以下是小编为大家整理的化学反应工程教学改革现况分析论文，本文共6篇，希望对您有所帮助。
篇1：化学反应工程教学改革现况分析论文
摘要:针对传统的“以知识为主导”课程教学，对我校《化学反应工程》课程进行了教学改革。该教学改革是将课程教学重心放在“学生能力产出”上，实现了教学范式由“内容为本”向“学生为本”的根本转变。教学改革内容包括课程目标与毕业要求的对应关系的建立、灵活多样的授课形式以及学生能力获得的课程评价。《化学反应工程》课程教学改革取得了良好的教学效果。
关键词:工程教育专业认证;成果导向;化学反应工程;教学改革
《化学反应工程》作为化工类专业的一门核心课程，对化学工程与工艺专业学生分析化工过程单元操作、反应过程以及解决化工及相关领域复杂工程问题能力的培养起至关重要的作用。本文以我校《化学反应工程》课程教学为例，针对现有教学理念、教学目标、教学过程及教学评价中存在的问题进行教学改革，以期提高我校工程教育人才培养质量。
篇2：化学反应工程教学改革现况分析论文
《化学反应工程》是以化学反应为基础，以反应器的设计与优化为目标，同时以工程问题为对象专业课。该课理论枯燥、内容抽象，既涉及化学本征反应特性，又涉及相际的动量、热量和质量的传递特征，甚至还有各种繁琐数学模型的表达，因此具有难教、难学、难掌握、难应用的特点［5－7］。我校对《化学反应工程》课程教学仍主要采用传统教学模式，注重教师如何讲，而忽略学生如何学;注重理论知识的传达，而忽视学生实践能力的培养。因此教学过程中，虽以点名的方式将学生束缚在教室内，但学生注意力不集中，积极性不高，致教学效果不佳。为了使学生能有效的掌握化学反应工程知识，我校也进行了积极的教学改革与尝试，如基于工程案例的教学改革，这种教学改革实质为教学方法的改进，即针对某一实际的工程案例，让学生从中获得某些专业知识;该方法相比于讲授式更形象直观;又如互动式的教学改革，这种教学改革实质亦为教学方法的改进，即课堂上增强学生和教师间的交流，以提高学生的注意力。这些教学改革在一定程度上弥补了传统教学过程的不足，逐渐从教师为主导的课堂教学走向“师生的互动”，对人才培养质量起到了一定的促进作用。不过这些教学改革本质上还是依据“教学内容”正向设计教学，属于“教学内容导向”的教学模式，而不是将教学的重点放到学生的“能力产出”上来［4］。
篇3：化学反应工程教学改革现况分析论文
基于成果导向的《化学反应工程》的教学改革思路为:由毕业要求分解的某些指标点落实到《化学反应工程》课程中，制定《化学反应工程》课程与毕业要求指标点的对应关系，修订教学大纲，实施课程教学，课程教学结束后通过课程目标评价定量分析课程目标达成度。(1)建立课程目标与毕业要求指标点的对应关系。将课程目标指向学生的学习结果上，以学生所获“成果”为目标实施教学，最终促使学生学习成果的达成。基于此，修改《化学反应工程》课程教学大纲，明确给出课程目标与专业认证毕业要求指标点间的关系，如表1所示。这样明确了学生通过《化学反应工程》课程学习，能达到怎样的成果，任课教师围绕学生最终“成果”，即毕业要求指标点，反向设计教学过程。(2)注重学生为中心，教学过程更具灵活性。任课教师首先基于《化学反应工程》的课程教学大纲，围绕课程目标的实现编制课程实施大纲，课程实施大纲主要根据学生的实际情况，编写实施教学的详细教学过程。课程实施大纲既体现以学生为中心的教学理念，也体现出不同任课教师的个性以及任课教师对课程的理解。教学过程亦注重以学生为中心。教学授课形式避免“讲座式”、“一言堂”等讲述法，针对不同的教学内容可采用非讲述法。如讲授均相单一化学反应，采用提问或讨论式的教学方法使学生回忆“物理化学”均相化学反应动力学内容;又如讲授非均相催化反应过程，采用探究式的教学方法让学生分析整个过程的步骤，认识控制步骤对反应速率所起的关键作用，进而引出过程的总速率等于整个过程中最慢的那个步骤的速率;再如对于课程中涉及到非常重要且难于理解的知识点，诸如“返混”、“非均相反应本征速率的测定”等，则将这些知识点作为微课片段，授课前呈现给学生，然后采用基于微课的翻转课堂式教学形式，将学习的决定权由教师转移给了学生，让学生在课前通过微课，以及自己查阅的资料学习这些知识点，课堂上教师仅通过协作学生学习的方法，实现学生对知识点的理解和掌握。(3)教学评价聚焦学生能力指标。改革传统的“重学生知识点掌握”为主的教学评价，通过课程考核结果，围绕课程目标，对学生的能力获得进行评价。目前主要依据《化学反应工程》课程期末考试成绩评价该课程目标达成度。课程目标达成度评价首先将考核内容与毕业要求指标点一一对应，即列出每一毕业要求指标点对应的小题，再这些小题总分加和起来作为每一指标点对应的目标分值，随机抽样30人左右的试卷，分别计算每一指标点对应的小题的平均分，将此平均分除以每一指标点对应的目标分值，获得每一指标点对应的课程目标达成度，将课程目标达成度与课程目标达成度期望值对比，分析学生通过《化学反应工程》的课程学习，是否达到所应具有的能力要求，并给出课程持续改进的措施。以我校级化学工程与工艺专业卓越班为例，通过学生《化学反应工程》期末课程考试成绩，给出课程目标达成度评价。如表2所示。可见，对于指标点1、2，课程目标达成度分别为0.79和0.73，课程目标达成度期望值皆为0.7，说明通过该课程的学习，学生基本理解了化学反应工程的基本概念及研究方法，且基本能结合化学反应特点实现反应器的分析、优化。目前《化学反应工程》的课程考核方式以及学生能力获得评价相对单一。考核方式以课程期末考试成绩为主，平时作业、提问等为辅;学生能力获得评价主要依据学生《化学反应工程》期末考试成绩评价课程目标达成度。鉴于此，后续还希望引入多层次的考核内容、多元化的考核方式以及完善的学生能力获得评价方式。多层次的考核内容主要体现在期末考核引入案例分析、主观讨论题等以考查学生解决问题的能力;多元化的考核方式主要体现在考核形式除了期末考试、平时作业外，引入课堂讨论、学科竞赛、小论文、课堂练习等考核方式;完善的学生能力获得评价方式主要体现在以多元化的考核方式为依据，评价学生能力的达成度。
3结语
基于成果导向的《化学反应工程》教学改革相对于传统的“以知识为主导”的教学来说，不仅将教学理念定位在“学生能力的产出”上，而且通过多样化的教学方法实施教学，真正做到“以学生为中心”。课程结束后，通过课程考核结果，围绕课程目标，对学生的能力获得进行评价，给出持续改进措施。该教学改革取得了良好的教学效果。不过目前《化学反应工程》的课程考核方式以及学生能力获得评价相对单一，因此对多层次的考核内容、多元化的考核方式以及完善的学生能力获得评价方式有待进一步探索。
参考文献
［1］严宗诚，陈砺，吴妙娴，等.工程教育专业认证背景下的化工专业工程教育培养机制探索［J］.化工高等教育，(5):7－10，21.
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篇4：电子信息工程专业教学改革分析论文
进入上世纪八十年代以来，对电子信息工程技术的开发在我国全面兴起，并在九十年代以来进入了高潮期。在21世纪的今天，随着信息化时代的全面到来，电子信息工程在我国更是方兴未艾。为了给国家培养出更多的专业素质合格的电子信息工程的人才，我们有必要探索高等院校中电子信息工程的专业教学改革方案，促进该专业教学质量的全面提升，从而完成专业学科建设的最终目标[1]。
一、现阶段电子信息工程专业教学中的不足之处
电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科[2]，现阶段，我国在电子信息工程的研发上虽然取得了很大进展，但仍然在一些方面较为滞后。比如核心技术还没能掌握、各地发展水平不均衡等。所以构建电子信息工程方面的人才队伍是迫在眉睫的。目前，我国在电子信息工程专业教学中的不足之处主要体现为：
（一）教学内容缺乏时代性
21世纪是一个知识体系快速更新的世纪，尤其是在电子信息工程技术方面，各种新理论新技术更是层出不穷，这就要求我们在教学上也要与时俱进，才能够符合社会对于电子信息工程技术人才的需求。但是，不少高校在电子信息工程技术的教学内容上缺乏时代性，不少课程体系陈旧、落后，与时代的发展相脱节。学生即使熟练地掌握了课程内容，也是难以满足就业岗位的需求的。
（二）教学方法较为落后
21世纪还是一个倡导创新的世纪，这就要求我们在教学中，应当下意识地培养学生的发散思维和创新意识，培养学生的自主探索精神。现阶段我们在电子信息工程的教学当中还未能全面地普及这一教学理念，导致了教学方法较为落后。教师更多在课堂教学中采取固有的“填鸭式”模式，学生极少有主动思考，自主探索的空间，很难培养学生主动学习的意识，很难启迪学生进行锐意创新。这是与新时代下的人才培养目标背道而驰的。
（三）理论教学与实践教学没能有机结合
作为一门实用性的专业，理论与实践并举是电子信息工程专业的主要特征之一。学生毕业参加工作后，也唯有将理论能力与实践能力有机结合，活学活用，才能够适应工作岗位的需求。但是，现阶段我们在电子信息工程专业的教学中，常常存在着理论教学与实践教学相脱节的问题。具体体现为理论教学同实践教学相割裂，两者未能相辅相成。其结果是理论与实践无法形成互补，学生学了理论就忘了实践，学了实践后又忘了理论，导致教学质量受到影响。此外，在教学考核体系上，也往往是重理论考核而轻实践考核，缺乏合理的实践考核模式，导致实践考核沦为走过场。
（四）教师的知识结构不够合理
绝大多数从事电子信息工程专业教学的教师都是大学本科以上学历，不少甚至是硕士甚至博士学历，他们具有完善的理论知识，能够熟练地驾驭理论教学。但由于这些教师绝大多数一走出校园就直接从事教学，缺乏实际操作方面的经验，在实践教学方面就有些力不从心了。这导致了实践教学难以同理论教学齐头并进。
（五）教学实习体系不够完善合理
教学实习是电子信息专业教学的重要环节。对于学生来讲，完善的教学实习环节，有利于他们了解到职场的环境，了解到工作岗位的具体需求，为了他们日后参加工作做好准备。但是，目前不少院校的教学实习体系不够完善合理，缺乏长期合作的对口实习企业，不少学生还要自己去联系实习企业，给实习环节带来了极大不便。
二、电子信息工程的专业教学改革措施
（一）不断促进教学内容的`更新
为了使电子信息工程的教学能充分与时俱进，符合时代发展对人才的要求，我们应当不断促进教学内容的更新。对此，我们要不断学习电子信息工程领域的最新理论、最新技术，结合电子信息工程专业的特点[3]，不断地对教学内容推陈出新，剔除那些陈旧、落后的内容，促进教学内容上的优化。
（二）积极实施“项目教学法”
项目教学法”，是指学生在教师的指导下，对于一个相对独立的项目进行信息搜集、方案设计、项目实施、最终评价等处理。它十分有利于在教学中克服传统的“填鸭式”弊端，尊重学生在教学中的主体地位，积极调动学生主动进行思考探索，培养他们的发散思维，提升他们的创新意识和创新能力。在电子信息工程的教学改革中无疑是有着重要的意义的。
（三）将理论教学同实践教学有机结合起来
在进行教学时，我们要树立这样一种意识：理论与实践犹如车之两翼，都是知识体系中不可分割的组成部分。人为地将两者割裂开来，是不利于学生对专业知识的掌握的。所以我们在教学中，应当将理论教学同实践教学交替俺怕，有机结合。以理论促实践，又反过来以实践促理论。此外，我们还要重视实践考核环节，将实践考核与理论考核同等对待，积极建立起完善的实践考核体系，抓好对实践教学的考核工作。
（四）改善教师的知识结构
针对于电子信息工程的绝大多数教师理论知识完备而实践能力不足的现状，一方面，我们可以利用节假日组织教师深入企业进行见习，为他们弥补上实践能力这一课。另一方面，我们可以有意识地聘用一批具有企业工作经验的教师从事教学工作。
（五）建立起稳定合理的教学实习体系
我们要高度重视教学实习环节，积极抓好教学实习环节。要主动与那些具有规模，管理完善，且热心于人才培养的企业建立长期合作关系，使学生能够拥有稳定而完善的实习的平台，解除学生在实习方面的后顾之忧。
三、结语
随着社会对电子信息工程人才队伍需求量的不断增加，对电子信息工程方面的教学也提出了新的要求。我们要反思以往教学模式中存在的弊端，从促进教学内容的更新、实施“项目教学法”、将理论教学同实践教学相有机结合、改善教师的知识结构、建立起稳定合理的教学实习体系这五个方面入手，推进教学改革。
参考文献：
[1]索郎桑姆.谈电子信息工程专业教学团队建设[J].西藏教育，2013，12（20）：77-78.
[2]水琳.关于电子信息工程专业实践教学体系的构建与实施的几点看法[J].科技资讯，2014，7（3）：95-96.
[3]曲强，杨永辉等.基于创新创业能力培养的电子信息工程专业实践教学体系研究[J].教育教学论坛，2017,1（11）：89-90.
篇5：石油工程本科英语教学改革分析论文
石油工程本科英语教学改革分析论文
摘要：随着石油公司跨国合作的趋势，石油工程专业英语在国际化的形势下日益重要，通过分析课程教学现状，结合实际教学教学经验和对国际化石油人才的要求，有针对性地提出要注重学生早期的英语基础、引进强大的师资力量、改革专业英语的教学方法。合理化的建议能够使学生从听、说、读、写等方面得到提高，并通过多元化的考核方式，使学生在学习专业英语过程中有正确的导向。
关键词：石油工程；专业英语；互动教学；师资力量；考核方式
当代，全球经济日益开放，各种贸易壁垒得到清除，通过兼并重组，跨国公司经营范围越来越广，大大推动了国际化合作进程。我国石油行业紧随时代步伐，三大石油公司海外战略得到极大扩张，同时，政策向民营资本及国际资本开放，国内民营油气开采公司也积极参与，比如洲际油气与美都能源分别收购哈萨克斯坦与美国油气资源。在这种形势下，越来越多的员工被派往海外市场从事相关管理及技术工作。这些员工出国工作，必须具备基本的英语沟通能力，尤其石油工程专业英语能力[1]。本科生精力充沛、思维活跃，求知欲和探索力处于人生的顶峰，及时诱导学生关注油气开采的国际化进程，使其明白在跨国合作中对人才有哪些要求，注重对专业外语能力的培养，并提供科学的培养方案，有利于其在专业领域取得更大的发展。而石油工程专业英语作为最基础的专业课程还存在适当改进的地方，本文就目前的国际石油技术人才要求及教学手段方法等问题，进行尝试性探讨，并对其提出相应的教学改革建议[2]。
一、石油工程专业英语现状
（一）从事专业英语教学的师资力量不强
教师是整个教学活动的核心，教师的授课能力和方法直接关系到学生学习的积极性，如果任课老师都不能流畅地用英语讲解专业知识，如何要求学生？学生会认为学校对专业英语也仅仅是应付国家本科教学评估，最后，变成仅仅为了修满学分而学习，效果可想而知。对于专业英语的教学，要求老师必须是复合性人才，不仅对专业知识有深刻的了解，还要能够用英语流畅地讲授。目前国内高校中很多40岁以上的专业教师，教学经验丰富，科研突出，外语读、写能力也很强，但听、说能力很差，不适合讲授专业英语。年轻老师如果没有国外求学背景，外语能力也一般。而一般本科院校对国外知名学校的博士毕业生缺乏吸引力，所以大部分高校专业英语教学存在师资不强的问题。
（二）教学方法不合理
由于师资不强，普遍重科研轻教学这两方面的原因，导致专业英语课程的教学，教学理论和教学模式还处于比较传统的地位。教师普遍采用一层不变的“三步骤”：首先讲解专业词汇、然后阅读教材中重点章节、最后引导学生逐句逐段翻译。老师变成了广播，生硬地念稿子，学生被动收听，师生缺乏互动，课堂单调、气氛沉闷。这种情况和英语教学的理念相违背，目的是为了训练学生的听、说能力，可是课堂上学生一语不发。另外传统的依靠书本和粉笔的教学模型，目前在大部分课堂上遭到抛弃，多媒体教学给予师生很大的解放和自由空间。但这并不代表每门课都适合多媒体教学。有些教师一节课一个人翻PPT，把自己变成了电影放映员，不关注学生的状态，老师和学生仿佛处在两个世界中。石油工程专业英语教学中也存在这种现象，教学效果可想而知。
（三）专业英语教材问题
目前有些高校选择英文原版专业资料作教科书用，往往由于其中所涉及专业知识较深，即使翻译成中文，如果没有很强的专业知识背景也难明白，不适合教学使用。有些高校采用自编教材，内容简单易懂，涉及知识理论性强，但与油气田开发生产联系不紧密，有点像中文教科书的译稿，学生缺乏学习兴趣并感觉实用性不强。
（四）课程学时少，考核方式单一
目前本科生专业英语一般分配32个学时，采用传统的笔试方式考查。硕士及博士不开设专业英语课程。由于学习时间短，学生们只是了解了部分专业词汇，仅对阅读专业文献有所帮助，无法撰写一篇专业科技论文，教学目标并未达到。单一的笔试考查，像传统英语教学一样，使得学生为了应付考试，记忆一部分专业英语词汇，但不注重听、说能力的培养，将来踏入工作岗位，用的英语的时候，即使有扎实的专业基础知识也仍然极其被动，违背专业英语教学的初衷。
二、提高石油工程专业英语教学的尝试性探索
（一）加强专业英语师资队伍的建设
师资队伍的建设是教学成败的关键，学校要重视，要加大投入。一方面加强师资的引进，对于将来承担专业英语教学的应届博士，要求必须有三年以上国外学习经验。另一方面也可放开视野，引进在跨国石油公司拥有丰富技术积累的中国专家，学历可适当放低，这些人专业扎实，一般负责过重大海外石油项目，与外方员工有丰富的合作经验，能给学生带来很多教科书上学不到的知识。对师资的引进，一定要严格把关，组织院系专家领导进行多轮试听，通过者方可引进，不可只看履历。另一方面要注重培养自己的师资队伍，安排讲授石油专业英语的老师多参加油气田开发实践培训，了解油田一线开采工艺，积累现场经验，并安排到国外进行短期学术交流与培训，既了解国际石油开采前沿知识又提高了外语水平。如果有条件也可聘请海外高校知名学者担任兼职教授，每年不定期对学生进行集中授课。总而言之，在方法论上每个高校都有自己的思路，但在师资队伍建设对专业英语教学的重要性上一定要统一，不可忽视。
（二）改革教学方法[3]
首先重新定位教学目标，摒弃老师上课逐段朗读，然后翻译，讲解部分专业词汇，学生被动接受，不主动参与整个教学过程的传统教学方法。转变到听、说、读、写的全方位训练，提高学生的专业英语交流能力，毕竟语言的直接作用就是沟通，使学生不但能够听懂别人所表达的专业知识，也能清晰告诉别人自己的理解。在实际工作中，如果有中外技术交流或培训，这些能力必不可少。如果缺乏，心中虽有千万种想法，也无用武之地。在具体教学手段上，可对每一专题收集适当的听力材料，通过多媒体进行播放，让学生们自我检测自己的听力水平，任课教师也有所把握。同时，也可加强学生们学习专业英语的危机感，提高学习的动力。比如可以播放一些与油气开发相关的记录片或科教片，例如《页岩气水平井分段压裂技术》等，也可放映国外油田施工现场录像。另外，可利用多媒体教学场所模拟国际学术会议，给每个学生提供讲解自己写的科技论文摘要或其中部分内容，其他同学可以针对其讲解展开讨论，结合客观条件尽最大努力为学生创造语言实践的机会，尽量少用中文，让他们如同身处在一个英语工作环境中，提高学习兴趣和效率。总之，任课教师要利用现实条件将专业文献的阅读与专业英语的较量融为一体，通过学生的互动参与，培养学生用英语互相表达专业内容的.能力。
（三）选用特色专业英语教材[4]
专业英语教材绝不是专业课教材的英译版，而要紧贴当前国际形势，适当增加国际经济贸易专题，既要反映当下专业领域内的科学技术发展和工艺技术，又要反映国际石油公司跨国合作中的通用市场规则。具体内容上可以节选一些通俗易懂的科技论文和石油工程作业现场的作业案例，比如SPE文章。斯伦贝谢、哈里伯顿、贝克休斯等国际大型石油技术服务商的优秀工程师经常撰写SPE文章，描述展现一些有实际推广意义的作业案例。也可在石油工程专业外语中加入一些经济法规和石油条例，为石油人才的国际化打下基础。
（四）有效考核
对任何一门课程试卷成绩都不能够反映出学生的真实水平，在专业英语教学中尤其突出。在改革后的教学方法上，大幅度提高学生参与课堂互动教学表现所占的权重。最终结课考核时，学校不要统一开卷或闭卷考试，要解放思想，允许任课教师单独制定合理的考核方法，比如通过界定一个石油工程专业方面的主题，让每个同学现场发挥，即兴回答，完成后任课教师就专业知识领域和学生进行问答式交流，视其表现，给出成绩。有了这种注重专业英语实际应用能力的综合考核方式，才能把学生引导到正确的学习道路上来。参加工作后一定会意识到其价值所在[5]。
三、结论
在石油工程专业英语教学改革后，通过师生共同努力，力争使石油工程专业本科生能够做到以下几个方面。分配到国内各个油田工作的同学，能够根据各自工作岗位要求，利用所学专业英语，正确使用或保养进口设备工具。同时查阅相关英文资料，了解技术前沿知识，使自己能够在更高的层次上思考问题。分配到外企或国内投资的海外石油公司的学生，能够利用专业技术和英语融会贯通之长，快速适应中外员工合作环境，实现无障碍交流，能够把自己所学专业知识全部发挥出来。对于本科毕业后考取研究生的同学，为查阅外文学术文献，撰写科技论文，使用国际通用专业计算软件打下坚实基础。
参考文献：
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篇6：高校制药工程专业药物分析教学改革的探讨论文
高校制药工程专业药物分析教学改革的探讨论文
摘要：新时期条件下我国制药工业技术和发展格局正在发生显著变化，制药工业也日益成为众多少数民族地区拉动经济发展重要的增长点，也对少数民族地区地方本科院校制药工程专业人才培养提出了新的要求。《药物分析》课程应当从教学内容、教学方法、课程考核和结合地方产业实际等多个方面进行改革，从而切实提高教学质量，使得学生的实践和创新能力能够适应当前人才培养的需要。
关键词：制药工程；药物分析；教学改革
基金项目：贵阳学院教学质量与教学改革项目（2014）
制药工程是一门将化学、药学（中药学）和工程学进行有机结合与交叉的工程技术科学，主要通过讲授现代制药工艺及设备等方面理论和知识，使毕业生具备能够从事药品生产，新工艺、新设备和新产品的开发等方面工作。据统计，目前国内有超过200所高校开设有制药工程专业，一方面大量该专业毕业生面临就业的压力，而另一方面企业又为不能找到足够数量真正满足企业要求的人才而苦恼。在一些少数民族地区，特色医药产业日益成为拉动当地经济发展的重要力量，以贵州省为例，全省制药企业近150家，其中绝大多数属于民族药（苗药）生产企业，医药工业年产值突破300亿元，医药产业已成为拉动贵州省经济增长的五大主力之一。随着医药产业的快速发展，市场对人才需求提出了更高、更新的要求。然而，由于西部少数民族地区经济发展相对滞后，在人才引进上不具有优势，因此立足于自主培养所需人才就显得至关重要，而如何通过差异化的教学，培养更多能够适应民族地区制药工程专业人才需要的毕业生也成为西部地方院校的重要职责。
药物分析是制药工程专业知识体系的重要组成部分，是本专业一门重要的必修课，通过该课程的学习，可以培养学生树立药品质量控制管理的观念，使学生具备在药品生产、供应、开发等工作过程中必要的分析检验能力和相应的操作技能。目前，民族地区医药企业基本以生产民族药物为主，如苗药、藏药、蒙药等，在药物分析实际工作中有其自身特点。针对这一要求，结合自身的教学实践，笔者认真探讨如何组织和改进少数民族地区制药工程专业药物分析课程的教学，通过优化药物分析课程的'教学内容和实训实践，来努力提高教学效果和质量，为本地经济社会发展培养更多合格人才。
一、精选教学内容，提高专业知识适用性
药物分析课程所涉及内容众多，各版教材基本都包括药物分析基本理论、典型药物分析、药物制剂、中药制剂及生化药物分析基本方法、药品质量标准等内容。如何在有限的课时内，让学生掌握基本理论和重要知识点，对教师的教学提出了较高的要求。现行“十二五”规划教材基本上按照药理活性来分类讲解药物鉴别、杂质检查和含量测定方法等内容。笔者结合自身体会和前人经验，在教学过程中以传授专业应用知识和能力培养为重点，注重培养学生在药物分析实际工作中的技术应用能力和操作能力，有针对性地优化精选了教学内容，根据行业特点和少数民族地区医药产业以中药、民族药物生产为主的实际，适当增加了中药及其制剂分析的教学比重，在保证基本教学内容基础上适当地减少了化学药物分析比重。同时，随着中药材成分分析、中药制剂等新型药物分析任务和分析新方法的不断涌现，传统的分析方法已不能满足药品分析任务的需求，有必要注意加强新型仪器分析方法和技术的介绍。()基于此，笔者在教学中加入了部分仪器分析的知识内容，将仪器分析基本原理的学习和药物分析课程的教学有机结合，使两者相互穿插，互为补充，获得了良好的教学效果。在实验教学中，我们也着重培养学生分析检测中药材及其成方制剂的能力，理化鉴别、薄层色谱法鉴别、气相色谱法检查农药残留量、高效液相色谱法含量测定及中药指纹图谱等内容在实验教学中均有重点讲解。
二、优化教学方法，改革课程考核形式
药物分析课程教学过程中课堂信息量大，系统性较差，学生往往感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，从而影响了学习的效果。针对这种情况，笔者在教学过程中一改简单地传授和示教，将过去单纯以教材为中心的理论课授课模式改以专业教材为基础，结合实用药物检测方法开展教学工作，授课过程中较多地采用讨论方式讲授课程，启发学生主动思考，特别注重联系社会热点问题。例如通过三聚氰胺事件提出对传统凯氏定氮法优缺点的讨论，进而引入高选择性的蛋白质检测新方法和新技术；通过对某刑事案件受害人死因的鉴定，引出体内药物分析的重要应用；由奥运会检测引出LC-MS等现代仪器分析技术等。通过对学生熟悉并且感兴趣的重大药品安全事件的讲解，引起学生主动思考的兴趣，也促使学生有了主动查阅相关资料的意愿。针对学生对大型分析仪器兴趣较高的实际，就气相色谱法（GC）和高效液相色谱法（HPLC）等方法为学生开展专题讲座，并安排学生进行上机操作，让学生更好的将分析化学的知识与药物分析知识融会贯通。
积极利用网络多媒体教学资源优势，精心制作多媒体课件进行课堂教学，将传统的口头讲解和板书与动态的多媒体资料相结合，减少大段定义和原理的罗列，尽量把枯燥烦琐的药物化学结构和分析反应过程用生动形象的立体构型和动画形式展现，同时利用颜色、字体、标注、强调等多种方式突出课程重点，从而帮助学生达到理解难点、浓缩重点的目的。充分利用专业数据库和其他网络资源，引导学生通过查阅课外资料，了解药物分析应用与发展趋势。通过对《药品管理法》、新版GMP和GSP等法规的查阅和学习，培养学生树立强烈的药品质量安全意识，进而增强学生的质量意识和责任感。
恰当的考核评估方法是保证教学效果的重要环节。为体现强化实践技能训练的意图，我们在实际考核中将实验课成绩占总评成绩的比例设定为30%。实验课成绩评定分为常规实验操作和自主设计实验两个方面，常规实验操作成绩由任课教师根据学生在实验课程中的操作能力及实验报告情况判分，客观看待实验结果的准确度和精密度，重点考核学生操作的规范性和准确性；自主设计实验以小组为单位协作完成，根据小组所制订实验设计方案及实施情况判定分数，重在培养学生解决问题和分析问题的能力。
三、突出实践操作技能，加强校企联合
具备过硬的实验操作技能是做好药物分析工作的重要保证。在对学生实验操作能力的培养中，制药工程专业要求学生要具有尽快独当一面的能力，不仅要有扎实的专业理论知识，还要具有把技术、图纸转化为产品的能力。在实际工作中，我们把实践教学分为“认知实践”、“专业实验”和“综合工程实践”几个层次。“认知实践”主要通过参观实体企业等形式完成，让学生对工业化生产有直观的认识。我们与省内外十余家医药生产、销售企业合作建立实验教学基地，定期安排学生到企业的生产和质量控制部门参观学习，并在技术人员的指导下，让学生协助参与原料药、半成品和成品药物的检验工作。“专业实验”以验证性实验为主，通过优选实验项目的操作，使学生具备基本实验仪器装置的操作能力，掌握基本实验技能。为了避免滥竽充数的情况出现，所有学生实验都做到1人1组，独立操作。为使实验教学更好地结合实际，我们还自编实验教材，将一些研究热点及最新版药典中的新内容引入实验，以适应知识快速更新的需要。精选有代表性的典型药物开展验证分析，打破了过去基础性实验过多、设计性实验偏少的格局，并剔除了部分老化、过时的药物分析检测项目。分析方法涵盖了化学方法、光谱分析法和色谱分析法，以鉴别、检查和含量测定作为药物分析的主线，加深了学生对药物结构—理化性质—分析方法之间规律的理解。“综合工程实践”是让学生在工程实践中心、中试基地和科研平台进行具有一定创造性的实践活动，培养学生树立强烈的药品质量安全意识。通过开展第二课堂活动，鼓励学生参加教师的科研项目，加入教师的课题组中，给予学生更大的自由度和自主性，将抽象的理论教学和具象的生产实践结合。
四、结语
将传统的以授业解惑为主的教学理念，转变为以学生为中心的现代教学理念，把重知识传授、轻能力培养的传统教育理念转变为传授知识和能力培养两者并重的新型教育理念，从而实现素质教育的初衷，培养出符合市场需求的专业人才。药物分析课程的教学中，笔者在教学方法、教学内容、实验教材和实验体系设计等方面进行了探索和尝试，取得了较好的教学效果。
在教学实践中取得成绩的同时，我们也发现了一些难以在短期内解决的问题：由于医药企业生产的特点，使得企业定期安排大量的学生进行实习实践尚有一定困难；与此同时，高相液相色谱仪和气相色谱仪等药物分析过程中常用的大型分析仪器由于价格昂贵，配备的数量尚不能完全满足教学需要。为此，我们也正在尝试采用仿真系统结合实践操作来缓解实践资源相对不足的矛盾，希望能够走出一条新路，对少数民族地区制药工程专业药物分析课程的教学改革工作提供参考和借鉴。
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