下面小编为大家带来《忆铁人》第二课时 之一，本文共5篇，希望大家能够受用!
篇1：《忆铁人》第二课时 之一
“哦？……咳！” 急步推开 关心钻工
“掉头……回去！” 闯举看搂 知错就改
“你能……你能……” 辗转反侧 严格要求自己
你能……
（抓） 语言 行为（想）品质
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篇2：忆铁人》第二课时教学设计
教学目标 ：
1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。
2、学会本课生字9个，理解22个词语的意思。
3、感受铁人王进喜关心群众，严格要求自己的崇高品质。
教学重、难点：
重点：抓住人物言行，体会人物的特点。
难点：通过人物的言行，剖析人物的品质。
教学准备：投影片若干张
教学时间：一课时
一、复习引入
1、同学们，今天我们继续学习《忆铁人》，现在请打开听写本，听写几个词语。
功劳 过失 辗转反侧 良师诤友（当堂校对）
2、理解辗转反侧的意思。
3、借助上面的几个词语说说铁人为什么辗转反侧？
①因为铁人在处理托儿所的事中，把阿姨的功劳当过失批，心里觉得对不住那位阿姨，所以晚上辗转反侧。
②因为铁人觉得自己今天在托儿所的表现是低水平的，有愧于良师诤友，所以晚上在床上辗转反侧。
二、紧扣中心，研讨课文
1、铁人为什么会把阿姨的功劳当过失批呢？让我们认真学习第三段，默读。
边读边划出描写铁人的有关句子，读一读，想一想，这些句子反映了铁人的什么品质特点？
2、学生交流汇报，师生共同分析、体会。
①出示：刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，铁人急步推开保育室的门进去。
A、指名读，其他学生思考：从这句话中你读懂了什么？抓住什么词读懂的？
B、在学生回答的基础上练习：
铁人刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，心想，于是急步推开保育室的门进去，从而我们可体会到。
C、让我们带着铁人对钻工子女的疼爱来朗读，注意带点的字读重音。
②出示：铁人激动地批评她说：钻工们在一线苦战，你却任由他们的.孩子哭？
铁人激动地批评她说：钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？
A、比较铁人生气（或严厉）地批评她说：钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？
a、男女生分读。b、比较两句话有何不同，哪个句子好，为什么？
生气只写出了对阿姨的不满。激动是多种感情的交织，对钻工子女疼爱，对钻工关心，对阿姨的不满。
B、让我们怀着与铁人同样的感情把这句话读一读。
③出示：铁人睁大了眼睛，哦？咳！向司机喊道：掉头，回去！
A、轻声读，想一想：铁人为什么会说哦？咳！
B、铁人说这两个同时，心里想些什么呢？投影出示练习。
哦？，咳！（）
a、哦？这是真的，那我批评错了。咳！我真不该啊！
b、哦？原来阿姨手里抱的是别人的孩子，在地上哭的倒是自己的娃，咳，我真糊涂！
C、现在，谁能说说这里的省略号表示什么？哦？和咳！各表示了铁人当时怎样的心情？
D、于是他向司机喊道：掉头，回去！这里能否将喊改为说？应怎样读。
E、指导有感情地朗读。
④他一把举起了小娃娃看着，看着，紧紧地搂在胸前。
A、轻声读，你认为这句话中哪个词用得最好？结合课文插图。
B、你认为搂字好在哪里？
a、写出了铁人抱孩子的动作很真实，表现了他对孩子很疼爱。
b、从搂字也可看出铁人知道自己错了，他能知错就改。
⑤出示：铁人开完会回来，抖落了身上的雪花，坐着默默卷烟抽。
A、轻声读，说说为什么划这句话？
⑥出示：好一阵子，他还在床上辗转反侧？（方法同上）
3、学到这里，你觉得铁人扪心自问的三个问题能回答了吗？为什么？
4、铁人的确是一个关心群众，严格要求自己，知错就改的人，那么我们是怎样知道的？
（抓言、行）讲得好，这就是阅读写人文章的一种方法，也是本单元着重时行训练的，出示学习提示齐读提示中的第一句话。
三、深化单元训练
1、通过铁人的言行，我们知道了铁人的品质。现在我们来说说阿姨是个怎样的人？
2、你从哪儿看出来？
3、出示那位阿姨不做声。
A、轻声齐读这句话。
B、教师给出几组关联词，让学生任选一组说说为什么阿姨不辨解，不做声？
虽然但是只有才不是而是
之所以是因为
a、因为阿姨觉得铁人虽然错怪了她，但也是出于对钻工子女的关心和爱护，所以不辨解，不作声。
b、因为阿姨知道只有铁人心中有钻工子女，才会错怪她。
四、总结全文
课文通过铁人的言行来表现铁人的品质，我们在学习文章时，就应认真读课文，抓住人物言行，去体会人物品质。
五、板书
7 忆铁人
哦？咳！ 急步推开 关心钻工
掉头回去！ 闯举看搂 知错就改
你能你能 辗转反侧 严格要求自己
你能
（抓） 语言 行为 （想）品质
篇3：《忆铁人》第一课时说课设计
一、说教材：
《忆铁人》是浙版小学语文第十册第三单元的第一篇课文，讲述了铁人在一次检查托儿所工作中知错就改的事。全文结构清晰，先概括介绍铁人的特点，再通过具体一件事来表现铁人关心群众，严格要求自己的高尚品质。课文多处细腻含蓄地写了铁人的实际言行，教学时根据单元重点训练目标“抓人物言行想人物特点”的阅读方法，引导学生从这些平凡的一言一行，一举一动中体会铁人不平凡的心灵美。
这堂课的目标我定为：
知识目标：学会本课10个生字，一个多音字，通过联系上下文理解部分词语。
能力目标：懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，体会人物的特点。
情感目标：通过情感朗读，特别是抓住描写铁人言行的句子感受铁人关心群众生活，勇于改正过错的高尚品质。
教学重点：
抓住人物言行，体会人物特点。
教学难点：
通过人物的言行，剖析人物的品质
二、说学生：
“抓人物言行想人物特点”对于五年级的学生来说是第一次接触，没有这方面研读的经验。而对于人物的特点学生一般能感受到，却无法用合适的词语来概括。今天，五甲班上篇课文是本单元第二篇写人的文章，此前第九课已由郭老师带领他们学了。
三、说设计意图：
在引导学生自读体会中体现主体意识。四十分钟是刚性的，课堂教学容量必须恰当。在教学设计中，我不盲目追求“完整”，不分散精力四面出击，而是牢牢抓住第二自然段中描写铁人言行的语句，以重点句：“铁人睁大了眼睛‘哦……咳！’”为中心展开教学，让学生读通、读懂、读好，体会铁人的高尚品质。以“读”为主线，让学生充分地读，让学生在读中理解，在读中生情，再以情促读。
本课时设计力求体现“抓人物言行想人物特点”来展开教学过程，以领悟怎样抓言行想特点的学习规律为教学主线，充分发挥学生的主体作用；以学生的朗读――体会为学习的基本行为方式展开训练过程；以体会人物内心想法与言行之间的`内在联系为思维核心，体会人物特点。
四、说教学流程：
1、揭示课题，初步了解铁人。
五上时在同步练上学生曾经做过一篇课外短文，就是讲铁人为了压井喷用身体当搅拌机而被誉为“铁人”的事。根据这一学情，我课前发了一份有关铁人的资料给学生，让他们自己去看看。因此，课堂上我就直接让学生自己介绍铁人。我认为这比老师讲学生听更能让学生走进铁人。
2、疏通课文，初步感受人物品质。
这一环节我仅反馈“主要讲了一件什么事？”而没有反馈“铁人是怎样一个人？”，主要是因为我觉得此时学生的认识还比较粗浅，如果亮出的观点有偏颇反而会束缚学生的思维。
3、抓住言行研读，体会人物品质。
研读时我是从教学的重点句也是难点切入，分两个层次展开。第一次仅停留在字面理解到铁人惊讶的心情即可。第二次就需要联系上下文深入理解，通过补白铁人的想法，体会铁人“惊讶――醒悟――后悔――自责”的复杂心理变化过程。我从这句切入除了为突破难点外，还有一个原因是我认为这句中所体现的复杂心理变化过程正是这件事的一个转折点，是一个承上启下的转折点。
4、课堂小结，布置作业。
在课堂小结时总结人物特点及学法，并明确下课时目标。
篇4：《忆读书》教学设计第二课时 教案教学设计
教学目标：
通过学习，把握文章的要点，理解“读书”的好处，通过对内容的理解，明确应该多读书、读好书，调动学生读书的积极性和兴趣。
结合课文内容，引导学生联系读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。
教学重难点：
理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。
教学过程：
一、组织教学
二、复习导入
1、《忆读书》这篇课文的主要内容讲的是什么？
（课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。）
2、那她有怎样的体会呢？
（读书好、多读书、读好书）
三、新授
1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？
（1）、教师示范朗读课文
（2）、学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。
（学生交流，指出读书的四点好处。）
①、读书能扩大知识面。
②、读书对写作有很大的帮助。
③、读书有助于提高人的道德修养。
④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受。
2、具体分析（在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。）
（1）、读书能扩大知识面
读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事”
①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权）
②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”（能哭了，就是读的越来越懂了。）
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史（这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛表面了解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 ）
读《茶花女遗事》等外国小说“又使我知道了许多外国的人情世故” 什么是“人情世故”？（指为人处世的道理。）
（2）、读书对写作有很大的帮助
读《聊斋志异》对我的文言作文有帮助文中老师批注“柳州风骨，长吉清才”（ 是指柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新不凡的才气。）这真是因为《聊斋志异》是用文言文写的，而自己那时的作文也是文言的 ，所以老师才有这样的批注。这也是老师对他中文的称赞。
（3）、读书有助于提高人的道德修养
第11自然段中“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”
（4）、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受
读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、还“含泪上床”、“哭了一场”、“又哭了一场” （津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。）
读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸” （尤其欣赏：欣赏是领略玩赏，喜欢，认为好的意思。气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中。）
读《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味（诗的全文是“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”“满纸荒唐言”：指《红楼梦》这部伟大的作品是当时的一个另类，就被当时的世人贬为“满纸荒唐言”。但正是这部看似荒唐，却蕴含着葬送一个旧时代的悲剧故事！“一把辛酸泪”：表明他对《红楼梦》最大的感受是悲伤，也反映了他成书的艰辛，暗示了小说是一部悲剧。）
读《满江红》的“怒发冲冠”（ 怒发冲冠：这则成语的冠是帽子。愤怒得头发直竖，顶起帽子。比喻极度愤怒。）
读《声声慢》的那几个叠字写的十分动人，以“寻寻觅觅”起头，写尽了“如有所失”的无聊情绪。（写的是作者独处陋室若有所思地东寻西觅，但过去的一切都在**中失去了，永远都寻不见、觅不回了；眼前只有冷冷清清的环境：空房内别无它物，室外是万木萧条的秋景；这种光景又引起他内心的感伤，有一种凄凉、惨痛、悲戚之情。感到好象失去了什么似的。）
3、读书这么好，所以我们大家就要“多读书”、“读好书”
①文中作者都读了那些书呢？
②什么是好书？（作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明，故事情节感人。具体地说就是古代小说要精彩而不烦琐，引人入胜而非索然无味；现代文艺作品须充满真情实感而有质朴浅显。
如：比如“看了精彩的《西游记》就会对下烦琐的《风神榜》，看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》”，对那种“无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字”，就“从脑中抹去”，对那些“带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”，就会“心动神移，不能自已”。）
四、总结（指导板书总结）
五、练习
牵线搭桥
《三国演义》 罗贯中
《红楼梦》 曹雪芹
《西游记》 吴承恩
《水浒传》 施耐庵
《聊斋志异》 蒲松龄
《满江红》 岳飞（岳武穆）
《茶花女遗事》 小仲马
《声声慢》 李易安（李清照）
六、作业
通过学习，可以看出读书有这样好、这样重要，那根据所学内容，自己以后会怎样读书？用什么方法来读？还可以给自己制定读书守则来约束自己今后的读书，给自己增长更多的文化知识和学习能力。
板书设计：
（1）、读书能扩大知识面
（2）、读书对写作有很大的帮助
读书好 （3）、读书有助于提高人的道德修养
（4）、书中生动的故事情节和人物形
象能激起读者的情感，让人得到多
种美的享受
《忆读书》 多读书 体 会
读好书
[《忆读书》教学设计第二课时 教案教学设计]
篇5：〈忆读书〉第二课时(语文版七年级必修教案设计)
〈忆读书〉第二课时(语文版七年级必修教案设计)
授课时间： 年 月 日 授课班级 七年 班 编号：
课题 忆读书
教
学
目
标 知识与技能：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，引导学生理出文章的内容要点。
过程与方法：初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
情感、态度与价值观：使学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，树立“终身学矿”学会学矿的观念。
教学重点：通过自主、合作、探究的学习方式理解读文内容，把握文章的脉络和作者的写作思路。
教学难点：结合学生平时的读书生活，拓展作者的观点
教学手段：自主、合作、探究、
教学过程：
教师活动
一、课前热身 语文活动
同学们已经勾画出了作者在课文中提到的多部章回小说，你能试着说出其中某部或某部中某一回的故事梗概吗
二、师生互动 解析课文
课件展示系列问题 分组合作探究
1、默读课文，作者之所以读如此多的书，你们认为最根本的原因是什么？大家齐读第11节，这段在文中结构上起什么作用？作者在这段说到读书是生命中最大的快乐，请同学们默读3-11节，文中哪 学生活动
一、课前热身
(由学生自选讲迷。教师也可指定一些作品中的人物，由学生讲述。如《水浒传》中的林冲、鲁智深、武松等)
二、师生互动 解析课文
课件展示系列问题 分组合作探究
1、“一谈到读书，我的话就多了。 ”津津有味“”含泪上床。 “咬牙”居然“ ”哭了一场“”又哭了一场“ ”尤其欣愤填胸“…¨
（1）《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，两个“哭了一场”；
（2）《聊斋志异》“这对于我的作文课很有帮助”
些词句表现这种快乐的情感？又是如何表现的？（圈划品读）
2、课文表达的中心”读书好，多读书，读好书“，其中的`重点是哪三个字？， 合作分析，拓展思作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书有哪些好处呢?你能试着概括吗?
(四位同学为一小组，互相讨论交流。然后小组再推选代表发言）
3、
a) 拓展问题。
[问题一]同学们，除了作者所说的以外，你觉得在当今这个社会，读书还有其它的作用吗?
[问题二]作者说:”读书是我生命中最大的快乐。“对这句话，你怎么理解?你觉得读书快乐吗?快乐在哪儿?(学生各抒己见) （3）《水浒传》让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；
（4）古典诗词：《满江红》、《声声慢》“写得十分动人”
（5）《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”；“只要手里有几角钱，就情人去买林译小说来看”
（6）《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
2、”读书好\"是其中的重点
读书的好处：
(1)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情。让人获得多种关的享受。(2)读书能扩大知识面。
(3)读书对写作有很大的帮助。
(4)读书有助于提高人的品德修养。
ps：“读书好”的体会：和自己的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自己的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。总之：读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还懂得了做人处世的“独立思考”的大道理。
3、拓展问题
学生代表小结
板书设计： 读书好
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。
②读书能扩大知识面。③读书对写作有很大帮助。④读书有助于提高人的品德修养。
课后反思
孙恒
文档为doc格式
