下面小编为大家整理了《字与画》语文教案，本文共6篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：《字与画》语文教案
《字与画》语文教案
教学目标：
1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标“小话筒”。
4.练习口头组词，丰富学生的词语。
教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。
教具准备：
图卡、字卡
教学过程：
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的`水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1．出示图卡：
2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土”
1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？
3．读字。
4．学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。
小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。
2．练习口头组词。
发“一字开花”卡，学生练习组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
附：板书设计
山水
月火田石
日土
第二课时
教学目标：
1．学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。
2．继续激发学生学习汉字的兴趣。
3．学认图标“小铅笔”“小天平”。
教学重点难点：
学认9个汉字，理解字与画的关系。
教具准备：
字卡、图卡。
教学过程：
一、导入：
上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。
二、出示生字，明确本课学习任务
这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。
老师贴字卡
三、学习第一组生字“禾竹鸟”
1．出示相应的图片，学生据图猜字并说理由
2．讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3．比较图与字的相似之处，小组合作。
4．观察汉字的演变过程。
5．读生字。
四、学习第二组“目马鱼”
小组合作学习：
1.看图说字音讨论：眼睛图旁边为什么是个“目”字。
2.比较字与图，说相似之处。
3.读生字。
五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习
课中休息-----找朋友
六、游戏
看谁反映快。
要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。
七、口头组词
一字开花——人
八、完成练习
1.认识图标“小铅笔”。
2.读要求。
3.教儿歌。
小铅笔，已出现，让我描写和连线。
4.观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起？说理由。
5.指导用尺子连线。
6.认识图标“小天平”。
7.读要求。
8.教儿歌。
小天平，左右称，字音字形分得清。
比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。
小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。
附：板书设计
禾竹鸟
目马鱼
人口木
课后反思
通过本课教学，学生在已有知识的基础上，把字与画结合起来，利用图记字，利用字理解图，在比较的过程中，学生既动口又动手，调动了多种感官共同参与，符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出来。教学中从故事入手，注意调动了学生的无意注意，使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上贴近学生的生活，从内容上突出了本课重、难点，既让学生得到了休息，又在游戏中巩固了所学知识。一字开花的练习则又一次激活了学生的思维，使教学从课内走向课外，从课本走向生活，符合《课标》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。
设计点评
一、挖掘教材特点，找准切入点。
《课标》指出：要让学生认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。通过本课的教学，要让学生初步认识象形字，了解我国古代劳动人民的聪明才智，从而对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望。因此，从图入手是本课的切入点。
二、充分了解学生，调动兴奋点。
一年级的学生刚入学，注意力不容易集中《课标》要求我们，教学要与学生的生活联系起来。备课时把教材的特点与学生的特点结合起来，充分利用图画吸引孩子的注意，同时将儿歌、故事引入课堂，让孩子们学得生动有趣。
篇2：画语人生-作文1200字
画语人生-作文1200字
话说千古风流人物，有上知天文，下晓地理的军师诸葛亮；有天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。的豪放诗人李白；有创造出电脑神话微软的比尔盖茨；有勇于反抗敢于与旧势力斗争的莎士比亚他们都是迄今中外，家喻户晓的伟人。
但是，有谁记得一百年前痴迷作画却终日困在破旧阁楼里的画家？
有谁记得一百年前一生创作了几百幅作品却唯卖出一张的画家？
有谁记得一百年前是谁能在贫困与精神重创的压抑下还能在画中如释地追求自由与空间？
是他，一个不被人了解，孤独艰苦的生活，有丰富的幻想，爱走极端，甚至有些神经质的天才艺术家。他就是文森特。梵高。
在鸦默雀静的画室里，老师指着复印的《星月夜》滔滔不绝的讲着：在这幅星空之夜中，映入眼帘的就是一个奇特的月亮，星星和幻想的彗星的景象。它给人的感觉是，陷入一片黄色和蓝色的漩涡之中的天空，仿佛已变成一束反复游荡的光线的一种扩散，使面对自然的奥秘而战战兢兢的芸芸众生，顿时升起一股绝望的恐怖那时，是我第一次真正了解梵高。
阿尔阳光灿烂，天空明净，他的心也变得敞亮了，画中的色彩也变得炫目起来，它们像阳光一样照亮了整个画室。1888年夏天，孤独的梵高试图组织一个叫南方画室的画家沙龙，但是只有他的好友高更答应前往。后来因为艺术理念上的差异发生了冲突，高更离开了阿尔。自此以后，梵高长时间不与人交谈，自己闷在屋子里孤独的作画。但是没有一个人看懂他的画，读懂他的心。人的确有耐心，可是又有谁能经受这样长时间的打击？于是他采取了过激的行为——割下了自己的半边耳朵。他的邻居认为他是个疯子，会威胁周边人们的安全，几乎所有人都签下了同意书，同意把梵高送进警局。从此，孤独与寂寞紧跟他不舍，他在信中写过他害怕，没有安全感，不敢走出家门。在他生命的最后一年中，人们再也没有看到过他的笑容。一次次的打击，一次次的怀疑、失望，最后，他终于对自己绝望了，他不想再拖累负担日重的弟弟。于是，他拿起了枪，对准自己的腹部那一年是1890年，他仅仅37岁。
在他生前，他想自己办一个画展，在他死后，他的画浮卢宫里展出；在他生前，他的画无人问津，在他死后，画却卖出了天文数字；在他生前，他仅仅是一个社会底层的人，穷愁潦倒，在他死后，法国要他做法兰西的.儿子，为他建梵高博物馆他也曾经预言：画家一死，他的话就要大卖。
曾经，他在黑暗中寻找光明，在苦难中祈求幸福，在绝望中找寻希望。但是他并没有成功，把痛苦便是人生留给世界。然而，一百二十二年过去了，他的作品却犹如黑珍珠，越来越璀璨，越来越放出巨大的光芒。这不是失败，是生命的延续，是画语人生！
坐在窗前，看着天空繁星点点，夜静谧不语。繁星点点的夜晚，为你的调色盘涂上灰与蓝，夏季的一天，山丘上的阴影，勾勒出树木和水仙花的轮廓，扑捉微风和冬天的寒意听着熟悉的旋律，想起了你最爱的向日葵。夏季短暂，向日葵的花期更不长，你亦如向日葵般结束自己的生命，留下一篇传奇的画语，这就是你的人生。
篇3：文与字与你的-随笔
文与字与你的关于-随笔
很想写这么一些类似于小说的文字，就像《简爱》一样， 尽管世间不免污浊，但究竟质朴热烈的情感还是存在的；或者像《呼啸山庄》一样，有时候爱到过分得连自己都意识不到，那究竟是自己发疯了；又或者像《倾城之恋》一样，爱情之于生活，不历经柴米油盐的九九八十一难，怎能修成正果；再或者像《雾都孤儿》一样，在人心的一拳大小的战场上，善良与邪恶无时无刻不在厮杀着。
这些文字不单单局限于爱情或是善恶，它囊括了生活与艺术里的一切，包含了主人公内心深处每一次最细腻的心理的细节描写，突出了路人甲每一次离开镜头时的独白。抑或是像国产的青春剧一样，尽管遭人吐槽，却还依旧规着劝人们尽早缅怀。
如果它像是关于爱情的小说，我希望它是像《边城》一样的过程，像《简爱》一样的结果：如果它像是关于生活的小说，我希望它是像《人生》伊始一样的活着，像《活着》开始一样的死去；如果它是像关于童年的小说，我希望它是像《安徒生童话》一样的入梦，而不是像《童年》一样的醒来。
这些文字述说着时光流转与物是人非，见证着心与心之间吸引与排斥的轨迹。这些文字讲述着你们之间的故事，那些年你们是世界上最陌生的熟悉人，而今你们是世界上最熟悉的陌生人。这些文字提醒你，你们曾经是最舍得为彼此付出的兄弟，而今却是彼此潜意识里最不愿邂逅的小人。
这些文字或许像你独处时的自己，无所谓悲伤，无所谓快乐，无所谓洒脱，无所谓寂寞。这个你只是像一个旁观者一样，整合你的思绪，贯穿古今，囊括宇内，继往开来。这些文字或许也像镜子内外的你们，看着那么的相像，却感觉在不知道的.某个地方你们似乎又千差万别。这些文字或许还像你们一样，你若不先走进他的故事，他绝对不会先抬起你的酒杯来。
这些文字关于国仇家恨，关于生死别离。关于父母慈祥的皱纹，关于人们的假意或真心。关于蝴蝶短暂一生的舞蹈，关于黄鹂鸟枝头上的爱情。关于你若不来，我便不老。关于他终身未娶，她终身未嫁。关于相忘于江湖，是我们最好的结局。关于山川海岳，关于傍晚清晨......无所谓废话连篇，只要是关于你一样的人读到，那就是我所想说的一切的一切。
篇4：文同字与可阅读答案
文同，字与可，蜀人，与苏子瞻为中表兄弟，相厚。为人靖深，超然不撄世故。善画墨竹，作诗骚亦过人。熙宁初，⑴时论既不一，士大夫好恶纷然，同在馆阁，未尝有所向背。时子瞻数上书论天下事，⑵退而与宾客言，亦多以时事为讥诮，同极以为不然，每苦口力戒之，子瞻不能听也。出为杭州通判，同送行诗有北客若来休问事，西湖虽好莫吟诗之句。及黄州之谪，正坐杭州诗语，人以为知言。
11.下列各句中加点词语解释错误的一项是（ ）（3分）
A．为人靖深，超然不撄世故 撄：纠缠 B．时子瞻数上书论天下事 数：多次
C．同极以为不然 然：这样 D．每苦口力戒之 每：经常
12.把第Ⅰ卷中第二篇文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
⑴时论既不一，士大夫好恶纷然，同在馆阁，未尝有所向背。
译：
⑵退而与宾客言，亦多以时事为讥诮，同极以为不然。
译：
13.从以上这段文字中可以看出文与可和苏轼不同的处世态度，试分别加以概括。（4分）
篇5：文同字与可阅读答案
苏 轼：
参考答案：
11 C
12 ⑴当时的政论已经很不统一，士大夫们的.倾向也各不相同，文同在馆舍中，从未表达出自己赞同或否定的意见。
⑵（苏轼）退朝回来与宾客们谈论，也经常把时政当作话题来谈论讽刺，文同认为（他这样做）是不对的。
13文与可：明哲保身，远离时事纷扰，不与之纠缠。
苏 轼：关心时政，积极参与，勇于表达自己的政见
篇6：以文为念与字随行散文
以文为念与字随行散文
时光太瘦，指缝太宽，光阴不轻易间从指缝间悄然溜走。留不住时光，留下的，唯有一只瘦笔，倾弯的笔尖，从指尖轻轻滑落，或欢喜，亦悲伤，或徘徊，亦彷徨，描摹成画，描述成行。就像青春，每次都在要好好珍惜的时候，只留一下一个远去的背影，感觉怀念太多；就如旅程，每次在要细细品味的时候，只留下一抹淡去的沧桑，觉得懂得太少，让人倍感珍惜，不觉浑然成章。
——题记
喜欢遨游在文字里，拈一笺最轻，最淡的文字，写尽我青葱，如歌的华年；酝一壶最醇，最香的诗酒，抒发我似水，如梭的年华。习惯用文字，游历崇山峻岭，习惯用素笔，浅画人间百态，习惯用文墨，临摹是非得失。掬一捧墨风，醉卧春江秋月，拾一纸素笺，闲听鸟语花香，温一席暖床，静沐云水禅心。握紧笔尖，只为酝酿一段记忆的过往，贴近文墨，只为轻嗅一斛淡雅的幽香。
在人生的轮回里，静卧在光阴的一隅，将岁月的脉络梳理于心，无论欢喜，还是悲伤，都是过眼烟云，稍纵即逝，留下的只是浮动于灵魂缠绕，梦一般的回忆；无论徘徊，还是彷徨，都是肥皂泡沫，一触即碎，留下的只是破灭于眼隙散去，幻一般的影像。时光如烟，往事如梦，人生的路一直在前行，改变的是华年，改变的是轨迹，而我在堆满岁月的沉淀中，一直守着文字没有远离。
儿时一直梦想着坐拥文字堆砌的城堡，昂首步入文学的殿堂，但总是事与愿违，始终让我游离徘徊于城堡的边缘，轻描淡写，还故作痴狂。得意失意我都写进岁月的信笺中，欢乐悲伤我都封存在记忆的素笺里，奢侈的想象着把记忆归拢，把影像还原，用岁月的沉淀，文字的触摸，慢慢成就一部心灵的巨著。然四十余年光阴已逝，一切都是镜中花，水中月，一直没有实现心中的夙愿。
曾几何时，一篇作文，一位老师，让我对文字产生了浓厚的兴趣；几曾何时，一见如故，一见倾心，让我游弋在文字的墨香中。当时光已老，岁月沉香，总会想起那记录的点滴，总会想起那光阴的丰润，静静地独守时光的一隅，在细水流年的.平淡中，品味那份独有的温暖，静守这份痴情，温润灵魂。那些痴，那些傻，是天真烂漫最美的表达，那些年，那些话，是岁月安然盛开的墨花，那些感，那些悟，是年轮沉积写下的沧桑。
欲揽文辞苦作舟，奈何手下糟笔头。虽是欢喜，只是才疏，虽是喜欢，只是学浅。一路走来，我一直能感知一枝独秀的美好，我一直能闻到万花丛中的墨香，只是在他们回首的时候注视不到我，只是他们回望的时候淡漠了我，徒然发现我只是万笔描摹中一个小小的点缀，我只是万千星辉中一粒小小的沙砾，毫不起眼。不管怎样我都会一如既往，无论如何我都会不离不弃，用文字细数岁月的行囊，用文字释放心中那份清香。
让文字挤进时间的罅隙，不管多忙，也要对身边的故事做一个回顾；不管多累，也要将心中的感悟做一次书写，跃在纸上，写进空间。在那些透明的时光里，在那些青涩的记忆中，在那些斑斓的梦想中，总会泛起旖旎的微光，让凌乱的思绪在文字中淡然。
以文为念，与字随行，文字你将是我永远的守候。那就让我沉静在文字的墨香中，轻飞曼舞，一路高歌。有道是：时光静好，与君语；细水流年，与君同；繁华落尽，与君老。
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