以下是小编整理的阅读的学术小论文，本文共14篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：阅读的学术小论文
关于阅读的学术小论文
摘要：学术期刊是以学术论文为发表文献的杂志，其所承载的学术价值和文化传承功能是其他杂志所无法比拟的。学术期刊编辑，是学术论文发表的“把关人”，也是学术纯洁性的“捍卫者”。学术期刊对编辑的学术水平、知识结构、逻辑思维能力都具有较高的要求，而这些能力的培养又非一朝一夕之事，需要通过深度阅读实现不断学习、提升个人职业素养的目的。
关键词：学术；深度阅读；职业素养
学术期刊是经过同行评审的、专门发表学术论文的、涉及专业性学科的杂志，以展示专业研究领域的学术成果为目的，论文要求原创研究、书评或综述等形式发表。学术期刊作为专业期刊，对编辑的个人能力要求很高，尤其对审稿阅读能力的要求更高。受其职业特征的限制，学术期刊编辑的具有特殊性，与一般读者阅读论文有所不同，往往采取多视角、多层次的阅读方式。
一、学术期刊编辑阅读特征
学术期刊编辑阅读，主要指其在审稿过程中发生的阅读行为。它既不同于一般读者阅读学术论文，也不同于普通期刊编辑的阅读。学术期刊编辑阅读对象为学术论文，由于论文内容具有极强的专业性，故其阅读过程具有专业性特征。
（一）学术期刊编辑阅读具有超前性
从论文的阅读顺序来看，学术期刊编辑先于读者阅读论文，具有超前性特征。从这一角度来看，“学术期刊编辑阅读论文不仅在审查学术论文是否达到出版要求，还在为读者把关，挑选能够满足读者需求的论文”[1]。故学术期刊编辑在审稿中若能正确地解读论文，可为读者挑选出优秀的学术论文，使论文在阅读过程中展现其自身价值，使读者获得收益。反之，若解读失误，则也会误导读者，使论文的错误学术观点扰乱读者。
（二）学术期刊编辑阅读具有加工性
正如上述所言，编辑工作的一项重要内容是审核稿件，并在此基础上挖掘论文的可塑性。由于很多作者并不熟悉出版要求，所以投稿论文多为“毛坯”稿，需待编辑进行加工后才能正式刊用。作为学术期刊而言，为整肃学术严谨性，提高学术论文质量，学术期刊编辑在读稿、审稿过程中，还需要补充相应的学术知识，以使自己能够读懂论文，并在其基础上进行加工。故需要学术期刊编辑具有良好的专业学术知识，以能够胜任论文加工工作。
（三）学术期刊编辑阅读具有互动性
“编辑与作者应保持‘发现、培养和拥有’的多重关系。”[2]这一点在学术期刊编辑与论文作者之间展现得淋漓尽致。编辑往往就期刊宗旨、栏目设置与版面要求等出版问题与作者商讨交流。故学术期刊编辑在审稿阅读中，多与论文作者保持良好的互动沟通。一方面，双方可就学术问题进行切磋探讨，编辑通过交流了解论文作者的写作初衷，并通过交流了解论文成果及相应的学术观点；另一方面，互动交流可有效避免编辑对论文的误读。
（四）学术期刊编辑阅读具有使命性
学术期刊编辑在审稿过程中的阅读多少带有“奉命行事”的意味，受期刊和读者的双重委派寻找适宜期刊风格、学术水平且适宜读者阅读的学术论文。从这一点来看，学术期刊编辑阅读具有使命性特征。作为读者来讲，阅读是自由的、由兴趣而导致的行为；而对编辑来讲，阅读是工作，是期刊和读者赋予的使命。故学术期刊编辑在审稿时多采用线性阅读的方式，对来稿从头到尾悉心阅读，以对稿件做出公平、公正的判断；当然对文中一些学术理论较强的片段，还需反复阅读，以加强对论文的了解，便于做出最终审核判断。
（五）学术期刊编辑阅读具有理智性
编辑在选择稿件时，“应根据学术论文的创新性、专业性、学术价值、可行性和科学性来判断”[3]，是科学的、理智的、综合分析后得出的结论，而并非感情用事，凭借个人好恶来遴选稿件。学术期刊编辑在审稿阅读时，应保持平静、理智的心态，警惕感性占胜理性，盲目审稿。
学术期刊编辑阅读的五大特征，决定了编辑在审稿过程中的阅读方式，也展现出深度阅读对学术期刊编辑审稿的重要性。
二、学术期刊编辑阅读深度探究
学术期刊编辑阅读深度问题探讨，是特指学术期刊编辑在审稿过程中的阅读行为。学术期刊不同于普通期刊，“对于稿件的专业性、创新性、权威性和实操性要求较高，且需具有独特的立场、形式规范等要素”[4]。在稿件审核过程中，对编辑阅读深度的要求较高。
（一）阅读突破“为我”，转向“为他”
一般读者是为自己在阅读学术论文，故多凭借自身兴趣或学术研究需要阅读，即“为我”阅读以实现精神层次的满足，实现提高理论修养和学术水平的目的。而学术期刊编辑阅读学术论文，首先是出于完成本职工作的需要，其次是职业使命的触动，一方面要为期刊遴选适宜的、具有学术价值的论文，一方面为引导读者的阅读方向，为作者提升知名度，即“为他”阅读。这是一种基于任务使命下的阅读，带有被动的阅读倾向。而“为他”的多重阅读目的也使得学术编辑阅读具有多层次、深层次的使命，无形中增加了阅读的深度。
（二）深度阅读以强化专业学术水平
学术期刊作为专业性期刊，为某一领域或某一行业的专业性论文集。对于稿件的质量和学术价值要求较高，故对编辑人员的职业素养和学术水平也具有相当的要求。一方面，“术业有专攻”，作为学术性期刊的编辑，应具有深厚的专业知识，并具备一定的专业学术水平，否则在审核稿件时，对于专业术语、专有名词一头雾水，既会埋没学术论文的价值，导致沧海遗珠现象，又会降低学术期刊的专业性与权威性。另一方面，学术期刊编辑还扮演了“伯乐”的角色，通过遴选学术论文，可以发现学术新星，为专业领域挖掘人才。故编辑在审稿阅读过程中，可以通过深度阅读来强化专业学术水平，以保障自己扮演好“伯乐”角色。
（三）深度阅读以维护学术期刊的纯洁性
深度阅读在提高学术期刊编辑的专业学术水平外，更重要的是加深了编辑对学术论文的理解，便于保护学术期刊的纯洁性，抵制“伪学术”论文等学术不端行为。这是学术期刊维护学术发展的使命，也是对社会的责任。“当前学术论文的抄袭现象较为严重，完善科研成果考核机制是一方面，作业一线编辑是接触学术论文的第一人，加强学术期刊编辑的自律性是必要的，但深度阅读所带来的学术水平提高，为学术期刊编辑甄别真伪奠定了基础。”[5]作为我国这样一个学术论文发表大国，高质量学术论文却寥寥无几。深度阅读有助于学术期刊编辑在审核稿件时发现优质论文、提高我国学术论文的整体质量。 （四）深度阅读以维护学术期刊的独立性
每一本期刊都有其创刊主旨，有其独立的风格。特别是学术期刊，作为专业领域或行业的风向标，其独立性是不言而喻的。但如今，受、引用率等外界环境的影响，加之期刊经营策略、学术导向等内部环境的影响，导致当前学术期刊千刊一面，缺乏独立特色。深度阅读的宗旨是加强编辑对论文中学术成果的了解，在执行期刊办刊宗旨、维护期刊风格的基础上，可避免学术趋同的论文同时刊出，对与学术期刊风格相异的论文也可弃用，以维护期刊的独立风格。
三、学术期刊编辑深度阅读的必要性
在学术论文的.审核过程中，编辑占有绝对的主导地位，既是学术论文的第一读者，又是最终审判者。学术期刊编辑不同于普通期刊编辑，除必备的职业素养外，还需要深度阅读，以使自身具备驾驭学术论文的能力，才能了解作者的写作思想，实现与作者的良性沟通，以提升学术期刊的质量。
（一）学术期刊编辑必须保持学术态度和阅读深度
作为学术期刊编辑，不断学习，保持职业嗅觉，是必备的职业素养。而阅读作为编辑的一项基本功，更须做到“日日新”，及时关注专业领域或行业的学术动态，洞察学术热点，才能使学术期刊编辑与作者思维处在同一水平线上，为审稿奠定基础。要做到这一点，则需要编辑在保持学术态度的基础上，坚持深度阅读。并不局限于投稿，而是与学术相关的书刊报，国内外论文。尽管编辑不是“专家”，但仍须成为一名“杂家”，以保持必要的学术嗅觉。
（二）学术期刊编辑必须保持与作者的对话能力
从学术期刊编辑超前性、加工性、互动性、使命性、理智性五大阅读特征来看，深度阅读可提高编辑与作者的对话能力，而这种对话是编辑审稿过程中一项不可或缺的工作。学术具有极强的专业性色彩，编辑至少应以“半专家”的身份来完成审稿工作，否则无法与作者实现平等对话，更无资格站在审核者的立场来评价作者的论文或学术成果。一旦学术期刊编辑缺乏专业学术知识、缺乏独立的学术见解，那么也就意味着失去了与作者对话的能力。但并非所有编辑都具备极高的专业学识，深度阅读就显得尤为重要。既然先天不足，就要靠后天将勤补拙，通过深度阅读来努力提升学术素养，以使自身具备与作者平等对话的资格和能力。
（三）学术期刊编辑必须保持职业素养和阅读力
提高学术期刊编辑的职业素养仅是一方面，更重要的是在审稿过程中，要求编辑完成深度阅读的基础上，了解每一篇投稿的学术成果和写作主旨，用科学发展观来审核论文，不埋没学术人才为宗旨，尽力挖掘学术新星，以为专业领域注入新生力量。
从学术期刊的使命来看：一是展现学术成果；二是推动学术原创；三是挖掘学术新星。而学术期刊编辑正是这三重使命的实施者、执行者，深度阅读可帮助编辑发现优质论文，搭建与作者的深度对话平台，挖掘学术新星，已成为编辑的必修课。
学术期刊编辑不同于普通期刊编辑，对于学术论文的阅读能力要求很高，要具有多视角、多层次阅读的能力，能够对学术论文进行加工、与作者互动等。在阅读深度方面，学术期刊编辑在专业学术水平方面至少能保证其读懂学术论文，对于论文中所阐述的学术理论能够“去伪存真”，维护学术的“公器”之本。另外，学术期刊编辑还需端正阅读态度和思想意识，通过构建与作者的沟通平台，强化编辑的学术责任感，认识深度阅读的必要性。
参考文献：
[1]魏群. 强化学术期刊编辑的责任感[J]. 新闻爱好者， （18）：144-145.
[2]李记松. 匿名审稿制下的编辑与作者关系――以人文社会科学期刊为中心[J]. 南京大学学报（哲学人文科学社会科学）， （01）：152-157.
[3]裴栓保. 谈学术期刊编辑选稿的五个视角[J]. 编辑之友， （11）：80-83.
[4]刘西琳. 学术性：学术期刊生命之所系――论学术期刊的性质、特点及编辑要点[J]. 郑州轻工业学院学报（社会科学版）， 2011（01）：27-35.
[5]刘绍斌， 李娟， 吴艳. 学术期刊如何抵制学术不端行为[J]. 常州信息职业技术学院学报， 2014（04）：91-93.
篇2：微波技术小论文
精选微波技术小论文
1、设有一均匀无耗传输线，其特性阻抗为Z0，当其终端有阻抗ZL时，测得线上的驻波比
为S,当负载到第N(你的学号)电压波节点的距离为LN1，试讨论负载ZL的数学表达式。若负载到第N(你的学号)电压波腹点的距离为LN2，负载ZL的数学表达式又如何？请阐述题目中的几个已知参量的物理含义，并就特性阻抗Z0、终端负载阻抗ZL和驻波比S三个特性参量之间的关系或取值特点，讨论均匀无耗传输线的三种工作状态。 解：
（1）已知参量物理含义：
特性阻抗：又称“特征阻抗”，它不是直流电阻，属于长线传输中的概念。在高频范围内，信号传输过程中，信号沿到达的地方，信号线和参考平面（电源或地平面）间由于电场的建立，会产生一个瞬间电流，如果传输线是各向同性的，那么只要信号在传输，就始终存在一个电流I，而如果信号的输出电平为V，在信号传输过程中，传输线就会等效成一个电阻，大小为V/I，把这个等效的电阻称为传输线的特性阻抗Z0.
均匀无耗线的特征阻抗是一个实数（纯电阻）。但由于传输线所填充的介质、线的横向尺寸和横截面内电磁场的分布状态，与线的'长度无关，而且，可近似认为与频率无关。
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驻波比 S ：
驻波比全称为电压驻波比，又名VSWR和SWR，为英文Voltage Standing Wave Ratio的简写。在入射波和反射波相位相同的地方，电压振幅相加为最大电压振幅Vmax ，形成波腹；在入射波和反射波相位相反的地方电压振幅相减为最小电压振幅Vmin ，形成波节。其它各点的振幅值则介于波腹与波节之间。这种合成波称为行驻波。驻波比是驻波波腹处的电压幅值Vmax与波节处的电压幅值Vmin之比。
或驻波比就是一个数值，用来表示天线和电波发射台是否匹配。
如果 VSWR 的值等于1， 则表示发射传输给天线的电波没有任何反射，全部发射出去，这是最理想的情况。即| L|=0, s=1 K＝1
如果SWR 值大于1， 则表示有一部分电波被反射回来，最终变成热量，使得馈线升温。被反射的电波在发射台输出口也可产生相当高的电压，有可能损坏发射台。即
全反射时， | |=1，纯驻波，s= ,K=0 终端负载阻抗ZL：电压波和电： 当一有限长的传输线终端接有各种不同的负载时，
流波在线上的传播规律，以及加载传输的特性都会有所不同，这就对负载或传输线的设计提出要求，需要采取某些措施来满足要求（例如，阻抗匹配等）。
（2）讨论负载ZL的数学表达式
1106044218期末作业
传输线段具有阻抗变换作用。当传输线特性阻抗一定时，传输线终端的负载阻抗与驻波参量一一对应。ZL可以通过直接测得VSWRS 和dmin来确定。
传输线阻抗是一种分布参数阻抗,阻抗与驻波参量的关系如下：
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当处于电压波腹节点时，即
2 z L (2n 1) 即
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Zin zmax Rmax SZc
ZL ZC
S jtg LN1
LN1=1 jStg LN1+ (2*18+1)λ/2）
当处于电压波节点/电流波腹节点,即
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Zin zmin Rmin KZc Zc/S
ZL
（3）均匀无耗传输线的三种工作状态
传输线终端负载不同，有三种工作状态，行波状态，驻波状态，行驻波状态.
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Ⅰ 行波状态（无反射）
当传输线为半无限长或负载阻抗等于传输线特性阻抗时，ΓL=0和Γ(z)＝0，ρ
Zc jSZctg LN2
(LN2 =
S jtg LN2
+ (18λ)/2)
1106044218
篇3：玉米高产创建技术小论文
摘要：玉米是人们生活中必不可少的粮食作物，为我国的粮食供应与储备做出了巨大的贡献。随着社会的发展，人口数量的增多，目前的粮食生产现状并不能满足发展的要求。因此，对玉米的产量提出了更高的要求，需要进一步进行粮食生产技术的革新，提高粮食的产量。本文将从玉米高产创建技术的应用出发，分析其中的不足，从而实现创建技术的应用，提高玉米的产量。
关键词：新时期；玉米高产创建技术；推广；应用探讨
近年来，随着城市化进程的加快，农业用地面积正在急剧缩减，造成粮食产量问题形势比较严峻，成为迫在眉睫的问题。对于粮食产量的提高，除了耕地面积外，最重要的还是技术问题。科学技术是第一生产力，不仅对工业适用，在农业中也需要进行推广，从而提高农作物的产量。
1 提高玉米产量的必要性
在粮食种植过程中，玉米种植具有诸多优势。其成活率比较高，对种植条件要求比较低，因此种植面积比较广，范围比较大，类型比较多。另一方面，玉米不仅可以作为粮食作物，给人们的物质生活提供原料，同时也是畜牧业中一项重要的饲料，整体上对玉米需求比较大。
篇4：玉米高产创建技术小论文
2.1选择土地，准备耕种
土地选择是一个基础的部分，需要选择条件比较适宜的土质。玉米种植需要的土质疏松，土层深厚，营养成分比较高，蓄水能力强的土壤。我国主要有以下几种土质，东北的黑土，华北平原的黄土，云贵高原的红土，还有四川盆地比较优质的紫土。相对来说，黑土营养成分高，因此东北的玉米品种较好，产量较高。在实际种植中，玉米种植在各地区都有分布，加上土质的不可逆性，在操作中只要选择符合上述几项条件的土质即可。在种植前，需要对土地进行深松，达到一定的深度，这也是在作物种植前常用的一个方法，这种方法可以加大土层的疏松度，提高土层的蓄水能力，便于后期耕作。同时也要进行耙地，减少土层中的杂物，保证土质的干净。然后整地，保持一定的距离和宽度，一般保持1.1米最为适宜。整地是一个大工程，需要进行深层的翻新，达到碎、透的效果。玉米种植虽然有很多优势，但是也有一些不足。例如玉米虽然抗旱性能比较好，但是不耐涝，需要大量的肥料，所以要做好土地的排水工作，让水分保持在一个合理的范围。做好选地、整地后，要对土地进行镇压，实现平整。在该技术的应用中，选地和整地是首要考虑的因素。
2.2科学选择种子，采用合适的方法进行播种
除了前期的准备条件，种子的质量问题也是影响比较大的因素。农民对种子的要求是非常严格的，有些是前一年就做好了种子的储存工作，有些则是选择一些比较适宜土地的品种类型，然后进行一定的筛选，这是保证产量的关键。在选用种子时，要做好对种子质量的检测，相对选择一些产量比较高的种子。筛选时，对于质量不达标，有残缺、颗粒小的种子进行去除，然后对选好的种子晾晒，通风，吸收光照，减少种子潮湿、发生霉变的几率，同时晚上要及时进行回收，避免种子冻坏，从根本上保证种子的质量。除了筛选，还要根据地区的实际条件进行选种。每个地方的地形、地质条件是不同的，气候也有一定的差异，降水量和日照时间都是影响因素，对种子的选择尽量要考虑这些因素，有侧重点进行种子的选择，减少外界因素的干扰。
在播种中，要根据土地的实际情况进行播种。合理确定种子的密度，不能过稀也不能过于密集。过于浓密的话，容易影响光合作用及对养分的吸收，导致玉米的质量不达标。过于稀疏的情况下，容易造成土地资源的浪费，减少作物的产量，所以要根据经验做好评估，保持合适的密集度。对于播种的季节和时间也有一定的要求，农作物种植对气候条件是有要求的。在适宜的气候和条件下进行种植，可以保证作物正常生长，而时间过早或过晚都会对农作物种植产生一定的影响。实际播种时，要根据土质的疏松程度来确定种子种植的深浅程度。如果土质比较硬，可以相对浅一点，但不能过浅，过浅将造成种子被冻坏。如果土质比较疏松，可以适当深一点。
2.3生长过程中的管理
农作物种植是一个长期的过程，不能放任不管，需要人为地进行控制和管理。生长过程中，要考虑的因素比较多。比如除草拔苗，施肥除虫，防旱除涝等，都需要人为进行管理。管理到位，将会对玉米的质量和产量形成一个大的提升。
野草的'生长在一定程度上会夺取农作物的养分，影响农作物的生长。严重的情况下，导致农作物的死亡，所以需要定期的除草，清除土地中影响农作物生长的因素。也可以喷洒农药，进行一定的防治。当农作物生长的初始阶段，对于稠密的玉米苗应给予适当剔除，保持正常的密度，保证养分的充足。当玉米的叶子泛黄，需要施肥，要根据农作物的生长情况进行肥料的选择，肥料中要含有相应的磷、钾等元素，后期可以增设氮肥的使用，如常见的尿素等，通过肥料的应用，增加土地的养分，减少病虫害，可以促进玉米正常生长。虽然玉米的抗旱性能比较好，但是过于干旱会加速农作物的死亡，这时候要进行浇水防旱，地里面的水分如果过大，要进行排水，保持合适的土地湿润度。在有需要的情况下，也可以采用地膜等方法预防天气问题，保持温差在合理的范围内。
3结语
科学技术在农业种植中的应用越来越广泛，减少了农业生产中各种因素的干扰，提高了农作物的质量和产量。玉米是我国重要的农作物，通过高产创建技术的应用，可以明确农作物种植中需要注意的因素，进行防治，从而提高产量。
参考文献
[1]韦庆云.新时期玉米高产创建技术的推广与应用[J].农业问题研究，（06）：304-305.
[2]杨逢贵.玉米高产创建技术的探讨研究及推广应用[J].栽培育种，（05）：26-27.
[3]诸树兰.玉米高产创建技术的推广和应用基[J].推广原地，（07）：13-14.
篇5：综合阅读论文
综合阅读论文
综合阅读之我见
综合阅读是语文测试研究的一个热点，也是初中阅读教学的一大难点。大量研究表明：阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程，它既有认知的参加，也有情感的参加，更伴随着紧张的思维活动。因此，要提高学生的综合阅读能力，在阅读训练的过程中，注重培养学生良好的思维品质，显得尤为重要。
良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性等方面。就当前语文测试和初中阅读教学的实际，我以为在综合阅读训练中培养学生的思维品质，把握以下三点至关重要。
一、激发需求心态
阅读应该是自觉的。自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。
当前中学生，特别是刚升入初中的学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。到了初三以后，文艺性的作品尽管仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。对这类文章，一般的初中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。
社会学家认为，任何阅读都要受到社会要求的制约。阅读的过程，从某种意义上说也就是培养适应社会能力的过程。目前，在校初中学生的现代文综合阅读是一种专门的理解型阅读训练。近几年来，中考试卷中现代文综合阅读所选的材料，基本上是现当代能够反映人们日常生活阅读实际的文章，材料的内容多种多样，有历史的、现实的；自然的、社会的；形象的、理论的。材料的文体也不拘一格，其中尤其是议论性和说明性的文字占有相当的比例。因为随着科技发展的社会化、现代化，将来的初中学生不管是学文的，还是学理的，不管是进入高中深造，还是走向社会工作，均要接触这一类的大量的文章。朱自清先生曾经说过：“实际生活中说明文和议论文比叙述文和抒情文用得多。初中与高中的学生应该多练习这两体文字；一面也可以训练他们的思想。”对朱先生的这一见解，中学语文教学研究专家顾黄初先生曾有一段精辟的阐述：“朱氏强调说明文和议论文的训练，一是由于这两体文字最能显示学生的思路的清晰度和严密度，二是由于它们在实际生活中使用频率较高。”两位先生谈的虽然是作文的问题，其实阅读也是同样的道理。
训练这类现代综合阅读能力，正是社会现代化对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映，同时也体现了初中阅读教学应着重于理性思维训练的指导思想。鉴于此，现在好多国家都在阅读教学中强化这方面的训练，并以作为测试学生读书能力，进行素质教育的主要内容。因此，对于进入初中学习的学生，教师很有必要引导他们审视一下自己的阅读动机和目的，要从现代社会对阅读教学的需要入手，对自己的阅读内容作适当的调整，确立起一种超越的阅读观。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要引导学生问问自己，在阅读方面，你好什么，乐什么；阅读的好与乐是否还停留在感官的刺激上，有否注重理性的思维；明确为什么阅读，以及阅读对于自己能力的培养，跟未来社会的发展有何联系。这样，阅读的动力就能由兴趣到乐趣，再到志趣，这是阅读的心理素质产生质的飞跃的标志。有了意志的作用，阅读训练才能进入高度自觉的境界。为此，除了主要利用好教材上那些“例子”进行训练外，每学期还可以有目的地选编一些文质兼优、矮小精悍、贴切生活的典范文章，按教学大纲的有关要求，按序列编拟一些训练题，经常让学生去阅读，去历练，不断激发学生自学需求心态。这是培养学生良好的阅读思维品质的关键性一步。
二、强化整体观念
现代阅读教学论研究者刘守立先生曾经说过：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动过程。”整体与局部，宏观和微观，是当代许许多多学科共同关注的课题。重视并妥善处理整体和部分，部分与部分的关系，使局部功能服从于整体目标，从而取得理想的整体效益，这正是现代系统论的重要观点。而阅读理解中的整体性思维，说到底，就是对阅读载体能够整体把握。因此，这一理论对学生现代文综合阅读思维品质的培养有着极其重要的指导意义。
强化整体性思维，应从以下几个方面入手：
1.强调对读物本身整体的直接体验和感受。现代文的综合阅读训练，一般是以篇为单位进行的，是立足于全篇这一整体的。我们平时反复强调的“词不离句，句不离段，段不离篇”，意思也就是说，文章是个有机的整体，不能孤立地去理解它的字词句段，也不能只抠只言片语、个别章节，获取杂乱零碎的知识与信息，而要善于从总体上去驾驭它，把握它，理解它。阅读的精力应放在揣摩作者意图，着重抓住文章的主要精神、内容要点、思路脉络这些全局性的问题上。这些问题抓住了，理解了，字词句、层次关系、表现方法这些局部性的.问题才能迎刃而解，或者起码可以说为正确解决局部性的问题创造了良好的条件。所以，现代文的综合阅读训练远不是语文基础知识的简单相加，它的基本目的在于培养学生具有读懂一篇篇难易程度与所学教材大体相当的各类体裁文章的能力，关键在于教会学生综合运用语文各个单项知识及其技能去读懂一篇篇文章。这一教学目标，在近几年的综合阅读训练材料和中考试题中有较为集中的体现，小到对一个词语、句子的理解，大到对某一个段落、某一个信息内容及表现手法的理解，都要求放到一定的语言环境中，放到一定的思维流程中去思考。比如考查修辞手法，不仅要从狭义的辞格上去认识，而且要从语义上直至从作者的感情、写作的意图等方面去理解；考查某一段材料的内容，就要联系其他的材料，研究它们之间严密的逻辑关系。
可是每次练习或中考，仍有不少学生忽略整体感受，他们重文句轻 篇章、重局部轻整体，缺少统览全篇、整体把握的思维方法，缺乏整体性思维品质，有的只是对某些具体问题的认识，对某些局部的理解，没有把材料各组成部分的情况合在一起，进行整体性的研究，领会其通篇的内容和形成，得出整体性的结论。所以说，要使文字信息的传输发挥有效的整体作用，一定要帮助学生纠正这种“只见树木，不见森林”的片面性思维方式。
2.着眼于训练设计的整体性。现代文综合阅读训练用于检测的题目，都是从所提供的阅读材料中产生的，而提供的阅读材料一般是有机的整体。因此，题目的设计必然联系整篇文章。这就决定了题目设计的整体性。在各类练习、测试题内，尽管涉及的知识面很广，要考查的能力很多，题型变化很大，但在训练与测试时不可能也不允许包罗万象，面面俱到，所设计的题目只能依据文章的重点、难点和特点作整体设计，使之既有重点，又能反映文章的全貌。训练与测试，自然要牵涉到语法、修辞、逻辑、文学等方面的知识，但考查这些知识往往与考查运用这类知识的能力结合起来，是为理解与鉴赏文章服务的，因为只有这样，才能比较准确地测试出学生读懂一篇文章的实际能力，而学生思维的整体性品质才能得以培养。
可是，不少学生缺乏良好的思维品质，不能在把握全文主旨的基础上，了解发问要点同阅读材料之间的联系，拿到文章，一读题目，就匆匆忙忙到文中寻找信息，结果不是选择片面，就是判断失误。由此可见，着眼于训练题设计的整体性，必然加深对阅读内容的理解，必然有利于对学生整体性思维的培养，从而形成一种能力。
3.注重训练程序的整体优化。学生在现代文综合阅读训练中普遍存在的一个大问题是急于求成，或者眉毛胡子一把抓，或者东一榔头西一棒，结果欲速不达，收效不大。整体教学理论及其实践使我们认识到，按照阅读理解的过程与规律，规划训练程序，优化阅读效果，同样需要整体性思维。阅读训练的程序一般分为“两部分”、“三阶段”。“两部分”是指分项训练和综合训练。先谈分项。阅读中不重视文章的整体是不对的，它无异于舍本逐末，但如果因此而轻视局部──词语句段的理解，也必然影响对文章全书的把握。所以，我们在强调阅读教学目标的过程中，还应该把视线投向影响整体性阅读能力提高的各个方面。分项训练仍应注重整体性原则，区别在于它的目标单纯。有人形象地把 篇章阅读比成一台复杂的机器，把包含在 篇章中的每一单项的知识，比成大机器上分解下来的一个个简单零件，并且指出，对这些“零件”的认知，不能离开整个“大机器”。这是经验之谈。为此，学生头脑中首先必须了解“大机器”的“构造”以及“工作原理”，同时，还必须经常装有一份“零件清单”，当看到阅读材料需要思考问题时，立刻能从“清单”上发现激发思维的“机器零件”。比如：怎样根据语境理解词语、句子的含义，怎样正确理解段落的含义，怎样概括具体的内容，怎样理解抽象、含蓄的内容，怎样梳理繁复的内容，怎样明确指代的内容，怎样把握关键的语句，怎样分析作品的结构、层次，概括作品的中心思想，评赏作品的写作技巧，怎样准确地评价文学作品，怎样进行比较阅读，等等。这些局部训练显示了有序性，局部优化了，就能为取得阅读的整体高效益打下坚实的基础。“综合训练”是指在分项训练的基础上进行的将点连成线的全方位的理解训练，即由语文形式到思想内容，到表现手法直至表达效果的探索。综合训练方式多样，不拘一格，一般按照由浅入深、由易到难、由简单到复杂的顺序考查阅读能力。无论是分项，还是综合，都显示了阅读训练的有序化。这种有序训练在整体性的原则指导下进行，必然收到水到渠成、事半功倍的效果。
“三个阶段”是指阅读训练中思维发展的三个基本过程，包括“认知”、“选要”和“简缩概括”。这三个思维层次都是有计划地在分项和综合训练中由浅入深地逐一展开的，关系到学生思维品质的培养。“认知”必须整体认知，它是理解的前提，读者要正确地理解文章的内容，就需要有一定的识字量和词汇量，能够理解较为复杂的句子，根据具体语境推断字义和语义，读完一个段落或一篇文章，能够明白写了什么。“选要”是整体制约下的摘要，就是能够在文章中尽快地判断和选择出重点词句语段和全文的内容要点。这一能力对准确而又快速地理解文章，提高阅读效率来说，具有决定性的作用。“简缩概括”是对整体的简缩概括，阅读时不仅要明了文章蕴含的哪些信息，而且还要善于对文章中的信息进行提炼、筛选，并用自己简括的语言反映出来，或对加工概括的答案（选项）作出选择，它包括以句或段为整体的简缩概括，也包括对全文的简缩概括，既有浅层概括，也有深层概括。
综上所述，现代文阅读整体优化训练的全过程，体现了由浅入深、由分到合、循序渐进的规律，学生思维的整体性品质，在这一系列训练中逐步得到培养。
三、树立创造意识
最高层次的综合阅读能力集中表现在对读物的评价鉴赏上，能够很好地体现思维的创造性品质。对读物实事求是，恰如其分地进行评赏，除了要有正确的价值观、丰富的基础知识、敏锐的语言感受能力外，还需要具有一定的创造意识。阅读中的创造性思维是相对于接受性思维而言的，具体地说，就是在理解读物思想内容和表现方法的基础上，进一步就原文的 篇章结构、写作技巧、语言特点以及思想内容的高低优劣，来一番“评头论足”，作出自己中肯的分析和评价，提出新的见解，从而获得具有创造性的新认识。比如，评赏文章，能道出人之所未道，这就是创造性思维；再如，从阅读文章中发现了别人未发现的问题，而确实是问题，这也是创造性思维。
近几年，初中现代文综合阅读材料中均有一定分值的评赏题。培养学生创造性思维品质之所以必要，不单是为了提高学生的文化素养、审审美情操和认识能力，也是正确接收信息，真正“消化”信息，并从中得到借鉴，以提高自己有效地输出信息的本领所必须的。人的大脑不是被动的信息接收器，一般来说，对外界的信息总有所选择，有所加工，这就取决于每个人的创造性思维品质的优劣了。阅读训练中的创造性思维培养，主要表现在以下几个方面。
首先要具有发现问题的意识。阅读应该坚持独立思考，认真仔细地分析研究，既要注意发现其中的妙处，认真学习和领会，又注意发现其中值得商榷的地方，甚至是不足或不妥之处。其关键是不迷信、不盲从，改变固有的思维定势，特别是对名家名篇更需要有这种态度。因为人们对于事物认识从深度上或广度上出现不足是很自然的，表述中出现疏漏或含混现象也是难免的。教师要引发学生在无疑处见疑。在有疑处无疑。学生如一时不能发现问题，教师应运用各种方法加以启发，让学生迸发出创造性思维的火花。比如有篇题为《南郭的出路》的文章，其中一段，作者在分析和否定了一种错误态度之后，提出还有一些人则是牢骚满腹，怨天尤人。这种态度对不对，没有下文。接着作者通过比较，说：“生活中的南郭没有学好真本领，除了主观因素，还有若干客观因素。”写这些是为了说明什么呢，未加交代，语意残缺，甚至给人造成这些人牢骚满腹，怨天尤人是“情有可原”的印象。在阅读这段文字的时候，教师首先引导学生指出其毛病所在，接着要求学生在恰当的地方补上两句话，使其表述完整，并简述理由。补充什么？加在何处？为何要加进这两句话？学生思维活跃，并且各抒己见……。可见，善于发现问题，对于培养创造性思维品质具有直接的影响。
其次，需要发挥想象力。科学家说一切创造性的活动都离不开想象。学生在阅读中善于联想，具有一定的智力活动的强度和广度，促进思维能力的增强，就能不断有所创见。如阅读材料中的短短一句话、一个素材、一个情节，常常意有未尽之处，在符合原文写作意图的条件下，开动脑筋，展开想象的翅翼，思考更为广泛的问题，或大胆设想，增添补充扩展一些内容，或用不同的方式，改造原有的材料，这对于深透理解原文大有益处，有利于创造性思维的发展。
再次，要有强烈的撞击意识。阅读文章的时候，朝着与常规性思考方向相反的方向即逆向去分析思考，评价总结，则经常可以从两种截然相反的想法的撞击之中获得新想法，认识到常人不易认识到的问题，提出不同于一般人的创造性见解。如对阅读材料中的用词、造句、构段、表述、情思主旨、风格语言等等，均可从相反的角度去思考；为什么必须这样，而不是那样，或不能那样；如不这样，将会怎样。经过这样的反思，学生的创造性思维的能力定能逐步提高。
最后，要有发散思维的能力。苏轼说：“横看成岭成峰，远近高低各不同。”理解事物、分析问题也是这样，从不同的角度，分析同一事物，可以得出不同的结论。阅读的时候，不是朝着一个方向研究、分析，得出一个结论，而是朝着几个不同的方向去思考问题，最后得出不止一个的正确的结论。这种发散思维是进行创造性阅读时用得最多的一种思维方式。对综合阅读训练中关于内容和写法的思考，常常需要运用发散思维去作多元而准确的理解。
篇6：浅谈化学阅读论文
浅谈化学阅读论文
初三是学生学习化学的启蒙阶段，有计划、有目的地培养学生的自学能力，激发学生探求知识的兴趣，养成良好的学习习惯无疑显得特别重要。阅读能力是自学能力的基础，因此指导学生阅读也就具有十分重要的意义。
一、“化学阅读”的意义
目前，在学生群体中普遍存在阅读方面的问题有：
①认为阅读是语文或英语的事情，化学属于理科，只需要解题能力，不需要阅读能力。
②化学教材没有阅读的必要，只是查找元素符号、化学式、化学方程式或溶解度的工具书。
③做化学题不仔细阅读题目背景资料，只是捉住题目的只言片语就急于作答，往往掉入出题者挖好的“陷阱”中。
④有人希望通过读理科摆脱大段文字的题目，因此一见主观题就心烦，难以辨清题给的量间的关系。
以上这四点是学生学习化学时在阅读能力方面存在的误区。正因为如此，学生很少得到有关化学阅读方法的指导，长期以往导致学生阅读能力的逐渐弱化。但是新课标需要学生自主学习，这离不开学生的阅读能力；近几年的中考中，化学探究题的比重越来越大，这类题目考的内容往往是学生从未接触过的，因此学生能否准确读懂题意，根据题给资料正确解答问题显得尤为重要。
二、“化学阅读”的策略
化学教科书既是教本也是学本，为了将课本还给学生，防止学生在阅读中有时出现无序和盲目的现象，教师需要教会学生自主阅读的方法。
1.预习环节的阅读。
①了解标题。首先看清课题名称，这是全课的主题词，是教学内容的核心，也是学生阅读中始终要抓住的线索，可以帮助学生较快弄懂教材的意思或知识框架。比如，《二氧化碳制取的研究》，它暗示的是整个课题在探究二氧化碳气体是如何制取的，需要什么反应物，使用的是哪套反应发生装置，需不需要分离出产物，产物有什么性质，该如何收集等等。
②细读全文。在阅读教材正文内容时，心中需装着课题名称以及根据课题名称结合脑海中已经浮现的`问题，在正文中一一找寻答案。例如，二氧化碳是通过碳酸钙和稀盐酸反应得到的，由于是固――液反应不需加热，可使用简易装置，产物中除了二氧化碳是气态，其他都不是，因此不需要分离，产物二氧化碳的密度比空气密度大，可用向上排空气法收集。
③归纳总结。学习过程需要脑、手、眼并用，在阅读完全文后，要及时总结自己阅读完的领悟要点或提炼出的学习提纲。如果学生列出的提纲和后来教师上课时的提纲类似，这将会给学生带来很大的成就感。总结的方式因人而异，可以有列点总结、表格总结、知识网总结等。但是预习的效果是因人而异的，不是所有的学生都能够在预习时完成得这么完整和出色，这就需要教师在教学过程中对学生的阅读进行指导。
2.教学环节的阅读。
课堂教学中的阅读往往是教师根据学生已有的知识经验提出问题后进行阅读，或是根据观察实验现象后阅读。这两种阅读一般运用分段式阅读的形式，即阅读一个或几个重点的相关段落，虽然在形式上有些被动，但阅读的目的明确，从学生心理上看，既有外在的压力（教师的指令）又有内在的动力（解难析疑的求知欲）。阅读时，教师可指导学生对重点内容字斟句酌、反复推敲，全面正确理解概念、规律的实质。课堂上阅读可遵循以下原则：
①同步性原则。即学生的阅读指向及速度与教师的要求同步，在指导学生阅读时，教师可适当巡视指导，避免个别学生借此偷懒。
②目的性原则。教学中一定要使学生明确阅读要求，带着问题阅读，否则，学生就可能在阅读时迷失方向。所以教师应该在学生阅读开始前，将导向性问题说清楚。
③循序渐进原则。学生的认知过程体现的是循序渐进的规律，因此，教师的导向性问题应逐步深入，符合学生的认知水平和思维能力水平，避免从一开始就把学生吓倒，或者是造成学生的思维水平停滞不前这两种极端。
④结论性原则。通过阅读后学生得出初步结论，在老师和学生、学生和学生讨论结束后，教师需要明确给出一个确切的科学结论，这个结论可能是教材中呈现出来的，也可能是教师自行总结的结论。如果没有正确的结论，阅读就成了无果之花。
3.训练环节的阅读。
针对近几年中考题出现的资料阅读题，有不少该类型的模拟题，教师可以将这类题型作为练习或测试题让学生接触和评价自己的完成情况。教师在分析解题的过程中要不断地强化学生这方面的意识：题目的具体内容是我们未曾学过的，但只要仔细阅读，再运用已学的化学技能技巧就可以解题，但阅读是基础，是关键。例如，阅读材料，回答问题：
材料1.氯元素（Cl）是一种重要的非金属元素，氯分子是双原子分子，在通常情况下为黄绿色气体。
材料2.氯原子的结构示意图如右图，在化学反应中
易得到1个电子，达到8电子的稳定结构，氯气化
学性质很活泼，具有较强的氧化性，能与多种金属
和非金属直接化合，还能与水、碱等化合物反应。
材料3.燃烧不一定要有氧气参加，任何发光、发热的剧烈的化学反应，都可以叫做燃烧，氢气可以在氯气中燃烧生成氯化氢（HCl）。
①氯气的化学式为__________，氯原子核外电子数为________________________________________________________________________________________________。
②请总结氯气的有关性质：⑴物理性质__________；
⑵化学性质______________________________。
③写出材料3中的化学方程式__________。
分析：
①氯气是初中生还没掌握的知识，但是学生知道化学式的书写需要两要素：一是元素符号，二是分子中原子的个数，回到材料1中找到信息“Cl”和“双原子分子”，便可作答；而原子核外电子数可从结构示意图上读出，读懂图也需要一定的阅读能力。
②物理性质和化学性质是学生已知的两个概念，而氯气的物理性质仍然是未知的知识，回到材料中去找，材料1中的“黄绿色气体”就是氯气的物理性质；化学性质来自于材料2中的“活泼、较强的氧化性、能与多种金属和非金属直接化合，还能与水、碱等化合物反应”。
③化学方程式的一种考查方式就是根据情景写出化学方程式，现在学生可根据“氢气可以在氯气中燃烧生成氯化氢（HCl）”
写出化学方程式：H2＋Cl22HCl。
学生在完成这类题的过程中逐渐体会到静下心来读懂题意的重要性，这样会促使他们平时在阅读方面进行锻炼和提高，纠正他们之前认为阅读不重要的错误认识。
综上所述，重视初三学生在化学学习上的阅读能力，不仅能提高学生的学习效率，也培养了他们的解题思维能力。
篇7：会计专业论文阅读
会计专业论文阅读
浅谈会计电算化对会计实践的影响
[摘 要]会计电算化是企业信息化的重要组成部分，对信息化进程发挥着巨大的促进作用，是会计发展的一个历史性的飞跃.本文通过分析会计电算化的特点，论述了会计电算化对会计工作的影响。
[关键词]会计电算化;会计工作;影响
会计电算化是通过电子计算机会计信息系统实现的，是集计算机学、信息学、管理学、会计学等学科知识为一体的一门综合性的边缘学科。其实质是将以计算机技术为主的当代信息技术应用到会计工作中，用电子计算机代替人工记账、算账与报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测和决策的过程。现在，我国的会计电算化已经经历了起步和自发发展两个初级阶段，目前已跨入有组织、有计划的推广普及发展阶段。
会计电算化的普及和应用，不仅仅是会计核算工作的现代化，实现会计电算化的过程也是促进会计工作标准化、制度化、规模化的过程，是促进会计工作改革和发展的过程，同时也是一个观念更新、推进企业管理信息化的过程。下面，就会计电算化的特点论述其对会计实践的影响。
1.提高了会计信息处理的速度和准确性
在手工条件下，会计核算工作要由许多人共同完成，实现会计电算化后，输入一张会计凭证，会计电算化系统可自动进行记账、汇总、转账、结账、出报表等一系列工作。对于大量重复出现的业务，系统可以按模式凭证自动生成记账凭证：对于编制会计报表、运用移动平均法进行成本计算等非常复杂和时间性要求很高的会计核算工作，会计电算化系统可以按照一定的程序，由计算机不厌其烦地计算，及时抽取数据，随时输出报表，复杂的会计核算工作不仅变得简单、迅速，而且大大提高了会计资料的准确性。实现会计电算化后，利用计算机可以采用手工条件下不愿采用甚至无法采用的复杂、精确的计算方法，从而使会计核算工作做得更细、更深，更好地发挥其参与管理的职能。
2.改变了财会人员的知识结构和工作职能
实行会计电算化，能有效地减轻会计人员的负担，使他们从简单重复而又乏味的记账算账中解放出来，以更多的精力从事更为重要的管理和决策工作，从而提高了会计人员的地位，这就要求会计人员既要掌握会计专业知识，又要掌握相关的计算机知识、网络知识、信息、管理知识等。因此，会计电算化将促进会计人员的知识结构向既博又专的方向发展，从而提高会计人员的素质。
3.改革会计数据的修改技术与内部控制制度
会计电算化后，手工条件下对账簿记录错误的划线更正法将不再适应，取而代之的是修改权限、修改标志、凭证冲销等方法，对于经过审核、记账、甚至结账后发现的错误记录，还可以利用电算化系统提供的反结账、反过账取消审核等功能进行修正，这在手工条件下是不可想象的。而手工内部控制制度则一部分保留，一部分更正，这一部分将转化为计算机程序控制。例如，账、钱、物三分管的原则不变，处理每一项经济业务必须有明确的职责分工的原则不变，但平行登记的原则会有所转变，记账、结账则转化为计算机程序控制。
4.会计本质将重新定位
综观会计的发展史，人们对会计职能的认识和对会计本质的揭示，始终将会计工作定位于纯粹的服务性的工作，是处于被动状态的行为。这在信息处理技术落后的情况下是可以理解的，但在现代科技为会计革命准备了足够的技术支持的条件下则是不可原谅的，随着会计电算化普及应用，会计作为控制体制将日益显现出来，会计信息将从幕后走向前台，因为会计信息不仅仅是客观事实的真实反映，更重要的是它们能够指导和控制人们的行为。
5.重新定义会计报表的内容
由于受人工信息处理能力的限制，手工会计报表往往局限于财务数据及其相关的说明，实现会计电算化后，会计信息从收集、加工处理到综合利用都实现了电算化，从而为从深度和广度上扩展会计报告信息的内容提供了可能性。
6.将建立定期报告和实时报告结合的财务报告制度
传统的会计是按月、年编制的`定期报告，这种报告在经济生活较为稳定的情况下对决策是有用的，信息使用者可以比较准确地预测企业下一年度甚至今后几年的业绩。但在以竞争为核心的知识经济时代，产品寿命周期不断缩短，创新不断加速，经营活动的不稳定性日益显着，竞争越来越激烈，这时仅仅依靠定期报告是难以准确把握企业命脉。巴林银行的倒闭就是最典型的例子。巴林银行在1993年年末报告的资产净值为4.5亿～5亿美元，可是谁会想到，它在1995年2月末却倒闭了，而这时巴林银行1994年度的年度报告尚未完成。因此，建立一套既能够提供定期报告又提供实时信息的财务报告制度是非常必要的，会计电算化为此提供了技术上的支持。
7.更加重视会计信息分析
在信息时代，会计信息对社会经济发展和企业经济效益提高起着越来越重要的作用。现代信息技术和会计电算化能将社会经济活动的细枝末节精确地记录、保存和传播，会计信息的分类、提炼、再加工将成为极其重要的工作，因为人们需要的不是不分轻重缓急不断涌现的信息垃圾，而是系统化、条理化、有针对性的信息精品，只有经过加工整理、分析的会计信息才能满足这种需要。
总之，会计电算化的实现，必然带来会计核算对象、内容、方法等会计理论和会计技术的发展，促进会计制度的改革。会计电算化的普及应用，对会计和会计工作的影响是多方面的，这种影响必将推动会计实践的进一步发展。
会计电算化是企业信息化的先行者、拓荒者，它促进着信息化事业向深度和广度发展。我们应该不断提高会计人员的素质，加快会计核算软件的开发进程，使会计电算化的进程更进一步，使我国的会计电算化工作更加健康地发展，从而加快实现企业信息化的进程。
篇8：中考论文阅读技巧
中考论文阅读技巧
提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。
论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物的.真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓事实胜于雄辩就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。
论据和论点的关系十分密切，是证明与被证明的关系。
对论据有以下要求[1]：
（1）论据要真实
（2）论据要充分
（3）论据要典型
（4）论据要新鲜
（5）论据要新颖
事实论据
通过列举（填概括的事例）具体、准确地论证了（近观点），进而论证了 （远观点）
道理论据
使论证确凿可信，更具说服力
总结：理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。它包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等），以及自然科学的原理、定律、公式等。
篇9：科普论文作文阅读
科普论文作文阅读
我今天读了地球的形成这本书，科普论文作文。地球是公元前46亿年前自然形成的。地球是太阳系中唯一有生命的星体。但关于地球成因的学说有十多种。其中，康德的陨星假说与拉普拉斯的宇宙星云说，虽然在具体说法上有所不同，但二者都认为太阳系起源与弥漫物质（星云）。因此，后来把这个假说统称为康德——拉普拉撕假说，而被相当多的科学家所认可。但随着科学的发展，人们发现“星云假说”也暴露了不少自圆其说的新问题。如逆行卫星和角动量分布异常的问题。根本天文学家观察到的事实：在太阳系的系统内，在太阳系的系统内，太阳本身质量占太阳系总量的99.87%，角动量只占0.37%；而其他九大行星及所有的卫星、彗星、流行群能等总共只占太阳系中总质量的0.13%，但它们的角动量却占99.27%。这个奇特现象，天文学上称为太阳系角动量分布异常问题。星云说对产生这种分布异常的原因束手无策。另外，现代宇航科学发现越来越多的太空星体互相碰撞的.现象，1979年8月30日美国的一颗卫星P78—1拍摄到一个罕见的现象：一颗彗星以每秒560千米的高速，一头栽入了太阳的烈焰中。照片清晰地记记录了彗星冲向太阳被吞噬的情景，12小时以后，彗星就无影无踪了。1887年，也发生了一次太空车祸，人们观测到一颗彗星在行经近日点时，彗头被太阳吞噬：1945年，也有一颗彗星在近日点行踪。所以，地球起源的学说层出不穷。宇宙就是这么的神奇。
篇10：高中英语阅读理解论文
高中英语阅读理解论文
解决高中英语阅读理解长句分析难题的意见建议覃春妮
（崇左市扶绥县扶绥中学）
摘 要：根据历年英语科高考考试大纲说明，对考生英语听说读写能力的考查中，读写能力最能体现考生的英语水平。针对高中英语阅读理解长句分析存在的主要问题，提出解决高中生长句分析障碍的意见建议。
关键词：高中英语；阅读理解；长句分析；文化背景知识
英语新课标要求：“综合语言运用能力体现在语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略的有机结合上。”这五维目标成为科学合理的教学目标价值体系，为解决高中英语阅读理解长句分析难题指明了方向。为解决长句教学观念滞后、教学方式单一、语法知识薄弱、长句教学针对性不强等难题，我们应采取端正教学态度、强化技巧训练和注重英语文化知识积累等措施。
一、树立正确的思想观念，为化解长句分析难题提供合理的思想引导
端正教与学的态度，增强动力机制。导致长句分析困难是由老师和学生两面原因造成的，因此，要转变思想观念，强化目的性教育，端正教与学的态度。老师一方面要优化教学观念，充分认识长句分析在高中英语教学中的地位和作用，提高自身综合素质；另一方面又通过案例分析和经典试题等方式，引导学生充分认识长句分析不仅是高考英语成败的关键因素，还是学好英语的重要途径，从思想、行动上都重视长句分析的学习与训练。
鼓励学生坚定信心，增强克服困难的勇气。提高长句分析能力是脚踏实地、循序渐进的过程。在点点滴滴的进步中收获喜悦，增强学生的决心和信心，逐渐摆脱畏难怕苦的心理障碍，激发学生学习英语的兴趣，养成学英语用英语的好习惯，提高“我要学”的积极性、主动性和自觉性。
二、注重长句分析策略和技巧训练，为化解长句分析难题提供良好的技能支撑
把好阅读理解的训练关，掌握“抓主干”（主谓宾）、“握重心”（中心词句）、“解枝叶”（从句、修饰成分）的分析策略。根据长句的各种情形，通过针对性、系列化的指导和训练，特别是讲解和练习全国各地的历年高考试题，让学生深刻学会活用长句分析的策略和技巧，这是破解长句的密码。比如：This one consists of a long chain of compounds called cresol groups linked in a polymer. Cresol contains reactive components that make it highly unstable in its polymeric form,a feature…（全国高考江苏卷）由过去分词短语called cresol groups和linked in a polymer做后置定语，分别修饰a long chain of compounds 和cresol groups;定语从句that make it highly unstable in its polymeric form修饰reactive components,补充说明Cresol特性。
把好长句拓展的训练关，形成多层次运用语法知识的分析技能。为提高学生长句分析和读写能力，根据教学目的进行多方面的简单句、并列句和复合句拓展训练。比如，Many students study hard.拓展为In order to improve their English,many students study so hard in the classroom that they forget to go out after class. 把The 2012 Olympic Games were held in London. 扩展为The 2012 Olympic Games,which was a great success, were held in London.或转变成强调句型It was in London that the 2012 Olympic Games were held.
三、突出英语文化知识的积累，为化解长句分析难题提供有利的思维方式
精心挑选阅读材料，丰富学生的文化背景知识。为弥补学生英语文化背景知识的不足，按照内容与教材相关，又要适当延伸的要求，认真精选富有知识性和趣味性的`阅读材料，选取西方风土人情、文化习俗、社会热点、宗教信仰和生活方式等内容的材料，涉及日常对话、新闻报道等丰富多样的题材，熟悉英语习语、谚语、典故等多种习惯表达方式。比如，As for ANWR’s impact on the California power crisis, environmentalists point out that oil is responsible for only 1% of the Golden State’s electricity output and just 3% of the nation’s. 假如了解美国十九世纪四五十年代的“淘金热”,学生就知道“Golden State”指的是加利福尼亚州。
区分汉英文化思维的差别，使学生形成英语思维能力。通过专项教学与训练、自学等方式，让学生深刻体会到汉语重意合，英语重形合；汉语语义重心常在后，英语语义重心常在前；汉语的思维方式为螺旋式，英语的思维方式为直线式等区别，并主要以词汇、句型、语法、语篇等形式表现出来。在长句分析的过程中，让学生逐渐摆脱汉语式思维的束缚，排除母语“负迁移”的干扰，培养良好的英文语感，以英语思维看懂弄清阅读材料的内容，把握材料的主题、关键词和细节等。比如，英语注重形合，常以一个主谓结构为主干、层层拓展，并以动词的不同形式使句子结构更严谨分明。In my view,I would be very happy if we could see over night a situation in which all homes in the U.K. were cabled to receive extra services.主句是I would be very happy,主干后接if引导的状语从句，if从句中又带一个由in which引导的定语从句。即“依我看来，要是能一夜之间看到英国家家户户都能收看到额外的电视节目，我会很高兴”.
参考文献：
[1]谭小梅。汉英句式差异比较[J].考试周刊，（46）。
[2]王建。高中生英语阅读理解的障碍及对策研究[J].科技创新导报，（27）。
篇11：浅析初中语文阅读教学方法论文
在语文改革中，阅读教学举足轻重的地位始终未曾动摇。目前，初中语文阅读教学中，仍存在很多问题，成为影响阅读教学质量的直接或间接因素。分析教学、肢解教学和表演教学的同时，还应分析理解学生的体验与感受，坚持将新课标理念贯彻到初中语文阅读教学中来。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
在初中语文阅读教学中，学生对语文知识的掌握程度、阅读水平等是大部分教师关注的重点，忽视学生的主题体验和感受，致使学生在课堂上跟随教师的脚步分析课文思路与简单的阅读外，很少进行课后阅读，因此，阅读能力较差。
在应试教育下，初中生都背负着考取优秀高中的巨大压力，课业繁重，不仅在学校课堂上学习课本知识，还要参加校外各种补习班，一门心思全扎在功课上，没有时间静下心来阅读和思考。在课堂上，跟随教师的讲解转动思维，也很少有机会开展独立思考，导致学生失去自主思考和品位文章的兴趣。
二、合理设置语文阅读教学的意义
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生对学习的兴趣体现在他们对学习的积极性和活跃性上。学习兴趣是学生的一种心理成分，要想得到良好的教学效果，提高学生阅读兴趣是前提，然后再针对初中语文阅读教学中存在的问题，合理设置教学方法，对提高学生语文阅读能力具有重要的意义。
三、提高初中语文阅读能力的方法
1.激发学生阅读兴趣
教师可以在班级设置阅读小角，挑选一些适合初中生阅读并具有一定内涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班会上抽点两名学生，邀请他们用自己的理解来讲述书中的故事，并对优秀者给予奖励，调动学生浓厚的阅读兴趣，活跃班级的阅读氛围。
2.以学生为主体，引导其分析阅读
在语文阅读教学中，在不忽视学生主体的前提下，教师的主导地位也不可忽视。在调动学生阅读兴趣的情况下，教师再趁热打铁，加强指导学生的阅读分析的基本方法，这样便能有效提高学生的阅读分析能力以及学习技能，还能促使学生在语文素养方面和谐主动发展。
3.加强学生基础积累
初中阶段的学生应该注重语言最基本的积累，如：字、词、句、段等。这种方法很传统，但对提高初中生阅读理解能力有很好的'效用。学生理解文章中的某些关键词、句或语段，便能很快地理解整篇文章的主题。因此，在初中语文阅读教学中，这个方法仍能很好地使用，教师可从以下几点着手：
（1）结合语境，理解和分析词语的含义。理解文章最基础的便是词语，它往往有多种含义，涵盖内容广泛，需要仔细分析、揣摩，比较词语的内涵，分析词语的搭配，注意区分词语表达的意义。
（2）推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中，重点句子是理解课文的重要途径，加强对重点句子的教学是提高学生语文素养能力的有效方法。
（3）推敲段落含义。在语文阅读教学中，不能拘泥于词语和句子的教学，对语段的教学也应重视。通过对重要语段的教学，不仅能使学生了解文思脉络，还可提高学生的写作能力。
在提高学生阅读兴趣的前提下，语文学习是一个通过长期积累，不断加深的过程。古人有云：“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”因此，在学生阅读文章时，教师应关注指导学生字词句的理解和积累，并要求学生背诵默写一些精彩语段或名篇。教师应将新课标真正纳入到初中语文阅读教学中，提高学生的阅读能力及其语文素养，重视学生发展。
参考文献：
［1］单宗君。初中语文阅读教学的困境分析及对策［J］.科教文汇：中旬刊，2012（03）：99-100.
［2］曾立。初中语文阅读教学存在的问题及对策研究［J］.科教导刊：中旬刊，2012（08）：108-109.
［3］聂跃龙。初中语文阅读教学方法之微探［J］.教育教学论坛，（14）：61-64.
篇12：初中英语阅读理解论文
初中英语阅读理解论文
导练结合，培养学生的英语阅读理解能力文/王亚杰
摘 要：《义务教育英语课程标准》指出：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得交际运用英语的能力。”由此可以看出，一定的语言交际能力不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。随着素质教育的全面展开，我们应该看到，初中英语教学的目标，不是将每个学生培养成英语语言专家，而是使学生具备运用英语这一语言工具的能力。
关键词：英语阅读；理解能力；素质教育
我们的学生是在没有外界交际环境下学习英语的，并且是从零开始的。它不同于母语的学习，既有较好的外界交流环境，又有听、说等基本技能为基础。从学生的学习来看，阅读是他们接触外语信息参加外语实践的主要途径。所以提高英语阅读教学质量，加强学生阅读能力的培养就成为英语教学中的重中之重。为此，我认为导练式阅读教学法是一种值得一试的`好方法。
导练式阅读教学法是一种以指导学法为主要手段，以导练结合实际为主要形式，以培养学生诸多能力为目标，以激发学生兴趣为突破口的教学方法。
一、整体阅读，了解语言材料及背景信息
课文阅读教学应首先把文章的思想内容和 篇章结构放在首位，注意语言信息的整体输入，从训练学生的阅读技能、技巧入手，着重培养其快速摄取有用语言信息，整体把握文章的层次结构及其内在的联系，准确领会其深层涵义等诸项能力。
在指导阅读课上，教师的任务主要是根据课文的信息内容，创造性地设计并指导学生完成不同层次的整体阅读任务及系列练习。
初读――听、读全文，要求理解课文表层大意；再读――默读全文，抓住较为具体的信息资料，中层理解；复读――逐段朗读，较为深入地理解、把握文章的 篇章结构及其内在联系，找出主题句，对课文的内容提要进行简单的评价。
二、交际串讲
所谓交际式串讲，当然不同于传统的串讲，由教师一言堂的、母语化的课文讲解，它要求在教师的指导下，师生共同“串讲”。在串讲课上，尽量做到以“练”为主线，或讲练结合，精讲多练；或以练代讲，寓讲于练。
第一层次：课文内容的串讲及词汇教学；第二层次：情节、结构的串讲及句法分析；第三层次：语言点的串讲及语法讲练。
三、综合性操练，培养交际运用语言的能力
综合性操练，即是对前两个层次的总结和复习，又是对课文的进一步深化。强化练习的主要目的在于帮助学生强化记忆，复习、巩固已学的语言知识，使之系统化，并有意识地进行朗读背诵、默写、听写等基本功方面的训练。
总之，导练式课文阅读教学，强调以课文为中心，以学生为主体，以自学为先导，突出阅读理解训练和综合训练，它将课文的理解层次化，知识的习得系统化，技能的训练综合化，并融三者为一体。指导过程中，教师的主导作用由对教材内容的加工转化为指导学生活动，处理教材灵活，指导形式多样，教学手段不断变化，课堂效率明显提高。教学实践证明，学生阅读理解能力，综合运用英语的能力，以及对英语的感知力、记忆力、观察力与思维能力都有较大程度的提高。
参考文献：
陶庆，秦娜。让口语交际课堂成为学生练习说话的天堂［J］。新课程：教师版，（12）。
（作者单位 内蒙古自治区根河市满归中学）
篇13：浅谈如何提高阅读兴趣论文
浅谈如何提高阅读兴趣论文
浅谈如何提高阅读兴趣论文尹文慧 吉林油田第十二中学吉林松原（138000）
经过许多老师的经验证明，提高学生语文能力，广泛阅读是重要的一环。只读一本语文书，无论如何是不够的。在语文教学中引导和组织学生拓展阅读的范围，逐步提高学生阅读兴趣，养成阅读习惯。培养学生的阅读兴趣是提高学生语文水平的重要环节，那么教师怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？
1巧设问题
“兴趣是最好的老师”，是学生主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。在阅读教学中，提出一些具有启迪性，激发性的问题，以引起学生的阅读兴趣和阅读意识。
如教古诗《过故人庄》时，教师首先出示美丽的农村风光图画，让学生进行欣赏，从中了解“绿树村边合，青山郭外斜”的意境，这样使学生充分感受到农村风光的美丽，体会作者的思想感情。让学生在自己的观察中充分了解和体会教师对阅读的喜爱和重视，以及良好阅读能力、阅读习惯和保持浓厚阅读兴趣使老师收益非浅的事实。教师向学生介绍自己喜爱的书以及对书中人物的看法，使学生感受到在阅读中能学到很多知识，增添生活乐趣。这样，在学生的心里就自然而然地产生了阅读的欲望和需要。
2老师要养成阅读的习惯
“学高为师，身正为范”。要想自己的学生喜欢读书，享受读书，作为教师的自己首先也必定是一个爱书之人。在对学生课外阅读进行指导和干预的同时，教师自己同样要注重阅读和知识更新。同时，阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
而且，教师本身的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物；不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。教师自己的阅读从某种意义上看本身就是对学生课外阅读的一种最好的指导和示范。每周拿出一节语文课，作为课外阅读课。从孩子的阅读兴趣出发，以课外书上丰富的'知识和有趣的故事作为培养孩子阅读兴趣入手。起先，教师从适合学生阅读的书籍中，寻找一些孩子们感兴趣的故事。课外阅读课上，教师先介绍这些文章的部分内容，把孩子们的胃口吊起来，然后指点他们自己去阅读，去了解“后事如何”。这是引导孩子去独立阅读的好方法。
之后，定期让学生互相交流读书的感受和经验。设立公告栏，反映学生的阅读兴趣。鼓励学生进行读书讨论，讨论他们最喜爱的书，最喜欢的人物以及最感兴趣的事件等。组织学生开展成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动，给学生展示了自己课外阅读成效的机会，激发学生再去广泛地阅读。
3营造氛围一起阅读
营造一个全体阅读的有利氛围，可以让班中的每一个学生在潜移默化中慢慢地喜欢上读书，成为快乐阅读的忠实拥护者。平时，我要求学生将自己喜欢的课外书 带到课堂，在班级的一角建立班级图书角，让学生在午休等课余时间进行自由阅读，也可以和同学相互交换自己的课外书。学生之间有了共同阅读的书籍，也就变成了有了共同话语的书友，他们会不时相互交换自己的阅读心得，有时他们会为了谈到同一个有趣之处相视而笑，有时却又会为了一个不同的观点而真的面红耳赤。其余的同伴听到后，自然也会借阅，从而整个集体渐渐养成了大家读书的氛围。在大量的课外阅读中，学生们增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，心灵便也生出了“翅膀”，渴望“飞翔”。他们的写作水平也同时得到了很大提高。
4方法指导帮助学生阅读
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。
根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则。在课内阅读课上，教师除了教学外，还要有意识地引导学生将在课内学到的学习方法用到自己平时的课外阅读中去，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知故事大意，然后精读品析，最后评议摘录。课外阅读还应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
总之，阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，阅读习惯的养成也不是一朝一夕就能养成的。我尽量为学生创造各种有利地阅读机会激发学生持久的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，把阅读相关连的各种活动引向深入，对取得一定成绩的学生，及时地鼓励表扬，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会自觉坚持大量的广泛的阅读，良好的阅读习惯就会随之形成，学生的语文素养也就会得到不断的提高。
篇14： 道德经阅读心得论文
开篇之前我以为应该先提一个成语――紫气东来。传说老子当年西游函谷关，关令尹喜望见有紫气浮关，便出关相迎，果见一道骨仙风的老者驾青牛翩跹而来，尹喜见这老者长须如雪，有圣人之象。于是留老子于关内，并请他作一篇文章再行西游。老子不好推托，便著《道德经》以警后人。
《道德经》只有五千余字，后人分其八十一章。固然字数不多，却是章章锦绣，字字珠玑。可谓旷世奇书。个中道理自然“玄之又玄”，故而让很多人望“道”兴叹。这也不奇，毕竟此书森罗万象，其中涵盖宇宙观、人生观、价值观的辩证办法，包括治国之道、处世哲学、人性涵养、军事哲学、养生之道的聪慧。
中外许多人都曾给《道德经》写过书评，还有人曾为其写书。例如鲁迅，他曾说：“不读《道德经》一书，不知中国文化，不知人生真理。”再比方说日本的鲁川芳郎，他以为此书有一种共同的魅力，它给世俗世界压榨下疲惫的人们一种神奇的力气。确实，《道德经》一书通知我们应该怎样豁然的看待事物，怎样体悟万物的阴阳两面，也就是我们常说的“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。以一个悲观的人生观、世界观对待天下万物。
我读此书的第一觉得就是一个字――深!能够说，此书中的每一个字都足以让我们用终身去诠释!《道德经》一书只要五千余字，而“道”字却呈现了八十屡次，那么终究什么是道呢?老子在第一章曾提到：道可道，十分道。名可名，十分名。故道不可说，这便让我更难以了解此书了，但是，他又在后几章屡次为道注解，即便如此，“道”在我脑海里还是很含糊的，毕竟老子是在多方面为道注解的。其中包括宇宙的构成，为人处世，军事治国。老子的这些注解，反而让我对“道”的了解愈加不易了。也罢，古今中外，又有几人能悟道呢?已悟道意的大抵是高僧大儒。而这样就失了老子著书之意。书中屡次提到水，第八章开章就是“上善若水”，我们在生活中也经常接触这个成语，而这个成语是什么意义呢?就我个人而言，水是至阴至柔的，而道也就是这样的，善利万物而不争，孕育了我们却不求报答，是故“居善地，心善渊，于善仁，言善信，政善治，事善能，动善时，夫唯不争，故天尤”。我们学习的就应该是象水一样的操行道德――无为而无所不为，不争而不所不得。处众人之所恶，而得万物之尊崇。所以那先悟得无为大道的高僧大儒才会被我们所尊崇!于是我便从水中悟得一些道性。
水是至柔之物。千军万马难敌一张巧嘴，刀剑矛头难劈至柔之水。我们晓得水是柔的，柔到了极致!我们能够用刀枪炮弹摧毁一些坚硬的事物，例如建筑物，铜墙铁壁。但是你能用刀剑劈开水么?你能用炮弹把水炸一个窟窿么?我们不能!这些强硬的物质只能在水中隐于无形，是故“天下之至柔驰骋天下之至坚”，水与道是没有形体的，你难以捉摸而又触手可及。身边都是道，由于道是“无”。我们晓得宇宙是一个无限的空间!这个无限的空间孕育了无数星球，而我们的地球只是这其中一点不起眼的颗粒，只是因其中有生命而共同。我们并不能由于这一点儿自居，应为宇宙中可能会有无数个更高的生命体!他们的科技可能是我们难以想象的!道就是就象是玄牝，所谓的玄牝即女性生殖器，而我们永远都只是她的孩子。永远不能超越她!应该她本就没有形体，只是一种“柔”的表现方式，我们应该学习道和水的柔，只要这样我们的道路才会更平整，我们的为人处世才会更世故。
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