【导语】下面小编给大家整理的高校会计类教学改革的创新思考论文（共17篇），欢迎阅读!
篇1：高校会计类教学改革的创新思考论文
高校会计类教学改革的创新思考论文
会计专业一直以来都是社会中热门的专业，是很多财经类院校必设的一个专业，尤其是在社会经济快速发展的背景下，社会对会计人员的需求越来越大，而高校会计专业的教学模式对会计人员的能力以及未来就业单位的经营情况都产生着一定的影响，但是我国很多高校会计专业的教学中依然存在着许多的问题，比如很多高校的会计专业的教学仍然采取过去传统的教学模式，采取以教师为主导的“填鸭式”教学，以教师作为教学的中心，以书本为课程教学的参考。在这种会计专业的教学模式下，学生学习主体性地位被忽视，学生在学习中的参与性并不高，只是一味地接受教师传授的知识，学生对自己未来的就业缺少必要的计划，缺少一定的独立能力，更别说践行一定的创新行为了，目前存在的主要问题，与社会所需要的创新型人才的需求相违背，所以，高校必须要认识到这种问题，及时对会计课程教学模式进行改革创新，为社会经济的快速发展培养出更多的综合性人才。
一、高校会计类课程教学创新模式概述
课程教学的创新模式是一种基于某种特定的教学理念和教学理论等提出的具有稳定性、典型性的教学方式，其中创新课程教学模式应用在教学的全过程，并且其教学方法形成了一定的教学体系。创新课程教学模式是社会发展的必然需求，是在教育改革下提出的素质教育新的要求，创新课程教学模式是在民主合作的教学关系基础之下，将导学的教学方式作为教学的主要形式，培养学生善于发现问题的意识和能力，并且凭借教学很多因素的优化组合来提升学生的创新能力、自主学习的能力以及综合素质。而会计专业是很多高校开设的一门专业，特别是财经类的院校，而会计专业的n程教学也是属于高校教学模式中的一个重要的组成，会计专业的课程教学是高校的一项重要的工作，是学校培养创新型人才、综合型人才的重要途径[1]。所以，为了进一步培养出高素质的会计人员，高校必须要将教学领域的改革和创新作为工作的出发点，积极主动地对会计类专业的课程教学进行改革。
二、高校会计类课程教学模式的现状分析
1教学内容落后
我们很多高校的会计类教学内容已经形成了固定的模式，只是将一种定论的东西传授给学生们，很多课堂传授的会计知识都是有一定的框架和模式，对于那些会计知识可能涉及到的经济知识、会计原理以及可以选择的方法都很少涉及到。
2教学方法陈旧
目前很多高校的会计类课程教学受到过去传统教学模式的影响，仍然以教师作为教学的中心，以书本为课程教学的参考，在这种会计专业的教学模式下，学生学习主体性地位被忽视，学生在学习中的参与性并不高，只是一味地接受教师传授的知识，形成了“教师讲，学生听，教师写，学生抄”的状态。教师成为了知识的绝对主导，成为知识的绝对权威，学生的自主学习能力和实践能力被大大削弱了。
3教学实践形式单一
很多高校会计类的教学实践中存在着内容和形式单一的问题，教学实践的范围很小，一般只涉及到财务会计、基础会计等有关的实践内容，不同行业的会计知识以及实践、国际会计的内容以及实践等都比较少，并且其实践的方式还是继续停留在会计核算的方面，其会计实践和企业实践的会计业务内容出现了些许的差异，缺少一定的与企业实际会计业务相连接的环节。比如在高校会计类教学实践中缺少企业真实预测资金、控制、决策、考核和分析等方面的内容，有关对学生分析问题的能力和应用实践的能力没有过多的重视。教师在课程教学中也一直采用的是过去比较陈旧的教学案例，没有依据社会经济的发展和企业实际经贸案列进行及时的扩充。
4理论与实践相脱节
尽管很多高校已经开始对会计类专业进行了相关的改革，也加大了教学实践的力度，但是由于很多因素的`影响，造成部分高校的会计类专业课程教学的成效并不高，教学理论和教学实践相脱离的现象比比皆是。比如一些高校内开展的会计模拟教学实验即使已经采取了仿真模拟的模式，但是应用的实验资料和方式比较单一，学生参与的积极性并不高，教学实验的结果并不很理想。高校也开展了与校外企业合作的实践模式，在某种程度上也弥补了校内实践的不足，但还是存在着实习单位较少，学生数量较多的问题，校外实践的机会比较有限。有的会计类的学生即使有机会进入企业进行实践，但是有些学生得到的实践机会并不是和本专业有关的，实习企业给予学生动手的机会并不多，难以实现学校的实践目标。
5知识面狭窄、功底不牢固
目前，我国很多高校的会计类专业的划分存在着一个比较普遍的问题，就是专业的划分过于细致，所以很多会计人员的知识体系、知识面以及理论基础知识比较匮乏，经常会出现工作中后劲不足的问题。高校会计类专业的学生在进入课程学习之后，很难有自主选择学习课程的自由，对其他科目知识的学习机会也很少，很难将其他科目的知识融合在会计知识体系中去，学生其他方面的知识较为匮乏，在解决一些复杂的会计知识问题中经常会应用到其他方面的知识，由于学生的基础功底不牢固，难免会出现很多的困难。
三、高校会计类课程教学改革模式创新的策略
1更新教学方法的理念
在很多人的观念里，教学方法是教学中所采取的教学手段，是实现教学目标的重要途径，主要包括学生学习的方法和教师教学的方法，而笔者却认为，教学方法其实更应该是教师和学生们为了完成一定的教学目标和学习目标所综合采取的各种形式的手段，其中不仅应该包括学生学习的方法和教师教学的方法，还应该包括教师和学生对教学方法的相互适应和相互接纳[2]。所以说，高校会计类课程教学模式的改革创新首要任务就是更新教学方法的理念。针对上述教学方式和教学内容陈旧的问题，高校应该形成一种多元化的会计类课程教学的观念，不仅要兼顾到教学的方法，还要兼顾到对教学方法的研究。高校会计教学不能只是停留在课程中，还应该立足于学校、立足于企业、立足于社会，真正形成一个满足社会发展需要的教学大课堂，在向别人学习、在向企业学习、在向社会学习的教学背景下，促使会计类课程教学能够协调“天”（知识经验和理论），“地”（实践和就业）、“人”（不同人之间的相互作用）等之间的关系，尽可能地保持良好的教学效果。这是社会经济不断发展的需求，也是在终身学习理论背景下对综合性人才的基本需要。会计类教学培养的学生是具有实践性和务实性能力的人，在教学实践中或者就业中使自己的综合会计业务能力不断提升，其过程不仅需要课堂教学的支持，还需要学生自主学习的参与，在教师教和学生主动学习相互协调的过程中不断形成自身特有的特质和能力[3]。因此，高校会计类课程教学模式的改革和创新中要力求理念上的变化，正确把握教师教和学生学之间的关系，教师的课堂教学始终不能落下，反而要使教师的教学方法和学生的学习方法能够相互融合和贯通，真正突破传统教学模式的弊端，真正解决“教师会计教学困难、学生学会计困难、会计工作困难”的难题。
2明确教学方法的思路
高校在确定教学方法理念、教学内容、教学目标之后，其教学方法的选择极为的重要，它决定着会计类教学目标是否能够实现。高校在选择教学方法的时候，需要建立在教学方法的理念、思想和原则的基础之上，然后再确定教学方法的程序和思路。所以，在素质教育个性化发展的要求下，高校的会计类课程教学需要善于发现学生的特长、善于利用学生的长处，克服学生的缺点，在教学中要明确“教学相应”和“教学相长”的教学步骤。它主要包括两个方面的内容：第一个方面是教师教学方法和学生学习方法、教育者和受教育者、教学资源和学习资源等在教学过程中的相互作用，以及在对教学资源的整理中不断进行的创新性活动，最终实现会计教学质量的进步和优化；第二个方面是教师的教学方法和学生的学习方法、教育者和受教育者、教学资源和学习资源几者在教学过程中的相互选择，在会计类课程教学的进程中，教师应该因材施教、很据不同学生的特点选择不同的教学方法，根据学生的不同需求选择不同的教学内容，并实现因时、因地地对学生采取不同的教学方式和内容，不能只是将固定的教学知识传授给学生，教学形式不能死板和固定，必须要认识到学生学习的主体性地位，以学生的实际需要作为教学的出发点；教师需要善于引导学生进行学习，要在引导的方式上下功夫，进行不断的研究，采用灵活多变的教学方法帮助学生学习科学的知识，形成具有特色的学习方式，真正地使教育者和受教育者能够共同进步，互相成长；高校教师们需要对教学资源进行成分的整理，赋予教学资源更多的生机和活力，采用师生交互式的教学模式，为会计类专业的学生构建更多的学习的平台和资源，同时也要拓展教师和学生们之间的“教学”和“学习”的空间和时间，使教师和学生之间能够形成一种良性和谐的互动模式。
3创新教学方法
随着市场经济中竞争的愈演愈烈，高校每年的生源数量也是逐渐上升，高校想要在激烈的市场竞争中占据一席之地，还需要从根本上实现教学模式的多元化和管理服务格局的层次化。所以，高校在会计类课程教学模式改革创新需要从三个方面实现，这三个方面分别是促使会计课程教学的内涵从狭义向广义方面转变、促使会计教育目标从单一化向多元化方向转变，促使会计课程教学模式由单边性向多边性方向转变[4]。狭义角度下的会计课程教学，它是指传统模式下的课程教学，是指正规高等院校开设的会计专业的会计课程教学和会计工作岗位或者业务进行的培训，狭义角度下的会计课程教学的主要特征就是学生需要通过自己的学习而获取专门的学历文凭或者是资格证书，学生主要出于社会经济发展和自身发展进行学习、考试，其中周期性、功利性、被动性比较突出。而在广义角度下的会计课程教学除了上述提到的狭义的课程教学，其中还包括一些学生自我提升、自我充实的成分在内，广义下的会计课程教学的目标也不只是为了获取学历文凭或者是资格证书，还需要在教学目标中不断完善开拓新视野、增强专业技能的内容。会计课程教学的形式也应该是多种多样的，其中可以包括自学、培训、考察的形式，其学习结果的考核除了一般的卷面形式，还需要不断采取多种多方面的考核，比如岗位服务的适应程度、社会就业能力、业务工作的完成程度等，促使教学评价向形成性评价的模式转变，这个过程中的自主性、自由性、灵活度程度较高。
4拓展教学方法的内涵
高校会计类课程教学模式的改革创新需要不断拓展教学方法的内涵，创新因材施教、因时因地教学的具体模式和方法。首先，高校会计课程教学要不断增强教学的针对性，做到因人施教。高校中的会计类专业学生的数量很大，他们的心理、生理、性格、家庭、学习程度等方面都是千差万别的，而且他们的思维方式、自主能力、学习方式和学习目标等都是不同的。所以，高校的课程教学需要充分考虑到学生的差异，教师应该根据学生的差异进行不同的教学计划，为学生们营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣、激发和实现学生的学习需求、充分发掘学生的学习潜力，增强学生自主学习的动力；采取灵活多变的教学形式，充分调动学生参与教学的积极性，增强教学和学习的互动性；其次，教师们也需要不断增强自身的教学能力，善于使用网络多媒体教学软件，加强对学生学习的指导，帮助学生形成正确的学习方法和习惯，在对学生学习成果的评价中要重点突出学生多方面的表现。与此同时，学生也需要做好学习的计划、学习的笔记、树立正确的学习态度等，对自己的学习提出严格的要求。
四、总结
高校会计类课程教学模式的改革和创新是社会经济发展的要求，也是我国用人单位稳定发展的需求，它不仅是一个理论性的问题，更是一个社会实际的问题，需要引起高校的重视。所以，高校应该对会计类课程教学进行不断的主动探索和研究，从教学方式的理念和内涵入手，采取多样灵活的教学方式实现课程教学的改革和创新。
参考文献：
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[3]王勋.高等职业教育会计专业课程改革的思考[J].会计之友，（1）.
[4]赵贵臻.如何培养应用型会计人才的几点思考[J].中国乡镇企业会计，2010（1）.
篇2：本科会计教学改革思考论文
本科会计教学改革思考论文
摘要:随着我国经济水平的不断提高，对于会计这一职业的需求量也在不断增加，因此我国的会计教学现状也随之发生了一些可喜的变化。会计教育的层次有所提高，会计专业的设置更加合理，会计课程内涵逐步完善，会计教学教材内容逐渐充实，教学规模不断扩大，教学质量在这些基础上有很大提高，教师教学水平也通过不断地培训而提升。但我国的会计教学并不完善，存在一些问题需要解决，也只有这些问题得到有效的解决，才能使会计教学得到更好的发展。基于此，本文结合理论分析和实地调查等研究方式，对新形势下，大学本科会计教学改革的相关问题进行了系统的分析，主要包括会计教学改革研究的目的和意义、我国会计教学的主要问题、对于大学会计改革的建议三个部分的内容。
关键词:会计教学；大学生；教学内容
处在现代的市场经济新形势，大学本科会计教学在迎来了更多发展机遇的同时也迎来了前所未有的压力，大学本科会计教学质量在日渐提高的基础上同样存在一些问题和不足，例如会计课程教学内容跟不上会计制度的更新换代，课程设置不合理；教学目标模糊，各层次之间界线混淆；教师队伍水平需提高，教学方式、考核方式单一等。此外，会计专业学生知识面较为狭窄，适应能力不强，接受新鲜事物能力较差，课外实践机会少，经验缺乏；会计教师的教学习惯一直是偏向于进行课本基本概念的满堂灌，教学过程中可供分析研究的时间案例较少，合作讨论情况也不乐观。而这些问题的存在确实在很大程度上影响了我国大学本科会计教学工作应有价值的体现，加快对其的改革力度势在必行。基于此，本文在研读了相关学者和专家研究成果的基础上，结合自身多年的实践经验和所掌握的专业知识和技能，对新形势下大学本科会计教学的改革这一问题进行了如下研究与思考。
一、会计教学改革研究的目的和意义
(一)研究目的
会计教育改革的初衷是希望能够通过多种教学方式，发掘新生的创新意识，提高创新能力。通过改革，增强教学的趣味性，同时对教学内容进行合理化的扩展和深化，使学生产生学习会计课程的兴趣和积极性，在认真研究和探索的过程中努力不断完善会计教学改革的教学模式和各方面内容。
(二)研究意义
1、努力调动学生在会计学习方面的主动性和积极性
会计教学改革更加关注学生在课堂上的体验和反馈，课堂中，学生的地位提高，教师成为课堂的引导者，学生在课堂上居于主体地位，学习更加主动，积极参加教学活动，积极参与问题的研究与讨论，认真思考。从各方面都可以提高学生在课堂上的学习效率和学习成果。
2、重视对学生各项综合能力的培养，尤其重视创新能力的培养
在会计教学的过程中，可以开展丰富有趣的教学活动，不仅能使学习氛围更加活跃，还能为学生以后开展创新活动打下基础，从而提高学生的创新能力。在会计教学过程中，教师和学生都应该尽可能收集最多的资料多阅读相关书籍，关注学术动态，认真学习会计改革的相关内容。通过这种方法，可以使教学内容更加丰富，层次更加深，使教学更加吸引学生。学生在这期间积累知识和经验，为以后论文撰写打下基础，锻炼多方面的能力。
3、推动会计教学改革向更深层次发展，促进教师能力的提高
多开展课外会计活动，增加学生在课堂上无法学到的知识，使教学内容得到拓展和深化。教师在课外多参加一些提高自身水平的学习培训，提高自己的能力，使自己更加适合自己的工作岗位。
二、我国会计教学的主要问题
就目前情况来看，现阶段越来越多的高校逐渐意识到了会计教学工作的重要性，并且也试图通过完善相关的教学体制，提高教育工作者的综合素质，改变既有的会计教学方式等方法来提高新形势下大学生本科会计教学的效率和效果，虽然取得了一定的成绩，但是与预期的效果还存在一定的差距，依旧存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：
(一)会计课程教学内容跟不上会计制度的更新换代，课程设置不合理
我国的会计课程设置不完善，有些课程在内容上有缺失，有些课程之间有重叠，有些课程不符合其出现的时间，过早或过晚。加之新的会计制度随着时间不断更新，需要不断将新的内容加到书中，也导致了会计专业课本更新频繁，加重了学生的知识学习压力，而且容易造成思维上的混乱。相反，有些课本更新时间很慢，内容与新政策相比不全面，有所缺失，导致学生学习的内容不符合当下的会计学习要求，知识的缺少会使其达不到行业要求。
(二)教学目标模糊，各层次之间界线模糊
我国的教育系统已经形成了专科本科硕士博士的等级体系，会计教育也在此体系之中，并且本科硕士博士的培养目标都定位为“高级人才”，本科与硕士博士之前缺少层次性的区别界线，培养目标模糊，课程设置大都相似，区别较小，教育目标也就无法定位准确。因此大学会计教育是应培养“专才”还是“通才”，存在较大争议。培养“专才”的资源投入较多，并且本科四年时间有限，培养“通才”会使资源浪费，是对学生的不负责任。
(三)教师队伍水平需提高，教学方式、考核方式单一
目前会计教师中高职称高学历教师所占比例较低，并且有大多数对于计算机多媒体等应用并未掌握。部分教师不了解新发布的会计准则。会计讲授方式是会计教学的常规教学方法，有利的方面是可以在段时间内将大量教学内容教授给学生，保证了教学进度，但是学生对于知识的吸收效率低下，而且缺少学习的兴趣，导致失去学习的主动性和积极性，不利于学生创新思维和创新能力的培养。案例教学作为一种比较新式的教学方式，运用得较少，应用范围较小，层次较低。在会计教学过程中，缺少对现代化教学手段的运用，缺少会计实践和学生的实际工作实践。考核方式是采用传统的闭卷考试，无法避免有部分学生在考试前死记原理，顺利通过，但既不明白原理，也很容易忘记，无法真实反应学生的学习情况，不利于以后对所学知识的运用，也是一种不负责任的表现，
(四)会计职业热度持续上升，专业招生人生不断增加，就业形势严峻
由于国家经济的不断发展，商业越来越成为抢手的行业，与之相关的职业例如会计业的就业需求也不断增加，各学校不断扩招，但就业岗位毕竟有限，盲目增加招生人数会导致毕业生就业困难，也容易使教学资源得不到合理分配，降低教学效率。
三、对于大学会计改革的建议
现阶段，大学生本科会计教学过程中问题的存在确实在很大程度上影响了会计教学工作的绩效，不利于学生今后的发展和就业生涯的开始，所以，笔者结合自身多年的教育教学实践经验和自身所掌握的专业知识和技能，从大学会计教学观念、教育工作者的引导、学生自身的努力三个层面就如何有效的缓解和解决上述问题，提高大学生本科会计教学工作的绩效提出了几点建议和意见，具体内容如下所述：
(一)改革大学会计教学观念
1、关注素质教育，全面学习各种技能
作为会计专业的学生，应该也学习其他各种知识，不光要应对会计考核的各种考试，也要努力提升自己的相关素质，为以后在会计岗位上更好工作打下良好基础。例如要主动掌握收入成本观、数据信息利用观、经济效益观等相关知识，在未来的就业过程中有更大的优势，支持学生利用学校各种资源自学相关内容，在使用过程中加以指导，提高资源利用的效率。支持学生合理运用网络资源进行学习，并在班级内进行推广，资源共享，共同进步。
2、逐渐培养学生的创新思维的教育观
会计的基本知识较为固定，但在实际工作过程中，会计不仅要有强大的业务能力，还要能够根据企业的特性，制定适合企业的内部管理方式。还要根据社会上会计制度的改变，及时协调更改企业内部的会计使用制度。因此在授课过程中，不仅要教授基本内容，还应该教给学生创新的各种方法，为以后的实际工作打下良好基础，通过了解其他学校的创新方式，努力从中找到启发，进而形成自己的创新思维方式。
3、进行教学互动
教师在授课过程中，应该根据会计教学的各种内容，和学生进行互动，可以进一步了解学生对于会计的理解和学习情况，还可以拉进老师和学生之间的距离，提高学生学习的积极性。与学生成为朋友，有利于引导学生进行各种专业学习的探索，也有利于学生及时提出自己的意见和建议，让老师和学生共同进步，更高效的达到教学目标。在互动过程中，找到自己的不足并加以改正，不同思想的碰撞也可能会有新的火花，发现新的创新思维。
4、同时重视理论和实践
会计专业在学习过程中需要积累大量的经验，才能在日后更好的为企业服务，因此在教学过程中，在重视基本理论知识的同时，也要抓住一切机会进行有利积累经验的实践活动，教师在教学过程中可以根据学习内容，开展一些相关的实践活动，学生应该将理论与实践有机结合起来，不断反思，对于得到的经验进行记录，分类整理，为日后的工作实践积累经验。
(二)提高会计本科教育的`引导
1、重视政策的改变
国家相关部门应关注政策改变，及时调整会计课程的内容，保证会计知识的即时性。增加对本科会计学习的考察，完善各种考核制度。会计这一职位关系到企业的存亡，是重要的部门之一，要保证会计从业人员拥有优良的品格，增强对于从业人员的思想品德教育，保证从业的质量。
2、对于不同年级的课程重新合理编排
目前大学中会计的课程安排存在一些问题，设置不合理，理论课与实践课相分离，大一大二大三时都只是学习理论课程，对专业课程接触较少，并且在大四实践课时，也都在段时间内进行，无法保证实践的成效。大一大二是兴趣的培养时期，这个时期应该加入实践，可以增加学生对自己专业的感兴趣程度，会使他们在日后学习过程中更加积极。
3、创新考核模式，将课程考核与技能评定相结合
对于学生的课程考核，应该将公共课与实践活动相结合进行考核，课程是基础，实践是补充，缺一不可，并且应该支持课外实践活动，给予额外加分，可以调动学生的积极性和创造性。对于考核模式还可以询问学生意见，搜集更多的考核方式，集思广益。
4、提前提供实习机会
在讲授完全部实际课程后，可以由学校联系相关单位，提前给学生一个实习的机会，让学生对以后的实习生活有所准备，也能积累一些实战经验。如果学校没有联系其他公司的能力，也可以模仿企业建立一个实习实训基地，假设出一个企业，让学生在其中模拟实习，完善实训基地，增加对实训基地的投入，鼓励学生进行实践实习活动。
(三)学生个人进行的努力
学生在学习会计期间，应该合理安排个人时间，基本理论内容要完整掌握，对于各种实践内容应该积极参与。在教学过程中，要几时提出自己的疑问和想法，方便教师得到及时的信心反馈，以改正自己的教学行为。对于改革内容也要及时反馈意见，以便教师之间及时讨论，得出解决办法。学生要积极主动学习各种相关内容，在日常生活中，有意识的发现与自己学科有关的内容并加以分析。努力进行学科创新，可以从其他学科中寻找创新灵感，提高自己的创新思维能力。
四、结束语
大学本科期间的会计教育是会计教学的基础阶段，扎实的学好本科阶段的内容，可以为以后深造创造条件。因此大学本科会计教学的改革是不可或缺的改革活动，但在此过程中，应该根据出现的新情况，不断完善改革内容，使其更加顺应实际情况，推动大学本科会计的长足发展，不但要勇于发现问题，还要敢于提出、解决问题。通过国家和社会各界的共同努力，使会计的职业水平不断提高，从而间接推动我国经济的持续发展。
参考文献:
[1]傅兴，刘方.我国本科教育存在的问题与改进思路探讨[J].科教纵横.（06）
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[4]邵瑞庆.我国会计本科教育目前的环境与亟待解决的问题[J].（10）
篇3：高校计算机教学改革自身思考论文
【摘要】以教为主，疏忽于考虑什么知识对学生最有价值、什么样的实践教学方式更为有效。那么，学生的计算机应用能力就可想而知了，计算机基础教育也将沦落为高等教育体系中的摆设。我校计算机教学经过多年的发展，为社会输送了很多专项性人才。然而，在整体教学成效比较不错的情况下，就局面情况而言，存在着很多短板问题和不足之处。如今，随着互联网经济已成为当今时代发展的一个主流趋势和主题环境，对于高校的计算机教学来讲，应该抓住时机谋求与时俱进。作为一名高校计算机专业教师，结合自身工作经验及教学观察，对高校计算机教学改革进行了反复地思考与探索，得出了一些自己的想法与意见。
篇4：高校计算机教学改革自身思考论文
如今的计算机技术迅速发展，计算机应用日益普及，大学计算机基础教育已不再是零起点，学生对计算机技术的浓厚兴趣与对计算机基础教学内容的淡漠形成了鲜明的对比。在这样的形式下，如果仍然固守多年不变的教学计划，教师将被教学任务牵着鼻子走，以教为主，疏忽于考虑什么知识对学生最有价值、什么样的实践教学方式更为有效。那么，学生的计算机应用能力就可想而知了，计算机基础教育也将沦落为高等教育体系中的摆设。我校计算机教学经过多年的发展，为社会输送了很多专项性人才。然而，在整体教学成效比较不错的情况下，就局面情况而言，存在着很多短板问题和不足之处。如今，随着互联网经济已成为当今时代发展的一个主流趋势和主题环境，对于高校的计算机教学来讲，应该抓住时机谋求与时俱进。作为一名高校计算机专业教师，结合自身工作经验及教学观察，对高校计算机教学改革进行了反复地思考与探索，得出了一些自己的想法与意见，现与大家分享如下：
一、改进教学内容
计算机领域更新发展速度很快，可以说是日新月异。对于各类硬、软件设施系统等计算机设备淘汰速度很快。与此同时，对于我们的教学而言，需要结合这一实际情况，做到与时俱进。不论是硬件熟悉，还是软件操控，都需要结合发展实际变化来做好教学内容的针对性调整，让学生充分了解计算机教学的本质。就现实情况来说，我国高校计算机教学过程中所使用的教材版本基本上已经延续了十年之久，教材内容较为陈旧，很多内容根本无法符合现实教学要求。最终，对于我们整体高校计算机教学而言，教学成效受教学内容的局限而无法有效提高。多数情况下，学生毕业后在实践运用的过程中，还是需要从零开始进行学习培训，这样既浪费了高校的教学资源，也导致我们所培养出的学生竞争力不够。对此，我建议我们的教材基于计算机的发展实际，来做出及时有效的调整与更新。比如，当下互联网经济成为时代发展的一个主题，我们也应该将互联网经济的概念、模式等融入教学内容之中，让学生的计算机理论知识、对计算机的认识有一个新的高度，从而在社会实践当中，以更好的适应互联网经济的运作环境。
二、改进教学管理
良好的教学管理能够有效地保证教学活动顺利地开展以及教学成效稳步地提高。然而，就现实情况来看，高校计算机教学活动还是在应试教育模式下进行的，通过考试的形式，以分数这样的硬性数据来对学生的学习以及教师教学进行评测与定位。在此过程中，一方面学生的学习主动性不强，学习过程被功利化思想所笼罩，学生的分数也成为了教师的教学枷锁，完全忽视了教师与学生的个性发展，而这种个性的抑制，也同样会导致学生与教师创新意识与创新能力的不足，最终影响教学及人才的发展进步；另一方面，高校计算机机房管理较为“粗放”，教师对学生的引导工作不到位、教师对学生的监督工作不到位、教师对学生的学习情况掌握不到位等，这些不到位也正是阻碍我们教学成效提高的阻力所在。对此，高校计算机教学管理需要创新、需要改进。我们不能一再追求如何去加强我们的教学管理，而应该结合教学所面临着的教学环境做出改进。首先，减少分数在学生学习过程中的量化比重，更加注重学生的课堂活跃度与参与度，让活跃的课堂学习气氛是提高学习成效的关键；再者，学生学习成绩不应该与教师工资相挂钩，教学管理工作也要寻找更加科学合理的着眼点来给予教师更多的意见与监督。教学管理工作不能够只注重结果不注重过程，我们应该对教师开展教学过程中的实际效果，经常到班级听课，对教师的教学进程、授课方式、教学安排等给予更多地关注与引导；最后，改进机房管理，课堂教学中教师要合理分配时间给予每一位学生一定的指导与帮助，课后机房在没有上课班级的时候，学生在有偿使用的过程中，学校也可以安排相关学生做机房管理员，加强计算机教学设备管理的同时，也能够通过一套科学有效的'秩序来保证更多的同学有更多的上机操作的机会。
三、采用书面作业、主题作业与上级作业相结合的教学模式
学生在理论学习之后，理解其实还是处于一个相对较为感性的阶段之上。通过上机操作，理论联系实践，增强理论理解的同时，将理论转化为实践，从而积累自身计算机实践操作能力。结合我校教学发展实际，我总觉得还是有些欠缺，通过与同事不断地探索与思考，我们都有一个共同的体会，那就是学生的理论知识与实践操作能力还是仅仅局限于当前所学，掌握到的知识需要有一个不断复习、加强记忆、加强联系的过程。如果我们的学生在学习末总将学期开始时候学习到的知识无法做到切实掌握与运用，那整体教学成效还是无法提高。对此，我们安排主题教学，帮助学生进行知识的碎片化整理，让学习在每一学期、每一章节的学习演化成为一个滚雪球的过程，不断学习、不断复习、不断进步的过程，进而引导学生在内心对计算机教学内容形成一定的体系的同时，做到融会贯通、活学活用。近年来，随着计算机技术的迅猛发展与应用，计算机知识与能力已成为当代大学生就业所必须的重要技能。因此，在大学教学过程中如何通过计算机教学改革，使大学计算机教学更加适应计算机科学技术不断发展以及社会进步对大学生计算机技能的需求，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，具有十分重要的现实意义。只有通过不断探索与思考，做到与时俱进，才能作用于教学，最终实现教学成效的稳步增长。
【参考文献】
[1]周翔鹰.高校计算机基础教学改革探索.高教论坛[J]..03.143-145.
[2]邢小柱.马春旭.张圩.高校计算机教学改革探讨.教学论[J]..07.16-17.
篇5：高校健美操教学改革创新探析论文
高校健美操教学改革创新探析论文
摘要：随着素质教育和教学改革工作的逐渐深入，人们对高校体育及健美操教学方面的工作引发了更多重视，根据新时期发展需求对高校健美操教学工作进行了改革和创新，进而对学生的身体素质进行充分锻炼，丰富学生的学习生活，并且推动了全民体育运动的发展。下面对新时期高校健美操教学改革创新方面的工作进行具体分析，以供参考。
关键词：新时期;高校健美操教学;改革创新
近几年，健美操运动逐渐被人们所熟知，并且越来越多的人参与其中，为了更好地满足学生喜好及学习需求，高校开设了健美操的相关课程进行教学，并且根据实践方面的情况对健美操教学工作进行不断创新和调整，为高校健美操教学工作质量及效率的提升提供了更多支持。本文对健美操教学改革创新方面的内容进行具体分析，以期为高校健美操教学工作的开展提供一定启发和参考。
一、对教学观念进行调整和创新
转变和更新思想观念是高校健美操教学改革和创新的基础，目前很多高校依旧将球类项目、田径项目及传统体操项目等当作体育教学的主要内容，无法为学生提供更多的选择，不能满足学生的个性化体育学习需求。针对此方面问题，高校及体育教师需要对传统思想观念进行更新，将更多流行和学生喜爱的元素融入体育教学工作中，增设更多有趣的健美操课程，将形体健美操、竞技健美操及艺术体操等多种元素融合，做好动作编排创新组合等方面工作，为健美操教学改革及创新工作的开展提供更多支持。
二、对健美操教学内容进行改革创新
健美操教材的编制、教学内容编排及设置方面的工作对高校健美操教学质量和效率等具有重要影响，但是目前尚无统一的教材及教学参考资料，对教学工作的开展产生一定阻碍。针对上述问题，高校需要对本校体育教师进行充分调动，使其参与到教材和教学内容编制设计等方面的工作中，并且从教育目标、相关学者及专家方面寻求帮助，共同制定出一套更加优质的教材，为健美操教学改革创新方面的工作奠定坚实基础。此外，对教学内容进行设置时，高校体育教师甚至可以征求学生的'意见，通过交流和沟通对学生的兴趣、喜好等进行了解，将更多学生喜爱的流行音乐、现代舞元素融入健美操教学内容中，使学生对健美操的配套音乐、配套动作产生更多喜爱和学习兴趣，促进健美操教学实效性的提升。
三、对健美操教学方法进行改革创新
传统体育教师讲解、演示示范，学生模仿练习的模式及教学方法无法更好地调动学生兴趣，为了使学生积极参与到健美操教学活动中，教师需要对教学方法进行改革和创新，使有限的健美操课堂教学时间发挥出更多作用，使学生对更多的健美操技术动作进行掌握，并且享受到更多的学习乐趣。例如，体育教师对骨干培养法进行应用，从本班学生中选出1位或几位健美操基础较好、接受较快的学生进行重点培养，使其在课堂或课后的时间对健美操动作先行学习和掌握；之后体育教师对小组合作学习方法进行应用，将本班学生分成5组，将几名骨干均匀地分散到5组中，对各组学生进行指导教学，一方面学生彼此之间能够更加轻松的交流和对话，通过互帮互助对教学内容进行更好、更快的掌握，另一方面可以减轻教师的负担，促进健美操教学效率的提升。此外，体育教师可以对情境教学法、记忆教学法等进行适当应用，使学生能够对健美操动作、位置等进行更好的了解和记忆。通过教学方法的改进和创新，体育教师能够对学生自身主观能动性进行充分发挥，使学生积极参与到健美操教学活动中，进行更多的实践和练习，通过模仿、学生自学、互助学习、表演等多种形式开展教学工作，使学生对健美操动作套路、力度等进行更好的掌握，将自身动作和音乐更好的协调，促进健美操教学质量及效率的提升。
四、对健美操教学考核评价工作进行改革创新
为了更好地贯彻落实素质教育理念，培养学生的健美操学习兴趣，帮助学生树立健美操学习自信和终生体育意识，需要对健美操教学考核评价工作进行调整和创新，在原有基本技术考核方面的基础上增添实践能力、创新能力考核方面的内容，对多元化评价方式进行合理应用。具体来讲在教学考核评价中，在原有理论、套路、技术动作掌握情况的基础上，对学生自编自创、个性发挥等方面情况进行打分，并且将学生学习情感态度、平时课堂表现等方面内容融入考核评价范畴中，提高考核评价工作的全面性，使学生能够更好地展示个性和风采，激发学生的学习自信和兴趣。最后，体育教师需要对评价主体加以拓展，使学生参与其中，通过学生自评、互评和教师评价联合的方式进行评价，进而从更多角度对健美操教学工作进行审视，了解学生的不足和学习需求，为今后健美操教学改革、创新等方面工作的开展、合理性及针对性的提升等提供更多支持。
五、结束语
总结全文，高校健美操教学工作的开展对学生身体素质、心理素质的提升，终生体育意识的形成等具有重要帮助，并且对学生合作精神、团队意识和凝聚力等方面的提高具有重要影响。本文已经对高校健美操教学改革创新方面的工作进行具体分析，希望高校及体育教师能够结合自身实际并参考文中观点进行改革创新，对思想观念、教学方法等进行调整，促进健美操教学实效性的更大提升。
参考文献：
[1]仲雪娇.浅谈高校健美操教学模式改革的途径及其体现的重要意义[J].南昌教育学院学报,(7):181～181,186.
[2]刘勇波.高校健美操教学方法的创新[J].文学教育（中）,2012(9):138～138.
[3]杨洪.高校健美操教学改革创新研究[J].科技经济市场,(5):213～213.
作者:庞伊婷 单位:广西桂林电子科技大学
篇6：探讨高校体育教学改革创新路径论文
探讨高校体育教学改革创新路径论文
摘要：随着高校教学改革的不断深化发展，高校体育教学改革创新也向着纵深方向发展，本文探讨了基于人性化视域下的高校体育改革问题。为此，首先分析了人性化教学理念的概念以及特征，并分析其在现实教学活动中的现状，最后针对在高校体育教学活动中的实施提出一定的对策与建议，旨在促进高校体育教学活动的创新与发展。
关键词：教学改革创新；高校体育；人性化
1．人性化视域下高校体育教学改革创新概况
1．1人性化视域下高校体育教学改革创新的内涵
在理解高校PE教学改革创新在人性化视域下的内涵，需要了解人性化教育的内容。人性化教育就是“以人为本”进行教育，人性化教育将更多地重点放在对人的关注而不是对物的关注，以促进人的需要、主动探索精神以及个性的发展作为最终的教育目标［1］。人性化教育，讲究的是个人的全面发展，倡导教育家从人的内心出发进行教育方法的改革创新，可以在一定程度上缓解社会上普遍存在的一种功利教育的思想，具有积极的教育意义与社会意义。所以依据此种理念，在高校中进行体育教学改革创新，就是充分尊重大学生与大学体育教师的身体和心理特征，在教学设计和教学实施环节中充分贯彻落实“以人为本”的教育理念，对大学生的个性自由进行积极引导，加强对学生的人文关怀，促进体育教育改革创新活动的全面开展。
1．2人性化视域下高校体育教学改革创新的特征
一般来说，以人性化教育思想为指导的高校体育教学改革创新有以下几个方面的特点［4］。1．2．1学生在教学活动中具有主体性的特点。学生主体性的强调是，以人性化教育思想为指导的大学体育教学的改革创新，要高度重视对学习过程中的各个方面的信息的整合，依据自身的想法，进行积极主动地学习，积极发挥学习的主动性，以实现学生学习过程中的自发、自主以及自律。1．2．2教师在教学活动中具有主导地位。体育教师对高等院校体育教学活动进行组织、管理与实施。教师的主观主动性对于PE教学活动产生的质量与效果起着重要作用，也直接关系着人性化教育理念在高校体育教学活动中的具体落实情况。就人性化教育理念而言，在要求对学生进行人性化教育的同时也要求在对老师的管理上也遵从人性化，1．2．3强调教学活动中的积极互动。教学和学习是所有学科教学过程中的根本问题。从某种程度上说，大学体育就是大学教师与学生之间的沟通与交流问题，从而达到相互促进与共同发展的目的，在这一过程中老师和学生同等重要。这与体育教学中的人性化理念契合，在这一教学理念的指导下，在教学过程教师和学生之间的相互作用中受到高度尊重。
2．目前人性化视域下高校体育教学改革创新的现状
现阶段，高等院校体育教育中面临着许多问题，比如教学和学习的作用都没有充分地发挥出来，没有充分有效地促进学生的身体健康和体育能力。出现这种状况的原因之一是大学教师没有完全从传统的体育教师为中心的教育模式中走出来，人性化教育理念的建立以及在教学实践中的实施还有很长一段路要走，从而在开展大学体育教学活动的环节，往往没有真正重视学生及教学活动本身意义的价值，只注重教会学生而不管学生怎么理解，或者只管教学进程的继续而不管学生的具体学习情况，这就降低了学生的学习热情与学习的自主性［2］。在高校体育教学的这种发展现状下，积极进行体育教学改革创新，把人性化的教学理念融入大学体育教学活动中，具有一定积极的意义，使教学活动不仅充分关注和尊重学生在体育学习中的主体地位，同时在人性化教育思想和体育是为了健康的教学思想的指导下，改革学校体育教学的组织形式和教学评价结构。人性化教育的教学理念为高等院校实施体育教学提供了保证。它为学生提供了保证，使他们能够最大限度地发挥自己的主体性和主观能动性，促进良好的运动意识和运动习惯的形成。
3．人性化视域下高校进行体育教学改革创新的具体策略
3．1深入贯彻落实以人为本的教育思想
人性化教育理念的核心思想是“以人为本”以及“以生为本”，在高校体育教学改革创新中应该仅仅围绕这一思想展开工作，这就要求体育教师在本持传统教学理念的同时，还要注意体育知识以及体育技能的教授和同学们身体健康水平的提高，重视高校体育教学大纲中大学生的心理问题，向“设计师”的个性发展这一方向进行转变，重点培养同学们的改革创新能力以及在新环境下的适应能力，把“教育”与“教育心”有效结合起来进行高校体育教学的改革创新。在具体的运用过程中，体育教学组方面应当注重学生在学习活动中的主体地位，在具体的教学活动中教师要结合学生的体质情况、兴趣爱好情况、性别不同、运动基础等，从而对学生进行相应的指导，指导学生根据自己的实际情况选择合适的体育项目进行锻炼，在学习兴趣的引导下进行主动性的体育训练。与此同时，教师也可以积极指导同学们参与到体育课程教学计划和教学改革的制定过程中，通过这种方式加强同学们对体育课程制定、实施和学习过程的了解和掌握，充分发挥同学们的体育潜能和学习潜能，同时加强同学们的团队协作能力，注重同学们对体育知识以及体育技能的培养，培养终身体育锻炼的意识，从体育课程出发进而影响到学生的文化课程的学习和改革创新能力的提高，促进体育教育由共性教育向个体教育进行积极转变。
3．2对教学内容进行人性化的选择
在体育教学改革中应当注重“健康第一”的体育理念，对大学体育课程进行有针对性地选择。在高等教育阶段，体育是一门系统的学科，注重提高学生的身体素质和体育技能。教学的主要任务是指导学生掌握各种科学的运动方法。教学的目的是促进学生身体和心理的全面健康发展。所以，体育教师在对体育教学内容以及运动课程进行选择和设计时，传统的教学模式比较重视竞技项目的训练和学习，在新的教学改革中要淡化这部分内容，要重视学生的学习能力和学习基础，针对学生实用、全民、健身以及终身运动的特点进行教学课程的设计。同时深入研究教学大纲对学生的要求，结合本校学生的特点以及体育教学器具的实际情况进行体育教学项目的选择和改革创新。除此之外，对体育项目进行专业的分类和集中教学以供同学们进行选择。既加强同学们对传统项目学习例如太极拳、珍珠球、武术、舞龙、曲棍球以及腰鼓和毽球等，也对时尚类的体育项目进行编排整合供同学们学习例如拉丁舞、街舞、健美操、形体舞、以及现代舞和体育舞等，除了这两类体育项目以外还有一些实用类的体育项目需要加强学习诸如野外生存、自卫防身术、游泳以及攀岩等。
3．3加强对体育场馆条件的改善
随着高校对体育课程的重视以及相应资金投入的增加目前高校体育场馆以及运动设施已经有了很大程度上的提升，但是依然面临着很多问题，有很大的改进空间。目前高校中体育场馆空间也逐渐增大服务设施也比较综合基本上可以满足课程以及运动会举办的需要，但是基于人性化的理念，学生的另外一个隐形需求可能就被忽视了，就是包括换衣间以及室内休息和淋浴设施的建立，学生在进行了大量的.体育运动之后往往大汗淋漓，如果再回到宿舍进行更衣与洗澡非常不现实和不方便，现在大学生对自身卫生状况要求也比较高，如果更衣和洗澡问题比较麻烦的化学生可能就把本来要进行的体育训练搁浅了。现在学生的学习时间也比较宝贵，如果在这方面上浪费大量的时间那么体育运动就产生了一定的不必要时间成本，给学生带来了一定的时间负担。这一状况的解决需要学校投入一定的资金支持，但是学校方面可能也有一些压力，针对此可以成立一个规模稍小一点的运动场所，集室内休息与洗澡室于一体的运动地，或者就把这一运动场地设置在学生宿舍生活区附近，减少学生的时间成本。学校可以根据自身的经济状况和学生的实际情况进行一定的改善。
3．4注重人性化教学氛围的营造
推行人性化体育教学思想需要从软环境与硬环境两方面同时进行。因此，有必要创造人性化的教学氛围，为人性化PE教学的发展与推广创造一定有利的条件，在条件创设上也分别从软环境与硬环境准备。所以，在高等院校进行人性化教学改革创新时，在充分使用高校已经存在的体育教学资源的同时，也要注意根据教学计划合理分配安排教学场所和设施，努力改善体育教学环境。与此同时，在日常教学中注重强化学生与学生之间的沟通交流，促进教师与学生之间的平等互动，利用人性化的教学理念对教学模式进行改革创新与完善，积极创设有利人性化教学思想在大学体育教育中实施的软环境，以实现人性化教学氛围的有效创造。例如为了营造出人性化的体育教学氛围开展校园精品体育课程建设，对学生比较感兴趣的常见的体育项目诸如篮球和排球进行专业的课程讲解，加强与相关的篮球协会以及排球协会之间的联系，包括武术协会，组织学生在课外时间在校园广场上进行积极地战士以及篮球排球羽毛球比赛等，以此发方式来吸引其他同学的学习兴趣，制造出良好的运动校园氛围，把体育运动的理念融入校园日常生活中，就和校园广播一样，打造出阳光体育与社团体育的校园氛围。
3．5注重体育教师职业素质的提升
作为高等院校体育教育的重要参与者，大学体育教师应该在高等院校体育教育改革创新工作中确保人性化教学思想的有效实施。首先教师自身要具备一定的服务意识以及准确精准的人性化教育理念［3］。通过这种方式，在大学体育课程具体的开展和推进的过程中，可以促使教学实践课程得到不同程度的改进与提高。在这一目标的实现过程中，最为重要的一点是加强体育教师的职业专业化素养。在针对教师的培养过程中，高校可以采取鼓励大学体育教师进行课后学习与集体或者分批培训等方法，为此积极组织有关的专家学者对教师进行不定期的培训，根据学校在教学中面临的实际问题，灵活采用不同的手段来提高体育教师的专业素质。
3．6建立健全课程考核评价体系
课程考评体系直接影响着高等院校体育基于人性化视域下体育课程改革创新实施的效果。对于PE课程的评估体系，需要严格考虑到教师的教学理念、课堂效应、教学模式、学生学习过程与学习结果的教学过程中的方方面面，进而在进行评估考核时，严格遵从人性化的教学思想，全面考虑同学们的具体实际情况，以便对系统进行全面的考察，从而全面评估学生的学习效果以及努力程度。所以一套全面合理的课程评估系统能够做到平衡同学们之间的学习情况，促进共同进步的实现，利用同学们之间的差异进行分为教学从而提高他们的实践与改革创新能力。
4．结束语
人性化思想是随着社会的发展而逐渐兴起的，逐渐被推广到了管理学以及各门学科的教学活动中，具有一定积极的意义。在体育教学活动中人性化教学就是以人为本进行教学，充分尊重学生在教学活动中的主体地位以及教师的主导作用，注重师生之间的互动。在人性化教育理念具体实施上，要求教育者树立正确的以人为本的教育理念，提高体育教师的职业素养，积极营造人性化的体育教学氛围并对这一教学活动的效果建立一套教学评价体系，积极促进我国高校人性化教学模式下的体育教学改革创新进程。
参考文献：
［1］杨俊．人性化视野下高校体育教学改革创新途径研究［J］．体育世界：学术版，2016（8）：36－39．
［2］舒康．基于人性化视野下高校体育教学改革创新的现状与展望分析［J］．当代教育实践与教学研究：电子版，2016（5）：45－45．
［3］邓丕超．人性化视域下的高校体育教学改革创新研究［J］．当代体育科技，2015（22）：84－84．
［4］莫日根．人性化视野下高校体育教学改革创新的现状与展望［J］．课程教育研究：新教师教学，2014（3）：69－73．
篇7：高校经济管理实验教学改革创新论文
关于高校经济管理实验教学改革创新论文
一、高校经济管理实验教学的必要性
1．当今学生实践能力培养的基本要求
当前高校经济管理专业的课程教学中，其教学的两大环节主要有理论教学和实验教学，理论教学主要是对基础理论知识的掌握，其授课的形式在某种程度上往往是参照大纲教材进行的一种课堂讲授，而实验教学主要是在理论的基础上进行的一种综合性教学。实验教学最主要的目的则是通过实验室的软件设施以及其硬件设施，将理论知识进行虚拟性的演变，对学生的观察能力、分析判断能力、创新能力以及综合推理能力加以培养。因此，高校经济管理实验教学有着一定的必要性，是对当前学生实践能力培养的基本要求，同时在某种程度上将学生理论知识的学习逐渐转化为实践能力的培养，并将学生的知识运用能力和其解决实际问题的能力加以培养。
2．学生创新能力培养的需要
随着时代经济的飞速发展，当前的知识经济时代对于创新有着越来越高的重视度，当今国家之间的竞争逐渐趋向于知识经济以及人才的竞争，这一现象表明，传统的教育模式难以适应当今多元化经济发展的主题，其教学改革势在必行，而高校经济管理专业人才的培养过程中，其面临的挑战也是极其严峻的。创新能力作为国家经济飞速发展的重要基础保障，直接关乎着我国国民经济的整体可持续发展。创新能力在培养的过程中，往往和创新教育有着直接性的关联，对于高校经济管理专业的教学而言，其创新教学在某种程度上和实验教学有着直接性的关联，其教育一旦和创新实践相脱离，其实践能力以及理论知识的局限性，以至于其培养的人才难以从根本上适应当今时代发展的需求，其学生创新思维以及意识难以得到真正意义上的启发。而对高校经济管理专业实施实验教学，并借助于现代化信息技术，在某种程度上创设一种现实经济社会运行的模拟仿真环境，从根本上加强学生实践能力的培养，充分激发学生主观能动性。
3．深化了教育改革并推行了素质教育
21世纪的今天，知识经济时代逐渐发展的同时，各个学科在实际的高度分化过程中，存在一定的相互融合和渗透，其人才培养的目的更加注重高素质和综合性创造性人才的培养。对于高校经济管理专业教学而言，更应该在传统教学模式的基础上和当前实验教学新形式充分融合，进而对创新人才加以培养，着重将学生的实践能力、创新能力以及创新意识全面提高，进而推动我国教育事业的蓬勃发展。总而言之，高校经济实验教学最主要的目的是对学生实践能力、创新意识以及创新能力的培养，并和现代化全球经济多元化一体化发展的主题相融合，进而推动我国教育事业的飞速发展以及我国经济的可持续发展，因此，高校经济管理实验教学有着一定的必要性。
二、高校经济管理实验教学的现状
1．教学传统观念根深蒂固
高校经济管理专业作为一种全新的学科，其实验教学是在信息网络技术的飞速发展下逐渐形成的，但是在当前高校经济管理实验教学改革实际推进过程中不难发现，其教学观念相对传统，对于文科知识有着一定的偏重点，其课堂上的教学仅仅局限于课堂授课，在某种程度忽略了实验教学的课程。部分高校不重视经济管理实验室的建设，其资金的投入量相对较小，以至于高校经济管理实验教学难以从根本上开展。同时，高校经济管理实验教学在实际的教学过程中，重视理论知识，忽略了实践能力的培养，这种根深蒂固的传统教学观念使高校经济管理实验教学的质量难以提高，同时也难以适应当今时代对经济管理专业人才的实质需求。
2．实验教学方法较为呆板
伴随社会的飞速发展，高校经济管理专业复合型人才的需求逐渐增长，虽然当前大部分的高校对于经济管理专业有着相对较大的投资，成立了大批的实验室，鼓励实验教学改革工作全面发展。但是就其实质性而言，当前高校经济管理实验教学的过程中，其教师多采用理论知识的课堂讲授，借助于参观法以及演示法进行灌注式的教学，难以从根本上培养学生自主动手能力，学生学习的热情相对较低，从而使学生难以满足社会的真正需求。
3．存在盲目性的硬件建设
经调查发现，目前高校经济管理实验室在实际的建设过程中缺乏严密的科学论证，与高校自身教学的实际需求相脱离。实验室虽然在某种程度上有所建立，但是其师资力量相对较弱，资源浪费严重，难以从根本上展开设计性、综合性以及创新性的实验，其相对较低的高校实验室利用率难以从根本上使各个学科专业实现共享。
4．实验教学管理手段较为落后
当前高校经济管理专业的实验教学在实际的改革探索过程中起步较晚，面对现代化知识经济多元化发展的今天，其实验教学管理的方法以及其教学手段难以从根本上适应现代化实验教学的实际需求，其相对落后的实验教学管理手段使其管理的过程中存在各种各样的漏洞。
5．师资队伍难以适应实验教学的需要
实验教学的师资队伍作为现代化高校实验教学最主要的支撑力量，主要有试验技术人员和试验管理人员，同时也有着一定的实验教师，当前高校经济管理实验教学的教师不仅仅对传统理论教学有着极大的.依赖性，同时在某种程度上对于实验室教学开展的积极性相对较低，对于实验室的实验教学的开展有着一定的不利影响。总而言之，更应该对当前高校经济管理实验教学存在的问题提高重视度，在提高理论教学理论教学质量的同时，完善实验教学体系，进而将实验教学创新改革全面推进。
三、高校经济管理实验教学改革创新的具体举措
1．更新教育观念
推行高校经济管理实验教学改革创新，就要对教育思想进行转变，并对其教育观念进行更新处理，并正确看待理论知识教学和实验教学，将实验教学和理论知识教学摆放在同样的位置。加强传统理论教学和实验教学之间的联系，进而突出实验室建设实际发展中的重要地位和作用，激发学生的思维创新能力以及实践能力。
2．创新实验教学方法
一般而言，传统的理论教学主要依赖教师课堂讲授，有着相对单一的教学方法，在对高校经济管理实验教学改革创新进行推进的过程中，更应该顺应当今知识经济时代人才培养的具体要求，提高其实验教学的设计重视度，对传统单纯的知识传授方法加以改变，将传统单一的实验模式分为三个层次，依次为基础性实验教学、综合性实验教学以及创造性实验教学，对学生的独立思维能力以及实验操作能力加以培养。
3．创新实验教学内容
高校经济管理实验教学创新改革的过程中，更应该对实验教学内容进行创新，并对实验教学体系进行全面改革，将传统理论教学和现代实验教学有机结合，对学生的知识潜力进行挖掘，提高纵向知识的系统性以及连贯性重视度，关注学生的共性要求，激发学生自主创新学习的主体作用。
4．加强师资队伍建设
对高校经济管理实验教学师资队伍的建设全面加强，就要对现有的师资人员的实验教学技能进行强化，使得现代青年教师在企业进行试训，并将其实验教学水平提高，引进企业和事业单位的实务专家，对实验教师的实验教学技能加以培养，着重加强实验技术人员的考核。总而言之，推行高校经济管理实验教学改革创新，其具体举措并不仅仅局限于以上几点，在实际的改革创新中，更应该对实验教学管理体制加以完善，并将实验室的资源利用率着重提高。高校经济管理实验室创新改革作为一项相对复杂的系统工程，更应该立足于当前，并结合高校自身实际的发展需求，加强学生擦思维能力、创新意识、创新能力以及实践能力等的培养，进而更好地适应当今时代经济对经济管理人才培养的要求。
篇8：钢琴教学改革的创新思考论文
钢琴教学改革的创新思考论文
高等教育的不断创新改革，为我国教育事业的发展起到较大的促进作用。但是随着教育事业的不断发展进步，传统的高校钢琴教学在较多的方面已经不能够适应新时期高校钢琴教学的要求。其具体表现在如下几个方面：受到整个群体内部钢琴等相关专业素养的不断提升、高校学习钢琴的人数的越来越多，很多大学生在进行钢琴学习时一般均有了较好的钢琴基本性的技巧，学习钢琴相关知识也较快，其在进行钢琴学习时也更多的转向对于具有高难度的钢琴技巧及曲目的练习，这样在一定程度上对于提升大学生的钢琴素养有着较大的帮助作用，但是在一定程度上也忽略了对于钢琴本身基本性知识的锻炼，较为容易的导致大学生的钢琴演奏水平达不到实际的要求。高校钢琴教学的教学理念在较多的方面已经落后。高校内部钢琴教师主要来源于音乐专业毕业的学生，在教育技巧及教学理念方面存在较大的不足，往往只重视对于钢琴技巧的教学，这对于全面的提升高校钢琴教学质量是非常不利的。此外，现阶段高校内部钢琴教学的教学内容较为单一，很多钢琴教师只根据自身的方式来进行钢琴教学，导致教学方式千篇 一律，非常单调，而这对于新时期的大学生来说已经在较大程度上不能够接受。
一、教学改革创新的前提
随着素质教育的不断深入实施，国内高等教育体制的不断完善，给高等院校内部钢琴教学工作带来了更新及更多的要求。在进行钢琴教学过程中应侧重于对大学生实际钢琴演奏技巧的训练培训，全面的实现大学生音乐潜能的开发，逐步的提升其综合性的音乐钢琴素养。作为高等院校的钢琴教师，也应当顺应时代的发展及时代的要求，不断的更新自身的钢琴教学理念，逐步摆脱传统的高校钢琴教学观念的束缚。这在很大程度上不仅能够将大学生全面的融入到整个钢琴教学学习中，激发大学生学习钢琴的兴趣，也能够全面的提升自身的钢琴教学的教学质量。
（一）钢琴教师应当将传统的教导型为主转变为学习为主
现阶段高校内部钢琴教学主要为教师教导型为主，大学生在进行钢琴学习时主要被动的进行听课，并非主动性的去学习钢琴知识。采用该种钢琴学习的方式，大学生在一定程度上能够学习到一定的钢琴知识及钢琴技巧。但是随着时间的推移，长时间的被动型学习，会逐步的丧失很多大学生对于钢琴知识的原有的求知欲望及新鲜感，逐步的抹杀了大学生学习的主动性。因此，要想全面的实现钢琴教学的改革创新，必须首先转变传统的教导教学方式，将整个教学的重点放置到学习钢琴技巧、演奏技巧上来，让学生学好钢琴的基础知识,并在这个基础上进行高技巧的演奏，让整个钢琴教学充满理论与实际相结合，变得更有层次、更有深度，从而实现大学生钢琴水平的不断提升。
（二）更加注重学生能力的提升
为了更好了达到并超过新时期高校钢琴教学的目标，全面的实现钢琴教学改革的创新。教师应当更为严格的制定钢琴教学计划，更加注重学生未来的发展。大量的收集相关的资料，保证钢琴教学的丰富性及趣味性。逐步的提升大学生对于钢琴知识的兴趣，在这个过程中可以通过与相关关联课程的结合，进一步提升学生的综合音乐能力。
二、高校钢琴创新教学的对策
（一）钢琴教学的针对性要增强
全面的实现对于学生个体之间的差异的了解，针对学生之间的差异，确定出不同的钢琴教学内容，这是全面的实现高校钢琴教学改革创新的关键之一。在实际的实施过程中，教师应当首先增加对于学生的.观察，掌握学生在学生钢琴知识及技巧的过程中存在的问题，对于一些读谱有困难的学生应当针对性的对其进行音符及谱号的教育。对于一些在触键方面存在较大欠缺的学生，应针对性的增强其触键准则的掌握，帮助其掌握关键性的触键方法。对于在指法方面由欠缺的学生，应针对性的增强其指法方面的教学，逐步的增强其的指法能力。采用针对性的教学方式，在很大程度上也会拉近教师与学生之间的距离，增强两者之间的亲和力，也能够让学生感受导致到自身的重要性，其自身对于钢琴学习的兴趣也会得到较大的提升。这对于提升钢琴教学改革的创新性是非常关键的。在具体的实行过程中可以采用黑暗训练是一项非常关键的终极训练,也是传统教学中不多提及、训练时易被忽略的一种训练。黑暗训练有如下优点:首先帮助熟悉音符间音程关系。在弹奏快速度乐曲的时候,以视力帮助找音已变得困难,尤其在舞台演奏时,不同的钢琴往往带来迥异的键盘感觉,不可能有很多时间来适应；加上演奏者不自主的紧张，强烈的镁光灯和各种色灯投射,都会干扰演奏者的正常视觉,甚至会有在大跳时找不到音的尴尬。所以尽量减少视觉的帮忙,是上台保持以不变应万变的保证。其次保护视力。多数弹琴者因长时间大量视谱易导致视力下降,黑暗训练提倡背谱,尽量在基本练习时闭眼,做到少用眼多用耳。第三能使演奏者集中注意力听赏自己弹奏的音响效果。
（二）钢琴教学的灵活性应增强
逐步的增强钢琴教学的灵活性是现阶段钢琴教学改革创新的又一关键性环节。在具体的实施过程中，教师可以根据实际的教学环境，定期或者不定期的开展与钢琴有关的讲座活动，帮助大学生掌握最新的钢琴动态。同时也可以安排学生参加一定数量的钢琴音乐会，让学生亲身体验到钢琴的魅力所在。此外也可以自行组织相关的钢琴音乐会或者技巧交流会等，给学生创建一个展现自身钢琴能力的平台，逐步的增强其学习钢琴知识、钢琴技巧的自信心，不断的提升其热爱钢琴的程度。这些措施对于提升钢琴教学改革的创新性有着关键性的促进作用。
三、结束语
随着教育环境的不断变换，全面的实现钢琴教学改革创新已经成为一种必然。这就要求相关的高等院校钢琴教学工作者，认识到形势所需，采取针对性的措施不断的提升自身院校的钢琴教学改革创新能力。
篇9：高校管理会计课程教学改革论文
高校管理会计课程教学改革论文
一、高校管理会计课程教学中存在的问题
（一）教学目标脱离实践
管理会计是提升企业竞争力、创造企业价值的内部机制。这就要求管理会计人员不仅需具备扎实的理论基础，还需具有结合企业管理实践发现问题、分析问题和解决问题的能力。然而，在高校管理会计的教学过程中，把目标仅仅定位于使学生掌握基本理论、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于学生运用简化的基本模型在完全理想的假设的题目情境下计算某几个常用指标的准确性和熟练程度，而忽视了学生面临复杂的企业管理实务的资料获取、信息加工、理论运用服务于管理的综合能力的培养。
（二）教学内容偏于陈旧
纵览国内各种版本的高校管理会计课程教材，基本内容大同小异，主要分为三大板块：第一板块是课程的基础，介绍管理会计的基础理论；第二部分是课程的传统主体，介绍管理会计规划与控制两大职能的基本方法与具体运用；第三板块是课程的新拓展，介绍管理会计学科前沿理论。在日常教学过程中，教师通常将前两大板块作为教学重点，投入大部分的课时，并要求学生利用配套习题进行训练，而对新拓展的部分只投入很少的课时进行简单的介绍，若是在夏季短学期课时量紧张的情况下，甚至将此部分作为课下自学内容，而此部分正逐渐成为众多企业为提升管理水平和增强价值创造力的重要依赖。
（三）教学方式比较传统
目前，管理会计课程的教学方式仍然比较传统，主要体现在以下三个方面：第一；教学形式上，通常采取黑板板书或者即便是多媒体，也只是将黑板搬到了幕布上而已，学生记笔记的传统形式，很少采取能激发学生学习热情与兴趣的灵活形式。第二，教学方法上，通常按照教材的框架逐章逐节地进行讲解，并且采用教师讲解为主、学生自学为辅的“满堂灌”式的方法。这种按部就班、循规蹈矩的方法不利于培养学生学习兴趣和活跃课堂气氛，从而损害教学效果。第三，在实践教学上，相较于财务会计或者财务管理等走俏课程，相当一部分高校很少设置甚至没有管理会计实践教学环节。即便有，也很多是走形式，弄一两次案例分析课或者企业参观，并没有使学生从实践中体验到课程相关理论在实务中的运用，也就无法增强学生理论联系实际、解决实际问题的能力。
（四）考核方法过于单一
目前多数高校对于管理会计课程的考核方法还是采用闭卷标准化考试为主，平时表现诸如课堂表现、作业、出勤等为辅的较为单一的教学效果评价方式。这种考核方式虽然比较客观且易于操作，但是忽略了管理会计是应用于企业现实复杂管理活动中，需综合运用财务会计、管理学、经济学、数学、统计学等学科的原理，才能充分发挥其规划与控制的职能。
二、高校管理会计课程教学改革的建议
（一）转变教学目标
管理会计是提升企业竞争力、创造企业价值的内部基础，而管理会计人员就是机制发挥的掌舵人。为培养出更为优秀的管理会计人才队伍，高校管理会计课程教学目标迫切需要转变。由原来的侧重于“三基”的“重理论”倾向转变为注重逻辑思维分析能力和创新能力的“重实践”的导向，不仅要让学生掌握基本理论、基本方法和基本技巧，还要培养学生的创新性思维，锻炼学生面临现实复杂情境发现问题、分析问题和解决问题的能力，力争使学生一旦进入工作岗位，成为能够承担企业战略规划、全面预算、过程督导和绩效考核相关的各项管理职能的`具有全面职业素养的管理人员。要实现高校管理会计课程教学目标的转变，首先要做的就是革新教学理念，提升管理会计教学地位。其次，在教学内容、教学方式、教学考核、师资配备、课时安排等各环节都需要进行系统整合，使之与转变后的教学目标相匹配，这才能形成良性循环，将教学目标落地开花结果。
（二）重视学科新拓展
在高校管理会计课程教学中，首先得从观念上开始重视新拓展板块的地位和作用，与时俱进，更新传统教学侧重点；其次，在教学内容与课时分配上向前沿理论倾斜；最后，在具体教学活动上，考虑选取典型性的案例辅助教学，以此启发学生的探索能力和对新理论的应用能力。
（三）创新教学方式
第一，充分利用多媒体技术。教师应精编教案与素材，综合运用文本、视图、音像等资源并合理组合设计，精心制作课件并于课前多次练习操作，达到应用自如。第二，在课堂教学上，以富有情趣的讲解实现师生间的情绪感染，重情景、重引导、重体验，也可尝试自行制作微课程，尽量避免“满堂灌”式讲授，利用启发式讲解和推理性提问的方式拓展学生逻辑思维分析能力并活跃课堂气氛。第三，增加案例教学与实践环节。在新内容开始时，通过导入式案例中现实问题的设问，激发好奇心，引导对相关问题的思考，从而带动学生学习新内容的兴趣。在新内容结束之时，运用讨论式案例强化已学的知识点，并培养学生面临较复杂的企业管理问题时，对大量信息进行分析、加工，运用管理会计的基本理论解决实务问题的能力。实践教学可分为校内、校外两个环节。校内实践方面，可建立管理会计实训中心，可自行设计或购买实训软件，创造上机模拟的机会。校外实践方面，可与一些企业建立战略合作关系，成立校外实训基地，也可以邀请实务界高级管理会计人员来校开展讲座或者访谈，以此拓展学生对管理会计实践工作的了解，增强理论与实践相结合的能力。
（四）构建多元化教学考核体系
在管理会计课程考核方面，结合上述的教学改革建议，构建多元化的教学考核体系。通过设计并实施一套多因素参与的复合教学评价体系，实现对学生基础理论、思维能力、专业技能等方面的综合评价，从而发挥考核评价的正确激励与导向的功能。
三、结束语
管理会计作为财务会计类专业核心课程，积极推动课程教学目标、教学内容、教学方式、考核评价等环节的系统改革，并在实践中不断修正和完善，体现了《指导意见》“坚持人才带动，整体推进”的原则要求，必将有助于打牢管理会计人才队伍基础，使管理会计为企业发展提供规划、决策、控制和评价等方面的作用得到充分发挥，推动相对滞后的管理会计实务发展，最终实现中国会计工作转型升级。
篇10：会计电算化教学改革思考
摘要：随着企业信息化系统的推进，会计电算化广泛应用，为社会培养合格的会计电算化人才是高职院校的重要任务，本文将分析目前会计电算化课教学中存在的问题，并提出重构会计电算化教学体系的措施。
关键词：会计电算化;教学改革;措施
近年来，会计电算化的普及程度越来越高，各高校为适应社会对会计电算化人才的需求,现已将会计电算化课程列为核心课程,取得了很多改革成功，但还存在不少问题。
本文结合笔者的实际工作，从高职高专视角对目前会计电算化教学的现状进行分析，指出教学中存在的问题，并探讨解决方法。
1会计电算化教学存在的问题
1.1教学目标不明确，课程设置不合理
会计电算化作为会计专业的一门是将会计知识和计算机知识结合的一门综合性课程，以往相较其他的会计理论知识课程受重视程度不高，高职院校会计电化课程的教学目标是让学生掌握基本财务会计业务的的处理方法，满足会计从业资格证中会计电算化考试课程的需求。
近年来由于会计电算化在会计技能竞赛中地位日趋重要，高职院校加大了对会计电算化的重视程度，由于会计电算化课程在整个专业中的地位的变化，
造成教学目标模糊，在基础操作和竞赛的高难度的的需求之间找不到平衡点，同时造成了在设置会计电算化相关课程设置上没有形成成熟的课程体系，对于教学内容也缺乏系统规划。
另外，由于会计电算化课程时间短，学生无法在整个学期对所有模块进行练习，无法循序渐进的教学和上机时间，造成教师对学生应中那些理论和技能缺乏整体规划，这难免造成教学上的混乱。
1.2教学教材和软件不尽合理
现阶段缺乏成熟的会计电算化教学教材，目前学校采用的会计电算化教材是由以企业实际应用为主线编制，供教师上课使用，并没有专门供学生自主练习的实训教材，从而影响了会计电算化项目教学的效果。
会计电算化软件更新速度快，很多高职院校在教学过程使用较低版本的软件，与现行使用的软件具有很大的不同，造成会计电算化教学内容滞后，无法满足会计电算化教学实践的需求，导致学生无法适应现代企业与会计工作的要求。
另外目前高校会计电算化课程所用的配套软件大都是选用市场上流行的通用的财务软件，如用友系列软件，比较单一，这对学生具体的操作有一定帮助作用。
但学生只能掌握一种会计软件，无法了解不同软件的特点，对不同软件的操作功能缺乏认知。
1.3教学方式和手段不够创新
在教学方法的选择上，大多数高职高专院校会计电算化课程教学采用的仍是在现阶段的“老师教，学生学”的传统教学方法，过于注重知识的传授，教学过程无趣，毫无创新性。
学生作为被动接受者，习惯性依赖教师和教材，缺乏独立思考和分析问题的能力，缺少实际操作的经验，使得技术课程变相成为一门理论课程。
软件教学的本身比较枯燥，这样更加使得学生难以对电算化的教学提起兴趣，这对激发学生思维、提高实际分析问题、解决问题的综合判断能力、促进自主学习的主动性都有一定的约束，导致电算化课程的学习遇到瓶颈。
2重构会计电算化教学体系的.措施
2.1明确教学目标，合理整合教学内容
明确教学目标，要突出人才培养的针对性及应用性，同时又要让学生具备一定的发展潜力。
将各方面的需求综合起来确定科学合理明确的教学目标，既能完成基础能力的培养，又能为会计技能大赛打下扎实基础。
通过调研和论证，制定适应新形势的人才培养目标和课程标准。
在此基础上设置上，根据课程目标，明确知识、能力、素质目标。
通过培养目标的确定，建立严谨科学的会计电算化课程体系，加强会计电算化和会计知识、计算机知识之间的联系，确定恰当的教学时长，不断更新教学内容，优化实训教学案例，完善会计电算化教学内容的体系化和层次化，从而整体优化。
2.2加大教学投入，科学设置教学环境
以高职高专会计电算化课程人才培养目标为导向，要加大教学投入，完善会计电算化实验室的建设，丰富网络教学资源的建设，优化机房配置，保证财务软件的正常运行。
学校在选择相应教材与软件时，一定要注重“与时俱进”的原则，要根据会计行业的发展与进步来精选课程教材，保持相对稳定性，注重理论与实践相结合、多学科的整合性。
但由于会计软件的更新换代较快，目前可供选择的实践教材并不多，内容编写也不尽成熟。
因此可组织相关专业任课教师根据本校实际情况共同编写，打破传统相关专业各自为营的现象，有效地将相关知识进行全面整合。
实训操作中不要只是局限在一个系统信息的基础上，要结合教学的每个模块进行教学生，以通用软件为蓝本的基础上，再选择其他优秀的财务软件进行讲解，让学生操作不同的财务软件，引导学生比较不同类别的财务软件。
2.3多元教学方式，灵活多样实践项目
会计电算化课程的教学模式应结合学生的实际情况和会计工作的特点，以教师为主导，以学生为主体，将企业会计电算化的工作内容整合为若干个任务项目，
设计具体的任务情境，学生在完成任务项目的过程中模拟企业的会计人员，加强实训课程，会计电算化这个科目在教学过程中，学生掌握了一定的操作知识以后，要进行操作实践的教学。
要给学生充分的时间进行上机操作，在实践过程中学习和掌握财务软件的操作技能，提高会计岗位的具体操作能力和技能水平。
信息技术和网络的不断发展为互动化的教学的实施提供了强劲的技术支持。
教师可以通过网络平台发布课程资源，将微视频、微课等数字化资源发布给学生进行自主学习，在课堂上通过集体讨论、案例分析等方式加深学生对会计电算化知识的理解，激发学生的积极性。
此外，高职院校还可以举办会计电算化技能比赛，通过竞赛的开展，促进学生对电算化课程的学习，不仅能够加强会计电算化课程的专业化，更能够提高学生的素质，达到教学进行的目的。
篇11：会计电算化教学改革思考
摘要:随着社会的发展，企业对会计电算化人才需求越来越大，对会计电算化岗位人才要求也发生变化，不仅要会基本的软件操作核算，还要理解软件背后财务管理思维的逻辑，理解财务数据流转的理论原理，实现会计岗位的企业管理职能。
为了达成这一目标，需要对会计电算化教学中课程设置、教学模式、教学资源、师资结构等几方面进行进一步思考。
关键词:会计电算化;教学;思考
会计电算化课程是一门将财会知识和计算机知识有机融合的交叉学科。
信息技术的高速发展和企业管理要求的不断提升，企业对既有扎实会计理论又能熟练应用财务软件的技能型人才需求增大。
所以会计电算化也变成了职业技术类学校会计专业中非常重要的一门专业核心课程。
目前，我国会计电算化发展水平处于第四阶段，即与内部控制相结合建立ERP系统的集成管理阶段。
这就要求作为技能型人才培养主力军的高职院校的会计专业，不仅要将学生培养成为熟练掌握电算化操作的应用型、技能型人才，使学生熟练使用财务软件完成会计数据处理的全过程，并且理解软件背后财务管理思维的逻辑，理解财务数据流转的理论原理。
1高职院校会计电算化课程教学中的不足
1.1课程体系设置不合理
目前，大部分高职院校会计专业都将会计电算化课程设置为“讲授+练习”的模式。
本门课程开设的课时大约为60学时左右，教师授课内容仅限财务软件的初始化设置、总账管理模块、薪资管理模块、固定资产管理模块及报表管理等常规模块。
学生在有限的课堂时间里只能跟随老师的讲解，掌握财务软件的基本操作，无法进行系统化综合训练。
最终形成学生实践能力弱的状况，虽然了解财务软件操作，确无法独立完成财务软件的实际工作。
在软件课程的教授过程中，老师往往只重视软件操作本身，忽略了软件运行的硬件平台及软件运行的其他环境的搭建，然而这也是软件操作者需要掌握的知识。
另外，对于软件中企业初始信息的设置，老师和学生都只是按照资料给予的数据录入，学生对于这些初始数据的来源一无所知。
而这些财务核算方式的设定和初始数据的来源恰恰是学生最应该掌握的。
1.2被动式学习模式无法调动学生兴趣
过去的会计电算化课程教学过程中，主要以教师讲授和操作演示为主。
在辅助以多媒体教学手段。
在这种传统的理论式教学模式中，教师仍居于主导地位。
学生跟着教师的讲解和演示来熟悉财务软件的各个操作步骤，然后按部就班地练习操作，被动接受教学。
这种教学方法比较容易实施，但不利于培养学生分析问题及解决问题的能力，对于知识综合运用能力的提高更无从谈起。
1.3教学资源更新不及时
大多数职业院校所使用的会计电算化实践教材及配套软件多是市场上大品牌通用财务软件的演示版。
由于没有专业团队对软件进行维护及对教材数据进行定期更新，可供教师教学用的数据单一，也无法提供更多资料数据供学生自己练习，从另一个方面导致学生实践练习不够充分。
另外，学生上机操作的演示版软件主要是单用户版软件，只能单机版使用，而目前大部分企业采用的财务软件多是网络版B/S架构，这也导致学生目前在校学习的知识严重滞后于社会需求。
1.4师资队伍水平参差不齐
会计电算化课程性质要求授课教师既要具备完整的财会知识，还要精通财务软件及计算机操作。
而高职院校很多教师都没有实际企业财务软件工作的经历，在会计电算化教学中只能按照教材教学生一步步操作，缺少一线企业处理实际业务的经验导致无法给学生分享会计电算化学习过程中的体会;
除此之外，会计制度变化较大、计算机及网络技术知识发展迅速，使得教师知识更新滞后于社会需求，知识结构老化。
2会计电算化课程教学改进意见
2.1调研企业人才需求，调整课程结构
高职院校的人才培养目标是为企业输送满足其需要的技能型人才，调研企业的人才需求，与时俱进的调整人才培养方案是高职院校生存的保障。
现代企业管理对会计电算化的人才需求，已经不仅仅停留在简单软件操作层面，更需要相应的管理应用型人才。
我认为可将会计电算化课程学时增加到96课时左右，并以实验教学为主。
同时，还要突出会计电算化模拟实验综合性，尽量仿真模拟企业的工作流程，让学生通过实践环节获得仿真练习的机会，了解企业业务流程和数据流转逻辑，有利于提高学生的实际工作适应能力。
另外，为了满足企业用人需求，还应增加企业管理使用比较多的成本管理、应收款管理、应付款管理、财务分析等模块，以提高学生的适用能力。
2.2以学生为主体，项目驱动为载体
传统会计电算化教学模式下，学生听完老师的讲解和演示后自己练习，处于被动接受知识的地位，这既不符合本门课程教学实践性强的特点，也不利于培养学生独立思考和解决问题的能力。
因此，以培养动手和独立思考问题为主的实践课程应以学生为主体，老师作为催化师，只负责搭建实训场景和解释实习资料、数据的来源及相互关系。
课程进行则通过大量的会计实务案例，教师精心创设教学情境，学生分岗位实习，学生自己独立完成业务处理的具体操作步骤，将实践与教学融于一体，这既有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，也有助于强化学生主动参与、团队协作精神。
建议使用项目驱动教学法，它是以学生为项目主体，教师为项目催化师，以项目为驱动，借助于项目的实施来完成教学内容或教学任务，学生和老师共同配合完成一个项目的全部流程的教学活动。
其理论依据是人本主义的心理学家罗杰斯的至理名言“没有人能教会任何人任何东西”和建构主义理论者的经典理论“学生学的任何东西最终都是通过自己的建构内化完成的”，
这种在实践教学环节中非常适用的项目驱动教学方法，可以很好地培养学生团队协作、主动学习、解决问题的能力。
2.3丰富财务软件教学资源，建设高素质的师资队伍
丰富的教学资源和不同品牌的财务软件是学生得以学好会计电算化课程的基本条件，在市面上教材不足以满足教师上课要求的情况下，建议任课老师可以自行编写实训资料。
并应引导学生利用同一教学案例在不同财务软件上进行对比学习演练，体会触类旁通和举一反三的基本道理，这既有助于学生创造性学习思维的培养，也增加了知识的延伸和扩展。
同时，为方便学生课外自主练习，强化实际操作能力，学校还应对会计电算化实验网络实验室加强建设。
经验丰富的师资队伍是会计电算化教学质量得以保证的重要前提。
篇12：高校管理创新的思考论文
高校管理创新的思考论文
（一）
一、创新学生的管理体系，注重以人为本
1．转变观念，建立新型的管理模式
构建新型的学生管理工作新体系，最主要的是转变观念，重视思想政治教育。教师要与学生共同研究知识，拓宽视野，升华对问题的思考，让每个学生都有自己的感悟。要建立人人参与、个个展示、尝试成功、体验快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展的新型教学管理模式。
2．创建社区化管理
“社区化管理”，就是把学生日常生活的宿舍视为社区。一栋宿舍楼就是一个小小的社区，可以在社区设立一定数量的学生活动和管理机构。辅导员要与学生及时沟通和联系，对社区内学生进行统一管理，以社区为单位开展一系列活动。这种方式有利于学生与辅导员之间保持密切的联系。
3．增强党团的作用
高校基层的党团组织要充分利用这种优势，创新党团的活动形式，组织在校大学生开展各种有意义的文艺活动和实践活动，在活动的过程中培养学生的集体荣誉感，以增强学生的团队意识。
4．建立素质评价的新体系
建立素质评价体系，规范相应的奖惩措施，充分激发学生的积极性，这样才会让学生积极参与，而不是被动地接受。
5．拓宽学生交流渠道
做好学生的管理工作还应努力拓宽学生的交流渠道。首先，可搭建一个网络交流的平台。如设立班级主页、建立QQ群等虚拟社区，这种虚拟社区不受时间和空间的限制。在虚拟社区里，学生可以自由表达自己的观点和想法，这将充分激发学生参与班级事务和活动的热情，有利于培养学生的荣誉感、认同感、归属感。另外，还要鼓励学生积极参加学校的社团活动，培养学生的团队精神和合作能力。
二、加大高校教学管理的力度
1．更新教育管理者的理念，提高自身管理素质
教育管理者的理念是加大教育管理力度的关键，作为教育的管理者，应加强自身的管理理念，全面提高自身素质，这能够有效地加强高校教育管理。一般地，人们往往认为教育管理执行力度的缺失，是由于管理环节的复杂和教育管理人员的素质，其实，影响教学管理力度的直接因素在于领导。更新领导的教育管理观念，提高其管理素质可制订出有效的教育管理规定，从而使高校日常的教育管理有章可循，以加强教育管理的执行力。
2．确保完善的教学管理制度
完善的教学管理制度对加强教学的管理以及规范师生的个体行为有很大的影响作用，与此同时，也保障了教育管理目标的实现。高校的管理与初中高中的管理不尽相同，涉及的范围广，内容也较繁杂，所以这其中的责任也显得更重，针对这种情况，高校要结合自身的特点，制订出科学合理的管理制度。完善的高校教育管理制度，应包含教学信息监测与反馈制度、教学质量评估体系、职工绩效考核制度和决策执行机制等，要完善教学管理制度，就应切实地制订出合理、有效的上述制度和体系。
3．创新教学管理模式
教学管理的规定是建立在合理的教学管理模式的基础上，恰当合理的教学管理模式对教学管理的执行力具有很大的影响。在大部分的高校中，通常都采用高度集权的刚性管理模式，这种传统的管理模式不利于教学管理人员之间工作范畴和责任的分工。还有一种管理模式，是民主性的柔性管理模式，这种管理模式是更受欢迎的，与高度集权的刚性管理模式不同的是可增加教学管理人员之间的沟通，但是会在一定程度上削弱管理的约束力。所以基于以上两种管理模式，都有自身的缺陷和优势，对此教学管理领导者应积极地将两种教学管理模式相结合，创造出合理的教学管理模式。
4．重要决策有效执行的保证
重要决策的有效性，就是指能够全面、有效、彻底地得到落实。高校教学管理决策的合理性、科学性并不代表着其具有执行的能力，要确保其有效性，工作人员必须制订好可行的计划，做好动员工作，运用科学合理的方法来保证其规范化及全面化。换言之，保证重要决策执行的有效性，可确保决策执行的良好效果，从而有利于高校教学管理的建设。
三、结束语
综上所述，要改革创新高校的管理体制，就要从学生、教师以及教学方面入手，真正改变传统的理念和传统的模式，使高校的管理在创新的同时趋于完善。
（二）
一、高校网格化管理模式
1.高校网格化管理的难点
高校网格服务管理信息化是一个系统工程，不仅涉及到跨部门的业务协同与复杂业务流程再造，而且还需要采集和管理大量的数据、办理各类动态事件以及这些事件的跟踪与评估。这就使得高校网格化管理存在较多的困难和问题：（1）如何运用网格化服务管理的模式，建立新的数据更新与采集机制，整合校内已有的数据资源。（2）如何设计网格化管理体系，提高系统在管理环境内的开放性和包容性。（3）如何整理跨部门业务流程中的复杂数据，构建规范、统一、精简、优化的信息化流程，实现以信息技术促业务流程重构。（4）如何构建开放、闭环、安全的信息环境，满足高校网格化管理动态变化要求。（5）如何建立信息化的监督评价体系，健全高校网格化管理服务结构体系。
2.高校网格化管理模式
高校的管理服务相对来说区别于其他管理服务，具有管理服务对象单一、管理内容多样、管理信息化程度高等特点。高校网格化管理模式下，把整个高校设为总格，各部门（学院）为一级网格，其下属的科室（系部）为二级网格，科室（系部）相关岗位为单元网格，形成一个四级管理的网格化高校管理模式。在这一模式下，网格化高校管理工作以网格化管理、网格化服务和网格化参与为其核心内容。网格化管理包括基础信息数据的采集与日常更新、工作任务协同处理、师生舆情收集处理等；网格化服务包括行政窗口服务、网络在线服务等；网格化参与通过线上线下民主议事、网络信息互动等建立高校管理部门与普通师生之间的信息交流渠道，实现师生共同参与学校事务管理的目的。
3.高校网格化管理服务信息化框架
根据所提出的网格化高校管理模式的特点，高校网格化管理服务信息化框架可以设计为4个体系层次，分别为基础保障层（云服务）、数据资源层（数据库）、系统管理层（管理系统）、展示应用层（应用服务）。通过对云设备、云平台、网格业务系统、基础数据库系统、管理系统、服务系统、参与系统等内容的建设，完善整个业务管理和信息交互应用，实现“云、网、格”共建、管理高效、师生满意的高校管理新格局。
二、基于云服务的网格化管理平台
1.网格化管理平台架构思路
构建基于云服务的网格化管理平台的目的就是为了实现业务操作、管理服务、数据共享、信息保障的方便快捷和安全有效。因此，其架构思路主要应考虑以下几个方面：（1）网格管理流程数字化。高校内的各部门机构之间在开展工作的过程中，必定会存在多种业务的交叉，这需要机构之间共同进行业务协调办理。所以，要注意利用好信息技术手段，尽可能地简化网格化管理系统的流程内容以及当前直线业务系统中数据和流程的协同性。
（2）管理平台架构开放性和兼容性。在设计管理平台的时候，应根据高校网格化管理数据类型的多元性、业务流程的多头动态性以及业务功能的可扩展性要求，构建一个开放性的基础数据模型和保障平台，以实现数据内容可修改、资源信息可拓展、管理系统可更替的目标。
（3）管理业务流程的可重构性。网格化高校管理是一种多业务、多层级的管理服务模式，这在一定程度上影响了高校管理工作的效率，要想在这种多级管理机制下提升高校管理效率，就必须要依赖信息化技术。因此，在技术创新动力的支持下，设计网格化高校管理体系应该充分利用信息化技术在扁平化管理中的潜力，通过技术创新改革高校管理业务流程再造，提升工作效率。
2.网格化管理平台总体架构设计
高校的网格化管理区别于一般的网格化管理，它具有一定的管理统一性，即所服务和管理的对象、内容基本从属于同一个单位。基于这一特点，高校管理服务平台中的信息数据可以进行统一建设，各部门（学院）、科室（系部）和岗位（单元网格）作为“云端”经由网络接入，形成完整的信息化数据服务平台，并部署于同一个云数据中心。这种集约式建设模式可以极大地降低平台建设成本，也符合高校信息化建设和高校自身资金不足的要求。高校管理服务平台主要所面向的用户有4类，除了部门（学院）、科室（系部）、岗位（单元网格）外，还有一类特殊用户，那就是社会公众（包括单位和个人）。平台底层由网格化业务操作基础系统和数据管理基础系统两大系统支撑，在此基础上，有管理、服务和参与三个业务子系统，而最后一级则是信息与资源服务系统和业务管理客户端系统。各级各类管理用户依照不同的管理职能由业务管理客户端系统接入管理平台，进行高校管理。社会公众一方面则通过高校参与系统来监督、评价高校管理，实现高校社会化管理，接受社会监督的目的；另一方面通过信息与资源服务系统享受高校提供的服务，进一步扩大高校社会化服务的内容与方式。因此，网格化管理平台可以设计为如图2所示。
3.网格化管理流程协同设计
由于网格化高校管理业务流程相对较为复杂多样，因此在梳理、整合不同业务流程基础上，可以将业务工作处理归结为：业务获取、业务分配、业务处置、业务核查、业务反馈、业务评价、业务归档等7个步骤。这样做的主要目的是：简化高校管理业务工作。7个步骤均是业务工作的关键点，减少了任一环节都有可能影响业务处理的完整性，而增加环节又可能会带来一些不必要的麻烦，加大业务流程的复杂性。（2）规范高校管理业务工作。有了这样一个规范化的业务流程设计，就可以将多样复杂的业务流程进行统一处理，既可降低信息系统的复杂性，也为基础岗位开展业务工作降低了难度。（3）提升高校管理业务工作效能。7个步骤作为一体式的流程，只要把握好业务工作中的这些环节，就能实现业务事件处理的流水线式操作。
4.基于云服务的环境支持设计
高校网格化管理区别于一般的高校管理，具有管理数据量大、业务动态性强、用户多的特点，所以，需要运用互联网技术和云计算技术来构建一个云网共联的云服务支撑环境，实现对人、事、物等各类信息的集中管理与服务。各部门（学院）、科室（系部）和岗位（单元网格）作为“云端”通过网络接入云共享数据中心，通过云共享数据中心的管理和服务功能开展高校网格化管理服务。未来随着高校内用户的增加及其业务的扩展，可在云端动态地配置存储、服务和网络等资源，实现动态扩展需求。而在数据和业务流程项目成果安全方面，可以考虑利用数据加密认证技术、网络物理隔离技术和虚拟防火墙技术等来确保系统安全。
三、结语
实施网格化管理是高校信息化改革工作创新的其中一项重要内容。文章作者在调研了当前网格化社会管理和高校局部管理网格化的工作内容、工作特点、业务流程和信息化现状后，提出了四级管理的网格化管理模式，并据此设计出基于云服务的网格化管理平台。这一平台的运用将实现高校管理工作的精细化、规范化、实效化和信息化创新，为提高管理效率提供了保障。
（三）
一、面向教学创新，构建知识管理新模式
(1)高校不同于其他性质的学校，最主要的区别是高校具有教学、服务、科研这三位一体的功能，其中教学是重要组成部分，它是将传授知识、培养适应知识经济发展的新型人才作为教学的主要目的的学校。高校创新的主要任务是在知识经济时代下进行创新，所以它最主要的任务是应该通过了解知识经济对人才的要求来培养高素质人才，创新内容包括教育理念的创新、教学管理体制的创新、教学模式的创新和人才培养模式的创新，这些是在教学过程和教学体系中进行创新改革的不可或缺的重要因素。高校的管理新模式要达到教育创新的目的，就应该为学校的教学工作和发展方向的全局考虑，必须在各个方面对教学资源给予重视，达到创新教学的可持续发展的目的。
(2)进行创新性教学。只有实现教学知识创新并把创新知识应用到实际教学活动中才能更好地促进高校知识管理，更好地进行教学知识资源的积累与共享。高校要发展必须要进行教学创新。只有构建新的教学体系才能适应知识经济的发展，才能培养出更多的适应知识经济发展的创新性人才。而且在科学技术迅猛发展的的今天，新知识也层出不穷地出现，这些都促使着教学内容的.更新，这样才能够及时将新知识、新思想传授给学生，让学生及时了解最新知识，促进自身的发展。与此同时，现代教学技术在不断发展，为教学方法和手段的创新提供了新鲜的血液，促进了现代教学的发展。教学创新应该得到高校的鼓励与支持，同时高校也应该引导教学创新。在进行教学研究或者课题研究时，高校应给予高度重视，并且在进行扶持时在一定程度上向教学创新倾斜，注重研究成果向教学实践转变，能够应用于教学实践中。高校还应该建立创新激励机制，对那些教学创新作出贡献的人员给予奖励。众所周知，创新就像投资，总会带着一定的风险，所以高校应该尽量减少对创新过程与创新方法的约束，在创新过程中要允许失败的发生，达到保护高校成员进行教学创新的积极性的目的。高校还要重视引进创新型人才，培养创新型人才，使自身的核心竞争力得到提升。
(3)改变高校组织结构，建立学习型组织。我国高等教育正不断走向大众化，高校办学规模在不断扩大，也增加了高校的管理幅度和管理层次，高校的组织系统也变得越来越复杂。知识经济的要求已经不是传统的金字塔式的组织结构能适应得了的，新的组织结构在知识经济的促使下产生，所以有必要通过建构学习型组织来适应知识经济的要求。学习型组织需要培养一种漫布于整个组织的学习氛围。在此基础之上，高校通过创建学习型组织来加强对人才资源的开发，对人才资源进行管理，要加大财力投资，通过建立学习型组织，形成持续学习的理念与机制，从而能够营造良好的学习环境，浓厚的团队学习氛围，使学生受到激励，从而将学习能力转化为创造能力，提升自身的素质。
二、保障构建知识管理模式的措施
2.1资源保障
为了保障知识管理模式的形成，高校应该采取建立教学知识库的措施。因为高校教学知识库为教学创新提供重要基础和源泉，是高校知识管理基本资源的来源，为高校管理提供保障，只有建立和完善高校教学知识库，才能够在更大程度上对教学进行创新。高校教学知识库要做好课件、案例、教学参考资料这些基本的教学知识资源的组织与整合，在此基础上建立知识导航系统，为学校成员更好地搜索知识提供快捷的服务，让使用者利用知识的效率得以提高。教学知识库不能因循守旧，而要随时更新，促进新陈代谢。为了利于知识的交流与共享，应该让学校成员有下载与教学有关的资源的权利，并让他们能够在电子讨论系统中进行自由的交流与讨论，在系统上写下他们的实践经验，在讨论数据库中进行存储，以便需要的人查阅使用。虽然没有人对教学知识库的构建设有硬性的要求，但是高校在构建知识库的过程中应该做到在符合通用标准的同时又要符合本校的实际情况，使自身的资源优势得到充分发挥，在适应市场需求的要求下作出适当的调整。教学知识库的资源应该包括各个方面，不能仅限于高校内部，这样不利于高校成员获得完善的教学知识。所以在教学知识库中，不仅要能够检索校内的资源，还要能够对校外的资源进行检索，这样才能真正使高校教学知识库成为交流学问与共享的宝库。
2.2技术保障
随着网络技术的发展，高校知识管理也应该与时俱进，将网络环境作为硬件基础。高校应该利用互联网，构建校园数字化网络，完善校园网络体系，使高校知识管理的途径更为方便。高校在构建数字化网络的过程中，应该将管理显性知识与管理隐性知识同时进行，建立显性知识库，如建立教案、教学案例、授课录像等，有利于显性教学知识的积累与传播；建立类似“知识地图”的专家系统，使学校成员在解决问题时能寻求到更多的解决问题的方法，使学校成员有更多的解决难题的渠道。
三、结语
综上所述，虽然现在很多高校已经在运用知识管理的模式对教学进行管理，但是由于存在的各种原因，高校知识管理模式还存在许多不足，面临着很多问题和挑战，但随着人们不断地探索，这些问题都是能够克服的。高校进行知识管理模式的创新，促进了知识资源的不断积累与传播，为实现教学可持续发展作出了突出贡献。
篇13：建筑工程类教育教学改革的思考论文
建筑工程类教育教学改革的思考论文
【摘要】在目前我国的高职教育中，关于建筑工程类课程的教学是极其重要的。然而近些年来，由于高职与本科的实际性质没有太大的差别，因此，高职的教育模式往往是对本科教育模式的模仿，其课程的教育内容往往是对本科课程内容的复制与浓缩，而如何实现高职教育自身的特色与教学模式越来越成为近些年来相关科研人员研究的重点课题。本文将针对高职中建筑工程课程的教育步骤，总结其教学改革的三大主要方面，最后提出关于其改革的几条相关措施。
【关键词】建筑工程；高职教育；教学改革
目前，伴随着我国人口数量的大幅度增加以及国民经济水平的高速发展，人们对于建筑的需求也越来越大，建筑行业也渐渐成为我国的热门行业，而我国对于建筑工程型人才的需求也越来越大，与此同时，建筑行业对于该类人才的要求也越来越高，因此，做好高职学校建筑工程类课程的教学改革对于建筑型人才的培养以及国家未来的发展有着极其重要的现实意义。最好建筑工程类课程的教育改革工作可以培养大量综合素质高、专业水平高、能够更好为社会服务的精英与人才。
1.教学改革的程序步骤
1.1明确教育目标。任何专业课程教育工作的第一步，都必须要先确定具体的教育目标，只有确定了明确的教育目标，后续的教育工作才具有前进的方向，第二步，则需要制定明确的教学方案，只有制定了完整的教学方案，教育计划的'实施才具有规范的标准与具体的实施步骤，最后一步，则是需要确定专业课程教学的具体内容。教育目标的确定对于人才的培养具有明确的指导作用，同时，还可以确定人才教育未来的发展方向，因此，教育目标的明确是最重要也是最早的一个步骤。1.2规划教育内容。在建筑人才的培养方面，教育内容的制定也十分重要，学校需要根据建筑市场的最新就业需求以及学生的基础水平制定并完善教育内容，使学生更好地接受的课程知识并使得教学内容与市场的需求相符，使得学生在就业之后其学习的知识能够得到真正的使用。1.3构建教学团队。教学团队的构建是教学改革工作的最后一个步骤，也是其难度最高的一个步骤，教学团队的构建需要组合人员的完美配合以及工作明确且合理的分配，只有这样，一个教学团队才可以真正地发挥其作用。一般的教学团队都是由四至五个人组合而成的，然后选举一个领导能力较强的人作为该团队的主要负责人。在团队的教学过程中，每个成员不仅需要配合默契有效地完成个人的工作，还需要每个人能够发挥自己的特长，这样的团队才可以发挥更好的作用。
2.教学改革的三大方面
2.1教学内容的改革。高职的建筑工程类课程的学习需要选取合适的课程材料，然而教材的选择并非需要一味地深入，而是要根据学生的实际水平与市场的具体情况来确定教材的内容。同时，教材内容的顺序编排也很重要，例如，将粉煤灰的再生编排于混凝土的讲解课程中，可以学生更容易接受也可以得到更好地应用。2.2教学实践的改革。在建筑工程类课程的教学过程中，实践是极其重要的，未来的建筑人才并非只需掌握理论知识，而是应该学会对于理论的应用。在教学实践的过程中，学校需要及时并定期完善与更新实验室器材与道具，并且，学校还可以经常组织学生到建筑实处进行实习。与此同时，对于教材上相关的课程，实验教师不仅仅只是让学生观看其实验的教学视频，而应该组织学生亲手操作，以具有更好的教学效果。2.3教学方式的改革。在传统教学中，教师往往采取的是填鸭式的知识灌输，并且在课堂中，往往是教师一味的知识传授。在教学改革中，知识的传授教室可以才去启发式的教学方法，同时，还可以加强与学生在课堂上的学问交流与讨论，并非一味地高高在上。随着网络化的不断普及，教师在教学过程中可以充分利用网络的便捷性，可以利用多媒体工具进行授课，并利用网络进行知识的拓展。
3.教学改革的基本措施
3.1鼓励学生参加科研工作。在建筑过程的学习中，老师可以鼓励一些能力较强、学习成绩较优秀的学生积极参与相关的科研工作，以积累实践经验。让学生参与科研工作，是对学生的一种鼓励与挑战，可以在很大程度上激发学生的学习热情，同时，还可以激发学生的创新能力。在科研工作的过程中，学习的主动性牢牢地把握在学生的手上，同时，由于其学习的开放性，因此，学生可以学到更多更有用的知识，具有更好的教学效果。3.2实践与理论教学相结合。目前，我国大部分高职的建筑工程的教育都过于偏重理论的学习，而忽视了实践操作的重要性。目前，大部分学校将学生的卷面成绩作为评价学生成果的主要手段，卷面成绩在学生期末的学习评价中占据了极大的比例，而实验报告的缴交学生往往互相抄袭，而教师对于该类情况也并未给予足够的重视。在教学改革中，实践应该与理论知识相结合，其成绩在学生的期末评定中，应该占据相同的比例或者更为合理的比例。3.3考核方式应该更加全面化。在目前的建筑型测试的考核中，其考试内容往往过于片面与重复，大部分学生则通过死记硬背习题来进入考场套题，并未真正理解其涵义。在教学改革中，其考试内容应该加以创新，其考试方式应该加以完善。考试内容应该全面化，而不应该过于片面与集中。考试的过程也是一个学习的过程，学校需要增强对于考试方式的改革，在进行考试的同时，还需要引导学生自主地学习。
针对目前我国建筑行业的发展情况与实际需求，建筑工程类课程的改革十分迫切，学校需要对教学方式进行一定的改革，以培养出能够更好地满足社会需要的精英与人才。因此，本文根据建筑工程类课程教学改革的三大步骤以及三大方面，最后提出鼓励学生参加科研工作、实践与理论教学相结合、考核方式应该更加全面化三条建议。
参考文献：
[1]郑炎建筑工程类高职教育教学改革的几点思考[J].山西煤炭管理干部学院学报,(3).
[2]朱劲松关于高职建筑材料教学改革的几点思考[J].山西建筑,(34).
篇14：高校教学改革项目管理的思考论文
高校教学改革项目管理的思考论文
摘要：目前，各高校将提升教学质量和人才培养质量以及推进学校教育改革的重点放在教学改革项目研究上，由于高校教学改革项目管理流程的不规范以及监管体系的不健全，随着改革项目的不断推进和深入，某些问题已然浮出水面：例如立项盲目、过程管理的轻视、项目验收草率等。现在高校教学改革项目的当务之急就是思考采取措施，使教学改革项目管理流程更加科学化和规范化。
关键词：高校教学改革；项目管理流程；优化
高校教学改革项目是高校为适应当今社会需求提高高校教学质量的主要内容之一，是推进高校教学改革深入开展的重要载体。目前，我国高校大都设立教育教学改革研究项目，采用的是以项目教学，从项目实操中传授学生使用的知识，从而将课本上抽象的知识转化为工作能力，从而提高学生的专业知识和工作能力。但随着高等教育研究的日益繁荣，高校设立的教学改革研究项目的初衷和现在执行的结果出现了严重的偏差，因而，在高校教学改革项目管理的监管方面是需要规范化和科学化的。现如今，高校教学改革项目管理部门的重点就是采取有效措施促进教学改革项目管理的规范化与科学化。
1项目管理理念要与时俱进，高校教学改革项
目要有实质性的开展高校教学改革项目作为高校教学改革的首次创新，高校教育工作者能够将项目带入教学过程中，既能够提高教师的工作热情，同时也能够提高学生的学习热情，提高教学质量和学生的工作能力，能够更加快速的适应作社会工作，这种形式的教学改革已然被我国高校教学工作者普遍认同。但由于一些高校收传统的教学理念所束缚或者将教学改革项目的初衷扭曲化，使得项目管理工作很难有所突破和创新，甚至导致教学改革项目流于形式，难以达到预期的改革效果。项目管理部门要与时俱进，不断根据当前的教学理念更新项目管理理念，将以前程序化的被动管理逐渐转变成为为全新的教学改革理念的主动管理，重新审视教学改革项目实施的实质意义和具体实施过程，落到实地的执行教学改革项目，确保教学改革项目能够提高教学质量和学生的工作能力，切实发挥教学改革项目对深化高校教学改革的引领作用，使教学改革项目的研究与实施真正为教学服务，真正为提高教学质量服务。项目管理部门要对从教学改革项目的真正意义出发，对现有教学改革项目的组织、实施及评价策略进行全面监察，不断优化教学改革项目的模式，实施有效的政策激励措施，以管理理念更新带动管理模式创新与机制创新。
2项目的审核立项要严格把关
2.1立项指南的指导思想明确,划分层次清晰
目前,多数高校都为教改项目的立项提供了明确的立项指南报告，作为申报的指导性文件。立项指南是高校教学改革的监管部门在学校整体的教改发展规划和人才培养目标的基础上，结合当前高校教学改革的现状，提出最合适的教学改革方向。立项指南必须要指导思想明确，问题、项目、目标、意义、具体执行、执行效果，这些必不可少。立项指南的明确不仅能使申报人准确理解学校教学改革的中心思想,能够使高校教育工作者能够明确立项的大前提，以免盲目立项导致申报失败，也有利于使高校教学改革按照立项指南的大方向一致前进。
2.2项目申报形式的`科学化和合理化
目前,各高校的教学改革项目申报形式一般以教师个人或者教师带领学生组合小团队申报为主。这种形式虽然在一定程度上有利于提高教学质量和一部分学生的工作能力，然而这只是初步阶段，这种形式不能将学校的资源最大化，只能是小范围的提升，达不到提高学校教学质量的高度，同时这样小团体数量上升不利于学校统一整合整体资源。教改项目的申报可以选择分层次进行。教学改革项目的申报可以分成几个层次，将小范围的问题作为一个层次，需要的资源有明确的限制，将大范围的问题作为一个层次，需要的资源有哪些，明确下来，同时侧重于当前的重难点，将当面面临的问题作为重点，鼓励教师、学生相互合作组成大团体一起立项研究，合理利用学校资源，共同解决学校改革问题。
2.3立项开题制度，公正、公开和规范
目前，部分高校对于教学改革项目的立项是分配制的，都是有学校领导兼职管理，采用不公开的分配制，这样不仅大大的局限于小范围的利益团体，更不利于高校教学改革的推静。对于教学改革项目的立项采用公开统一的立项开题评审会,让公选出来的评为在立项开题大会上公开化和透明化听到申报人对于项目的阐述，评审专家对申报人可通过提问、质疑等方式进行交流,并可通过现场投票的方式给出评审结果。这样不仅提升了项目评审的客观性和准确性,也为申报人提供了难得的教改经验的学习交流的机会。
3实施有效的教学改革激励措施
实施有效的高校教学改革激励措施可以充分调动广大教师和学生的积极性和创造性，在产出高水平的研究成果外，能够提高教学质量和工作能力。此外为鼓励教师带领学生积极立项申报，对高校教育工作者在教学岗位责任制、聘任制、教师考核、培训、职称晋升等做出政策上的支持，增加教育工作者在教学改革立项申报在工作表现的评分比重，以有力的政策支持来引导、激励教师关注教学、研究教学。
参考文献：
[1]陈静.高校教学改革项目管理模式优化研究[J].当代教育理论与实践，，8（12）：34-35.
[2]胡筱华.关于优化高校教学改革项目管理流程的思考[J].天津大学学报，，6（2）：85-86.
[3]刘嘉南.高校实验教学改革项目管理平台的建设[J].实验室研究与探索，，6（3）：21-26
篇15：高校钢琴教学改革与创新方式论文
【摘要】在当前艺术院校中，钢琴教学属于十分重要的内容，对培养学生钢琴演奏水平及艺术素养，具有十分重要的作用及意义。在高校钢琴教学过程中，多媒体技术的运用能够实现更好的教学效果。因此，在实际教学过程中，教师应当对多媒体技术进行合理有效应用。
【关键词】钢琴教学；多媒体技术；应用
随着教育的不断发展，高校钢琴教学工作也取得一定成果，然而就实际情况而言，其教学效果并非十分理想，因此需要通过有效方式及手段改变教学现状。在高校钢琴教学过程中，多媒体技术的应用能够使教学效果得到改善。作为高校钢琴教学教师，应当通过有效方式及方法对多媒体技术进行应用，从而使课堂教学水平及质量得到提高。
一、当前高校钢琴教学实际情况分析
在当前高校钢琴教学过程中，主要包括两种教学方式，即大班教学方式与个别教学方式。个别教学方式就是在实际教学过程中实施一对一教学，在这种教学模式下师生之间可实现面对面直接交流，使教师能较好掌握学生的学习情况，可依据学生实际情况合理选择教学方法。这种教学模式虽然能够在较大程度上提升学生钢琴水平，但钢琴学习需要大量练习，课堂教授时间比较少，大部分情况下都是学生自主练习，这样一来，教师在实际教学过程中便需要花费很大精力，这对教学方式的改进及教学水平的提高十分不利。大班教学方式属于当前应用较为广泛的一种教学方式，其缺点就是容易导致理论知识与实践操作出现脱节，在实际教学过程中，教师都是照本宣科地阅读课本，简单对学生进行示范，并不能对其进行深入指导。钢琴学习具有较强的技巧性，需要反复进行练习，在这种大班教学模式下，学生实践需求很难得到满足，从而导致“重理论而轻实践”的情况产生，这对学生钢琴技术水平的提高造成严重影响。[1]
二、在高校钢琴教学中多媒体技术应用分析
（一）运用多媒体技术创新教学目标。在当前高校钢琴教学过程中，为能够使教学效果得到有效提升，首先要对教学目标进行创新，并且要不断进行完善。在实际教学过程中，教师应当对创新钢琴教学目标加以重视，对学生进行引导，使其能够依据钢琴课程学习要求及自身发展需求，科学合理制定学习目标。在设置目标过程中，可对多媒体技术进行有效运用，可以选择自主学习、小组学习以及集体学习模式，从而使钢琴教学及学习的个性化、可操作性及可检验性均得到加强。在高校钢琴教学过程中，作为教师，应当对学生加强了解，通过与学生之间加强交流及互动，对学生学习水平、学习能力及学习需求进行充分了解，使不同层次的学生均能够得到发展。（二）运用多媒体技术激发学生学习兴趣。对于多媒体技术而言，它能够将文字、图像以及声音和视频融合在一起，从而使教学内容得到多层面、多角度的直观展示。比如，在跳音奏法教学过程中，可通过多媒体的运用，使整个跳音演奏方法得以充分展示，并且能够通过音频链接使学生能够倾听跳音演奏示范音——《乒乓歌》，该曲调特点就是富于弹性，并且通过视频能够清楚观察演奏谱例和演奏动作要点，使学生能够真正领会，轻松愉快地对钢琴知识进行学习，增强其学习兴趣，从而得到理想的教学效果。（三）利用多媒体丰富钢琴教学内容。在当前钢琴教学过程中，单纯教授课本知识已经无法满足实际教学需求，需要对课本知识进行进一步拓展，使课堂教学内容更加丰富，而多媒体技术的运用能够使这一目标得以较好实现。在实际教学过程中，教师可通过多媒体技术的运用，搜索到更多钢琴信息资源，从而使教学内容更加丰富，学生知识面及视野能够得到进一步扩展，了解更多钢琴知识。比如，在实际教学过程中，教师利用多媒体向学生展示一些钢琴演奏大师的经典作品，使学生能够对经典钢琴曲目进行了解和鉴赏品味，从而提高他们的钢琴鉴赏水平，在此基础上，提高其钢琴演奏技术水平。另外，通过多媒体与网络相结合，使学生自主搜索一些钢琴相关知识，包括钢琴发展历史、演奏技巧及方法等，这对学生更好学习钢琴知识十分有利。
三、结语
在当前高校钢琴教学过程中，多媒体技术的应用已经成为一种重要的教学手段，发挥着重要的作用。在钢琴课堂教学过程中，教师应用多媒体技术创新教学方法，提升学生兴趣，丰富教学内容，从而使高校钢琴教学不良现状得以有效改善，提升钢琴教学效果，使学生钢琴水平及能力得以提升。
参考文献：
[1]程伟.多媒体技术在高校钢琴教学中的应用和展望[J].神州，(9).
[2]冯海燕.多媒体技术在高校钢琴教学中的应用实践与发展前景[J].音乐时空，2014(20).
[3]张一竹.关于多媒体技术在高校钢琴教学中的应用研究[J].通俗歌曲，(10).
篇16：高校钢琴教学改革与创新方式论文
【摘要】随着我国教育改革步伐的加快，一些创新型教育理念应运而生，但是还有很多高校尚未改变以往传统的教学方法，极大地影响钢琴教学的实际成果。因此，对高校钢琴教学进行改革已经迫在眉睫，怎样提高教学效率，满足课程改革和素质教育的要求，是高校钢琴教学改革的关键。
【关键词】高校钢琴；教学方式；大学生；实践与应用
我国高校钢琴教学起步较晚，教学体系还未完善，在教学过程中依然存在很多问题，需要进行系统化的规范和改革。为了适应新时期高校钢琴教学的需求，全面提高钢琴教学水平，我们必须按照新课程改革的要求，对钢琴教学方式进行拓展与研究，改变传统教学模式，以适应素质教育的要求。
一、高校钢琴教学现状
虽然我国高校钢琴教学方式已经发生了一些变化，但是传统教学模式影响力巨大，并没有从基础上进行改革，因此教学方式改革道路依旧十分遥远。高校钢琴教学方式一直比较单一，以讲授法为主，重乐理知识传授、轻教学互动与探讨；重机械化训练、轻创新性教学方法应用。因此造成部分同学学习热情不高，学习效率低下，难以出现优秀的、顶尖的人才，不能满足我国钢琴艺术市场的需求。而且，教师在教学中存在不分层次的教学现象，做不到因材施教，学生个性化得不到充分展现，体现不出学生学习的主体性地位。教学方式的单一化也无法激起学生学习的兴趣，不利于他们创新性思维的发展。因此我们要改变这种教学现状，改变“教师教、学生学”的传统教学方式，让学生成为学习的主人，达到“想学、能学、爱学、会学”的要求。通过多样化的教学方式，丰富高校钢琴教学内容，提高学校课堂教学效果，使学生们成为真正的、优秀的、全面的、具有灵魂的钢琴演奏者。
二、教学方式拓展的思考与实践
采用多种教学方法，丰富教学形式。高校传统的以乐理知识、歌唱为主的钢琴教学方式已经不再适应新时期的教学要求，应采用新型的教学方式，来达到教学的目的。例如，采用“边弹边唱”教学法。在钢琴教学中，最能体现钢琴音乐表达形式的是歌唱，高校钢琴教师应牢牢抓住这一点，采用“边弹边唱”的教学法，在教学过程中引导学生养成边弹边唱的学习习惯，做到口、脑、手、眼并用，既能锻炼学生的钢琴演奏能力，也能提高学生的试唱水平。让学生能够直接体会音乐、感受音乐、体悟音乐，把音准与弹奏完美结合起来，从而达到良好的学习效果，培养良好的学习习惯。除了“边弹边唱”教学法以外，还有铃木教学法。铃木教学法又称铃木运动，是日本小提琴家铃木镇在20世纪开发与推广的音乐教学法及教育哲学。铃木认为，一个人的才能是通过教育环境的刺激、培养而形成的，不是从小就具备的，他要求在教学过程中最大限度地激发学生学习乐器的兴趣，挖掘学生内在的潜力，往往会带来一些意想不到的收获。因此，采用铃木教学法不仅能够使学生完善钢琴知识与技能，同时还能帮助学生形成健康的人格。
三、理解音乐的本质，掌握钢琴的艺术性
目前，我国钢琴教育水平还比较低，落后于一些发达国家。其主要原因是一直沿用传统的钢琴教育模式，缺乏创新意识，忽略了对音乐本质及内涵的理解，从而使学生在主观上缺乏对钢琴音乐的理解和认识，缺乏对音乐本质的认同感。学生的情感与爱好都没有被激发出来。无法从本质上理解音乐的真谛，也就失去了对音乐学习的兴趣。在钢琴音乐的教学中，应该重视对音乐本质的讲解，培养学生的学习兴趣，从学生的内心以及情感层面出发。例如亲近自然，从自然中感受音乐的真谛。音乐源于生活，更高于生活，从生活出发，感受周围存在的一切声音，体会不同声音带来的旋律与节奏，在理解音乐本质的基础上，加强对和声的理解，这样演奏出来的音乐具有灵魂和生命力。也可以在平时的课堂教学中，加强对一些优秀作品的分析与理解，只有理解了作者当时演奏的心境与情感，学生的学习激情才会得到充分释放。
四、健全钢琴教学体系，加强教学模式的创新
为了使学生更好地适应市场和社会的需求，我们需要不断健全钢琴教学体系，加强教学模式的创新。高校教师应结合学生自身的发展状况来制定教学内容与计划，因材施教，通过对不同学生情况的分析，制定不同的教学内容，在以后的钢琴教学安排上更加具有针对性，形成一份属于自己特色的教学理念，在教学实践中不断创新，不断改进教学模式。音乐不仅仅是五线谱上的一些呆板音符，它是创作者的个人情感与心路历程的体现。我们要培养学生创作音乐的兴趣和能力，而不只是为了生活而创作。如果只通过一张五线谱就告诉学生这就是钢琴学习，是很难达到好的学习效果的，也束缚了学生的创造性思维，所以，在钢琴教学中，我们需要不断创作来展现音乐的情感本质，让学生发挥想象力，将呆板的音乐符号赋予生命。
五、加强教师的引导作用
在钢琴教学课堂中，要想使学生取得进步，学习到专业知识，除了其自身的努力外，还需要有好的教师作为指导。学生最初学习时，对很多钢琴知识感到陌生，教师就是学生的“灯塔”，指引着他们前进。因此，作为授课教师，应该在进行言传身教的同时，以传授基本的钢琴知识为基础，同时不断地创新教学理念与方法。要做到自己的专业知识过硬，并且要对钢琴教学以及学生管理有独到的见解，这样才能更好地提高教学质量，同时教师应该与学生保持和谐的互动关系，通过与学生讲述自身经历和对钢琴作品的心得理解，使学生更好地感受作品，这种启发式的教学，能够加强学生的创造思维能力。教师要加强自身的引导作用，鼓励学生进行钢琴创作。通过课堂上的讲授，使学生掌握钢琴艺术的风格，以及了解音乐的表现力和不同音色运用的技巧。并且要帮助学生解决学习中的难点，找到适合他们的方式，来加强对钢琴演奏的理解。通过对每个学生自身特点的总结，帮助他们形成独特的发散性思维。在今后的钢琴创作道路上，可以进行独立的思考与感悟。在教学过程中，首先让学生模仿他人的钢琴作品，然后再让他们通过自己的想象力来完成对钢琴作品的创新。最后将音乐融入自己的思维中，将原创者的影响力逐渐清除，把属于自己的独特的演奏方式带入钢琴学习中，这样就能够慢慢取得学习上的进步。
六、结语
我国的钢琴教育要以培养专业性人才为目的，因此教师应了解每一位学生的个性特点，分层次进行授课，秉承每个孩子都能成才的理念，最大程度地激发学生的学习兴趣，挖掘其潜力。我们也应该针对自身的不足，借鉴国外优秀的音乐教育经验和模式，加强对音乐教学的探究与摸索，重视学生未来发展要求，为我国艺术事业储备更多的专业型人才。
参考文献：
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[5]尹娜.分析高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].音乐大观，2014,(11):135.
篇17：高校钢琴教学改革与创新方式论文
摘要：随着我国教育的不断发展，高校钢琴教学也开始进行了相应的改革与发展。但是由于长期受到传统教学模式的影响，我国现阶段的钢琴教学中还存在着一定的问题，这样也就限制了学生的学习与发展。因此，在这一趋势的影响下，体验式教学法也被提了出来，并受到了高校钢琴教师的广泛关注。通过在钢琴教学中运用体验式教学法，不仅可以提高教师的教学能力与水平，同时也可以提高学生的音乐技巧与方法。本文对高校钢琴教学中体验式教学法的应用进行了简要阐述，并提出了几点个人看法，仅供参考。
关键词：体验式教学法；高校钢琴教学；应用分析
对于体验式教学方法来说，不仅能够解决传统教学模式中存在的问题，同时也可以提升学生的审美情趣。因此，在实际教学中教师就要运用好体验式教学方法，解决好现阶段中存在的问题。通过分析可以看出，如果高校钢琴教学中的问题得不到有效的解决，那么也就难以满足素质教育与美学教育等方面的要求，同时也会限制我国艺术的发展。所以在实际中就要及时更新教学理念，优化好教学方法，满足高校钢琴教学的需求。
一、体验式教学法
对于体验式教学法来说，就是在课堂教学中为学生创建出相应的教学情境，让学生通过亲身体验来加强对知识的理解，完善自身的知识结构，满足长远发展的需求。所以说，体验式教学法是满足学生认知规律以及特点的一种全新教学方法。随着教育改革的不断影响，一些高校中的钢琴教师也开始不断进行反思。在传统的教学模式中，教师一直注重教学的结果，而对于学生的学习过程等方面却并没有过多的关注，这样也就限制了学生的学习与发展。因此，在实际教学中教师就要认识到体验式教学法对课堂教学的影响，突出教学的重点，完善学生的知识结构[1]。就体验式教学方法来说，其特点主要包含了以下几个层面，第一，借助体验活动来帮助学生掌握好钢琴知识与技能，同时让学生在亲身体验的基础上来获取直观的感受，以此来完善对学习的认知，促进自身学习探析能力的发展。第二，通过平等合作的方法来重新定义好学生的学习角色关系。在体验式教学方法中，一直注重强调学生的主体性，所以学生在进行体验的过程中教师就要做好引导与辅助工作，加深学生的体验，与学生一起参与到体验学习活动中去。对于学生来说，通过彼此之间的相互合作与学习，可以实现整体的提高与协同的进步。第三，认识到进行自我评价与形成评价的重要性，对于体验式教学来说，评价有着极为重要的影响。加之对体验的认识，想要及时掌握到反馈的信息，就要从科学的层面上出发来做好及时的评价工作[2]。就评价的内容来说，其中也就包含了学生自身的感知以及理解等方面的能力。
二、体验式教学法的要素
对于体验式教学方法来说，已经受到了广大师生的认可。因此，在实际教学中教师就要运用好体验式教学方法，激发出学生的学习兴趣。1、教师要做好科学的指导工作对于体验式教学方法来说，是高校钢琴教学中的重要环节之一，可以有效提高学生的学习欲望，培养好学生的自主学习能力。因此，在实际教学中教师就要做好课前的铺垫工作，通过进行实际教导以及课后的训练等来帮助学生掌握好这些知识。且对于这种教学方法来说比传统的教学方法更加具有吸引力，同时也可以满足学生的学习欲望与需求[3]。2、让学生可以积极参与到其中教师在开展课堂教学的过程中通过案例来为学生创造出相应的情境，以此来让学生在亲身感受中体验到学习的乐趣。只有增强学生在学习钢琴知识过程中的感悟与方法，才能促进学生的思维发展，同时也可以帮助学生将钢琴知识结合在一起，从而完善自身的认知体系。3、教师要及时与学生进行交流对于传统的高校钢琴教学来说，在教学结束后学生难有与教师进行沟通的机会。但是在体验式教学中，就要充分的认识到教师与学生之间进行有效沟通的重要性，这样才能让学生在学习的过程中遇到难以解决的问题及时向教师求助，同时也可以让教师掌握好学生的学习情况，从而在课堂教学中实现因材施教。所以在高校钢琴教学中采用体验式教学方法不仅可以建立出民主友好的师生关系，同时也可以提高课堂教学的效果。对于教师来说，还要将自己对钢琴的理解与经验融入到教学中去，以此来提高学生的演奏技巧，帮助学生获取审美感受与体验[4]。
三、在高校钢琴教学中应用体验式教学的措施
1、转变传统的教学观念，激发出学生的学习兴趣教师在采用体验式教学方法的过程中，就要先明确高校钢琴教学的意义。因此，在实际教学中就要及时转变传统的教学理念，做好课程的设置工作，突出教学内容，同时还要做好体验式教学方法的融入工作。教师在设计教学内容的过程中要适当的扩大教学的范围，尽可能的选择更多的曲目来激发出学生的学习与让，从而让学生选择不同的演奏方法，以此来完善学生的演奏水平。在这种教学方法的影响下，可以有效的调动学生的学习积极性，让学生可以主动的参与到学习中去，从而更好的培养好学生的审美体验，实现教学的目标。因此，在实际教学中教师就要选择好不同的风格以及流派的乐曲，作为钢琴练习的备选曲目，借助同的音乐作品来丰富好高校中的钢琴教学内容[5]。教师在讲述钢琴基本知识的过程中，不仅要帮助学生掌握好最为基础与实质的演奏方法，同时还要帮助学生奠定后续学习的基础，这样才能促使学生实现更好学习。其次，教师在教学中还要做好理论教学工作，适当的给予学生一定的理论指导，激发出学生的学习兴趣，让学生在学习兴趣的影响下来掌握好钢琴知识。在这种教学中方法的影响下，可以充分发挥出学生的主体性，同时也可以积极参与到学习中去，在提高个人体验的同时，完善思维创新、提升情感体悟。2、积极创新教学方法，提高学生的综合素养对于体验式教学方法来说，在高校钢琴教学中的有效运用直接关系到了学生的学习与发展。因此，在实际教学中教师就要做好教学方法的改革与创新工作，解决传统教学方法给学生产生的负面影响。同时还要提高帮助学生树立起学习好钢琴知识的信心，以此来减轻学生的学习压力，提高钢琴的应用能力。只有提高学生的成功体验感，才能培养好学生的独立自主学习能力，而这也是在高校钢琴教学中运用体验式教学方法的重要目标之一[6]。想要转变好学生的学习方式，就要先创新好学生的思维方式。因此，对于高校钢琴教学来说，教师就要不断的鼓励学生，让学生进行独立思考，从而发挥出自身的主观能动性与自主探索意识。在这种教学方法的影响下，不仅可以提高学生学习的积极性，同时也可以提升学生学习体验[7]。因此，教师在开展体验式教学的过程中，就要尊重与肯定好学生的思维，让学生可以主动的参与到学习中去，以此来帮助学生完善自己的知识结构。教师也要充分的肯定与尊重学生的表现，这样才能有效的提高学生的学习效果，同时也可以提升血神的钢琴素养。3、构建出全新的课堂，提高学生的实际应用能力想要实现对钢琴教学进行有效的改革，就要求教师要做好教学课堂的重构工作，以此来提高学生的应用能力，增强课堂教学的效果。教师在开展教学工作的过程中还要做好作品的讲解工作，以此来培养好学生的审美体验。通过将弹奏训练作为提升学生乐感与听觉的重要途径，可以有效提高学生的演奏水平。所以在实际教学中教师就要重点培养好学生的钢琴乐感，增强学生的音乐审美感悟，提高演奏的水平。4、提高学生的体验随着教育的不断发展，教学中也有着一些有效的教学方法，如“说”、“弹”、以及“唱”等方法。“说”就是要求教师要正确的引导学生进行自主思考，以此来做好结论等工作，这样也就可以有效避免学生出现接受不良等现象。所以说，在这种教学方法的影响下可以让学生体验到知识结论产生的过程。“唱”就是要求学生在学习的过程中边唱边弹，以此来通过这种直观的方式来提高学生对音乐中情感的感悟。“弹”则主要是要求学生对乐曲知识产生出一定过得感悟后，从自身的经验以及感受上出发来进行自主的练习，或是可以通过自主创作等方法来提高对钢琴知识的感悟，在这种教学方法的影响下，可以有效的避免学生在长期机械弹奏下逐渐丧失学习的兴趣，同时也可以有效提高学生演奏的灵性[8]。
四、结语
综上所述可以看出，在高校钢琴教学中采用体验式教学方法不仅可以提高教师自身的教学能力，同时也可以为学生营造出良好的学习氛围，进而提高学生的演奏技巧与水平。
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