高中语文文言文的学习要点探讨与研究

时间：2025-08-22 07:38:07 其他高中语文收藏本文下载本文

下面是小编精心整理的高中语文文言文的学习要点探讨与研究，本文共4篇，希望能够帮助到大家。

高中语文文言文的学习要点探讨与研究

篇1：高中语文文言文的学习要点探讨与研究

高中语文文言文的学习要点探讨与研究

我国有着五千年璀璨的历史文化，文言文作为我国传统文化传承的载体，不仅语言精练、章法严谨，而且作为我国传统文化的精髓，具有极高的历史研究价值和学习意义。高中语文文言文学习不仅能够提升学生的语文应用能力，还有助于传承中华民族的传统文化，并陶冶学生的思想情感。近年来，随着人们对传统文化的逐渐重视，文言文已经成为高中语文教学中的一大重点，如何做好高中语文教学中文言文的教学更是成为教育工作者重点研究和实践的课题。

一、高中语文教学中文言文学习的词语解释

1.把握好文言文的重点实词

实词是指具有实际意义并能够充当句子成分的名词、动词、形容词、数词或代词，实词的学习是学生语文学习的基础，实词也是构成句子主题的重点词汇。教师在高中文言文教学中，要重视实词的作用，学生只要学会把握句子中的实词，就能够推测出句子所要表达的基本情感和含义。文言文作为我国传统文化的精髓，其在意义表达中实词的运用十分灵活，同一个实词在不同的句式和语言环境中能够表达不同的意思。因此教师在文言文实词教学时要注意带领学生对文言文中出现的实词进行归纳总结，帮助学生把握好实词在文言文的不同句式和语言环境中所表达的意义。例如，“国”在文言文中的运用，就十分灵活，且代表的意义会根据句式和语境有所变化。“国破山河在，城春草木深。”中的“国”指的是“国家，国家的”；“六国破灭、非兵不利”中“国”的含义为诸侯国；“登斯楼也、则有去国怀乡”中的“国”则特指国都或京城；“逝将去汝，适彼乐国”中的国则泛指地区和地域；“等死，死国可乎。”中的“国”则指国事。只有掌握好文言文中实词的用法，才能正确理解不同句子的真正含义，提高学生对文言文的理解能力。

2.掌握典型虚词

所谓虚词是指不能构成句子成分的代词、副词、介词、连词、助词或叹词。文言文中的常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、于、之、则、者、与（欤）、因二十个，这些文言虚词在句子中主要是组织语言单位，帮助表达情感。虚词在高中文言文中十分常见，这些虚词虽然没有实际意义，但在文言文中也有不同的用法。例如“乎”在不同的文章和语境中就有不同的用法。例如在《触龙说赵太后》一文中，“丈夫亦爱怜其少子乎？”此句中的乎是语气助词，表达疑问语气，相当于“吗”“呢”。在《师说》中“生乎吾前，其问道也固先乎吾。”，此句中的“乎”被用作介词，相当于现代汉语的“于”。教师在高中文言文教学中，同样要领着学生对虚词进行归纳和总结，让学生能够牢牢的把握好虚词的不同用法，只有这样学生才能更好的理解文章的情感表达。

3.古今异义词

高中文言文中很多词语的用法与现代有很大区别，这些词用现代词语的解释方法进行解释是行不通的，这类词被称为古今异义词。古今异义词的教学是高中文言文的教学难点和重点，在进行古今异义词的教学时只有将该词放到句子和语境中，才能表达特殊的意义。对于这类词语的教学，教师要注意让学生掌握这类词在文章中所表达的'意义，教学重点是记忆和积累。例如，《出师表》一文中有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于茅庐之中。”此文中的卑鄙古意是指出身卑微，而今意则指品行低劣。《廉颇蔺相如列传》中“度道里会与之礼毕，还，不过三十日。”此文中的不过，现代是代表转折关系的连词，古义则是不超过的意思。在面对这些古今异义词时，学生很容易理解有误，教师在教学时一定要重点强调这些古今异义词的用法和其含义与现代汉语的区别，让学生把握牢。

二、高中语文教学中文言文学习的典型句式

1.掌握典型句式

文言文中有几种典型的句子结构，灵活把握这些典型句式，有利于学生对文言文含义的把握。这些典型句式都是根据句式框架进行的，虽然会有一定变化，但却有着比较明显的共性特征。文言文中的典型句式一般都是判断句、被动句、倒装句、省略句，掌握好这些句式，对学生理解和学习文言文有极大的益处。例如在“夺项王天下者，必沛公也。”用“……者，……也”表达判断；“今不速往，恐为操所先。”中利用“为……所……”表达被动；“六国破灭非兵不利战不善。”中利用“……非……”表达否定判断等。

2.了解一些固定句式

文言文中还会有一些固定句式，这些固定句式能够表达反问、感慨、选择等。例如在文言文中，常用“何……为！”“何……之有？”表达范围，利用“何其……”“一何……”表达感慨，利用“其……，其……也。”“与其……孰若……”表达选择等。这些固定句式在表达意思和结构上比较固定，学生只要掌握了这些固定句式，就能够在遇到这些句式时把握好文章的意义，帮助学生更容易理解文章，理清文章条理。

3.培养语感

文言文短小精炼，且朗读起来昂扬顿挫、朗朗上口，在文言文教学中要重视学生的朗读教学，培养学生的语感。一旦学生养成语感，能够更好的判断文章大意和词语涵意，提升学生的文言文学习兴趣和效率，提高教学质量。综上所述，文言文作为我国传统文化的重要载体，其语言表达方式与我国现代的白话文有很大区别。词语和句子是语文教学的基础，在高中文言文教学中词语和句子教学更是文言文教学活动开展的基础。为了提升高中语文文言文的教学质量，教师首先要把握好文言文的词语和句子教学，只有这样才能有效的提升高中文言文的教学质量，让学生掌握文言文学习的基本方法，提高学生的文言文学习效率。

篇2：高中语文教学中文言文的学习要点论文

高中语文教学中文言文的学习要点论文

1文言文中的词语解释

明白词语的意思是文言文学习的基础，有时候学生对一个词语的意思不甚明了就可能导致无法准确把握整篇文章的大意，从而为自己的阅读带来阻碍。因此注重词语方面的学习是高中文言文学习的首要任务，在学习这方面的知识时，教师可以从以下几个方面入手。1.1把握重点实词学生在初中接触的生词大部分都是实词，他们在实词的积累和运用上相当熟练，基本上也具备了学习实词的方法。高中实习学习和初中基本相同，在教学中，教师只需在遇到一些重点实词时提示学生，让他们把握这些词语意思即可。同一实词可能会有不同的意思，例如实词“爱”，在不同的句子中就有不同的意思，在“爱其子，择师而教之”中其为“爱护”；“秦爱纷奢，人亦念其家”中为“喜欢，爱好”；在“向使三国各爱其地”又是“爱惜，吝惜”；“爱而不见，搔首踯躅”则是“隐蔽，躲藏”的意思。因此，在接触了大量的实词后，教师还要带领学生进行总结归纳，全面把握某一实词的意思，从而使学生在学习中准确把握，灵活分辨。1.2掌握典型虚词文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词，高中常见文言虚词有18个。学生在初中阶段对虚词的了解和运用都比较少，而高中学习中虚词学习和实词学习一样重要，在虚词方面知识了解较少的学生在学习中更需要教师的指导和帮助。高中重点的18个虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、也、则、者、之。和实词一样，虚词也存在不同的意思和用法，拿“而”来说，它被用作连词时，就有不同的用法：(1)可以表示并列关系，译为“又”，“蟹六跪而二螯”就是用的这个意思；(2)表示递进，“君子博学而日参省乎己”中就是递进关系，意为“并且”；(3)表承接关系，“置之地，拔剑撞而破之”就是这一用法，意思是“接着、就”；(4)而在“青，取之于蓝，而青于蓝”中则表示转折关系，表示“但是，却”。这仅仅是“而”在作连词时的意思，在作代词和其它用法时，它还有其他用法。由此可见，虚词相对于实词内容更丰富，学习起来也更复杂，教师在虚词学习上应该条理清晰，及时总结概括，争取让学生获得同样清晰的认识。1.3古今异义词的注明在文言文学习中存在一些用法和现在不一样的词语，用当前的看法去解释文中的词语往往是行不通的，这就要求教师要讲解说明一些常见的古今异义词，让学生掌握该词语在文中的意思。举一些常见的古今异义词(1)行李：古，出使的人，如“行李之往来，共其乏困”；今，行装。(2)夫人：古，那个人，如“微夫人之力不及此”；今，人的妻子。(3)师徒：古，军队士兵，如“寡君之师徒，不足以辱君矣”；今，师傅与徒弟。(4)左右：古，动词，调遣，如“惟君左右之”；今，名词，表示大约，不确定。(5)丈夫：古，男子，如“丈夫二十不娶，其父母有罪”，今，妻子的配偶。学生掌握这些典型的古今异义词的含义，就避免出现在文言文学习中百思不得其解的情况，自己也能够更加准确地把握文章大意，加深理解。

2让学生准确把握文言文典型句式

学生把握相关的词语意思后，句式便是他们在学习中的又一项重要内容。对句式不太清晰了解的话，学生在文言文学习中也会遇到许多困难，因此在学生有一定的基础后，教师要教授学生相关的句式知识，在学习句式方面，教师同样也需要从多方面入手。

2.1掌握几大典型句式

典型句式的句子结构可以看作一个框架，而句子的具体内容可以看作是在框架基础上的填充。文言文句式往往都是根据句式框架来进行的，同一句型的句子虽然内容变化多样，但是其句型的特点根本上没有什么变化。熟悉掌握几大典型的句式后，学生便能在阅读的时候判断出句式，获得很大的帮助。目前文言文中常用的句式一般是判断句、被动句、倒装句、省略句，不同的句式有不同的表达方式，像判断句，既可以表示为“廉颇者，赵之良将也。”这样的“……者，……也”模式。也可以表示为“刘备天下枭雄”这样没有任何特征的句子。学生只有真正把握这些句子，才能在句式不同变化中准确判断，理解句意。

2.2了解一些固定句式

文言文句子中除了一些典型的句式，还常常会有一些固定句式，了解这些句式的意思和用法对学生文言文的阅读学习会大有裨益。在学习这些固定句式的时候，教师一方面要让学生熟悉一些固定句式的意思，像表示疑问的词如“奈何”“何如”，表示反问的句式“何……为？”“何……之有？”，表示感慨的句式“何其……”“一何……”，表示选择的句式“其……，其……也。”“与其……，孰若……”。学生之有了解这些句式的意思和结构，才能在阅读中更深入地理解文章，条理清晰。

2.3培养读句子的语感

语感在学生学习文言文中起到重要的角色，学生一旦培养起语感，在学习中就会得到很多帮助。语感能帮助学生判断句式，帮助学生理解文章大意和词语意思，语感的培养与其说是增强了学生直觉的正确性，倒不如说是学生在阅读中丰富了经验，总结了更多的知识。因此在教学中教师要有意培养学生阅读的.语感，带着语感进行文言文学习，帮助学生进一步理解文章，更好地接近文章的中心大意。

3对文章中心思想的探索

文章大意的探索建立在理解文章的基础上，因此，学生只有自由充分理解文章意思，疏通文章结构才能进一步探索文章思想。文章中心思想是全文展开的依据，很多时候文言文的中心思想的表达并不仅仅局限在某一地方，它可能在文章的许多地方都有出现，或者在许多地方被暗示。学生在探索文章中心的时候，要立足整体，统领全文，从全文出发，在理解文章的基础上进行中心思想的探索。在探索中心思想的时候，学生不仅要在语言上尝试将古文转换成现代语言，还要试着从自身出发，结合时代精神和当代人的生活方式来解读古代人的心境，只有这样认真对待，学生才有可能不断深入文章中心内容，挖掘出真正的中心内容。

4培养学生的自学意识和学习能力

任何一门学科的学习中都不能缺少学生的自学，学生只有带着兴趣自主学习，才有可能实现理想的教学效果。文言文教学也不例外，在学习中，学生不能只依靠教师来教，亦步亦趋，处于被动状态，这样学生的学习也会处于不利地位。教师要培养学生自主学习的意识，充分调动他们的学习积极性，让学生在具备一定知识和能力的条件下去主动探索，自主解决文言文中所面临的问题。只有这样，学生才算真正融入学习中，才能在努力中不断提升自己的学习能力，达到理想的教学效果。文言素养是语文素养的重要组成部分，是高中生应具备的基本素质。在文言文教学中，教师一方面要重视基础知识的教育;另一方面也要对学生的学习兴趣和学习能力加以培养，保证学生在拥有相关知识的基础上带着兴趣进行进一步的探索，获得更加丰富的知识，提升自身能力。

篇3：高中语文教学与文言文理解能力研究论文

摘要：在新课改的背景之下，学校越来越重视对学生的综合能力的培养。在高中的语文教学难点就是文言文的教学。文言文是一种不同于现代汉语的表达方式，学生主要是通过课堂之上进行接触文言文的知识。为进一步提高高中学生的文言文理解能力和学习成绩，本文主要通过文言文对学生的重要性进行探讨，以及目前中国高中语文教学之中文言文的情况和如何对学生的文言文理解能力进行提高而进行了深入的分析。

关键词：语文教学；文言文；理解能力

在白话文运动之后，人们普遍的使用普通话进行交流。但是在现代的高中语文考试之中文言文仍然占有一定的比重。由于受到使用环境的限制，使得学生在理解文言文知识方面有一定的困难。但是文言文在语文中占有的地位是不可小觑。本文主要通过在新课改的背景之下，文言文教学方式发生了改变。在传统的教会学生应对考试的基础之上，教会学生在了解历史背景的情况下，进行理解文言文内涵。这就需要教师不断地提高教学的技能，扩大知识面以便进一步改进教学的方法。以学生为主，进一步提升学生理解文言文知识的能力。

一、提高学生对文言文理解力的重要作用

文言文不同于普通话或者方言。文言文在现实生活应用的范围极少。这就使得学生无法通过生活实际去理解文言文，一定程度上使学生丧失了对文言文学习的兴趣，甚至产生排斥心理，这就给文言文的教学带来了一定的难度。在现在语文教学中，提升学生的文言文理解能力主要有一下两个方面的重要性：1）文言文实际是就是古人进行文学创作的一种表现方式，通过提升对于文言文的理解能力能使得学生进一步了解历史文化的背景，了解中华文化的博大精深、源远流长的特点。2）同时，学生在提高文言文的理解能力的时候也是对自身的文学水平的一种提高。文言文的文化特点不只是古声古韵的文化表达，更蕴含了传统的文学素养与思想道德素质的传达，通过提升文言文的理解能力则能进一步提升学生自身的文化水平。

二、目前提升高中学生理解文言文能力存在的问题

由于文言文在日常生活中使用的较少，我们现在所使用的普通话与传统文言文在表达方式和词语表达时存在许多的不同，这就对提升学生理解文言文的能力产生的障碍；另外，在一些高校之中，有些语文教师的文言文水平还比较低，对提升学生理解文言文能力方面还达不到教学的要求，教师的教学能力在一定程度上也影响着学生对于文言文的理解能力的提升；最后，由于文言文中许多的词语和语言的表达方式都比较特殊或者生僻，在书写或者阅读起来都比较困难，这就使得学生产生了害怕的心理。受到了内心心理的影响，使得学生在理解文言文时自主的就会害怕，甚至会产生厌学的心理。

三、如何提升学生理解文言文的能力

书读百遍其义自见，由于在现实生活中，学生缺少锻炼文言文能力的语言环境，为了进一步提升高中学生对于文言文的理解能力，最简单、最传统的方法就是进行不断地练习阅读。在一遍一遍的朗读的基础上，学生就会在阅读中对文章产生自己的理解。如果在进行文言文教学之前进行阅读，就会产生预习的作用，再结合后期语文教师在课上对文言文的讲解，就会加深理解的程度。另外，学生在一遍一遍的阅读之中也会产生对于文言文的兴趣，兴趣是学习的第一位老师，只有喜欢学习才能提升学习的能力。由于文言文的背景的不同，使得学生在理解时存在一定的难度。传统的只对课文的字句进行讲解对提升学生的理解能力是远远不够的。这就要求教师在对高中文言文进行教学时，要先对课文的背景进行了解，比如教师在对《陋室铭》进行讲解时，可以对课文的背景进行讲解，隐居退市，作者并没有感觉到生活的清贫。“斯是陋室，惟吾德馨。”房子虽然破旧，但只要我的内心高尚就感觉不到房子破旧了。在了解历史背景和人物背景的时候，学生就会自然而然的融入到文章之中，从而产生学习的兴趣，进一步提升理解能力。另外，针对文言文与白话文之中，词语使用的不同的问题。教师可以采取对比的方法进行教学，比如《石壕吏》中“老翁逾墙走，老妇出门看。”这其中“走”的意识就是“跑”。如果按照现代语言的表达方式去理解就会对文章产生歧义或者理解不透彻。因此，高中语文教师可以将文言文中一些普遍用法与现代语言表达中不同的.词语摘要出来，逐字逐句的进行讲解，以便加深理解能力。要让学生喜欢上学习文言文，现在的学生在学习之中普遍存在，听见或者看见文言文就“头疼”的现状。如何提升学生对待文言文的兴趣，这就要求教师在课堂之上要学会鼓励学生进行表达自己的想法，对于正确的要热情鼓励，对不存在偏差的可以在指出错误之前，表扬学生的创新能力。有鼓励才会有学习的动力。在新课改的背景之下，许多课程教学方式都发生了改变，文言文教学也可以从传统的教师念书本传达知识，变为通过多媒体教学。通过视频、图片等方式将课堂的内容进行表现，吸引学生上课的兴趣，以达到提升文言文理解能力的目的。文言文不仅是高中语文教学中的重要组成部分，还是中华历史中不可磨灭的瑰宝。在日常的高中语文教学之中，语文教师要不断地丰富自己的知识面，增强教学水平，积极利用创新的教学手法吸引学生的学习兴趣，进一步提升学生对于文言文的理解能力。这不仅是对学生的学习素质水平的提高，也是在对传统文化艺术的传达。

参考文献