【导语】下面就是小编给大家分享的对高职英语教学改革的思考（共13篇），希望大家喜欢!
篇1：对高职英语教学改革的思考
提要目前外贸英语教学中存在一系列问题，本文对此提出创新教学方法与手段、丰富教学内容等建议，以提高外贸英语教学效果，培养学生的专业英语综合能力。
为适应我国加入WTO对外经外贸经营管理人才的需要，部分高校针对国际经济与贸易专业学生开设了外贸英语课程。这是一门综合性和实践性很强的课程，它不同于外贸英语函电、外贸英语口语及外贸英语听说等仅专注于某一方面英语能力的课程，它侧重于学生专业英语综合素质的提高。然而，从教学实践看，这些学校的外贸英语教学中不同程度地存在各种问题，教学效果不佳。
一、外贸英语教学中存在的问题
(一)学生学习的'积极性、主动性不高。对外贸英语的学习积极性不高是学生中普遍存在的一种现象。这一部分是由于学生的英文基础差、“听不懂”导致的畏难情绪造成的;另一部分则是由于此类课程相对于涉猎范围较广的普通英语而言仅专注于专业知识内容枯燥导致的;还有一部分是由于教学方法落后，以教师为中心，学生没有充分参与，课堂气氛沉闷导致的。
(二)教材选择比较困难。目前，各高校外贸英语教学教材从内容上来看主要有两种：一种是专业课程的英文版;另一种则是专业英语文章的阅读教材。这两种教材使用各有利弊，专业课程的英文版可能导致大量内容与学过的专业课程重复，而专业文章阅读性教材则使得这门课程成为了一门纯粹的专业英语阅读课程，不利于学生专业英语综合素质的提高。
(三)教师素质有待提高。国际贸易专业英语与其他专业英语教学相比较，基本上不存在师资薄弱的问题，这主要是由于国际贸易专业向来对英语的要求较高，因而不乏既掌握扎实的专业知识又具备一定英语水平的教师。即便如此，现有教师的素质仍不能真正满足外贸英语教学的要求。国际贸易专业出身的教师外语素质一般，而商务英语出身的教师专业知识方面有所欠缺。
(四)教学方法落后。目前，大多数学校的外贸英语课堂教学，仍然采用传统的“一言堂”填鸭式教学。教师是课堂上绝对的权威，学生处于被动学习地位。教学模式不外乎教师朗读、讲解、翻译课文，充其量让学生参与到这些读解译中来，调动学生学习的主动性和积极性有限，老师在讲台上讲得口干舌燥，学生听得枯燥乏味，昏昏欲睡，这种传统教学方式极大地影响了学生的学习兴趣，教学效果收效甚微。
二、外贸英语教学对策
(一)创新教学方法与手段，激发学生的学习兴趣。传统的“一言堂”式讲授已不能满足现代教学的需要。教师作为课堂的计划者、组织者、协调者，应充分发挥课堂的引导作用，在多媒体的基础上采用任务教学法、交际教学法、案例教学法等方法，提高学生的参与性，加强教与学的互动性。具体来讲，可采用课堂讨论、实践作业、案例分析、模拟演练等，并借助多媒体手段，模拟外贸操作环境，按外贸业务流程精心设计任务，将课堂理论知识演化为直观的外贸模拟实习，引导学生将所学的知识应用于实践，调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。此时，语言的交际功能得以充分发挥，外贸理论也得以巩固深化，可谓一举两得。
(二)正确选择教材，丰富教学内容。外贸英语教材的选择应重视教学培养目标的多元性，从全面培养学生的听、说、读、写、译能力出发，摒弃那些以阅读和翻译为主、只注重书面英语的教材。教材内容应该注重外贸知识的体系性，即前后的逻辑性、连贯性和系统性，应循序渐进，由易到难。比如，有的教材将外贸业务流程贯穿始终，并按各环节的先后顺序进行章节安排。此外，针对教材的不足，教师可根据课时安排适当补充教学内容并增加章节后的练习，目的是使学生及时了解本专业的最新动态和前沿理念，以及通过各种形式的练习巩固所学知识。
(三)加强专业培训，提高教师素质。针对外贸英语教师素质有待提高的现实，各学校应重视对现有教师的继续教育，组织教师参加各类专业培训和学术活动，开展校际间的教学交流和观摩学习。培训的内容可针对不同专业背景作出不同安排，为国际贸易专业背景的教师提供英语培训机会，着重提高他们的英语水平尤其是口语表达能力，聘请行业专家开设外贸英语讲座，为教师提供进入外贸公司实习的机会;支持英语专业背景的教师接受各种权威有效的外贸知识专业培训，熟悉外贸业务知识。除了各种形式的培训，担任外贸英语课程的教师也要注意日常积累，经常阅读专业期刊文献，关注行业发展，不断提高自身素质。
综上所述，外贸英语作为一门以应用为最终目的的学科，应树立学生是学习主体的理念，通过各种手段调动学生的学习积极性，辅之以丰富的教学内容、多样的教学方法与手段，进而培养学生自主学习的习惯和能力，从根本上提升外贸英语的教学效果。
篇2：浅议高职数学课程教学改革的思考
【论文摘要】针对高职数学教学中面临的困难，结合教学实际，对高职数学在教学理念、教学内容、教学方法及考试方式四个方面提出一些改革的思考.
高职教育是高等教育的特殊类型，它培养的是具有高素质的技术型或技能型人才，走的是“实用型”路子.作为基础课程的高职数学虽然在以往的改革中有了较大发展，内容有不少更新，但在很大程度上还沿用传统的知识体系和教学模式，教学内容与市场、专业和学生的需求不相适应，与各专业人才培养目标结合不够.学生学完数学后不知道在专业里怎么用，理论和应用完全脱节，觉得学数学没意义.因此，为了提高数学课的教学质量，更好地发挥其在高职人才培养中应有的作用，新一轮的高职数学课程教学改革势在必行.
一、更新教学理念
传统的高职数学教学在教学思想上偏重于知识的传授，而对于学生素质和能力的培养不够.根据高职基础课程以应用为目的，以必需、够用为度的培养目标，数学课程的改革要以深度挖掘岗位技能所需的数学知识为基础，以职业能力具备的素质要求为核心，要与专业课程改革同步，为专业领域内的课程改革提供有力的支持和保障.数学课程应该在为学生传授数学知识、使学生掌握数学工具的同时，强化对学生的科学思维方法、学习能力和创新意识与综合应用能力的培养，全面提高学生的.数学素养.要改变应试型教学，要加强基础，加强应用，授之以渔而不是授之以鱼.
二、课程内容模块化
课程设置问题不能凭空而论，学校在课程设置之前要进行社会需求分析、个体需求分析、教学现状分析，应使课程内容既满足高职学生的就业要求，又要适应高职学生今后职业生涯的发展.可以结合市场需求，增设一些新兴课程，改进传统课程，更好地满足社会对人才的需要.
由于高职人才培养的特殊性，数学课程内容要有职业教育特色，课程的开设应具有实用性、针对性和目的性，数学的教学内容不能偏离专业过远，要为专业知识的学习提供更为直接的运算工具，专业间对数学需求的差异性更要在课程设置中凸现.笔者认为可以把高职数学课程内容分为三个模块：基础模块、实用模块、提高模块.基础模块是以保证满足各专业对数学的要求为依据，是高职数学中的一些最基本的内容，对所有学生都是必修课.实用模块可由各专业课教师和数学教师共同研讨确定，结合不同专业的需要选取相应的内容，主要特点是体现专业性，所有内容都要体现一个“用”字，让学生感受“数学就在我身边”.可以选取数学思想、数学建模、数学应用软件等内容，通过现代教育技术介绍数学在各专业领域的应用.提高模块主要是为了满足一些学生继续深造的需要而选取相关内容.
三、改善教学方法
1. 减少不必要的理论推导
高职教育培养人才的从业岗位，决定了他们不必像理科学生那样对数学公式、定理的来龙去脉搞得清清楚楚，而要能用这些公式来解决实际运算问题.因此，在课堂教学中，不必要的、花时间较多的理论推导、公式证明都可以删减，采用导学、精选、精讲、精练、精点相结合，有意识地培养学生的能力.
2.合理利用多媒体辅助教学手段
利用现代化教学媒体与教学设计等教育技术手段使教学方法灵活多样.教学中使用多媒体技术可使教学过程生动活泼，使抽象概念形象化，使学生易于接受数学理论，激发学习兴趣.目前教学中虽有使用多媒体教学，但存在平铺直叙、交互性不强、没有针对性、空间局限性等问题.在使用多媒体辅助教学手段时，应避免这些问题，在课件的制作、应用方面教师之间要积极合作、不断探讨，以求不断提高、资源共享.另外，可借助数学软件的强大功能，使抽象、枯燥的数学变得生动直观、便于学生理解.
篇3：高职成本会计教学改革的思考
一、教师问题及解决办法
第一，开展教学比赛和交流，有条件的可以请名师到校传授授课经验和方法。第二，加强教师的实践技能，对不同企业的生产特点加以熟悉，在教学中做到理论与实践相结合，达到更好的教学效果和教学质量。
二、教材问题及解决办法
成本会计计算量大是成本会计有别于其他会计的特点，产品的成本涉及各种料工费的归集及分配，在这个过程中又会涉及到大量的数据和表格，教材往往对理论知识注重得较多，忽略了各个账证之间的关系和数据在各个成本计算单中的意义，而与实践有关的各费用消耗的原始凭证，各费用如何汇总、如何归集等问题过于简约，而费用的归集和分配是学生接触这门课程的第一道门，若学生对其不能透彻理解，将直接影响后面的学习效果。在解决教材问题时，应注意在选取教材时应做到教材难度适中，并且选择图表较清楚，详细的教材进行教学，同时应注意教材出版的时间，尽量的选取比较新的教材。
三、教学内容、方法问题及解决办法
目前《成本会计》课程的教学内容主要侧重于对成本核算的流程和方法的讲解，而缺少对企业实际生产过程（如企业的生产工艺流程、生产步骤和工序、生产中投料方式、产品转移方式等）的介绍，这样会导致学生因缺乏对企业生产过程的直观了解，而无法深刻体会成本核算的流程及各种成本核算方法的运用范围，无法将其灵活运用于实践中，在教学过程中大部分教师采用传统‘讲授+板书+PPT”的模式。成本会计讲授各费用的归集和分配时，会涉及到许多表格的编制，如费用汇总表、费用分配表、成本计算表等，每张表格中的数据存在一定的勾稽关系。由于黑板版面的限制，教师板书所涉及的表格，并且讲清楚表格中各数据的来龙去脉是相当困难的。因而有些授课教师要么就放弃板书，直接针对教材中现成表格解释数据；要么就采用PPT，将教材中的表格直接搬到屏幕上，却没有把这些表格中各数据的来龙去脉，如何计算得来形成一个动态的过程，导致学生听得云里雾里，失去耐心，最终效果不佳。教师在授课时，首先应该制作比较高质量的多媒体课件，在授课时不要局限于教材和课件，对于不同的知识传授，采取不同的授课方法。比如书本在教授辅助生产费用分配时，对于各种分配方法的分配表，教师可以利用多媒体教授学生制作方法的同时，可以演示表格中各种公式的录入，并且告诉学生这样做的好处，引起学生的兴趣，并且让学生在课下自己尝试制作，这样不但使学生掌握了分配的方法，同时教会学生成本会计表格的制作。在成本会计课中引入案例教学，把课堂教学理论教学方法教学与案例分析相结合，可以进一步拓宽学生的知识视野和思维空间运用案例教学关键在于选取适当的案例，如在讲成本会计工作的组织原则这部分内容时，教师可以列举当地众所周知的一家大中型企业为例，也可由学生搜集自己所了解的企业，由师生共同创造案例这对发挥学生的主观能动性起到很大的促进作用。
四、学生问题及解决办法
成本会计计算量大是成本会计有别于其他会计的.特点，产品的成本涉及各种料工费的归集及分配，在这个过程中又会涉及到大量的数据和表格。从教学反馈情况看，学生通常反映成本会计的内容枯燥无聊，计算内容多，学习没有乐趣，许多学生将注意力集中在各个数字的计算和获取，凭证账单账簿种类繁多，难以记忆导致忽略了各个账证之间的关系和数据在各个成本计算单中的意义。甚至许多学生在学习过程中只是单纯地记忆计算方法，不能将计算内容与会计业务联系起来。教师在教学过程就必须先调动学生学习的积极性，让学生在快乐中游戏中学习。成本会计课程练习量较大，需掌握的计算方面的知识点较多，在整个教学过程中应做到充分发扬学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力，加强习题练习，课堂自我测试且通过课后作业，可以使学生全面地复习所学内容通过模拟实务操作来强化学生的实践动手能力，培养学生确认和计量各种成本费用项目的能力，分析和解决实际问题的能力，弥补理论教学难以真实展现各种费用项目的发生环节及其相关原始证明的不足。
五、考核方式问题及解决办法
在目前成本会计课程的考试体系中，一般只采用单一的闭卷考试，并且考试的内容无外乎平时练习的作业，机械的计算方法。学生为了应付考试，临考前往往背练习，背方法，这种应试的考核方式与我们的教学目的背道而驰。我们要培养具有岗位实践能力的成本会计人员，那么我们无妨将实践内容引入考试，让学生在考试过程中模拟某个会计岗位，填写凭证、账簿和成本计算单，或者将实践教学的内容也作为期末成绩的一部分予以反映。成本会计的教学改革不是一朝一夕的事情，教学中教师一定要根据不同的教学内容和特定的教学目的进行创新，只有不停地深入研究才能找到一条适合高职教育的道路。
篇4：高职语文教学改革的思考
关于高职语文教学改革的思考
王科瑛
（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421001）
摘要：高职语文对培养高素质技术人才有重要作用，高职语文应立足能力本位教学，注重教学的实用性；利用多种信息化手段，改革课程教学模式；基于行动导向学习，提高学生的参与性；以人文性为追求目标，引导学生树立健康人生观。
关键词：高职语文；能力本位；信息化；行动导向；人文性
作者简介：王科瑛（1981-），女，湖南人，硕士学位，湖南环境生物职业技术学院讲师，研究方向为汉语言文学。
语文作为一门公共课程，将理论知识、技能知识和人文知识相融合，是各学科课程的基础。高职院校是培养生产、管理一线的高等人才，社会对其诸方面的实际动手能力颇为强调，需要的是招之能来、来之能用的人才。语文应用能力更是高职学生获得施展抱负机会的最基本的能力，是其他工作能力的基础。因此，在高职语文教学中，应将语文教学与高职专业学科的培养目标相结合，正确定位高职语文教育，突出高职语文的特色。如何更好地对高职语文教学进行定位，需要每一个高职语文教育工作者认真思考。
一、立足能力本位教学，注重语文教学的实用性
现代职业教育理念要求立足能力本位展开教学，即以能力为中心设计和组织全部教学活动。高职教育作为技能养成教育，就是要对学生进行职业技能培养，围绕素质和能力培养，让学生掌握职业岗位所必需的技术和技能。语文教育是其他专业知识学习的基础，其作用虽然并不明显、直接，但它通过培养学生的观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力，使学生具备扎实的语文功底，从而对各专业技能的学习产生积极作用。
高职语文教学改革的关键在于充分发挥语文学科的应用性、实践性，以切合高职人才培养的能力目标。为实现为学生专业学习服务、体现语文的实用性，高职语文教学应根据市场需求，针对每个专业的特色，结合学生实际，围绕学生将来的就业需求调整教学内容，通过教学培养学生的“读、写、听、说”能力，在教学中注重实践，使学生真正能学以致用。作为高职语文教师除了加强自身的文学修养，还要把握所教学生的专业特点，搜集与专业相关的新知识、新信息，注意阅读材料选材的多角度，并用这些信息丰富语文教学，考虑大众化对象的生活、职业实际，将教学内容与学生专业结合。应用文体的写作更要面向现实生活，针对学生专业及职业需求，选择相应的具有职业特色的文种和范文，从而充分调动学生的学习兴趣，在写作实训中训练学生的思维，培养学生综合文字材料、组织语言的能力。例如：在给园林等相关专业学生上《大学语文》时，就可以将中国古代的山水田园诗与园林设计结合，引导学生从山水田园诗中寻找设计灵感，激发学生的学习兴趣与学习热情；给旅游专业学生讲授礼仪文书写作时，可以将迎送词与导游词相结合，使学生学即能用。
语文能力的内涵极其丰富，能力化是语文教学的系统工程。只有以培养语文应用能力为核心，在教学体系的构建中与与培养高技能职业人才保持一致，在教学中有针对性地突出与专业相关的技能实训与能力培养，注重语文的实用价值，才能体现高职语文与职业应用相结合的教学特色，才能促进学生综合素质的全面发展，为学生的就业和发展奠定坚实的基础。
二、利用多种信息化手段，改革课程教学模式
在这个网络技术飞速发展的时代，现代网络信息化技术被越来越多地应用到教学领域，新一轮课程改革已经全面展开，微课、慕课、云空间等信息化手段与教学的结合，为职业教育模式注入新的活力。利用信息化手段进行教学既是对传统教学的继承，也是探索改革教学新模式的过程，是将各种教学模式与信息化手段“整合”的过程。信息化技术手段为教学模式的发展提供了丰富的资源，也给教学活动提供了交流与合作的平台。高职语文教学迫切需要利用多种信息化手段，改革课程教学模式，通过网络教学与课堂教学的结合，使学生主动地、有针对性地开展自主学习。
传统语文教学常常为了传授知识的需要而采用“满堂灌”的方式，忽略了对学生能力的培养，使学生一味被动地接受知识，难以调动学生的学习积极性和主动性，给学生思维和能力的培养造成了很大影响。网络教学在传授知识方面具有强大的优势，许多本来课本传授的知识可以借助网络平台传授给学生，使课堂教学在知识讲授上缩减了时间，教师可以将更多精力放到培养学生能力上。以大学城云空间为例，教师可以上传相关教学电子课件、视听资源、课后练习、电子书籍等内容，在课前布置教学任务，让学生进入大学城空间查找课程资料，自主学习。空间网络教学让学生课前对教学内容有了整体把握，将有限的课堂得以延伸。通过课前学习，解决语文课文理解的问题，让学生知人论世，更好地解读文本。教师还可以通过微信、QQ群等形式，了解学生的自学疑难，收集并筛选学生感兴趣的话题，在教学中进行解答和引导，让学生更好地掌握教学内容。课后，学生可以在校内图书馆、校外网吧或自己的寝室，通过网络平台选择自己感兴趣的内容补充学习。教师通过在空间建立学生联系表、超链接到学生的空间，实时掌握学生的学习情况，更好地进行师生互动。在课后，教师还可以通过网络空间布置作业，并在网络上检查学生作业的完成情况，并进行考核评价。
现代课堂教学讲究突出重点、精讲精练。网络教学让学生课前对教学内容有了整体把握，使课堂教学省时、省力、高效，学生也有了更为充裕的时间进行自主学习，并且不受场地的约束。通过借助互联网等信息化手段，学生与教师之间达到良好互动，充分调动了学生的学习积极性和主动性。
三、基于行动导向学习，提高学生的参与性
行动导向学习是职业教育的一种新理念。在行动导向学习中，学习的行动主体不是教师而是学生，教师在学习过程中只是组织者和协调人。在教学中以职业情境中的行动能力为目标，通过师生及学生之间互动的合作行动，在自己的“动手”实践中，学习知识，掌握技能，构建属于自己的经验和知识体系。
传统教学中，课堂的主角是教师。教师在教学过程中既提出问题，又提供问题的标准答案，遇到困难，学生更多依赖老师。现代教学中，“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”[1] 教师在高职语文的.课堂教学中，应尽量减少自导自演的时间，把更多的时间留给学生思考和解决问题。
在语文教学中，教师可以给学生增加自主讨论的环节，采用分组式、辩论式、设置情境式等方式，鼓励学生创新思维，让学生发现和提出问题，并从不同的角度去思考问题，即使学生观点与教师不同也应给予鼓励，通过师生共同研究，寻求正确结论。自主讨论既能充分发掘学生的潜能，又能培养学生的创造性思维，提高综合素质。在课堂上，还可以针对教学内容设计即兴演讲或情境话剧表演。例如：学习戏剧，可由学生扮演角色，课堂剧的编写、表演等均以学生为主，教师可予以点评和鼓励。“只有在个人的日常生活中获得直接体验的知识，才能对个人的发展产生意义。”[2]通过调整教学方式，实现师生良性互动，使学生由原来被动地学习，变成主动地学习，教师只需把握教学重点进行引导启发，充分调动学生的学习兴趣，让学生乐学善学。
四、以人文性为追求目标，引导学生树立健康人生
教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代建设培养具有全面素质的高质量人才。高职语文教学一方面要重视培养学生的语言应用能力，另一方面应把人文性培养作为教学目标，塑造学生的品格，陶冶学生的情操，使学生的精神境界得到熏陶和感染。
以护理专业为例，专业护理人才应具备的职业道德和职业素质包括具有人文关怀理念，能关心他人的利益和健康，能够尊重个人、群体的独特性和内在的价值。这些需要借助语文教学来提高的文化素质，使学生拥有健康的精神风貌，能够关爱他人，有责任心。因此，语文教学不仅是对人物的认知、知识的构建，更应带给学生生命的感悟、心灵的体验。例如，在分析“垓下之围”这一课时，就可以将越王勾践与楚霸王项羽在困境中的不同选择及结果进行比较，探讨“对困境是执着还是放弃”，使学生体味人生的成与败，引导学生以史为鉴，勇于面对生活困境，笑对人生坎坷。通过语文教学让学生了解人文知识，用人文思想来关注生命、反省自己，树立健康向上的人生观。
此外，在高职语文课程中，还应融入相关文化素养的课程内容，特别是有关中国优秀传统文化的内容及相关活动。习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上指出：中国优秀传统文化的丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发。教育部在14号文件中明确地指出，我们职业院校要培养具有良好的职业道德和文化素养、娴熟的职业能力，具有一定可持续发展能力的人。而中国优秀传统文化是培养学生职业道德与文化素养的一个重要途径，也是德育教育的重要组成部分，在语文课中增设中国传统文化内容也是培养学生人文性的一种重要方式。
教育学家陶行知告诉我们：生活即教育，社会即学校，教学做合一。高职语文教学应顺应时代需求，立足能力本位，利用信息化手段，以行动导向学习，以人文性为目标，将传授知识、培养能力、提高素质、健康人格融为一体，在教学中提高学生的文化素质，培养学生的独立见解，兼顾社会价值和个人价值，实现文化与技能的对接、素质和能力的培养。
参考文献：
[1]联合国教科文组织教育丛书：学会生存―――教育的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，：108.
[2]张华。经验课程论[M].上海教育出版社，：229.
篇5：高职英语教学改革刍议
高职英语教学改革刍议
摘 要 随着我国科技的日新月异，对于职业技术人员的要求也越来越高，这就要求各高职高专院校的课程不断革新。高职英语是一门必不可缺的公共基础课程，对于学生来说，中学到大学的过渡和学习专业时期都有着明显的教学倾向，高职英语怎样利用高校资源，将传统课堂打开，变应试教育为实用教育，激起学生自主学习、学以致用的积极性，教学改革任重道远。笔者从思想转变入手，大胆提出两种英语学习班的模式和师资队伍的作风转变，为课堂教学的改革做了具体的探讨。 关键词 高等职业技术教育 高职英语 改革 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 目前英语教学中存在的“老”问题 1.1 教学手法比较传统和保守，仍沿用初高中时期的教学模式 一般来说，英语课中一个单元的学习分为八个课时（period）：引言（introduction）和单词（word）；阅读（reading）和练习（exercise）；语法（grammar）、听力（listening）和写作（writing）；陈述（presentation）或者角色扮演（role-play）。八个课时的学习侧重点基本放在单词、阅读和陈述上，对应初高中的总结（summary）。对于单词的讲述，也着重于语法、词组、举例和造句的环节；课文中分析语法现象，结合课后练习中所出现的语法点，如定语从句，被动语态或虚拟语气等，概括段落大意和主题；陈述主要是在学习完本单元的基础上，以划分小组的方式对课文后的思考题做一个表述。其他课时中的语法、听力等也全是围绕阅读课文中出现的句子做的补充和加深印象。这样的学习模式从中学开始，延续到了大学的课堂后就略显呆板、构建的范围太窄。 1.2 绝大多数英语教师为了等级考试或应试教育而教授英语 与高职英语课一样，全国高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges， 简称PRETCO）也是国家教育部批准实施的，面向高职高专的全国性考试，分为A级和B级，本考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据， A级覆盖大纲全部内容，需要掌握3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组；B级要求略低，需要掌握2500个英语单词以及由这些单词构成的常用词组。学生入学的第一学期就可以开始报考，所以每逢到了快要考试的时间就会暂停《大学英语》的学习，转为A或B级考试的冲刺辅导课，绝大多数学院，到了第二学期再也没有《大学英语》的学习，而是直接由等级未通过的同学组成等级考试辅导，为期半年的复习就为了每年6月和12月的英语等级考试。那些第一学期就通过了等级的同学，要么可以选择参加更高级的英语四级培训班（College English Test Band 4 ，简称CET-4），要么就可以完全免去英语的学习，到了毕业已消失殆尽。 1.3 英语学习的实用性不强 《希望英语》第二版为新生入学的学习教材，里面包括了大学（college）、家庭（family）、体育（sports）之类的过渡性文章，但随着后期开始逐渐接触专业学习，教材却未涉及为专业进行分类或有针对性的现场模拟学习。等级考试辅导课的教材就更加侧重笔头练习和应试要求，如此会导致学生对英语课的认识永远只停留在初学和初级阶段，仅仅当成一个课程任务去完成，而没有把外语作为一门实用的工具和手段应用到自己的专业和实践当中。 1.4 课本的教学课程和进度不太密切联系实践 《希望英语》第二版（“Hope English”）分为课外调研（field work）、口语（speaking）、阅读（reading）、语法（grammar）、听力（listening）和写作（writing），在阅读部分分为主课文和副课文。一般以上课的内容而言会对主课文（reading A）重点分析，对于副课文（reading B）仅要求学生课后阅读，前者以训练阅读技巧和掌握重要语言点和文化点为目标（徐小贞：，3）。这和高中英语课本中的要求几乎不谋而合，并没有体现出高等职业技术学院的职业特点学习。在语法、听力、口语和写作的学习中，基本以主课文为中心展开，唯独只剩下调研和口头汇报（presentation）才是真正强调了语言的综合运用能力和在公众场合的表达能力。这样的练习相对来说太少，每个单元仅有一次这样的机会，对于已经逐步要学会把外语当成一门技能的学生来说远远不够。 要尽快解决这样的弊端和守旧，需要从国家教育部开始，各方面机构实行改革，而作为面对学生的高校课程教师，我们是最直接的操刀者。首先，应该清晰明确如今高职院校学生的整体现状。近几年来，随着高校的扩招，进入到高职院校的学生已开始良莠不齐，大多数是达不到本科的'分数线而滑下来的，有部分学生是由于家庭经济的原因才走上技术职业这条道路。在这些学生中，没有明确的学习目标和未来的设想，再加上本身的基础薄弱，课堂上缺乏自信，学习的主动性和自律性较差。以安徽职业技术学院做的《高职院校学生英语学习现状调查分析与对策》为例，此次调查涉及非英语专业学生六百多名，有56%的人对于“英语的学习目的是什么”回答为“为了应付考试”；而在“学习英语最大的困难是什么”，有38%的同学认为“缺乏语言环境”，有34%的同学认为“基础差自信心不足”；“对英语学习存在哪种心理状态？”有46%的学生选择“畏惧”（钱玉琴，徐蓉：2010，37）。这些困难使得学生在英语学习上非常被动，加上刚入学的不适应性，导致学习英语的信心不足甚至放弃。面对这样的实际情况，改革高职英语教学方法刻不容缓。 2 思路和角色的转换 2.1 设立两种教学课堂 2.1.1 日常英语班：以学生的实际水平分班，非专业分班 传统的课堂教学以老师为中心，在职业院校里，应根据学生实际水平为中心进行分班上课。大一新生的水平较大众化，以初高中应试教育为主，但由于中学升学压力和时间的限制，学生多是培养笔头能力，对于口语交流缺乏机会。所以大一期间的英语学习模式称为日常英语。将学院内各专业打乱，一个日常英语班可以有若干种专业，上课的模式以口头练习交流为主。多个专业的班级可以创造更多不同的情景场景，每两周可根据教材提供的素材，加进各专业的特点进行排演（rehearsal），在每一次演出的准备中通过台词、文化、俚语和突发情况积累单词和句子，并活学活用，场景可以包括舞台剧、音乐剧、相声、小品或者模拟电视电影桥段等，娱学并重，听、说、读的能力都能应用于此，演完后设计交流心得或观后感等，后者侧重说和写的能力。 2.1.2 职业英语班 非英语专业的学生开设的专业英语课可称为职业英语课，此课程针对大二的高职学生。在经历了大一的日常英语课的基础上，可按专业进行分班通过细致的专业学习来加深对英语的了解，使得学生不会再将英语的学习停留在初级阶段，也不会在毕业时变成英语的“门外汉”，反之亦然，也将英语真正变为技术应用在专业中。由于大一积累的词语和句子，在大二时将应材施教，要求学生用简明扼要的句子表达出复杂的意思，如翻译说明书，或在极短的时间内能够了解到进口专业器械的使用方法。开始加强专业词汇，将单词的学习和大二开设的其他专业课结合起来，如电力设备机组的安装，整个流程应该与哪些词汇相对应，怎样把这样的信息组织起来。教学课堂可介绍外出见习或校内实习内容，以调研、汇报和角色扮演（role-play）的方式表现出来，如物流英语、计算机英语、火控英语等对英语要求比较严谨的专业。英语课程的重心转变成了以学生为中心（student-centered）：教师由最初的组织者（organizer）指导者（adviser）、参与者（participant）到后来的帮助者（helper）、协调者（mediator）和评判者（assessor）。 2.2 增设口语课 针对商务英语专业和其他必须要通过全国等级考试的专业另外开设口语课。把应试教育融合到生活口语中来，把B级考试中经常出现的词汇、词组结合到口语中来，特别是一些同义词、反义词和场景填空，让学生在互相的交流中牢记下这些内容，把考试这个目的结合到日常行为中，杜绝高分低能或者“哑巴”英语。在口语课上，教师还需从语音上对学生的口语进行纠正和指导，真正让学生说得出来也听得懂。口语课的内容不局限于日常生活或专业英语课堂，一开始可以由老师设定主题（theme），到学生逐渐适应后在班级中划分小组来筹办主题并评比，优秀的主题作品可交由各学院的英语协会进行一个学期或学年的展演，设立奖项和奖金，从而提高参与学生的积极性，也在校园文化中扩大英语应用的影响力。 2.3 师资力量的培养 高职英语教师应首先转变作风，大胆地走出去，到单位到企业中去，尤其是职业英语班的老师，不但英语功底扎实，还需要深入地了解教授的专业知识，这就要求不单单是理论上的学习，更要在实践中出经验。由学院的就业处牵头，职业英语课教师可根据每年学生就业的去向和单位的性质，去正规的单位进行一定时间的学习和实践，如国家电网，大唐，上海通用电气等大型国企和外企，了解生产流程和工艺制作，有的放矢地针对教学。高职高专学院应为专业英语教师争取机会，到一些大的国际项目中考察和研究，真正转变英语课堂的教学目的，改善教学风气，明确高职教师的知识不仅仅局限于象牙塔，有更多社会经验的教师会更懂得如何在教学中引导学生，如何将英语作为一门基础技术应用到专业中，也会更受到学生的欢迎。 3 结语 高等职业技术教育的改革势在必行，个中专业的改革更应该先行，高职英语为公共基础课，涉及到多个专业，是为重中之重，不积跬步无以致千里，高职英语需独立思考，转型蜕变，变为每个学生手中的必要本领，才能实现英语课堂的初衷和教学根本。 参考文献 [1] 徐小贞.希望英语（第二版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2010. [2] 钱玉琴，徐蓉.高职院校学生英语学习现状调查分析与对策[J].安徽机电职业技术学院学报，2010.3（1）：37-40.
篇6：新形势下对高职应用写作教学改革的思考
新形势下对高职应用写作教学改革的思考
新形势下对高职应用写作教学提出新的更高的要求,教学改革势在必行.本文针对目前高职应用写作教学现状,提出要改变传统的教学方法以培养学生的.创新思维,加强写作训练以提高学生的实际写作能力等观点,全面提高学生的综合素质.
作 者：闫颖 作者单位：天津渤海职业技术学院,天津,300201 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H193.6 关键词：高职 应用写作 教学改革篇7：对高职院校文献检索课教学改革的几点思考
对高职院校文献检索课教学改革的几点思考
阐述了高职院校文献检索课教学改革的'必要性,分析了高职院校文献检索课教学现状,提出高职院校文献检索课教学改革的几点建议.
作 者：李雁行 唐静 LI Yan-hang TANG Jing 作者单位：秦皇岛职业技术学院,河北,秦皇岛,066100 刊 名：科技情报开发与经济 英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY 年，卷(期)： 19(4) 分类号：G642.0 关键词：文献检索课 教学改革 高职院校篇8：高职计算机应用技术专业教学改革的思考
关于高职计算机应用技术专业教学改革的思考
毕云英
（内蒙古阿荣旗职业中专）
摘 要：目前高职院校人才培养存在很多问题，为了得到尽快解决，对于学校以及一些公司用人单位进行了深入调查，并深入分析了调查结果并指出陈旧的教学内容等影响正确职业定位的三个问题，提出具体的改革措施。
篇9：高职计算机应用技术专业教学改革的思考
在信息技术迅猛发展的情形下，出现了劳动力闲置的情况，但即使是这样，在计算机方面仍然是人才缺失。信息技术专业人才缺口相当大。据教育部等五部委联合发布的报告显示：以来，大概500多所高校设立了计算机专业，很显然，竞争压力也增加了几乎一半，在计算机行业的求职学生多达30万人次。计算机科学技术也俨然已经成了中国名副其实的大职业。从计算机人次供求的角度来看，我国的计算机人才相当缺乏。但即使如此，在各校就读计算机的学生也存在就业难的问题。另一方面，企业HR也同时反映找到合适的人才难度很高。最根本的原因是需求企业和学校的对应教育没有有效衔接。
根据我们长期的调查显示，企业HR对于学生的'总体评价是相当不错的，但是如果真正涉及专业技能方面，评价比其他任何方面都要低得多。从毕业生的自我评价中看，各方面技能信心不足，特别是能力比其他三个显著降低。以上就是一些重要的因素，对于最直接、根本的原因，我们进行了细致的调研：
一、计算机科学专业本身存在的一些实质性问题
1.过时的教学内容
在如今信息技术迅速发展的21世纪，我们需要的是和新技术和知识接轨的教学内容。陈旧和滞后的教学以及课堂技能远远不能满足当代对于人才的需求。但是这个问题的确是当今计算机专业存在的问题。因此形成了就业仍然很难的局面。
2.实践性方面欠缺
“实践是检验真理的唯一标准”,这句话同样适用于课堂教学。纯理论的教学无实践怎能在滔滔求职大军中获胜而出。很多院校的实践方面不能满足学生，纯理论的灌输使得学生感觉课堂没有任何生机，兴趣也因此而下降，更不要说提升的问题。企业HR在我们进行访问的时候如实说道：“现在学生的理论知识可以涵盖我们所需要的基本技能，但是在实践方面却远远不能如愿，这是我们企业和学校应该考虑的一点。”
3.专业素质亟待提升
现在的毕业生几乎都是“90后”,“90后”的性格是率直、敢作敢为、爱动脑子，但是在团队意识方面和参与到企业中的企业管理和人际关系却不能正确处理。不能否认的是，确实有一小部分学生专业技术强，工作能力符合企业胃口。但是真正说到立即胜任还是存在一些问题，不能完全满足企业诉求，还有很多面临被淘汰的危机。
以上所说即各高校和职业院校计算机专业存在的问题，同样也都是企业用人的标准要求，更是很多本专业人才苦苦诉求的工作难寻的根本所在。那么，如何改变这种状况，提高专业素质培训，我们认为可以采取的教学改革措施有以下几点：
二、专业改革方案（计算机科学专业）
1.专业化正确定位
朝阳产业是指新兴产业，具有强大生命力，是技术的突破创新带动企业的产业，市场前景广阔，代表未来发展的趋势，如IT、环保、新能源等。计算机专业是当代的朝阳产业，对于重新定位，我们应该首先从摒弃陈旧教学内容入手，紧追潮流新技术，时时刻刻注意改善教学实际，迎合新时代对于人才的标准。
2.加强师资队伍
教师的知识也应迎合传统的理论教学，老教师的陈旧思想没有得到及时的改善和提升，也致使了学生知识滞后。很多老师已经因为忙于毕业配合课堂教学，没有企业实践经验。因此，教师队伍建设势在必行。学校应该加强教师的能力培养，定期开展培训，组织教学技能的交流和探讨。如果有条件还应该联合企业，让教师和学生能得到有效的实践和教学应用。
3.对于实践的要求：高标准、高质量
现在一些学校已经重视起了这个问题，在教学实践设备上进行了很大的投资，实践课堂次数也增加了。但是在质量方面还是欠缺，所以增加时间和提高设备并不等同于强化实践问题。积极实现和企业的技术对接，帮助学生寻求合适的工作实践岗位。只有这样才能真正提高实践效率。
4.加强学生的企业文化教育
一个成功的企业一定有一套全面的企业文化，引导员工去践行。但是很多学校却忽略了一些潜在因素，如，道德规范、意志、性格等导致很多学生缺乏对合作观念的认识，以及适应能力差。可以增加与教育相关的研讨会，培训企业文化，在教学计划内，可以邀请知名企业高管针对就业做一系列指导，营造浓厚的教育氛围。
本文针对计算机人才缺口大但这方面毕业生仍然存在就业难的问题以及企业对人才的需求进行了系统的分析探讨，明确了“计算机改革势在必行”,且对高校及高职院校的教育改革提出了新型方案。
参考文献：
[1]代君，张丽芬。计算机应用专业教学模式探讨[J].九江学院学报，（02）：117-120.
[2]高艳，陈华。计算机专业就业趋势及其引发的教改思路[J].武汉冶金管理干部学院学报，2006,16（02）：51-52.
篇10：浅谈高职数学的教学改革的几点思考论文
浅谈高职数学的教学改革的几点思考论文
一、高等职业院校高等数学教学现状
近年来，高等职业院校高等数学教学改革的成效是显著的。具体表现在教材的内容上，注意与专业相结合。以经济类高等数学教材为例，已经注意到导数在经济领域中的应用; 概念的引入也注意到了以经济活动中的实际问题为例。在教学手段与方法方面，也注意了现代教育技术在教学中的应用。在考核方面也进行了一系列的改革，取得了较好的效果。但是还有如下问题需要进一步探讨
1、在教学内容方面还需进一步加强针对性
从近几年出版的高职高专的高等数学教材来看，它们基本上是分类出版的，大致分成经济类、理工类和其他。以经济类为例，一个经济管理类，就有几十个专业之多，每一个专业对数学知识和技能的需求是有一定差异的，这就要求教师在处理教学内容时要有所侧重，有所补充，而不能每一个专业都上同一个内容。
2、在教学方法和手段方面还要进一步研究
尽管许多教师都意识到了现代教育技术对提高教学效率和教学质量有极大的帮助，并且在自己的教学实践中也利用一些现代教育技术手段。但是许多教师自己本身对现代教育技术的掌握十分有限，制作的课件和教学要求之间还存在着较大的差异，不能充分发挥现代教育技术应有的作用。其次，由于高等数学教学有它自身的特点，传统的教学方式还不能完全丢弃，因此，传统的教学方式和现代教育技术的有机结合，实现教学效率最优化是高等数学教学方法中又一个需要研究的问题。课外辅导的方式还囿于师生之间面对面的交流。
3、关注学生心理成长方面还做得不够
高职高专的学生尽管他们在中学时代也基本掌握了初等数学的基本知识，但是由于他们在中学时代遭遇了他们自己心目中的失败，对是否能学好高等数学没有足够的信心和把握。即学习高等数学的学习自我效能感较低。教学实践表明，有时学生不能解答的问题，并不是因为他们缺乏解决这一问题的知识，而是缺乏信心，过早地放弃了努力。
二、高职高等数学教学改革的几点思考
1、注意与学生所学专业结合，加强教学内容的针对性和应用性在充分了解学生所学专业课程的基础上，认真分析高等数学的教材，把今后要支撑专业课程学习的内容讲深、讲透，而关系不大的内容，在不影响课程的连续性的情况下则可以删去不讲，充分体现基础课程以够用为度的原则。专业课中涉及到的数学的那一部分内容，从数学的角度看，可以分成两类，一类是高等数学的应用，一类是高等数学基本概念产生的实际背景。对于前者，可以将这一部分内容经过适当的改编，作为高等数学教学的例题或习题;后者可以用来介绍数学概念产生的背景。这样做有以下好处:一是让学生很直观的认二是让学生逐步养成运用数学知识解决实际问题的意识; 三是在介绍数学概念形成的过程中，发展了学生的思维能力; 四是当学生在学习其它的专业课时，不仅数学知识储备已经足够，而且对那一部分专业知识也有了熟悉的感觉，这种感觉会鼓励他努力学好专业课。从这个角度来讲，高等数学教学内容注重与学生所学专业课程的结合，不仅在知识点上为专业课程学习提供了支撑，而且还提供了心理支持。
2、认真学习和研究高等数学教学方法和手段，力争实现教学内容和教学手段的匹配
有关资料表明，近几年，高等职业院校的高等数学教师都参加了各种师资培训。例如，参加各地教育行政部门举办的高校教师资格培训、研究生班的学习、数学建模师资培训等，对丰富高校教师教学方法和手段起到了十分重要的作用。
但是，教师们对这些方法的了解还不够，对部分数学工具软件还不够熟悉，课件制作技术还有待于提高。因此，教师们的培训还要继续。更重要的是，教师自己要意识到现代教育技术对提高高等数学教学效率的重要意义，自己积极的探索。对于数学工具软件教师自己要多使用，在使用的过程中逐步熟悉，进而有所感悟，最后才谈得上如何运用到自己的课堂教学之中; 对于课件的制作，可以多参考兄弟院校制作的课件，学习别人的构思，有好的东西还可以直接借鉴。他们的高等数学教学使用的课件就有许多可取之处。他们将高等数学教学中出现的图形制成了具有交互功能的图形动画库。
3、在教学中渗透专业知识
如果高等数学课程教学只是单一的讲授高等数学的理论和计算，没有与学生后继课程的学习做好衔接，就会使学生感到枯燥，学习积极性不高。导致这种情况的主要原因是教师的综合素养不够，对学生后继课程中需要用到的高等数学相关知识不是很了解。要改变这方面的不足，首先应与专业课程教师组建联合教研室，加强专业知识的渗透。
如机电类专业，第一堂课就引入电学中几个常用的函数; 在导数概念之后立即介绍电学中几个常用的变化率( 如电流强度) 模型的建立; 作为导数的应用，介绍最大输出功率的计算; 在积分部分，加入整流平均值以及功率的'计算，等等。任课教师结合专业知识，联合高等数学原理进行讲解，有助于培养学生运用数学知识分析处理实际专业问题的能力和综合素质，满足后继专业课程对数学知识的需求。其次，应通过案例教学和数学实验，将理论学习与知识应用相结合，强化培养学生既会动脑更会动手的能力。
4、加强课堂交流，调动学生的学习积极性
一些老师在高等数学课程教学中过于死板，完全按照书本进行讲授，语言不够生动，侧重于知识的讲授而不是学生数学思想的建立。要改变这种情况，要求教师注重问题的引入背景，使学生学会对问题进行分析，抓住问题的本质，将复杂化为简单，树立学生学好高等数学的信心。课堂教学坚持“ 多教” 和“ 多问” 的原则，精讲与提问相结合，并优化习题课的教学内容和教学模式，采取双向式教学，鼓励学生提出问题，从问题中反馈教学的信息，充分发挥学生的积极性。培养学生分析问题和解决问题的能力，把学生从被动变为主动，提高教学质量。
5、实行分层次、分专业教学，提高教学质量
目前，一些高校的高等数学课程教学要求和教学内容不分专业、不分层次，实行一刀切。各个高校的人才培养目标不同，不同专业对高等数学课程教学内容的要求也不同，所以，分层次、分专业教学非常必要。对纯数学专业的学生，需要注意教学内容的严密性、系统性，并希望学生在此基础上继续深入研究下去。对于非数学专业的学生，必须以数学的应用和应用数学为主要教学内容，教学中应加强习题课的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练，如自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新和应用技能。对偏向文科的学生，不需要把定理证明全讲，可以将形象化的内容加入，注意植入一些专业知识，既保证课程的趣味性，又保证课程的实用性，使学生更容易理解一些抽象的东西，可以达到相对好的教学效。
三、总结
任何一项课程改革都要历经启动、实施与制度化的漫长过程。高职数学教育改革任重道远，仅靠少数院校的努力是远远不够的，国内外许多经验表明，校际合作是促进教育改革成功的一个关键因素，尤其是教师之间的合作。本文的初衷就是呼吁教育行政主管部门与高职院校的校长推动校际之间的合作，组织数学教师、专家与教育管理者协同作战，联手攻关，努力实现高职数学课程改革的目标。
篇11：高职院校英语教学改革探析
高职院校英语教学改革探析
高职院校的英语教学存在师资严重不足、结构不合理,学生英语基础薄弱,水平参差不齐,教师教学方法相对陈旧,教材选用不科学等问题.本文旨在正确分析其现状,提倡切实从师资、教学等各环节对其进行改革,尽快实现教学目标从应试能力到实际应用能力培养的转变,从而促进高职院校的英语教学.
作 者：余贽 袁华平Yu Zhi Yuan Huaping 作者单位：湖南公安高等专科学校 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：高职英语教学 问题 改革措施篇12：对高职英语文化教学的思考
对高职英语文化教学的思考
语言和文化相互依存、密不可分,文化教学是跨文化交际背景下高职英语教学的重要内容.本文阐述了高职英语教育中文化教学的重要性;跨文化交际中存在的'主要文化障碍;以及高职英语文化教学的几条策略.
作 者：周帆 作者单位：浙江义乌工商学院,浙江,义乌,32 刊 名：太原城市职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TAIYUAN URBAN VOCATIONAL COLLEGE 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G718.5 关键词：文化教学 文化障碍 教学策略篇13：高职美术教学改革初探
高职美术教学改革初探
一、高职美术教育以必须、够用为度,调整和完善教学内容,突出高职专业特色 高等职业教育的'类型特征是职业技术教育,高职美术教育是高等职业教育的重要组成部分,必须突出以培养职业技术应用能力为核心的教学思想,必须打破单纯追求科学完整的倾向.
作 者：师晖 作者单位：漯河职业技术学院 刊 名：职业时空（上半月版） PKU英文刊名：CAREER HORIZON 年，卷(期)：2007 3(10) 分类号：G71 关键词：
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