【导语】以下是小编帮大家整理的浅谈小学数学教育中独立思考能力养成策略的优秀论文（共12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：浅谈小学数学教育中独立思考能力养成策略的论文
小学是学生理论学习的第一阶段，是为各科目知识奠定基础的重要时期，这一阶段学生的思维趋于图像化，对于理论知，识，特别是数学这一具有逻辑化特点的科目，知识理解消化需，要经过教师引导。但教师如果不在引导过程中注重对学生独立，思考能力的强化，学生将很难养成思维上的独立性。
1 当前小学数学科目独立思考能力培养存在的问题，
小学对于学习旅程刚刚开始的学生来说，就如同为万丈高，楼打地基的阶段，关乎学生后续学习的成果，特别是数学教学，，在当前的应试影响下，始终都采取灌输式教学，以教师的指导，为主，这阶段学生独立思维的培养，对于小学生来说至关重要，，因此我们需要针对当前的问题提出完善策略，让学生养成独立，思考的学习习惯，才能保证最终的学习成果，这不仅对数学科，目的学习有所帮助，也能让其他科目的学习事半功倍，得到更，好的学习成果。
1.1 目前小学生数学独立思想培养存在的弊端，
学生在小学阶段思想处于图像化状态，脑中对于知识进行，转化通常都是将文字转化为图像的过程，而这一过程当中教师，的引导是最为重要的，有了引导与帮助，学生的思想习惯才会，逐渐由被动性思维逐渐向自主性思维转化，逐渐学会在遇到问，题时依靠自己的思考与分析去解决，而不是一直以来教师的引导， 这样才能真正确保学生学习积极性与学习能力的提升，但，目前对于小学生独立思想的培养依然存在许多问题需要进行，分析探讨，主要包含以下几点。
1.2 教学思想存在误区，缺乏对学生思想的尊重
应试教育是我国教学多年来的教学主流思想，注重对学生，最终考核分数的重视， 但却通常会忽略对学生思维能力的培，养，这显然是不利于学生成长的教学思想，但许多教师由于受，到应试思想耳濡目染的影响，始终都秉持着这样的思想进行教，学指导，课堂上都只是以教师的单纯讲解为主，并不能做到尊，重学生的思想，把学生的.思想禁锢在了一个固定范围内，这无疑是对学生思想能力的抹杀，会对学生产生很大的负面影响。
1.3 教学方式单一枯燥，无法激发学生兴趣
许多时候，教师都会认为，小学生的学习需要教师全方面，的指导与讲解， 因此在教育过程中都会以自身的讲解为主，并，不会给学生充足的空间去进行思考与表达，也不会对各个教学，环节进行合理设计， 这会使学生的思想被困住无法得到发展，，只是一味跟从教师的思想走，以后更无法去主动思考，不具备，主动独立的思维，对学生的学习生涯来说是很大的打击。
篇2：浅谈小学数学教育中独立思考能力养成策略的论文
想确保小学生具备独立思考能力，寻找相应的整改策略是，最重要的一步，教师应当真正加强重视，找出更合理、有效的教，学整改策略，才能让学生的学习兴趣被激发，自主性得到提升，开始脱离教师的知道，学会以自己的角度去思考问题。
2.1 转变教学思维，提升教学实效性
想要确保教学成果， 教师需要先摆脱多年来被应试思想影，响的教学理念，真正将教学主体地位交还给学生，让学生成为课，堂的主人，以学生的视角去进行思考，才能让学生的自主精神发，挥出来[1]。在对课程设计时，教师应当先考虑到学生在小学阶段，的思考特点及学习需求，以学生的视角去思考，去设置课程的各个环节，注重对学生自主思想的激发。教师对课前导入环节，教，师可以融入更多学生喜欢的要素，引发学生的思考，如动画与游，戏等，例如在讲解到鸡兔同笼这一环节时，教师可以将鸡兔同笼，的原理利用简短有趣的小动画来进行展现， 让学生能够通过直，观画面来增强对课题的理解， 让晦涩的数学原理能够通过动画，的形式烙印在学生脑中，促进学生在脑中对这一原理的转化，学，生看到动态的画面，自然会被吸引住，主动去思考，去分析。比起，讲解，有具体画面的直观教学更符合小学生图像化思维特点。
2.2 完善教学方式，发挥出思想激发作用
教学方式符合教学发展需求，才能对学生产生正面的影响，，如果无法对学生起到思想激发带动的作用，则是徒劳的[2]。教师，应当对课堂上每一个教学环节进行更全面的设计， 才能让学生，的兴趣被充分调动起来，真正投入到度数学知识的思考、分析与，探索过程中。例如在讲解到扇形统计图相关内容时，教师可以设，计出能带动学生兴趣的游戏与学生进行沟通， 教师可以在黑板，上画出一个圆，将圆形分成十份，给学生设计一个情境，让学生，去学习比率的分配，教师可以假设大家在进行一个午餐会，用十个教具代替十个蛋糕，分发给几个学生，分配可多可少，之后让，学生根据自己所取“蛋糕”的份量进行分析，将自己“蛋糕”在图，中所占的份额分别涂上不同的颜色， 计算正确的学生能够得到，相应的奖励。在这种教学方式的带动下，学生自然便会展开思考，与分析，此外，针对各类题目，教师都应当更多将讨论的自由交，还给学生，让学生去进行讨论，在学生表达时不做定论，在学生，质疑时教师需要赞扬鼓励，让学生摆脱教师的控制，在讨论分析，过程中表达自己的想法，了解他人的想法，发散思维得到激发，，自然会得到更好的学习效果。
3 结语
小学生需要被引导，但更需要被尊重，教师应当将主导权交，还给学生，充分尊重学生的学习需求，让学生拥有思考、讨论与，质疑的自由，才能真正确保学生的数学能力得到提升。
篇3：小学数学教育独立思考能力的养成论文
小学数学是小学生众多学科中需要逻辑思维很强的一门学科，但是，由于小学数学中存在很多抽象化、难理解的知识内容。因此，当前很多小学数学教师都强调：应激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新思维能力，提升学生自主学习能力和创造能力，从而促进学生的全面发展，进而推动我国小学数学教育事业的有效、健康发展。
一、重视学生的主体地位
传统的教学模式主要是填鸭式的教学模式。由教师主宰课堂，为完成教学任务，一味地对学生进行单方面的讲解教学知识，而让学生被动听讲，忽视了学生才是课堂的主人，学生需要主动学习、主动思考。从而使小学数学教学氛围往往枯燥无味，也大大约束了学生独立思考能力的培养和提升。因此，教师应重视学生的主体地位。首先，教师可以让学生结合日常生活，发现生活中的数学，引起学生对小学数学教学内容的注意；然后，教师可以为学生创设适合学生的教学方式；最后，教师在讲解课堂知识之后，可以设置一些问题，引发学生思考，然后下节课请学生为大家讲解。例如，在讲到“分米和毫米”这一教学内容时，教师可以在课前几分钟引导学生：“说一说你所知道的长度单位。”“生活中在哪些方面可以用到这些长度单位？”等问题，在学生回答之后，教师再引出：“今天我们就一起来学习长度单位的大家庭中的两个成员———分米和毫米。”然后，教师可以把学生分成两组：分米队和毫米队。让学生在课堂表现、回答问题上互相比拼、竞争，用这种新的教学方式，从而激发学生学习数学的积极性。另外，教师可以在教学过程中为学生设置延伸问题：“一厘米等于多少毫米？”“一分米等于多少厘米？”“一分米等于多少毫米？”让学生通过画一画、量一量等方式实践一下，经过自己的探究得出问题的答案，从而加深学生对所学内容的印象。
二、培养学生独立思考能力
近年来，对于小学生独立思考能力的培养，已经列入了我国素质教育的大纲。由此可见，培养学生的独立思考能力的重要性。因为，在小学数学中，培养学生的独立思考能力，可以使学生在自主学习中收获知识，体验成功带来的快乐。也可以逐渐激发学生学习数学的热情，培养学生的动手实践能力以及创新能力。教师在培养学生独立思考能力时可以课前导入问题引发学生思考；设置趣味课堂，激发学生积极性。加强学生动手实践，让学生在探究学习中获得新知；小组合作学习，共赢互惠；加强课后拓展，教师积极引导。例如，在讲“比例”这一教学内容时，教师可以联系学生日常生活，将一张本城市的地图插入多媒体课件，让学生可以直观地看到。课前为学生导入问题：“同学们觉得我们的城市美吗？我们的城市这么大却能在一张小小的地图上清晰可见各地的位置，这是为什么呢？”之后再给学生引出：“因为这是按比例制作出的。那什么叫比例呢？科学家在研究很小的生物细胞时，想清楚地看见细胞的各部分，就要借助显微镜将细胞按比例放大，我们现在看到的地图，也是用了这个原理，这就叫比例。今天我们就一起来学习有关比例的知识。”
三、营造良好的学习氛围
小学数学看似枯燥、抽象、难以理解，但实际上都源于生活，更与日常生活息息相关。因此，在小学数学教学中，教师应为学生营造良好的教学氛围。良好的教学氛围有利于学生独立思考能力的.养成，还能激发学生的思维活动热情。为营造良好的学习氛围，教师可以采用多元化的教学方法；开展学生感兴趣的课堂教学活动；开展活跃的校园课下活动。教师可以改变教学方式，采用多元化的教学模式。教师可以课下以朋友的方式多与学生聊聊天，课堂上用一些幽默的语言，用多媒体辅助教学，为学生播放一些生活中的数学小视频，为学生设置一些动手实践的课题实验等，既提高了学生学习数学的积极性，又培养了学生的自主学习能力，让学生在自主学习、探究中逐渐培养独立思考能力。另外，良好的学习氛围不一定只能在课堂上培养，教师可以在学生组织校园活动时，培养学生的独立思考能力。如在组织学生春游时，教师可以设置问题：“学校组织学生一起去春游，每人预收30元，结果门票20元，盒饭8元，请问预算的钱够吗？”用这种方式让学生自己思考和自己有关的事情，从而培养学生学习数学的兴趣，锻炼学生独立思考能力。
四、总结
综上所述，在小学数学教育中，学生独立思考能力的养成是非常重要的，因此，小学数学教师应重视起来。制订合理的养成策略，转变传统的教学观念，开展趣味的教学活动，从而逐渐培养学生独立自主能力，促进小学生思维的全面发展保证小学数学教学质量的不断提高。
参考文献：
［1］王小清．试析小学数学教育中独立思考能力的培养［J］．亚太教育，（09）：24．
［2］程艳萍．试论小学数学教育中独立思考能力的养成［J］．中国培训，2015（14）：233．
［3］黄文娟．刍议小学数学教育中独立思考能力的养成［J］．新课程（小学），2015（01）：87。
篇4：小学数学教育中独立思考能力的培养论文
小学数学教育中独立思考能力的培养论文
一、培养独立思考能力的作用
独立思考能力的培养可以提高小学生学习的积极性，让小学生主动去研究数学知识，通过解题对难题加以分析，实现小学生自主学习，同时可以加深小学生对数学知识的理解，有效增强小学生的数学记忆，对课本上的内容有更加深入的了解。通过独立思考能力的培养，还可以强化学生在教学中的主体地位，教师和学生之间的关系得以重新确立，从而激发小学生的学习兴趣。经过教师的正确引导，小学生的独立思考能力得到培养，求知欲自然会增强，很快就会养成自主学习的好习惯。
二、影响独立思考能力培养的因素
（一）教学方式问题
在小学数学的考试当中，教师对小学生的能力判断仍旧是以最终的成绩作为评判依据的，这样的判断明显是不够客观的。在教学过程当中，课堂的教学主体仍旧是教师，当教师进行教学时，课堂的主导核心是教师，就会忽略学生的主体感受，学生在学习时只能够跟随教师的步伐走，相应的就会减少自己独立思考的机会，教师通常是依照课本的内容展开教学的，同样不利于独立思考能力的培养。［1］
（二）教育体制问题
我国的教育体制是以应试教育为主的，学校的关注点主要是升学率，而家长方面关注的是学生的学习成绩，主要看重学生的学习名次。调查显示，现今的小学生的课业繁重，小学生上课和学习的时间长达十几个钟头，由于小学生处于重要的成长阶段，其精力有限，智力也有待开发，小学生独立思考能力的培养也就无从谈起。
三、培养独立思考能力的有效措施
（一）民主式教学方法
民主式的教学方法主要是以学生为主体展开教学，传统的教学方法会严重遏制小学生独立思考能力的培养。灌输式的教学方法会使得课堂的氛围比较严肃，学生也没有发挥的空间。通过实行民主式的教学方式可以创造出轻松活跃的课堂氛围，学生的参与感提升，学生学习的积极性也就能够显著提高。例如，在进行加法的教学中，教师可以列举多种教学方法，进行小组划分，让学生们加入到讨论中，鼓励学生应用多种方法解决问题。在教授数字乘法的一课中，可以由教师举例，一头牛有四条腿、两只眼睛、一张嘴和一条尾巴，夏天天气炎热，它扑通一声跳下水。紧接着可以让学生们往下说，学生一号可以说：两头牛有八条腿、四只眼睛、两张嘴、两条尾巴，天气很热，扑通两声跳下水。［2］学生二号可以接三头牛的例子，牛的数量递增，学生进行计算的时候就可能出错，教师可以对其进行纠正，进而让学生们寻找其中的规律，让学生们进行独立思考，然后教师可以找学生回答，学生们受到鼓励也会主动举手回答。这样不仅可以发挥学生的主体性，还可以激发学生的学习兴趣，学生的独立思考能力也得到很好的培养。
（二）新颖式教学方法
教师在进行教学的时候，可以增加教材内容的趣味性，利用新颖的方法吸引学生的注意力，数学的来源同艺术一样，也是来自于生活的，教师可以应用生活中常见的问题展开数学方面的.研究，挖掘新颖的教学内容以提高学生学习的兴趣。在进行加减法的计算时，可以教授学生们利用身边的物件展开，例如用手指就可以进行十以内的加减法的计算。在教授乘法的计算时，可以利用情景教学法展开教学，例如去菜市场买菜可以让学生们有身临其境的感受，能够学以致用，就会激发学生们学习数学的动力。
（三）文化式教学方法
小学数学的课堂教学需要活跃的氛围，教师可以通过举办数学知识的竞赛活动活跃课堂的氛围，教师和学生共同参与，利用数学知识让小学生进行独立的思考，对小学生进行小组划分，可以实现小学生共同探讨的模式。数学知识和数学文化是分不开的，举办相关的活动让小学生参与数学文化的讨论之中，不仅可以培养小学生的数学思维能力，也可以让小学生学习到更多的文化知识，对数学有更深入的了解。例如，教师可以通过具体的活动提出问题，例如在参观博物馆时，门票二十元钱，午饭五元钱，乘车的费用一共是十五元钱，问这次参观博物馆的活动一共需要多少钱？学生们通过亲身体验就能够感受数字的魅力，对学生独立思考能力的培养有益。
四、结语
在小学数学教学当中，通过一系列有效方法进行教学不仅可以培养小学生的独立思考能力，对小学生的综合素质教育也有帮助，小学数学的教学效率也能有所提高。
参考文献：
［1］王小清．试析小学数学教育中独立思考能力的培养［J］．亚太教育，2015（9）：24．
［2］任瑞娟．浅谈小学数学教育中独立思考能力的培养［J］．赤子（上中旬），2016（22）：168．
篇5：试析小学数学教育中学生独立思考能力的培养论文
试析小学数学教育中学生独立思考能力的培养论文
很多人对小学数学的认识存在误区，认为小学数学内容非常简单，所以学生学习起来基本不存在难度，但是却忽视了小学数学的学习对象是小学生，他们的年龄特点及学习特点，对于数学的学习同样会感到困难。小学生本身不具备数学基础，很多看似简单的内容都是第一次接触和了解，并且小学数学中体现出来的逻辑思维比较强。因此，想要促进小学生数学学习能力的提升，就需要重视学生独立思维的培养，让小学生在学习过程中能够自主的发现问题、分析问题、促进问题得到合理的解决，这是素质教育对小学数学教学的基本要求之一。
一、为什么要促进小学数学教学中学生独立思考能力的培养
小学是学生学习和了解系统知识的基础阶段，也是小学生的启蒙阶段，其在这个阶段的学习很大程度上决定了小学生吸收和应用知识的能力。当代小学生存在的一个普遍特点就是大部分生活在衣食无忧并且备受宠爱的环境中，其在生活中经常需要依靠父母解决问题，导致其极少用自身的思维去思考和解决问题。对小学生来说，其在学习过程中接触地最多的是同学和老师，而同学又是同龄人，大部分时候难以解决其自身的问题。老师的主要任务就是教学，在当前的小学数学教学中，教师主要需要通过锻炼学生的逻辑思维能力和反应力培养其独立思考的能力，因为很多时候学生必须通过自身的努力解决问题，而不是寻求帮助，在数学学习过程中更甚。不管是在传统的教学还是在当代的小学数学教学中，对学生独立思考能力的培养都是教学过程中的重点，不仅能够强化小学生吸收数学知识的能力，还能够为其学习别的科目打下思维基础，对于提升小学生的综合学习能力有较大的实际意义。
二、小学数学教学中欠缺对学生独立思考能力的培养分析
分析现阶段的小学数学教学，教师在制定教学目标以及教学计划的时候没有结合小学生的学习特点，在教学过程中采用的一些教学理论及教学方法都不适合小学生自主学习能力的发展和学习，因此更不会促进小学数学教学质量的提升。部分小学数学教师在教学过程中受传统教学思想和方式的影响，过于投入自身的课程，缺乏适当的引导，导致学生在学习过程中处于被动地位，难以理解课程内容。很多小学生在学习数学的过程中无法自主学习，而教师又不能以正确的方式引导其进行思考，导致学生的独立思考能力难以成形。目前，各阶段的教学大都是以提高学生的考试成绩为主，真正能够以培养学生的学习和思维能力为主要教学任务的学校寥寥无几，这种教学现状致使学生的学习压力增大。过于注重的考试成绩，使得教师在教学过程中急于求成，学生就很少有时间进行独立思考，使得学生的思维发挥有一定的限制，不利于小学生的`数学学习。当前的小学数学教学目标是素质教育，但是很多教师认为素质教育的开展主要是语文教师的任务，在数学教学过程中开展素质教育会浪费数学教学的时间，导致实际教学目标与新课标教学目标存在差异，从而限制学生独立思考能力的培养。
三、小學数学教育中培养学生独立思考能力的途径
1.创设民主式数学教学氛围
独立思考能力的主体是学生，虽然教师在这个过程中有不可忽视的作用，但是在教学过程中教师应该尊重学生的想法和建议，创设更加适合培养小学生独立思考能力的民主式数学教学氛围。比如：在开展“认识人民币”和“认识时间”的小学数学教学中，教师可以先问学生人民币分为多少种面值，分别是多少，还可以问学生自己平时是怎们认识人民币的，让学生能够参与讨论，教师还可以先让学生翻看教材上的关于认识时间的知识，让学生将自己的发现说出来，活跃学生的思维，发挥其在学习过程中的主体作用，为培养小学生的独立思考能力提供条件。
2.结合实际教学内容
由于小学生对系统的数学知识缺乏了解，数学教材就结合了这点，很多内容都是从生活中取材的。培养小学生的独立思考能力需要结合实际的教学内容，也就是结合生活事例。部分小学数学教师在教学过程中过于注重学生对理论知识的了解，导致其授课内容偏离实际教材，从而使得小学生失去学习兴趣。小学数学教师可以联系生活实际，结合小学数学教材，加深小学生对数学知识的理解，从而使其循序渐进，学会独立思考。
3.创新教学模式
一直以来教学创新都是提升学生学习能力的主要教学方式，小学生在学习过程中通常喜欢接触新事物和新知识，但是若新知识太有深度，部分学生就会失去学习动力，教学模式的创新能够活跃学生的思维，使其善于动脑，对于培养其独立思考能力有较大的促进作用。小学数学教师可以应用教学器具激发学生的学习热情，强化学生对学习内容的印象，达到培养其独立思考能力的目的。
4.营造活跃的课下文化氛围
对于小学数学教学来说，课堂教学远远不够，在培养小学生独立思考能力的过程中，教师要将校园当做教学课堂，让学生在课下开展有趣的学习活动。课下文化氛围的营造能够让小学生在下课时间感受到学习氛围，以不同于课堂学习的形式开展文化探讨。比如：在教学“位置与方向”的过程中，教师可以在课堂教学过程中让学生对相关的内容进行了解，在课下则可以利用校园空间让学生开展相关活动，让不同的人站在不同的位置和方向，然后让学生说出其相对位置和方向等，扩大教学范围，深化小学生对学习内容的理解。
5.拓展数学课外问题的思考
小学生在学习过程中正处于对新鲜事物充满求知欲的阶段，其在学习过程中经常会有意识地去探索，教师就可以利用小学生的这种学习特点，通过拓展课外问题的思考，培养小学生独立思考的能力。在开展“图形与变换”这一课题的教学时，教师可以在课堂教学过程中让学生理解教材内容，并且将变换问题延伸至课外。教师可以先拿两张方形凳让学生说出形状，再将两张拼在一起，说出其形状，从简单的图形变换开始，让学生能够将数学学习内容应用于实际生活中，对于促进小学生独立思考能力的培养有较大的作用。
四、结语
综上所述，小学生在学习数学的过程中，需要通过学习活动的开展活跃其思维，使其能够在学习过程中实现思维的拓展。教师需要开展民主式教学模式，并且进行一定程度的教学创新，拓展课外问题的思考，为小学生营造浓厚的课上课下文化氛围，从而为培养其独立思考能力打下基础，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].亚太教育，（09）：24.
[2]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015（15）：14.
[3]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2015
（12）：64.
[4]何庆林.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].教育，（08）.
篇6：数学教育课程教学能力评价研究的优秀论文
数学教师专业课程改革实践说明，数学教育实践课程对提高高等院校数学师范专业学生的教学能力发挥着极其重要的作用。在教学过程中合理、多样的数学教学评价可以促进学生对实践课程的学习，从而有助于提升师范生入职后教学工作的起点。平时作业评价、学业考试评价、同行专家评价和综合档案评价四个方面评价方式的结合对师范生教育理论知识、教学基本功和教学基本技能的提升发挥着重要作用。
【关键词】
篇7：数学教育课程教学能力评价研究的优秀论文
《中小学教师专业标准》（试行）在以学生为本、师德为先、能力为重和终身学习的基本理念下，三维空间上对中小学教师专业素质阐述三个方面的内容：专业理念与师德，专业知识，专业能力。作为一个特殊职业数学教师，应具备的三维内容，在空间直角坐标系中的常规布局为：专业理念与师德是X轴，专业知识是Y轴，专业能力是Z轴。直观上X和Y轴是整个坐标系的基础，Z轴是高度。一名优秀的准数学教师师范毕业生应该具备很强的专业能力。针对我系数学教育实践课程的评价方式的单一性，我提出了以下几个方面的评价方法。
一、平时作业评价
作业评价犹如一架照相机，静态的记录某一课程日常学习阶段学习的状态和结果。通过调查发现大多数高校的数学教育实践课程作业评价仍以书面解题、简答题作业为主要形式。数学教育实践课程的书面作业形式可是以多元化的，比如：阅读、调研、合作解决问题、小论文、听后感、综述、教学设计等。比如：课程《数学教学案例分析与研究》、《数学教学设计》，讲授基础理论知识阶段时作业类型可以抄写理论知识以巩固所学内容，可以指导学生查阅相关知识点并书写小论文；讲授如何进行教学设计时作业类型有查阅优秀的数学教学设计，调查某一教学课题的不同教学设计对学生产生的不同结果分析，数学教学设计中对教学知识点的不同理解或不同解决方法做小论文，一组讨论、设计与众不同的教学设计等。丰富的作业评价形式避免了习题作业评价导致的抄袭现象，同时激发了学生的学习兴趣，也培养了师范生合理制定教学计划，科学编写数学教案，有效组织教学课堂的教育教学能力。
二、学业考试评价
学业考试评价犹如一幅画，静态的展示了作者通过一段时间的学习在某一方面的达成效果。学业考试评价是数学教学综合评价最为传统的评价方法，以书面考试为主要形式，其中尤为以闭卷考试为主，辅以开卷考试、书写论文、作品展示等方式。实践课程作为教育教学理论与实践活动的统一体，其中含有一定的理论知识指导各项教学基本功和教学技能，但更多的偏重于实际教学活动。以书面考试为主要形式的评价可以考察师范生对知的掌握，同时促进师范生对理论的记忆和理解，进一步促进实践教学基本功和教学技能的提升。但实践课程不能完全按照书面考试评价学生学习能力，可以辅助实践活动。比如：《规范汉字书写》、《教师口语》、《演讲与口才》、《数学课件与制作》等课程的学业考试评价可以由三部分构成：闭卷考试比例占20%，内容为这几门课程的理论知识；作品展示比例50%，内容为一幅书法稿或一段朗读音频或一段演讲视频或一个课件；鉴赏与评价比例30%。课程《数学说课训练》考查学生综合掌握数学教育实践课程情况，对学生的考核可以采取闭卷考试比例20%（理论知识），观摩名师教学并评价比例20%，教学设计比例20%，课堂说课比例40%。多种形式的学业考试评价有助于师范生教学基本功和教学基本技能的提升。
三、同行、专家评价
同行、专家评价犹如一名医生，毫不留情的指出被评价者身上出现的问题，同时也肯定了身上的优点。同行、专家评价包括大学同学评价、带队实习指导老师、实习单位指导老师评价和实习单位学生评价四个方面。大学同学评价类似于同行评价，此评价可能局限的反映评价者和被评价者的外显基本功（粉笔字、普通话、语速、语调、表情、声音、手势、课堂气氛）；带队实习指导老师、实习单位指导老师评价类似于专家评价，能够深入的评价师范生的内蕴能力（数学思想方法的渗透、数学思维能力的培养、解决数学能力的培养、教材的理解和处理方式、教学语言的`艺术）；实习单位学生评价作为受教育者较直接的反映师范生课堂的组织、课堂效率、课堂的流畅和传授知识的教学基本功、教学基本技能和教学水平。比如：《专业见习》、《专业实习》师范生的两门纯粹的实践课程，该课程的学习能力评价不是让实习单位指导老师给出单一的优秀、良、合格、不合格成绩，而是要综合四个方面教学能力评价给出学生的综合成绩。
四、综合档案评价
综合档案评价犹如一架摄像机，动态的记录了学生在不同阶段，不同方面的发展变化过程。档案评价有别于只注重结果的评价，它立足于动态发展的学生主体和建构主义立场，坚持测定与评价的分离，测定仅仅为评价提供有价值的信息。它不仅重视学习结果，更重视对日常学习过程的记录和积累。档案袋中所收集的内容，不仅包含已经完成的作品，而且还包括正在计划完成的内容。它依据档案袋中所收集的表示学生每次学习过程和学习结果的内容，对学生进行全方位综合性评价。综合档案评价以个人档案袋的形式存储，档案袋包括两方面。一方面由学生自己保管，档案盒的内容由学生自己完善，具体内容包括学生自己确定的研究内容或训练课题，制定研究或训练计划，记录研究或训练的过程，总结和反思研究或训练的结果，参加各种教学技能的获奖证书和自我评价；另一方面由教师保管，档案袋的内容由任课教师完善，具体内容包括该实践课程的平时成绩、学业成绩、同学老师的评价成绩、论文、作品、读后感、教学基本功或基本技能各项比赛的成绩和证书和对学生档案袋材料的分析结果。
综上所述，师范生的教学基本功和教学基本技能培养是高等院校数学教育专业长期、艰巨而意义重大的任务，而合理、有效的综合教学评价机制乃师范生教学基本功和基本技能训练的重要手段。
篇8：小学数学培养学生独立思考能力的价值论文
小学数学培养学生独立思考能力的价值论文
摘要：培养小学生的独立思考能力对小学生今后的成长来说是十分重要的，这是因为小学生还处于一个全面发展的起步过程，抓好前期的思想建设工作，对于之后的思维塑造是很有现实意义的。所以在数学的学习当中，学生应当扮演学习的主人，教师则应该注重对学生独立思考能力的培养，从而使学生在学习数学时，爱思考勤动脑。
关键词：小学数学；独立思考能力培养；相关价值；教学措施
新课改的到来，要求小学数学的教学要兼顾创新意识的培养，这里的创新意识就包含着要求学生独立思考、学会思考的意义，而且这两者同样是创新意识培养的核心所在。因为独立思考能力对学生的学习成长来说，有着巨大的积极作用，它可以更加有效地帮助学生主动地获取知识，增加知识的掌握深度。文章将会从小学数学教学独立思考能力培养的价值，以及具体采用怎样的措施进行实现为主，进行详细的讨论。
一、小学数学教学中融入独立思考能力的合理性
因为小学生的思维能力发展尚且还处在一个成长的阶段，加强他们自身的独立思考对其今后的成长来说，是非常重要的。同时独立思考能力的塑造作用，不仅仅是体现在数学教学当中，也体现在日常生活解决问题的过程中，小学生的数学学习成绩也会相应提高。这是因为，独立思考能力一旦养成，换来的必定是体会学习知识的乐趣，有了乐趣，就不会产生负担心理，相反来说，这就是一种享受。
二、独立思考能力应用到具体数学教学当中的措施
（一）创新课堂教学模式激发学生学习热情
要想使得小学的数学教学能够有效地培养学生的独立思考能力，就应当不断地开发出新的教学模式，通过课堂教学的创新性来引领学生对于知识的学习兴趣，使得学生爱上学习，爱上学习就会起到事半功倍的效果，具体的做法就是，设计相适应的数学故事，以此来引起小学生思考数学问题的兴趣，从而使小学生能够在听故事的过程中，解决好故事中涉及的数学问题。在小学的数学学习过程，分数的性质问题是一个较为困难的知识点，但是针对这个知识点，可以采取创新方式进行教学，比如说就可以设计这么一个关于吃西瓜的故事，故事是这样的，有四个人在路过一个地方时，天气炎热难当，于是他们四人买了一个西瓜，但是其中一人说：“把整个西瓜平均分成4块，每个人都能吃到。”另外一个人听了后说：“我吃的多，我多吃一块。”随即分西瓜的人感到十分难办，这时其中一个人对分西瓜的人说：“不如分成八块，这样就可以给他两块了。”分西瓜的人听了之后，笑了笑说：“你真狡猾。”通过这个数学故事，就可以充分地展现出分数的基本性质以及相关概念，随即教师可以针对这个问题进行相关提问，问学生吃两块西瓜的人到底是否吃到了更多，这样学生的兴趣就会立马被提升起来，展开相关的独立思考，也会从中得出，根本没吃到更多的答案。从上面这个例子，得出的结论就是，创新性质的教学模式，不仅仅可以起到培养学生学习兴趣的作用，同时还可以很大程度上让学生意识到，掌握独立思考能力能够为自身的日常生活提供极大的帮助。
（二）创新教学提问模式
除了情景教学模式的措施之外，教师在教学的过程当中，还应对具体的知识进行相适应的问题设计。在进行问题的设计过程当中，要注意问题的'设计需要具有针对性以及深度性，即具有较强的思考性。问题的设计，会让小学生明白，生活中没有直接的标准答案，只有通过自身的思考，才能找出相对的答案。同样的举个例子进行说明，比如说在教学植树问题的时候，植树问题也就是常说的间隔问题，它在小学数学的教学当中，是有着一定的涉及的。可以设计这样的问题，其题目的描述是这样的，在市中心的一个地方，一家大型公司刚刚开业，在开业晚会上，需要在舞台上布置一定的鲜花盆栽，鲜花的颜色有红黄两种，且花与花的间距为一米，如果要使得两盆黄花之间必须摆上红花，问如何进行摆放，才能够有效地解决这个问题。这个问题的设计就充分地展现出了植树问题的精髓所在，学生的思考也会被大大地激发出来，他们将会通过实际的小木棍摆放，来得出相应的结论，从而有效地解决这个问题。
（三）减少学生的课后负担，增强学生课后思考时间
在以往的小学数学教学模式当中，可以很明显发现，教学的模式只是单纯的传授知识，然后通过大量的作业来加深知识的牢固程度。之前的这种传统模式，达到的效果，虽然在一定程度上起到了巩固知识的作用，但是受众群体却并不是十分广泛，大部分学生显然并没认识到这一点，也就是说，认识到完成作业是在巩固知识这一点，对于他们来讲，完成作业是一个繁琐的任务，根本就没有对其中的数学知识进行相应的思考。所以，针对这种情况，教师在教学的过程当中就应当减少学生的作业负担，适当地给予一定量的作业就足够了。举个简单的例子，比如在学习加减法的时候，教师进行完正常的教学之后，改变之前的布置作业的形式，改用让学生写心得体会的方式，通过学生回家后，独自对相应的知识进行回顾总结，配以相应的自主练习，把自己所学的知识，以及自己的思考总结写在作业本上，然后教师根据学生的心得体会，检查学生的独立思考能力是否在稳步提升，这样也就能真正的达到提升学生独立思考能力的教学目标。运用该形式的作业布置模式，不论是对学生还是老师来讲，都是给予了充足的思考环境以及时间的，有助于学生构建完整知识体系，也有助于教师针对学生情况制定相应教学模式。
三、结束语
除了上述的相关措施之外，还有很多形式，都可以起到培养学生独立思考能力的作用，这就要求教师要不断创新教学方式，探索出更加科学合理的教学模式来引导学生独立思考，只有这样才能真正地保障小学生独立思考能力能够科学有效的建立起来。
参考文献：
［1］格桑平措．浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识［J］．新课程（上），2014（12）：134＋136．
［2］洪万玉．对培养学生数学思维模式教学的研究［J］．数学大世界（上旬），2018（02）：21．
［3］胥健．多元互动，构建小学数学有效教学［J］．学子（理论版），2016（08）：27.
篇9：初中数学中培养独立思考能力的教学途径论文
初中数学中培养独立思考能力的教学途径论文
新课程的数学课堂教学改革要求教师把学生培养成会用数学的思维方式观察和分析现实社会和现实生活中的问题，具有一定的创新精神和实践能力。这一目标的实现就要求学生必须具备数学独立思考能力。那么，怎样培养学生独立思考能力呢？笔者谈几点体会。
一、对独立思考能力的理解。
独立思考能力是一种综合能力，它表明个体能面对不同的情景、运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题。要培养这种能力，首先，必须让学生参与到具体的活动过程去，并尽可能提高其参与度。其次，帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法。最后，着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力。
初中生的年龄特点及认知水平决定了其独立思考的程度具有相对性。随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，其思考问题的独立性也不断增强。也就是说，学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来。
独立思考并不排斥同学之间的合作互助，合作学习必须建立在个体独立思考的基础上进行。对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的.见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高。可以说没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论也就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式。
二、培养独立思考能力的教学途径。
我根据几年的数学教学实践经验并结合《现代教学论》和《教学论思辨》的观点得出，培养学生独立思考的能力应从以下几个方面入手：
（一）分类指导，提出独立思考的要求；教育学生，强化独立思考的意识。
通过对学生的调查、学生座谈以及分析和判断，发现独立思考与学生的学习效果具有正相关关系。越是优秀的学生，独立思考的能力就越好，良好的学习习惯逐渐又转化为一种能力，从而为独立思考活动提供支撑和保证。为了形成这种良性循环，教学中对各类学生只有采取不同的教学策略，才能逐步提高学生的独立思考能力。因此，采用的方法是：对于水平较高的学生采取“放”的策略，为他们提供广阔的独立思考的时间和空间；对于中等生应采用“激”的策略，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于不是很好的学生应采用“诱”的策略，多给一些鼓励和启发，形成独立思考的自我意识。
教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外着名专家、学者独立思考，刻苦专研，学有成就的事例，从历史的角度说明“独立思考”的重要性。如无理数被发现的坎坷历程，让学生感悟独立思考的人格魅力。班会课上，让不断取得进步及获得优异成绩的学生、介绍自己学好数学，的经验，并把独立思考、勇于探索的具体做法作详细讲解。从学习的角度说明独立思考的并要性和可行性。
（二）引导学生，培养独立思考的习惯；创设情景，教会学生独立思考。
从学生学习的五个环节（预习、听课、复习、作业、反馈）抓起，把独立思考放在较为突出的地位，以预习为例要求学生改浏览型为思考型，使预习成为有意义的学习。通过问题串的形式，诱发学生独立思考，再在课上作相互交流和提炼总结。
独立思考不是异想天开的胡思乱想，必须遵循正确的规律与方法。科学的思维方法，不是游离于获得和运用这个过程之外，而是贯穿、渗透在这个过程之中。在这个过程之中，教师不应只告诉学生结论，要让学生了解得出结论的过程和方法，知道知识的来龙去脉及相互联系。通过学习知识的过程，学会正确的思考，逐步构建起思想方法的体系，为真正意义的独立思考作准备。
（三）留有余地，激发学生独立思考；推迟判断，鼓励学生独立思考。
教师讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开阔的余地。否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，学生的独立思考能力也无法形成。因此，教学过程中，对于最基本、最骨干的东西要讲清，以利于知识迁移；对于一些扩展性问题、简单的推导和论证、前后知识对比及区别和联系，对知识和方法的归纳、总结等，可以给学生留有余地，激发学生自己去钻研思考。
以“数学归纳法的应用”的教学为例，侧重点放在问题的结论探求上，在此过程中，出现了无线和有限的矛盾，从而加强了学生对数学归纳法应用功能的理解。推迟判断是奥斯本智力激励法的一个原则，该原则的要点是限制在畅想和讨论问题阶段，不宜过早的作出判断和批评，要营造宽松的氛围，使讨论者在心理上具有安全感和自由感，不断诱发创造设想，最终使思维走向灵活、深刻和全面。
学生的独立思考能力在其发展的过程中有着什么重要的地位。因此，改变思想观念，以培养学生独立思考能力为目标，让学生学会学习，学会生活，学会创新。
参考文献：
[1]韩桂凤。现代教学论，北京体育大学出版社，.
[2]李长吉。教学论思辨，教育科学出版社，.
[3]赖志奎。现代教学论，浙江大学出版社，.
篇10：外科护理中健康教育能力培养策略论文
外科护理中健康教育能力培养策略论文
摘要：目的：观察及分析健康教育能力培养应用到外科护理带教之中的效果情况。
方法：选择外科实习的护生60名作为研究对象，随机分成应用传统教学模式的参照组，以及实施健康教育能力培养的研究组，观察两组带教成效。
结果：通过比较两组学生的考试成绩、健康教育信息反馈的结果，结果显示相较于参照组而言，研究组的优势均较显著，P<0。05。
结论：在外科护理带教期间，积极的渗透健康教育能力培养，能够更显著的推动学生掌握住各种疾病健康教育的知识。
关键词：健康教育能力培养；外科护理学；带教学习；效果
引言
现代医学模式不断的转变，人们对于医疗服务的要求标准不断的提升，而且在护理服务上具有重要的体现。当前的临床护理工作，已经不再是传统单纯的执行医嘱模式，而是一种为患者积极提供心理和生理、精神和文化、社会等诸多方面的具备人文关怀的护理模式。所以，护理人员需要具备更高的操作技能以及综合素养。外科带教中，带教老师不仅要重视培养学生的.基础操作技能，同时必须要做到加强培养健康教育能力。本研究对于健康教育能力培养在外科护理带教中的应用成效进行观察及分析，做出如下所示的报告内容。
1资料与方法
1。1一般资料
选择外科实习的护生60名作为研究对象，时间范围是在5月至6月期间。以随机分组的方式，将护生分成各具备30例的研究组和参照组。其中，研究组内具有28名女生以及2名男生，平均年龄是（20。3±0。5）岁；参照组内具有29名女生以及1名男生，平均年龄是（20。1±0。8）岁。对比两组的学生学习能力、授课教师的水平等方面上，不存在统计学意义，P>0。05。
1。2方法
在教学的内容方面上，课题组科学的选取教学内容，按照循序渐进的方式，讲解有关于重症患者的监护、围术期患者的护理、烧伤伤员护理、肿瘤患者护理、手术室工作、胆道疾病病人的护理以及胰腺疾病病人的护理等等内容。学时一共设置为24个。两组学生按照相同的教学内容授课。在此基础上，参照组学生仅实施传统的教学模式，健康教育内容是遵循教材编排顺序，在最后进行落实。而研究组学生采取教改班授课方式，主要的内容为：
第一，展开授课之前，给学生布置任务，复习《护理健康教育学》课程知识，以分组的形式对于护理健康教育实质进行讨论，提供给外科护理学健康教育的展开重要的基础；
第二，联系起内科疾病实际案例的特征，包括患者的年龄、文化程度等，以及病程情况等指标，展开层次不同的健康教育讲授。在整个的外科护理带教中，渗透健康教育知识，让学生具有详细的了解，转变健康态度，掌握更多的健康理论知识以及健康技能等；
第三，采取多媒体教学的模式，提供给学生分组说课的机会，让其预习教材并编写预案，制作课件，模拟授课；
第四，进行形式多样的健康教育实践活动，可以采取演讲比赛等形式，加深学生对于健康教育知识的认知，并切实的应用到临床实践护理中去。
1。3观察指标
调查并统计两组学生考试成绩（百分制，分值越高表明成绩越理想）、健康教育信息反馈的结果（即调查是否有必要进行健康教育培养）。
1。4统计学方法
使用的统计学分析软件为SPSS21。0。其中，计量资料（—±s）表达，使用t进行组间对比；计数资料使用2进行组间对比。当P<0。05时，为具有统计学价值。
2结果
如下表1所统计，通过比较两组学生的考试成绩、健康教育实习信息反馈的结果，结果显示研究组均明显的优势于参照组，P<0。05，具备统计学意义。
表1两组学生学习成效比较情况组别研究组参照组t/2P例数3030考试成绩（分）85。9±3。471。8±2。910。27<0。05护理健康教育的必要性（%）28（93。33）14（46。67）8。36<0。05
3讨论
为了帮助护生尽快的顺应现代化医学模式的转变环境，需要在带教计划中纳入进健康教育的工作，支持学生把课堂上所学内容在实践活动中切实的应用，进而将实践以及创新能力提升。健康教育能力培养可以贯穿于整个的外科护理带教工作中。
首先，因为健康教育工作属于边缘学科，涉及到教育学、心理学、社会学、卫生营养学以及康复护理学等等方面，带教老师必须要充分的掌握各种知识，进而向学生良好的传递。所以，带教老师要不断的提升自身素质，给学生树立榜样效应；
其次，积极培养学生关怀患者、尊重以及理解和同情患者的心理，让其换位思考，多倾听患者的心声，并且注意言行举止恰当，在同患者沟通期间，将健康知识进行有效的传授；
再次，指导护生多阅读病历资料，掌握住患者的入院原因、临床疾病表现、家庭和社会关系、心理状态等等内容，并且分析出患者的用药目的和用药方案、注意事项、饮食方案、日常护理重点等等，让学生全面了解健康教育知识，增强护理能力；
接下来，多展开健康教育活动。例如，积极的参加到患者出院指导、健康回访工作中，使得健康教育工作并非空洞的传授；最后，需要确保展开的健康教育能力培养工作是先进性、科学性的，形成良好的健康教育意识以及态度，将健康教育能力本位特色突显，拓宽健康教育渠道，充分的激发出学生的学习热情以提升创新思维等。综上所述，在外科护理带教期间实施健康教育能力培养模式，能够帮助学生更多的了解到外科各种疾病健康教育的知识，实现健康教育能力的有效提升，同未来的医务工作做到更好的对接。因此，值得推广此种带教方式。
参考文献
[1]沈红燕。分析普通外科护理带教中临床路径管理模式的应用与体会[J]。中国高等医学教育，（04）：112+114。
[2]刘哲，王海彦，李冰玉。分层管理模式在心外科临床护理中的应用效果研究[J]。首都食品与医药，2018，25（03）：94。
[3]吴昕霞，汪亚兵，陈德霞。骨科健康教育路径表结合责任制模式在临床护理带教中的应用[J]。当代护士（上旬刊），（02）：166—168。
篇11：论初中数学教育中情感教育的策略
论初中数学教育中情感教育的策略
新疆兵团第十四师二二四团中学 闫海周
【摘要】随着新课程改革的深入发展，教师们已经认识到学生的学习情感会对认知产生一定的影响，如何在教学中发挥出情感因素的积极作用，进行情感教育，进而提高初中数学教学效果是目前急需解决的问题。实践教学表明，情感教育能够激发出学生学习的积极性，提高数学成绩，进而促进学生全面的发展。本文探讨了在初中数学教学中实施情感教育的策略。
篇12：论初中数学教育中情感教育的策略
对于数学这门学科，人们通常对它的认知是非常抽象的逻辑思维和理性分析。受到新课程改革的影响。我们对数学教学中的情感因素有了一个重新的认识，它不仅可以培养学生的学习习惯，还可以完善学生的人格促进其身心健康发展。在初中英语教学中充分的挖掘出情感教育因素，对初中数学教学具有重要意义。
一、挖掘教材本身的情感因素
初中数学教材是根据学生的年龄特点所编制的，教材本身就包含丰富的情感内容。所以在教学中教师应挖掘出教材本身的情感因素，使情感因素与科学教学相融合，使学生可以主动积极的学习数学。
1.利用数学自身的情感因素去感染、吸引学生。例如在学习角的画法时，我们可以换一种幽默的方式去告诉学生，有一种很神奇的方法，可以画出国旗中的五角星，同学们想学吗？这种教学情境的创设是根据知识本身的特点去吸引学生的，可以有效激发出学生对学习知识的欲望，进而激发学生的学习兴趣。
2.利用数学美感，引发学生对所学知识的联想，几何学给人们的形象都是很直观的。例如几何图形五角星、正方形和圆都是对称图形，美观匀称受人喜欢，代数中的一部分法则也是非常对称的。例如三角形的3条中线和高都交于同一点，我们看起来非常的美丽，同时这令人感觉到不可思议的结论也是非常震撼的。一条辅助线可以使不知从何入手的几何题豁然开朗，一个小小的技巧可以完成一道不等式的证明题，解题时的那种快乐是很难用语言来形容的。
3.数学知识应用广泛，在初中数学学习中我们可以将图形、数字、法则和符号与我们的日常生活联系起来，让学生感受到原来数学知识无处不在，进而增加学生对学习数学的兴趣，激发学生的求知欲。比如，某报纸刊登两则广告，A楼盘实行有奖销售，一等奖一名10000元，二等奖两名5000元，三等奖十名100元；B楼盘实行的是九折销售。问哪种方法更吸引顾客，哪种方法可以给消费者最大的实惠。这个问题就体现出在具体情境中如何用数学方法解决生活中的问题。
二、利用教师自身的情感因素
在初中数学教学中，教师应带有情感的进行教学，这样学生才能够有情感的学习。教师应用自身的情感去感染学生，激发出学生的情感，实现生动、有趣、有效的教学目的。
1.教师应拥有真才实学
教师是文化的传播者，如果没有全面的知识是无法满足学生对数学知识的求知欲望的。教师应定期的进行学习深造，学无止境，建造渊博精深的知识结构。在教学中教师应认真研究教材，教学方法要多样化，在教学中还可以运用直观形象的教具，激发学生的学习兴趣，教学中需语言生动，课堂氛围活跃，引起学生的情感共鸣。
2.建立和谐的师生关系
教师对待每一位学生都应该是平等的，应真诚的给学生鼓励和支持，营造轻松融洽的教学氛围。教师在上第一堂课时，首先需要做一个简短的自我介绍，并说出自己的爱好就是交朋友，这样做可以让学生感受到老师是想和学生交朋友的，打破了学生心底那道对老师的防线，并感受到老师是非常和蔼可亲，进而拉近了与学生之间的`距离感。处于青少年阶段的学生都是非常活泼好动的，在课外活动时教师可以与学生打成一片，共同的唱唱歌、玩玩游戏，营造出融洽的师生关系。
3.注重学生的优点
教师要善于发现每一名学生身上的优点，哪怕是微不足道的，特别是对于那些学习非常吃力的学生，当这部分学生有很小的进步时，教师应及时的表扬并给予鼓励，使学生感受到成功的喜悦，树立学习的信心，激发学习热情。例如有部分学生上网成瘾，并且很难自我控制，经常是通宵达旦的玩，导致在白天上课时睡觉，作业无法完成，教师如果只是简单的说教对于这部分学生是没有任何效果的，但是如果老师可以发现他们身上的优点，并充分发挥出来，一定可以得到很好的效果的。
三、激发学生的学习情感
1.情感与情境是相伴的
根据教材内容所创设出的环境被称之为创设问题情境，在学习中诱发出学生的情感，例如在学习线段比较的知识点时，教师可以通过设问方法问学生，运用什么方法可以比较两个人的身高，学生们会回答两个人站在一起就可以比较出来了，这时教师可以进一步的提问如果两个人不在同一地点那该怎么办呢，学生会回答说度量，由此可以看出，好的问题创设，是可以有效激发出学生的求知欲的，并产生学习的兴趣。
2.创设认知冲突
通过创设认知冲突可以激发出学生对数学知识的求知欲，使学生可以带着问题进行研究和讨论。比如在学习习近平角概念时，教师可以利用时钟，把钟面上的时针和分针转为直线，然后向学生提问这是角吗？此时学生们的反应是不同的，有的说不是，还有的说是，此时教师接着提问，让学生寻找出角具有哪些特征，并找出角的两条边和顶点，然后教师在操作钟面进行验证，总结这也是角，而且是一个非常特殊的平角。通过这种情境创设，使学生对不同答案的对比，并阐述自己的观点，有效的提高了学生的语言组织能力和严谨的思维习惯。
结束语
综上所述，在初中数学教学中离不开情感教育，认知过程和情感是互相促进共同发展的，情感教育不仅可以提高学生的文化素养，而且也是现代社会发展的必然需求。在初中数学教学中，应使学生真正的感受到数学的魅力所在，只有掌握好情感教育，才能实现最佳的数学教育效果。
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