下面是小编给大家带来的《音乐巨人贝多芬》课堂训练题，本文共5篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：《音乐巨人贝多芬》课堂训练题
《音乐巨人贝多芬》课堂训练题
一、阅读全文，完成下列各题。
1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?
设题意图是，引导学生理清作者的思路，把握文章的重要内容，理解课文的`主旨。
1.“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬的工作室──贝多芬下楼并开始和“客人”谈话──贝多芬和“客人”共进晚餐──贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
2.贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
可以让学生各抒己见，既可以结合贝多芬的情况来谈，也可以结合自己的人生经验来谈。
二、注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句，模仿这种写法，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。进行交流，看谁写得最传神。
设题意图是，引导学生掌握本文作者通过肖像描写展现人物个性特征和精神气质的写作技巧。
三、课外听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么。
设题意图是，引导学生进一步理解贝多芬的精神世界和他所说的“心里的音乐”的深刻内涵。
篇2：《音乐巨人贝多芬》课堂实录
一、背景
《音乐巨人贝多芬》这是一篇名人传记，本文更多地展现其丰富的内心世界，从而展示伟大人物的“平凡”一面，体会他作为一个平凡人的苦恼与倒霉，进而体会他与命运抗争的顽强精神。而这又是教学上的一个难点。学生们的心中已有一个定势，贝多芬是一个命运的强者，生活的强者，虽然他是个聋人，但他与命运抗争的精神已在学生心中根深蒂固，对他的苦闷与烦恼往往忽视，甚至不理解，怎样让他的平凡与他的伟大顽强让学生得到有机的统一认识，我在备课中一直寻找解决问题的突破口，在考虑中走进课堂。
二、过程描述
由“我所知道的贝多芬”导入，让学生谈谈自身心目中的贝多芬，有四、五个学生举手回答：
学生1：贝多芬是一个伟大的音乐家，创作了作品《英雄》、《命运交响曲》、《田园》等，其中《命运交响曲》最为有名，是他的代表作。
学生2：贝多芬命运坎坷，1820年两耳失聪，但他仍与命运作顽强的不屈的抗争，最后完成了他的全生涯中最伟大的作品《第九交响曲》。
……
正如我所料，学生的回答都抓住了他“伟大”的一面，却没有同学说出他“平凡的一面，没有人体会到一个平凡人的苦恼与倒霉，于是我顺势导入；贝多芬是位伟大的音乐家，但他也是一个平凡的普通人，他同平凡人一样会遭受病痛的折磨，对孤独忍无可忍，渴望与他人交往。今天让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，走进他内心的世界。”
学生阅读全文，理清课文思路，讨论贝多芬是怎样一个人？
学生：严肃而善良的人
学生：独立而骄傲的人
学生：沉郁坚强
学生：热爱自然，追求自然，献身音乐的人
……
当学生大致概括贝多芬的性格时，我想此时真是大多数学生对这篇课文的内容有了较深入的理解，于是就发出一问，你们对这篇课文还有什么不理解的地方吗？
短暂的缄默……
有一学生问：老师，有一处我们还搞不懂，在外貌描写中作者写到“长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下额，整个描绘出坚韧不屈的生的意志”与“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”之间是否矛盾？外貌描写中写出他的坚强，而一株树也比一个人好则写出了他的较弱一面？
我心中暗喜，这一问正好可以解决我备课时的难题！为了解决学生的问题，我作了一个铺垫：那么我们首先来理解一棵树也比一个人这句话的意思吧！
学生1：一棵树可以谛听大自然的声音，而贝多芬却因为耳聋，他此时比不上一棵树。
学生2：一个人经常因为他人的误解而烦恼，而一棵树却不会受他人的误解，所以贝多芬比不上一棵树。
学生3：我们可以看见他的孤独与苦闷，没有人理解他！
学生4：我们也可以看见他有常人的一面，平凡人的一面，他不是一个圣人。
我又问：写出他真实的内心世界，写出他平凡孤独的一面，与他抗争的命运是否矛盾呢？
学生1：不矛盾，他之所以伟大，是因为他能忍受孤独，忍受苦闷，与命运抗争继续与音乐为半，发明出伟大的不朽的音乐巨著。这就是与普遍人所不同的！我微笑的点了点头，我目光投向那个提问的学生，他也在会意的点头。
教师：其实在文中我们还可以找出看似矛盾而实质上并非矛盾的地方？同学们再找找。
学生问：“今天我碰到的是那些小朋友，讪笑我，捉弄我，模仿我的样子”与“客人小心翼翼递过去一张字条”，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”之间看似矛盾？小小朋友们并不怕他，而一般的大人都以为他很可怕，不敢接近他，为什么呢？
学生答：大人们一般不敢接近他，是因为脾气暴戾，不懂人情世故，不能走进贝多芬的心理去理解贝多芬，小小朋友去模仿他，是因为他的打扮、不够整洁，生活随意，在小小朋友的眼中，他是一个与众不同的另类。
学生答：其实两者之间是不矛盾的，小小朋友去讪笑他，模仿他标明贝多芬遭受着心灵的伤害，内心很痛苦，没有人理解，大人们一般很怕他，不敢与他接近，他同样标明贝多芬的孤独与痛苦，两者之间都是要表达同一个意思：贝多芬的孤独，没有朋友。
教师：很多人关注的是贝多芬的辉煌成绩，但是刚才的两个问题让我们关注到他所受的伤害与苦难，以一个平凡人的视角，透视他内心深处遭受的伤害。
下课铃响起，同学们都没有向往常一样欲欲起身，急于下课，而是还在寻找着……
教师：学生经过阅读而提出的问题，比老师的提问更有价值，希望同学们再去找找问题，我们下节课来一起研讨。
三、反思与讨论
1、激发学生的问题意识是体现学生主体性的重要杠杆：
以前，我总是根据自身的既定设计对学生进行“追问”，把学生的思路框定在自身的思路之内，为了完成教学的目标，总是急匆匆地直奔“预设”的目标，假如学生活动的时间过长，讨论考虑体验的时间太多，就担心课堂教学任务完成了不，于是将过程搁浅在“任务面前”。我总会让学生围绕我的发现而不停的猜想，学生始终处在被动的局面，学生始终没有真正意义上自主阅读。根据以往的教学常规：我总是这样设计问题：贝多芬是一个伟人，但也是一个平凡的普通人？我们可以从哪里地方看出来？而今天的教学学生更主动了，理解也更深刻了，学生的学习积极性更高了，我认为归因就在于――激发了学生的问题意识。
新课程提倡培养学生的问题意识，要引导学生通过观察、考虑、想象去发现问题，并主动的提出问题，分析问题，灵活地探索解决问题的方法和途径。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我们要使学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。
2、创设良好的问题情境是激发学生问题意识的前提：
杜威认为：教育必需以学生已有的经验作为起点，这种经验可在学习过程中发展起来的能力，又为所有的未来的学习提供了起点。因此，在教材的组织上，教育者的责任就在于，从现有的范围内选择那些有希望有可能提出一些新问题的事实和资料，并通过这些新问题激起新的观察和新的判断方式，从而扩大未来的经验范围，这堂课，学生能提出这么好的几个问题，与一开始我创设的问题情境有关，一开始我就提示：很少有人去体会贝多芬作为一个平凡人的倒霉与苦恼，接着我又问，贝多芬是怎样的一个人？这两个问题为学生的发问作了良好的铺垫。假如我上课就提问，对这篇课文，你所有哪些不懂的问题，学生就很难提出一些有探究价值的问题。
篇3：《音乐巨人贝多芬》课堂实录
一、常规：听写字词
二、导入：
昨天我们已经通读预习了《音乐巨人贝多芬》，现在结合你的阅读和积累，说说你对贝多芬的了解。
生：贝多芬，德国著名作曲家，不过20多岁就聋了。
生：贝多芬聋了以后5年就去世了，同时创作了不少著名的作品《命运交响曲》就是其中之一。
生：老师，我在阅读贝多芬时，觉得他这么有名，为什么觉得这么贫穷？
师：那谁还有疑问或者是看法？
生：老师，我想知道贝多芬为什么失聪了还会创作出不朽的作品？
师：失聪与不朽，这就是贝多芬在音乐作品中呈现给我们的。
大屏幕：生读――贝多芬被称为乐圣，他一方面有着卓越的音乐天赋，炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格，另一方面......
师：所以巨人贝多芬说过：命运给予了他不幸，但是他要用不屈的灵魂来――扼住命运的喉咙！【积累】
三、主要部分：
师：下面让我们随着这篇文章，一起走进贝多芬！
师：请大家默读课文，围绕“命运给予了他不幸”话题，在文中找出相关语句进行体味。
【明确：1、第7段和第9段：十分陈旧甚至是不整洁的衣服，拖在衣服后面的咋已失效的助听器，愁苦的脸，蓬乱的头发，印证着生活的苦难的压力。【肖像描写】
2、第10、11段：造人嘲笑和捉弄【不耐烦，不想被人打扰】
3、第15、18、20段：不被理解【三个孤独，一株树，一个人】
【重点处理：15段的兽穴句；18的一滴泪，因什么落泪，是。。的泪；孤独，开头2，结尾24，重点处理24句意。处理20段句意。】
4、第26段最后一次指挥。彻底失去能力。】
师：对，贝多芬在身体上遭受着病魔的打击，这对于音乐家是再悲痛不过了的。看着当时贝多芬凌乱的智慧，还依然坚持，我们在这种不幸中，更透漏出怜悯。鲁迅说什么是悲剧：把最美的事物毁灭给人看！同时，贝多芬更遭受着精神上的不幸，他不被人理解，没人懂得他的追求，他的愿望，他的心声！对于无法交流的贝多芬，孤独是他的主旋律，甚至觉得自然是他的唯一知己！就是这样不幸，但是，不幸造就了“巨人”！不幸造就了永恒！请大家再次品读课文，围绕“命运造就了他不屈”，在文中找出相关的语句，进行体味。
【小组合作学习】
【明确：1、第5段：独自整理房间，自己做饭，不用帮忙。尝试独立，与身体抗争。
2、第6段：两肩宽阔，挑起生命的重荷。
3、第9段：力量的脸，深邃的不可逼视的眼睛，紧闭的嘴，无比的生的意志。【两段：肖像描写】
4、第22段：拼命挣扎出来。句意理解。】
【只要学生找到了肖像描写那一部分，就进行肖像描写的指导，要让大家从肖像描写体味出那种贝多芬的形象，不屈的生的意志。同时必须总结出肖像描写的方法和特点。并带领大家研究重点句含义！】
四、贝多芬是不幸的，但是贝多芬更是不朽的。
他之于世界的价值，不仅仅在于许多艺术经典，更给我们带来了启示：命运面前，强者和弱者的区别仅仅是前者因为不屈而抗争，后者因为屈服而束手。扼住命运的喉咙！现在，音乐巨人！我们来说说“巨人”的理解。
大家说得都很好。对于一位音乐家来说，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐，但贝多芬并没有在这巨大的打击之下消沉下去，而是敢于面对困难，用“心”去观察和思考人生，并把这种思考付诸音乐，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。可以说。正是苦难，炼就了贝多芬的灵魂，也正是苦难，成全了贝多芬的不朽。
罗曼罗兰，在《名人传・贝多芬传》中这样说道：ppt、
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了快乐来给世界。他用他的苦难来铸就欢乐。【生读】
师：这不由让我想起孟子说过的一句话：生读：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
师：这就是音乐巨人贝多芬，他是一个平凡的人，是一个不朽的人，贝多芬――一个与苦难和命运顽强斗争的人。 【批注】
五、播放：
命运交响曲，体味。在曲中下课。
篇4：音乐巨人贝多芬节选现代文阅读训练附答案
客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”
他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。
客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。”
看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
贝多芬神往地说：
“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
他接着说：
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不断写下笔记。
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座永无天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活。
贝多芬还向他的客人叙述自己最后一次出席指挥音乐会……
贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
小题1:请概括选文写了几件事。（3分）
小题2:下列句子运用恰当的修辞而生动形象，请从该角度进行赏析。（4分）
① 好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
② 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
小题3:请理解下列句子的含义。（4分）
① 他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
②“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
小题4:读了本文，你认为贝多芬哪一点最打动你，请结合自身实际谈谈感受。（4分）
参考答案：
小题1:客人访问贝多芬 贝多芬回忆最后一次指挥音乐会贝多芬与客人共进晚餐
小题2:①贝多芬用“老狮子”比喻自己，把“客人拜访自己”比喻“抓老狮子的毛”，生动形象地写出了一般人都以为贝多芬很可怕、很难接近的特点。既表现了贝多芬对他们的做法感到吃惊，也间接地表现了他渴望被人了解的心情。
②贝多芬把“耳聋的自己”比作“倒落了的火山”，“熔岩”比作“创作激情”，生动形象地写出了了贝多芬在遭到失聪的打击后不甘心就此放弃他的音乐事业，表现了他与不幸命运做斗争的决心。
小题3:①贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难。但音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，音乐永远陪伴他。“永恒”就是指作为心灵载体的音乐艺术。
②贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在他的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。这句话揭示了贝多芬视音乐为生命的感情。
小题4:可以围绕贝多芬“顽强不屈，与命运抗争”的精神展开（2分），结合自身（2分）。
小题1:试题分析：审题后从前往后读文章，根据选文内容可知,文章前半部分写了客人的来访,后面写贝多芬回忆最后一次指挥音乐会及贝多芬与客人共进晚餐的事.
小题2:试题分析：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”句中的修辞很明显，“兽穴”指贝多芬的家, “老狮子”比喻贝多芬自己，把“客人拜访自己”比作“抓老狮子的毛”，既表现了贝多芬对他们的做法感到吃惊，也表现了他渴望被人了解的`心情,同时也表现了他的幽默. “ 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”句中的比喻也很明显,结合语境可知,贝多芬把“耳聋的自己”比作“倒落了的火山”，“熔岩”比作“创作激情”，生动形象地写出了贝多芬在耳聋后与不幸命运做斗争的决心,表现了他的坚强.
小题3:试题分析：结合语境可知“他诚然孤独，可是有永恒为伴”一句中的“永恒”是指音乐,即他心里的音乐.因此,这句话的意思是音乐是贝多芬忠实的朋友，永远陪伴他,抚慰他孤独的心灵，传达他的心声. “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 这是选文结尾处贝多芬的话, 根据句中的 “你不知道我心里的感觉句中的”一句可知“一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐” 指乐队只能奏出有声的音乐，却不能完美传达贝多芬“心里的音乐”,因为他“心里的音乐”是他的心声,是他对生命的理解和表达。这句话表明贝多芬把音乐看作自己生命的一部分,视音乐如生命,表达了他对音乐的无比挚爱.。
小题4:试题分析：人物的语言与事迹是感悟的出发点.因此,我们首先应选择一个角度,如人物顽强不屈，与命运抗争的精神;人物视音乐如生命的投入与挚爱等.同时一定要注意题干中“结合自身实际谈谈感受”的要求,一定要结合自身实际,如遇到困难应如何面对等来谈.
篇5：《音乐巨人贝多芬》选段阅读训练附答案
《音乐巨人贝多芬》选段阅读训练附答案
①客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”
②他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。
③客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的'消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。”
④看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
⑤贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
⑥他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
⑦贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。
⑧命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
1、①段中画线句运用了_____________________修辞，从这句话中，你可以了解当时人们是怎样看待贝多芬的？
2、⑤第段中，为什么贝多芬说：“一株树也比一个人好……”？
3、你怎样理解⑥段中画线的贝多芬说的那句话？
4、第⑧段中运用的表达方式是_____________________，其中所提到的“永恒”你认为指什么？
参考答案：
1、比喻 脾气暴躁 难以接近
2、耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以聆听大自然的声音；树可以远离尘世的喧嚣和纷争
3、这是贝多芬在向客人描述自己：虽然遭受耳聋的打击，但他的创作欲望却从来没有停止过，从未想过放弃自己的音乐事业。
4、议论 音乐
文档为doc格式
