【导语】以下是小编整理的政治行储蓄存款和商业银行教案（共12篇），欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：政治行储蓄存款和商业银行教案
教学准备
教学目标
1.知识目标：
识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构、利息的含义、储蓄存款的基本类型、储蓄作为投资方式的特点、商业银行的含义及我国的主要商业银行、商业银行的主要任务、商业银行的贷款原则。
2.能力目标：
通过结合学生情况，让他们将一定的存款存入银行，培养学生主动参与经济生活的实践能力。并通过这一活动使学生正确认识经济生活的本质，明白储蓄活动在国民经济和个人生活中具体的作用。
3.情感、态度与价值观目标：
培养学生支援社会主义国家经济建设服务的爱国意识，帮助学生培养科学合理的生活习惯，建立文明、诚信的生活方式，使学生自觉遵守国家的金融制度，支持银行发挥其重大作用。
教学重难点
1.储蓄存款的含义及分类
2.商业银行的含义、类型及主要业务
教学工具
多媒体
教学过程
一、图表导入： 改革开放以来我国城乡居民人民币储蓄存款余额迅速增长
思考：城乡居民为什么会把钱放到银行里?银行的利润又从何而来?
【设计意图】引入课题。
二、自主学习(10分钟)
阅读本框内容，找出下列问题的答案：
1.什么是储蓄存款?我国的储蓄机构主要是什么?
2.怎么计算存(贷)款利息?
3.储蓄存款的分类以及特点?
4.商业银行的含义和地位?商业银行的主要业务以及各业务的地位是什么?
5.商业银行的作用?
学生活动：学生口头展示基础知识。
教师点拨：对学生的展示进行点评，补充。
【设计意图】学生认真学习课本基础知识，发挥学生的主体作用。
三、合作探究:
1.王婶，66岁，在外打工的儿子给留了8000元贴补家用。王婶暂时用不着，觉得放在家里又不安全，决定存到储蓄机构。
思考：王婶的这种活动叫什么?
学生活动：积极思考，发表自己意见。
教师点拨：这种活动叫储蓄存款。明确问题。
第一个问题：存款的是谁?(首先注意，储蓄存款的主体是个人，如果是企事业单位呢?这就是对公存款。只有个人存款，才是储蓄存款。)
第二个问题：存的是什么?(存款的人民币或者外币，必须是个人合法所得。)
第三个问题：存在哪里?(储蓄机构，这里主要指的是商业银行。当然，在现实生活中，除了商业银行可以存款，我们所熟悉的还有农村信用合作社等。邮政储蓄在成立了邮政储蓄银行，所以属于商业银行。信用社也有部分升级为商业银行。)
第四个问题：存的凭证?(储蓄机构开具存折或者存单作为凭证)
第五个问题：存的好处?(个人可以支取存款本金和利息，确保资金安全，满足不同要求如购房、买车、养老等等)
【设计意图】提高学生参与社会经济活动的能力，了解储蓄存款的相关知识。
2.王婶在存钱的路上看到了以下机构：邮政储蓄银行、中国银行、中国工商银行、中国人民银行和农商银行。王婶不知道能把钱存到哪里。
思考：请你告诉王婶，他不能把钱存到哪家银行?
学生活动：学生讨论回答。
教师点拨：中国人民银行，因为它是是我国中央银行，是重要的政府机关，不是商业银行。
【设计意图】让学生能认识到我国的储蓄机构。
3.王婶最后决定把钱存在农商银行，但是当营业员问她存活期还是定期时，王婶迷惑了。
思考：请你帮帮王婶选择一种方式?并说明选择原因?
学生活动：讨论回答。
教师点拨：图表形式。两种存款方式的比较。
【设计意图】让学生更好的区分两种存款形式。
4.王婶在繁忙的商业银行大厅中，看到有人来存款、取款，同时银行也在为人们办理着一笔笔汽车贷款、住房贷款等业务;有的人能顺利地从银行中贷款，也有的人愁容满面，因为信誉差而无法从银行申请到贷款。人们在商场用信用卡潇洒购物后，银行还要在商场和个人的帐户中进行着转帐结算。
思考：(1)材料中反映了银行的哪些业务?银行为什么要办理这些业务?
(2)为什么有的人无法从银行申请到贷款?这给我们什么启示?
学生活动：学生讨论回答。
教师点拨：存款业务，贷款业务以及结算业务。各业务的地位。
【设计意图】明确银行的三大业务，以及对学生进行诚信教育，明白诚信在金融生活中的重要性。
5.存完钱，王婶心里的一块石头落地了，存款安全、无风险还有利息，终于不用担心了。
思考：储蓄存款有风险吗?有什么风险?
学生活动：讨论回答。
教师点拨：储蓄存款比较安全，风险较低，但也存在通货膨胀情况下存款贬值及定期存款提前支取而损失利息的风险。另外，银行属于企业，也存在破产的可能，这样也使储蓄存款存在风险。
【设计意图】让学生认识到储蓄存款的风险性。
课后小结
课后习题
【分层作业】
1、下列属于我国的储蓄机构的是( )
(1)中国人民银行 (2)中国工商银行
(3)中国农业银行 (4)农村信用合作社
(5)交通银行 (6)上海浦东发展银行
A、(1)(2)(3)(4)
B、(1)(2)(3)(4)(5)
C、(1)(2)(3)(5)(6)
D、(2)(3)(4)(5)(6)
2、我国商业银行的基础业务是 ( )
A、发放贷款 B、办理结算
C、吸收存款 D、代理外汇买卖
3、商业银行的主体业务和利润主要来源是( )
A、向借贷人提供货币资金
B、为企业办理结算业务
C、接收企业和居民存款
D、提供债券买卖及兑现服务
4、活期储蓄与定期储蓄相比较，活期储蓄( )
A、流动性差，但收益高
B、安全性低，风险大
C、流动性强、灵活方便
D、收益高、风险小
5、商业银行是( )
A、国有独资银行和国家控股银行
B、其建立是为了完善国家的宏观调控体系
C、是以利润为主要经营目标的金融机构
D、是以吸收存款为主要经营目标的金融机构
6、我国居民储蓄增长的根本原因是( )
A、我国经济发展，居民可支配收入增多
B、人民生活水平提高
C、我国实行鼓励个人储蓄的改革政策
D、我国居民消费观念改善
7、居民储蓄的直接目的是( )
A、为了更好的消费 B、为了获得利息
C、为了支持国家建设 D、为经济建设筹集资
8、根据统计，在银行吸收的居民储蓄中，活期存款占了相当大的一部分，居民之所以选择活期存款是因为( )
A、活期储蓄不受存期和金额限制，非常灵活
B、活期比定期更安全、可靠
C、活期储蓄比定期收益高
D、银行对活期储蓄有特殊的优惠政策
9、下列对银行贷款表示正确的是( )
A、多贷款是商业银行贷款的目的 B、贷款是商业银行的基础业务
C、贷款是银行盈利的主要来源 D、贷款按用途可分为工业贷款和商业贷款
10、下列对于储蓄存款不正确的是( )
A、储蓄存款都能获得利息 B、储蓄存款没有风险
C、储蓄存款的唯一收益是利息 D、储蓄存款的利息要交税
：分层作业答案
1-10DCACCABACB
篇2：政治行储蓄存款和商业银行教案
教学准备
教学目标
(一)知识目标
识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构、利息的含义、储蓄存款的基本类型、储蓄作为投资方式的特点、商业银行的含义及我国的主要商业银行、商业银行的主要任务、商业银行的贷款原则。
(二)能力目标
结合自己将一定的存款存入银行，培养学生主动参与经济生活的实践能力。并通过这一活动使学生正确认识经济生活的本质，明白储蓄活动在国民经济和个人生活中具体的作用。
(三)情感、态度与价值观目标
培养学生支援社会主义国家经济建设服务的爱国意识，帮助学生培养科学合理的生活习惯，建立文明、健康的生活方式，使学生自觉遵守国家的金融制度，支持银行发挥其重大作用。
教学重难点
三、教学重点难点
存款储蓄的含义及分类;商业银行的含义、类型及主要业务
教学过程
五、新课过程
问题导入：
我们都在哪些机构才能办银行卡?
生活中你都见过哪些这种机构?说说名称
为什么你我会把钱存在这些机构?
知识小结：
一、储蓄存款：
1、含义：
居民个人将属于其所有的人民币或外币存入储蓄机构，储蓄机构开具凭证，个人依据凭证可以支取存款本金和利息，储蓄机构依照规定支付存款本金和利息的活动。
2、利息
储蓄存款都能获取利息，它是银行因为使用储户存款而支付的报酬，是存款本金的增值部分。
储蓄存款利息的多少取决于三个因素：本金、存期和利率水平。其计算公式为：利息=本金×利息率×存款期限
问题提出：
我们把同样的钱存储蓄机构，存同样时间，是不是会获得同样的利息?
知识小结：
3、定期、活期存款的异同
问题提出：
假设这个春节，你们得到好多红包，你会怎么处理?
知识小结：
二、商业银行的主要业务
(1)存款业务---- 基础业务
存款的本质：是银行对存款客户的负债。
两个主要来源：一是企事业单位存款
二是城乡居民个人的储蓄存款
大家要处理好消费及存款的关系
问题提出：
银行除了给我们存款付利息，什么情况下，会对我们收利息?
存款利息与贷款利息，哪个会高些呢?
知识小结：
(2)贷款业务----主体业务
贷款利息是银行利润的主要来源：
贷款利息-存款利息-银行费用=银行利润
用途：工商业贷款和消费贷款
原则：真实性、谨慎性、安全性、效益性
问题提出：“贷款业务是银行的主要利润来源，那么银行发放的贷款越多越好”
合理之处——贷款业务是商业银行的主体业务，是银行利润的主要来源，所以商业银行需要发放适度的贷款，一方面可以保证银行的正常经营，同时保证储户的存款利息。
错误之处——但发放贷款不是越多越好，银行要根据对借款人信用状况的评估结果来决定是否发放贷款，否则无论对国家、银行还是个人都是不利的。
问题提出;
银行这个平台除了为我们提供存款，取款的服务，它还可为我们提供什么服务?
知识小结：
(3)办理结算
除此三大业务外还提供债券买卖及兑付、代理买卖外汇、代理保险、提供保管箱等------中间业务(收取服务费)
问题提出：我们可以不可以把钱存在中国人民银行?
中国人民银行，是中华人民共和国的中央银行，中华人民共和国国务院组成部门。在国务院领导下，制定和执行货币政策，防范和化解金融风险，维护金融稳定。
材料分析：
中国人民银行决定，自10月24日起，下调金融机构人民币贷款和存款基准利率，以进一步降低社会融资成本。其中，金融机构一年期贷款基准利率下调0.25个百分点至4.35%;一年期存款基准利率下调0.25个百分点至1.5%;其他各档次贷款及存款基准利率、人民银行对金融机构贷款利率相应调整;个人住房公积金贷款利率保持不变。同时，对商业银行和农村合作金融机构等不再设置存款利率浮动上限，并抓紧完善利率的市场化形成和调控机制，加强央行对利率体系的调控和监督指导，提高货币政策传导效率。
课后小结
本课知识小结：
1.储蓄存款
各商业银行
(1)储蓄机构：主要是_____________。
(2)利息：①利息的多少取决于三个因素：_____、_______
和利息率水平。②利息的计算公式：存款利息=_____________
(3)类型：______储蓄和______储蓄两大类。
(4)特点：活期储蓄_______强、灵活方便，但_______低;定期储蓄_________差，收益_____活期储蓄，但一般低于债券。
2.我国的商业银行
公众存款
办理结算
(1)含义：是指经营吸收_________、发放贷款、__________等业务，并以_____为主要经营目标的金融机构。 (2)主要业务：①________(基础业务)。 ②________(主体业务、也是银行利润的主要来源)。③___________。
课后习题
海南银行209月开业，海马汽车等4家上市公司参股据了解，海南银行成立后将是海南省自以来的第一家法人银行。海南银行重新成立后，将会对海南经济社会发展带来很大地促进作用。
根据学过知识，探究海南省为什么成立海南银行?其有什么作用?
板书
1.储蓄存款
各商业银行
(1)储蓄机构：主要是_____________。
(2)利息：①利息的多少取决于三个因素：_____、_______
和利息率水平。②利息的计算公式：存款利息=_____________
(3)类型：______储蓄和______储蓄两大类。
(4)特点：活期储蓄_______强、灵活方便，但_______低;定期储蓄_________差，收益_____活期储蓄，但一般低于债券。
2.我国的商业银行
公众存款
办理结算
(1)含义：是指经营吸收_________、发放贷款、__________等业务，并以_____为主要经营目标的金融机构。 (2)主要业务：①________(基础业务)。 ②________(主体业务、也是银行利润的主要来源)。③___________。
篇3：政治行储蓄存款和商业银行教案
一、教学理念
1、教学设计思路
本课课堂的合作探究学习建立在学生“感知——体验——感悟——内化”认知规律基础上，通过探究活动发现问题、解决问题，以达到内化知识，提升自己的情感、态度价值观目的。课题情境设置和教学环节力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，调动学生的兴趣和参与积极性，培养学生科学理财意识和理财风险意识，提高学生参与生活的能力。
2、课堂教学理论依据
多元智力理论：20世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。依据多元智力理论，在课堂评价中采用多渠道、多形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的有效的评价，提高评价的针对性，提高教学有效性。
建构主义教学理论：通过建构主义的抛锚式教学基本框架：创设情境——确定问题——自主和协作学习——效果评价。使学生认识所学知识的意义建构——最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验。
二、学情分析
1、学习需要的分析
在现代社会中，银行在整个国民经济中，是资金活动的中枢神经。对于个人理财来说，银行业及非银行金融机构也是不可或缺的伙伴。因此对于现代中学生来说，对储蓄存款和商业银行的了解是其经济生活中重要的知识及能力储备。
2、学习内容的分析
对于企业而言，企业的筹集资金就是企业的融资;而对提供富余资金的人来说，则是投资，所以第六课叫“投资的选择”。第一框“储蓄存款和商业银行”包括两目：便捷的投资──储蓄存款;我国的商业银行。在第一目，教材对什么是储蓄存款、我国的主要储蓄机构及储蓄存款的回报──利息进行了简单的介绍，最后，教材对储蓄存款的两大基本类型──活期储蓄及定期储蓄的特点作了重点分析。在第二目，教材主要介绍我国商业银行的主要业务：存款业务、贷款业务及结算业务。
3、学习者的分析
对于高一年级学生来说，储蓄存款和商业银行与学生的生活实际密切联系，对银行或多或少有一定的认知和了解，但由于受到其社会参与程度等因素的影响，真正理解并解决实际问题能力比较有限。因此在教学中要想取得良好的教学效果，就必须从以学生成长的生活逻辑为主线。
三、教材分析
1、《课程标准》要求
《课程标准》强调理解活期储蓄与定期储蓄作为投资方式的基本特征;了解商业银行的主要业务;能利用有关知识分析在不同条件下如何合理投资理财的实践能力;培养理性投资、理性理财的实践能力。
2、本课的地位及作用
《储蓄存款和商业银行》是《思想政治》“经济生活”第二单元第六课第一框的内容。第六课的内容既是对上一课《企业与劳动者》内容的拓展——企业发展需要资金，资金从哪里来?又为第七课介绍《个人收入的分配》埋下铺垫。第一框题主要通过介绍储蓄存款和商业银行的一些基本知识，帮助学生初步认识投资的特点和理解投资对个人生活及国民经济建设的意义，增强学生的投资意识，提高学生参与经济生活的能力，培养他们科学合理的生活习惯。
3、教学目标
(1)知识目标：
识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构;利息的含义;储蓄存款的基本类型;储蓄作为投资方式的特点;商业银行的含义及我国的主要商业银行;商业银行的主要业务;商业银行的贷款原则。
(2)能力目标
作为一个“经济人”，结合自己将一定的存款存入银行，培养学生运用所学知识分析问题的能力以及主动参与经济生活的实践能力。
(3)情感、态度和价值观目标
培养学生支援社会主义国家经济建设服务的爱国意识，帮助学生培养科学合理的生活习惯，科学理性理性;培养学生勤俭节约和诚信意识。
4、教学重难点
(1)教学重点：存款储蓄的含义及分类;商业银行的含义、类型及主要业务;
(2)教学难点：我国的储蓄机构;存款储蓄余额增长的利弊;
四、方法分析
1、教法和学法
(1)教法：情景教学法、案例教学法、讨论归纳法
(2)学法：合作探究法、比较分析法、问题探讨法、观察法
2、教学手段和教学准备
(1)教学手段：采用多媒体教学
(2)教学准备
学生准备：预习课本内容、分成若干个合作小组。
教师准备：写好教学设计;准备上课用的银行存款单;制作多媒体辅助课件和多媒体设备;
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 想一想：你知道目前我国有哪些投资选择?我们家庭中有哪些投资方式? 学生回答：储蓄、股票、债券、基金、保险等等 身边生活，提高观察生活的能力(存在智力) 【探究活动1】 创设设疑式情境：(1)什么是存款储蓄?企事业单位、政府的存款是不是存款储蓄?2)人们为什么偏爱把钱存入银行? 运用分析比较法：分清储蓄存款和存款的区别，明确存钱目的差异性。 按照建构主义教学法进入生活情境。区分基本概念，为本课奠定理论基础。 时事热点 创设设疑式情境：对于国家而言，居民存款是不是越多越好? 自主学习法：一分为二看看待银行储蓄多少问题。 通过学生主动参与教学过程的探究，引导学生关注社会经济生活，主动探究社会经济现象的内在规律，培养学生思辨能力。(逻辑智力) 【探究活动2】 创设生活式情境：李杰一家月收入大约在8000元左右，而且现在有3万元现金暂时不用，两年后李君要读大学，从安全性、收益性和实用性的角度，设计方案并说明理由。 合作探究法：由学生小组讨论探究活期存款和定期存款的优点和缺点。 通过合作探究学习，引导学生发散性思维，培养科学理财和理性理财的能力。(人际交往的智力) 【探究活动3】 创设生活式情境：假如2万元的现金整存整取存为3年，年11月预测时存贷款利率上调0.5%，由现在4.25%调整为4.75%，设2015年11月份CPI同比上涨3.0%。 【问题探究】
(1)存款2万元到期取出后它的实际收益是多少?(2)投资有风险，固定存款风险来源何处? 问题探讨法：学生分组合作，计算利率，增加学生理财中收益和安全意识，有助于规避风险。 通过情境设置，培养学生储蓄存款安全性、收益性的意识，学会规避风险能力。(逻辑/数理智力) 生活体验 创设生活式情境：你知道石狮哪些银行?哪些属于商业银行? 观察法：从生活体验中来观察学生对生活的参与程度。 学生运用生活经验回答，教师引导其区分商业银行和中央银行、政策性银行的区别。(视觉/空间智力) 【探究活动4】 创设设疑式情境：把“小钱”变成“大钱”，把“死钱”变成“活钱”，现在许多单位发工资直接拨付到职工个人的活期储蓄卡，职工再支取现金。在这一过程中，银行从事的是哪类业务? 问题探讨法：研究商业银行的基本职能。 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动构建知识。(逻辑/数理智力) 生活体验 创设操作式情境：银行结算业务-网购莫言《蛙》 动手能力：拓展课本知识，注重学生生活体验，丰富学生阅历。 通过结算业务来拓展网购知识，培养学生对生活的体验和热爱。 【探究活动5】
篇4： 储蓄存款和商业银行高一政治教案
储蓄存款和商业银行高一政治教案
一、教学目标
（一）知识目标
识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构、利息的含义、储蓄存款的基本类型、储蓄作为投资方式的特点、商业银行的含义及我国的主要商业银行、商业银行的主要任务、商业银行的贷款原则。
（二）能力目标
结合自己将一定的存款存入银行，培养学生主动参与经济生活的实践能力。并通过这一活动使学生正确认识经济生活的本质，明白储蓄活动在国民经济和个人生活中具体的作用。
（三）情感、态度与价值观目标
培养学生支援社会主义国家经济建设服务的爱国意识，帮助学生培养科学合理的生活习惯，建立文明、健康的生活方式，使学生自觉遵守国家的金融制度，支持银行发挥其重大作用。
二、教学重点难点
1.存款储蓄的含义及分类；
2.商业银行的含义、类型及主要业务
三、教学用具
标签
四、教学过程
（一）问题导入：
我们都在哪些机构才能办理银行卡？
生活中你都见过哪些这种机构？说说名称
为什么你我会把钱存在这些机构？
（二）知识小结：
1、储蓄存款：
（1）含义：
居民个人将属于其所有的人民币或外币存入储蓄机构，储蓄机构开具凭证，个人依据凭证可以支取存款本金和利息，储蓄机构依照规定支付存款本金和利息的活动。
2、利息
储蓄存款都能获取利息，它是银行因为使用储户存款而支付的报酬，是存款本金的增值部分。
储蓄存款利息的多少取决于三个因素：本金、存期和利率水平。其计算公式为：利息＝本金×利息率×存款期限
问题提出：
我们把同样的`钱存储蓄机构，存同样时间，是不是会获得同样的利息？ 知识小结：
3、定期、活期存款的异同
问题提出：
假设这个春节，你们得到好多红包，你会怎么处理？
知识小结：
（三）商业银行的主要业务
1、存款业务---- 基础业务
存款的本质：是银行对存款客户的负债。
两个主要：一是企事业单位存款，二是城乡居民个人的储蓄存款。
大家要处理好消费及存款的关系。
问题提出：
银行除了给我们存款付利息，什么情况下，会对我们收利息？
存款利息与贷款利息，哪个会高些呢？
知识小结：
2、贷款业务----主体业务
贷款利息是银行利润的主要
贷款利息-存款利息-银行费用=银行利润
用途：工商业贷款和消费贷款
原则：真实性、谨慎性、安全性、效益性
问题提出：“贷款业务是银行的主要利润来源，那么银行发放的贷款越多越好” 合理之处――贷款业务是商业银行的主体业务，是银行利润的主要来源，所以商业银行需要发放适度的贷款，一方面可以保证银行的正常经营，同时保证储户的存款利息。
错误之处――但发放贷款不是越多越好，银行要根据对借款人信用状况的评估结果来决定是否发放贷款，否则无论对国家、银行还是个人都是不利的。 问题提出;
银行这个平台除了为我们提供存款，取款的服务，它还可为我们提供什么服务？ 知识小结：
3、办理结算
除此三大业务外还提供债券买卖及兑付、代理买卖外汇、代理保险、提供保管箱等------中间业务(收取服务费）
问题提出：我们可以不可以把钱存在中国人民银行？
中国人民银行，是中华人民共和国的中央银行，中华人民共和国国务院组成部门。在国务院领导下，制定和执行货币政策，防范和化解金融风险，维护金融稳定。
材料分析：
中国人民银行决定，自10月24日起，下调金融机构人民币贷款和存款基准利率，以进一步降低社会融资成本。其中，金融机构一年期贷款基准利率下调0.25个百分点至4.35%;一年期存款基准利率下调0.25个百分点至1.5%；其他各档次贷款及存款基准利率、人民银行对金融机构贷款利率相应调整；个人住房公积金贷款利率保持不变。同时，对商业银行和农村合作金融机构等不再设置存款利率浮动上限，并抓紧完善利率的市场化形成和调控机制，加强央行对利率体系的调控和监督指导，提高货币政策传导效率。
（四）课堂小结：本课知识小结
（五）课后习题
海南银行209月开业，海马汽车等4家上市公司参股据了解，海南银行成立后将是海南省自以来的第一家法人银行。海南银行重新成立后，将会对海南经济社会发展带来很大地促进作用。
根据学过知识，探究海南省为什么成立海南银行？其有什么作用？ 板书
1．储蓄存款
各商业银行
(1)储蓄机构：主要是_____________。
(2)利息：
①利息的多少取决于三个因素：_____、_______和利息率水平。
②利息的计算公式：存款利息＝_____________
(3)类型：______储蓄和______储蓄两大类。
(4)特点：活期储蓄_______强、灵活方便，但_______低；定期储蓄_________差，收益_____活期储蓄，但一般低于债券。
2．我国的商业银行
公众存款
办理结算
(1)含义：是指经营吸收_________、发放贷款、__________等业务，并以_____为主要经营目标的金融机构。
(2)主要业务：①________(基础业务)。 ②________(主体业务、也是银行利润的主要来源)。③___________。
篇5：储蓄存款和商业银行说课稿
储蓄存款和商业银行说课稿
一、教学分析
1．教材分析
（1） 本框内容的地位和作用。《储蓄存款和商业银行》一框内容，是第六课的开篇，从整个教材知识内容的逻辑安排角度看，它是继企业和劳动者生产、经营活动后的紧 跟的一项活动——投资活动（金融领域内的活动）之一，是完整经济活动的重要组成部分之一。同时它又是其它投资活动的起点。因此本框内容的设置，具有承上启 下的作用。
（2）教材内容所含知识点的分析。本框内容涉及的主要知识点有两大块：其是储蓄存款的知识，包括含义、利息收入及计算、储蓄存款的种类及各自的优点和不足、人们储蓄存款的目的等。其二是商业银行的知识，包括含义、地位、基本业务等。
（3）教材内容所含的能力培养点：分析比较的能力（储蓄存款不同种类间区别、商业银行不同业务间的区分）、适应社会生活的能力（学会投资理财选择不同的储蓄存款类型）。
（4）教材内容所含的思想教育点：储蓄存款利国利民、合作双赢观念教育。
2．学生分析
（1）知识角度：高一学生对储蓄存款、商业银行等有一定的认识和理解，因此本部分内容教学有一定的基础。但一般只停留在感性基础上，具有零碎性。因此教师的责任是引导学生相对完整地、理性地认识和掌握重要的经济学知识。
（2） 能力角度：有不少学生直接从事过与商业银行有关的行为，甚至有少量学生直接参与过一些投资行为。因此有一定的参与经济活动的能力基础。但同样仅仅停留于直 观的自发阶段，而缺乏自觉性。因此教师的责任是在原有的基础上引导学生学会较为理性地参与经济行为，提高适应社会生活的能力。
3．教师自身分析
教师本身对储蓄存款和商业银行的`知识掌握的比学生多，有参与一定的经济行为，所本框内容的教学相对来说较容易。但对商业银行的具体业务操作要求与流程不太清楚，所以上课前最好先向有关银行工作人员了解。
二、教学预设
1．教学目标
根据《普通高中思想政治课课程标准》、《学科教学指导意见》，结合上述对教材、学生等情况的分析，确定下述教学目标：
（1）知识目标。主要有理解储蓄存款的含义、种类，明确存款利息的计算和储蓄存款的目的，区分不同储蓄存款种类的优点和不足。理解商业银行的含义，明确商业银行的基本业务。
（2）能力目标。主要有能够区分、辨别不同储蓄存款类型、能够区分商业银行不同业务，能够根据实际需要学会选择不同的储蓄存款类型，能够结合商业银行的业务，学会初步的投资理财方法。
（3）情感态度价值观目标。主要是树立储蓄存款利国利民的思想观念、形成经济行为合作双赢的观念。
2．教学重点
本框教学内容的重点是引导学生学会根据自身的实际情况和需要，培养学生选择储蓄存款类型的能力。
理由有：培养学生能力特别是适应社会生活的能力是新课程所倡导和实施的教学理念，也是素质教育的宗旨所在、是以人为本理念在教学领域中的贯彻体现。同时这也是对高一学生原有认知和行为基础上的提高和引领，符合“最近发展区”这一教学理论。
3．教学难点
本框教学内容的重点是培养学生形成储蓄存款利国利民和合作双赢的观念。商业银行三大基本业务间的区分和相互间的联系。
理由是：《课程标准》规定的教学目标是爱国主义教育的要求；思想政治课本身的性质决定重视思想政治教育；学生成长的实际需要。学生对此生活经验少，不易理解。现实生活中银行业务种类多，特别是新业务不断出现，干扰和影响对基本业务的理解。
4．教学思路的预设
（1）教学时采用的知识逻辑（思路）。由于本框内容教材设置的知识点分两大块，互相独立，点多面广且散，学生不易系统地掌握，所以我作了以下的处理：即以发生在居民个人和商业银行间的经济行为为主线，将各主要知识点有机统一在一个体系中。具体如下图示：
（2）教学时采用的生活逻辑（思路）。以学生熟悉的生活经验为出发点，从中引导学生获取新的知识，然后以新的知识为指导，回到生活实际，来分析和解决一些具体的新的问题。即源于生活经验——提升生活经验形成理性认识——回归生活实际，解决新的问题。
5．教学方法
主要方法是一例多境、问题教学、多种形式的探究教学等。
理由：首先，现代教学论认为，知识的获取和能力的培养离不开生活实际情境。只有在对实例情境的认识和分析中才能真正理解和掌握知识、才能真正发展能力。
其次，新课程理念强调课程的实施要有实践性和开放性，倡导合作探究的学习方式。
第三，高中政治课程标准对教学目标有下述规定：培养学生运用马克思主义基本观点和方法，分析和把握重要问题的能力、培养理论联系实际敏锐洞察分析问题的能力。
第四，现代学习理论，特别是认知主义、建构主义等，都强调在问题的分析和解决过程中形成知识、提升能力。
6．具体教学过程的展开
依据学生学习知识的自然过程，本框教学内容的展开大体分为四大环节：导入、展开、深入和总结。
（1）教学导入环节
师：设置贴近学生生活的情境：张某大学毕业后到A公司上班，每月工资收入5000元。半年后，张某除了满足生活需求外，还省下10000元。
问题一：作为劳动者的张某，他依法享有了哪些权利？（复习旧知识）
问题二：如果你是张某，说说如何处置好这省下来的10000元？（引入新知识）
生：从不同的生活经验、生活偏好出发，提出各种方案。
师：对学生不同观点进行简单地分析，并适时作出引导，引向投资理财。
（2）教学展开环节
展开环节由三部分构成：第一部分围绕存款行为展开，第二部分围绕贷款行为展开，第三部分围绕结算等经济行为展开。
第一部分的展开：（依据储蓄存款、吸收存款等知识来设置问题展开教学）
师情境扩展一：如果张某将10000元人民币存入银行，请同学们思考下列新的问题：
问题三：张某这一行为属于什么行为？他这样做有什么益处？（学习和理解储蓄存款的含义和目的）
问题四：如果你是张某，请问你会选择哪个储蓄机构？为什么？（学习不同储蓄机构特别是商业银行的知识，包括含义、开展吸收存款业务的重要性）
问题五：在选择储蓄机构后，你会选择哪一种类型？为什么？（掌握辨别不同类型储蓄存款的优点和缺点，学会利息的计算方法，并培养分析问题、运用知识解决问题、适应社会生活的能力）
学生：依据问题，逐一展开独立思考、合作讨论，形成一定的答案。
师：在学生答案的基础上，引导学生组织并记录好好相对完整的知识。
第二部分的展开（依据申请贷款、发放贷款等知识设置问题展开教学）
师情境扩展二：张某工作一年后，想拥有一辆属于自己的小轿车。但身边只有0元人民币的结余。
问题六：如果你是张某，你将如何如何梦想？
生：会从各自生活经验出发，提出各种不同的想法：向朋友借、向父母要、打多份工挣、向银行贷款等。
师：简单分析学生各种答案的前提下，引导学生转向申请银行贷款。
问题七：如果张某决定向商业银行申请贷款，请问应该申请哪种类型？为什么？
问题八：商业银行会贷款给他吗？为什么？如果张某贷款成功后，他应注意什么问题？
生：依据问题，思考、讨论，得到初步的答案。
师：在学生理解的基础上，适时引导，让学生确定相对完整的答案。
第三部分的展开（依据结算等经济行为设置问题展开教学）
师情境扩展三：几年以后，张某担该公司的部门销售经理。他成功地将一批价值100万元的产品卖给了外省的B公司。
问题九：张某是否应自到B公司提取现金？
生：由开户银行帮助进行结算
师情境扩展四：经过多年的奋斗，张某现在已经拥有了一定的存款，但为买房，他还得努力多挣钱。
问题十：请你帮忙，通过商业银行，他还可以选择哪些投资方式来取得更多的收入？
生：购买各种债券、买卖外汇、保险、基金、黄金等。
师：总结，商业银行的结算及其它业务。并适当地启发其它一些投资行为，为下一框教学打下基础。
（3）教学深入环节
在学习了存款储蓄、商业银行业务等知识后，教师在原来情境的基础上，设置有深度的问题，引导学生无论是知识、能力还是思想观点，都有新的提高。
师情境扩展五：张某与商业银行之间形成了密切关系：储蓄存款与吸收存款、申请贷款与发放贷款、享用服务与提供服务等。
问题十一：张某与商业银行间，究竟是谁是得利者？
生：分析、思考、讨论，得出初步结论。
教师总结：商业银行的利润来源，个人收益与生活水平提高，结论是互利双赢，共同推进国家、企业、个人的发展。
（4）教学总结环节
师：根据成功教学策略的要求，将教学情境整理放置一起，引导学生归纳出：储蓄存款的知识、商业银行的知识。形成一定的板书结构体系，如下图所示。同时树立起利国利民、合作双赢的观念。
三、教学反思
本框内容的教学设计，最大的亮点在于对教材知识进行大胆地处理，将原本分割的两块知识，依据生活经验的实际加以整合，让学生立足真实的生活来体验、学习知识，感受知识的价值。
可能存在的问题是设置的小问题显得多了一些。如何精炼是一值得探讨的问题。
篇6：《储蓄存款和商业银行》说课稿
一、 储蓄存款
1、 储蓄存款的含义：
2、 储蓄存款的机构：商业银行、信用合作社、邮政储蓄
3、 利息的含义：
4、 利息的计算公式：存款利息=本金x利息率x存款期限
二、 商业银行
1、 商业银行的含义：
2、 商业银行的业务：储蓄存款业务、贷款业务、结算业务
3、 商业银行的作用：
七、教后反思
在我整个的教学过程当中，贯穿着“启发”和“引导”的指导思想，那么该怎样启发最贴合学生实际，我又该何时引导，在哪个地方引导最合适等都需要我仔细斟酌和反思，从而不断改进教学技术，更能把握“火候”。课堂教学过程是否能很好地激发学生的学习动机以及教学手段的使用是否恰当都需要反思和改进。
篇7：《储蓄存款与商业银行》的课堂教学设计
《储蓄存款与商业银行》的课堂教学设计
【课标要求】
本框题教学内容是贯彻新课程标准规定的“解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为”的要求。
【教学内容】
第六课《投资理财的选择》是第二单元的最后一课，经过上一课的学习，学生已经认识到企业是现代社会创造社会财富的主要场所。企业的设立、经营与发展需要资金，这些资金从哪里来呢?对资金需求者来说，这一过程是融资。对资金提供者来说，则是投资理财。因此，为了帮助学生更好的理解有关资金融通的基本知识，本课从投资理财入手，向学生介绍有关个人金融理财的基本方式。本题首先介绍了一种便捷的投资方式----储蓄存款，进而引出我国吸收存款最多的金融机构，商业银行及其主要业务。
【教学目标】
1.知识目标：
⑴ 识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构，利息的含义，储蓄存款的基本类型、特点，商业银行的含义、地位、主要业务。
⑵ 懂得存款利息的计算，银行利润的计算。
2.能力目标：分析储蓄存款的特点，比较两种存款方式的异同，结合自身实际，将一定存款存入银行，培养学生投资理财的能力。
3.情感、态度和价值观目标：培养学生科学合理的生活习惯，建立文明健康的生活方式，使学生自觉遵守国家的金融制度，支持银行发挥其重大作用。培养学生诚实守信的品质
【学情分析】
高中生思维活跃，具备关注分析社会生活中一些具体现象的热情。本框题教学内容较简单，学生易于理解，但是学生因为社会经验不足，生活知识储备不能与课本理论紧密结合等原因的存在，对于具有思辨性的问题如“储蓄存款越多越好”和“业银行为什么利润下降?”学生理解起来有一定难度，需要老师的点拨指导。
【教学重点】储蓄存款
【教学难点】商业银行的业务
【教学方法】探究式、 讨论式、情景体悟式
【教学手段】多媒体、讲授。
【教学过程】
【情景导入】
师：有句俗语叫“你不理财，财不理你。”现代社会投资理财与我们的生活息息相关。今天我们一起走近投资理财，学习一种便捷的投资方式—储蓄存款。
为了得到同学们家庭中关于投资理财的准确数据，高一年级的小明同学开展了问卷调查
[情景探究]
师：看了同学们的'调查问卷，小明发现几乎所有同学都选择将一部分或全部的钱存入银行。小明有一个疑问：“人们为什么要把钱存入银行?”
生：回答略 得出结论
师：小明想亲自体验储蓄存款的流程
学生动笔计算，得出结论。利息的含义，影响因素和计算公式。
通过第二个问题的探究，学生可以比较出活期储蓄与定期储蓄的异同，并结合实际情况进行选择。
老师ppt展示结论。
学生合作探究，自主讨论。小组为代表发言。
老师点拨：
(1)居民储蓄存款增多表明国家经济发展，居民收入增加，有利于为经济发展筹集资金。但是储蓄存款太多表明居民消费支出减少，不利于扩大居民消费需求。而消费对生产有反作用，消费能拉动经济增长，促进生产发展。
(2)储蓄存款比较安全，风险较低，但也存在通货膨胀情况下，存款贬值及定期存款提前支取而损失利息的风险。
CPI(居民消费价格指数)，10月，山东CPI涨幅为1.0%，云南全国最高为2.4%。
师：回到家，小明看到两条新闻
ppt播放两则新闻。
学生合作探究，自主讨论。小组为代表发言。
老师点拨：
(1)中国人民银行是中央银行，是我国的国家机关，是我国金融机构的领导力量。商业银行是以利润为目标的金融机构。中央银行与商业银行是政企关系、存贷关系、指导协调关系。
Ppt展示我国银行体系。
补充：月18日，百度与中信集团在钓yu台国宾馆联合宣布双方达成战略合作，百度与中信集团旗下中信银行发起设立百信银行。这是中国首家由互联网公司与传统银行深度合作、强强联合发起的直销银行。
(2)商业银行的主要业务有三类：存款业务、贷款业务、结算业务。
银行利润的计算：
银行利润=结算收入+贷款利息-存款利息-经营成本
银行利润下降：国家几次降息，银行利差收窄;互联网金融的冲击;实体经济不景气导致不良贷款率的上升等等。
学生合作探究，自主讨论。小组为代表发言
老师总结：
①贷款本身就是一种信用行为，要求借贷双方都讲诚信。
②诚实守信是人们应遵循的基本行为准则，在金融生活中至关重要。
诚信有利于维护银行和个人的利益，有利于社会经济和个人生活的正常运行。
如果贷款时不讲信用的话，银行贷款会受损失，不利于银行的生存与发展;对个人而言，以后也很难再贷到款。
补充：我国明确建成覆盖全国的征信体系，从考试作弊，到信用卡超期不还，都可能被记录在内。
学生自主归纳本节课知识体系，老师 ppt展示
老师归纳总结商业银行的作用：
蓄水池——为我国经济建设筹集和分配资金，是社会再生产顺利进行的纽带。
温度计——掌握和反映社会经济活动的信息，为企业和政府作出正确的经济决策提供必要依据。
监控器——对国民经济各部门和企业的生产经营活动进行监督和管理，以优化产业结构，提高国民经济效益。
[拓展提升]
课后请大家结合本框与下一框的内容，请同学们分析如果给你10万元人民币，你如何制订一份合理的投资理财计划?
篇8： 山行教案
教学目标
1、通过学习，让学生赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，巧妙构思构图，画面体现古诗意境。
2、激发学生参与背诵古诗、了解古诗，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。
3、通过古诗配画，培养学生进行自主学习的习惯。
教学重点与难点
1、通过学习古诗，在理解古诗大意的基础上进行绘画。
2、画面的巧妙构思及培养学生丰富的想象力，体现古诗意境。
教学准备
课件、范画、彩笔
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，现在是什么季节？
2、你喜欢秋天吗？说说你喜欢的理由
3、欣赏秋天的美景（课件），感受秋天的美。
秋天是一个收获的季节，也是一个非常美丽的`季节，你们想不想画一画秋天。今天我们就一起来学一首描写秋天的古诗，它是唐代著名的大诗人杜牧所写的一首诗，并来画一画诗中的内容。
二、感知古诗大意，吟诵古诗
1、（课件出示）
山行
唐杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2、（课件）范读
3、（课件出示）自学要求
（1）有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。
（2）小组讨论并了解这首古诗的大体意思。
学生感知古诗大意（自主学习，小组之间讨论交流）
一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林，那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。
3、检查古诗诵读情况。
谁来把这首古诗美美地读一读？生评价。
4、自编动作吟诵古诗（男女分组读，红黄蓝绿队赛读）
三、欣赏激趣，构画古诗
出示范画，欣赏
1、画中描绘了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）
2、这么美的景色，你们想不想把它画下来？
3、谁来说一说古诗配画的要求？应该先画什么，再画什么？最后画什么？（学生自由发挥想象力）
师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）
师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。
师：接着画上什么？（小路）这小路是用这么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？（石径）但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）
师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？
师：这云又是怎样的云呢？的云。
师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？
师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？
师：老师该用上什么颜色呢？为什么？是啊，“红于”在这里表示比……更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林吗？
师：这么美的画面，我们想不想立刻把它画下来。
四、作业
关于秋天的古诗：《山行》、《望洞庭》、《九月九日忆山东兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1、学生欣赏其它《古诗配画》作品，感受诗情画意。
2、学生自主选择古诗，为古诗配画。
3、学生为古诗配画，教师巡视指导。
4、分红、黄、蓝、绿四个队进行比赛，看看哪个队画得好，而且更有创意。
五、课堂小结，拓展延伸
1、展示作业，师生评价。
2、教师小结
3、请同学们办一期关于秋天的手抄报或画一幅秋天的图画。
篇9： 山行教案
教学目标
1、学会生字“枫”，理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。
2、理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3、体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。
4、背诵古诗，默写古诗。
教学重点
创设情境，体会诗人丰富的想象力，引导学生积极地感知、思维、想象。训练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。
教学难点
体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。
教具准备
配乐录音、课件、幻灯。
教学过程
一、谈话释题
1、同学们，在祖国语言宝库中，老师对古诗特别钟情，因为古诗特别的美。今天我们一起学习古诗《山行》。这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他对自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。
2、释“行”，质疑。（作者在什么季节游览山间？看到了那些景物？抒发了什么情感？）
二、默读古诗
1、根据课后的解释，以及联系上下文，理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。
2、结合看图想：
图上画的是什么季节的景物？这些景物是怎样的？
3、试着说说诗句的意思。
三、理解诗句
1、读第一、二行
诗人在山路上看到了什么？
在理解“远上、石径、斜xiá”等词的基础上说出：一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方，隐隐约约有几户人家。
2、读第三、四行：
说说“坐、霜叶、红于”的意思，指名说说三、四行诗句的意思。幻灯出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来观赏的原因，然后指名为这枫叶添上颜色，成为美丽的秋色图。
四、指导朗读
1、导语激活
课件展示“满山枫叶”、“作者下车”、“观看枫叶”的画面。枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。
2、表情朗读：
（个体读、群体读、配乐读。）
远上／寒山／石径斜，
白云／生处／有人家。
停车／坐爱／枫林晚，
霜叶／红于／二月花。
五、背诵默写
1、说说这是什么季节的景色，从哪儿看出？
2、说说你看到这些景物的感受。
3、小结：
这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳，表现了秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。诗中有画，画中有诗，写得非常形象。请大家把这生动的诗文结合优美的图画，插上想象的翅膀，写成一篇文章。
六、读写结合
1、反复吟诵诗歌。
2、自己命题。
3、在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象，注意文章的开头、结尾和过渡。
七、布置作业
1、根据上述要求完成作文一篇。
2、课外阅读杜牧的其他几首诗：
《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》、《赠别》等。
篇10： 山行教案
教学目的要求：
1、知识目标：理解重点词句，了解诗歌资料，有感情地朗读。
2、潜力目标：优等生能透过学法自学古诗，能创意地表达古诗内
容，富有想象潜力。
中等生能抓住重点词，了解古诗学习的方法。
差等生在优等生的帮忙下能基本了解古诗的学习方法。
3、情感目标：激发热爱祖国的大好河山、欣赏古诗的意境美。
教学重、难点：
理解诗句，体会诗人的思想感情。
课前准备：
教师：投影幻灯片、音乐磁带。
生：准备两首描述四季景色的诗句。
教学过程：
一、导入新课
创设情境，观看录像《山行》，先向学生交代学习任务，然后简介作者，理解诗题，设置悬念，激发学生了解下文的兴趣。
让学生背出一两首杜牧写的诗。谈谈对杜牧的了解，透过查字典，翻找资料，请A级生总结杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。
二、新授
1、初读古诗，回顾学法。
1、学生在不同形式的朗读中初步感知资料。
(1)透过学生自由读、分组读、指名读、齐读等手段，初步了解古诗资料。
(2)请B级生说说学习古诗的方法，A级生补充点评。
总结出拆散、释词、理顺、连贯。
2、透过学法自学古诗。
2、小组讨论，主动探究。
(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。
(2)逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。
3、总结学习状况，师生共同评价。
3、汇报学习过程
(1)让每个小组派一名代表发言汇报学习古诗的过程，读懂了什么？还有哪些不懂的地方？
(2)不懂的问题全班共同讨论。
(3)请B级生说出文中的重点词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，请A级生说出“斜”、“生”、“寒”、“霜”这些词的用法好在哪里。
(4)请A、B、C级生用自己的话将古诗的意思连起来说，要求A级生有创意地表达古诗资料，B级生能准确理解并表达无误，C级生能在A级生帮忙下基本理解古诗资料。
三、赏意境
请学生看黑板上的简笔画，听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色。
1、启发学生说出感觉最美的景色。
1、先请C级生用简单的几句话来表达，例：我觉得高山美；我觉得石径美；我觉得傍晚的枫树林美。再让B级生说出怎样的高山、石径、白云、枫树美？把这些景物写具体，最后请A级生创意地表达。
教师活动
学生活动
2、此时此刻，你想说什么？你想做什么？
2、加以配乐，古诗意境，抒发心中的情感。
（1）唱支歌来表达。
（2）跳支舞。
（3）照一张相。
（4）画一幅画。
（5）当导游介绍此处美景。
四、诵读
1、指导朗读
要读出节奏美
1、看图中景物感悟读，配以古筝乐，分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请B级生读，A级生评，再请A级生范读，读出“远上”强音，“石径”次强，“白云”强音，“有”次强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。
2、吟唱
2、请A级生用熟悉的曲调吟唱，再请全班同学跟唱。
五、总结
不管是描述春景、夏景、秋景、冬景，其中都表达作者对大自然的热爱。
全班齐读《山行》，情感升华至高潮。
板书：山行
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
篇11： 山行教案
一、教材简析
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描述，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。
二、设计理念
古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它务必建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生掌握一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。是对学生潜力的提升。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、透过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达潜力。
3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的潜力。
四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点：，感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的潜力。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程
（一）、谈话激趣，引入课题。
师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？（生自由谈，并说理由。）此刻是什么季节？你能说说这个季节的景色和你的感受吗？
师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景图让生欣赏。）
师：你们感觉怎样样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎样做？让诗人看到了——对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一齐来学这首诗。板书：山行（杜牧）
（二）初读，感知诗意。
师：那么你们平时是怎样学古诗的？（由学生的方法自然过渡）那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。
（生自由朗读。）
同桌互读。检查字音。
师：谁愿意读给大家听？指名朗读，评价，校正“斜”的读音。
（三）再读，质疑解疑。
师：默读全诗，想一想你明白了什么？是怎样明白的？还有哪些字词不理解呢？请你圈一圈，画一画。（学生默读，思考，圈画。）
师：同学们读书真仔细，此刻请你告诉我，你都读懂了什么？是怎样明白的？（生自由汇报，师相机调控。）
那么谁有不理解的字词，说一说。
（生说出不理解的字词，简单的大家说，难一点的大家一齐讨论。）
师：下面我们来看看大家提出的问题。
预设：寒山石径
斜
生处
晚
红于
坐爱
师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量来共同解决呢？此刻，大家就利用字典和书中的注释，同桌两个一齐来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己明白的告诉对方。
（同桌互相讨论。教师参与其中，适时引领。）
师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。
（汇报时教师参与其中，适时引领。）
师：说得太好了。透过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。此刻，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。
（四）、画诗悟境。
这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？此刻就请你做个小画家，说一说，你都在画上画些什么？（生自由发言，描绘图画。）
师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画？
师：同学们真不愧是小画家，画出了这么美丽的画，那么，老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读，看一看。
（五）配乐朗读，再现意境。
配乐朗诵一：看，把这些景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家能够站起来，也能够加上动作。
配乐朗诵二：师：还想读吗？这次请同学们小声读，或者背一背，边读背边想象诗中美丽的景物。
此刻请你用自己喜欢的方式来展示你的理解，为画配上古诗，为画配上一段文字，为画题诗都能够。注意要表达诗人的思想感情，那就是
？
（六）拓展积累：
其实描述风景的古诗有很多，此刻老师要给你一个展现的机会，请你背一背这样的诗，越多越好。
老师也送给大家四首首描述风景的古诗。请你读一读。《江南春》《晓出净慈寺送林子方》《枫桥夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》
（七）结语：同学们，古人云，诗中有画，我们说，画中有诗，同学们，学古诗快乐吗？老师也很快乐，古诗是我国文化的瑰宝，期望你们能够多积累，多背诵，请相信，将来它必须会成为你宝贵的精神财富。
板书设计：
山行
杜牧
寒山-石径
景：｛白云-人家
枫林-霜叶
情：热爱-自然
篇12： 山行教案
教学目标：
1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
教学重点：
理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：
体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。这天，我们将学习他的《山行》。
2、板书：山行杜牧
二、自主合作，读诗明意
1、自由朗读
2、请学生读，互相评价
3、齐读
4、出示学习古诗的方法，齐读。
（1）、知诗人，解诗题；
（2）、抓字眼，明诗意；
（3）、读诗句，悟诗情。
5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。
6、小组汇报交流。
（1）、简介诗人杜牧；
（2）、了解题目意思：山行：在山上行走。
（3）、字词解释：
A寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
B斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，那里有曲折不直的意思。
C坐：因为；
爱：真爱，留恋的意思。
D红于：比……更红。
（4）、学生根据小组讨论说说诗句意思。（大致了解即可）
（5）、教师点拨：
A、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。
B、第4句是全诗的中心句，前三句的描述都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。
C、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？（在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。）
D、前两句描述景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描述的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描述是为下面的第四句作铺垫的）
小结：
这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。
三、品味想象，欣赏意境。
1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。
2、设置导语，配置音乐、主角、扮演（把自己当成诗人）。
3、反复吟唱，强化记忆。
四、选取性作业。（任选一道完成）
1、画一幅秋色图。
2、改写《山行》（以第一人称，把古诗改成一篇记叙文）
★山行教案
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