【导语】今天小编在这给大家整理了法治思维的六个维度（共9篇），我们一起来看看吧！
篇1：法治思维的六个维度
>法治思维是一种程序思维
法治思维要求重视程序，充分发挥程序的作用。遇到有争议或纠纷的问题，即使是非对错很清晰，也要善于考虑程序上的处理方式，让争议各方平等地发表意见。
>法治思维是一种权利思维
法治既授予权力，更约束权力。公权力行使者不得法外设定权力，不得在没有法律法规依据的情形下作出减损公民、法人和其他组织合法权益或者增加其义务的决定，要清醒认识到权力的本质和有限性，树立正确的权力观、法治观。
篇2：法治思维的六个维度
权力和责任是对等的，有权必有责。要建立健全重大决策终身责任追究制度及责任倒查机制，对决策严重失误，或者依法应该及时作出决策但久拖不决，造成重大损失、恶劣影响的，严格追究行政首长、负有责任的其他领导人员和相关责任人的法律责任。
>法治思维是一种理性思维
一方面，要服从规则及其逻辑，而不受情感因素的左右。另一方面，要注重价值权衡，对各种价值和正当利益的合理平衡，要求我们看问题、作决策、办事情，都要依法处理好当前和长远、局部和全局、个别和一般的关系。
>法治思维是一种建设性思维
建设性思维是以建设社会、修复被损害的社会关系为目的的思维。我国调解制度、社区矫正制度以及宽严相济的刑事政策，以定纷止争、维护权利、实质性地解决社会问题为旨归，体现了清晰的建设性思维。
大学生如何培养社会主义法治思维
学校方面：
环境营造：
对于学校方面，如果想要培养大学生的社会主义法治思维，首先一定要营造有关法治方面的校园氛围。可以在学校的宣传栏上多发表一些有关法治方面的文章供大学生阅读，也可以举办一些法治方面的讲座，甚至也可以播放一些有关法治宣传的视频。在浓郁的环境下会大大提高大学生们的法治思维的培养。
注重课堂的教学：
个人认为培养大学生的法治思维最为关键的还是课堂教学的质量，这就很考验教师的教学水平了。因此身为教师自己本身一定要具备法治思维，知道如何利用法律去解决事情。只有自己感同深受，才能把法律知识准确的传授给学生，这样才会帮助学生培养个人的法治思维。
大学生方面：
要有法律意识：
对于大学生来说，如果希望自己拥有法治思维，首先自己本身一定要具备法律意识，只有具备法律意识才能主动的去培养自己法治方面的思维。当然对于大学生来说要有法律方面的意识也不是那么简单的，此时可以根据自己的情况制定相关计划，努力去培养法律意识和法治思维。
认真学习法律知识：
大学生如果要具备法治思维，除了具备意识之外更重要的是自己要懂得基本的法律常识，只有懂得法律才能通过法律去判断一件事情的对错，才能通过法律来维护自己和保护他人。因此认真学习法律知识是培养法治思维的前提和基础。
端正权利义务观念：
培养大学生的法治思维还需要大学生自己端正权利义务观念。这就需要大学生知道自己哪些可以去做，哪些不能做，哪些做了自己需要承担什么责任。只有明确自身的权利和义务，才能符合法治思维的本质，才会提高个人的法治思维。
参加法律社会实践活动：
大学生培养自身的法治思维除了平时努力学习法律知识外，也应该多参加法律有关的社会实践活动，需要做到理论与实践相结合。只有多参加法律社会实践活动，才能在实践中积累经验，并对自身的不足进行反思，这样会大大提高自己的法治思维意识的。
树立正确的人生观：
大学生要想形成正确的法治思维，首先自己一定要树立起正确的人生观。只有自己的三观正确，将来所走的路才不会偏移轨道，将来才会让自己成为有用的社会主义人才。因此树立正确的人生观才能培养自身正确的法治思维，这一点非常的重要。
篇3：正确理解法治思维
正确理解法治思维
社会主义法律思维方式主要包括权利义务相统一、重证据、讲程序。(1)权利义务相统一权利义务相统一的思维方式 是公民就具有的基本法律修养，权利和义务相互依存、相互贯通，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。要培养社会主义法律思维，必须要培养权利义务相统一的法律思维方式。(2)重证据证据是以法律规定的形式表现出来的能够证明案件真实情况的一切客观事实。在诉讼程序中是凭借证据来认定相应事实的，并以此作为适用法律的根据，这就是重证据的根本原因。因此，我们在日常生活中要培养证据意识，注意保存和搜集证据。(3)讲程序法律程序是人们进行法律行为必须遵循或履行的法定的时间或空间上的步骤和形式。是实现实体权利和义务的合法方式和必要条件。因此，讲程序是法律思维的一个重要特征。
法治思维五个特点
1、法治思维是规则思维
规则是一定程度上凝聚众人意志并为众人所认同的行为规范，具有确定性、可预期、可执行等特点，是人们对事物理性期待的体现。规则思维的逻辑起点是：既定的规则告诉人们哪些可为(权利)、哪些不可为(义务)，以及如何行为(程序);人们的行为后果是可预期的;规则的确定性、可预期是可兑现的。对政法机关来说，维护社会稳定，首先要严守规则，维护规则的稳定，否则就会破坏人们的预期，理性就变成感性、心安就变成恐惧、有序就变成无序。作为规则思维，法治思维有两个基本特性：一是普遍性优于特殊性。即使适用规则眼前会产生不尽如人意的结果，也不能以需要解决问题的特殊性排斥规则的普遍性，更不能以下不为例为借口突破规则。二是恪守非人格化权威。善于运用法治思维，就要自觉接受非人格化制约，用法律规则推动工作、解决问题。
2、法治思维是权利义务思维
权利和义务是法律关系的关键要素，是判断是非对错的标准。法治思维的实质就是从权利和义务角度观察、分析、处理问题，通过权利和义务的运行，实现法的指引、评价、预测、教育、惩罚功能。法治思维以界定、分析权利义务为主线。既定规则以权利和义务为核心内容，其意义在于：一是使人们知道可以做什么，应当做什么，不能做什么。二是使人们对行为后果有明确预期。三是遇到矛盾时，当事人与裁判者能找到共同的评判标准。法治思维具有推定特性。权利问题上，凡法律所不禁止的，便应推定是公民的权利。权力问题上，凡法律未明确授权的，都应推定为不得行使。法治思维中，还有一些特定的推定内容，比如无罪推定原则、负面清单制度等。这些推定表明公权力的有限性，其功能是每做一项权利推定，就是给公权力划定边界。把权力关进制度的笼子里，首先要用法治思维认清、把握权力的本质，增强用制度约束权力的自觉性。
3、法治思维是程序性思维
程序的基本含义：一是任何人不能做自己的法官。二是同等情况同等对待、同等关注。三是权力在阳光下运行，在监督中行使。四是执法司法者不能从当事人那里谋利，否则会出现偏私。程序的本质是一种形式合理性。可实践的理性。借助程序这个“形式性操作杠杆”，就把利益的博奔和价值衡量转化为在法治规程上表达的诉求，人情、关系、偏见、恣意才会被消除，相应纠纷和问题最后都会在法治轨道上得以解决。
4、法治思维是权衡思维
法治作为定分止争的实践理性，突出特征在于对各种价值和正当利益的合理平衡，因而法治思维必然体现着权衡利弊、瞻前顾后、兼顾各方的思维特征。它所要求的是，看问题、作决策，要依法处理好当前和长远、局部和全局、个别和一般的关系，尽可能把事情考虑得更周全，把方案设计得更缜密，努力把负面影响消化掉，不能为了解决一个问题，不管会不会引发新问题;为了出台一个政策，不管会不会引起负面效应。权衡精于度。由于社会关系的复杂性和价值取向的差异性，法治思维要求在利益与正义、自由与秩序、公平与效率、安全与限制、平等与差别、生存与发展等不问价值之间进行平衡，力求消除冲突，做到既尊重多数又保护少数，既维护秩序又尊重自由，既维稳又维权，既注重形式正义又注重实体正义，以实现各价值追求的耦合，实现双赢甚至多赢。关键是依法办事。凡事要拿捏好，是很难的。
5、法治思维是建设性思维
建设性思维以建设社会、修复被损害的社会关系为目的。从人类社会发展史看，法治作为治国理政方式，从来都是建设性而不是破坏性的。法治思维以建设性思路确定制度，修复社会关系，解决社会问题。根据法治思维在不同领域、不同问题上的运用，可分为三个层次：一是认知判断层次，即运用法治原理和法律规定对社会问题进行观察、认识，自行得出初步判断。这是普通社会成员应具备的法治思维。二是逻辑推理层次，即运用法治原理和法律规定，对社会问题进行分析判断、综合推理，得出相应结论或者拿出解决办法。这是法律职业人员应具备的法治思维。三是综合决策和制度建构层次，即在上述两个层次基础上，结合经济、政治、文化、社会等因素进行综合衡量，作出符合法治要求的决策或者建构法律制度，对更宏观的问题提出长远的解决方案。这是领导干部应具备的法治思维。
篇4：法治思维的特点是什么
第一，从性质上看，法治思维是理性思维。法治思维是建立在规则理性、逻辑理性和实践理性基础之上的思维方式，是追求“更高理性” 的认知活动，本质是一种理性思维。
第二，从思维的主体看，法治思维的主体是领导干部。亦即公权力的享有者和行使者。法治思维是以一种本质上区别于“人治思维”、 “权力思维”的方式提出的，具有强烈的现实针对性。各级领导在依法行政时要做到独立思维，不唯上，不唯权、不唯利，更不能为个人感情和情绪所影响和控制。
第三，以内容言，法治思维是权利义务性思维。权利义务性思维要求我们对任何事情、任何行为都应以是否享有相应的权利和承担相应的义务为内容考量。行政主体享有什么样的权力，应当承担什么样的义务;作为行政相对人的公民、法人和其他组织享有什权利，应当承担什么义务，这是每一个行政机构和领导必须搞清楚的问题，也是进行公共管理活动应掌握的尺寸和界限。
第四，从思维所判断的标准看，法治思维是合法性思维。法治思维与人治思维、道德思维、经济思维等其他思维方式的最大不同，就在于法治思维以法治观念为内核，遵循法治的根本要求，体现法治的精神实质和价值追求。对于领导干部来讲，养成法治思维的前提在于树立现代法治观念，包括：法律至上、主权在民、权力制约、人权保障、公平正义等。
第五，从思维方式看，法治思维是逻辑思维。由于法律是一种事先确定的规范，所以法律的适用与逻辑密不可分，遵循三段式推论：大前提是法律规范，小前提是具体的案件事实，然后得出结论。法治思维过程即是运用已有法律规范、法律原则、法律精神对各种问题和现象进行逻辑分析、判断和推理的过程。
法治思维的作用
在市场经济条件下，人们的思想观念多元多样多变，各种利益分歧、矛盾冲突相互交织，只有法治才能有效整合各种张力、化解各种冲突，为社会和谐稳定奠定根基。当前各级领导干部的法治思维和依法治国能力强弱，直接影响着党的执政根基和国家的长治久安。因此习近平要求：“各级领导干部要提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定能力，努力推动形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好法治环境，在法治轨道上推动各项工作。”
篇5：法治思维的特点是什么
法治思维说到底是将法律作为判断是非和处理事务的准绳，它要求崇尚法治、尊重法律，善于运用法律手段解决问题和推进工作。
何为法治思维?简言之，法治思维就是将法治的诸种要求运用于认识、分析、处理问题的思维方式，是一种以法律规范为基准的逻辑化的理性思考方式。因此，法治思维需以法治概念为前设。人类政治文明发展至今，于法治概念之认知尽管不完全一致，但对其核心内涵包括精神、实体、形式等层面诸要件已经有基本共识存在。就中国当下而言，经过30多年砥砺耕耘，在法治概念上的初步共识也已基本具备。这是之所以提出法治思维命题的前提。
篇6：法治思维的特点
法治思维是规则思维。规则具有确定性、可预期、可执行等特点，是人们对事物理性期待的体现。规则思维的逻辑起点是：既定的规则告诉人们哪些可为(权利)、哪些不可为(义务)，以及如何行为(程序);人们的行为后果是可预期的。对政法机关来说，维护社会稳定，首先要严守规则，维护规则的稳定，否则就会破坏人们的预期，理性就变成感性、心安就变成恐惧、有序就变成无序。
篇7：法治思维的意义
目前，我国正处于市场经济转型时期，价值观念多元化，生活方式多样化，利益诉求公开化，社会矛盾复杂化，给即将步入社会的大学生带来了巨大的风险, 因而法治思维对我们培养大学生正确的法制观念具有极其重大的意义。法治思维则是用法律的眼睛来看世界，用法律的眼光来判断事物。人类流传下来的文明创造之一就有诉讼制度，而诉讼制度得以延续正是有赖于法的支撑。高等院校是我国依法治国的重要战略基地，如何科学运用法治思维培养大学生的法律意识，是贯彻落实党的十八届四中全会精神的基本要求。本文就培养大学生法治思维的重要意义进行深入探讨。
培养大学生法治思维的重要意义
1 有利于全面推进依法治国
党的十八届四中全会审议通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，对我国新时期如何进行依法治国作了重要部署。在与大学生交流时曾指出，“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量”。当前，我们正处在一个特殊的时期，已经非常接近实现中华民族伟大复兴的总体目标，但我们仍然要看到国际形势的错综复杂、改革发展的重要任务和依法治国的各种问题。高校法制教育是我国社会主义法治体系建设的重要组成部分，培育高等院校大学生法治思维对于全面推进依法治国具有积极的促进总用，作为当代大学生，既要主动弘扬社会主义法治精神，也要坚定自身的法治信仰，以法律规范作为个人社会行为、学生生活的指南，以法治精神作为个人社会活动的底线，增强自身履行法制的主动性，做守法光荣、违法可耻的倡导者，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。同时，高等学校也要深入开展法治宣传教育，把法治教育纳入大学教育体系和校园精神文明创建内容。
2 有利于践行核心价值观
践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”践行社会主义核心价值观，培育大学生法治思维，就是要加强法治实践育人建设，发挥校园文化的熏陶作用，要在广泛开展道德实践活动中，形成大学生修身律己、崇德向善、礼让宽容的道德风尚，增强大学生学法、尊法、守法、用法的法律意识。践行社会主义核心价值观，高等学校要把社会主义核心价值观纳入大学教育总体规划，贯穿始终，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到全体大学生。践行社会主义核心价值观还需要创建良好的校园法治环境，培育校园法治文化等。
3 有利于高等学校依法治校
依法治校是实现高等教育现代化的客观要求，是建立现代大学制度的内在需要。当前，高等院校的发展环境、发展理念、发展方式正在发生深刻变化，迫切需要全面推进依法治校，加快高等院校大学制度建设。大学生是高等院校事务的管理主体之一，推进依法治校，培育大学生法治思维，需要高等院校积极转变观念，坚持以人为本、育人为本，德法兼修，用良好的法律意识、法治观念，加强和改善大学生法治教育，把法治文化作为校园文化建设的重要组成部分，引导大学生树立正确的权利与义务观、公平公正观、科学与理性并存的民主法治观。
3 大学生法制意识淡薄的经典案例
案例一：刘某系吉林省某重点大学的工科学生，一直聪明好学，且家境非常优越，学习成绩名列前茅。但其有个特别的爱好就是喜欢“研究”侦探小说。同时，为了体验小说中警察与犯罪嫌疑人之间的较量结果，他开始盗窃学生宿舍的财物，每次行动他有一个原则，即控制财物的价值，不要达到数额较大(1000 元以下)，以免构成盗窃犯罪，他认为小偷小摸警察抓不到，而且他行动时都戴手套，抹去痕迹，即使被抓获，也最多拘留几天。刘某先后作案十多起，最后被抓获，以盗窃罪追究刑事责任。这时孙某才如梦初醒，可悔已迟矣。
案例分析：刘某之所以盗窃是要与警察较量，这也说明其法律心理的扭曲，缺乏一个健康的法律心理，所以，“知法”绝不是对法律的一知半解，它不仅要求对法律条文有完整准确的理解，而且要求对法律精神、法律原则等有一个正确的认识，同时要求有一个健康的法律心理。
案例二：现年20 岁的李某原本是湖南省某医学院临床医学专业大一学生，性格温和的曾某是李某的同班同学，关系一直十分要好。 年4 月，李某多次偷偷使用曾某的手机给男友打电话，由于是长途电话，话费自然很贵。当月月底，曾某发现话费猛增，便想去移动公司查询话费详单。李某害怕事情暴露，决定杀死曾某。2006 年5 月1 日上午，李某手持菜刀，趁曾某不备将其砍倒在血泊之中，事后经公安机关查明，曾某的身中62 道刀伤，造成重伤。2006 年10 月23 日，长沙市中级人民法院判处李某有期徒刑二十年。
案例分析：年仅二十岁的李某将在监狱中度过近二十年的时光，用她全部的青春岁月和大半的宝贵人生为她的罪行承担罪责。一些在校大学生法律观念淡薄，甚至犯了罪还全然不知。社会环境中的不良现象对大学生犯罪的产生具有多么巨大的影响。
4 培养大学生法治思维的有效途径
4.1 坚定法治信仰
大学生要发自内心地认同和尊崇法治，时刻牢记法律神圣不可侵犯，任何条件下都不亵渎法律。要严格敬畏法治，深入践行法治，真正把法治作为学习和生活的准则，形成遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好的校园法治环境。
4.2 强化法律学习
深入学习宪法和国家基本法律，进一步增强宪法意识、法律意识、责任意识，新时期的大学生，无论毕业即将从事什么行业，都应该系统学习《劳动法》、《就业促进法》、《社会保险法》等涉及学生切身利益的法律法规，为依法维权奠定坚实的法律基础。
篇8：法治思维的特点
法治思维是权衡思维。法治作为定纷止争的实践理性，突出特征在于对各种价值和正当利益的合理平衡，因而法治思维必然体现着权衡利弊、瞻前顾后、兼顾各方的思维特征。它所要求的是，看问题、作决策，要依法处理好当前和长远、局部和全局、个别和一般的关系，尽可能把事情考虑得更周全，把方案设计得更缜密，把负面影响降到最低。
篇9：法治思维的特点
法治思维是程序性思维。程序的基本含义：一是任何人不能做自己的法官;二是同等情况同等对待、同等关注;三是权力在阳光下运行，在监督中行使;四是执法司法者不能从当事人那里牟利，否则会出现偏私。程序的本质是一种形式合理性、可实践的理性。借助程序这个“形式性操作杠杆”，就把利益的博弈和价值衡量转化为在法治规程上表达的诉求，人情、关系、偏见、恣意才会被消除，相应纠纷和问题最后都会在法治轨道上得以解决。
★法治标语
文档为doc格式
