《过秦论》的训练题

时间：2023-06-15 08:43:15 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编给大家带来的《过秦论》的训练题，本文共5篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!

《过秦论》的训练题

篇1：《过秦论》的训练题

《过秦论》的训练题

阅读下面两段文言文，回答问题。（共6小题）

【甲】及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

【乙】齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

1、对下边句子中加点字词的说明不正确的一项是（2分）

A、①履至尊（帝位）而制六合②始速（招致）祸焉

B、①以愚黔首（秦朝时对百姓的蔑称）②振长策（马鞭子）而御宇内

C、①焚百家之言（儒家经典著作）② 聚之咸阳，销锋镝（箭）

D、①终继五国（即魏、赵、楚、燕、韩）迁灭②胜负之数（天数）

2、与“聚之咸阳”一句中“之”的用法相同的`一组是（2分）

①奋六世之余烈②子孙视之不甚惜

③李牧连却之④胜负之数

⑤师道之不复，可知矣 ⑥杳不知其所之也

A、①④ B、②③ C、⑤⑥ D、②⑥

3、下列句子中加点字的意义、用法相同的一组是（3分）

A、①却匈奴七百余里②李牧连却之

B、①振长策而御宇内②与嬴而不助五国也

C、①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 ②向使三国各爱其地

D、①焚百家之言，以愚黔首②洎牧以谗诛

4、对下面两个句子的理解正确的一组是（3分）

①与嬴而不助五国也。 ②当与秦相较，或未易量。

A、①（这是因为齐国）帮助秦国而不帮助五国。

②应当能与秦国相抗衡，（结局）或许不是轻易可以确定的。

B、①（这是因为齐国）亲附秦国而不帮助五国。

②倘若和秦国进行较量，也许不能轻易地作出判断。

C、①（这是因为齐国）亲附秦国而不帮助五国。

②应当能与秦国相抗衡，（结局）或许不是轻易可以确定的。

D、①（这是因为齐国）帮助秦国而不帮助五国。

②倘若和秦国比较一下，也许不能轻易地作出判断。

5、选自甲乙两文的十句话分别能够回答下面两个问题的一组是（4分）

（一）甲文中讲始皇认为“关中之固，金城千里”，可以成“子孙帝王万世之业”，可事实上并没有，为什么？

（二）乙文中哪些话能够论证“不赂者以赂者丧”这一论点？

①与嬴而不助五国也②丹以荆卿为计

③执敲扑而鞭笞天下④废先王之道，焚百家之言

⑤牧以谗诛⑥后秦击赵者再

⑦燕赵处秦革灭殆尽之际 ⑧收天下之兵，聚之咸阳

⑨隳名城，杀豪杰⑩却匈奴七百余里

A、甲③④⑩乙①⑥⑦ B、甲④⑧⑩乙①⑤⑦

C、甲③⑧⑨乙②⑥⑦ D、甲③④⑨乙①②⑤

6、下列分析不符合甲乙两文意思的一项是（3分）

A、甲文总写秦始皇帝的功业,即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。

B、甲文采用的写作手法主要是铺叙，极力铺叙了统一天下后的至高无上的权威和巩固政权的一系列措施。

C、乙文承接篇首的“不赂者以赂者丧”的观点，分别分析了齐、燕、赵三国灭亡的情况，并列举出其弊端。

D、乙文分析齐、燕、赵三国灭亡原因时列举了各自在外交、政治、军事、经济等方面的弊端，而这些弊端又与篇首所说的“盖失强援，不能独完”有关系，这样就直接论证了“弊在赂秦”的中心。

篇2：贾谊《过秦论》同步辅导训练题

贾谊《过秦论》同步辅导训练题

一、下列词语中加横线字的注音有误的一项是（）

A.甿隶（méng）万乘（shèng）锄耰棘矜（yōu qín）

B.鞭笞（chī）从散约败（zng）瓮牖绳枢（yǒu）

C.隳名城（huī）蹑足行伍（háng）度长絜大（dù jié）

D.以窥周室（kuī）亡矢遗镞（shǐ iú）逡巡（qùn）

二、下列词语中加横线字的音、义都正确的一组是

A.蒙故业（méng承接）膏腴之地（gāo yú肥沃）

B.履至尊（lǚ实行）振长策（cè马鞭子）

C.瓮牖绳枢（yǒu窗户）鞭笞天下（chí打）

D.制其弊（bì疲惫）逡巡（jùn xún徘徊）

三、下列加点词语的解释，完全正确的一项是（）

A.蒙故业，因遗策（前代的策略）因利乘便（因为）

B.合从缔交相与为一（一体）奋六世之余烈（余威）

C.追亡逐北（溃败的军队）斩木为兵揭竿为旗（揭开）

D.将数百之众（率领）关中之固金城千里（坚固的城）

四、下列各组句子中加横线词语意思相同的两项是（）（）

A．秦以区区之地，致万乘之势。不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。

B.铸以为金人十二，以弱天下之民。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。

C.试使山东之国与陈涉度长絜大。内立流度，务耕织。

D．秦人开关延敌。延及孝文王、庄襄王。

E．收天下之兵。斩木为兵。

F．振长策而御宇内。因遗策。

G．赵奢之伦制其兵。履至尊而制六合。

H.序八州而朝同列。强国请服，弱国入朝。

五、以下各项中加横线的`词词义解释有误的一项是（）

A.因遗策（由于）膏腴之地（肥沃）

B.亡矢遗镞（损失）秦有余力而制其弊（困乏，疲惫）

C.瓮牖绳枢（窗户）据崤函之固（险固的地势）

D.履至尊（登上）以致天下之士（招纳）

六、以下各句中没有通假字的两项是（）（）

A.赢粮而景从。B.合从缔交，相与为一。

C.振长策而御宇内。D．余威震于殊俗。

E.序八州而朝同列，百有余年矣。F．孝公既没。

篇3：《过秦论》知识要点及能力训练

《过秦论》知识要点及能力训练

一、知识要点

1．贾谊（公元前2－前168年），西汉洛阳人。年轻时就极负才名，深得文帝赏识。年仅20岁，就被召为博士，一年后，又升为太中大夫。贾谊学识渊博，有卓越的政治才能，曾针对时弊提出一套改革政治和法律的主张，却因此遭贵族和大臣们的嫉恨。他们在文帝面前毁谤贾谊，文帝逐渐疏远他，把他贬为长沙王太傅。后又念及其才，召回京都，拜为梁怀王太傅。此间，他又多次上疏，对抵御匈奴，发展农业生产，削弱诸侯王的势力，提出过很有见地的意见。公元前169年，梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽太傅之责，更愁怀才不遇，“常哭泣，后岁余，亦死”。年仅33岁，所著文章，刘向编为《新书》。

2．本文是史论。古人权衡时事，多以史为鉴。彰往察来，发人深省。所以唐太宗说过，“以史为鉴，可以知兴亡”。贾谊生活的时代，是汉王朝刚刚建立不久。经过秦末农民大起义和长达5年之久的楚汉之争，连年战乱，使社会生产力受到极大的破坏。在这种情况下，社会极需要发展生产力，使广大人民得以休养生息。贾谊针对这种社会现实，作《过秦论》，“过秦”意即责秦之过，批评秦始皇施行暴政，从而达到讽喻汉文帝推行仁政的目的。

3．本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》。《新书》是贾谊所著的一部政论著作。《史记・屈原贾生列传》全文引用了这篇文章，可见本文的重要；《文选》是一部文学总集，选入此文，正表明它的文学价值也是很高的。

4．本文叙事极力铺张渲染，气势磅礴，要认真欣赏文章的文采，学习综合运用排比、夸张、比喻等修辞手法的经验。本文结构上最大的特色是对比鲜明。

5．学习本文要注意的常用词有：厚、通、制、兵、余、亡、北、金、信、利、家、势。

二．能力训练

1．下列各句中不含通假字的一项是：

A．始皇既没，余威震于殊俗

B．尊贤而重士，约从离衡

C．天下云集响应，赢粮而景从

D．度长e大，比权量力，则不可同年而语矣

2．红色词词义相同的.一项是：

A．不爱珍器重宝肥饶之地。／宽厚而爱人

B．秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。／追亡逐北，伏尸百万。

C．蒙故业，因遗策。／因利乘便，宰割天下

D．此四君者，皆明智而忠信。／信臣精卒陈利兵而谁何。

3．红色词古今同义的一项是：

A．东割膏腴之地，北收要害之郡。

B．而迁徙之徒也。

C．山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

D．今齐地方千里，百二十城

4．与“收天下之兵，聚之咸阳”的“兵”意义相同的一项是：

A．兵不血刃短兵相接

B．兵凶战危兵连祸接

C．兵精粮足兵临城下

D．兵不厌诈兵贵神速

5．红色词与“外连衡而斗诸侯”的“斗”用法不同的一项是：

A．诸侯恐惧，会盟而谋弱秦

B．于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首

C．致万乘之势，序八州而朝同列

D．且夫天下非小弱也

6．不含名词作状语的一项是：

A．于是秦人拱手而取西河之外。

B．东割膏腴之地，北收要害之郡。

C．有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。

D．天下云集响应，赢粮而景从。

阅读下文，回答问题。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；……谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度长e大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

7．红色词的用法与其他三项不同的一项是：

A．雍州之地，崤函之固，自若也

B．君臣固守以窥周室。

C．据亿丈之城，临不测之渊以为固。

D．始皇之心，自以为关中之固，金城千里。

8．“序八州而朝同列”的意思是：

A．秦国跻身于诸侯之列，终于一统天下。

B．秦国统一天下使诸侯都来朝见。

C．诸侯与秦国地位相当，然而终被秦国消灭。

D．诸侯与秦国实力悬殊，终被消灭。

9．文中关于陈涉的论述，正确的一项是：

A．作者说陈涉处处不如九国，显然是对陈涉抱有成见，是应该批判的。

B．作者说陈涉处处不如九国，说明作者鄙视农民起义领袖，正反映作者的阶级局限性。

C．表面上看，作者似乎在贬低陈涉，他的意思却是要说明陈涉与九国相比，虽地位卑微却起了扭转乾坤的作用，反映了作者立论的客观性。

D．表面上看，作者用对比的手法贬低陈涉，他的意图却是要说明陈涉代表了人民的利益和愿望，反映了作者历史观的进步性。

阅读《过秦论》中篇的一段文字，回答文后问题。

秦灭周祀，并海内，兼诸侯，南面称帝，以四海养。天下之士斐然向风，若是者何也？曰：近古之无王者久矣，周室卑微，五霸既灭，令不行于天下，是以诸侯力政，强凌弱，众暴寡，兵革不休，士民罢弊。今秦南面而王天下，是上有天子也，既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上。当此之时，守威定功，安危之本，在于此矣。秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民。废王道而立私爱，焚.文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下。……秦虽并战国而王天下，其道不易，其政不改。是其所以取之守之者异也，借使秦王论上世之事并殷周之迹，以制御其政，后虽有淫骄之主，犹未有倾危之患也。故三王之建天下，名号显美，功业长久。今秦二世立，天下莫不引颈而观其亡。

10．红色字意义相同的一项是：

A．并海内，兼诸侯／山东豪俊遂并起而亡秦族矣

B．不信功臣，不亲士民／明智而忠信，宽厚而爱人

C．不爱珍器重宝肥饶之地／废王道而立私爱

D．五霸既灭，令不行于天下／孝公既没

11．解释句中的词语：

①强凌弱，众暴寡。暴：

②焚.文书而酷刑法。酷：

③其道不易，其政不改。易：

④故三王之建天下，名号显美，功业长久。建：

12．“先诈力而后仁义，以暴虐为天下”的意思是：

A．先推行欺诈暴力取得天下，然后推行仁义，这说明取得天下必须从暴力开始。

B．先推行欺诈暴力取得天下，然后推行仁义，用暴力的办法来统治天下。

C．把欺诈暴力放在前面，把仁义道德看得不那么重要，用暴力的办法来统治天下。

D．把欺诈暴力放在前面，把仁义道德看得不那么重要，这说明取得天下必须从暴力开始。

答案：

1．D 2．D 3．A 4．A 5．D

6．A 7．B 8．B 9．C 10．D

11．①欺凌，损害。②使……残酷。③改变 ④建立

12．C

长发飘飘短发摇摇

高一（3）申羽

当我还是个小女孩，很小很小的小女孩的时候，就开始梦想着拥有一头乌黑飘逸的长发，像电视中出现的那样的长发。那时的洗发液广告远不及现在的引人入胜，但仅仅是画面上女子甩头发的动作，足以使那颗种子深深地埋进我幼小的心灵中。

我细心地呵护着头发--尽管它并不美丽。我坚持每周洗两次头，并且用护发素护理--在当时，这已经算是对头发的最高待遇了，我却仍不满足。一次突发奇想，决定用搽脸油“护发”--按我的理论，护肤品的效果应远强于护发素。后来幸亏妈妈发现得及时，才避免了一场笑话的产生。现在想想，那时的我尚不知“欲速则不达”的道理，急于求成得可爱、可气、又可笑。

那时还特希望有人--当然是除了妈妈之外--能够当面夸我头发好。可是等了好久，欣赏我秀发的人也始终没有出现。直到有一年冬天，几个好朋友在一起玩时，一个女孩突然说：“申羽的头发真好，又黑又亮！”我听后笑了，灿烂得如那冬日的阳光。那等待许久的赞美被人道出，心中甜美的感觉至今回想都尚存甜意。

事后才想起那天阳光充沛，每个人的头发都是一样的黑亮。不过对那女孩，我是一直心存感激，以至在很久一段时间中都把她当知音看待。

当我终于可以自豪地把头发束在头顶，让垂下的发丝在脑后招摇时，却听到了这样的所谓的科学依据：（留）短发可以保护发质。为了若干年后的那个长发梦，加之妈妈在一旁反复撺掇--她对每早为我梳头“深恶痛绝”--我终于同意剪发。

那天很正式地穿上我最爱的衣服，拉着

篇4：过秦论..

过秦论..

教学目标

1.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2.归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。3.熟读课文，背诵课文最后三段。

教学重点背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。

教学难点结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。

教具准备录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片

课时安排 3课时

教学过程

第一课时

[教学要点] 引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。

[教学步骤]

一、导语

请同学们欣赏两首诗

投影（一）贾生

李商隐

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

学生默读，理解。

教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。

投影（二）贾谊

毛泽东

贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

学生默读，理解。

教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？

那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。

二、作者简介

选一生读注解①。教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政/论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。

三、背景简介

目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。

投影（三）

战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。

秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的'灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短的王朝很快结束了。

四、放录音，使学生准确认读

学生听录音一遍。

教师强调一些字的读音。

投影（四）

生字：

腴（yú）轸（zhěn）镞（cú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）

多音字：（判断在具体语境中的读音）

孝公既没（mò）召滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）

不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）

度长e大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）

一夫作难（nàn）

通假字：（读本字音）

约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）

陈利兵而谁何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）

百有余年（通“又”）

五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意

六、布置作业

1．掌握本课的生字、多音字、通假字。

2．反复诵读全文，熟悉文意。

第二课时

[教学要点]采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；②语气提示

[教学步骤]一、检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。

二、分析理解，指导诵读。

（一）课堂问答设计

提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？

明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的.总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。

提问：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？

学生讨论后明确“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起――强大――鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。

选一学生朗读第一段。

朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据ズ之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。整段以中速读。

集体朗读第一段。

选学生读第二段。

朗读提示：应注意一下两方面：①秦国“从孝公既没……南……西……东……北收要害之都”语调上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惧……叩关而攻秦”众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；“秦人开关延敌……争割地而赂秦”，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱；“秦有余力而制其弊……强国请服，弱国入朝”应由低缓的语气读出。最后一句轻描淡写一语带过即可。

学生齐读第二段，体味语意。

男生齐读第三段。

（二）理清背诵思路

提问：研读课文，作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用选文中的语句回答各个方面的具体内容。

学生速读后明确：统一天下前，政治上“吞二周而忘诸侯，履至尊而制六合。”军事上“南取百越之地……北筑长城而首藩篱，却匈奴七百余里。”

统一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”刑法上“隳名城，杀豪杰，销锋镝，以弱天下之民，执敲扑而鞭笞天下。”地理防务上“践华为城，因河为池，良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。”

朗读指导：统一天下前，应由较强的语势读出，充分渲染塑造一个“威加海内”的帝王形象。统一天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从此转入守势。这段文字义正辞严，充分揭露了秦的暴虐无道，故诵读应有“声讨”之势。末句“天下已定”总承以上内容，其后应有长停顿，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，读时须有嘲讽意，突出“自以为”“万世之业”等词语。

集体朗读第三段，背诵。

女生齐读第四段。

教师提问：第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？

学生明确：五个方面。出身地位：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。”个人素质：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。”起义军成分：“疲弊之卒，数百之众”。武器：“斩木为兵，揭杆为旗”。起义的影响：“天下云集响应，赢粮而景从。”起义结果：“山东豪俊遂并起而忘秦族矣”。

这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。

朗读指导：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用从容、沉着的语调读出。②“然”急转直下，稍作停顿，以下先抑（“陈涉”至“之富”）后扬（“蹑足”至段末）读出对比情调。③末句叙事结束全篇，要读得沉着、有力。

集体诵读一次。

教师提问：既为史论，那么“论”自然体现在末段，作者的思路如何？

学生默读思考。

明确：先对比论述九国之师何陈涉之众的力量，重点是“成败异变、功业相反”八字。然后归纳中心论点，“然秦以区区之地”以下四句照应第一二段；“以六合为家”二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段，水到渠成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。

朗读指导：“且夫”推进一层领起议论的语气。以下连用六个“也”表示及其肯定的意思。四个排比句的重音是：“尊”“”“抗”“及”。特别应重读“成败异变，功业相反”。“试使”换假设语气，读出惋惜之意。“然秦”以下句子语势由弱到强，逼出“何也”，结句显志，须用深责的语气读出，“仁义不施”是重点，宜一字一顿。

集体诵读第五段。

三、全体学生齐读课文两遍，尝试背诵课文三至五段

四、布置作业

背诵课文三、四、五段

第三课时

[教学要点]检查背诵。师生回顾交流西汉初的社会情形，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。

篇5：《过秦论》

《过秦论》

教学目的

1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。

2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。

教学设想

1．通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。

2．讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的'真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。

3．文言文翻译，是本单元主要知识点。在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。

4．本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。

教学时数 3教时。

第一教时

教学要点

1．预习全文，疏通文句，了解大意。

2．学习课文第一段。

导入新课

在《改造我们的学习》一文中，毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。为什么要“认真地研究历史”？一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。对于这个道理，古人很早就懂得。西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。

预习指导

印发预习学案，以学生自学为主。

1．关于作者：

贾谊（前200?68），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现

了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。

2．时代背景：

春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。

3．自读课文及注释，结合课文前“预习提示”疏通课文，并完成下面练习：

（1）给下面加点字注音：

①合从（）缔交赢粮而景（）从（）因利乘（）便万乘（）之势

②宁（）越王侯将相宁（）有种乎宁（）静乐（）毅安乐（）

③翟（）景墨翟（）召（）滑累召（）不应蒙恬（）？（）

④逡（）巡 Ii棘矜（）矜（）持度（）长絮（）大度（）德量力内立法度（）

（2）根据以前学过的知识或查字典（如《古汉语常用字字典》）给课本上没有注释的下列加点字词作解释：

①务耕织（）守战之具（）

②会盟（）重宝（）

③明智忠信（）尊贤而重土（）

④兼韩、魏……之众（）杜赫之属（）

⑤于是六国之士（）于是从散约败（）