树立大语文观念实施素质教育

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下面是小编为大家准备的树立大语文观念实施素质教育，本文共6篇，欢迎阅读借鉴。

篇1：树立大语文观念实施素质教育

树立大语文观念实施素质教育

内容摘要：

作为肩负着为人类传承知识、为国家、为民族培养建设者和接班人的人民教师，适应形式发展的需要，教学中渗透思想教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），提高整体素质的需要，把教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的侧重点放在培养学生的思维能力上，同时在语文中加强“美育”的培养对于深化大语文观念，实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）、培养二十一世纪一代新人有着十分重要的现实意义。

关键词：实施、素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）、树立

九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）全日制小学语文大纲规定：小学语文是义务教学中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。我们从中可以看出，语文这门学科首先是一门工具，是我们思维、学习、交流、生存发展的工具，小学语文工具性这一性质更为明显。小学语文是基础工具。斯大林的《马克思主义与语言学问题》中说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。”这字是语言的书面表现形式，也是进行交际、交流思想的工具。语言，文字是工具，那么，教学生正确理解和应用祖国语言文字的语文课程，必然是工具课，其次，小学语文表情达意的基础工具。语言的基础工具性还表现在人们凭借本民族的语言文字说话作文。语文是人们表达思想情感的手段，语文学科重在培养学生运用语言文字表情达意的能力，并在理解和应用语言文字的过程中发展思维，陶情冶性。离开交际功能，抽去情和意，语文便成了空壳，语文的工具性也就显现不出来了。因此，语文是与思维为核心的表情达意的工具。再次，小学语文是有很强思想性的基础工具。语文的教材中的每一篇课文，总要表达一定的思想内容，思想内容和语言文字形式共生共存、相辅相成，决定了语文课程文道统一的特点。语文课程使学生在动之以情的基础上小之以理，能够对学生的思想产生深刻久远的影响，这就决定了语文课程有很强的.思想性。

一、语文教学应渗透思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）

文章外在形式如语言文字、写作方法，既为通常听说的“文”与文章的思想内容，即为通常所说的“道”，是不可分割的统一体。语言文字与思想内容是紧密联系在一起的。没有思想内容就不会形成文字，产生作品；同样，只要作品一出现，必然包含着一定的思想内容；也不可能没有思想内容而说出一个意思或写成一篇文章。可见，“文道统一”是客观存在的。“文”与“道”的辩证统一关系，决定了语言文字训练与思想教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的辩证统一。在小学语文课文中，无论是叙事、写人、状物、写景的，都表达了一定的思想内容。教师在教会学生读文章和写文章的同时，还要让学生受到思想教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），提高学生的思想认识，培养学生健康的情操。小学语文教学中的思想教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）内容，既有辩证唯物主义的启蒙教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），也有热爱祖国、热爱共产党、热爱人民的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），还有热爱科学、爱劳动

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篇2：实施素质教育必须明确三个观念

实施素质教育必须明确三个观念

当前，大力推行素质教育，解决基础教育中片面追求升学率倾向，减轻学生负担，促进学生全面发展，这些已成为人们的共识。然而，在推行素质教育过程中，有三个观念必须明确：

一是实施素质教育不是不要学生课业负担。

减轻学生课业负担只是一种手段，是通过这种手段为学生争得一块相对宽松的天地，使某些薄弱环节得到加强，促使学生素质的全面提高。因此，可以明确地说，实施素质教育必须减轻那些不必要的、不合理的课业负担，对那些有利于学生全面发展的课程学业则必须强化。

二是实施素质教育不是不要考试。

自古以来，只要有选拔存在，就有考试存在。“应试教育”把考试作为教学活动的唯一目的，考什么，教什么，学什么，最终导致学生的片面、畸型发展，这种教育模式显然是不可取的。而素质教育则把考试作为一种检测学生学业的一种重要手段，注重全面发挥考试的功能，追求考试的正面导向，使之服务于学生的全面发展。

当前，在考试内容上，要紧紧抓住一个“两全”，即：全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。国家规定的.课程计划，就是实施“两全”的一个依据，只要课程计划上有的，大纲明确规定了的，都应该纳入我们检测的范围，或者说考试范围。当前，许多中小学教学中存在突出的问题，就是思想品德、心理素质、劳动技能等方面的教育相对文化知识课教学而言，显得薄弱；音乐、美术、历史、体育、地理、生物等所谓的“副课”不受重视；语文、外语、物理、化学等课程中的口头表达与动手操作诸方面能力的培养得不到很好的落实。这些在很大程度上影响了学生基本素质的形成。要解决这些问题，就得学科并重，改革和完善考试方法、内容和形式，凡纳入课程计划的科目都要考，但不能搞频繁的考试。只有通过全面的考察、测试，才能全面地了解学生的整体素质，才能检验我们教师自己教得如何，才能及时总结和改进教育、教学方法。所以说，在实施素质教育过程中，一些必要的考试是不能取消的，关键是改变方法。

三是素质教育要求学生全面发展而不是平均发展。

实施素质教育真正是为了促使学生在德、智、体等方面全面发展。但必须澄清的是：全面发展并不是要求所有学生在各个方面都平均发展。因为，从遗传学角度讲，由于遗传因素与后天环境的影响，人与人之间客观上存在着差异，这种个性差异，正是我们实施素质教育的出发点。因此，要从实际出发，正确处理全体与个体的关系，要尊重学生的个性差异，切实贯彻因材施教的原则。

篇3：树立大语文观念意义论文

树立大语文观念意义论文

作为肩负着为人类传承知识、为国家、为民族培养建设者和接班人的人民教师，适应形式发展的需要，教学中渗透思想教育，提高整体素质的需要，把教育的侧重点放在培养学生的思维能力上，同时在语文中加强美育的培养对于深化大语文观念，实施素质教育、培养二十一世纪一代新人有着十分重要的现实意义。

关键词：实施、素质教育、树立

九年义务教育全日制小学语文大纲规定：小学语文是义务教学中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。我们从中可以看出，语文这门学科首先是一门工具，是我们思维、学习、交流、生存发展的工具，小学语文工具性这一性质更为明显。小学语文是基础工具。斯大林的《马克思主义与语言学问题》中说：语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。这字是语言的书面表现形式，也是进行交际、交流思想的工具。语言，文字是工具，那么，教学生正确理解和应用祖国语言文字的语文课程，必然是工具课，其次，小学语文表情达意的基础工具。语言的基础工具性还表现在人们凭借本民族的语言文字说话作文。语文是人们表达思想情感的手段，语文学科重在培养学生运用语言文字表情达意的能力，并在理解和应用语言文字的过程中发展思维，陶情冶性。离开交际功能，抽去情和意，语文便成了空壳，语文的工具性也就显现不出来了。因此，语文是与思维为核心的表情达意的工具。再次，小学语文是有很强思想性的基础工具。语文的教材中的每一篇课文，总要表达一定的思想内容，思想内容和语言文字形式共生共存、相辅相成，决定了语文课程文道统一的特点。语文课程使学生在动之以情的基础上小之以理，能够对学生的思想产生深刻久远的影响，这就决定了语文课程有很强的思想性。

一、语文教学应渗透思想品德教育

文章外在形式如语言文字、写作方法，既为通常听说的文与文章的思想内容，即为通常所说的道，是不可分割的统一体。语言文字与思想内容是紧密联系在一起的。没有思想内容就不会形成文字，产生作品；同样，只要作品一出现，必然包含着一定的思想内容；也不可能没有思想内容而说出一个意思或写成一篇文章。可见，文道统一是客观存在的。文与道的辩证统一关系，决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。在小学语文课文中，无论是叙事、写人、状物、写景的，都表达了一定的思想内容。教师在教会学生读文章和写文章的`同时，还要让学生受到思想教育，提高学生的思想认识，培养学生健康的情操。小学语文教学中的思想教育内容，既有辩证唯物主义的启蒙教育，也有热爱祖国、热爱共产党、热爱人民的教育，还有热爱科学、爱劳动、爱护公物、艰苦朴素、诚实、勇敢、关心集体、团结友爱、爱美情趣等等的品德教育。根据小学语文学科的特点，在教育教学中，向学生进行思想品德教育是以学习语文为基础的，是思想教育于语言文字训练之中的。如果我们不注意这一特点，脱离字词句篇、听说读写的训练空一些道理，就会使语文课变成政治课。如果离开思想教育内容，孤立地进行语言文字训练，就会使语文课变成说文体字课或单项的语言训练课。小学语文教材选编过程中十分注重思想内容与言语形式的统一。在语言文字训练的同时，更重要的是让学生通过读，明白更多的道理。

其次，许多的课文可以进一步发掘内容的内涵，对学生进行人格、思想品格教育。例如：《詹天佑》、《爱迪生》、《青松》、《我的战友邱少云》等这样的文章，文章中的主人公或文中塑造的形象都是广大师生学习的榜样，如《青松》的坚强、高洁；詹天佑的克服种种困难，为国争光的精神；爱迪生的探索创造精神，邱少云的英勇无畏的精神都激励着学生永远奋发向上，在困难面前决不低头。再比如《诚实的孩子》、《骄傲的孔雀》、《三人行》等，使学生明白诚实是一种美德，同学之间应互相帮助，也使学生明白，任何时候都不能骄傲；骄傲是不可以的，应予以批评。小学教材中有大量类似的文章，无不教育学生要谦虚向上、生活朴素、团结友爱。这样的课文实际上都是我们对学生进行思想品德教育的最佳的依托。

再者，通过对课文内容的学习，学生熟练的掌握课文内容之后，要能使我们的学生对一些现象进行比较、分析、使他们形成一个初步的爱憎善恶、美丑是非观念。比如说蝴蝶与蜜蜂到底是认最美丽？为什么呢？为何要我们学习小蜜蜂？具体有些什么能让我们学习呢？《幸福是什么》一文中，到底什么是幸福？我们自己是否身在福中不知福呢？应如何珍惜这来之不易的幸福生活？《一幅壮锦》课文中的三个儿子中，谁值得我们肯定，为什么？《刘胡兰》、《方志敏》中的主人公形象和敌兵的形象的对比中，我们应该爱谁？憎谁？又是为什么呢？像这们的文章本身都是一个个鲜明的例子。如果我们的教师能在此基础上加以比较或者联系生活实际，那么，它便可以使我们的学生从中悟出不少做人的道理，从而纠正自己一些不良的看法、做法。

二、语文学习重在培养学生思考问题的能力和在实际生活中的应用能力

《小学语文教学大纲》明确提出，要处理好传授知识和发展智力、培养能力的关系，做到打好知识基础，培养能力、发展智力、能力是在学习和训练的过程中形成发展的。智力是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，智力通常通过观察、记忆、想象、思考等方式表现出来。知识蕴含着人类的智慧，它是形成能力、发展智力的基础。小学语文教学要求学生切实打好听说读写的基础，但是，我们在以往的教学中，却往往提倡苦学，死学到学会，在一定程度上压制了学生的积极性。也往往忽视了学生的学习过程。只注重最终的结果、只要考试时写上既定的答案，就算万事大吉，这实际上就是与我们的语文教学要求相差甚远，我们广大教师应着眼于诱导引导、疏导、指导，使学生由学会变为会学，并且养成良好的思考总是的习惯，把重点放在解决总是的过程中，不要一味把学生发表不同的看法，积极形式拓宽他们的思维空间。一位老师在讲授《司马光》一文时，让学生假设是自己遇到这种情况该怎么办？学生立刻想到了：我大人，拉上来等方法，教师引导学生把他们所想到的方法一一进行比较，各种方法的利弊，最后选择最好的方法。这样，不仅加深了学生对课文的理解，实际上也是他们对生活中所遇到的事作出的思考，并解决问题。教学课文《小猴子下山》时，有的学生赞扬小猴子，不断追求更好的，则有的学生批评愚公：太愚，各有其理，我们都应予肯定。甚至有的学生把自己放入课文之中，假想自己就是课文中的主人公，这时，他的思考就更加广泛、更加深刻了。我们学习语文，最终就是要培养我们学生步入社会；怎样待人处事的思考能力。而决不仅仅是课文中的一些词句。这就是说，语文教育教学，就是要培养学生的思考能力、理解能力和应用能力。

三、语文课是我们进行美育的重要阵地

儿童的审美眼光是非常敏锐的，但是，大部分是从艺术形象中感知的，我们教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章之中的形象美，情感美和语言美、创造美的重要国地，从而培养他们对各种美的感受能力，提高他们辨别美丑的能力。发展他们创造美的能力，塑造他们优美的心灵，培养他们对各种美的问题、追求的品德和习惯，为社会主义两大文明建设服务。

小学语文课以浅显优美的语言，多视角、全方位、多层次地表现了大自然的美，祖国南北、高山、草原、江河流水，秀丽的景色无不绕人以美的享受，会人心醉，会人神往，把我们带入到一个异彩纷呈、炫丽多彩的世界。比如诗句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天两句，十四个字，却写也了四种颜色：黄、绿、青、白，但却一点也为杂乱，十分自然和谐把明媚的春光和祥和的景致如淡彩画般呈现在我们眼前。此外，自然界中形态各异的万物，也能带给人美的享受，桂林的形态万千的山，燕子剪刀似的尾巴，甚至不同的树叶形态，都是极富蕴味的，还有声音，借助于听觉也可以给人以轻松娱乐的享受。儿童唱歌、小溪弹琴、雨打芭蕉、风过竹林、瀑布哗哗、黄河的涛声啦等，各种的声响在作家的笔下都是伟大的乐章，往往令人情不自禁地沉浸于其中。

大自然是很美的，然而，生活中的美呢？在哪？一位诗人说：生活中并不是缺少美，而是缺少发现。生活中美的内容很多很多，什么人物美、劳动；科学的追求，奋斗都是美，并且联系生活，使人们的学生明白人之美有外貌美和心灵美之分。有时，外貌美与心灵美统一和谐，有时华丽的外貌下却隐藏着丑陋的灵魂。通过对课文的学习，使人们的学生明白心灵美才是真正的美，正如柏拉图所说的应该把心灵的美看得比形体的美更加珍贵，通过学习，使学生能识真假、辨美丑，提高他们的鉴赏力，培养出心灵、人格美的代新人，造就一种和谐的美好的社会氛围。通过学习课文教育学生热爱劳动、热爱科学、坚持正义努力奋斗，用自己的努力去开创更好更美的未来。同时，也可借助于教材，使学生受到艺术的熏陶，从课文中感受艺术之美，培养他们初步的审美观点，自觉抵制低级庸俗的腐蚀和影响。

总之，语文不仅仅是语文知识，更为重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，还要能灵活自如地运用所学知识的能力。我们教师，教语文，传授的不仅仅是知识，应当充分发挥语文学科的优势，把语文学科作为学生进行品德、人格培养的一个重要园地，使学生真正成为具有优秀品德，健全的人格，丰富的知识和较强的能力的新世纪中新一代合格人才。

参考文献：

《马克思主义哲学原来》

《小学语文教学大纲》

《小学语文教科书第一至第十二册》

《中国教育报》

篇4：浅谈小学语文如何实施素质教育

浅谈小学语文如何实施素质教育

素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。它主张学生自主地生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的'发挥。它以培养能力，提高文化素质、文化修养出发，它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。这样内外结合，“双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？

一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键

转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。

二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位

课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生：

1、提出问题，让学生自读课文。

每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。

2、激发小组讨论，让学生互学。

同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构、经

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篇5：语文教学如何实施心理素质教育

语文教学如何实施心理素质教育

摘要：在现代教学中，学生心理素质教育是高职院校学生健康成长的重要方面。只有心理健康的学生，才能具有更好地处理人际关系的能力，在进入社会工作后能够承受强大竞争力和生活压力。语文教学在学生的心理素质教育方面，有人文基础。本文分析语文教学在高职学生心理素质教育中的优势，可为社会提供高素质人才发挥积极的作用。

关键词：语文教学；心理教育；思想提升；人际关系

高职高校教育主要是培养应用性、技能性等综合高素质人才的教育，其发展虽然短暂，但发展势头猛烈，前景广阔。长久以来，高职院校学生的心理教育容易被忽视，只有重视学生心理素质能力教育才能更好地培养学生的综合发展性，对培养学生技能更具有实用意义。

一、导致一些高职学生产生心理问题的主要因素

高职学生从年龄上来说，正处于转入青年期的初期阶段，个人性格差异开始形成。在高中阶段教师要紧抓学生的学习成绩，以学习为生活重心。在进入高职院校后，在学习成绩的基础上，学校对学生个人性格的展现和对生活的适应能力都有较高的要求。1.家庭教育因素。一些家庭从小对学生溺爱、对孩子的要求有求必应，使学生形成自大的性格，造成学生进入高职院校后生活适应能力弱、人际交往能力弱。或者一些学生由于父母离异，缺乏家庭的爱护关心，产生性格缺失，有孤僻感，出现交流不合群的现象。这些因素会造成学生进入高校后对人际交往能力造成影响［1］。2.学校教育因素。一些高职院校注重学生的文化课成绩，对一些非文化课不支持培养，这样学生入校后，对于一些有益的课外活动，如课后社团、社会实践等活动难以参与，产生心理落差。有些教师偏爱听话的学生，不喜欢学生发展个性，展现自我，导致一些学生四平八稳，不爱与他人交流。此外，刚刚进入高职小社会后，也有人会因为容貌不佳、家境贫穷、身材过度肥胖等原因产生自卑心理。

二、语文教育中实施心理教育的优势

在教育新课改的背景下，教育的主要目的不再只是传授知识，更注重学生品质和能力的培养，在教学活动中融入学生心理健康素质教育是必不可少的。因此，教师应该在高职高校学生语文教学活动中融入心理素质教育，培养学生的学习品质，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观是教学重要目标。语文教学主要是一个讲解、描述、探索的过程，通过课堂上教师与学生的交流沟通，运用赋有魅力的语言将一幕幕场景栩栩如生地展现在学生面前，再在读写、分析中感悟文章的人文情怀和历史内涵。语文教学的过程给学生心理素质教育提供了基础，教师通过用文字描述、文章讲解的方式与学生交流，同时让学生在学习过程中表达见解，向其他人勇于展现自我的同时感悟作者人文情怀、学习故事中诠释的思想精神。在语文教学中，每一篇文章的教学都是一个交流平台、讲解过程中文章中矛盾的碰撞、艺术行为的探索分析、思想感悟的过程，都会让学生在学习中交流，从而锻炼学生的人际交往能力，帮助学生树立正确的价值观［3］。1.促进交往，锻炼人际关系。在社会中，人际交往是指通过语言、表情、动作等符号向他人传递信息、表达个人情感的一种能力。学习人际交往能力就是学习口头表达、人际关系处理的过程。语文教学恰好为锻炼学生人际交往能力提供了先决条件。首先语文教学是一门语言表达课程，在言语活动中就可以培养学生的`语用能力，教师和学生通过口头或者书面的表述学习理解文章，在其中穿插心理教育，让学生在平和的教学环境中以潜移默化的方式打开心扉，自由畅谈，从中培养学生的语用能力。其次从语文教材内容看，每一篇文章都向我们描绘了古今中外，不同地域的伟人，他们的人际交流和处理复杂人际关系的实例为学生学习人际交往提供了丰富的学习资料。最后语文教学是一项审美教育，优秀的作品中蕴含着作者对人生价格的思考，从而培养学生正确的审美情趣。2.塑造健康人格、人生态度。高职学生是心理从少年青春期向青年期发展的开始，此时学生心理较稚嫩，同时由于刚刚进入高校，面对小社会中的各种矛盾问题而难以解决，因此这个时期的学生需要教师更好地引导，培养学生面对问题的自信心，引导学生树立正确的生活态度。语文本身是历史文化的载体，记载了人类发展的历史进程，其中还包含了大量的古人、大家的历史故事，是诸多精华的凝聚。在语文教学中穿插学生心理素质教育是必要的。有的文章涉及一些优秀人物的行为准则及遇事的生活态度，他们的人生态度和令人敬佩的人格值得学生借鉴学习，对学生树立正确的人生观、价值观有一定的启迪作用。有的文章中所表现的艺术形象代表着不同的人生态度或代表积极的真善美或代表消极的假恶丑，用真善美对比假恶丑，对消极的行为造成的后果进行反向对比以弘扬积极的人生态度。还有一些文章的作者本身就具有强大的人格魅力，他们的远大志向和伟大的理想本身就会对学生树立良好的人格起到示范作用［2］。例如学习《论语六则》“曾子曰：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎”、“子曰：人而无信。不知其可也”等一系列课文，其中蕴含了孔子及其弟子对自己对人对事的处理态度，让学生做到在日常生活中言而有信、每日反省自己。3.激励意志锻炼。一些学生为独生子女，从小家庭环境优越，在家人的溺爱中长大，可谓不识人间疾苦。这样长大的学生性格天真活泼开朗，但遇事的抗压能力不强，遇到打击不知所措容易依赖他人的帮助，同时对环境的适应能力不强，害怕吃苦，重享受，高校对学生进行意志力锻炼是必不可少的，锻炼学生进入社会后提早适应工作环境，面对强大的人才竞争力能迎难而上。语文教学有很多都给学生带来了巨大鼓励、蓬勃精神力的素材。一些故事凸显文章主人公遇到困难自强不息、努力奋进的形象或者向学生展示主人公在艰苦的环境中遭受生活承重的打击时所展示出的正确的生活态度，让学生在面对生活的打击困难时顽强抗争，最后这种顽强向上的生活意志启发了学生遇到困难、战胜困难的不退缩。还有很多教材中文章的作者生平事迹就是曲折的，有身体遭受残疾或疾病痛苦，或是人生道路不断遇到困难，他们都是用笑脸面对人生，且在人生道路上达到其他人难以企及的高度。在教学中陶冶学生的情操、激发学生的斗志，一样有崇高的品质和伟大的理想。4.培养学生健康的情感。语文教材较之其他学科，强化了中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。它的题材最新颖动人，多是一些故事性极强的教学素材，这些作品更容易引起学生的关注，引起学生的学习兴趣，让教师用动人的语言、精彩的故事情节、丰富的情感因素烘托课堂氛围，从而寓教于乐，让学生在课堂上保持身心愉悦。写作课程是重中之重，作文的写作过程是学生情感抒发的过程，在写作过程中教师应鼓励学生真情流露，大胆表达想法，并且通过这个过程教师可以实时掌握学生的心理状态，如合适即可及时进行疏导改正。高职高校学生的心理教育是一项重要的教育工程，语文教学中大量的文字素材是学生心理素质教育的优势，通过这些素材培养学生积极的生活态度、树立正确的价格观，发挥语文教育中对心理素质教育的优势，为培养技术性、实用性等综合素质高的大学生产生积极的影响。