以下是小编为大家准备的上江难,上江难文天祥,上江难的意思,上江难赏析，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：上江难,上江难文天祥,上江难的意思,上江难赏析
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上江难作者：文天祥 朝代：南宋 体裁：脱京口 蒙冲两岸夹长川，鼠伏孤蓬棹向前。
七里江边惊一喝，天教潮退阁巡船。
篇2：上岸难,上岸难文天祥,上岸难的意思,上岸难赏析
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上岸难作者：文天祥 朝代：南宋 体裁：脱京口 岸行五里入真州，城外荒荒鬼也愁。
忽听路人嗟叹说，昨朝哨马到江头。
篇3：置酒高殿上,置酒高殿上江总,置酒高殿上的意思,置酒高殿上赏析
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置酒高殿上作者：江总 朝代：隋 三清传旨酒。
柏梁奉欢宴。
霜云动玉叶。
冻水E金箭。
羽钥响钟石。
流泉灌金殿。
盛时不再得。
光景驰如电。
篇4：采石上菖蒲诗,采石上菖蒲诗江淹,采石上菖蒲诗的意思,采石上菖蒲诗赏析
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采石上菖蒲诗作者：江淹 朝代：南北 瑶琴久芜没。
金镜废不看。
不见空闺里。
纵横愁思端。
缓步遵汀渚。
扬し捍豪健
电至烟流绮。
水绿桂涵丹。
凭酒竟未悦。
半景方自叹。
每为忧见及。
杜若讵能宽。
冀采石上草。
得以驻余颜。
赤鲤傥可乘。
云雾不复还。
篇5：冬尽难离和丘长史诗,冬尽难离和丘长史诗江淹,冬尽难离和丘长史诗的意思,冬
冬尽难离和丘长史诗,冬尽难离和丘长史诗江淹,冬尽难离和丘长史诗的意思,冬尽难离和丘长史诗赏析 -诗词大全
冬尽难离和丘长史诗作者：江淹 朝代：南北 闲居深怅怅。
t寒拂中闺。
宝礼自千里。
缣书果君题。
山川吐幽气。
云景抱长怀。
兹别亦为远。
潮澜郁东西。
汀皋日惨色。
桂猿方啼。
G意谁y。
屑涕在心乖。
杜蘅念无沫。
石兰终不暌。
冀总岁暮驾。
游衍苍山蹊。
篇6：江 上阅读及答案
江 上阅读及答案
万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟③。
【注】①董颖：北宋诗人，一生为生计常年奔走异乡。②摩挲：用手抚摸。③钓舟：指行舟。
8．这首诗表达了诗人怎样的情感？（2分）
答：9．任选一个角度（如构思、写法、语言等），对该诗进行赏析。（2分）
答：
8.答案：表达了羁旅孤客的离情別绪或对羁旅漂泊的愁绪。或离別的依恋之情。或对结束羁旅漂泊的期盼。评分：答出其中一种得2分，共2分。意思对即可。其它答案符合题意即可。
9．答案示例：构思一:新颍別致，古代诗人笔下“柳”总与“別”相关，此诗却把“柳”与“不别”搭在一起，字面上不诉说怨思离情，读者却能心领神会，可谓不落窠臼，巧妙之至。构思二:思路严谨。总体由远望写到近观，由所见到所思。具体看，由江水到天空，由双鸥飞翔到反顾自身处境，进而引发与柳树的对话。脉络贯通，水到粱成。
写法一：运用衬托，以双鸥相伴相随衬托诗人的孤寂；以江天景致的空旷衬托柳树钓舟的渺小，进而创造出开阔明朗的意境。写法二：动静结合。如一二句分別写静景动景，既表现出境界的开阔，又表现出画面的'生机活力。写法三:虚实相生。如第三四句将“摩挲沙边柳”与想象柳树“成阴系钓舟”相结合，虚实相生，耐人寻味。评分:答对一种得2分，共2分。意思对即可，其中“写法一”，答出一点得1分，答出两点得2分。其它答案符合题意即可。
语言一:用同“万顷”“一双”数量上的对比，写出秋景的辽阔澄明，也使形象鲜明突出。或用“系”宇，不仅抒写出了惜别的心情，而且切合柳枝修长的特点，造语堪称天然而含蓄，新颍而贴切，语言二：运用修辞。用“摩挲”“汝”将柳树拟人化，既赋予柳树以人情，又別具匠心，传达出诗人的心声。或“镜天飞雪”运用比喻，将天空的明澈与鸥鸟的姿态色彩生动表现出来。评分:答对一种得2分，共2分。其它答案取例典型，分析言之成理即可。
篇7：孩子上幼儿园难怎么办
孩子上幼儿园难怎么办
武汉市洪山区某小区今年有180个小孩要上幼儿园，而小区配套的幼儿园只能接收60个名额，需要靠摇号解决招生问题。近日，武汉市多家小区的业主均反映遭遇了入园难。
，武汉市出台了《关于加强住宅区配套幼儿园建设管理意见》，其中对于新建住宅需配备多大规模的幼儿园，有详尽的规定。而事实上，开发商售楼时“打包票”，房子卖完了不兑现承诺，这种事情屡屡见诸报端。在国家层面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》曾提出，到20全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前3年教育。显然，规划下发了，行动却没有跟上。有的地方嘴上很重视，执行上却不给力。
目前，学前教育不在我国的国民教育系列之中，所以，社区兴建幼儿园，需要政府和开发商的共同努力。试想一下，如果把这个“皮球”完全丢给开发商，它有时候只会将其当成一个销售手段，其效果自然大打折扣。
再者，公办幼儿园数量较少，民办幼儿园则贵得吓人，不进行资源的合理配置，公正公平怎样得到保证？幼儿教师紧缺，如果不加强师资的培养，幼儿园如何扩招？学前教育地位不明确，没有制度层面的规范和监管，管理和安全的隐患如何治理？这些都是亟待解决的问题。
有专家指出，学前教育资源捉襟见肘的原因之一是投入不足，“长期以来，我国的幼教经费只占整个教育经费支出的1.3%左右，而发达国家学前教育经费占总教育经费支出达3%以上。”一些地方政府更乐于将公共财政投入到初高中和高等教育领域，同时在学前教育的`管理人员编制、办学标准制定等方面都存在不足。
娃娃的事就是天大的事，解决“入园难”“入园贵”的问题，政府不应该缺位，不能完全指望开发商自律，或者依靠一纸发文就可以解决所有问题。有关部门应该主动“补位”，通过制度、政策、资金、规划、人才等各个方面，将幼儿园建好管好，能够匹配老百姓的需求以及社会发展的需要。
篇8：江春入旧年上是什么
古诗简介：
王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的'作品，这首《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
这首五律最早见于唐朝芮挺章编选的《国秀集》。这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
篇9：(三年级上) 五、涉江
(三年级上) 五、涉江
高中语文.教案(三年级上).教案五、涉江.教案
一、教学目标
(一)学习屈原为理想而至死不渝的崇高品格和伟大的爱国主义精神。
(二)学会朗读古诗的方法，从中体会作者的思想感情。
(三)学习运用想象、比喻、衬托等手法来塑造艺术形象表达情感。
二、难点、重点分析
(一)第1段中写诗人“高驰而不顾”，第2段却写“乘鄂者而反顾”，这两种心情岂不矛盾？
分析：“不顾”，表明诗人不为流俗所容，但仍坚持理想，不向黑暗社会妥协的战斗精神。“反顾”，表明诗人在流放途中深切怀念故国、热爱祖国人民的心情。两者不矛盾，共同的核心是“爱国”，正因为爱国，才坚持正确的路线，不顾及世人的谗陷；正因为爱国，才会在流放途中仍然梦萦魂牵着祖国人民。
(二)诗人表现这种“反顾”感情的词句还有哪些？这种写法的妙处在哪里？
分析：这里的“反顾”感情就是“眷念故国”的感情，表现这种感情的词句还有：“G”、“步”、“邸”，“船容与而不进兮，淹回水而凝滞。”“入溆浦余{徊兮，迷不知吾所如。”诗人在这里描写了景物，他是将自己的心情移到了景物中，所以感到秋风冷，船走不快，溆浦的天气、景物都不好。这是“移情于景”的写法。诗人将自己的主观心绪(G、步、邸、{徊)与客观环境(秋冬之绪风、山皋、方林。船容与、淹回水及溆浦恶劣的气候、景观)结合起来，这种写法的妙处在于情景交融：“G绪风”、“船容与”、“淹回水”等句既是写景语也是抒情语，反正情与景已达到了水乳交融的最高境界。
(三)第1段主要是写诗人为什么会“涉江”，为什么开始要写“好奇服”及“游仙山”？这一节写法有何特色？
分析：“好奇服”及“游仙山”正是“涉江”的真正原因。“好奇服”，用服饰的奇特象征诗人道德品质的高洁，而这种鹤立鸡群的“爱好”是不为世人所“知”的；正由于世人不知，于是诗人才“高驰不顾”地“游仙山”，也正是由于这不知，才致使诗人被流放。在这一节中，诗人展开了奇特而瑰丽的想象：“驾青虬”、“骖白螭”、“伴重华”、“游瑶圃”、“登昆仑”、“食玉英”。这些比喻及象征构成了本诗浓郁的浪漫主义色彩。
(四)本诗用比喻、象征表达思想感情的语句还有哪些？这些比喻和象征的语句表达了诗人什么样的感情？
分析：第6段“乱曰”的部分都采用了比喻、象征的手法。在这一节中，诗人用“鸾鸟凤皇”、“露申辛夷”、芳(草)比喻具有美好节操的正直的人；用“燕雀乌鹊”、“腥臊”比喻邪恶、黑暗的小人及势力。诗人用这两组物名，比喻光明与黑暗、正直与邪恶的势不两立，揭露“阴阳易位”的黑暗政治。诗中运用形象的.比喻，瑰丽的想象，富有浪漫主义色彩。‘驾青虬”、“骖白螭”……等很具体地突现诗人志行的高洁。诗中提到的不少特殊名物：南夷、辛夷、露申、凤皇等，体现了作者高度的艺术技巧。此外，用时序、颜色的颠倒、大器小用等来比喻世事的浑浊。这种运用丰富的想象、夸张的手法塑造人物形象反映现实生活的创作方法叫浪漫主义。
(五)诗人在全诗中究竟塑造了怎样的一个自身形象？
分析：塑造了一个具有崇高理想及美好节操，决不向恶势力屈服的爱国主义者形象。
(六)比较本诗中出现的“兮”字与《伐檀》中所用的“兮”字在用法上有哪些不同？
分析：《伐檀》中“兮”字都用在句末，表陈述中的停顿及感叹、反问等语气。如：“坎坎伐檀兮”、“置之河之干兮”属陈述语气。“不稼不穑，胡取禾三百廛兮”、“不狩不猎，胡瞻尔庭有县}兮”、“彼君子兮，不素餐兮”等均属反问及感叹语气。
本诗的“兮“字有三种用法：第一种，用在句中表延长音。如：“被明月兮宝璐”、“步余马兮山皋”；第二种，用在逗号前，表语意未竟，待下句补足。此处须停顿。如：“余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。”；第三种，用在句号前，有终结句意、感叹的意味。如“阴阳错位，时不当兮”、“露申辛夷，死林薄兮”等。
三、教学过程设计
(一)导入。
1．在第四册中曾学习了郭老的剧作《雷电颂》(节选)，你认识了屈原是怎样的一个人？
学生答后，教师.总结：
屈原是战国时的政治家，我国历史上伟大的爱国主义诗人。名平，字原，楚国人，传说为湖北秭归县人。曾任楚国左徒、三闾大夫等职。他学识丰富，具有远大的政治理想，主张对内革新政治，对外联齐抗秦。曾辅佐怀王图议国事，处理内政、应对诸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子兰为代表的反动贵族和亲秦派的诽谤、进谗，被两次流放，长达30年之久。公元前278年春，秦将白起攻破楚国都城郢都，遂于当年夏历五月初五日怀石投汨罗江而死，以身殉国。屈原在流放生活中接近人民，在吸收民间文学营养的基础上，创造出“骚体”这一新文学形式。他流传下来的作品主要有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等。屈原诗歌的爱国主义思想和浪漫主义的创作方法，对后世文学产生了极为深远的影响。
2．本诗选自《九章》。《九章》是《惜诵》、《哀郢》等九篇诗歌的总称。本诗写于屈原第二次被流放的时期。涉江，就是渡过大江南行的意思。
板书课题：《涉江》
(二)初读。(分段)
明确：
第1段：可分四层，朗读调子应变三次。第1段叙述自己爱好奇服，以奇服象征自己的志行高洁。朗读调子应是高亢激昂。第二层，调子变得坚实，揭示理想不被混浊的社会所容时自己所持的态度。第二次变是在读第3层的时候，这一层诗人展开丰富的想象，既表示理想之远大，又表示追求理想之决心，并预示自己的理想能与天地共存与日月齐光。这一层作者运用了积极浪漫主义艺术手法，情感很强烈，朗读时声调要逐渐加强。最后一层，朗读调子第三次变，由强烈变为低且略带颤音，这里是点明流放的原因。
这一段重读的音是：第一层，好、奇服、老、不衰――突出对奇服的追求。
第2层：莫余知、高驰、不顾――写理想与现实的矛盾，并强调了自己的态度。
第3层：天地、比寿、齐光――表对信念的坚定。
第4层：哀(颤音)南夷之莫吾知兮――表流放的原因。
第2、3段：这两段分三层，调子变两次。第一层，描绘诗人在涉江途中独立寒风、中途望故国的形象。调子悲凉。第二层，调子悲中带愤。叙述自己被迫离开故土的沉痛和难以割舍的心情。特别是“步余马”到“方林”，“船容与”，“凝滞”这4句一定要读出无可奈何的情调。第三层再变，调子坚定，表示诗人与世俗不妥协的精神。
重音：苟、端直、虽、僻远、何伤――表示不妥协精神。
第5段：此段分三层，朗读调子变两次。第一层，写自己余生的处境，并表明自己的决心。读时客观、冷静，调子平而稳。第二层一变，叙述历史上的人物的悲惨遭遇，从而类比自己。读时要充满对历史人物的同情，调子稍带对整个黑暗社会的嘲弄、愤恨。第三层再变，调子坚定。表自己虽遭迫害，可仍不改初衷的精神。
重音：第一层，不能、固将――表明自己的决心，分析自己的结局。
第2层，用、以、皆然、何怨――对历史人物的同情及对黑暗社会的憎恨。
第3层，董道、不豫、重昏、终身――表明自己的决心，虽死不悔。
第6段：此段分2层，朗读调子变一次。第一层，开头到“时不当兮”，作者用一系列的比喻，如用鸾鸟凤皇、香花、香气来比喻贤良之辈；用燕雀鸟鹊、腥臊来比喻奸佞小人和楚国统治者。作者借此来指责楚国统治者倒行逆施。朗读时调子应高昂一点，愤恨中略带忧伤。第二层，调子变得忧郁伤感，读出作者不被人理解、无路可走的悲叹情调。
重音：乱、远、坛、死、御、薄、易位、不当――指责楚国统治集团倒行逆施。
髻选⒑觥⑿小―失落、忧伤。
(三)再读。
1．读第1段。
问：“奇服”包括到下文的哪一句？提示：从“带长铗”到“宝璐”。
注意落实“既”、“陆离”、“冠”(名词用如动词)、“被”(同“披”)等词的意义及用法。
问：诗人准备怎样去游仙宫？
篇10：( 三年级上 ) 五、涉江
( 三年级上 ) 五、涉江
高中语文教案(三年级上)教案五、涉江教案
一、教学目标
(一)学习屈原为理想而至死不渝的崇高品格和伟大的爱国主义精神。
(二)学会朗读古诗的方法，从中体会作者的思想感情。
(三)学习运用想象、比喻、衬托等手法来塑造艺术形象表达情感。
二、难点、重点分析
(一)第1段中写诗人“高驰而不顾”，第2段却写“乘鄂者而反顾”，这两种心情岂不矛盾？
分析：“不顾”，表明诗人不为流俗所容，但仍坚持理想，不向黑暗社会妥协的战斗精神。“反顾”，表明诗人在流放途中深切怀念故国、热爱祖国人民的心情。两者不矛盾，共同的核心是“爱国”，正因为爱国，才坚持正确的路线，不顾及世人的谗陷；正因为爱国，才会在流放途中仍然梦萦魂牵着祖国人民。
(二)诗人表现这种“反顾”感情的词句还有哪些？这种写法的妙处在哪里？
分析：这里的“反顾”感情就是“眷念故国”的感情，表现这种感情的词句还有：“G”、“步”、“邸”，“船容与而不进兮，淹回水而凝滞。”“入溆浦余{徊兮，迷不知吾所如。”诗人在这里描写了景物，他是将自己的心情移到了景物中，所以感到秋风冷，船走不快，溆浦的天气、景物都不好。这是“移情于景”的写法。诗人将自己的主观心绪(G、步、邸、{徊)与客观环境(秋冬之绪风、山皋、方林。船容与、淹回水及溆浦恶劣的'气候、景观)结合起来，这种写法的妙处在于情景交融：“G绪风”、“船容与”、“淹回水”等句既是写景语也是抒情语，反正情与景已达到了水乳交融的最高境界。
(三)第1段主要是写诗人为什么会“涉江”，为什么开始要写“好奇服”及“游仙山”？这一节写法有何特色？
分析：“好奇服”及“游仙山”正是“涉江”的真正原因。“好奇服”，用服饰的奇特象征诗人道德品质的高洁，而这种鹤立鸡群的“爱好”是不为世人所“知”的；正由于世人不知，于是诗人才“高驰不顾”地“游仙山”，也正是由于这不知，才致使诗人被流放。在这一节中，诗人展开了奇特而瑰丽的想象：“驾青虬”、“骖白螭”、“伴重华”、“游瑶圃”、“登昆仑”、“食玉英”。这些比喻及象征构成了本诗浓郁的浪漫主义色彩。
(四)本诗用比喻、象征表达思想感情的语句还有哪些？这些比喻和象征的语句表达了诗人什么样的感情？
分析：第6段“乱曰”的部分都采用了比喻、象征的手法。在这一节中，诗人用“鸾鸟凤皇”、“露申辛夷”、芳(草)比喻具有美好节操的正直的人；用“燕雀乌鹊”、“腥臊”比喻邪恶、黑暗的小人及势力。诗人用这两组物名，比喻光明与黑暗、正直与邪恶的势不两立，揭露“阴阳易位”的黑暗政治。诗中运用形象的比喻，瑰丽的想象，富有浪漫主义色彩。‘驾青虬”、“骖白螭”……等很具体地突现诗人志行的高洁。诗中提到的不少特殊名物：南夷、辛夷、露申、凤皇等，体现了作者高度的艺术技巧。此外，用时序、颜色的颠倒、大器小用等来比喻世事的浑浊。这种运用丰富的想象、夸张的手法塑造人物形象反映现实生活的创作方法叫浪漫主义。
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篇11：《江 上》的阅读答案
董 颖①
万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。
注：①董颖是宋代一个穷愁潦倒的诗人，一生为生计所迫而常年奔走异乡。②摩挲：用手抚摸。
10．诗的前两句写景，用了什么表现手法？写出了景物什么特点？(4分)
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答案：合的手法，鸥鸟像飞扬的雪花一样洁白、飘逸、轻巧；沧江的水面像镜子一样平静清澈；飞动的鸥鸟和平静的江水构成动静结合。(2分)写出了一幅开阔、浩渺、明净、又不乏生机的秋景图。(2分)
11．在古诗文中，柳总与“别”有关，本诗是如何体现的？请结合诗的`后两句说明。(3分)
答案：作者祈请高仅数尺的小柳帮助自己：我要等到你枝条成阴时系住我垂钓的扁舟，使我可以不别故乡、不别亲人。表现了诗人羁旅途中淡淡的离愁。(答出离愁、惜别、留恋、不舍即可给2分)
篇12：职场攻略：迎难而“上”
杜甫在《望岳》诗中曰：“会当凌绝顶，一览众山小，
职场攻略：迎难而“上”
。”一个人只有奋力攀登，到达最高峰，才能独占鳌头、“超凡脱俗”而雄视天下。1997年8月，海尔的魏小娥被派往日本，学习掌握世界上最先进的整体卫浴生产技术。在日本学习期间，魏小娥注意到，日本人试模期废品率一般都在30%-60%，设备调试正常后，废品率为2%.“为什么不把合格率提高到100%？”魏小娥问日本的技术人员。“100%？你觉得可能吗？”日本人反问道。在对话中，魏小娥意识到，不是日本人能力不行，而是思想上的栏杆使他们停滞于2%.作为一个海尔人，魏小娥的标准是100%，即“要么不干，要干就要干第一”。她拼命地利用每一分每一秒的学习时间。3周后，她带着先进的技术和赶超日本人的信念回到了海尔。时隔半年，日本模具专家宫川先生来华访问见到了“徒弟”魏小娥，她此时已是卫浴分厂的厂长。面对着一尘不染的生产现场、操作熟练的员工和100%合格的产品，他惊呆了，反过来向“徒弟”魏小娥询问：“有几个问题曾使我绞尽脑汁地想办法解决，但最终没有成功。”
“我们卫浴产品的现场脏乱不堪，为此我们一直想做得更好一些，但难度太大了。你们是怎样做到现场清洁的？100%的合格率是我们连想都不敢想的。对我们来说，2%的废品率，5%的不良品率天经地义，你们又是怎样提高产品合格率的呢？”“用心，
”魏小娥简单的回答，又让宫川先生大吃一惊。
其实，魏小娥也不是轻而易举地就取得成功的。单说处理产品“毛边”，就是一个令人心里发毛的难题。有一天，她回家已经万家灯火了，吃着饭的魏小娥仍然在想着怎样解决“毛边”的问题。突然，她眼睛一亮：女儿正在用卷笔刀削铅笔，铅笔的粉末都落在一个小盒内。魏小娥豁然开朗，顾不上吃饭，在灯下画起了图纸。第二天，一个专门收集毛边的“废料盒”诞生了，压出板材后清理下来的毛边直接落入盒内，避免了落在工作现场或原料上，也就有效地解决了板材的污染问题。2%的责任得到了100%的落实，2%的可能被一一杜绝。终于，100%这个被日本人认为是“不可能”的产品合格率，魏小娥做到了，不管是在试模期间，还是设备调试正常后。1998年4月，海尔在全集团范围内掀起了向魏小娥学习的活动，学习她“认真解决每一个问题的精神”。
工作有难有易，标准有高有低。不少人出于一种得过且过、不思进取的惰性，拈轻怕重，降格以求，结果差强人意，表现每况愈下，很难有大的建树。因此，不管我们从事何种工作，担任什么样的职务，只要有可能，就应想方设法多担待一些责任，不断提高工作标准，主动请缨解决工作中的疑难问题。长此以往养成一种良好的习惯，你的本领将会出类拔萃，你个人的价值便会不断攀升，新的成功和荣耀也会不期而至。因为高度产生难度，无疑难度也决定高度。所以，迎难而“上”，对单位、对老板，是求之不得，对自己、对将来，实乃是晋身之阶。
★作文 难
★灯谜难
★江雪赏析
★难回平常
★人心难则
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