下面是小编为大家整理的一个这样的老师同步练习题，本文共3篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：一个这样的老师同步练习题
一个这样的老师同步练习题
一、看拼音，写字词。
bóxuémiǎnqiǎngjiàochējǐngtì
()()()
zhèngzhngqíshìmiànmiànxiāngqùxiōngyǒuchéngzhú
()()()
二、组词。
抿轿（）惕（）霄（）黏（）博（）
眠（）骄（）踢（）宵（）粘（）搏（）
三、近义词和反义词。
近义词：狡黠（）寻常（）镇静（）坚持（） 胸有成竹（）
反义词：狡黠（）寻常（）镇静（）饶有兴趣（）坚持（）怀疑（）详尽（）胸有成竹（）
四、加标点。
1．从来没有过那你那天拿的头骨是怎么回事比利问
2．那件头骨嘛怀特森老师笑了不过是马的头骨罢了
3．内容有分量尽管文章短小也是有分量的如果内容没有分量尽管写得多么长愈长愈没有分量
五、品味下列语句的表达作用。
（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——这是直接评价，表达了对老师的。
（2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是，表达了对老师的。
（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的。
六、课文，回答问题。
1．怀特森老师在第一节科学课上问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学面面相觑。（“面面相觑”是什么意思？同学面面相觑说明了什么？）
2．老师把头骨拿出来让大家轮流观察，我们饶有兴趣地传看，记笔记。（“饶有兴趣”是什么意思？这又表现了什么？）
3．怀特森老师进行测验时，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。（“胸有成竹”是什么意思？说明了什么？）
4．当试卷发下来的时候，我却惊呆了。（“惊呆”一词说明了什么？）
5．“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”（“狡黠”是什么意思？你从中感受到什么了？）
6．怀特森老师要让我们学到点什么呢？你知道吗？请写出来。
7．那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？（三个问句连用，表明我当时是一种什么心情？）
8．怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？是知识性的错误吗？如果不是，那应该是什么？
9．怀特森老师编造故事的目的是为了让我们学会“新怀疑主义”的学习方法。你知道“新怀疑主义”是一种怎样的学习方法吗？
10.本文的主要人物是（），作者不仅对怀特森老师的.（）和（）进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来我的（）以及我们（）的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫（）。
篇2：六年级下册语文《一个这样的老师》同步练习题
六年级下册语文《一个这样的老师》同步练习题
一、看拼音，写字词。
bó xué miǎn qiǎng jiào chē jǐng tì
( ) ( ) ( ) ( )
zhèng zhòng qí shì miàn miàn xiāng qù xiōng yǒu chéng zhú
( ) ( ) ( ) ( )
二、组词。
抿（ ） 轿（ ） 惕（ ） 霄（ ） 黏（ ） 博（ ）
眠（ ） 骄（ ） 踢（ ） 宵（ ） 粘（ ） 搏（ ）
三、近义词和反义词。
近义词：狡黠（ ） 寻常（ ） 镇静（ ） 坚持（ ）
胸有成竹（ ）
反义词：狡黠（ ） 寻常（ ） 镇静（ ） 饶有兴趣（ ）
坚持（ ） 怀疑（ ） 详尽（ ） 胸有成竹（ ）
四、加标点。
1.从来没有过 那你那天拿的头骨是怎么回事 比利问
2.那件头骨嘛 怀特森老师笑了 不过是马的头骨罢了
3.内容有分量 尽管文章短小 也是有分量的 如果内容没有分量 尽管写得多么长 愈长愈没有分量
五、品味下列语句的表达作用。
（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——这是直接评价，表达了对老师的_____________。
（2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是_____________，表达了对老师的_____________。
（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的_____________。
六、阅读课文，回答问题。
1.怀特森老师在第一节科学课上问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学面面相觑。（“面面相觑”是什么意思？同学面面相觑说明了什么？）
2.老师把头骨拿出来让大家轮流观察，我们饶有兴趣地传看，记笔记。（“饶有兴趣”是什么意思？这又表现了什么？）
3.怀特森老师进行测验时，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。（“胸有成竹”是什么意思？说明了什么？）
4.当试卷发下来的时候，我却惊呆了。（“惊呆”一词说明了什么？）
5.“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”（“狡黠”是什么意思？你从中感受到什么了？）
6.怀特森老师要让我们学到点什么呢？你知道吗？请写出来。
7.那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？（三个问句连用，表明我当时是一种什么心情？）
8.怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？是知识性的错误吗？如果不是，那应该是什么？
9.怀特森老师编造故事的目的是为了让我们学会“新怀疑主义”的`学习方法。你知道“新怀疑主义”是一种怎样的学习方法吗？
10.本文的主要人物是（ ），作者不仅对怀特森老师的（ ）和（ ）进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的（ ）以及我们（ ）的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫（ ）。
篇3：一个这样的老师
一个这样的老师_小学写人记事作文
今天月考，试卷很难，特别是英语卷。我考完试，就拉着我的同学――沈如初，直奔英语办公室，因为我们迫不及待地想问老师一道英语题。
真是不巧的很，六年级老师一个都不在。“他们上哪儿去了？”我们不约而同地问起对方。沈如初说：“唉，要是英语老师张老师在就好了，他平日里是那么和善，和大家总是嘻嘻哈哈的。”我提议：“找张老师去吧（张老师已当语文老师）。”我们又飞奔似的冲向张老师的教室。哎呀，张老师在上课，怎么办？等吧。只听一阵怒吼――是张老师生气了。我们震惊了，这与我们平时嘻嘻哈哈的`张老师截然不同，我们心里都有些发怵。我们等了一会儿，接二连三地听见气愤的声音，沈如初说：“老师可能今天生气了，我们走吧。”“不，我们都等了20分钟了，既来之，则安之，我们还是再等等吧。”我回答到。“老师，外面有人！”一个男孩叫道。我们相视一笑，在一秒钟之内逃离了这个教室。十秒钟后，我们又悄悄回到了教室。沈如初小心翼翼地朝门里看。我小声地说：“干什么？”“我弟弟在这个班。”她格外小心地回答。哪知她那不争气的弟弟突然站起来，并挥挥手说：“姐姐好！”他疯了吗？这是在上课！我们又一次“生命大逃亡”。老师这一次可有点儿生气，出了教室。我们慢悠悠地低着头走过来，还好，我们班男生来了，才解了围。
放学的时间终于到了，老师走出了教室。沈如初羞答答地说：“老师，我们想问您一个英语问题。”“你们不是有英语老师吗？！”老师不经意地说。“英语老师不在。”沈如初接着老师的话说。老师下面做了一个令人失望的举动――毫不理会，走了。沈如初说：“老师，就一个问题，就一个问题！”可老师还是消失了。愤怒、失望、后悔……我们好不容易等了40分钟，竟是这样结果！我们怎么也想不到，平日里被学生们称为最帅，最好的老师现在……
老师，你怎么能这样？
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