下面是小编给大家带来高校辅导员如何应对大学生退学论文，本文共12篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：高校辅导员如何应对大学生退学论文
高校辅导员如何应对大学生退学论文
[摘要]本文分析了大学生退学的现状及原因，着重阐述了高校辅导员面对此种现象应该采取的对策。
[关键词]高校 大学生退学 辅导员
一、现状
近几年来，随着我国高校扩大招生，在校大学生人数剧增，而与此同时，大学生退学现象也呈上升趋势，据教育部高校学生司有关负责人透露，我国大学生自动退学率年年增加，从的0.1%升到了的2.6%。受到了人们极大地的关注。对大学生退学问题的研究更加深入了，触及了一些根本问题。很多研究人员逐渐把视线瞄准了学校的思想教育和教学管理等方面，而这其中辅导员的作用举足轻重。因而适时分析大学生退学的原因，探讨辅导员应采取的相应对策将势在必行。
二、大学生退学的原因
为了了解大学生退学的主要原因，作为政治辅导员，我通过调查我校及一些其他高校学生退学情况，并查阅了大量资料，总结以下几点:
1.因没有考入理想学校或专业而退学
此类学生大多是在高中时期学习成绩比较优异，同时对自己要报考的大学和专业有了一定的预期，可能由于高考失利等原因而又不想复读，被迫来到了现在不太满意的学校和专业，心里极其不情愿。进入大学后，学习热情不高，一旦遇到一些阻力就开始慢慢滋生悔意，觉得在现在的大学里继续学习，纯粹是埋没自己的才华和特长，浪费时间，遂产生了退学的想法。
2.因没有修够学校规定的学分而退学
每个学校都会根据国家法律法规并结合本校的情况，制定学分制学籍管理办法，规定每一名学生一个学年内要修满多少学分，修不够规定学分者将受到重修、试读警告，试读、降级、退学等相应处分，我们学校每年都有一部分学生因此被迫离开校园，据调查其他高校也有类似的情况发生，为什么会有这样的事情发生呢，基本可以归为下面几点:
(1)高中的错位教育
(2)沉迷于网络
(3)高校扩招
3.因家境窘迫而退学
随着社会的发展，高校收费也逐年增长，虽然我们国家实行了“绿色通道”等措施，但对于来自不发达地区、广大农村和城市里的贫困家庭的大学生来说，还是一个沉重的负担，同时由于贷款和贫困家境的压力下，学生承受巨大的心理压力，导致无法安心读书，对自己的学业前景缺乏信心而选择退学。
4.因心理健康问题而退学
大学生的心理问题越来越受到人们重视，时有某个大学传出大学生自杀的新闻，可以说大学生的心理问题已不是一个极个别的事件，常见原因有:
(1)家庭重大变故。
(2)情感上受到挫折。
(3)躯体严重疾病。
还有有独生子女特有的傲慢、不合群、感情脆弱等，也经常产生一系列心理问题。这一切都能导致了一些学生选择退学。
5.其他原因
还有一些学生选择退学原因包括:出国，为了梦想退学创业，对现有的教育体制不满等原因而主动放弃学业。
三、高校辅导员对策
退学，不仅给学生今后自身的成长与发展带来巨大的消极影响，同时也给家庭带来巨大的伤痛，对学校和国家来说也是不小的损失。作为与学生朝夕相伴的政治辅导员，我们应该根据学生遇到或可能遇到的不同问题采取及时、适当的措施。
1.预防措施
(1)加强对新生的人生观、价值观及理想信念教育
从新生入学开始。辅导员应该根据社会的需要和学生个人的兴趣特点，通过讲座、一对一交流等方式，帮助学生尽快树立起新的目标;通过对校史、专业讲座的教育，让新生对学校和专业树立信心，形成爱学校、爱本专业、爱班级的思想，引导学生自觉的把个人目标与国家的发展目标紧密的结合起来，把社会的要求转化为自己的目标，逐步确立正确的人生观、价值观及理想信念。
(2)加强学风建设
辅导员首先应从新生入学开始抓起，提高学生对学风建设重要性的认识，加强学风监督力度，经常深入寝室、自习室，适时与学生交流，解除疑惑，奠定良好的学风基础。其次是要加强学校的文化社团活动，吸引大学生对健康、科学、积极的娱乐活动和学习生活的兴趣，摆脱对网络的依赖。最后是辅导员应发挥党团组织的作用，组织学生传、帮、带。做好试读、留级等学生的思想工作，关心他们学籍处理后的学习和思想状况，辅导员还要及时与其沟通，并组织班级里一些学习成绩好的学生进行交流，介绍他们的学习方法，组成一帮一的对子，使他们经常得到鼓励与帮助。
(3)加强对困难学生的重视程度
辅导员应该在三个方面入手:首先是政策倾向。对于贫困学生，辅导员应该在助学贷款、勤工俭学、助学金上给予帮助。其次是生活上的关心。贫困学生在生活上肯定会有很多困难，辅导员应多询问、多关心，做一些力所能及的事情，使其渡过难关。最后是心理上的关注。很多贫困生都有自卑的'心里，很容易产生厌学的想法，所以辅导员要给与贫困生精神上的关怀、安慰，鼓励他们树立战胜各种困难的信心和勇气，克服自卑心理，保持平常心态。
(4)关注学生的心理健康
a.普及心理健康知识。
b.及时发现问题，及时治疗。
c.制定危机处理办法。
(5)联合学生家长协调，共同教育
辅导员无论采取什么样的教育，都离不开家长的配合，当学生出现问题时，及时与学生家长沟通。通过校内与校外、学校与家长密切配合，双管齐下，分析问题可能更透彻，更准确，解决问题更能找到切入点，事半功倍。
2.做好退学前后的工作
当学生申请退学或者被迫退学时，辅导员不能不管不问，而要以高度负责的态度关心学生。首先要建立退学大学生事前谈话制度，了解他们的所思、所想、所盼，真正做到与他们同呼吸、共命运，切忌“大而空，虚无实”的简单说教，帮助学生分析，引导学生做出正确的决定。其次当学生接到退学通知后，辅导员要与其进行沟通和交流，尽力排解他们的不良情绪，化解他们的消极心态，端正他们的思想认识，鼓励其重新在人生的道路上站立起来。最后要建立大学生退学后的跟踪制度。在学生离校后，辅导员要定时通过电话、信件、网络等方式与家长沟通，和学生家长一道作好退学大学生的思想政治教育工作。
四、总结
总之，缓解大学生退学现象，作为辅导员的我们拥有不可推卸的责任，应该采取积极措施，把其消极影响减到最低点，同时也需要社会，家庭等各方面共同的努力。
参考文献:
[1]魏伟.对大学生留级、退学现象增多的思考和对策[J].苏州城市建设环境保护学院学报，.82-84.
[2]吴向齐.对大学生修退学问题的思考[J].内蒙古师范大学学报，.135-136.
篇2：面对新时期大学生高校辅导员工作方法研究论文
面对新时期大学生高校辅导员工作方法研究论文
摘 要：中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出,大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来,因此，面对新时期大学生，高校辅导员要拿出一套行之有效的工作方法，就是一项重大而紧迫的战略任务。
关键词：高校辅导员;新时期;大学生
一、新时期高等教育环境带来的新挑战
(一) 市场经济带来的负面影响
在社会主义初级阶段，市场经济的兴起使当今社会和高校都发生着翻天覆地的变化。在高校也掀起了拜金主义思潮，不仅一浪浪冲击着深居校园的高校辅导员，同时也冲击着在新时期大学生，高校辅导员传统的教育方法在阵阵“浪潮”中慢慢渐退。
之所以会出现这种状况，主要原因是：一是就业带来的压力，很多高校辅导员都是硕士和博士毕业之后没有找到适合的工作，才来到高校担任辅导员，工作岗位繁琐复杂，收入不理想，在思想上就业有些不牢固，总想着如何从辅导员转型。二是学校引领导对辅导员岗位的重视不够，给予辅导员提升和学习的机会太少，且辅导员在成家立业的经济困难时期，容易造成对前途和生活上的失望。
(三)大学生自我管理意识缺乏和抗压能力减弱
首先，自我管理意识缺乏。与大学之前的学校相比,大学没有固定的教室，更没有班主任与老师的严格要求,使得很多学生除了上课时间,其他的自由时间都不知如何支配。其次，抗压能力减弱。当前新时期大学生已成为高校的主力军，这个群体不只是是幸福的一代,他们大多都是独生子女，一直在父母的精心呵护下成长，没有遇到过挫折，没有体会过生活的艰辛，所以缺乏对社会的认识。
二、新时期大学生的特点及存在的主要问题
(一)新时期大学生的特点
其一，贴在新时期大学生身上的标签就是自信、张扬、心态开放、容易接受新鲜事物，大多数新时期的大学生都是独生子女，因为他们的成长环境好，所以他们从小就养成了以自我为中心的习惯，按着自己的习惯去生活，不考虑周围的环境和外在的事物。其二，另外一个标签是自私、集体观念淡薄、承受能力差、缺少责任感，新时期大学生离开溺爱自己的父母来到大学他们就要面临新的压力，每天生活在自由、但还受敦促的环境中，这些不但超出了他们自身承受能力，还因为没有社会阅历，导致他们的心理承受能力普遍比较弱，也会感觉大学里的生活没有意义，更有甚者会产生压抑、恐慌、烦躁甚至精神分裂等心理问题。
(二)大学生人生价值观和道德素质界限模糊不清
新时期大学生的价值观，有两个形成基础：自我意识和自我需要。新时期大学生不只是幸福的一代，还是“拜金”的一代。在他们眼中“钱是万能的，没钱是万万不能的”，“有钱能使鬼推磨”这些网络流行语，已不只是浅显口头说说，而是深深地烙印在他们心里。新时期大学生虽然摆脱了中国旧的教育体制束缚，但同时也失去了传统铁饭碗的保障，以及各项福利的安乐，生活在这个时代的新时期大学生，不仅要承受为生活谋生，还要承受社会就业的巨大压力。
三、新时期高校辅导员工作方法创新
(一) 提高自身素质是创新辅导员工作方法前前提和基础
面临新时代的.挑战，高校辅导员虽然依托社会发展变化的趋势，但是作为高校思想政治教育直接工作者和管理者，要能够及时地结合新时期大学生的实际情况和工作方法，要不断研究工作方法，探索工作新思路，开创思想政治教育工作的新局面，以此适应新形势下的辅导员工作。创新辅导员管理工作方法，应重点把握以下两点：其一，要严格要求自己，加强自身素质的道德修养，在学生面前树立良好的自我形象，以敬业的工作态度，高尚的品格，关心爱护学生，用优雅的言行举止来感化学生，用渊博的科学知识来引导学生，增强开展学生工作的成效性。其二，在知识经济迅速发展的时代，辅导员不但要具有丰富的知识经验，还需要具备深厚的政治素养，时刻提醒自己要不断学习更新专业知识，才能更好的与学生沟通交流，同时，需要掌握教育学、心理学、社会学等方面的知识，还需要熟悉网络新媒介和计算机等多方面的综合性知识。
(二)科学合理地运用新媒介
熟练地运用网络新媒介。网络新媒介的发展给传统的高等教育工作带来了新的挑战，也是高校辅导员所要面临的新问题，同时也为高校辅导员拓宽了新的工作空间和工作途径，还提供了新媒介使用手段。所以，作为高校辅导员一定要充分运用网络这块阵地，提高自身政治工作的成效性。新时代的高校辅导员，既要积极利用网络新媒介，又要找准学生工作开展网络化的切入点和立足点，尽快找到与新时期大学生交流的最佳方案，达到内容与形式、人文和科技的有机结合, 充分发挥网络这块阵地在学生管理工作中的管理、引导和教育作用。
参考文献:
[1]黄蓉生,宋春宏.思想道德修养[M].北京:巾国人民大学出版社.
[2]王小锡,王建华.高校思想政
篇3：高校辅导员要如何教育90后大学生的思考论文
高校辅导员要如何教育90后大学生的思考论文
摘要：“90后大学生”与80后大学生有较大差别，这也决定高校辅导员的思想政治教育工作要改变方式与方法.本文从差异出发，对高校辅导员对90后大学生的教育进行探索。
关键词：90后大学生；差异；教育思考
9月，90后进入了大学校园，这个时候开始，高校的教育开始围绕这一群人所展开。许多高校辅导员发现，以往的一些教育理念与方法在90后大学生身上似乎已经不能奏效。如何教育90后大学生成为了高校辅导员的重要课题。教育要与时俱进，笔者认为，教育90后大学生，高校辅导员首先要了解90后与80后大学生的区别。
一、90后大学生与80后大学生的区别
1．90后较80后大学生竞争意识明显，身怀一技之长者比率高。
比起80后来说，90后大学生之间的竞争有过之而不及。在90后的成长中，“别让孩子输在起跑线上”是家长耳熟能详的鞭策之言，90后从幼儿园开始就开始了激烈的竞争，竞争内容涉及身高、容貌、穿着打扮、学习成绩、艺术特长等多方面，在激烈的竞争成长环境中，90后大学生竞争意识明显，一方面，培养了90后要强的个性，另一方面，也使得大部分学生练就了一技之长。
2.90后较80后大学生维权意识强，对平等、民主要求高。
90后大学生在成长中，引导学生运用法律等手段维权的教育内容增加，尤其关于“教师不能打骂学生、歧视学生”的观念深入90后观念之中。在关于90后大学生维权意识调查结果显示，90后大学生对平等与民主要求高，在中小学教育过程中，他们在受到教师打骂与歧视时，90后不像80后默默忍受，自我调节，他们维权意识较强，比较常用的方式是向父母或学校领导反映维权，教师在教育过程中做不到平等与民主时，容易激起90后大学生的.反感与愤怒。
3．90后较80后大学生个性更鲜明，接受新事物能力强。
90后大学生是个性鲜明的一代，他们对穿着打扮有独立的审美要求，他们比80后更新潮，无论是家庭条件富裕还是一般的同学都希望通过穿着打扮等方式彰显自己的个性。同时他们受网络影响较大，对新事物的接受能力非常强，善于从网络上接受新信息学习新东西喜欢寻求刺激追求新鲜感，学习能力也很强，思维活跃创造性强，经常求新求变，不安于现状。
4．90后的理想信念相对较薄弱，价值取向功利化更严重。
通过调查发现，有45．6%的90后大学生缺乏比较清晰的理想信念，不知对人生进行如何规划，15．6%的学生不相信理想和信念对人生的影响，与80后相比，他们的追求更加功利化世俗化，如在对待入党的态度上，45．8%的学生认为为了更好的找到工作，只有6%出于个人信仰；如“到你希望过上什么样的生活?”的调查中，72%的男生希望有豪宅好车美女，48.6%的女生希望嫁一个好老公有房有车。受市场经济的影响，一些90后大学生身上出现了拜金主义的倾向，没有形成确的价值观［1］。
5.90后较80后大学生耐挫能力较弱，人际关系欠佳，心理问题较多。
90后大学生绝大部分生长在独生子女家庭，许多家长将他们当作温室里花朵，很少经历过“狂风暴雨”洗礼，一旦经历挫折，心理承受能力不强。此外，许多辅导员发现，部分90后大学生在人际关系欠佳，主要表现在:以自我为中心明显，站在他人角度思考的意识与能力不足，过分要求别人，而对自身缺乏自律与反省，渴望交朋友，但过分追求虚拟世界，不知如何经营现实中的友谊。与80后相比，90后大学生心理问题明显增多。
二、高校辅导员如何教育90后大学生的思考
针对90后大学生的特点，结合三年来辅导员工作总结与思考，笔者认为教育90后大学生尤其要注意五方面。 1.经常组织班级活动，给90后大学生施展才华的舞台。
90后大学生思想活跃，身怀一技之长，他们渴望展现自己的舞台，辅导员要抓住这一特点，有目的有计划地开展班级活动，以各种竞赛活动为吸引90后大学生参与进班级中来。高校辅导员一般手上有几个班，开展班级活动需要借助每个班级学生的力量，尤其90后相比80后大学生这方面的才能在中学阶段锻炼更多，我们要充分利用学生特长，整个班级活动策划、组织和实施都可以放手给班上的学生，辅导员切忌一手包办，这样束缚学生，也容易引起学生的反感。
2.深入细致了解每一位90后大学生，做好教育前的功课。
90后大学生个性明显，教育要避免刻板现象，深入了解每一位大学生，才能找到教育合适的方式。为此，高校辅导员在接收新班级的时候，要详细了解每位学生资料，常用的方式有查阅学生档案，通过了解学生QQ签名和个性空间，尽可能多地浏览学生的博客，经常下寝，与学生本人交谈与寝室其他成员座谈。由于每位辅导员人数一般在200人，有些甚至更多，这项工作确实量非常大，但是这是辅导员必做的功课，为提高效率，辅导员可以按照班级学号顺序给每位同学做好工作档案，贴好学生相片，在照片下面，将一些重要的学生信息标注出来，空闲的时候拿出来翻翻。
3.注重言行举止，提升自身形象，树立教育者的威信。
90后是对时尚有独特眼光的一代人，高校辅导员的形象是否为90后大学生所认可，直接影响高校辅导员在90后大学生心目中的威信。调查表明，只有穿着不要老土、言行不刻板、乐观阳光，这样的高校辅导员对90后才有吸引力，才能成为90后的榜样。许多90后虽然自己表面冷漠自私，但是他们却对严肃冷漠的辅导员极其反感，他们比较希望自己的辅导员能经常微笑，自信与从容，彰显智慧与力量，才能在90后面前有威信。
4.平等对待每位学生，尤其是后进生、贫困生与心理障碍学生。
90后大学生比以往任何一个时代的人对平等的要求更强烈。在日常生活中，90后大学生特别在意辅导员是否偏心。作为教育者，我们要对学生一视同仁，我们要把90后大学生当作自己的兄弟姐妹或孩子来教。平等地对待所有的学生，不因学生的容貌、家长职位、家庭贫富差异左右我们对学生的态度，左右我们对学生的眼神和语气。此外，我们要特别关心后进生、贫困生和心理障碍的学生，多给他们关心与鼓励，因为他们对平等更敏感、更渴望。
5.关注90后大学生心理健康，要特别加强人际关系教育与挫折教育。
90后大学生心理健康问题增多有社会环境影响与家庭教育等多方面的原因，高校辅导员要深入了解他们常见的心理问题，他们突出的问题是人际关系问题与受挫能力问题，在日常主题教育中，要重点加强这两方面的教育。在人际关系教育方面，空洞的理论说服不适合90后大学生，比较可行的方法有案例启发、角色扮演、团体心理辅导游戏。在挫折教育方面，名人故事阅读讨论以及素质拓展活动效果较好。
参考文献:
[1]王茜．90后大学生思想政治教育工作探析［J］科技创新，，(08)
[2]郑士鹏，王永明．90后大学生价值观教育探析［J］教育研究，，(13)．
[3]王素英．大学生生活质量调研报告［M］北京:人民出版社，，(36)．
篇4：论高校辅导员对大学生人际交往的引导论文
一、大学生人际交往引导的必要性
1.人际交往有助于大学生交流信息、开拓视野、启迪思维、切磋学问、了解社会、探索人生。大学生通过交往在学习、思想、性格、才能、情趣等许多方面相互取长补短，这种互补作用对大学生的成长与成材有着十分重要的作用。
2.人际交往有利于大学生沟通情感，有助于心理健康。人际交往一个非常重要的作用就是交流情感、沟通心灵。人的感情需要宣泄，也需要交流。大学生之间有许多共鸣，在他们的成长过程中，时常会感到失落、孤独、紧张、焦虑等情感体验，需要与人倾诉，需要通过交往来建立良好的人际关系。这样才能保持良好的心态、健康的情绪，维护好身心健康，感受美好的生活。
由此可见，良好的人际交往，对大学生的健康成长是至关重要的。但是由于大学生的年纪轻，阅历少，部分大学生缺乏人际交往的技能与经验，因此在交往中产生许多负面影响，在个别人身上甚至产生了极端的后果。如果大学生人际关系处理不当很容易导致心理问题和危机事件。我国著名心理卫生学家丁瓒先生指出：人类的心理适应，最重要的就是对人际关系的适应。所以人类的心理病态，主要是由人际关系失调而来的。根据我们多年的辅导员工作的经验，大学生产生心理障碍的原因有很大比例是因为人际关系失调引起的。因此，高校辅导员
必须加强对大学生人际交往方面的引导。
二、大学生人际交往中常见问题的分析与引导
1.自我中心的影响与引导
自我中心是指从自己的经验、角度去认识和处理人和事，而不能意识到他人对同一事物的看法和观点，对人和事物的看法带有强烈的主观性。以自我为中心的人很难与人相处，这种人自私、自利、自负，做人处事都是以自我为标准。有这种心理的学生，总是强调自我需要的理由，从不考虑他人的需要与要求。
对待有这种心理障碍的学生，辅导员要及时地引导，纠正他的自我认知，让他客观地评价自己，要鼓励他参加集体活动，融入到集体中去，让他为他人服务，为集体做事，在参与和付出中感受快乐、体会成就感，培养关心他人，乐于贡献的优良品质。同时要教会他们交往和与人相处的技巧，帮助他们融入集体，让他们正视集体的力量。更为重要是要对学生传授心理知识，让他们掌握心理健康的标准和心理测试的知识，使其能凭借心理测试工具对照心理健康标准了解自己，提高他们的心理防卫能力，预防上述心理状态产生，进行及时的心理自我调节。
2.自我封闭的影响与引导
自我封闭通常表现为把自己的真实思想、情感、欲望掩盖起来，试图与世隔绝。在我们接触的学生中有的人与同学、老师交往缺乏兴趣；有的人不善交际，不知道如何与同学、老师接触；有的人自视清高，不屑与周围的“凡夫俗子”交往；有的人怕遭到别人的拒绝和耻笑而不敢和同学、老师交往；有的人只有狭小圈子，把自己和他人隔离开来。他们与大多数人总是保持一定的距离。如此长久下去，由于缺乏正常的交往而孤独。
从以上自我封闭的影响和表现来看，可以通过以下方式来进行引导：
首先，对这种类型的学生，辅导员要引导他们转变认识，就是要有改变自我封闭的愿望，了解自我封闭的危害性以及对个人成长的影响，才有可能从自我封闭的阴影中摆脱出来。 其次，就是要鼓励学生接触社会、他人，主动参与社会活动。自我封闭的人只有主动参与社会活动，在参与社会活动的过程中接触他人，建立社会关系，从心理上感受到周围的人是友善和真诚的，这样才能逐步从自我封闭的阴影中走出来。辅导员关键就是要帮助他们拆除心灵上自我封闭的屏障，才能从根本摆脱自我封闭的'阴影。
再次，要为自我封闭的学生提供良好的交往环境。辅导员对有自我封闭心理的学生要亲近、关心他们，要让他们感受到老师的关爱。针对他们沉默寡言，不爱说话的特点，要选择他们有兴趣的话题与他们交谈；要根据他们喜欢独处、不喜欢热闹场面的特点，引导他们参与演讲赛、舞会、野炊等集体活动，让他们感受到在集体中的快乐，从个人的小圈子中走出来，投入到集体的怀抱中来。
3.过分自卑的影响与引导
自卑通常是指人们由主观和客观而造成的妄自菲薄，缺乏自信，认为自己在某些方面不如他人的一种自我意识。过分自卑的人心理总是罩着一层凡事不如人的阴影，害怕交往、心存疑虑、行为退缩，缺少足够的耐挫力，遇到不顺利的事总认为是个人能力差，埋怨命运不好。有些人甚至有“社交恐惧症”等严重的心理障碍。这种人看事看人都是静止的，不能从发展的角度去看事物，以至陷进自卑的苦水中不能自拔。
对待过分自卑的学生，辅导员首先帮助学生树立自信，引导学生正确的评价自己，了解他人。要让学生明白，由于客观条件的限制，人与人之间存在比较大的差异性，这种相互间的差异是无法相比的。因为，人人都有长处和短处，没有必要时时、事事、处处与人比长短，关键是要自己能够认识和把握好自己。要引导学生正视自我，了解自己的缺陷，正确对待挫折，以勤补拙，扬长避短。同时，要全面了解与考察学生的特点，挖掘他们的闪光点，恰当的运用好场合，让他们展现自身的优势和才能，感受到成功，找到克服自卑的动力。但要注意的是，大学生自卑的原因千差万别，辅导员一定要全面观察深入调查了解，找出原因，认真分析，区别对待，及时进行指导，达到克服自卑的目的。
4.猜疑心重的影响与引导
猜疑是一种无根据的推测，凭个人的好恶，先入为主，先下结论再找原因的一种性格特征。猜疑心重的学生对别人总是抱有不信任的态度，对他人有戒心，总是戴着面具看人和与人交往。面对这种学生，辅导员要采用的引导方式是：
一是要引导学生消除疑心。消除疑心最根本的就是要去掉私心，只有做到心底无私才能天地宽。要教育学生为人坦诚、光明磊落、无私无畏。引导学生及时与同学真诚坦率的交换意见。当出现疑问和不同意见时，应冷静、诚恳、坦率，把疑问和意见摆出来，心平气和与对方交流。这样才能消除疑心，以诚相见，达成共识。
二是要引导学生客观、辩证、实事求是的处人处事。教育学生在人际交往中不要主观武断，要从事实出发，对人对事深入全面观察以后再作判断，摆脱自我封闭的思维方式。
三是教育学生正确把握好自我价值。社会是由个体组成的,每个个体都有其独特的社会价值，这种价值是他人无法替代的。也就是说在社会中、在集体中，他是他，你是你，谁也替代不了谁。在认识他人、了解社会与人交往的过程中不要无端的怀疑他人，对他人言行也不要太在意，得失思想不要太重。同时要提醒学生防止以小人之心度君子之腹，应该多站在对方的角度思考问题，学会换位思考。
大学生在人际交往中，除了上述几种常见的问题外，还会遇到许多问题，如嫉妒心重、孤独固执、过分期待、欺骗、虚伪等，辅导员要从实际出发，具体情况具体分析有的放矢的解决问题。
参考文献：
[1]樊富珉等.大学生心理健康[M].北京：清华大学出版社，，4.
[2]胡凯等.大学生心理健康新论[M].长沙：中南大学出版社，2003，4.
篇5：试析高校辅导员提升大学生就业力可行性研究教育论文
试析高校辅导员提升大学生就业力可行性研究教育论文
摘要：大学生就业力是大学生所具有的各种有益于就业的能力总和。在就业形势日益严峻的形势下，就业力已然成为衡量高校教育质量的重要指标。作为学生管理一线工作者，辅导员在提升大学生就业力方面具有得天独厚的优势。充分分析辅导员提升大学生就业力的实施路径，对有效提高高校就业率以及提升大学生就业核心竞争力都具有重要的现实意义。
关键词：辅导员；就业力；路径分析
近年来，随着我国经济的不断发展，大学生就业也进入了一个新的历史阶段。如何好就业、就好业，已成为各高校职能部门关注的焦点。与此同时，就业力这一新生事物也逐渐步入了人们的视野，并成为衡量高校教育质量的重要指标之一。辅导员作为高校学生最直接的管理者和教育者，在提升大学生就业力工作中具有诸多优势，笔者结合自身的工作经验，在辅导员提升大学生就业力可行性研究方面进行了一些粗浅的研究。
一、大学生就业力的内涵
就业力是就业能力的简称，该概念首先由英国学者哈伟等人于20世纪50年代提出。美国教育与就业委员会将其定义为获得和保持工作的能力。《维基百科全书》认为，就业力是获得初次就业、保持就业以及在必要时获得新就业的能力。自20世纪90年代开始，就业问题成为社会各界所关注的热点和焦点问题，并已然对高校教育产生深远影响。目前，世界上许多国家已经把大学生的就业力作为衡量高校教育质量的重要指标。
什么是大学生就业力？社会各界对此内涵的理解与研究视角不尽相同，至今仍没有形成统一的界定标准。国内学者郑晓明比较早地提出了倡导提升大学生就业能力的理念，认为“大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要，并在社会生活中实现自身价值的本领。因此，就业能力是一种综合的能力。”台湾学者王如哲则将就业力提升的视角延伸至大学生全程化就业指导过程中，认为“就业力关注的是专业领域的长期生涯发展，甚至包含培养可转换至不同专业领域的工作能力，因此，并非狭隘地只注重大学毕业生的就业，而是重视大学毕业生的竞争力，即使其所学在劳动力市场或职场上已趋饱和，仍可产生外溢效果而有能力转移至其他专业领域就业与发展其生涯。”
通过对各国学者在就业力这一问题上的研究比对，笔者认为大学生就业力总体来说是一种和职业密切相关的综合能力，是大学生所具有的各种有益于就业的能力总和，它涉及能力本身，同时也包含态度、品性等可变的核心技能群，是大学生在求职、就职以及晋升等不同发展阶段所具有的动态发展倾向。同时大学生就业力具有以下特性：一是发展性，就业力不是大学生与生俱来的能力，而是大学生在校期间通过长期的知识累积、技能培训以及思想教育的基础上逐渐形成的，是通过适当途径进行培养和提升的。二是主体性，大学生在求职、就职等过程中所展现出来的就业能力，充分体现了大学生的`个体知识结构、品质修养、工作技能等方面的能力，具有鲜明的主体性和个体意识。三是综合性，大学生就业力不是单纯的某一项技能或某一种能力，而是多种因素交织在一起的复杂体系，不仅包括具体的能力，同时也包含了大学生的个体特质与态度。
二、高校辅导员提升大学生就业力的优势
国家教育部颁布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，其中明确了辅导员的主要工作职责之一就是积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。可以说，辅导员在提升大学生就业力方面，具有高校其他部门所不具备的独特优势。
1.辅导员具有角色优势
辅导员在大学生心目中，常常扮演着多重角色，他们往往是大学生学习上的督促者、生活中的服务者。大学生在校期间可以说与辅导员接触的最多，关系也最为密切。同时，目前国内各大高校的辅导员大多朝着年轻化方向发展，他们心态与大学生相似，活力同大学生相仿，这大大拉近了辅导员与大学生的心理距离，赢得了学生的信任。当辅导员在培养大学生就业力的过程中遇到学生情绪波动或心理障碍时，就可以发挥角色优势，本着爱护学生、关心学生的原则，与学生本人进行充分沟通交流，帮助其走出困境、克服困难。
2.辅导员具有岗位优势
目前，各大高校辅导员的岗位配备相对稳定，大多数辅导员可以将一固定的学生群体从低年级一直带到高年级直至其毕业，这将有利于辅导员有计划、有步骤、可持续的培养大学生的就业能力。在低年级，辅导员可将就业能力的培养工作融入日常教育管理中，向学生传递就业能力培养的方式方法，引导学生积极参与学校社团与社会实践活动，树立正确的择业观念。进入高年级，辅导员可对其所带学生进行就业意向与就业能力的初步摸底，并结合其综合能力与个人气质等因素，确定个性化辅导方案。到大四年级，辅导员可建立学生就业档案，在班级中配备就业信息员，及时掌握学生的就业动态与意向，使大学生就业能力的培养更持续、更有效。
3.辅导员具有信息优势
一方面，辅导员是高校思想政治教育和学生管理的一线工作者，这一岗位要求辅导员要对其所管理的每位学生的个人信息，如家庭情况、成长经历、学习状况等都有比较清楚地了解。在培养大学生就业力时，辅导员就可依据每位学生的个性特点，开展有针对性的就业指导，帮助学生分析就业能力的优势与不足，制定科学的职业规划，掌握就业技能，进而提升就业竞争力。另一方面，辅导员在常年与用人单位的接触和交往过程中，掌握了大量的就业信息与就业技巧，辅导员可将这些就业信息及就业技巧进行归纳与整理，进而有步骤的向学生进行条分缕析的介绍和讲解，使大学生就业力的提升更具科学性和针对性。
三、高校辅导员提升大学生就业力路径分析
1.完善辅导员队伍就业力指导的理论与实践水平，提升综合素质是前提
当前，我国高校倡导大学生就业指导的全程化与个性化服务理念，但学校就业指导部门人力有限，无法将此项工作做细做全。与此形成鲜明对比的是，辅导员遍布在广大学生中间，在大学生就业力培养方面具有无可比拟的先天优势，可以说辅导员是大学生就业力培养的主力军。
一方面，要建立规范化的辅导员就业力指导课程培训体系。相关部门提供政策、师资和经费方面的支出，设计出能覆盖到每位辅导员的职业指导课程计划，满足辅导员进行大学生就业力培养和指导的需求。如上海大学就探索出了一条国际合作培训的新模式，邀请日本MANPOWER公司来上海大学举办了三期“中日合作上海大学国际职业人才开发培训中心职业顾问培训班”，对辅导员进行职业咨询理论和技巧的培训，受到辅导员的认可和欢迎。[3]另一方面，辅导员还应积极融入到企事业单位进行挂职锻炼。俗话说闭门造车出门不合辙，只有辅导员首先走出去，在实地考察、调查研究后，为大学生做出的就业力指导才能更具有说服力。此外，辅导员还要树立终身学习的观念，随时随地的学习新知识、新技能、新方法，以适应不断变化的教育、社会以及时代发展的需求。
2.以思想政治教育为抓手，培养大学生就业核心竞争力是关键
当前高校毕业生就业时，眼高手低、拈轻怕重、频繁跳槽、违约造假等现象频繁出现，这些不良现象严重影响了高校就业率的水平，同时也阻碍了大学生就业力的提升。如何有效应对这一问题，国内外学者给出了不同的答案。其中，加强和改进大学生思想政治教育，是解决就业问题最有效也是最根本的手段之一。
相较一两项就业技巧的讲解、一两种就业理论的介绍，思想政治教育的影响来的更深远。“思想政治教育的价值就是思想政治教育对社会和人的发展的意义。”[4]在培养大学生就业力时，辅导员以思想政治教育为有效抓手，充分发挥思想教育的引导作用、榜样示范作用以及学生自我教育作用，着重培养大学生的团队精神、协调能力、合作能力、公关能力、敬业精神、奉献精神、社会责任感、学习意愿、诚信教育、可塑性、创新能力、解决矛盾的能力、个人生存能力、心理调节能力等核心竞争力，将对大学生就业力的提升起到水到渠成、事半功倍的效果。
3.将大学生就业力的提升融入日常工作中，关注学生全方位能力的培养是保障
大学生就业力的提升是一项系统、长期的工程，不是大四毕业时上一两堂就业指导课就能解决的事情，需要辅导员从大学生入学开始就对其进行有意识、有计划的培养。为增强实效性，辅导员可将大学生就业力的培养融入到常规工作中，以多种形式进行就业力的培养，改变过去单一的形式。
具体可操作为：一是将就业力的培养与新生入学教育有机融合，为大一新生简单介绍学生所在专业的当年就业情况以及就业去向。二是将就业力的培养与学生实践、社团活动以及实习活动多项互动，提高大学生的综合竞争力。三是建立学生就业档案，使学生有序就业，并在就业以后便于跟踪与调查。同时，辅导员还可利用班会、课间、宿舍走访等机会，向学生进行就业政策、择业技巧的传授和指导，不受地点和时间的限制，为大学生就业力的培养提供了多方渠道。
篇6：高校辅导员对大学生就业指导工作的推进论文
高校辅导员对大学生就业指导工作的推进论文
摘要：当前我国大学生就业形势不容乐观，大学生就业工作已经受到社会各界的广泛关注。高校辅导员作为就业工作体系中最基层的环节，在大学生就业工作中起着承上启下的重要作用。本文在论述高校辅导员对大学生就业指导工作的推动及制约因素的基础上，进一步提出发挥高校辅导员在就业指导工作中重要作用的几点建议。
关键词：辅导员；大学生；就业指导
随着我国高等教育体制改革的深化，新型“市场导向、政府调控、学校推荐、双向选择”的高等院校毕业生就业机制已经形成。这一新机制为大学生提供更多选择空间的同时，也对毕业生提出了更高的要求。高校毕业生人生观、价值观、择业观等方面也在发生着变化，这给高校就业指导部门工作带来了更多更新的挑战。而集教育（思想政治教育）、管理（日常事务管理）、服务（心理咨询、就业指导）为一身的高校辅导员作为就业工作中最基层的环节，在高校就业指导工作中发挥着重要的作用。
一、高校辅导员在大学生就业指导工作中的优势和推动作用
（一）辅导员的工作性质和角色优势
辅导员的工作性质和业务定位主要是大学生思想政治教育、班级管理、辅导咨询（服务）。由于工作的特殊性质，辅导员成为学生最直接的管理者，与学生朝夕相处，掌握学生的特点，了解学生的.家庭背景、专业能力、综合素质等。这样辅导员根据每个学生的特点，帮助其转变就业观念，调整就业心理，制定科学的职业规划，掌握求职择业技巧，实现顺利就业，提高了就业指导的针对性。
（二）思想政治教育与大学生就业工作相结合的工作优势
辅导员处在高校思想政治教育的第一线，肩负着把握学生思想动态，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重任。在就业工作中，辅导员具有将思想政治教育与就业指导相结合的优势，加强大学生就业诚信教育、就业心理健康教育、责任教育，对调整学生就业思想观念，树立正确的择业观具有重要的现实意义。
（三）学生管理和就业指导相结合的工作优势
顺利就业是学生大学生涯的关键一步，也是大学生密切关注的敏感话题。在日常工作中，辅导员能有效将学生日常管理和就业指导相结合，以促进学生全面发展为出发点，将就业指导工作融入日常教育管理中，在很大程度上增强了就业指导实效性。
二、高校辅导员在大学生就业指导工作中的制约因素
（一）辅导员就业指导专业化水平较低
大学生就业指导是一个综合性专业性很强的工作，涉及教育学、心理学、管理学、社会学等多门学科。这就要求就业指导人员通晓就业政策、接受专业培训。但目前辅导员中很多缺乏相关知识，缺少实践经验和专业就业指导培训，在对就业工作的科学性和专业素质上不能很好胜任就业指导工作。
（二）辅导员就业经验和阅历较浅
现实中，辅导员多凭借自身有限的择业实践进行就业指导，未从工作理念和工作方法上进行根本性改变，面对学生在就业中遇到的种种问题，难以适应新形势下就业工作的要求。 （三）辅导员就业指导工作缺乏连续性
不少高校对辅导员工作未能给予足够重视，在班级管理、辅导服务、待遇上存在轻视，甚至出现频繁更换辅导员的现象，严重影响着就业指导工作的连续性、时效性。
三、发挥高校辅导员在就业指导工作中重要作用的几点建议
（一）提升辅导员就业指导专业素质
辅导员要对就业工作的严峻性和重要性有充分的认识。不断学习社会学、教育学、心理学、管理学、咨询学等知识，提升调查研究和预测能力，准确把握、正确分析、科学判断就业趋势、就业政策，具备获取信息、处理信息的能力，注重研究，提升工作层次，提高就业指导的专业化、科学性和有效性。同时，在工作理念、思路、方法等方面进行相应变化，不断向职业化、专业化方向发展。
（二）以学生为本，增强就业指导针对性
1、以思想政治教育作为就业指导工作的切入点和支柱
当前形势下，大学生就业往往片面追求待遇、期望值居高不下、匆比择业、盲口跟风，而“到艰苦的地方去，到祖国最需要的地方去”和“国家和人民利益高于一切”的价值观在其思想中逐步模糊淡化。这就迫切要求辅导员把思想政治教育作为就业工作的切入点和支柱，加强学生人生观、世界观、价值观、择业观的教育，引导学生正确认识和处理眼前和长远、困难和机遇、挫折和成功、人与环境的关系，转变择业观念，实现自己的人生价值。
2、针对学生不同群体提高就业指导的针对性
辅导员要针对学生的特点，制定就业指导方案，分类指导和个别指导相结合，给毕业生就业创造更大空间。“个性化”就业指导，帮助学生了解自己的能力素质，帮助他们不断调试心理，调整目标，使学生理性全面地认识自我，减少择业的盲目性，做到合理而充分地择业。
（三）以市场为就业导向，做好企业调研工作
在“双向选择，自主择业”的就业制度下，就业市场为用人单位和毕业生提供了公平竞争和双向选择的机会。这就要求辅导员应及时了解就业市场及市场对学生技能的要求，辅导员要走出去，到用人单位中去、到人才市场去，摸清招聘情况，与企业建立联系，调研企业招聘需求，以便有针对性地对学生进行就业相关指导。
教育部部长周济在全国普通高校毕业生就业工作电视电话会议讲话中指出：“要调动全校上下的力量，怀着对学生无限关爱的深厚感情，努力帮助每一个毕业生就业。辅导员、班主任要进学生宿舍，了解每个学生的就业进展和心理状态，有针对性地开展工作。”毕业生就业工作是一项长期的系统工程，关系到大学生切身利益，关系到我国改革、发展、稳定大局，同时也关系到和谐校园的构建，因此，加强高校辅导员就业指导专业化水平，以思想政治教育为就业指导工作的切入点和支柱，针对学生不同群体提高就业指导的针对性有着重要的理论和现实意义。
篇7：高校应对大学生网络行为失范途径探析论文
高校应对大学生网络行为失范途径探析论文
[论文摘要]大学生网络行为失范已经成为高校教育发展面临的重要问题。本文通过对大学生网络失范行为的归纳，分析其产生原因，并提出学校解决大学生网络行为失范的教育对策。对规范大学生网络行为，促进大学生的全面发展有着重要现实意义。
[论文关键词]大学生；网络行为失范；网络道德教育；网络文化建设
信息化时代的到来使网络化成为大学生生活的新特征，网络成为大学生日常生活的重要组成部分。当前一些大学生在网络空间出现行为失范现象，给高校教育发展带来了种种问题，已经成为高校教育者的重要研究课题。
一、大学生网络行为失范的主要表现
1、网络不良信息浏览。网络是一个巨大的资源宝库，各种信息良莠不齐。不仅包含有利于大学生发展的政治、经济、文化信息，同时还包含了许多对大学生有害的信息。当这些信息不加选择地直接呈现在大学生面前时，一些好奇心强而自控能力低的大学生就被这些信息所吸引，产生失范行为。
2、网络交往的不文明行为。社会具有属人性，社会性是人的本质属性。网络社会是现实社会的延伸，人际交往仍是网络空间的一大特征。网络交往也是大学生日常网络行为的主要方式。然而大学生们在网络空间的人际交往中却表现出种种失范现象。主要表现为：网络语言不文明、网络交往诚信缺失。
3、网络沉迷。大学生们对新鲜事物充满好奇，精力旺盛，充满活力，长期以来繁重的学习使他们更加愿意寻求刺激。互联网功能的多元化满足了大学生的这一需求，也造成了一些大学生网络沉迷的现象。主要表现为阿络游戏沉迷、网络交往沉迷、网络色情沉迷。
4、网络抄袭。互联网为大学生学习提供了丰富的文字资料和图像视频资料，提高了大学生学习的效率。然而在实际生活中，许多大学生并未好好利用这一资源，而是以此为媒介投机取巧。许多大学生在完成老师布置的作业时，不是在图书馆静心读书，也不是在网上搜集相关信息加以整合，而是在论文库中输入相应关键词，搜索出相关文章，手指一动复制加粘贴，一篇几千字的文章瞬间完成。这种现象已经非常普遍。
二、大学生网络行为失范的原因分析
1、学校管理理念错位
目前高校在对学生管理的过程中，存在重形式、轻内容，重校内、轻校外，重知识、轻德育等现象。高校对学生的管理更加注重的是学生在日常生活中所遇到的或者可能出现的具体问题，以明确的校规校纪来规范学生的具体行为，把学生的安全和学校工作的正常运行作为学校管理的最终目的。对于学生的思想变化以及网络中的行为失范问题涉及寥寥，即使在遇到此类问题时，也缺乏必要的措施加以解决。学校管理理念的错位使大学生网络行为失范缺乏必要的规范制约而得以存在。
2、教育观念和模式滞后
传统的教育观念和模式注重对学生知识和品德的培养，在传授学生知识的同时，提高学生的思想素质。在这个过程中，以传统的道德规范为内容，强调培养学生的规范性，但缺乏创造性，学生的好奇心理、创新意识、个性品质容易被忽略。这种模式培养下的学生也许在现实社会中具备良好的道德素养，能够自觉规范自己的行为。但是在完全虚拟的网络社会中，面对完全自由的网络空间，原本被压抑的好奇心和寻求刺激的强烈愿望使大学生无法抵制互联网的诱惑，从而引发了网络失范行为。
3、教育工作者网络素质偏低
教育活动是教育者和被教育者的互动。传统教育活动中教育者占据主导地位，对于既有道德，教育者往往先于学生认识、体验、力行，因而教育者能够预见并处理学生在品德发展中的矛盾，保持一定的教育优势。然而，随着互联网的发展和普及，互联网的资源信息库功能使每个人都可以浏览和获取想要的知识，教育工作者原有的优势显然已经不存在了。在教育活动中无法给予学生积极正确的网络行为引导。
三、高校应对大学生网络行为失范的'途径与对策
1、与时俱进，转变德育观念和模式
为了应对网络化时代的到来，高校的管理与教育必须转变观念，把网络教育的工作和内容纳入学校工作的范畴。首先，在管理上，学校领导高度重视。面对学校教育出现的新情况，学校管理工作必须做出相应的调整，对网络教育引起足够重视。其次，道德教育进网络。传统道德教育模式已经不适应今天的信息社会。网络已经成为大学生接收信息的主要渠道，所以德育工作必须进网络。第三，进行课程改革，网络道德教育进课堂。必须把网络道德教育的内容纳入大学生道德教育的体系，通过多种渠道和途径对大学生进行网络道德教育，提高大学生在网络行为中的自律意识。第四，发挥组织优势，重视学生党员、学生干部的模范作用。
2、提高思想政治教育工作者素质，加强网络道德队伍建设
采取多种途径提高思想政治工作者网络素质。首先，对一线思想政治教育工作者进行集中培训，络技术，掌握网络信息。网络化时代背景下的思想政治教育工作者不仅要能够掌握马克思主义的基本原理和社会主义核心价值体系的理论内容，而且要把握网络背景下科学理论的时代性，能够把科学理论与网络文化发展规律相结合，坚持与时俱进，帮助学生提高解决问题和分析问题的能力，适应不断变化的新情况，正确把握事物的本质，对出现的新事物能够做出全面客观的分析和把握。其次，成立一支专门队伍，负责对校园网络的建设和管理，并对全校各级领导和教职工进行网络知识培训，使所有的教育者都可以参与到网络道德教育活动中来，全体总动员，引导大学生正确利用网络这一现代化信息手段。
3、搞好校园网络文化建设，营造良好氛围
首先，坚持以科学发展观指导校园网络文化建设，以社会主义核心,价值体系引领校园网络文化建设。必须坚持以马克思主义为指导思想保证高校校园网络文化建设的方向，以共同理想为基础增强高校校园网络文化建设的感召力，以民族精神和时代精神为动力激发校园网络文化的活力。其次，建设特色网站。在校园网站增开特色板块，并且在这些板块的建设中渗入网络道德规范的内容，形成具有特色的网络文化。第三，利用技术手段加强网络管理。对于校园网的管理，严把“入口关”，利用技术手段控制不良信息的渗透，努力创设一个积极向上的网络环境。
4、加强网络道德教育，培养大学生自律意识
网络已经成为当代大学生生活的重要组成部分，大学生自身的自我修养在很大程度上影响着其网络行为。网络空间没有现实社会的道德与责任约束，大学生在网络空间的行为主要靠自律，因此，开展网络道德教育，培养大学生自律意识，是解决大学生网络失范问题的重要途径。首先，网络道德教育融人课堂教学，使大学生对网络有较为系统的认识，对网络中的行为是否合乎道德要求做到心中有数，从而在网络行为中自觉规范自我。其次，充分利用校内图书馆的资源优势，开展网络知识宣传，并且可以在图书馆电子阅览室注明文明上网的准则，规范学生上网行为。第三，注重人文社科类课程的开设，提高学生分析问题的能力，对网络所提供的信息进行正确判断，不断提升自我修养，培育自律意识。网络空间的行为规范在很大程度上依赖于网络主体的自律意识。而这种自律意识的培养除了长期以来自己学习过程中的主动吸取，还取决于教学过程中的有意识的培养。可以通过开设一些相关的人文社科类课程，来提高大学生对道德规范的认知，培养其自律意识，规范网络行为。
篇8：温州高校大学生压力源及应对方式的研究论文
温州高校大学生压力源及应对方式的研究论文
摘要：随着社会的发展，对人才的要求日益全面化，当代大学生承受着过重的压力。而由于经济社会等各方面的地区差异，各地区的在校大学生压力来源及应对方式会有所差异。本研究通过对温州地区高校在校生的压力源、应对方式及其与相关因素的研究，探讨了温州高校大学生压力源及应对方式上的特点。
关键词：大学生；压力源；应对
压力作为一种普遍存在的社会现象，是指人们在环境中受到各种刺激因素的影响而产生的心理和心理上的异常反应。研究表明过强且长期的压力会使人储备的能量消耗殆尽而产生衰竭，从而引起各种疾病甚至使人死亡。因此，在不断总结大学生压力源的同时，探究相应有效的压力应对方式便是理所当然的任务。东西方学者都已在各自的研究中提出了各种应对方式及其差异。对于大学生压力来源，国外的研究结果一般认为主要来自于学习，社会和情绪方面，或来自于学习和个人方面。我国大学生具有不同于西方的独特文化背景和校园生活。针对温州地区的大学生群体进行压力源及应对方式进行探究，找到温州地区大学生压力源及其应对方式的特殊性，不同学校以及不同专业学生所面临压力的区别，这对温州市在校大学生的心理问题进行针对性的预防以及治疗是十分必要的。
一、研究对象
抽取温州3所高校(温州大学，温州医学院和温州职业技术学院)的530名在校大学生，文理科均有。分布在4个年级。(医学院的03和级学生都归为毕业年级)。本次研究共发放问卷700份，回收有效问卷为496，有效回收率为70.9％。其中属于医学专业的有210人，占42.3％，非医学专业的有286人，占57.7％。
二、研究工具
1、李虹的《大学生压力量表》
该量表共有30个题目，从个人压力，学习压力和消极生活事件三个维度进行测量。每个条目从四个程度进行描述，分别为很大压力(3)，较大压力(2)，轻度压力(1)和没有压力(0)。采用4点计分方式，即“没有压力”记1分，“有点压力”记2分，“有些压力”记3分，“压力很大”记4分。总量表和各分量表的内部一致性为非常满意或满意，Cronbach α=.8322.91。
2、肖计划等人编制的《应付方式问卷(修订)》
该问卷为自陈式个体应付行为评定量表。要求被试认真阅读指导语，然后根据自己的实际情况，逐步回答问卷每个项目提及的问题。每个条目的答案有“是”，“否”。如果选择“是”则继续对后面的“有效”“比较有效”“无效”作出评估；如果选择“否”，则继续下一个条目。而评定的时间范围则是指被试近两年来的应付行为状况。该问卷有六个分量表(解决问题，自责，求助，幻想，退避，合理化)，每个量表由若干个条目组成，每个条目只有两个答案，“是”和“否”。该问卷五个因子重测信度相关系数分别为：r1=0.63；r2=0.68；r3=0.65；r4=0.73；r5＝0.68。
三、研究结果
1、温州高校大学生压力源的总体情况
表1所示结果是根据《大学生压力量表》所做出的对大学生压力的描述统计，我们将根据此结果对校园压力的特点进行分析。
由表1可见，如果我们用理论中值45来划分压力的高低，大学生压力的平均数远远低于理论中值。换句话说，大学生报告的大部分压力属于轻度压力而非重度压力。同样，学习烦扰，个人烦扰和消极生活事件压力的平均数也都远远低于其理论中值。说明，分别来自这三个压力源的压力也大都属于轻度而非重度。在大学生压力量表的三个维度上，个人压力在总体上是最严重的，其次是学习压力，最后是消极生活事件压力。
2、温州高校大学生压力源的性别特点
以温州高校大学生压力源三个维度上的总平均分为因变量，以性别为自变量进行多元方差分析。结果显示，性别的主效应显著，F=7.535a，p<0.05，进一步检验发现，男女生在消极生活事件压力上几乎不存在差异，在学习压力上，女生高于男生，而在个人事件上，则男生相对比女生要承受更大压力。
3、温州高校大学生压力源的年级特点
用多元方差分析对温州高校大学生压力源年级特点进行分析发现，年级的主效应显著，F=17.13，p<0.05。通过Turky事后检验对压力的年级差异进行检验发现，消极生活事件上，大一大二大三年级并没有显著差异，相对毕业年级在此方面压力较小，而在学习压力上，大二和大三年级相对高于大一和毕业年级，在个人压力上，大二年级显著高于其他各年级。总体来说，大二年级是各方面压力最明显的时期，大四的学生各方面压力相对都相对最轻。(见表2)
4、不同专业温州高校大学生压力源的差异
(1)医学专业和非医学专业学生压力源的差异。将本研究被试所涉及到的15个专业分成医学专业和非医学专业两大类，其中医学专业包括：临床，麻醉，预防，中医，眼视光，护理，和医学检验，非医学专业则包括：生物科学，药学，教育学，市场营销，英语，法学，体育和艺术。结果显示，在总体压力及压力各维度上，专业的主效应均显著。医学专业学生在各方面压力均比非医学专业的学生大。 (2)文科专业和理科专业学生压力源的差异用同样的方法将专业分成理科和文科两大类，其中属于理科专业的有：麻醉，临床，预防，生物科学，药学，中医，眼视光，护理，医学检验，属于文科专业的则包括：教育学，市场营销，法学，体育和艺术。用多重比较进行分析，结果表明，理科专业在总体压力及各分维度上都承受了比文科专业更多的压力。
5、城乡差异和是否独生对温州高校大学生压力源的影响
用多元方差分析对城乡差异和是否独生对温州高校学生压力的影响进行分析发现，在各压力纬度上的差别虽然能够被比较，但两者的主效应都不显著。其中，城乡的主效应，F=2.551，p>0.05，独生与否的主效应，F=2.893，p>0.05。
四、讨论
1、温州高校大学生压力源的总体特点
与假设一致，温州高校大学生的总体压力情况乐观。压力源中最主要来自于个人压力，其次是学习压力，而消极生活事件的影响则明显较小。这与国内外的相关研究结果有些出入。在其他相关研究中，普遍认为在高校大学生的压力源上，学习压力始终是最主要的来源。如李虹在的研究中指出，相比大学校园压力，学习压力对大学生的影响更加明显：王淑波在其的实证研究中也有指出，学业压力对大学生产生的心理影响排在首位。
本研究所指的个人压力是指来自与个体自身相关的如人际关系，生活环境，个人成长，能力，自信等方面的。之所以温州高校的大学生所受的个人压力最大，本研究认为，主要是因为随着当代社会的快速发展，大学生群体的日益扩大，社会对该群体的期望值也随之不断提高，并不像以前仅限于对学习成绩的关注，更多的对诸如人际交往，表达适应能力等个人素质的要求。而温州市处于沿海经济发达地区，生活节奏较快，也比较容易受新鲜事物的冲击。该时期的高校学生各方面的`承受能力还比较弱，在外界的改变和冲击下，情绪容易波动，并且会十分重视他人对自己的评价。
2、温州高校学生压力源的性别，年级上的差异
对于温州高校学生压力源的性别差异，本研究结果显示，男生在个人压力上要高于女生，而在学习压力上，则低于女生。与其他地区类似，温州高校的男生，相比女生，被赋予了更高的社会期望。社会更多地要求男性要承担“主外”的重任，所以男生承担的家庭责任、社会适应和成就竞争任务更重，自然个人的心理压力感更大，并且男生并不如女生那样喜欢找人聊天或者寻求其他形式来缓解压力，更多的倾向于逃避和压抑。而女生则因面对当前社会择业形势上明显的男女差别，为了更好得择业，必须在学习上刻苦努力，自然容易承受更多的学习上的压力。
对温州高校大学生压力源的年级差异，本研究结果显示，二年级是高校学生普遍压力感最强的时期，毕业年级则是压力感普遍最小的时候。这与李虹教授在04年的研究中指出的“新生神话”的真正破灭是在二年级这一观点是相符合的。他认为，真正缺乏控制感是在二年级，因为二年级开始才真正对大学生活有了全面的了解和认识，累积的压力随之而真正爆发。
对于温州高校学生压力源上的专业差异，本研究结果显示，医学专业的学生普遍比非医学专业学生承受了更多的压力。也就是说，在温州的3所高校中，温州医学院的学生在各方面承受的压力比温州大学和温州职业技术学院的学生都要大。主要是由于，温州医学院的学生在入学资格的考核上就比其他两所院校要高，其学生对自我的期望值就会相应较高，容易形成较浓烈的竞争意识。其生源更多的是来自外地的学生。而温州大学和温职院中本地的学生相对较多。综合经济，环境及心理上的各种优势，自然承受的压力会比较少。
3、不同人格特质对大学生压力源的影响
已有研究发现，那些具有韧性(Hardiness)者能较好地把自我和目标结合起来，把变化看成一种催化剂，看作成长的机会。“开朗一果断”者有较强的进取心、自我评价较高、善于自我控制，同样是面对学习、前程或人际等方面的生活事件，他们可能比“拘谨一温和”更易关注其中蕴涵的机遇和成功可能性，更能从磨练自身素质，积累经验的角度感知和看待事件，因此“开朗一果断”者在同等情况下感知到的压力往往较小。
本研究关于不同人格对温州高校大学生压力源的影响中，情绪性和宜人性对压力源的产生有正向的预测作用。本结论与已有的发现基本可见一致。
4、应对方式的研究
本研究中关于应对方式的结果显示，在总体和各因素上，应对方式均不呈显著性差异。尽管在个别因素上可以看出些不同之处，比如在年级比较上，大一新生较多使用退避，幻想的消极应对方式，毕业年级学生则更倾向于解决问题的积极应对方式，但是两者差异并没有很显著。这可能是因为温州高校大学生在应对压力的时候，采取的应对方式都较相似，需要进一步对具体问题具体分析。建议温州高校的心理工作者能够对不同群体采取因人而异的指导，使学生在不同阶段面对不同问题时能够找到最有效的应对方式。
篇9：论高校辅导员在大学生就业指导工作中的作用论文
论文关键词:辅导员 就业指导 不利因素 优势
论文摘要:辅导员作为大学生就业指导工作中一支不容忽视的力，在扰业指导工作中有粉得天独厚的优势，同时也存在若一些问盈。研究这些优势和问题，对于充分发挥栩寻员在魏业指寻工作中的作用具有重要的现实念义。
“大学生就业难”不单是“扩招”惹得祸，除了经济社会的快速发展，人才市场要求的不断提高，大学生自身就业期望值过高等因素外，我国高校就业指导工作相对滞后也是重要原因之一。而辅导员作为一支与学生接触最多，最了解学生特点和情况的教师队伍，始终处在学生思想政治教育和管理工作的第一线，在学生就业指导工作方面有着很大的优势，但由于主客观的原因，辅导员在大学生就业指导中的作用并未得到很好的发挥，着实影响着就业指导工作的开展。
篇10：论高校辅导员在大学生就业指导工作中的作用论文
(1)高校就业指导方式容易忽视辅导员在就业指导中的作用。目前大部分高校的就业指导主要采用三种形式:一是开设专门由就业指导中心教师担任教学工作的就业指导课;二是由专业课老师结合专业知识将就业指导渗透到专业课教学之中;三是邀请企业相关人士开展就业指导讲座。这3种做法在实际的就业指导中确实能起到一定的作用，但却忽视了辅导员的作用，他们与学生接触最多，最有可能了解到学生就业、择业的真实情况和想法。据了解，相当一部分高校仅在大三下学期或大四才开展上述形式的就业指导，加之忽视了辅导员的特殊优势，浪费了这一宝贵的资源，致使学生临近毕业时就业率还是不容乐观。
(2)辅导员的工作模式影响就业指导工作的开展。辅导员除了要承担学生思想政治教育工作以外，还要承担党团、行政、心理辅导等其它事务性工作，操作性和常规性的工作较多，且辅导员队伍建设缓慢，辅导员和学生人数的比例远达不到1;200，同时学生欠费、心理和就业问题等日益突出，这更加重了辅导员的工作任务和压力。这些因素都使得辅导员不知不觉放松了理论学习和就业指导工作的研究，造成了辅导员不能有效地利用科学的就业指导知识指导学生就业，在就业指导工作中也只能“临阵磨枪”，不可能形成系统化、规范化、科学化的就业指导体系。
(3)辅导员就业指导知识的培训工作一直未得到重视，缺乏相关专业知识。就业指导是一门综合性、专业性较强的学科，而大多高校辅导员一般是由刚毕业的年轻人担任，他们往往缺乏社会经验、人生阅历和就业指导相关知识。与此同时，辅导员就业指导知识的培训工作一直未得到重视。年轻的辅导员在未经过任何专业培养的情况下对学生进行就业指导，往往停留在召开“就业动员大会”或“就业形式报告会”，讲解就业政策等方面，不能很好发挥其特定的优势，更不能针对学生个体特点科学地进行职业生涯规划和个性化的指导，致使就业指导工作随意性大，不够系统，针对性不强，满足不了学生就业指导方面的需求。
(4)辅导员的作用和地位一直未得到有效的关注和重视，这给其参与就业指导工作，有效地发挥作用带来了困难。虽然关于提高辅导员待遇和地位的文件和措施很多，但高校辅导员的地位依然不高。所有课堂教学以外的工作都交由辅导员处理，甚至有些专业课教师课堂秩序出现问题也将责任推给辅导员，这样的工作模式致使辅导员缺乏系统化、专业化研究的'基本条件，更直接影响到辅导员在学生心目中的地位和威信，给辅导员进行思想政治教育，尤其是就业指导工作时带来了困难。
篇11：论高校辅导员在大学生就业指导工作中的作用论文
(1)健全培训学习机制，丰富辅导员就业指导知识。健全培训学习机制，丰富辅导员就业指导知识，可以充分有效地发挥辅导员在就业指导中的作用。比如邀请就业指导方面的专家学者进行就业指导知识的专题辅导;分批选送辅导员参加就业指导培训，取得职业指导师资格证书。要求辅导员多做调查研究，了解就业市场，掌握市场信息。主观上辅导员还应不断加强学习，认真研究，提高自身的素质和知识储备，从而避免在就业指导过程中空洞说教或专业水准不够等情况的发生。
(2)树立全程化就业指导意识，加强学生就业思想教育工作，促进就业指导。有效的就业指导工作具有系统化、规范化和科学化的特点，所以辅导员在进行就业指导时要树立全程化的就业指导意识、即应将就业指导教育贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中。辅导员要根据各个年级和专业学生的特点，明确目标，各有侧重地分步实施。从大学生踏进大学校园起，就开始指导学生结合自身的性格、兴趣、特长等，建立个人职业生涯档案，确立自己的职业生涯目标，有目的、有计划、有策略性地实施这个目标，并在以后四年实施目标过程中给予监督和指导，并根据情况不断作适当的调整。
篇12：论高校辅导员在大学生就业指导工作中的作用论文
(1)辅导员的角色优势，为就业指导工作奠定良好的基础。高校辅导员大多很年轻，他们的年龄和生活阅历等和大学生比较接近。辅导员由于其特殊的工作性质，经常深人学生中间，使师生之间更多地以朋友身份展开交流，容易赢得学生的信任。这大大增加了就业指导工作的可信度，为工作的开展奠定了良好的基础。
(2)辅导员的信息获取优势，有利于增强就业指导的针对性。辅导员处在学生教育管理工作的第一线，工作直接面对学生，工作范围涉及到学生日常教育管理的各个方面。而且辅导员的配备也具有相对固定性，经常从学生入学带到学生毕业，与学生相处时间相对较长，能全面地了解学生的具体情况。这样便可以根据每个学生的特点，开展个性化的就业指导，有利于增强就业工作的针对性。
(3)将就业指导与常规工作相结合，有利于增强就业指导的实效性。就业的压力使得就业指导工作已成为各高校工作重点之一，也是大学生及家长重点关注的问题。辅导员在日常工作中，将就业指导工作融人学生日常教育管理之中，与学生日常管理、学风建设、思想道德素质培养相结合，这既能提高常规工作的效率，也有助于增强就业指导的实效性。在学生一人校时便帮助学生进行大学生职业生涯规划，使就业指导工作贯穿整个大学阶段，既有长期目标，有短期目标，在帮助学生实现就业目标的同时，促进了学生思想政治教育、学风校风教育、日常行为教育等工作的开展，更提高了大学生的综合素质，增强了就业竟争力。
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