【导语】下面是小编收集整理的科学课评价之我见论文（共12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：科学课评价之我见论文
科学课评价之我见论文
科学课中对学生的评价是科学教学的一个非常重要的环节，无论学生学得好与差都得给他们一个公平公正的评价。评价对教学起着至关重要的作用。暂且不讨论学生学得怎么样，掌所握情况如何，我都得给他极积的评价。
科学课堂的评价既包括学生的评价，老师的评价、家长的评价，还包括社会的评价。这样的评价体系它是多方位多因素多层次多角度的，既包含着极积向上的评价，也有负面的评价，作为科学课教师我们得综合对学生进行评价，不能一棒子打死，影响学生积极性。也不能一味的表扬或是吹捧，助长学生认为什么都做得好，以致于不思进取，不从中找出差距找出自身的不足。我们得客观、公正地去评价学生，让他们明白不足和差距在今后的学习中力求完美。科学课的评价教学工作者得注意以下几个方面：
一、评价上要体现多元化，强调评价的促进功能。学生在学习的过程中有做得好的方面也有做得不完美的地方，老师在引导时得及时进行点评，充分让学生在做或是动的过程中及时明白不足和成功，力求让学生更能发挥自主能动性，让学生的潜能发挥到极至。提高学生的学习激情。
二、评价的方式机会是非常灵活的。可以在教学活动结束时评价，可以将评价贯穿在教学过程中；评价时不仅要关注学生科学探究活动的结果，更要关注学生在此过程中每个环节的表现；不仅要对学生在课堂中的表现做出评价，也要对学生课前准备做出评价；不仅对学生的小论文或研究报告进行评价，还要关注学生得到这些结果的方法及其间的经历；不仅有学生的自评、互评，还有教师的评价、家长的评价，如他们提出研究的计划和假设，收集、处理信息的能力如何，在活动中是否表现出兴趣、责任感、创造性与合作精神等等，都是评价学生不可多得的契机。
三、教师评价的.表现不能只讲空话不求实际。教师的评价不单是语言上的激励，教师的一个眼神、一个微笑、一个翘起的大拇指、一次不经意的摸头，对学生来说，都是无价的表扬，都是一种激励。
四、老师的评价必须得客观公正。教师对学生的评价没有必要来虚的，要实在。给学生做出一个良好的榜样，让学生养成一个科学的人生观，养成科学的对人对事的态度。懂得如何去评价学生，学生才会进步，使他更加有信心，更加有兴趣的学习，探究能力也就逐步的得到提高。
篇2：课堂评价之我见
教学评价，是贯穿课堂和整个教学过程始终的的一项活动。有效、恰切、机智的评价能成为推进教学的助燃剂。
下面以阅读教学为例谈谈自己的一点想法。
一、评价内容要充实，不要只摆花架子。对学生的课堂表现，教师的评价语言一定要有点内容，不要一味地用“很好”、“不错”、“精彩”、“可以”等这样的放之四海而皆准的词摆花架子，这样久而久之会让学生对老师的评价不存任何期待和重视。要想让评价内容由“空”走向“实”，需要教师仔细倾听（关注）学生的回答，并能敏锐地捕捉学生回答的关键点、闪光点，结合学生的回答就某一点进行评价，这样既使评价有了时效性，与会让学生会觉得老师对我的发言（表现）这么在乎，也就会更加在乎老师的评价。例如在朗读评价中，教师可以评价某个词或某句话通过某种读法（重音、停顿、语速、语调等）读出了某种情感，而不是笼统地说读得很好、很有感情。这种评价既真实又会给学生以方法的引导。
二、评价要讲究时机。合适的评价时机对评价的效果会有重要影响。我曾有过一次失败的评价经历。在一次优质课评选中，我讲的是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，其中的一个环节是——体味诗人的遭遇，当时是这样设计的，通过前面的朗读体悟，学生慢慢进入诗中境界，一组一组展示的声情并茂，很是精彩，老师这时候最适合当个沉默的观众，只需最后发表一下自己的感触即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小组展示结束我都会自以为负责地点评几句还让其他学生也“步我的后尘”，结果，评课的时候很多老师都感觉，本应是课堂助燃剂的评价却着实拖了整节课的后腿，教师不合实际的评价破坏了好不容易营造的气氛。由这次经历，我感受到：教师的评价一定要把握好时机，否则会起反作用。
三、评价主体的多样性。参与课堂的除了教师，更主要的是学生，除了教师评价外，学生既是评价“客体”又能充当评价“主体”。在阅读教学中，我经常采用的是，同学互评或小组互评。尤其是在朗读展示时，可以让展示相同内容的同学就自己和双方的表现评价，也可以让其他同学就两人的表现作对比评价，这样的评价更真实、有效，更能激发学生参与课堂的意识和积极性。当然，和教师评价语言一样，我们也要引导学生的评价有内容，教师在课堂评价上作有意识地引导和示范，避免学生出现“还行”、“可以”、“很好”等空洞的评价。
但愿，通过我们智慧、恰切的评价使我们的课堂更精彩、有效。
篇3：科学课教学论文
如何让学生爱上科学课
徐仁央
浙江省临海市白水洋镇双港小学（317000）
【摘要】新课程改革，使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，它是自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满生活的活力。正因为种种原因，对教师的工作不断提出新的要求，新的挑战。学好科学是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。而只有学生爱上它才能学好它。
【关键词】培养；观察；探究；动手动脑；反思
科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。我认为，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。
1培养良好的观察品质、因地制宜，利用当地的材料来讲授科学知识
我校是一所农村学校，科学教学仪器设备并不是很齐全，面临着这一危机。教师单靠口头传授知识，那学生是无法接受的。但是当地可利用的自然资源是一大优势，它可以解决在教学理论知识抽象化的难题 。作为小学科学课老师应有心利用山水田土、鱼虫鸟兽、花草树木等客观存在的自然资源，让学生独立自主去探索，怀着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望去领悟去探索自然科学的秘密。只要教师有责任心，做课改的有心人，一定能寻找适用的科学教学资源。
比如： 易拉罐、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、饮料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等 ，人们看不上、用不上的东西是我们的科学课上的实验材料。我们收集起来，以便日后利用。了解周围的事物，如最近农民们在农田里干什么农事？农田里长些什么作物？哪些作物开始下种了？哪些作物开始收割了？再如当地有哪些常见的植物？有哪些常见的动物？它们的生长环境、生活习性、生长规律是怎样的？当地的生态环境怎样？等等，这些东西到时都可以及时地补充到我们的科学课中来。
观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的'进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。傅科由简单的单摆现象得出了地球是自转的。所以，良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。
2激发兴趣，巧妙引导，创设良好的教学氛围
新课程理念就是要在动手做的过程中了解科学知识，体会科学精神。现在，科学教师再凭一块黑板，一张嘴说教，学生是不感兴趣的。那么，如何改变“穿着新鞋走老路”，上好一堂让学生既感兴趣又增长能力的科学课呢？
2.1建立平等信任的师生关系。
师生间平等合作提出已经很久了，但农村教师在课堂中处于说教的地位并没有多大改变，特别是在我们的科学课上，很多的问题学生就等着老师说。因此，要想激发学生的兴趣，培养学生的愉快的心情，就应该努力创造一个民主、平等的气氛，让学生有自主时间去分析思考，去提出问题，去猜想假设，让学生毫无顾忌地发表己见。在教学中我们老师也要抱着从课堂上学到科学知识的想法，和学生站在同一起跑线上，和学生一起观察、实验、思考、分析、交流，和学生始终保持融洽的师生感情，就会加深学生的实践兴趣，提高学生的实践能力。
2.2创设激趣、有序的探索氛围。
小学生的直观思维还远远强于抽象思维，尤其是三年级的学生，他们感官上获的得愉悦性，能有效地激起他们学习的积极性，所以要充分挖掘教材中激发学生兴趣的因素，充分利用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如在课堂上我们经常利用故事法、悬念法、游戏法、谜谚语法等创设学习情境，启迪学生提出问题，形成良好的学习动机。当学生在心理上有了安全感、愉悦感时，就会毫无顾忌地敢想、敢说、敢为，但我们也要适时地、灵活地引导学生有序地进行探索，不可包办代替，(教学论文 )引导学生在动手、动嘴之前先动脑。实验不一定做到一次成功，要鼓励他们持之以恒，要引导他们从失败中找到原因，找到改进的措施，最终取得试验成功。
2.3及时地表扬鼓励学生。
课堂上对于学生经过精心思考提出的问题，学生能回答的一些问题，教师如果不能很好地加以处理，甚至置之不理，则很有可能打击学生积极探索的兴趣。使他们感到自己的想法没有得到关注，从而放弃自己的努力。因此，在教学过程中，每当学生提出一个好的问题或答对一个有创造性的问题时，就及时地评价说：“真聪明”、“真了不起”、“你的见解很独特”等。对一时答不上来或答错的同学，就鼓励说：“等你们想好了再说好吗？”或者“再仔细想一想”等，由于学生想法能及时得到表扬反馈，课堂气氛活跃了。当然，有时候教师对学生的发言也不要急于表态，因为过快的肯定和表扬往往传递着“讨论已经结束”的信息，应该给学生提供发表自己见解的自由空间，让学生都有机会发言，尝试成功的喜悦。
3养成主动探究的学习习惯
小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而，不少学生没有养成主动探究的学习习惯，尽管他们从学会说话开始，就可能提出这样或那样的问题，但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案，他们会毫无保留地将答案告诉孩子，惟恐孩子听不明白。
进入学校后，不少教师在教学中也是“绞尽脑汁”地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生。或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探究性思维活动的参与，久而久之，孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。
所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水？怎样证明？物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。当然老师并不是要游离学生探究学习之外“袖手旁观”，教师的引领和指导作用是必不可少的。那么教师怎样适时适度地发挥作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使探究活动持久、有效的进行下去？
4养成动手又动脑的学习习惯
新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。
如：在探究《电磁铁》的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的？怎样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有极性与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。
同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科技素养。
5养成总结反思的学习习惯
学生在科学探究的过程中，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。
如：学生在进行电路的连接时，经常会出现小灯泡不亮的情况，这时老师不要急于帮助学生查找线路故障，要激励学生合作讨论、自主分析，都有哪些因素可能导致小灯泡不亮，学生会饶有兴致地分析出很多种原因，诸如：电池没电了；线路某处没接好断路了；小灯泡的灯丝断了；两节电池接反了；开关连接不对或开关接线处松动；连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因，然后，根据这些可能出现的问题，对线路进行检查，找到问题所在。这样对待“失败”，学生收益非浅，因为强烈地自发地反思过程，能激发学生求知的欲望，实干的胆略，处事的机敏，思索的睿智。所以，在小学科学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。
6养成善于开发利用科学资源的习惯
小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的一种文本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到家庭和生活中去学科学用科学。然而现实中，大多数小学生是独生子女，家庭舍得为孩子的学习投入，在家长看来，支持孩子学习科学，就是大量地购买课外科技读物或科技音像资料，而开发孩子智力，就只会采用购买智力玩具的途径。长此以往，孩子们养成了唯书本而学，唯现成用具而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学，更谈不上去开发生活资源学科学。
因此，小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。如：探究居室养花的学问；浇花喷水器的原理；家庭线路的设计；天气、气温、风向的观测和记录；食物霉变的研究；探究水壶除垢的方法等。同时，要引导学生善于收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源，如：废弃的饮料盒罐，可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等，都可以用来做出精彩的科学实验。因此，科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯，而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，而这正是科学教育的内涵。
总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，培养孩子探究精神比获取知识的多少更为重要，它将决定着学生后继的科学学习，追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用。
篇4：职业道德之我见论文
职业道德之我见论文
大家都有乘坐公交车的经历。应该说随着改革开放步伐的日益加快，各种基础配套设施日趋完善，特别是公共交通事业的发展，为人们提供了非常便利出行条件，并且更加适应人们快节奏的生活，深得民心。但，凡事都没有十全十美。由于一些制度不健全，或制度不能落到实处，或监督检查的力度不够，等等原因，造成一些不良影响。比如，司机师傅的职业道德就是人们茶余饭后时常议论的焦点。
而我，由于家离单位不是很远，加上为了锻炼腿脚，所以平时很少乘公交车上下班，一辆自行车即解决问题，顺路还可以采买些蔬菜和称心的物品，很是方便。只有在特殊情况下才乘公交车。因此，对于人们议论的公交车司机的有关话题体会不深。
一个公休日，准备去参加同事“千金”的婚宴，时间尚且宽裕，于是我选择乘公交车去赴宴，因此便“有幸”体会了一把公交司机的“作为”：
那天我从始发站乘上某某路公交车找了个前排的位子坐下。汽车缓缓驶出车站，司机师傅为了多拉乘客增加收入，驾驶的汽车犹如一头耕地的老牛，慢慢悠悠、走走停停，不管车上的乘客是否有事着急。可当车程过半时，为了在规定的时间到达终点站而不被罚款，同时把前半程所浪费的时间“抢”回来，汽车又象一头染上疾病的疯牛，一路狂奔“冲”向终点，根本不管乘客的乘车安全。
再看乘客上下车：不管刚上车的乘客站稳与否，也不管乘客的'手扶好与否，车又似一匹脱缰的野马“疾驰而去”……一旦发现路边有“招手”的乘客，不管汽车到站与否，也不管车上的人有没有准备，都是一个急刹车……可到了站，不管乘客是本地的还是外地的，都要事先“报告”，司机才给你停车。如果是本地乘客知道司机的这个“毛病”尚可，但外地乘客就“惨”了，他们光等着到站下车了，没成想你若不事前与他打招呼，到站了司机根本不停车，一直一路狂奔下去(除非站牌处有等待上车的乘客)。
经常乘车的乘客对司机的这些做法已经司空见惯`熟视无睹了，慢慢地也就麻木不仁了。而我却愤愤不平。殊不知，这就是只讲经济效益、讲求个人收入而忽视职业道德的具体表现。
说到职业道德，使我不由得联想到在澳门的一段乘车经历：虽然我在澳门的乘车经历不多，但对澳门司机师傅的印象颇为深刻。去年我和同事一行几人去澳门学习，尽管我们乘坐的大巴是公司包租的，尽管我们每到一处所停留的时间都是事先规定好的(是以小时计算的)，按常规说，在没有乘客的这段时间里，司机完全可以把车停在停车场，离车去休息或做些自己的事情。可当我们按照规定的时间返回到停车地点时，却发现司机师傅仍旧在车上等候，时值正午、艳阳高照，我们大惑不解，问司机师傅为何不到阴凉处休息一会?司机师傅却说：这是公司的规定“不管乘客离车多久，司机是不允许离车的……”
简短的回答却道出当地行业管理的制度化、人性化。归根结底就是注重职业道德规范化。
每个行业都有它应操守职业道德规范。作为公用事业单位更应该紧紧围绕“如何为老百姓服务、怎样才能满足老百姓的需求、从而达到老百姓满意”这个宗旨来制定执行本行业道德规范，因为百姓才是你的最佳评委。你服务质量的好坏，直接影响着经济效益的高低；你服务的到位，老百姓就买你的帐，你才有经济效益可谈，否则，社会效益与经济效益何从谈起？尽管我所体会的只是个别线路中的个别车辆及个别司机所为，但他们这种行为却严重影响了整个公交行业的整体声誉。
因此，我们应该清醒的认识到到搞好职业道德教育不仅仅是公交行业的事情，也不仅仅是服务行业的事情，而是全社会共同的问题。
篇5：因材施教之我见论文
因材施教之我见论文
“柴也愚，参也鲁；师也辟，由也彦。”早在两千多年前，伟大的教育家孔子就认识到这一点，实践出“因材施教”的原则。的确，只有对学生的性格、才能、志趣和特长，都深入了解了，下一步才能有的放矢地工作。
就拿特殊学生小陟来说吧！在刚接班时，我就对小有“名气”的他进行了深入调查，知道家长的溺爱和庇护，使得这孩子在学校霸道无礼；知道说教和处罚对他无济于事，这些做法只会助长这孩子的逆反情绪。孩子心理上存在着一定的偏差，那我就先试着给他开三剂最普通的药引，让这孩子先接受我这个老师。
药引一：细心观察――一种关注的爱
正像裴斯泰洛齐所说： “每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”
通过平时的细心观察，我发现了这孩子固执不懂事，孤僻不合群，但也发现了他每次的回家作业都能完成（尽管质量是最差的）。另外，他还挺讲卫生的，喜欢干净。于是，我有意地在大家面前夸他讲究个人卫生，从不拖拉家庭作业，他的脸上出现了那种淡淡的微笑。我想我的第一步“育人”工作是成功了。
药引二：倾听沟通――一份悉心的尊重
在班主任工作中， “倾听”同样是我们充分了解学生情况的有效手段。
当包干区老师来反应小陟开学一个多月来从没去包干区打扫卫生时，我便把他找来耐心听他说原因。孩子把责任推到了妈妈身上，理由是妈妈每天送他到学校都晚了，他来不及去搞卫生了。我耐心地告诉他：这问题我们可以解决，首先要告诉妈妈每天得早起十分钟，这样就能早到十分钟了，那么扫地就不成问题了。而且这“十分钟”你可以让同学们知道：小陟你也是一个既爱劳动又有责任心的好孩子！那次的沟通，对他来说可能比较深刻吧！孩子的母亲当晚就给我打来电话，表示会努力配合好老师做好这方面的教育工作。
药引三：适时表扬――一份最好的礼物
表扬是孩子成长中的营养剂。正确的表扬能增强孩子的自尊、自信以及面对困难的勇气。
在一次“成语接龙”的比赛中，我欣喜地发现小陟的成绩竟然排在了中上等。在给班里的优胜者颁奖的时候，我不忘夸了他几句： “你们知道吗？这次的比赛，有一个同学虽没得到奖，但他的成绩令老师最满意。因为是他告诉老师：只要付出努力，就能收获成绩！你们知道他是谁吗？”孩子得到表扬后心花怒放，课后悄悄告诉我：比赛那天早上，妈妈还陪他起来背那些成语……瞧，这个平日令老师头疼的孩子，竟然和我聊得这样投机，我不禁暗自高兴。
一句鼓励的话可以让孩子心中充满温暖，也很容易拉近老师与孩子之间的距离。
“天生我材必有用”,孩子的心态正了，来学校学习有了一定的动力，那就不愁他将来没作为。正如苏霍姆林斯基所说： “要让每一个学生都抬起头来走路。”但是，孩子们的性格差异、道德修养、行为习惯等，并非我们一时的热情所能扭转的，因为他们还是会反复出现这样那样的行为偏差。此时，我们又该如何施教呢？不同的孩子适用的教育方法自然也不同，这就要求我们老师不断去琢磨“因材施教”的内涵了。渐渐地，我发现有这么几招在小陟身上倒是挺管用的。
妙招一：人前不教生
一开始就知道小陟这孩子是吃不得批评的，但到底到什么程度，则是我从一次的默写活动中掂量出来的。记得那次默写的是文中要求背诵的两段话，时间已过半，我见他只写了一行却在玩了，便问他是不是背不出来，他否认了。于是我提醒他要写快点，要专心些。结果，他非但不领情，还嘀嘀咕咕，接下来一个字都不写了。后来，他竟然来到我身边补默出来了，我纳闷，轻轻问他为什么，他避重就轻地说是“昨天在家只是背了一遍，没默过。”
通过这件事，我明白了“人前不教生”的道理：当他犯错误时，我得避免直接批评，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式；当他犯错误时，不能当着全班同学的面点他的名字，而是要在与他个别交谈时动之以情，晓之以理……
妙招二：搞点特殊化
这孩子的学习情况很是糟糕，语数英三门主课只有语文难得能取得及格的。作为他的语文老师，为了激发他的'学习积极性，除了适时表扬他的闪光处外，我还根据“够苹果”的原理给他搞了些特殊化。比如：每次默写词语，同学们错的要订正5遍，他只要订正3遍；每次练习，同学们得了优秀才可以奖励“多多”,他只要得及格就可奖励“多多”了；做练习册时，同学们全都要做的，他有些难题就可以不做了……
“一个人的心态，犹如一条线，而人身上的优点，就像一颗颗珍珠。良好的心态会将珍珠穿成一串美丽的项链。”记得有一次孩子的母亲来校与我交流时，就告诉我，孩子很喜欢这样的方式，因为我对他管得是“不紧又不松”!
妙招三：沉默才是金。
有一天，他又犯错了，把同学的脖子抓得起了一道血痕。我将他叫进办公室，但他竟是那满不在乎的神情，正等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静地看着他。因为说实话，我也不知道该和这样的学生说啥，但是很奇怪，那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从原先的满不在乎到有点局促不安。他低着头，偶尔会抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默： “你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。 “你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但接下来的几天他都表现很好。
尽管他还是有反复，但经过我几次的沉默疗法，他有些变了，变得和以前不一样了。看来，沉默有时也是一种力量，它给了学生一次反省的机会，有时更能使学生明白老师的心。沉默是一种等待的艺术，等待中，是孩子从内心中认识自我；等待中，饱含着老师殷切的期望。
“一把钥匙开一把锁”,冰心也说过： “世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”学生是一本本需要仔细阅读的书，是一朵朵需要耐心浇灌的花，是一支支需要点燃的火把。
篇6：环保之我见论文
摘要：新时期下， 随着我国生态污染的日益严重， 公众和社会对生态保护更加重视， 人们的环保意识也在不断加强， 但是与发达国家相比较， 依然略显薄弱。本文主要针对在生态文明视阈中， 绿色环保意识的内涵及其养成进行分析和阐述， 希望给予我国相关领域以参考和借鉴。
关键词：生态文明视阈； 绿色环保意识； 内涵； 养成；
随着我国经济与社会的蓬勃发展， 公众和社会对生态环保更加重视， 而在我国生态环境不断恶化的现状下， 人们在探索环保问题的过程中发现， 不能单纯的依靠法规、法律、政策以及制度等硬性约束， 想要切实扭转我国生态现状， 一定要从根本上帮助人们树立环保意识和观念。当前， 对于生态保护， 我国公众的认识要更加深刻， 但是学界和公众环境意识还相对缺乏普及。因此， 在社会新局势下， 我国相关部门和行业一定要加大宣传力度， 积极宣扬绿色环保意识， 让其成为一种时代新时尚， 推动我国绿色环保事业的蓬勃发展。
1、绿色环保意识的主要概念
绿色环保意识主要是指通过绿色的方式开展环境保护， 以自然与人类的整体关系为立足点， 实现二者关系的稳定和谐， 促进人与自然的共同发展。当前， 我国在应用绿色环保意识过程中， 不断涌现与绿色有关的新理念和新思想， 例如绿色标志、绿色工程、绿色技术、绿色投资以及绿色计划等， 其以人类生态需求为出发点， 在社会和家庭范围内， 改变以往不环保的消费和生活方式， 创设出一种节约型、生态平衡以及有利于环境保护的全新环境， 并且将环保理念和绿色行为深入人心， 在全社会范围内形成一种积极的绿色文化。
2、绿色环保意识的相关内涵
2.1 返璞归真
不加修饰、回归自然是绿色保护和生态文明的发展目标， 无论是林地、森林或者湿地， 其存在都具有其独特的价值。人类作为地球的重要一份子， 也要热爱自然、保护自然， 在自然面前不断的反思和体验， 正确定位生态自然与人类生存的关系。同时， 人类作为自然资源的利用者， 在消费和生活的过程中， 要减少对自然的破坏， 防止出现过度消费、过度包装的行为， 真正做到返璞归真， 与自然零距离接触。
2.2 简约而不简单
人类在实际生活中， 要遵循生态保护的原则， 合理选择消费方式。同时人类作为生态系统的关键组成部分， 需要适应与生态自然的能量和物质交换， 通过科学的消费方式， 实现社会与自然的协调发展。在生态文明理念下， 适度消费和绿色消费是世界共同提倡的新型消费方式， 其中适度消费主要是指在利用自然资源的过程中， 要综合考虑自然的承载力， 防止出现奢侈消费和过度消费的情况；绿色消费主要是指不对自然物品进行过度包装， 例如在农业生产中， 不能过度依靠科学技术和肥料， 为消费物留下发展空间。
2.3 低碳消费
当前， 低碳消费作为当前最流行的消费方式， 其主张改变人类的消费习惯和生活方式， 属于现代社会的新型消费观念和价值理念， 采取一种简朴、简约而简单的方式生活生产， 进而降低碳排放量。首先， 低碳消费属于新时期下一种全新而先进的价值理念， 是以人们意识为主导的新观念；其次， 低碳消费是一种健康而绿色的行为习惯， 是促进我国经济与环境可持续发展的必然选择， 低碳生活强调一种简朴、简约以及简单的生活和学习方式， 通过低碳排放的方式， 降低社会整体碳排放量， 进而促进我国生态环境的改善和优化；最后， 低碳生活是我国构建生态文明的前提和基础， 而这种生活和消费习惯并不是过于强调节制和节约， 是通过一种可以切实满足人们正常消费和生活的方式， 满足生态环境的保护和可持续发展， 在新时期下， 低碳生活必然会成为世界人类的共同追求。
3、生态文明视阈下绿色环保意识的养成策略
当前， 在我国大力提倡绿色环境的背景下， 人们的环保意识已经逐渐成型， 但是社会的环境道德水平依然较低， 而导致这种情况的主要原因在于， 环保意识的形成主要依赖于政府， 人们自身还没有建立相应的习惯和行为意识。同时， 我国公众对环保的参与程度较低， 而大多数环保行为都是在政府的提倡和引导下而开展的， 并非公众自发开展。因此， 如何帮助人们形成自发的环保意识， 是当前我国急需解决的`重要问题。
3.1 将环保教育融入到日常生活中
环境保护与生产生活具有密切关系， 人们的环保知识、环保行为以及环保意识主要源于生活， 因此， 想要帮助人们养成正确的绿色环保意识， 一定要注重将环保教育融入到生活中。当前， 我国人口总量持续增加， 但是受教育程度总体较低， 人们的综合素质难以满足社会发展的实际需求。尤其在生态保护方面， 大多数人们严重缺乏环保意识， 甚至存在严重的环境破坏行为， 进而导致环境污染现象的加剧。因此， 在生活中一定要充分落实环保教育， 积极利用社区活动、电视、广播以及网络等形式开展绿色环保宣传， 并且组织专业人员在社会中开展知识教育， 利用报纸、宣传单和宣传栏等途径， 强化人们的环保意识， 实现自然与人类的共同发展。例如， 我国大多数家庭对生活垃圾不分类、不处理， 甚至存在随意丢弃的情况， 不仅导致环境污染， 同时还是对资源的浪费， 针对这一现状， 要加强人们对垃圾危害的认识， 进而主动的规范自身行为。
3.2 树立人类是地球栖息者和观察者的思想
新时期下， 人类一定要转变自身观念， 不能将地球的资源当做是我们的独有财产， 要树立人类观察者以及栖息者的思想。首先， 利用生态道德观念， 对人类的技术、科学、政治、文化以及经济行为进行约束， 人类要合理利用和配置自然资源， 在自然管理管理过程中， 注重生态道德观念的养成；其次， 在自然与人类的相处中， 人类需要扮演道德实践者和道德评价者的双重角色， 人类不仅需要具备生态评价能力， 同时还要具备发现生态价值的能力， 在利用资源的过程中， 要树立人本主义思想， 摒弃传统的利己主义， 将绿色保护融入到资源利用中。
3.3 养成从自我做起的习惯
地球是人类生活和繁衍的唯一场所， 人类在与生态环境的共同发展中， 想要实现二者的和谐共存， 推广绿色环保意识， 需要养成从自我做起的好习惯， 从群众、从地区等小部分、小范围做起， 最终实现全国、全球的大范围推广。人类要不断转变自身的环保观念， 认识到生态资源的价值， 以绿色环保为核心， 转变自身的生活方式， 形成绿色的消费观念、生活理念以及生活习惯， 以生态保护为立足点和出发点， 实现生态环境与人类社会的和谐发展。
4、绿色环保意识的本质分析
生态环境保护不仅是一项行动、一种理论和一种行为， 其更是代表了一种思想意识和道德观念， 环境保护需要将生存哲学与自然哲学充分结合， 将个人生活与地球环境充分结合， 引导人们从生活的微观角度和地球的宏观角度， 对体会环保意识的理念与精髓。生态伦理具有浪漫的情感色彩， 其将人类与自然和谐统一， 通过启迪人类心灵的方式， 去感受自然的神奇与美妙， 这是时代发展和人类生活的最终归宿。在大自然面前， 人类终究扮演着使用者的角色， 而环境保护意识， 则是人们在使用大自然的过程中， 对自然和人生价值与意义的思考， 这不是简单的义务铺陈、也不是单纯的论点说明， 更不是需要加以保护和坚守的价值和准则， 其是深入于人类实际生活中的一种伦理信念， 在社会新时期下， 环境伦理成为了人们道德关怀和人文主义的试金石， 是体现个体与社会道德境界的重要标准， 是个人对待自然对待生活的理想信念， 因此， 环境保护的本质就是价值观念。
自然价值课题的研究目的， 是解决人类生活与发展的现实问题， 想要实现自然与人类的和谐共处， 人类需要实现文明的推动与发展， 用绿色行为和思维看待当前的环境问题。绿色环保已经成为一种社会新时尚， 其更加强调人与自然的和谐关系， 强调自然与人类利用和经济的价值， 自然是人类赖以生存和生活的运动场和资源库， 以往轻视自然、重视发展的思想已经被时代所抛弃， 绿色环保是人类社会发展的必然趋势。
绿色是人类社会对理想世界的追求和向往， 是人类在发展中对自然的感悟和体验， 其产物就是新型的环保和生态理念， 无论是绿色还是低碳， 其目的和归宿都是人类对自然的重新认识和理解， 是对自然与人类关系的重新定位与思考。绿色象征着青春、希望、生机、成长、生命、环保、自然、宁静和和平， 这些字眼带有鲜明的浪漫主义情怀和生态伦理色彩， 在人们的生存与发展中， 绿色始终以一种浪漫的方式追随着人们的发展足迹， 而人类的环保意识和行为方式， 也在不断的影响着自然。
5、结语
总而言之， 随着人类社会的持续发展， 在经济发展与生态环境的矛盾冲突下， 人类已经形成了一定的生态理念和环保意识， 为了进一步强化公众的环保意识， 一定要通过加强宣传教育， 树立保护理念等途径， 帮助人们养成正确的绿色环保意识， 进而推动我国社会的稳定以及绿色发展。
参考文献
[1]张锡， 张新宁。生态文明视角下河北省承接京津产业转移对策研究[J/OL].河北工业大学学报 （社会科学版） , 1-13.
[2]杨旭。推进生态文明法治建设的路径研究[J/OL].法制与经济， , （09） :66-68.
[3]沈慧惠， 梅雪。发挥媒体传播在环境保护中的作用[J/OL].改革与开放， 1-3.
[4]玄凌， 董前程， 朱丽娟。生态文明视域下大学生绿色消费观研究--以哈尔滨部分高校为例[J/OL].黑龙江畜牧兽医， 2017, （18） :1-2.
[5]刘红晋。方世南生态文明思想研究述评[J/OL].鄱阳湖学刊， 2017, （04） :26-32+125.
篇7：美声唱法之我见论文
美声唱法之我见论文
摘要：美声唱法原意美丽的歌，又称柔声唱法，是一种歌唱方法，注重音色美，对意大利以至全世界声乐艺术发展的影响有着深远的意义。美声唱法的起源、特点、基本要素、表现形式，以及在中国的传播和发展现状，正是本文所要阐述的内容。
关键词：美声唱法 特点 表现形式 基本要素 发展现状
一、美声唱法(Bel canto)的历史起源
美声唱法是从西欧专业古典声乐的传统唱法发展而来，在意大利“文艺复兴”运动中逐步形成。当时，西方音乐更多的是建立在多声部教堂音乐、复调音乐基础上，唱法本身脱离不了宗教音乐的影响，男女唱法一样，只是声部不同，高低不一样。最初，歌剧以阉人代替女生唱，由女中音代替男生唱。随着歌剧剧情的发展，一些情感激烈的戏剧性唱段，阉人的唱歌不能表达剧情发展激烈的需要，于是歌唱家们努力探索钻研，改进自己的唱法，以适应剧情的需要，并产生了表现力丰富的美声唱法。
所谓“美声唱法”（Bel canto），意大利文直译应该是“美妙的歌唱”，兼有“美丽的歌曲”之意。它不仅是一种发声或歌唱方法，还是一种歌唱的风格和流派，前一种情况可以译作“美声唱法”，后一种情况就指“美声学派”。
美声唱法以声色优美，发声自如，音与音的连接平滑匀净，花腔装饰乐句流利灵活为特点，自产生以来，其演唱风格及演唱技巧随时代和作品的发展而发展。这种演唱方法由于具有很强的科学性，因此是歌唱艺术中最具权威和代表性的唱法之一。
二、美声唱法的特点及表现形式
（一）美声唱法的特点
美声艺术有近4的历史，在意大利美声学派的渊源下，又相继发展和确立了德国学派、法国学派、英国学派。由于它的发声科学，声音优美，表现丰富，得到了世界公认和接受，是公认的最完美的声乐艺术。其特点归纳起来有：
1.音域宽广，声区统一
真正的美声歌唱家都具有三个八度左右的宽广音域，并能使三个声区得到完美的统一。声区统一，大多采用级进音级和半音级，有时采用下行音阶也可以取得良好的效果。重视“过渡音”的训练，也是取得声区统一的关键。美声唱法追求的是声区和共鸣的统一，丰满而响亮的声音效果。当掌握了发声技巧时，声区就会上下统一，整个音域就像一个声区一样。
2.声音连接圆滑、优美
在演唱的所有音域里，音与音之间，都要非常圆滑的连接在一起，不允许有任何破音，音色不能忽明忽暗，音量不能忽大忽小，力度不能忽强忽弱。
3.明亮松驰，讲究高位置
美声唱法的音质有明亮松驰、穿透力强的特点，这种音质是高位置技能训练产生的。美声唱法非常讲究高位置安放、高位置起音、高位置训练。
4.灵活华彩，轻松俏丽
美声唱法与其他唱法不同的最突出的特点是声音有极大的灵活性，可以任意演唱复杂而华彩的飞速音阶和装饰性花腔，这种非凡的花腔技巧是通过特殊的发声技能训练出来的，是其他任何一种唱法都没有的声音技巧。
5.重视呼吸，用气歌唱
美声唱法非常重视呼吸艺术，强调气息的支持和运用，要求每一个声音都要气息支持，要均匀的托在气息上，用气歌唱。正如有句格言说：不会呼吸，就不会歌唱。
6.注意内涵，表现丰富
“贝尔康托”的意思并不局限到单纯的声音技巧上，它代表着“美好的歌唱”、“美好的表现”。因此美声艺术在音乐表现上不但有严格的技术规范，而且还要求对音乐有深层的理解和体验，并能生动的塑造音乐形象，以求达到震撼人心的艺术感染力。
（二）美声歌唱的表现形式
1.咏叹调（Aria），歌剧或大合唱中的独唱曲，由管弦乐队伴奏。篇幅大，音域广，技巧复杂，结构完整，曲调优美悦耳，富有戏剧性和抒情性。采用三段曲式、变奏曲式或回旋曲式，偶尔也使用奏鸣曲式。
2.咏叙调（Arioso），介于宣叙调和咏叹调之间的一种声乐曲。结构完整，曲调抒情优美，篇幅不大，由一人演唱，乐队或钢琴伴奏。是咏叹调的变体，与小咏叹调相类似。
3.宣叙调（Recitativo），用于咏叹调之前，是介于朗诵和歌唱之间的一种不独立的、引子式的曲调，也称“朗诵调”，有节奏自由，结构松散，伴奏简单，词曲结合紧密的特点。
4.合唱、重唱（Chorus,Duet），声乐演唱形式之一，两组或两组以上的歌唱者各按每组的曲调同时演唱同一乐曲称“合唱”。两个或两个以上的不同声部的歌唱者各按自己声部的曲调重叠着演唱同一乐曲，称“重唱”。重唱有二重唱、三重唱、四重唱等演唱形式。
5.艺术歌曲（Lied），19世纪起源于德国的一种精致歌曲，用以区别于民谣。在长期的'音乐实践中，人们已经赋予了“艺术歌曲”特殊的涵义，艺术歌曲的演唱一般采用“美声唱法”。
6.康塔塔（Cantata），是指为歌唱而用的作品，以区别于为器乐，在十七世纪初，康塔塔具体所指的是单声部或两声部的歌唱音乐，由几支宣叙调或者咏叹调组成的歌唱套曲形式，通常只在音乐会上演出。
三、美声唱法的基本要素
美声唱法的基本要素包括呼吸、发声、共鸣和语言四个部分。呼吸是动力，气息冲击声带发出声音，再经过共鸣腔体加以扩大和美化，形成动听的歌声。在歌唱活动中，呼吸、发声、共鸣这三者是同时出现的有机结合体，只有用上美声唱法中所需要的呼吸、共鸣 ，嗓音才能唱出歌唱所需要的声音。歌唱区别于其他乐器的独有的特点就是语言。各种乐器能够奏出美妙的音乐，但是，只有歌唱能够发出带有语言的音乐来。因此，语言是人类歌唱所独有的特点，它使歌唱艺术在传情达意上独具特色。歌唱的四个基本要素有着内在的密切联系，在歌唱时，四者是一个整体，不可分割。
四、美声唱法在中国的传播和发展
1.美声歌唱在我国的起源
美声是在上世纪20—30年代传入我国的，至今已有80余年的历史。早在上世纪20—30年代，中国就有美声风格的艺术歌曲问世。如黄自的《思乡》、《春思曲》、《玫瑰三愿》；青主的《黄水谣》、《黄河怨》、《黄河之恋》；聂耳的《铁蹄下的歌女》、《塞外村女》、《告别南洋》；贺绿汀的《嘉陵江上》；夏之秋的《思乡曲》；张寒晖的《松花江上》；赵元任的《叫我如何不想他》等等。
这些歌曲绝大多数是选用中国古代诗歌和现代歌词作为创作源泉，它的音乐创作、艺术趣味、歌曲风格，在很大程度上都有着西洋艺术歌曲的风味，而不是民歌风味，它需要用庄重而优美的美声与清晰纯正的民族语言相结合，才能表现出这些艺术歌曲的韵味来，事实上，中国艺术歌曲的创作对我国美声艺术的传播一直起着重要的作用。至今这些作品仍是美声教材中不可缺少的一部分，并广泛在音乐会上演唱。
我国早期的声乐教育家、歌唱家喻宜萱、周小燕、黄友奎、朗毓秀等，大都在国外接受过正规的美声训练，从上世纪30年代起，他们纯正的美声技巧就活跃在中国的舞台上，他们不但频繁地举办各种形式的音乐会，还主演西洋歌剧，能很好的胜任那些难度很大的西洋歌剧咏叹调。此外，他们还长期从事办学、教学，为我国培养了大批美声优秀人才，如：张权、高艺兰、孙家馨、黎信昌等，后起之秀又出现了迪迪拜尔、幺红、廖昌咏、戴玉强、魏松、梁林、付海静、张健一、范竞马等歌唱家，他们在国际声乐比赛中频频获得大奖，对我国声乐艺术的发展有着重大的贡献。
2.美声歌唱在中国的现状
国家对美声艺术的发展和教育给予了极大的关注和支持，解放初，在全国大城市创办了国家级音乐学院，设立了以美声为主的声乐系、歌剧系，随着社会经济的发展，现在各综合大学都有了音乐学院、音乐系，建立了良好的学习条件和学习环境，制定了高标准的培养目标，向国外输送了很多公费留学生。
经过历年的传播和影响，在声乐工作者的辛勤努力下，美声唱法在我国各地区的发展越来越广泛，特别是改革开放给我国的文化艺术带来了繁荣和进步，使人们有机会欣赏到国内外高水平的美声歌唱，如帕瓦罗蒂、卡雷拉斯，以及多明戈的歌剧和音乐会、著名男中音歌唱家北极的声乐讲学、中央歌剧院的歌剧演出，还有中国国际声乐获奖音乐会、中国艺术节、上海艺术节、中央电视台青年歌手大奖赛、中国“金钟奖”大赛等等，使中国广大民众对美声唱法有了进一步的了解和认识，丰富了舞台，提高了民众的素质，促进了声乐教育教学。
美声毕竟是品位很高的艺术，由于它的科学性、艺术性，必然会作为一种完美的声乐艺术被我国普遍接受。目前，在我国，掌握这门艺术的人越来越多，因此，我们必须在美声艺术的基础上创立具有国际水平的中国声乐学派体系，只有这样才会被世界广泛的接收和认可，才能真正站在世界的歌坛上，取得优异成绩。
最后，必须谈及的是，美声唱法不仅是文字与音符的组合，更重要的是它可以用来表达和交流思想，因此，美声演唱者不仅要掌握完善的技巧，还必须具备音乐和文字及其他各方面的修养，注意生活的积累，内心越充实，声音就越美好，表现出来的内容也越丰富。
参考文献：
①《声乐基础》，周小燕，高等教育出版社，1990年1月。
②《歌唱艺术漫谈》，李 凌，上海文艺出版社，1980年5月。
③《卡鲁索的发声方法》，[意]P、M、马腊费奥迪，人民音乐出版社，1987年9月。
④《声乐进座》，沈思岩，人民音乐出版社，1984年3月。
⑤《外国歌剧荟萃》，朱德九著，1984年3月。
⑥《音乐知识词典》，高天康，甘肃人民出版社，1984年3月。
篇8：论文公共关系之我见
论文公共关系之我见
论文公共关系之我见就是关于公共关系的见解，请看下面的相关文章吧!
论文公共关系之我见
网络公关(PR on line)又叫线上公关或e公关，企业借助各种社会化媒体平台如论坛、博客、视频、电子商务、SNS等，营造企业形象，为现代公共关系提供了新的思维方式、策划思路和传播媒介。
此概念在“中国国际公共关系大会”上成为热门话题，到则开办了“中国公关网”，而企业自身的公关网络更是如雨后春笋般生长起来，中国公关业和企业有了自己的门户网站和宣传平台，可以以最快捷的速度向国内外交流企业的信息。
一、行业现状
“网络公关”是一个朝阳的行业，其价值已被大部分企业所认同，世界五百强企业如IBM、英特尔、微软、可口可乐、戴尔、三星、通用、大众、联想、海尔等，都借势网络公关在网络上传播企业形象、建立客户沟通渠道，提升品牌知名度。
大企业做网络公关的效果明显，便吸引了越来越多的中小企业愿意上网来尝试网络公关，大企业有大企业的优势，小企业也有小企业的优势，尽管在成本投入上不能等同，但是企业所要求的结果却是殊途同归，最终都是为了宣传企业品牌，提高产品销量。
二、行业优势
网络公关自身拥有许多独特的优势，这主要表现在以下几个方面：
第一，通过建立企业网络虚拟社区，网络公关有助于建立和公众“一对一”的良好合作关系，二者以电子邮件、电子留言版或企业QQ群的方式相互沟通，藉此，企业可以很容易得到消费者对产品及服务的评价、获悉消费者的个性化需求，为企业的发展方向提供宝贵的思路，消费者也可以从与企业的沟通中获得更细致的解答和更周到的服务。
第二，网络公关可以突破传统公关的时空限制，赋予企业更大的主动权，有明显的传播优势。
由于网络媒体能够使企业直接对公众产生影响，能够即时发布各种企业信息而不必借助于传统媒体中介，从而绕开新闻媒体严格苛刻的审查以避免贻误商机;同时，网络公关可以充当企业的新闻发言人，成为媒体获知企业最新信息的新闻源;网络公关即时、迅速的反应速度为企业的信息传播提供了有力的工具，为企业提供更多人性化的增值服务创造了更大的可能;当企业发生危机时，网络公关这种迅捷的反应速度更是有助于企业在第一时间内摆脱危机困扰，重塑企业良好形象。
第三，网络公关还可以培养公众对企业的忠诚度，对于客户之于企业的忠诚度只有在高涉入的情况下才会形成，因为受到“忠诚”的品牌，是消费者经过广泛的信息收集、处理、评估之后选出的最合意的品牌，其背后有牢固的信念支持。
要提高这种涉入度，企业就要充分发挥网络虚拟社区的作用，通过网络公关活动，吸引公众不断光顾自己的社区，成为其中稳定的一员，与公众不断进行深入沟通，并使公众在该社区内享受一定额外的增值服务，从而对社区产生一种归属感和认同感，实现其忠诚度等级的不断提升。
三、发展前景及存在的弊端
近几年，由于企业对网络公关的需求量增长飞快，因此网络公关的市场被越做越大，从业者越来越多，呈现一片欣欣向荣的景像。
不少的传统公关公司、广告公司、咨询机构都向网络公关行业转型，或是在原来的业务上加上网络公关的服务。
正因为这个行业的迅猛发展，饱含着巨大的商机，因此同行之间也不可避免的会出现哄抬价格、恶性竞争、诋毁攻击的现象，各种网络推手、网络打手、负面制造的服务满天飞，大大降低了网络公关市场的服务质量与公众认可度，影响了网络公关行业整体的发展与形象。
四、症结及对策
究其症结在于：无法可依。
近几年来，网络公关公司的业务不断扩展，从为企业提供品牌炒作、产品营销、口碑维护、危机公关;到按客户指令，捏造负面新闻，诋毁竞争 ，事件炒作等。
目前网络上针对企业发帖等方式的恶意竞争，已层出不穷，新东方、万科等诸多知名企业都遭到“网络”的“袭击”。
企业都曾求助警方侦查，警方表示此类案件应由法院直接受理。
企业能找到诽谤证据但找不到发帖网民，所以无法用法律保护自己。
但是企业遇到这样的事件，如果没有快速反应，往往会束手无策。
国家虽然出台了有关保护企业网络商誉方面的法律法规，但是没有执行力度，企业或者个人在遭遇网络上竞争对手或者其他群体的`恶意攻击时，往往无法通过正当法律途径解决。
目前的法律没有考虑到网络信息的爆炸性传播速度，这是最大的缺陷。
网络的传播速度非常快，如果按照正常的法律程序走，即使打赢了官司，负面信息和恶意诋毁却早已散步到网络的各个角落，已经对品牌造成极大伤害，赢了官司却输了市场、丧失了消费者信心。
发帖员都是网民，一个网民针对企业的发帖，诋毁该企业产品，法律难以追究网民个体的责任。
若靠企业自身去调查掌握诽谤证据，则需要耗费巨大人力财力，之后还不一定能成功找到IP地址后面的那名网民。
中国对网络的管理还是服务器属地管理，网络论坛分布在世界各地，企业要消除影响，删掉所有信息几乎不可能。
专家称网上言论需负法律责任;业内人士认为应完善相应司法手段保证发帖者履行责任。
截至4月18日，中国的网民数已达到3.16亿人(据中国互联网络信息中心统计数字)。
这个庞大的网民规模，企业需要认真思考和利用这个平台，提前做出预警方案，并且要主动公开透明传播良性信息。
新东方、万科等大型企业遭遇网络恶意攻击的事件更加将互联网管理的法律空白、“网络公关公司”、“删帖公司”的畸形存在以及个人隐私与网络道德的矛盾凸现出来，这应该引起政府、法律界和广大网民的深入思考和高度重视。
清华大学新闻学教授李希光曾在就已强调，网络也应该受到版权和知识产权的保护，同时网上写东西要负法律责任。
五、小结
然而，就像我们在日常生活中需要衣、食、住、行等服务一样，企业一旦连上互联网，就必须使用各种网络服务来维持自己在网络上的“生存”，这些服务包括网络活动、网络软文、网络广告、网络商铺等，网络公关则是集大成者。
尽管目前“网络公关”行业存在诸多的弊端，但是由于企业上网营销的旺盛需求不断推动着行业的发展，所以网络公关行业现在是摸着石头过河的状态，行业内尽管存在着一些不规范甚至于所谓的潜规则的现象，但是照目前来看，还是保持着市场经济的良好发展格局，各家服务公司能够居安思危，应对行业内的挑战与困难，不断创新一些网络公关的服务产品，帮助企业在网络上更好地树立形象，开拓网销市场，从本质上来说，这也在一定程度上促进了网络公关行业的变革。
篇9：教师发展性评价之我见
教师发展性评价之我见
教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。我国的教育评价理论研究虽然起步较晚，但自20世纪80年代以来，教育评价的理论和方法得到了长足的发展，从对学生学业成就的评价到注重学生素质的全面评价，进而又扩展到教师、课程、学校甚至区域性的教育评价，对于调节、改善、提高教育活动的作用和效果具有积极意义。
教师作为精神文明的开拓者，在传递科学文化知识，促进整个人类生存与延续方面始终起着十分重要的作用。中国古代曾将“君、亲、师”供奉一堂，使为师者成为“无所不知”的人之楷模，备受尊崇。很少有人怀疑教师有人格及心理适应问题。随着科技的进步，知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。正如《学会生存》中所阐述的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。由于信息源急剧增多，学生视野开阔，思维活跃，知识面广，教师如果以有限的知识或权威的地位很难驾驭课堂。难怪不少教师都有“现在的学生越来越难教”的感觉。因此，随着社会的变迁，如何对教师进行评价才能促进教师的发展，才更有实效性，已经成为一个新的问题。
一、端正评价思想是做好教师评价工作的基本前提
思想观念是人们行动的先导。只有评价者确立正确的评价思想，才可能科学地设计和操作实施评价，才可能合理地处理和应用评价结果。在社会主义市场经济的大背景下，对教师的评价必须有新的思想观念来指导。比如，对于教学的理解，陶行知先生当年提出，教学有两个层次，“教学生”是第一个层次；“教学生学”是第二个层次。在当时的时代背景下，这一思想无疑是一种先进的教学观。如果站在当今的时代背景来看，“教学生学”就只能是一种低层次的教学，“教学生会学”才是高层次的教学。也就是说，教师的责任已不仅在于给学生多少信息或教会学生掌握、理解多少人类积累起来的文明成果，而更要注重培养学生主动获取与处理信息的能力。
二、处理好教师评价与学生质量评价的关系
对教师工作效果的评价是教师评价的重要内容，学生质量又是教师工作效果的直接反映。但是，学生的.发展是受到多方面因素影响的，如果从检查某一阶段教育教学效果的角度出发，还有一个存量与增量的关系是不能忽视的。无论学生发展的好还是差，都不是由教师的作用单方面所能完全左右的，它与教师的教育教学行为不是一一对应的关系。所以，在教师评价工作中．不能用学生质量评价的结果来代替教师评价，更不能完全用它来评判教师。反之，就可能把教师的教育教学行为引入歧途，可能伤害一部分教师的工作积极性，影响教师评价工作的科学性。
三、注重教师评价中的心理变化
根据国外调查表明，教师职业所带来的公众压力多于其它行业的人。香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业。我们知道，适度的工作压力可以排除心中的空虚和郁闷，令人振奋，给人向上的力量，有益于提高工作效率和学习效率；反之，过度的工作压力，即不愉快的压力，则给人带来苦恼，使人产生生理、心理以及行为失调反应，在日常活动中产生焦虑：如心悸、神经衰弱、消化不良、沮丧、注意力不集中、自我评价过低、工作效率差等。教师的角色内容随着社会发展、科技进步以及知识的增长与更新而不断改变。在我国独生子女的教育过程中，教师更是扮演着微妙的角色。从社会对教师的角色期望来看，心理学家认为，教师要充当知识的传授者、集体领导者、模范公民、纪律维护者和家长代理人等。如，家长和学生对教师的角色期望是知识的传授者，就要求教师知识博大精深，无所不知；将教师看成纪律的维护者，就希望教师严明公正；将教师看作家长的代理人，则要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴。而社会中人人对教师应做什么和怎样做都有自己的看法，这样教师受到各种相互冲突的角色期望的冲击，同时这些角色期望也与教师自我价值观产生对立、冲突。自我期望值过大，追求“完美主义”。
教师作为知识和道德的化身，常把“完美”当作自己为人处世的目标。在工作上要求尽善尽美，并渴望他人看到、肯定自己的成绩求“完美”之心态容易忽略自身条件的限制，如个性、能力、机遇等。一旦过高的自我期望目标不能实现，就会有很强的挫败感，对自己自怪、自责，对他人怀有敌视、对立情绪。在心理咨询中发现，优秀教师在教学工作中所承受的心理压力超过普通教师，如担心公开课上得不成功；害怕学生在竞赛中发挥不出成绩；拿不准领导、同事对自己的看法等。因此，教师放弃“完美主义”的心态，积极面对工作中的挫折，调整、确立切合实际的工作目标，才能在真实的世界里发挥工作的潜能。
怎样评价教师，教师能否能接受评价的方式，对教师心理有很大的影响。教师工作若得到积极的评价，便会以饱满的情绪、更大的精力投入工作；反之，教师若对评价结果不满，担心由于人为的偏差，使自己在评价中受到误解、不信任，则会产生心理负担，增加工作压力。目前我国中小学教师评价主要采取终结性评价方式，评价结果与奖励结合，有的还成为解聘不合格教师的依据。但在评价过程中有两个问题需要引起注意：一是缺乏统一的评价标准，如果以教学优劣作为评价的标准，那么如何评价教师的教学业绩呢？若以考试成绩作为权衡的条件，显然忽视了教师在改变学生的兴趣、行为、品德行为和价值观等方面所做出的努力。每一个班级的学生由于遗传素质、家庭教育环境不同，学生在学习技能及学习成绩方面存在着很大的差异。而教师往往忽略或不愿意接受这种差异。凡做教师的，都有这样的感觉：各科老师最大的精力似乎都放在成绩差的学生身上。不管这个学生是否有能力学好，不管他对教学有什么样的感受，也不管他还有什么优点和特长，反正考试成绩是至关重要的，因为它与学校对教师的评价直接挂钩。令人欣慰的是近期来许多学校，特别是小学，根据教育部减轻课业学生负担的指示，强调教育以促进学生素质的全面发展为目标，从而鼓舞了教师的工作热情，减轻了教师工作中的压力；教师评价的另一个问题是评价方式简单划一：教师评价目的是为了完善教学、教育过程，现在学校进行终结性评价，结果基本上体现在对教师的奖惩上，无助于从根本上提高教师专业能力和整体素质。而形成性评价更能关注教学、教育过程，如教师怎样工作，学生原有的素质水平是否有提高的机会，教师工作是否具有创新精神等等。教师评价要采用多元评价方式。
总之，信息技术革命所带来的社会变迁，改变了传统的社会结构。在日趋紧张、竞争激烈的环境里，人们面对更大的生存转型时期，也会为多元道德价值观所困，必须接受职业评价所带来的各种压力。不断调整心理状态，才能适应教师职业发展的需求，以不断的创新精神推动素质教育的发展。
篇10：小学科学课开放性评价体系的研究论文
小学科学课开放性评价体系的研究论文
【摘 要】评价是小学科学课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障，通过评价，学生可以在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进探究学习能力的发展。
【关键词】科学课；开放性；评价；研究
【Abstract】Evaluation is primary school science course of importance constitute part, is realization course target of importance guarantee, pass evaluation, student can in the course of the learning process continuously experience progress and success, understanding ego, establishment self-confidence, promote investigation study ability of development.
【Key words】Science lesson；Open sex；Evaluation；Research
评价是小学科学课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障，通过评价，学生可以在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进探究学习能力的发展。现行科学学科评价体系，主要由平时成绩和期末成绩两部分构成。这两部分都是以书面考试为基础，注重测查学生对知识和技能的记忆、理解和简单运用的情况。这种评价模式，忽视了学生发展的个性差异性、主体性和主动性。为实现小学“评价既要关注学习结果，也要关注学习过程。”的要求，平川区电厂学校课题组教师构建了科学学科开放式评价体系，主要体现在以下方面：
1．多元化评价内容
1．1 科学探究能力。“以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要形式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式。引领学生参与丰富多彩的活动，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验“做”科学的内涵，激发学科学的乐趣，增长“做”科学的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”学生在进行科学探究活动中，他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在实验中的设计实验、动手操作能力以及所了解的科学知识等。
1．2 收集、整理资料能力。对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力；建立个人自然网站。
1．3 综合实践能力。撰写小论文、调查报告、考察日记、主题活动、饲养小动物等
1．4 情感态度与价值观。科学探究的欲望；形成人与自然和谐相处的意识；参与科学活动的情感与态度；勇于探索敢于创新的精神；与同伴合作与交流的能力等。
多元化的评价内容不仅利于学生综合素质的全面发展，而且还利于学生人文素养的发展，渗透学生情感、态度、价值观。
2．多样化评价手段
2．1 进展性评价。进展性评价关注学生在整个开放性学习过程中表现出来的参与情况、探究能力、搜集资料、情感态度、价值观和应用知识的能力，是对学生的科学学习、科学活动、激励性等多种评价方法进行的综合性评价。
2．1．1 科学学习评价。科学学习评价，是进展性评价体系中指标体系，它列举出了在一个学期的科学学习过程中必须完成的各项任务；通常在一个学期的开始，按照课程标准的要求和学科教学内容制定一份“科学学习评价表”，例：“四年级第一学期科学学习评价表”，它由课次、评价内容、等级、评价人等栏目组成。一学期中学生通过完成评价表中所列举的观察、实验、考察、调查、制作、标本采集、资料收集、科学日记等活动，学生更容易把握和关注自己科学学习的过程。
2．1．2 科学活动评价。科学活动评价，是实施进展性评价任务的主要载体。科学活动评价在比较直观地反映学生在科学探究过程中对知识、技能的掌握情况的同时，还起着让学生感受成长和反思科学探究活动历程的重要作用，促进学生对自己的得失成败进行有益的总结。科学活动评价具体分为：科学探究评价、科学活动考核评价、实验组成员行为有效性评估、科技活动表现评估表、过程能力评估等。
2．1．3 非智力因素评价。进展性评价中，不能忽视非智力因素的评价，要关注学生在整个开放性学习过程中表现出来的情感态度与价值观、科学探索精神、合作交流能力、创新精神等。
2．2 终结性评价。开放式终结性评价是指在学习或主题活动告一段落时对学生学习结果进行整体性评估。例：测试、考试、知识竞赛等，主要检查学生应用知识分析问题和解决问题的能力。变传统单一的封闭式考试为科学丰富的开放式考查，改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情景的运用，针对不同的要求，采用口试、笔试、现场操作等方法，比较客观的评价学生基础知识、基本技能的掌握和动手能力、创新能力、思维能力以及非智力因素。
2．3 激励性评价。“激励性评价”作为一种评价激励手段，在开放性学习的过程中，通过教师动作、神态、语言等方式给予他们激励、唤醒、鼓舞，就是对学生最好的评价；设立“科学奖章”。奖章分：科学学习章、科学实验章、科学创造章、科学博览章等，制做成彩色印刷卡片。“科学奖章”是促使学生完成各项学习任务的“催化剂”。根据学生完成某一项具体任务的良好成绩给予相应类别的奖章，对他们所取得的成绩及时予以肯定；开展“实践之星”评比活动。对在实践活动中成绩优秀者，评为“实践之星”，进行表彰。激励性评价能让学生常常体验到成功的.快乐而增强自信心。
2．4 发展性评价。新一轮课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这是评价体系的变革的重要理念。自然学科开放式评价体系建立的目的是促进学生在原有水平上的发展。因此，我们的评价突出了“为了学生发展”的发展性评价。不同年级评价标准不一样；相同年级不同层次评价要求不一样；同一层次不同时期的评价目标不一样。同时让学生自已制订发展目标，使每个学生都能明确努力的方向。发展性评价强调学生过去与现在进行比较，现在与将来进行比较，不断促进学生努力进取，更上一层楼。
3．动态化评价过程
传统的评价是静态的，只注重结果。这种评价只有利于极少数适应考试测验的学生，而大多数学生的能力没有得到公平、合理的评价。因此，为了培养和激发学生探究性学习的积极性和自信心，我们采用多种评价手段，以进展性动态评价为主，给予学生多次的评价机会。评价不仅注重结果，更关注过程。例如：构建了“科学学习评价”、“科学活动评价”、“非智力因素评价”三位一体的学生科学学习形成性评价体系。通过实验竞赛等形式来评价学生的动手实验能力；通过让学生完成一定的自然环境、自然事物或自然现象等的考察研究，撰写考察报告来反映学生的综合实践能力等，及时评价学生的各种表现，从发展变化的程度上反映学生的成绩。
4．互动化评价主体
传统的评价由绝对权威的教师说了算，学生从不参与任何评价，教师是评价的主体，学生处于被动地位。这样的评价，缺乏师生间的交流和理解，具有片面性，评价信度不高。开放式评价主体变单一的教师主体结构为自我评价、同伴评价、教师评价构成。这种评价模式具有全面性、互动性，从而促进学生学习的积极性，最终实现教学目标。如过程能力自评、实验组成员行为有效性评估、学生科技活动表现评估、实验组成员自评互评等。
开放式评价体系的构建，使科学这一学科学业考核评价再也不是一张试卷论英雄，而是更加关注人的发展过程，呈现多元化的趋势，这样的评价公正积极，充分体现了新课程标准强调的“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”的精神。
篇11：小学科学课教学论文
小学科学课教学论文
小学科学课教学
摘 要：小学要上好科学课，必须结合实际，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教学手段，加强实验教学和学生各种能力的培养。本文主要介绍本人如何搞好科学教学的一些做法和体会。
关键词：科学课；教学；思考
随着课程改革的进一步深入，我们越来越认识到：课程改革以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导他们亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。如何才能上好科学课呢，我认为应从以下几点入手：
一、 创设情境、激发学生学习科学课的兴趣
兴趣是最好的老师，小学生大多爱新鲜、好奇心强，根据这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
同时，我在教学中把大自然引入课堂，供学生观察学习。在室内放置动物、植物或它们的标本。如饲养蚕、蚯蚓等，还鼓励学生种植一些花草，养小动物，让学生能经常观察、了解动物的生活习性；了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律。这样既培养了他们的劳动习惯，又培养了爱心，使他们学到了科学知识。
爱游戏是孩子的天性。在科学课的教学中，把游戏相进课堂。寓教学于游戏之中，让学生运用自然知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握自然知识。
如在教学《杠杆》一课时，我设计了一个游戏“看谁力气大”。老师故意挑选了班上身材较高大的男同学与身材较瘦小的女同学作为对手。女同学胆小畏缩的样子，引起了同学们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜谁负了。力量悬殊的两位对手也不愿作比试，但在老师的激将动员后，要求男同学在接近门铰链处，把门往外推，让女孩子在远离门铰链的门把手处，用力把门往里推，比赛开始前，老师用粉笔在门板的前后两面中间划上一条白线，要求参赛者双手都不能超越白线，看来极其公正。比赛结果，小女孩竟出乎意外地获胜利，这是什么道理？同学们学习兴趣一下子激发起来了。
二、利用现代教育技术手段和实物相结合，激发学生学习科学的主动性
当前的教育、教学中，现代教育技术手段的恰当运用为课堂教学提供了更好的帮助。在小学科学课堂教学中，现代教育技术手段即多种媒体的综合运用能更好地突破教学的重难点，激发学生学习的兴趣和主动性。在利用计算机辅助自然教学的过程中，我认为：利用计算机辅助自然教学，不能忽视实物。要上好科学课，老师、学生都要在课前去找实物，带到课堂上看。另外，有时电脑中的实物不能完全突出教学重点，看屏幕与拿在手中看的效果是不一样的。因此，把计算机辅助教学与学生动手实验相结合，在科学教学中具有重要意义，要真正做到“该动手时就动手”。充分体现计算机辅助教学在课堂教学中的功效。
三、在课堂教学中做到“三个鼓励”，激发学生学习科学的积极性
1、鼓励质疑
教师通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪、有法可循。在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。
比如在讲授火山爆发和地震时，我们就可以让学生从课题入手提出问题。学生提出的问题五花八门，但是无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。然后，经过老师的总结，可以得到许多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。
2、鼓励合作
《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，因此，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的.习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。在教学过程中，如分一分、摆一摆、画一画、测一测活动，我们都可以让学生通过小组活动来完成。
再如，在讲授《拯救野生动物》一课时，我们可以针对课程内容，要求学生以小组为单位，自编一些保护野生动物的小品，即时表演，学生们参与性就很强。
3、鼓励体验。
小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。根据这一宗旨，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。
比如在讲授《植物的成长与变化》一课时，我们就可以让学生培植几颗植物种子，进行观察，让学生亲身体验植物的生长，领略动手试验的快乐。
总之， 在科学教学中，教师要更新教育观念，真正让学生展开“探究大自然奥秘”的思维过程，使学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人，促进学生全面发展主动发展。在科学教学中，通过各种途径激发学生的创造思维，增强学生的创新意识，发展创造能力，就会为以后培养出创造性人才打下坚实的基础。
篇12：浅谈如何上好一堂科学课论文
浅谈如何上好一堂科学课论文
要想成为一名优秀的科学教师，能上好课是必须的。上好一堂课难，上一堂好课更难，上一堂好的科学课难上加难。那么，在课程改革的实践中，如何上好一堂科学课向40分钟要质量？我结合自己20余年的课堂实践和经验，谈一谈我粗浅的看法：
一、高效导入，激发学生的学习兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂好课的导入环节必须引起学生的注意，激发学生的学习动机，让学生渴望去探索科学的奥秘。如我在执教《电磁铁》一课时，新课伊始，精彩的演示实验，激发了学生兴趣，使学生迅速地营造出了那种神秘感，吸引学生很快投入了学习状态，使他们迫不及待地想制作电磁铁。
二、注重实验方案的设计和实验操作过程，教师适时指导，关注生成。
在学生动手实验前，可以先请学生设计一份实验方案让学生想一想，需要什么材料，怎样做实验比较合理，在动手操作中注意哪些问题。在实验过程中，教师要给学生充足的实验操作时间和空间，让他们像科学家那样去实证。科学教师要适时地指导，用心呵护学生的科学体验，为学生搭建交流质疑地平台。另外，要上好一堂科学课，应当重视课堂上生成的东西，重视学生的发现。课堂生成处理好了，也会让人感觉一切都是真实的，教师自己也有眼前一亮的感觉而已，也会产生特别的愉悦感。
三、实验过程中，要注重学生的思维训练，培养他们良好的思维习惯，让他们学会思考。
现代社会需要的是会思考、能动手的创新型人才，敏锐的思维需要长时间的训练和培养，所以，上好一堂科学课，必须注重对学生进行思维的训练。科学教师在教学时，应以思维为主线，课堂上以思维发展为核心。在科学实验课堂上，不仅让学生知道怎样做实验，还要让他们明白为什么这样做实验。如我在执教《杠杆》一课时，在学生动手实验前，我总是鼓励学生动脑筋想：如果让杠杆尺再平衡，应该怎样做？学生想办法后，我问：“为什么这里放一个够吗就平衡了？再加一个够吗杠杆尺不平衡怎么办？你为什么会这样想？每一个细节，在我的引导下，经过学生的认真思考，一一得到了落实。这节课学课，做学生的收获非常大，连听课老师都觉得受益匪浅。所以，要上好一堂科学课，应该注重培养学生良好的思维习惯，让学生会思考，善于思考是非常重要的。
四、要落实自主、合作、探究的学习方式。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，那么科学课堂上究竟采取何种方式才效果更好，我认为要因事、因人、因时间、因内容而定。”因事而定“是指学生在怎样的背景下开展合作探究或提供怎样的环境让学生展开讨论；”因人而定“是指这个时段，可能会发生什么事情或问题？此时学生最喜欢怎样的学习方式；”因时而定“是指哪个时段开展合作学习，一个新知识点就突破了；”因内容而定“是指主要解决什么问题，能利用学生之前的思维碰撞解决问题，方能产生实效。
自主与合作紧密联系，缺一不可的。在科学课堂上，教师要让学对问题有独立思考的前提下再进行合作探究，只有这样，才能使学生积极的投入到课堂学习中。，从而得到发展。因为学生依靠个人力量解决不了问题时，学生就会产生两人切磋、小组合作的'强烈愿望。这样，无形之中，就将学生”逼“上合作的合作的梁山。科学教师给学生留下足够的合作学习空间，教师要善于运用灵活的教学手段，做到”放得开、收得拢“，合作探究就会成为课堂的协奏曲，使科学课堂产生美妙动人的效果。
总之，合作探究是一堂科学课成功的基础，在合作探究竟中，教师考虑要周到，并能灵活处理的话，学生才能得到全面的发展，提高科学教学的有效性。
五、坚持鼓励原则，充分调动学生的积极性。
科学课上，教师应当坚持鼓励的原则，不断帮助学生增强自信心，把学生豁动起来，最大限度地调动学生的学习积极性，小组互助合作学习一旦出现”同学互助、教学相长“的局面，便会激发学生的学习兴趣和学习积极性，极大地增强学生科学学习的有效性。
科学知识包罗万象，科学教师要上晓天文，下懂地理。所以，要上好一堂科学课，教师首先要认真揣摩教材，精心设计教案。教师还需要用自己对课程与教学的专业化理解创造性地组织教学，努力让自己的课堂活起来；用自己专业的判断对教材进行教学加工，使课堂教学焕发出生命的活力；科学教师要对教学内容和方法进行适当地调整和修正，少一些墨守成规，多一些不拘一格，倡导教学方法多样化；教师对课堂教学过程的具体情景要作出恰当处理。在课堂上，科学教师还应尊重学生个性化的理解，少一些话语霸权，多一些百家争鸣。此外，要上好一堂科学课，科学教师针对课堂上突发事件也要灵活机智地处理。
★科学课
★上科学课
文档为doc格式
