，我又在石头下面发现了一个大家伙，它是一只招潮蟹，此时他正在用两对圆鼓鼓的眼睛瞪着我，嘴巴里还吐着泡泡，挥舞它那只大钳子仿佛要跟我决斗呢！爸爸告诉我，抓螃蟹要有胆量，还要有方法，要用两根手指先按住它的背，然后用大拇指和中指捏起来。海滩上还时不时跑出许多小寄居蟹，他们实在是太小了，还是饶了他们吧。
转眼间就到了中午，太阳火辣辣的烤在身上，我已经满头大汗，但是看着小桶里满满的收获，我开心的笑了，爸爸妈妈催促我赶紧回去，我只好恋恋不舍的走了。
那次玩得真高兴啊，现在想起来真的还想再去一次呢！
篇10：《赶海》说课稿
各位领导，老师，大家好：
我说课的题目是《赶海》，下面我将从教材，教法学法，教学程序，教学板书及课后反思五个方面对本课进行说明。
一、说教材：
《赶海》是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了作者“我”的赶海经历。全文围绕“趣”字展开，语言富有童趣，深为学生喜爱。
二、说教学目标：
根据《新课标》精神，结合三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定的目标：1认知目标 ：学会本课生字，仿写一件趣事。2、情感目标 ：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣，激发学生热爱大自然的情感，培养学生乐观向上的精神面貌。因为《新课标》强调“阅读要在读中感知，读中感悟”，3、我把“体会赶海的乐趣，并通过朗读表达出来”作为重点；根据学生现有的认知水平和实际说话能力，把“仿写”定为难点。
三、说教法学法：
为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。
采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。
学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。
四、说教学过程：
教学目标能否完成，教学程序的安排是关键。本课我计划三个课时完成。第一课时完成目标中生字词的学习，初步感知课文大意。第二课时，理解课文内容，感悟乐趣，培养学生的思想感情。第三课时，交流自己的童年趣事，进行小练笔，从而让学生感受生活的乐趣，在生活中感受学习的乐趣。我重点来说一下第二课时的教学过程。我想围绕“趣”分三大块进行：
第一步：激趣
上课伊始，播放《大海啊，故乡》这首歌，配以赶海的图片，加上老师的叙述：同学们，大海退潮啦！海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝，有海星、海鱼、海蟹、海虾……还等什么，就让我们迎着腥咸的海风踏着海浪一起和作者去领略赶海的乐趣吧！（板书：赶海）
（教学一开始，让学生聆听美的歌声，欣赏美妙画面，感受美的形象，从而打开想象的“闸门”，使学生对赶海形成表象，激起学生强烈阅读课文的欲望。）
第二步：找趣
师过渡：请大家打开书，默读课文，找出你最感兴趣的句子画下来。
第三步：读趣
这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进行。
1、学生放声朗读自己划的句子，要让人听了觉得真的有趣。边儿提醒学生运用边读边想的读书方法。
2、交流：主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。
第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生认识到赶海的“趣”。
第3小节从五个方面入手：
一、是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”――惊喜；“哎”――好奇；“哎哟”――疼，但疼得高兴；“咦”――惊奇；“哦”――恍然大悟。
二、是抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。
三、是通过比较“武将”――“俘虏”，感受趣。
四、是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹钳住的动画，再现“趣”。
五、是整体演读，体验“趣”。
【《新课标》指出：“阅读教学是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。】
三、显示黄昏海景的美: ，老师叙述第4、5小节，我设计了这样的过渡语：“孩子们，快乐的时光总是短暂的，转眼，太阳偏西了，赶海的人们满载而归，及时引导学生展开想象，他们带着什么东西回家？（学生畅所欲言）
趁机将学生带入情境：“我提着一大堆海鲜，迎着柔和的海风，沐浴着晚霞的余晖，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感觉舒服极了，不由得哼起最爱唱的歌曲。（播放《大海啊，故乡》音乐）学生在音乐下读4、5段。同时回读第一段，找到相同之处，学习“首尾呼应”的写作方法。
最后，围绕“趣”，课外延伸。
总结在升华，我设计这样的结束语：今天我们跟作者一起去赶海，如果去我们有机会，一定要亲自感受赶海的乐趣。把你童年趣事讲给你身边的人听。
五、说板书：我的板书设计力求全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，以便学生更直观的了解赶海的童年趣事，从而更好的完成教学目标。
附：板书设计：
追赶浪花
摸海星
11. 赶 海 “趣” 抓螃蟹
捏大虾
六、说教学反思：
文章描写了作者小时候在家乡赶海的情景，我们这里的学生很少见过这样的场景，所以我在讲本课时先以歌声《大海啊，故乡》入手，把孩子带入美好的想象中。然后重点指导学生有感情地朗读课文，课文将赶海的经历描写的生动而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。学生很喜欢读，读得津津有味，最后在读中感受作者的写作方法，让学生充分利用课堂的时间进行说话训练，把自己参加过的活动玩得最开心的活动说一说，然后再写下来。但学生说的头头是道，但写起来就有问题了，还应多加强练习。
篇11：《赶海》说课稿
这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅 赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：
一、引出“趣”，切入重点.
回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。
二、紧扣“趣”，辐射全篇。
1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。
2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自渎感悟能力。
3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿…！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。
4、自读感悟这两个场景的“趣”。
5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。
6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。
三、再品“趣”，整体回归。
师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。
四、围绕“趣”，课外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。
★《赶海》
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