【导语】下面是小编精心整理的怎样进行说话教学（共18篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：怎样进行说话教学
怎样进行说话教学
怎样进行说话教学河南省确山县二高 刘静洁 463200
怎样进行说话教学？我们认为，要在明确说话教学意义的基础上，制定出科学而序列化的说话教学计划并分步实施。
意义
说话教学是由语文学科的性质决定的。语文的核心是语言。叶圣陶先生说：“什么叫语文?语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫回头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”语言是人类最重要的交际工具。语言的性质决定了语文的性质--社会生活中最重要的交际工具。
在语文学科的工具性、思想性和综合性中，工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的重要教学内容，是综合训练中适应社会发展需要，继承与发扬我国悠久的历史文化一个重要的内容。
计划
1．说话教学、训练基本要求与较高要求
基本要求：语音准确，吐字清楚；具有口语特点，词语准确，句子连贯，用语文明；表情自然，仪表端庄大方，姿态稳重，表情真诚，内容健康具体，结构完整；思路清晰，条理分明。
较高要求：说话节奏适度，停顿适当，语速合乎要求；语言生动；能够运用各种修辞手法，措辞得体，有幽默感和艺术性，手势适宜、简要，富于变化，与所讲内容相配合；思想深刻，主题突出，感染力强；思维敏捷，逻辑严密。
2．说话训练的表达方式要求
叙述：把人物经历、事物发展变化过程的具体情况表述出来，做到平实。自然、真实可信。
说明：用简明扼要的话语，对事物的性质、特点、状态、成因、功能等进行介绍、解释，做到准确、无误。
议论：对某个问题、某件事情进行评论，表明自己的立场、观点或态度，做到态度鲜明，有的放矢，针对性强。
描写。用生动形象的语言，把人物或事物状态。特征具体描摹出来，做到绘声绘色，有感染力。
抒情。把自己的感情充分表露出来．做到真情实感，不矫揉造作。
3．说话教学、训练的安排
每节语文课开始的5分钟时间。
一个学生主说；三四个学生进行评价。教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。
一个学期以16周课时安排，以每班40个学生计，每个学生至少可以主说两次。
4．说话教学、训练的评价方法。
依据说话教学的要求，主说的学生说话结束后，学生们进行评价，老师进行小结，打出分数登记入册，说话训练的成绩占学期平时成绩的三分之一。评分标准见表。
实施
在说话教学、训练的实施过程中，我们遵循着敢说、能说、会说、善说四个层次和步骤进行教学、训练。
说话训练开始时，学生往往不敢说，不知说什么。我们从最熟悉的内容入手，如介绍自己，我的家、我的朋友。即便这样，一些胆子小的学生一站在大家的.面前还是非常紧张，准备好的内容也不知从何说起。口头语“回来”、“然后”、“就是”……多得不计其数。此时老师要鼓励他们树立信心，抓住时机，展示自己的个性，提醒他们介绍自己时的语言要富有个性色彩，符合自己的性格特征。经过几个同学的大胆尝试，讲得好的同学，博得大家热烈的掌声；讲得稍差的同学，也会得到热情的鼓励。心理障碍消除了，思想也活跃了，胆子也越来越大了，说话的能力也就越来越强了。这个时候，学生能够较流畅、自如地进行自我介绍，能把发生在身边的事，自己熟悉的人、物，清楚地说出来。与此同时，结合教学内容，加强了课堂讨论。以四个人为一组进行辩论。这样授课使学生的思维能力、说话能力得到了更多的锻炼。经过第一步训练，学生闯过“敢说”关。
说话训练的第二步，是达到“能说”的水平。为了使学生能说，这个阶段的训练要有规定的材料。在规定的时间内，完成说话的内容。老师出示的训练材料如果是记叙的人
或事，就要用概括的语言说出主要内容及主题思想；训练 材料是议论的话题，就能恰当、运用材料，设计好论点、论据、论证方法；训练材料是论据，就要求能依据材料发表自己的观点、看法。
说话训练的第三步，是要求学生达到“会说”的水平。此时的说话训练要求学生面对一个话题，学会求异思维，多角度、多方位、多层次看问题，对问题要有不同的见解，提高学生认识与分辨的能力。此时的训练，老师出示各种材料，如只给出材料的开头，让学生补说完整。这时的训练，学生可以说出不同的结局，学生可以说出设想结局的根据。如给出不同体裁、不同内容的材料，学生可以按照出示的要求说出答案；可以结合所给材料，准确命题，完成口头写作的练习；可以结合材料的要求，灵活运用各种表达方式来说话。到这个阶段，学生站起来就能侃侃而谈了。
说话训练的第四步，是达到“善说”的水平。此时的说话训练，要求学生能够根据不同场合、不同对象，恰当、得体地说话。由于文化程度和思想修养的不同，人的基本素质参差不齐，因而对说话内容的理解也不相同。这就要求学生说话要根据听话对象的身份。职业、兴趣和爱好的差异来确定讲话的内容和方式。
在语文教学中强化了说话训练，虽然不是每个学生都能达到上述四步中所要求的境界，但确实增强了学生的自信心，提高了他们的综合素质。如届提前招生班的学生，在参加区、市的语文统测中，100%地达标。学生在多项市、区级比赛中获得荣誉，如在“纪念改革开放二十周年活动”演讲比赛中，获一等奖1名，二等奖1名；参加纪念国庆50周年大型活动，获市级表彰的共有43人……系统而科学并持之以恒的说话训练，使学生的学习主体性得以有效地发挥，激发出令人欣培的拼搏精神和智慧，为切实提高学生综合素质开拓出一条光明大道。
要求项目 基本要求（每项一分，共5分） 较高要求（每项一分，共5分）
语音能力 语音准确，吐字清楚。 说话节奏适度，停顿适当，语速合乎要求。
语言的表达能力 说话具有口语特点，词语准确，句子连贯，用语文明。 语言生动，能够运用各种修辞手法，措辞得体，有幽默感和艺术性。
体态语的运用能力 表情自然，仪态大方。 手势适宜、简要，富于变化，与所讲内容相配合。
材料的组织能力 内容健康具体，结构完整。 思想深刻，主题突出，感染力强。
思维能力 思路清晰，条理分明。 思维敏捷，逻辑严密。
篇2：怎样进行说话小学语文论文
怎样进行说话小学语文论文
意义
说话教学是由语文学科的性质决定的。语文的核心是语言。叶圣陶先生说：什么叫语文呢？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫回头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。语言是人类最重要的交际工具。语言的性质决定了语文的性质--社会生活中最重要的交际工具。
在语文学科的工具性、思想性和综合性中，工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的重要教学内容，是综合训练中适应社会发展需要，继承与发扬我国悠久的历史文化一个重要的内容。
计划
1．说话教学、训练基本要求与较高要求
基本要求：语音准确，吐字清楚；具有口语特点，词语准确，句子连贯，用语文明；表情自然，仪表端庄大方，姿态稳重，表情真诚，内容健康具体，结构完整；思路清晰，条理分明。
较高要求：说话节奏适度，停顿适当，语速合乎要求；语言生动；能够运用各种修辞手法，措辞得体/，有幽默感和艺术性，手势适宜、简要，富于变化，与所讲内容相配合；思想深刻，主题突出，感染力强；思维敏捷，逻辑严密。
2．说话训练的`表达方式要求
叙述：把人物经历、事物发展变化过程的具体情况表述出来，做到平实。自然、真实可信。
说明：用简明扼要的话语，对事物的性质、特点、状态、成因、功能等进行介绍、解释，做到准确、无误。
议论：对某个问题、某件事情进行评论，表明自己的立场、观点或态度，做到态度鲜明，有的放矢，针对性强。
描写。用生动形象的语言，把人物或事物状态。特征具体描摹出来，做到绘声绘色，有感染力。
抒情。把自己的感情充分表露出来．做到真情实感，不矫揉造作。
3．说话教学、训练的安排
每节语文课开始的5分钟时间。
一个学生主说；三四个学生进行评价。教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。
一个学期以16周课时安排，以每班40个学生计，每个学生至少可以主说两次。
4．说话教学、训练的评价方法。
依据说话教学的要求，主说的学生说话结束后，学生们进行评价，老师进行小结，打出分数登记入册，说话训练的成绩占学期平时成绩的三分之一。评分标准见表。
实施
在说话教学、训练的实施过程中，我们遵循着敢说、能说、会说、善说四个层次和步骤进行教学、训练。
说话训练开始时，学生往往不敢说，不知说什么。我们从最熟悉的内容入手，如介绍自己，我的家、我的朋友。即便这样，一些胆子小的学生一站在大家的面前还是非常紧张，准备好的内容也不知从何说起。口头语回来、然后、就是……多得不计其数。此时老师要鼓励他们树立信心，抓住时机，展示自己的个性，提醒他们介绍自己时的语言要富有个性色彩，符合自己的性格特征。经过几个
篇3：怎样进行文言文教学？
怎样进行文言文教学？
a 如何使文言文阅读走向学生？怎样进行文言文教学？
一、抓好“四个环节”
1、帮助学生扫清文字障碍。第一步，朗读开路。让学生对、难读和字注音，然后反复朗读全文，在整体感知课文的同时，对字、词、句的含义有初步理解。第二步，对照注解自学。第三步，教师点拨。教师只对重、难点尤其对字的古今义、多义、引申义等知识点进行点拨。点拨可以采用讲解法、比较法、问答法等等方法进行。
2、帮助学生理解课文。第一步，提供相关资料，使学生理解时代背景、作者生平，以利于学生理解课文内容。第二步，搭建思维平台，让学生通过对问题的思考，由局部到整体地理解全文内容。第三步，在理解全文内容的基础上，引导学生思考作品的思想意义。
3、帮助学生体会作者的思想感情。第一步，教师要联系作者的时代及个人经历，帮助学生体察古人心，理解彼时彼刻古人的心理和思想感情节严重。第二步，要让学生设身处地将自己“摆进去”，启发学生联系自身思考，如果是我，我会怎样。第三步，教师要创设感情氛围，或动情讲说，或播放相关的音像资料，引起学生的感情共鸣。最后还应该通过感情朗读进一步体会作者的思想盛情。
4、帮助学生进行审美。教材中的文言文大多为优美的写景、说理、抒情散文，在遣词造句、布局谋篇，意境创造等方面难给后人留下了千古典范。教师要帮助学生发现美、欣赏美，让学生在审美愉悦中感受到学习文言的乐趣。
二、注意“五个方面”
1、、注意兴趣。由于文言学习的困难，更显得激发兴趣的得要。从外在环境来说，教师的情感导向十分重要。教师要以饱满的精神状态眉飞色舞地读课文、讲解课文，进入课文情境。如鲁迅先生谈到他的老师读书时那种入神状态，以致他疑心那是一篇精、彩的文章，这无疑能激发学生的阅读愿望。从方法来说，教师可以用谈话，讲故事、介绍成语典故事业源等方式导入（不管是教师还是学生讲都行），激发学生学习人兴趣。
2、文言并重。要从语文工具性和人文性统一的学科特点出发，既要重视语言文字训练，又要从整体上把握文章的思想意蕴。要通过朗读背诵，使学生积累一定数量的文言词语；要通过反复历练，使学生能借助课文注释和工具书，学会翻译课文和中等难度的其它文言文，要用归类、比较法，使学生能辨识文言名式，并获得一定的文方知识。另一方面，要重视文章的人文性、审美性教育，要引导学生体会和感受作品中人物思想和道德品质的崇高，培养他们的`爱国主义感情和民族自豪感，提高他们的文化品位和审美情趣。
3、注重诵读。“书读百遍，其义自现”。几乎所有论述文言文教学的文章，都把重视诵读列为学习文言文的有效方法之一，可见诵读对文言文教学的意义。学生通过反复诵读，可以读通文字，读懂内容，读出语感，还可通过诵读积累词语。教师要指导学生“读”的层次渐渐提高；整体感知读――帮助理解读――巩固提高读――积累内化读。从读的方式看在眼里，可以个人自由读，集体齐读，还可以借助声画美读。从读的效果看，应该要求学生熟读成诵，教师要进行检查验收，以推动学生认真读书。
4、古今渗透。不管语言文字还是思想内容学习，文言教学要把古代和当代联系起来，通过比较我们会发现今文化与古文化的关系；发展中有变化，变化中有继承，二者关系不可断割。如果从思想意义的角度说“学古”是为了“鉴今”，则从文言学习的角度可以说联系当今是为了“学古”，因为，古今有很多相通为一的的东西，理解现代也就不难诠释古代。即使发展变化了的东西方，也可通过比较来促进理解。
5、形式多样化。传统的文言文教学是教师单向灌输，“字字讲”、“字字落实”，学生“字字听”却“字字难落实”，最终难免产生对文言文的畏难厌学情绪。问题的症结在于教师没有把学生放在学习的主体地位上，无视学生学习的主动性，故导致教学形式的僵化。要改变这种状况，教师首先要树立学生学习观，发挥学生学习的积极主动性，然后再考虑采用形式多样的学习方式。教师教学文言文可采用问题讨论法、学生执教法、趣味游戏法、练习法、比赛法、诵读会、故事会以及多媒体辅助教学等形式，一改刻板的教学方式，让学生在实践活动中亲历感受文言的过程，在多方位接触文言文的活动中学习文言文。
篇4：怎样进行作文教学
怎样进行作文教学
怎样进行作文教学小学生作文，特别是我们农村小学的学生写作文，普遍水平不高。原因除了与农村孩子见识少，可供课外阅读的读物匮乏有关之外，还与有效的作文指导有关。在作文课上，有的拿到作文题目，不加思考，提笔就写。写出来的作文不是几句口水话，就是离题万里，不能很好的表达中心思路，让人读起来感到乏味。有的拿到题目后两眼发呆，无从下笔，不知从何写起。这都与没有很好的审题有关。
学生作文不同于社会上的人们写作。社会上人们的写作大多是有感而发，先写好文章后，再拟题目。学生作文却不同，不论是平时作文还是考试作文，大多是依题作文。有人将这种依题作文，称为“戴着铁镣跳舞”，也就是说，学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”。在这种情况下作文，对于题目的“审查”，理解就显得非常重要了。它对一篇作文的成败起着决定性的作用。如果审题不准，作文便会出现偏离题旨，甚至离题万里的.情况。在应试教育尚未完全摒弃的今天，面对同一命题作文如何审准题旨，如何审出有新意的题旨，更是写作者应具备的写作功底。那么怎样审题呢?下面的几种方法供同行们参考。
审题，就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求，明确写作内容及体裁等。
审题的目的:是保证能按题意作文，围绕观点选材，不跑题。审题是作文的第一步，十分重要。如果审题失误，作文便也失误了。审题准确，你的作文就成功了一半。
审题如何做到快速、准确呢?下面教你5种最简妙的方法：
一、短题补充法
题目越短，范围越大。这样的短题，往往让我们觉得最难以下手。没关系，审题时，让我们用“补充”的妙招来对付它!
如 << 雨>> ①在前补充：春雨，夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨……
②前后补充：春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵…… ③在后补充：雨后、雨思、 雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临……
再如，《伙伴》：
①在前补充：两个好伙伴、我最敬佩的伙伴……
②前后补充：我的伙伴××、这个伙伴才叫棒……
③在后补充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里……
再如，《美在我身边》：
在中间补充：美的人在我身边
美的事在我身边
美的环境在我身边
请记住：
补充的文字只是帮我们审题用的，如果没有要求我们补充到题目上去，就不要随便写上去，如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢?
如果明确要求我们把文题补充完整后再作文，那就把补充的文字写上去。
如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢?
①选你认为最有话可说的那个;
②或者选你最先想到的那个。
二、长题抓住关键词
一个长题目，因限定的词较多，往往也让我们难以审清。这时，我们只要抓住它的一个关键词，然后围绕这个关键词来分析就行了。抓住了关键词我们就把握住了文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。
抓关键词的绝招：看哪个词起“强调”作用的，那个词就是关键词，关键词也叫“题眼”。
1、题目中，一般起修饰作用的词语是“关键词”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。
2、作文题目中的动词一般是“关键词”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等，关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。
篇5：怎样进行高中数学片段教学
1怎样进行高中数学片段教学
分析教材，明确意图
教材是新课程标准的载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源。教师不但是教材的使用者，也是教材的开发者。教师对教材的正确认识与合理使用是新课程改革顺利实施的重要保障。因此，教师在应用教材的时候，一方面要把握好教材的设计理念，另一方面要把握好教材的知识结构。
事实上，教师只要把握了课程标准，也就明白了新教材的设计理念。教师可以通过网络，就所用版本的整套教材进行整体了解，然后再对高一的教材内容进行详细解读、分析，弄清楚哪些知识需要螺旋上升，哪些知识需要一步到位，哪些知识在初中学生已经学过，哪些知识属于学生的全新领域，哪些知识学生学得比较浅显，而高中又需要熟练掌握等。弄清楚这些内容后，教师要据此写出第一章的教学设计。
教学手段应灵活多样
教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，例如对于新授课，教师往往采用讲授法来向学生传授新知识，当然要配以多样的习题来帮助学生理解所学内容;对于复习课，教师往往通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的知识;有时教师还可以结合课堂内容，灵活采用学生上讲台、游戏比赛、讨论等多种教学方法。总之，“教无定法，重在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的目标，都是好的教学方法。
另外，在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的教学手段显得尤为重要。现代化教学有以下一些明显的优势：一是能有效地增大每一堂课的容量;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于调动学生的学习积极性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别对于立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题以及复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等，借助于多媒体来完成会达到事半功倍的教学效果。
2数学课堂教学方法
转变教育观念，发扬教学民主
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织找同类项朋友的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被挤出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。
联系生活实际，培养学习兴趣
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
例如，在学习实践与探索中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。
3营造良好的数学课堂氛围
引而不发,诱思导学,培养学生乐学
数学是思维的体操,思维是智力的核心。 英国教育家斯宾塞说:”应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。”课堂教学时,要体现“两主”作用,教师可用适当的手段对学生思路进行引导。
但为了全体学生的主体性更充分发挥,心理潜能更好的挖掘,探索精神更快形成,教师没必要把知识点直接加以解说,而是对学生的思维进行合理诱导。指导学生在这些关键的地方思考,把面积计算知识系统化,既沟通了面积之间的内在联系,理清了思路,又渗透平移、转化等数学思想,发展了学生的思维,提高了学生的自学能力。在整个过程中,老师处于引导,学生处于主学地位,体现教育教学价值。
评价分析,内化新知,使学生变学会为会学
教学评价是课堂教学一个重要环节,教学评价注意不要由教师垄断,应让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言,各抒己见,并要鼓励学生开展同学间的互相评价。 如:“这位同学的题目符合要求吗?”“为什么不符合要求?”那么应如何改动呢?“这些答案中谁的答案最合理呢?”……通过这些互相反馈和评价,学生学会了评价别人,也更学会了评价自己。因为,学生在评价别人时,必须自己先作出判断,发现它不符合在哪里,或错在哪里,在评价过程中学生由学会转化为会学。
这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式,哪个算式是正确的?哪个最简便?这样,学生在民主和谐气氛中,学生心理压力得到减轻,自尊心得到充分尊重,个性中各特长都得到有效地发挥,创造性思维得到较全面的发展,从而积极主动学习数学知识,还能善于应用已学的知识进行解题,起到触类旁通,举一反三的效果,而且富有独立性和创造性。
4引导学生主动地学习数学
加强学法指导，培养探索能力
《义务教育数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。” 教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导;学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。如教学“小数乘整数”，在讲解例题时，教师先要认真组织学生探索0.8×3的计算方法。学生在探索中发现：0.8×3就是求3个0.8 相加的和。0.8元也可以看成8角。教师揭示0.8×3的竖式时，明确可以先在积的位置上写上24。学生则根据探索的结果，得出这里乘得的积是一位小数，因为因数中的小数也是一位小数。接着组织学生探索2.35×3的计算方法。
学生对问题进行了思考和探究，其实就是对解决这类问题作了模型假设。模型假设能帮助学生梳理思路，提取原有的知识并形成较为完整的知识体系。学生通过数学模型，能够清楚地抓住事物的本质关系，从而进一步解决问题。通过一系列的探索活动，使学生感知小数与整数相乘时，因数中的小数是几位小数，积也应该是几位小数，从而能进行相关的计算。学生在积极探索的过程中，不仅学到了基础知识，也使解决问题的能力得到了提高。
提供开放时空，强化探索能力
数学学习过程应该是一个解决问题的过程，在解决问题的过程中，把静态的知识结论转化为动态的探究对象，充分让学生动手实践、自主探究、合作交流，经历知识的重建和创造。在学生参与探索活动时，教师应给学生提供独立思考的时间和空间，鼓励学生通过研究自己去发现问题和解决问题。
在教学“三角形面积的计算”时，学生先选一个三角形剪下来，与例题中相应的三角形拼一拼，看看与其中的哪个三角形可以拼成平行四边形，再算出拼成的平行四边形与每个三角形的面积，并把小组内得到的数据综合在例题提供的表中。探索拼成的平行四边形与两个三角形的内在联系，在探索中学生归纳出 “三角形的面积=底×高÷2”。学生经历剪、拼、算等一系列操作，在探索、思考的过程中，提高了对空间与图形的认识。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作，积极探索，这一时期是学生培养学习兴趣、体验创造过程、发展创新精神的重要时期。
篇6：怎样依托进行写作教学
怎样依托文本进行写作教学
每当谈起写作文，学生总会觉得不知怎么写，也不知道该写些什么？每每写作后，学生缴上来的作文，要么是造假，胡编乱造，要么是抄袭，拿来主义，要么是空发议论，瞎编，没有真情实感的，有的学生虽能写出一篇作文，但是过分重视作文的技巧，目前的学生作文中普遍存在着这些现象，是每一个语文老师需要关注的重点。今天的语文教学中，还存在着一种重阅读、轻写作的不好倾向，大多语文老师，对于阅读课分析得非常的详尽，可是对于学生的写作，上课时有的干脆在黑板上，出一个题目叫学生写去就完事了。
其实，写作教学比阅读教学更难，那么如何进行有效的写作教学呢？笔者认为依托文本进行有效的写作指导不失为一种有效的方法。
现行教材中的文本，大多是名家精品之作，无论其思想性和艺术性，都是我们学习的好材料，也是中学生学习写作的很好的范文。比如以记叙为主的《走一步，再走一步》、《散步》、《风筝》、《爸爸的花儿落了》、《最后一课》、《社戏》、《猫》、《背影》、《我的母亲》等。以写景为主的如《紫藤萝瀑布》、《行道树》、《春》、《济南的冬天》等；以抒情为主的如《土地的誓言》、《安色腰鼓》、《海燕》等，以议论为主的如《敬业与乐业》、《应有格物致知精神》、《谈读书》、《谈生命》等。
从写作技巧上来看，教材中有许多涉及到写作方法的文章，有托物言志的，如《紫藤萝瀑布》、《行道树》、《海燕》、《陋室铭》、《爱莲说》等，有以小见大的如《走一步，再走一步》等。也有侧重外貌描写的、有侧重心理描写的、有侧重景物描写的、有侧重借景抒情的、有独抒胸臆的等。
从写作主题来看，现行教材就是以主题分类进行编排的，有关于人生的、关于生命的、关于自然的、关于亲情的、关于科学的、关于成长的、关于历史人物的、关于文化艺术的、关于探险的、关于战争的、关于爱的、关于名胜古迹的、关于民俗文化的、关于求知的、关于爱国思乡的等。
从文章的题材来看，先行教材中分别有记叙文、散文、议论文、诗歌、小说、戏剧等几乎全包括在内。
从文章的选材上，有古代的、现代的、包括近代的，几乎是各个时期的文章都有，上至《诗经》、下至时文。
综观教材，就是一个写作的万花筒，里面蕴涵了很多极其有用的写作技巧和方法，好好利用文本，认真对文本中的写作因素加以分析指导，学生的写作能力定会提高。
如何依托文本进行写作指导，就要从文本入手，不脱离文本空谈写作，要让学生实实在在明白怎样写作，该从文本中学到哪些写作的知识和方法。可以利用文本进行仿写，也可以利用文本写读后感，也可以对文本中的人物、思想进行评价，也可以学习文本中描写人物的外貌描写的方法进行有针对性的写作，也可以用文本中的景物描写的方法，进行片段写作，或写诗歌、或写小说、或写评论、或写片段，可长可短，随时可以进行练习，也可以围某一主体进行写作，方法是很多的。
下面以《走一步，再走一步》为例，探讨如何依托文本进行有效的写作指导。
《走一步，再走一步》是一篇既简单又复杂的记叙文。说它简单，是因为，它所记叙的是一件我去爬悬崖，搁在悬崖上不敢下来，到后来在父亲的指点下，慢慢地爬下悬崖的.过程。说它复杂，是因为文章写得很有情致，几乎用到了记叙文的常见手法，对于处学写作的学生来说，是非常值得借鉴的范文。
文章综合运用了语言描写、心理描写、景物描写、神情描写等多种描写人物的手段；文章还运用了议论、记叙、描写等多中表达方式；值得学习和借鉴的是文章采用卒章显志的手法揭示文章的主旨。
从一篇记叙文的写作角度来看，文章首先点明了事情发生的时间、地点以及当时的天气状况“那是费城七月里一个闷热的日子。”一句简单的话，就把时间、地点、天气状况点明了，紧接着写了事情发生的起因，是由于“玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。”
从这里，我们可以教学生，写记叙文时，可以先点明事情发生的时间、地点、天气情况以及事情的起因。
接着是具体描写这次爬悬崖的经过，我一开始拿不定注意，不想去，在好朋友的激将下，我就跟着他们去爬悬崖。在这个写作过程中，已经对后面我搁在悬崖上不敢下来，埋下了伏笔。这里我们就可以学到写文章需要前有伏笔，能引起读者的思考，我究竟能不能爬上悬崖呢？
文章接下去，描写了悬崖的凶险，在行文中间穿插景物描写，能起到铺垫作用，面对“高不可攀的险峰”，我能爬上去吗？这就引起了读者的深思。
文章让读者难忘的是“我”的心理描写，“我”在爬悬崖的过程中表现出来的恐惧感，写得非常的细腻。从“我全身颤抖，冷汗直冒，......我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”到“吓得几乎晕到”到“我软弱的哀求”，到“感到头晕目眩”，“我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。”“我会掉下去的，我会摔死的！”等等一系列的心理描写中，把我在悬崖上的心理描绘得神态毕显，真实可感。
后来在父亲的指导下，我一步一步的从悬崖上爬下来，描写得又非常的具体，其中动词的准确运用，是我们值得借鉴之处。文章写道“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。”
最后，文章将这次爬悬崖的所得经验通过议论的方式表达出来，起到卒章显志的作用，可谓水到渠成，深化了文章的主旨。
通过《走一步，再走一步》的学习，我们在写作记叙文上可以给学生以下指导：
1、记叙文要把事情写清楚，尤其要把事情起因、发生、发展、经过、高潮和结果写清楚。要具备记叙文的必要的六要素。
2、写记叙文，我们要综合运用多种表达方式，要学会什么是记叙、议论、抒情、写景。并将四者巧妙的结合起来。
3、对于人物的心理描写、语言描写、行动描写要符合人物的性格特点，心理描写一定要做到细致。
4、学习记叙文，要有必要的铺垫，能引起读者的阅读兴趣。
5、记叙文还要注意细节的刻画，细节刻画越细越真实。
6、用词要做到准确。
7、用卒章点明主旨时，要做到语言的简洁明了。
8、景物描写要符合景物特点。
9、我们要善于通过一件细小的事中发现所蕴涵的深刻的道理，学会从生活中寻找写作的材料，寻找细节。
对于刚刚进入初中的一年级学生，这篇文章无疑是写作极好的例子。
陶行知先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”。我们要善于从教材中挖掘出有用的写作因素和写作的基本方法，教师在上课时要对学生讲明白，为什么要怎么写以及怎样写。将阅读与写作紧密结合起来，学生既学到文本的解读能力又学到作文的写作方法，可谓一举两得！
篇7：体育课怎样进行教学反思
体育课怎样进行教学反思
教学反思，又称为反思性实践或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为、表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”有机地结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。
我国古代思想家孔子曾说过，“知人者智，自知者明”。这就告诉我们，人贵有自知之明，真正的教育智慧是自省、自知、自明、自强，在自我反思中学会教育和教学。很多体育教师都知道这个教学反思的作用，可又不知道针对哪些问题进行有效地反思。其实教学反思的涵盖面较广，反思的策略也较多，只是我们没有积极主动地去寻找、去发现、去思索而已。
我个人认为，体育教学是一个动态过程，应及时对教学过程达到预先设计目的、引起学生共振效益的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透方法与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法的改革与创新等进行分析、综合、比较、抽象和概括加工，使经过反思充分加工的精华经验系统化在以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如教授篮球双手胸前传接球，我试着采用了“传球结合断球”的方法进行教学，学生的练习兴趣很浓厚，课堂气氛一下子活跃起来，教学效果非常好。课后，我及时对这一教学方法进行反思，分析出教学成功的原因。
另外，我在教学反思中经常用到的是自我提问法，那么自我提问法是指教师自身对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身教学反思能力的提高，这种方法贯穿于教学始终。如，我在设计教学计划时，可自我提问：“学生具备怎样的身体素质”，“怎样的教学手段学生易于接受”，“学生在接受新技术动作时会出现哪些情况”，“出现情况怎样处理”等；备课，尽管教师会预测到学生在练习时会出现的`种种问题，并预备好各种不同的应急方案，但在实际教学过程，还是会遇到意想不到的问题，如学生不能按规定完成动作，师生之间、学生之间出现争议等，这时教师要根据自己在课堂上教学行为和学生的表现进行自我提问：“为什么会出现这样的问题”，“采取怎样有效的策略与措施”。课后可这样自我提问，“我的教学是有效的吗”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。自我提问要有相应的改进措施，不可马虎了事，对前后的教学要做好比较、分析，寻求最佳解决方案或方法。
篇8：怎样进行人工呼吸
怎样进行人工呼吸 -资料
当病人呼吸停止时，使用人工帮忙维持呼吸和激发恢复自主呼吸功能的方法叫人工呼吸，人工呼吸是现场急救危重病人(在无吸氧条件下)最常用的急救法之一。
人工呼吸方法很多，家庭常用的`有口对口呼吸法，仰卧压胸人工呼吸法。
口对口人工呼吸法的要领是：
首先使病人仰卧，头部后仰，先吸出口腔的咽喉部分分泌物，以保持呼吸道通畅。急救者蹲于患者一侧，一手托起患者下颌，另一手捏住患者鼻孔，将患者口腔张开，并敷盖纱布，急救者先深吸一口气，对准患者口腔用力吹入，然后迅速抬头，并同时松开双手，听有无回声，如有则表示气道通畅，
资料
如此反复进行，每分钟16-20次左右，直到自动呼吸恢复为止。
仰卧压胸人工呼吸法的要领是：
先将患者衣扣和腰带松开，呈仰卧位，背部垫高，头偏向一侧，呼吸道保持通畅。急救者蹲于患者一侧或跪于患者大腿两侧，面向患者头部，双手手指分开，拇指向内，横放于两侧肋弓上面。两臂伸直，上身前倾，借身体重力推压患者胸部使气体排出，两秒钟后急救者松开双手，上身挺起;经两秒钟后，待患者胸廓自行扩张，空气吸入肺内，如此反复操作，每分钟约16-20次左右。
篇9：怎样进行职业规划？
大学学的是光电子，研究生期间读的是光学工程，但做的基本上是计算机学院的事儿，现在感觉光学的东西忘得差不多，计算机的东西基础也没有科班的好，不知道将来能从事什么样的工作。
[怎样进行职业规划？]
篇10：怎样进行自我介绍
怎样进行自我介绍：
1、自我认识
首先自己必须认识自己，一定要弄清以下三个问题。你现在是干什么的？你将来要干什么？你过去是干什么的？
2、投其所好
清楚自己的强项后，便可以开始准备自我介绍的内容：包括工作模式、优点、技能，突出成就、专业知识、学术背景等。
好处众多，但只有短短一分钟，所以一切还是与该公司有关的好。如果是一间电脑公司，应说些电脑的话题；如是一间金融财务公司，便可跟他说钱的事，总之投其所好。
但有一点必须紧记：话题所到之处，必须突出自己对该公司可以作出的贡献，如增加营业额、减低成本、发掘新市场等。
3、铺排次序
内容的次序亦极重要，是否能抓住听众的注意力，全在于事件的编排方式。所以排在头位的，应是你最想他记得的事情。而这些事情，一般都是你最得意之作。与此同时，可呈上一些有关的作品或纪录增加印像分。
篇11：怎样进行预习
预习一般有什么要求：怎样进行预习呢?
(1)针对老师授课特点
在教学课程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开的比较丰富，那么就需要学生事先对教材有一定的了解，而且要对教材做一定的分析理解;有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么学生应该在课前预习时了解教材、分析教材、做读书笔记。学生课前预习不能盲目，如果不根据实际情况决定预习方法，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。
(2)针对课程的特点
预习的方式是精细还是粗略，精细粗略的程度如何，要在预习前想到，如英语每课堂语法单一、单词量少，只要稍做了解就行。但像物理这样的课程，逻辑性强，难度大，最好采用精细的方式预习预习时甚至可动手做些实验。
(3)准备好要用的参考书
预习有时需要阅读参考书，对于有关人为知识方面的学习，有可能要参阅更多的课外书籍，这样往往能收到意想不到的效果。比如对于小说，要了解小说反映的时代背景;学习有关风土人情方面的知识;最好要多了解一些相关的基础知识，这样有利于加深对课文的理解和认识。
(4)要善于联系过去知识
预习过程中，善于联系旧知识去理解新知识，即运用已有的知识来分析解决问题，每次都能这样新旧知识联系，在听课时就能巩固原有的知识，并促进新课的学习。
(5)要善于发现和解决问题
预习中要善于发现问题，能自己解决就自己解决，不能解决的则记录下来，可不必花太多的时间思考。带着问题听课时，目标就非常明确，注意力也易于集中。
(6)预习要讲究主次
不宜将预习做为学习的主要过程，以致上课时不注意听讲，这样就适得其反了。
(7)重点突破弱科
对自己觉得较差的一科或几科，要加强学习，多用点时间，搞得精细些，且养成良好的习惯。持之以恒，就会使预习、学习、复习形成一个有机循环。要坚信通过坚持不懈的努力是会消灭弱科的。
(8)点到为止，不求深入
预习不同与自学，它仅是一种“课前自学”，不要求把新内容全部弄懂。如果把预习等同与纯粹的个人“自学”不仅会加重学业负担，而且会影响听课质量，从而导致“过犹不及”的情况产生。
篇12：怎样进行克隆
怎样进行克隆
1月8日,现代细胞技术公司的.科学家们宣布,他们首次克隆的濒临灭绝动物印度野牛顺利降生,他们给它取名为诺亚.虽然诺亚后来死于细菌感染,但这一实验证明:通过克隆拯救濒临灭绝动物是可行的.
作 者：张守忠 作者单位： 刊 名：科学中国 英文刊名：KEXUE ZHONGGUO 年，卷(期)： “”(11) 分类号： 关键词：篇13：怎样进行自我介绍
怎样进行自我介绍
应聘时的自我介绍几乎每个求职者所进入一个工作单位所必不可少的过程，所以做好这个自我介绍至关重要。面试时如何进行自我介绍呢？以下是高手支招：
几乎99％的面试都需要应聘者进行自我介绍。这个应聘自我介绍是在规定的时间内向面试官简短的诠释自己各方面能力及与职位的适合程度的一个过程，需要面试者在此过程中高度概括，并且用自信语言表现出来。虽然是一个临场发挥的过程，但却是面试中唯一一个可以预先准备的“问题”。
自我介绍应该侧重于：
侧重于自身与工作相关的技能和教育水平
表露你对生活的侧重点
使雇主洞察到你的价值
让雇主了解你的成就
使雇主明白你是否有能力，是否有自觉能动性，能否很投入地工作
须有助于雇主判断你在多大程度上能融入公司的文化
自我介绍基本内容应该包括：
你所申请的职称或职位
你的学历
曾经担任过的`职务
适用于该工作的具体技能
相关的职业培训或实践
曾获得的荣誉或成就
你的目标
你的人生或经营理念
自我介绍注意事项：
以事例（物）证明你所说的言论
中心突出，回答问题围绕并适合谋求该工作所需要的资格
言简意赅，一般不超过二、三分钟
介绍完以后，随即询问考官，是否他还需要知道其他的事
充满信心，声音洪亮
篇14：怎样进行磁盘清理？
磁盘清理程序的作用是清除磁盘上不需要的文件，以便得到更多的可用磁盘空间。一般情况下，被清理的磁盘是硬盘。操作步骤如下：
第一步：在Windows桌面上，单击“开始”一“程序”一“附件”一“系统工具”一“磁盘清理”，出现“选择驱动器”对话框。
第二步：单击下拉列表框中的下三角按钮，选择需要清理的驱动器。然后单击“确定”。
第三步：在“要删除的文件”框中，单击需要删除的文件前面的复选框，选中的出现一个对号“√”，可以选择多项。
第四步：单击“确定”，再单击“是”，系统即开始删除所选择的文件，清理磁盘。
篇15：怎样说话得体
一个人去朋友家做客，碰巧遇到朋友的儿子带女朋友回家。刚见面，那人便说道：“这孩子眼光真好，和他爸一样。”短短十二个字，夸了四个人。
《增广贤文》里，有这样一句话：好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
意思是指在很多时候，一句积极的赞美之言，让人倍增温暖和信心，而不合时宜的伤人之语，易予人寒心消志之感。
在人际交往中，恰到好处地说人好话，可谓是低成本又多回报的高情商之举。
用心感受对方的优点，由衷地赞美他有意或无意突出的特色，双方之间的交际快车，瞬间就启动了。
那么，怎样才能用好夸赞这门说话艺术，为自己的人脉值加分呢?
1、一切愉快的沟通，都以真诚为前提
之前住过一家青旅，店家主人热情好客，没事儿的时候经常拉大伙聚在一起吃吃饭聊聊天。
某次晚饭时间，我的身旁坐着一位两鬓花白、眼角布满皱纹的老奶奶。与她交谈后我发现，虽然已步入花甲之年，但她的心态却胜过好多二三十岁的人，尤其爱好旅游，一年之内去过七八个城市。
大家都为老奶奶的精气神点赞之际，一个小伙冒出来这样一句话：“您真是我们学习的榜样啊，趁着现在年纪轻轻，就应该到处去走走。”老奶奶的面色瞬显尴尬。
小伙儿本意是好心，但“年纪轻轻”四个字和老奶奶的年纪实在相差甚远，反倒让人觉得你扭捏作态，油腔滑调。
所以，夸赞要言之有物，发自肺腑。
如果你对着体重超过200斤的人，夸他身体苗条，或是对着考试成绩刚好及格的人，夸他冰雪聪明，不仅换不来好感，反而容易遭人嫌弃，受人鄙视。
披肝沥胆，勤勤恳恳，推赤心置于万物，乃交往之前提，目的性太强的交际，是走不远的。
2、借他人之口，攻对方之心
因为写作的关系，我经常会遇到一些编辑。
有时候，面对微信运营编辑，硬说我是他家公众号的死忠粉，读过他家很多经典推文，他恐怕不会那么容易地相信，因为像这样的赞美之言他听得耳朵都起茧子了。
但倘若我用转述别人赞美的方式，对他说：“我有一个闺蜜，每隔两天都会在朋友圈分享你家的文章，觉得你们的文章相当对她口味。”这样一来，可信度和真诚度则多了许多。
转述他人的夸赞，能让人更加听得进去，才能大大增强可信度。
3、把握好时机，使语境自然和谐
某次帮一哥们儿介绍对象，双方微信上沟通好后，准备一起吃顿饭，我作为牵线人，陪同“作战”。
他俩说这说那扯了大半天，我也没有留心。
直到最后大家吃得差不多，准备买单回家，我哥们儿笑嘻嘻地夸奖那个女孩儿：“嘿，今天你可真漂亮啊!”
本以为最后会留给女孩儿一个好印象，没想到她当场阴了脸：“吃了两个小时饭你才发现，脑子是有多不好使。”女孩儿觉得他的夸赞明显经过加工，不怎么开心。
如果决定要夸赞别人，那就千万不可磨叽犹豫，机会错过便不再来。
不恰时机的夸赞，免不了让人心生疑虑，觉得你的言语不过是虚伪编造而来。
4、夸赞要具体，说话多一句，真诚加一分
同样想要夸奖女朋友的厨艺，我们来对比下面三句话的措辞：
A：“你炒的菜真好吃。”
B：“你炒的菜挺好吃的，色香味俱全。”
C：“你炒的菜真挺好吃的，肥嫩的肉质被烤得焦黄脆嫩，浓香的汁液包裹在周围，扑鼻的香味阵阵袭来，没找错人，太棒了。”
谁用心，谁真心，一目了然。
称赞越具体越显真实，也越能够讲到人的心坎上去。肯这么仔细观察别人的人，还有什么理由拒绝他呢?
5、找准连接点，一物及一物
偶尔吃吃路边摊、尝尝人间百味乃一大乐趣。
有一次我在一家小店吃麻辣烫，觉得味道超级赞，便顺口而夸：“老板，你家麻辣烫味道可真正宗，能做出这么好吃的东西，肯定你人也特好。”
虽然我不是奔着吃霸王餐的心理去的，但是那晚老板确实免了我的单。
如果我当时仅仅夸赞食物味道好，却忽视掉连接“人”这个因素，那么效果可能就大打折扣了。
将夸奖物和夸奖人连接起来一并夸，效果加倍，沁人心脾。
6、善用对比，学会自降身价
大学时，我的微积分特差，临近期末，想找一位学霸帮助我考前突击。
学霸是一分不能丢掉的，但学渣混个及格就心满意足，所以找的大神们大多都以忙不过来为由婉言相拒了。
幸运的是我抓住了最后一根稻草。最后找的那枚学霸，眼看着他就要张嘴拒绝的时候，我吐露脱框而出的赞美：“你真的已经特别优秀了，门门课程基础十分牢固，相信我，你胜券在握。不像我，连个函数都不知道怎么算，跟你比起来，简直差远了。”
谅尔等腐草之莹光，何比天空之皓月?
恰到好处的对比，说到优势，一方面是让对方觉得你谦卑，说出来的话反而更有可信度;另一方面，有对比才会有伤害，伤害下自己没事，温暖得了他人才是重点。
7、侧面夸赞，张力更足
以健身为例，想夸赞教练教授方法棒，你可以这样夸：“教练，回去按照你的方法锻炼，我的身材每天都有改变。体重下降不少，马甲线的轮廓也慢慢出来了，朋友们都说我换了一个人似的。”
听你这么说，想必教练心里乐开了花，即使没有直接夸他，但他心里明白你的身材之所以有变化，是因为上了他的课呀。
不直接对目标对象猛夸，而是选择另外一个维度，侧面反映出他的作用，让人听起来更舒服。
8、在人背后赞许，效果更佳
有些人特别喜欢在人后嚼口舌，其实，如果你选对用武之技，在背后夸赞别人，你的人际关系会明显改善很多。
去年我跟着一个吉他老师学吉他，老师亲切耐心，为人憨厚，十分对我的胃口。
有一次朋友问我哪里学吉他比较好，我不假思索地将那位老师的联系方式和地址给他了，然后告诉他那位老师的种.种优点。
今年三月份去老师家做客，他说到我对朋友夸奖他的事情，他表示很开心。
我并非有意向朋友夸赞这位老师，但凑巧声音传到老师耳朵里。这样一来，我和他的关系愈加亲密。
在背后表示对别人的赞许，某个不小心传到对方的耳朵里，甚是一种惊喜。
精神分析学家威尼科特指出：个体与个体之间分为“真自我”和“假自我”两种形态，“真自我”是个体感觉到自己的思想和身体是真实的、活生生的，它让人能够真实感知并表达出自己的感受;“假自我”则是一种防御，一种行为的“面具”，它是为顺应他人的期待而存在的。适度的、健康的“假自我”能够让人在公共场合表现出礼貌而恰当的态度。
很多人会觉得“假自我”是一种阿谀奉承，而取悦别人更是件相当委屈自己的事情。
最后还需要说明：
首先，奉承别人和夸赞别人是有本质区别的：奉承，是无条件的跟从，而夸赞，是有理有据，发自肺腑的心声。
譬如别人觉得什么东西好，你就觉得什么东西好，却说不出它好的原因，这是奉承。
同事义务加班完成团队任务，你对他说：“看得出来，你是一个有责任心且勤奋的人。”由于他的实际行动而对他产生认可，这是夸赞。
另外，夸赞别人不是为了讨好别人，而是给自己一个接触优秀事物的机会。
恰到好处的夸赞，是一种社交润滑剂，往往起到的是人际交往中“破冰”的作用。
一开始，你可能对别人所谓的优秀特质不屑一顾，觉得那不算什么，就这样错过了与其进一步交流的机会。如果你给对方一些认同，尝试着去慢慢了解一个人，那么你也就给了自己一个发展向上的机会。若是对方就真的如你所说那么优秀呢，这样的交流和相处何尝不是一笔财富。
最后，渴望得到欣赏，是人的本性。每个人都有值得被人欣赏、夸赞的优点，当你学会真诚地欣赏别人之时，就是你得到别人更多欣赏之时。让人开心的同时自己也开心，这不就是交际的初衷吗?
语言是一门真艺术，用最成熟的胸怀和最合适的技巧去拥抱最辽阔的生活吧，它会让你变得越来越好。
篇16：怎样有礼貌说话
1、说话声音略低
说话的声音宜较低。
除非在开阔、噪音大的室外。
2、语速略慢
语速太快，一是别人听不明白;再就是听上去象吵架一样;第三，语速快了，影响自己的思路。
语速慢下来的好处是，听起来有磁性，而且显得比较深沉。
3、不要抢话 耐心等待别人说完
别人正在说话，你突然打断别人自己说，是不尊重别人。
正确的做法是在别人说话的时候，辅以“接下来呢?”“后来呢?”“怪不得”，“原来如此”等，让别人感觉你在认真地听他说，而且他说的很有意思。
无论别人说得如何没有道理，观点如何刺耳，无论你的见解多么高明，都要耐心听完。
一是礼貌，二、听完才知道别人是否有道理。
三、别人说些刺耳的话也许正是为了激怒你，一抢话正好上当。
四、你以为你的见解高明，别人却会不以为然。
4、开会、讨论时不要急于说
如果后发言，已经听到了大家各抒己见的观点。
如果你是必须先说话的人，要学会抛砖引玉。
5、不要指手画脚。
说话带手势与说话时指手画脚不同，指手画脚是最没教养的。
但为了防止指手画脚，说话时不妨不带手势。
7、不要急头怪脑。
听到别人的观点与自己不一样，或者指责自己，不能立即表现出急头怪脑，好像跟人家恼了一样，这是最是让人家看不起的。
别人指责你有几种情况，一是你理解错了，人家并没有存心指责你，你跟人家恼了，岂不是冤枉了人家;二是人家无心之过，你跟人家恼了，
显得你心眼狭小;三是人家故意激怒你，你跟人家恼了，岂不是正好上了人家的当。
所以无论如何，都不要急头怪脑。
8、不要左顾右盼。
听人说话，或者对人说话，一定要看着别人的眼睛，低眉顺眼是底气不足，东张西望是不礼貌，都是说话时的大忌。
你也许真的讨厌说话的人，或者他的话味同嚼蜡，或者你身有要事心不在焉，如果你不得不听他说话，就不要左顾右盼，如果你实在不想听他说话，不妨直接告诉他I am sorry,无论如何不要左顾右盼。
9、想好了再说，能不说就不说。
只要你说话前先想想，不仅不会带口语，而且抢话、高声、带手势的毛病也没有了。
几个人一块儿讨论问题，这个说了那一个说，你也许以为你如果不说，就轮不到你了，特别是你已经想好了的时候，而且你觉得你的话特别重要，如果不说，会对解决问题带来困扰。
没有关系，他们总有停下来的时候，如果你想好的别人替你说了，就省你说了。
不说话，别人不会看不起你，迟说话，别人只能更加看重你。
有句老话叫“贵人语迟”，说的就是这个道理。
10、不要自卑。
无论对方是何人，可尊重，却没有自卑的必要。
也许你有求于他，也许大家都说你不如他，这也没有关系，尺有所短寸有所长，他也有不如你的地方。
说话只要不自卑，心理也会改掉自卑的念头，不卑不亢的说话，是谈吐不凡的要义。
11、不要说假话。
用善意的谎言不算大错，但是最好的办法是不说假话，好处是可以使你底气充足，理直气壮。
即使你把事情做错了，坦然承认又有什么关系?实在不行的话，告诉你一个不说假话的办法：闭上嘴巴，不说话。
要不就王顾左右而言他。
12、不要刻意表现自己。
人人都想出人头地，但是决不要通过说话表现自己，这样会被别人误会你是在卖弄自己，何苦呢?
13、不要赌咒发誓。
不能为了证明自己清白，或者表明自己说的是真话而赌咒发誓，这是最没有涵养的。
说自己想好要说的话。
“信不信由你”。
14、不要害怕冷场。
别人没有说话，你也没有想好怎样说，不要害怕冷场。
冷就冷一会吧，没什么了不起的。
而贸然开口，则有可能难以收回。
言多有失啊!
篇17：怎样有礼貌说话
一、使用敬语、谦语、雅语
(一)敬语:敬语，亦称“敬辞”，它与“谦语”相对，是表示尊敬礼貌的词语。
除了礼貌上的必须之外，能多使用敬语，还可体现一个人的文化修养。
1、敬语的运用场合。
第一，比较正规的社交场合。
第二，与师长或身份、地位较高的人的交谈。
第三，与人初次打交道或会见不太熟悉的人。
第四，会议、谈判等公务场合等。
2、常用敬语:我们日常使用的“请”字，第二人称中的“您”字，代词“阁下”、“尊夫人”、“贵方”等，另外还有一些常用的词语用法，
如初次见面称“久仰”，很久不见称“久违”，请人批评称“请教”，请人原谅称“包涵”，麻烦别人称“打扰”，托人办事称“拜托”，赞人见解称“高见”等等。
(二)谦语：谦语亦称“谦辞”，它是与“敬语”相对，是向人表示谦恭和自谦的一种词语。
谦语最常用的用法是在别人面前谦称自己和自己的亲属。
例如，称自己为“愚”、“家严、家慈、家兄、家嫂”等。
自谦和敬人，是一个不可分割的统一体。
尽管日常生活中谦语使用不多，但其精神无处不在。
只要你在日常用语中表现出你的谦虚和恳切，人们自然会尊重你。
(三)雅语:雅语是指一些比较文雅的词语。
雅语常常在一些正规的场合以及一些有长辈和女性在场的情况下，被用来替代那些比较随便，甚至粗俗的话语。
多使用雅语，能体现出一个人的文化素养以及尊重他人的个人素质。
在待人接物中，要是你正在招待客人，在端茶时，你应该说：“请用茶”。
如果还用点心招待，可以用“请用一些茶点。
”假如你先于别人结束用餐，你应该向其他人打招呼说：“请大家慢用。
”雅语的使用不是机械的、固定的。
只要你的言谈举止彬彬有礼，人们就会对你的个人修养留下较深的印象。
只要大家注意使用雅语，必然会对形成文明、高尚的社会风气大有益处，并对我国整体民族素质的提高有所帮助。
二、日常场合应对
(一)与人保持适当距离：说话通常是为了与别人沟通思想，要达到这一目的，首先当然必须注意说话的内容，其次也必须注意说话时声音的轻重，使对话者能够听明白。
这样在说话时必须注意保持与对话者的距离。
说话时与人保持适当距离也并非完全出于考虑对方能否听清自己的说话，另外还存在一个怎样才更合乎礼貌的问题。
从礼仪上说，说话时与对方离得过远，会使对话者误认为你不愿向他表示友好和亲近，这显然是失礼的。
然而如果在较近的距离和人交谈，稍有不慎就会把口沫溅在别人脸上，这是最令人讨厌的。
有些人，因为有凑近和别人交谈的习惯，又明知别人顾忌被自己的口沫溅到，于是先知趣地用手掩住自己的口。
这样做形同“交头接耳”，样子难看也不够大方。
因此从礼仪角度来讲一般保持一两个人的距离最为适合。
这样做，既让对方感到有种亲切的气氛，同时又保持一定的“社交距离”，在常人的主观感受上，这也是最舒服的。
(二)恰当地称呼他人：无论是新老朋友，一见面就得称呼对方。
每个人都希望得到他人的尊重，人们比较看重自己业已取得的地位。
对有头衔的人称呼他的头衔，就是对他莫大的尊重。
直呼其名仅适用于关系密切的人之间。
你若与有头衔的人关系非同一般，直呼其名来得更亲切，但若是在公众和社交场合，你还是称呼他的头衔会更得体。
对于知识界人士，可以直接称呼其职称。
但是，对于学位，除了博士外，其他学位，就不能作为称谓来用。
(三)善于言辞的谈吐：不管是名流显贵，还是平民百姓，作为交谈的双方，他们应该是平等的。
交谈一般选择大家共同感兴趣的话题，但是，有些不该触及的问题：比方对方的年龄、收入、个人物品的价值、婚姻状况、宗教信仰，还是不谈为好。
打听这些是不礼貌和缺乏教养的表现。
篇18：怎样有礼貌说话
在讨论教育问题时，大家经常提起上一代的缺失，比如说，只准听不准说的威权、或父母对孩子讲话用词严厉。
但是，当教养方式过度修正之后，父母一方面把经验不足的孩子提升到他们本不该有的人际位置(比如说，事无大小都要先问过孩子的意见)，另一方面又把自己本来应该为孩子做示范的标准降低到跟他们一样。
我们很少检讨这个分际失守、口无遮拦的时代在言语教导上的缺失。
台湾的父母越来越重视「语言教育」，小朋友早早已在学习第二外国语，但是要求多学几种语言的家庭，却并不一定重视平日的言谈教养。
另一方面，儿童比过去更早接触复杂的外界，大环境言谈素质下降，连过去最重视质量的传播系统都不再对自己的发言负起职业责任，孩子听学几年，
谈吐随着改变，他们甚至认为，粗鲁可以证明彼此亲近的程度，搞笑或尖酸刻薄能引起注意，低俗成为赢得认同的表达方式。
原本外界环境虽是一股影响，家庭仍是最后的把关地，但如今也有很多父母认为，「家」应该是让孩子放松的地方，讲话客气是见外，于是从小就给了孩子两套应对人际的标准。
有一次我跟一对亲子一起工作，孩子右转对我说话时是客气有礼的，左转对母亲说话却粗糙蛮横，这种态度与用词的差异因为同存于一个时空中，更让人看到问题的所在。
我对孩子说了一句话，他其实很快就明白，教导也并不费力。
我说：凯文，你不会对Bubu阿姨说的话，就不可以对妈妈说。
只要让这个小二的孩子了解，他的妈妈和我对他来说是一样的，我们是「长辈」，他必须以同样的`礼貌跟我们沟通。
未能及时的指正提醒，将导致未来的难堪评价
我曾看过一个言语失教的孩子长大受苦。
这小女孩小时候说话无礼时，父母老是在别人面前说她是「可爱直率、不做作」、「很天真，有什么说什么」;成长期间，说话的方式、音量都没有陶养，出社会后，身边的朋友就更不敢提醒指正了。
现在，换成她的父母常在别人面前既遗憾又抱歉地说：我的女儿就是这么粗鲁，不过，她就是傻大姐，心地非常善良。
有一次，她的父亲因为心情很不好，又听到女儿说话无礼不中听，竟在大家面前就破口大骂起孩子，让朋友都很尴尬。
父母一定要深思，有些教导在童年执行并不算严格，但如果施教于应该具备常识的年龄，将会显得非常难堪，这就是父母应该替孩子考虑的事。
即使有些难堪父母从头到尾都不舍得给，但其他人不一定会替孩子考虑那么多，这时他所受到的已不叫「指正」而是一种「评价」了，那才是严重的伤害。
话说回来，孩子如果从小用的是同一种礼貌面对生活，无需因人因环境调整态度，这不是更愉快?
为什么我们要把说话有礼当成是一种违背人性喜好的负担呢?我只听过有人说话不得体或阿谀、不诚恳而引人不快，还没有听说好好说话使人讨厌的。
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