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新课标二年级下册数学第8单元教案：单元教学计划

时间：2022-07-17 08:14:20 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家准备的新课标二年级下册数学第8单元教案：单元教学计划，本文共18篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：新课标二年级下册数学第8单元教案：单元教学计划

人教版新课标二年级下册数学第8单元教案：单元教学计划

教学内容：课本P106～111页，第八单元（统计）

教材分析：

学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表。本单元是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生

一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计的意义和作用。

单元教学内容：

继续认识条形统计图（一格代表五个单元）和简单的复式统计表。

本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，激发学生学习兴趣。如，学校组织学生检查身体、对街头过往车辆的调查、彩电的销售情况统计等。例题的编排力求使学生经历统计过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如不偏食、注意用眼等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动物实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

教学目标：

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

单元教学重点：认识简单的复式统计表。

单元教学难点：完成以1格代表5个单位的统计表的制作。

单元课时安排：2课时

第一课时统计（一）

教学内容：

统计（一）（教材106、107、108页内容）

教学目标：

1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据；

2、：学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。

教学重难点：

填写简单的复式的统计表

教学准备：

篇2：数学二年级下册8单元教案孟醒

人教版数学二年级下册8单元教案孟醒

第（八）单元备课备课教师：教学内容课本P106～111页，第八单元（统计）教学目标 1、知识目标：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 2、能力目标：培养学生观察能力和分析能力。 3、情感目标：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。教学重点使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。教学难点完成以1格代表5个单位的统计表的制作。教具准备相关挂图课时安排 3课时小学数学二年级（下）教案主备教师：孟醒合作教师：冯晓玉、郭秀梅、刘畅复备教师：冯晓玉课题简单的复式统计表课型新授课总课时 3-1 教学目标知识目标：使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。能力目标：培养学生观察能力和分析能力。情感目标：通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。教学重难点 1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。 2、填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。教学方法自主学习法、观察法教具准备相关挂图教学环节教学内容复备情景导入揭示课题活动体验探究新知汇报收获回顾总结 1、多媒体课件出示例1主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？测量了几次？ 2、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生自由汇报各自的体重情况） 3、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？（揭示课题） 1、电脑出示统计表（1）：体重（千克）15以下 16～20 21～25 26～30 师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动） 2、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。 3、二年级时，我们的体重有什么变化呢？电脑出示统计表（2）体重（千克）15以下 16～～25 26～30 31以上人数集体进行统计活动，并将结果填入表中。 4、讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？学生讨论后，在黑板上出示表格（3）：（单位：千克） 5、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。指名上台在黑板上填写数据。 6、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与区别。 7、观察复式统计表，回答问题。（1）一年级时，体重在（）千克的人最多（2）二年级时，体重在（）千克的人最多 8、你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全班汇报。 9、你有什么好的建议吗？组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的.建议等。 1、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？你参加了哪项课外活动？ 2、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？ 3、活动、统计数据。 4、整理数据并把数据填入复式统计表中。 5、讨论并回答统计表后面的四个问题。这节课我们干了什么？（板书课题）你有什么收获？板书设计简单的复式统计表体重（千克）年级 15以下 16-20 21-25 26-30 31以上一年级二年级教学回顾小学数学二年级（下）教案主备教师：孟醒合作教师：冯晓玉、郭秀梅、刘畅复备教师：孟醒课题简单的统计图课型新授课总课时 3-2 教学目标知识目标：使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。能力目标：培养学生观察能力和分析能力。情感目标：在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。教学重难点认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式教学方法自主学习法、观察法教具准备课件教学环节教学内容复备创设情景激趣导入活动体验探求新知形成应用强化知识总结归纳布置作业师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。 1、组织记录：（1）给学生统计表（记录单）种类轿车面包车客车货车辆数（2）组织学生第一次记录：记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？交流完说明用画“正” 字的方法又快又方便。（3）第二次播放录像，学生记录。问：全部记清的同学举手？（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）讨论：怎样记录才能又快又准确呢？强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。（4）再次记录四种车辆的数量。（5）汇报后，整理数据并填入统计表。 2、学会制作统计图。（1）分组讨论：如果用每个表示2辆汽车，最多要画几个格？太麻烦了，怎么办呢？讨论后得出结论：用1个表示5辆车比较合适。（2）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。（3）在书上完成例1统计图1、2、3小题，指名口答。（4）组织讨论：20分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？ 3、师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。 1、独立完成第111页的“做一做”。 2、完成练习二十二的第1～3题。今天的学习你有什么收获？完成练习二十二的第4题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中互相交流和促进。板书设计简单的统计图足球羽毛球毽子乒乓球篮球教学回顾小学数学二年级（下）教案主备教师：孟醒合作教师：冯晓玉、郭秀梅、刘畅复备教师：孟醒课题练习课课型练习课总课时 3-3 教学目标知识目标：通过练习更好地掌握统计图和统计表，能正确的填写统计表。2、能力目标：提高分析简单的统计图和统计表的能力。情感目标：培养学生合作的意识。教学重难点认识简单的复式统计表。完成以1格代表5个单位的统计表的制作。教学方法讨论法练习法教具准备主题图、实物投影教学环节教学内容复备谈话导入基础训练拓展练习课堂总结我们已经学习了统计图和统计表，今天我们来做一下练习，检验同学们对这两方面的知识掌握的情况如何。 1、完成书中112页的第一题出示统计表，提问：这张表要调查几个项目？性别指什么？ 2、出示七种蔬菜，进行全班调查提问：刚才老师把男女生喜欢吃的各种蔬菜的人数用举手的形式进行清点，再做什么？（原始数据的收集）再把这些数据填入统计表中，这又再做什么？（整理数据完成表格） 3、回答问题（1）我最喜欢的蔬菜是（2）喜欢吃（）的人数最多（3）喜欢吃（）的人数最少（4）男生最喜欢吃（）（5）女生最喜欢吃（

篇3：四年级数学下册第一二单元教案

四年级数学下册第一二单元教案

第一课时：认识容量和升

第二课时：认识容量和升（2）

美妙的“杯琴”

授课时间：

教学内容：p.20、21

教学目标：运用本单元所学的知识，与科学、音乐学科的综合，通过制作、欣赏“杯琴”，使学生产生对数学学习的好奇心，感受学习的乐趣。

教学准备：水、各种容器，敲的小棒等

教学过程：

说明：昨天我已经让个别音乐好的学生到自然教室用试管制作了一个杯琴。

一、请学生介绍“杯琴”

1．请该生把制作的`杯琴亮出来，并分别按顺序敲出“1~7”七个音，在此基础上，再用该杯琴敲出一个简单的乐曲，激发同学的兴趣。

2．介绍该杯琴的制作过程：

（1）确定水的多少对音高的影响。可分别用装满水的和空的、装一部分水的做一比较，很明显地发现水越多，音越低（2）把7个试管依次从多到少地装入适量的水

（3）敲一敲，并通过调整水的多少来调整音的高低，直到满意

3．老师补充：通过刚才的介绍，大家知道了音的高低和同样容器中装的水的多少有关，其实还和不同的容器有关。分别请学生把自己带来的容器敲一敲。

当然在敲的时候，用的力气要均匀，选择的材质要能发出比较清脆的声音。

二、学生分组实验：

1．请每组同学把自己带的容器集中在一起，用刚才学到的知识，来制作杯琴。

没带齐的组也可以到老师处借烧杯等容器。

2．分组交流：每组可以用杯琴敲出“1~7”的音，或者可以直接敲出一些简单、熟悉的曲子。全班评一评哪组制作的杯琴音质最好，音准最准。

三、介绍“你知道吗？”

在玻璃杯里装上不同量的水，杯子里剩下空气的量也就不同，这样就可以敲出不用的音。有些乐器正是根据这个原理来制作的。

说说书上这几样乐器的名字。

你知道这些乐器为什么会发出不同的音？请大家课后查资料，并互相交流。

篇4：二年级数学下册第五六单元测试卷

二年级数学下册第五六单元测试卷

一、基本练习

1、口算：

61-41= 70-12= 82-48= 47-25=

48-26= 46+18= 26+26= 16+28=

35-29= 54-18= 51-17= 3500+=

300＋500＝ 600＋100＝ 800－700＝ 1500－500＝

2300＋40 ＝ 3600－400＝ 5400＋300＝ 400＋800＝

2、填空

1）、10个一是（），10个十是（），10个百是（），10个千是（）。

从右边数起第三位是（）位，第五位是（）位。

5070是（）位数，最高位上的数是（），表示（）个（），7在（）位上，表示（）个（）。

6个百、3个十和8个一组成（）. 7个一和2个千组成的数是（）.

3个千和9个百组成的数是( ).

最大的四位数是（），最小的五位数是（），这两个数相差（）。

3469后面的一个数是（）。和九千相邻的两个数是（）和（）.

四千五百前面的一个数是（）。

用4、0、8、5四个数字组成最小的四位数是（），最大的.四位数（）。

898约是（），4098约是（），1013约是（），5998约是（），

2)、1千克=（）克 8千克=（）克 10千克=（）克

7000克=（）千克 5000克=（）千克

3）、在○里填上“＞”、“＜”、或“=”。

2千克○2000克 5000克○6千克 700克○1千克

1千克○900克 6000克○5900克 8千克○8010克

3500克○4千克 5000克○5千克 430克○4千克

4）、在（）里填上合适的单位：

一个苹果重150（）一袋饼干重500（）

一个西瓜重5（）一个足球重500（）

一个鸡蛋大约重50（）一袋大米重10（）

一只小羊大约重15（）小明的体重是25（）

5）、按从轻到重的顺序排列下面各数：

2900克 3千克 990克 3100克 9999克 1001千克

3、选择：

1)、一包洗衣粉重（）

A、1000千克 B、1000克 C、1克

2)、小明的爸爸体重是（）

A、60克 B、60千克 C、100克

3）、用两个8和两个0组成的数，一个零也不读的是（）

A、8008 B、8080 C、8800

4）、在8070、8700、8007中最大是（）

A、8070 B、8007 C、8700

4、判断：对的打“√”错的打“×”。

1）、一头牛重量是280克。（）

2)、一个数是四位数，那么它的最高位是万位。（）

3)、1000克铁比1千克棉花重。（）

4)、读数和写数都从高位起。（）

5)、一个数的个位和千位都是6，其余各位是0，这个数是6006。（）

6)、263 读作：二百六十三（） 5030读作：五千零三（）

读作：二零零六（） 4000读作：四千（）

5、列式计算

1）3000元比2000元多多少元？

2）最小的四位数比最小的三位数多多少？

3）两个加数都是5000，和是多少？

二、小学数学应用与实践

1、光明小学共有男生1300人，女生1200人。

（1）、光明小学共有学生多少人？

（2）、女生比男生少多少人？

篇5：二年级数学下册第4单元练习题

关于二年级数学下册第4单元练习题

一、口算。

24÷8= 28+20= 29-9= 30÷5=

37+8= 35÷7= 68+9= 44+46=

7×9= 8×6= 7×7= 4×5=

45÷5= 28÷4= 18÷3= 24÷8=

20÷4= 35÷5= 16÷2= 32÷8=

82-9= 32+16= 25+5= 64÷8=

56÷8= 21÷4= 42÷6= 21-3=

二、填空。

(1)把24个苹果平均分给6个小朋友，每人可分个。

(2)27÷3=9表示把()平均分成()份，每份是();还表示27里有()个()。

(3)根据4×6=24，写出两个除法算式：()、()。

(4)一道除法题，除数是9。小明把被除数的十位数字与个位数字看颠倒了，结果除得的商是4。这道题正确的商是()。

(5)54÷9=()，计算时用的口诀是()。

(6)在()里填上适当的数。

8×()=4830÷()=5

()÷8=3()×7=49

(7)以下现象，是平移的`在()里打“√”，是旋转的画“○”。

(8)下面的图图，哪些是对称的，是的请画“√”。

(9)将下面的算式填在合适的()里。

54÷918÷640÷845÷563÷956÷7

()()()()()()

(11)在下面的()里填上合适的数。

8×()=72()÷8=4872÷()=9

篇6：新课标小学数学二年级下册第八九单元的测试卷

新课标人教版小学数学二年级下册第八九单元的测试卷

一、找规律，接着画。（15%）

（1）○△□○△□○△□○△

（2）○△△□△△○△△□

（3）○△□□○△△□○

（4）△□▲○○△□▲▲○△□

二、找规律，接着写。（21%）

（1）2、3、4、2、3、4、

（2）3、5、7、9、3、5、7、9、

（3）5、10、15、20、25、

（4）1、10、100、

（5）2、5、8、11、14、17、

（6）3、4、6、9、13、18、

三、填一填。（12%）

（1）

（2）1、2、4、7、11、16、22、（）、（）、（）

（3）2、3、6、11、18、27、（）、（）、（）

四、下面是二（1）班同学整理图书的情况。（12%）

请将统计表里的数据在格子里涂上颜色。

（1）图中一格表示（）本。

（2）连环画比科技书少（）本。

（3）连环画比故事书多（）本。

（4）四种书一共有（）本。

五、下面是一班同学参加活动统计图，看图填表并回答问题。（8%）

种类乒乓球羽毛球跳绳踢毽子

人数

（1）参加（）的人数最多，参加（）的`人数最少。

（2）参加乒乓球的人数比参加羽毛球的多（）人。

（3）跳绳的人数再增加（）人就与参加乒乓球的人数同样多。

六、列式计算。（16%）

（1）32是4的多少倍？（2）比400多360的数是多少？

（3）88比29多多少？（4）5个9的和是多少？

七、解决问题，（16%）

（1）

（2）（5%）

（3）学校图书室有2600本故事书，二年级借了400本，图书室还剩下故事书多少本？（6%）

篇7：二年级数学下册第四单元教案

青岛版二年级数学下册第四单元教案

单元教学策划卡二年级科目：数学课题：第四单元策划人：张国成时间： 4 月 6日分管领导签字：教材分析本单元是由《万以内数的加减法（一）》构成。教学内容 (包括教材知识点分析、教材前后、内外相关知识点的综合、拓展及其他需要补充的学习材料等) 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗一二、教学重难点重点：笔算三位数加减三位数。难点：进位、退位的三位数加减三位数。学生分析该信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国豪华皇宫的情境图。通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习。这部分的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，学生已经有了一定的口算方法。所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算这类题目的方法是本节课的学习重点和难点。教学策略（包括教法、学法、教具、辅助教学手段及主要教学活动设计）突破重难点措施 1、充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。 2、利用迁移规律学习新知识。 3、重视估算能力的培养。 4、把握计算教学的要求，恰当评价学生对计算的掌握情况学法以自学为主，辅之以小组讨论、交流问题。教学中充分利用各种教具，引导学生动手、动脑探究问题。运用现代教育先进技术，制作多媒体教育课件，调动学生学习的积极性。三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观） 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算的得数是百以内数的两位数加减法；能计算得数是千以内数的三位数加减法（不连续进位、退位），并会验算。 2、能够结合具体情境进行加减法估算，培养估算意识提高估算能力。 3、在教师的指导下，能利用所学知识提出解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受数学、用数学的乐趣。单元测试（包括测试意图、测试范围、测试方法、测试时间、题型、题量、命题人分工等）测试意图是了解学生知识掌握的基本情况，以改进教学策略。测试范围主要是本单元。测试方法为闭卷考试。测试时间是40分钟。题型包括填空、选择、判断、应用题材等内容。题量适中。教学案课题万以内数的加减法（一）序号授课时间 20 月日主备人张国成课型新授教学目标及重点难点 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。板书设计万以内数的加减法（一） 57+29= 50+70=70 7+9=16 70+16=86 45-32= 32+45= 57-29= 教学策略 1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。 2、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材教后反思在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。教与学过程设计备注一、出示学习目标 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决二、新授课（一）、创设情境，导入新课 1、谈话：同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。（出示课题及课件。课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片断，里面有提供各种小蜜蜂只数的信息） 2、看完后，学生交流感想。（鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步）（二）、利用旧知，学习新知谈话：根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？（将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组，为后面分组解决作准备） 1、口算两位数加两位数谈话：要求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。（3）全班汇报，展示不同的方法。（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最后再将两个结果加起来的`方法进行计算。（5）练习：侍从和卫兵一共有多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。学生分组讨论学生交流感想口算两位数加两位数教与学过程设计备注 2、口算两位数减两位数谈话：要求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数。（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。（3）全班汇报，展示不同的方法。（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。（5）练习：卫兵比侍从多多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。三、掌握方法，巩固应用谈话：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）四、当堂检测 84-48＝ 170+300＝ 67-42＝ 84+31＝ 89-27＝ 9+46＝ 45-20＝ 80-40＝ 840+40＝ 700－80＝学生分组讨论完成练习教与学过程设计备注五、梳理知识，总结升华谈话：今天我们一起来认识了蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识。这节课你有什么收获呢？学生汇报完成练习教学案课题万以内数的加减法（一）序号授课时间年月日主备人张国成课型练习教学目标及重点难点 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。板书设计万以内数的加减法（一） 23+15= 48+32= 30+57= 19+43= 36+27= 27+33= 64+29= 75+16= 教学策略 1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。 2、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材教后反思在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。教与学过程设计备注一、出示学习目标 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决二、回顾旧知谈话：昨天我们学习了口算两位数加减两位数的方法，你还记得怎样做吗，让我们来看这些题，争做“快乐速算小蜜蜂”。 1、出示题目 23+15= 48+32= 30+57= 19+43= 36+27= 27+33= 64+29= 75+16= 2、回顾方法以第一组为例，请两名同学分别说一说口算的方法。 3、全班汇报以做题速度和准确率为准，评选出“快乐速

篇8：二年级下册数学第一单元教案

二年级下册数学第一单元教案

原文地址：二年级下册数学第一单元教案作者：飞燕课题：排列规律保定市实验小学严梅竹教学内容：冀教版《数学》二年级下册第1～3页。教学目标： 1．经历拼摆、交流、观察等探索稍复杂图形的排列规律的过程。 2．能发现图形排列中的简单规律。能进行简单的、有条理的思考。 3．积极参加数学活动，获得良好的心理体验，发现和欣赏图形排列的美妙。课前准备：圆、正方形、正三角形图片各3张，每人“3×3格”的方格纸3张。教学方案：教学环节教学预设一、复习引入教师谈话，先让学生说一说春节期间最高兴的事情，然后启发学生交流庆祝春节中有规律的现象。师：同学们，春节过得很高兴吧！谁愿意把你们最高兴的事情给大家说一说？请几个人发言。师：春节期间，街道、商店等公共场所都增加了许多装饰，营造喜庆的氛围，哪个同学发现了有规律摆放的现象？学生可能说出，街道挂的彩条、商场楼顶的彩灯等。二、自主探索 1．把图形有规律地摆一行。（1）教师启发性谈话，提出把○□△图片各3张有规律地排成一行的要求，鼓励学生动手操作。师：同学们真细心，能发现生活中有规律的现象。今天这节课，我们利用△□○等图形来“创造”规律，有信心吗？如果有个别学生说“没有”，老师可鼓励学生试一试。师：现在，请同学们拿出△□○图片各三张，把它们有规律地排成行。学生操作，教师巡视指导，了解摆的情况。（2）交流学生个性化的摆法，要给学生充分的展示不同摆法的机会。让学生说出摆图的规律，并启发学生说一说如果接着摆，下一组会是什么样的。师：谁愿意给大家介绍介绍自己的摆法呢？告诉大家你摆的图形的规律是什么。结合学生的交流，教师进行启发式对话。生：我先摆3个○，又再摆3个□，再摆3个△。规律是3个○，3个□，3个△。师：那接着往下摆，下一组该怎么摆？生1：再摆3个○，3个□，3个△。生2：我先摆1个○、1个□、一个△当作第一组，接着摆第二组，最后摆第三组。规律是：1个○、1个□、一个△依次重复出现。生3：我先摆1个○、1个□、一个△，再摆2个○、2个□、2个△，规律是○□△各一个，○□△各2个。师：接着下一组该怎样摆？生：接着摆3个○、3个□、3个△…… 学生可能有图形位置不同的摆法，让学生充分交流。如果第三个学生的摆法没有出现，教师可组织交流。 2.在九宫格里有规律地摆图形。（1）出示3×3方格图。（以下简称九宫格）。提出“要使每行或每列的图形相同”的要求，让学生把○□△图片各3张摆在九宫格里。师：刚才同学们把这些○□△有规律地摆成了一行，这里有一张方格纸，大家看一看，你发现方格有什么特点？生1：每行有3个方格，每列也是3个方格。生2：3×3一共9个方格。师：观察得很认真，现在要把这三种图形有规律地摆进方格中，要使每行或每列的图形相同，怎么摆？请同学们试一试。学生摆，教师巡视。关注学生不同的排列方法，个别指导。（2）交流不同的排列方法，让学生说一说自己怎样摆的，规律是什么，要给学生充分展示不同摆法的机会。师：谁愿意把自己排列的结果展示给大家，并说一说你排列的规律是怎样的？教材上每行相同，每列相同的方法应该是最基本的。有的可能图形位置不同，第三种摆法，学生如果没有出现，教师不作介绍，如果出现了让学生说一说是怎样摆的。使学生了解三个○可以看成一行，（斜行），其他不符合要求。（3）提出“要使每行和每列的图形各不相同，应该怎样摆放”的问题，鼓励学生试着摆一摆。师：刚才我们是按照每行每列的图形都相同的规律摆的图形，如果要使每行和每列的图形各不相同，可以怎么摆？试一试。同桌可以合作进行。给学充分的时间，让学生自由摆，教师巡视指导。（4）交流学生不同的摆法。让学生说一说是怎样摆的，学生说，教师摆。要给学生充分展示不同结果的机会。师：哪位同学愿意把你摆的给大家交流一下：你来说，老师来摆。除教材上的三种摆法外，学生可能还有不同摆法。如 ○ □ △ △ ○ □ □ △ ○ （5）探索、总结图形排列规律。鼓励学生大胆发表自己的看法，使学生了解方格中图形摆放的变化规律。师：真不错，有这么多的排列方式，同学们认真观察一下，这么多的排列方式，有什么规律吗？先同桌互相讨论一下。学生讨论后，全班交流。多数学生可能会具体说出每种摆法的规律。 ●如教材上的第一种摆法：生1：第一行摆△○□，第二行把第一行摆的最后一个□放在第一，其他两个顺次后移就行，是△○；第三行把第二行末尾的○放在第一，剩下的顺次后移是□△。生2：竖着看也能发现这样的规律。第一列摆△□○，第二列把第一列中最后一个○放在第一，其他两个△和□顺次下摆…… ●再如教材上第二种摆法。生：第一行先摆○，再摆□和△，第二行把第一个○摆到最后，□和△依次往前放；第三行把□放到最后，△和○依次往前放…… 三、课堂练习1．练一练第1题，让学生认真观察图中各种花是怎样排列的，想一想空格里该放哪朵花。学生独立考虑后，鼓励学生说一说自己判断时的想法。师：同学们刚才发现了我们在方格中摆出的`图形的规律。现在请你看课本第3页的第一题，在方格中摆放三种不同的花，有一个方格还空着，请同学们认真观察图中各种花是按什么规律摆放的，想一想空格中应该放哪种花。学生独立思考、填空。师：空格里该放哪种花？说一说你是怎么判断的。学生可能有不同的判断方法，如： ●第一行是红的、黄的、粉的，第二行黄的排第一，接着是粉的、黄的；第三排是粉的排第一，按规律第二个应该是红的…… ●第一、二行中都有这三种花，只是排列位置不一样，第三行中缺红的，所以空着的格应该放红的。 2．第2题，先通过对话介绍、了解扑克牌的四种花色，然后教师照教材上的样子摆出扑克牌，提出“猜一猜，扣着的花色是什么”和“你是怎样判断的”问题。要给学生一定的思考和交流的时间。师：同学们都喜欢玩扑克牌，谁知道扑克牌有几种花色？都是什么？学生回答出扑克牌的四种花色。师：我们来玩一个扑克牌游戏，看老师摆出扑克牌。教师照书上的样子摆出扑克牌。师：猜一猜扣着的扑克牌各是什么？说一说你是怎样判断的。给学生一定的思考时间，再交流。让学生充分交流判断的思考过程。如： 3．扩展学习，鼓励学生自己按规律摆扑克牌。并同桌进行猜扣着的牌的活动。 ●根据第一行都是5，第二行都是4，第三行是3和第四行是2，判断出第三行扣着的都是3，第四行扣着的都是2。再根据第一行第二行四种花色的变化判断各是什么花色…… 最后得出：第三行第一张是花3，第二张是黑3，第四张是红3；第四行，第一张红2，第二张是花2，第三张是黑2。学生猜中后，教师翻开扑克牌。师：现在请同学们用扑克牌自己按规律摆出一组，互相进行猜扣着的牌是什么的游戏。课题：排列组合保定市新市区实验小学严梅竹教学内容：冀教版《数学》二年级下册第4、5页。数学目标： 1．结合生活中熟悉的事物，探索、交流简单的排列组合规律的过程。 2．了解、探索排列组合问题的思想方法，发展学生有条理思维和初步的推理能力。 3．感受数学与生活的联系，激发学生对身边事物的好奇心。培养初步的数学意识。教学准备：让学生准备自己最喜欢的一张照片；照相机；课件《孙悟空》片断。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境 1．师生对话，由交流照片的经历和最喜欢的是哪张照片等引入新课。师：不少同学都带来了自己最喜欢的照片，谁愿意让大家欣赏一下？给同学们介绍一下照相的经过。请几个同学展示发言，结合有人拿的是两人合影的照片，进行启发式谈话。师：照片上和你一起照相的是谁？说一说你们照相时站的位置。生：我站在左边（或右边），××站在右边（或左边）。 2．结合两个人的照片讨论，变化他们位置，还能照出几张不同的照片？在充分讨论的基础上，使学生了解，两个人照相，最多能照出2张不同位置的照片。师：如果变化你们两个人的位置，还能照出几张不同的照片？生：交换我们两个左右的位置，还能照一张。如果有的学生答出3张：交换左右位置1张，前后位置2张。教师首先肯定学生的想法，然后启发学生想一想，现实生活中，几个人照相都怎样站，为什么？师：两个人照像，如果只考虑横着站成一排的情况，最多能照出几张不同位置的照片？生：2张。二、3人照像 1．教师提出3个人照相最多可以照出几张不同位置的照片的问题，让学生先回答，然后请三位同学实际照一照。师：通过讨论，我们知道2个人照像，最多可以照出2张不同位置的照片。那么，如果3个人照像，最多可以照出几张不同位置的照片呢？学生的答案可能不一样，教师板书出各种方案。师：现在，我们请三位同学到前面来，老师给他们实际照一照。请三位同学站到讲台上。教师准备好照相机。师：好！现在准备照相了，先请说照2张的同学指挥一下他们怎么站位。指名说怎么站位，站好后教师拍照，然后再请其他同学说还可以怎样站位，继续照。一直到照完6张。师：还能不能照出不同位置的照片？大家形成共识，没有了，请三位同学回座位。 2．提出一共照了几张照片的问题，让学生用自己的方式在本子上表示出来。师：刚才一共照了几张照

篇9：二年级数学下册第四单元教案

教学内容：

青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗4

教学过程：

【第二课时】

一、创设情景，激趣导入。

谈话：同学们，勤劳的小蜜蜂给了我们很多启示，你们愿意向小蜜蜂学习吗？学习它们的勤奋团结吗？这节课我们以小组为单位，进行一次数学闯关竞赛，比比看哪个小组的同学最拥有数学才能得到的小标志最多。你们有信心取得胜利吗？下面我们就一起来争分夺秒做闯关练习，好吗？

【设计意图：不同于以往的课堂学习形式，充满趣味的主体情境，将数学的工具性与趣味性有机结合，充分利用游戏对低年级学生的吸引力，易激发学生的学习兴趣。以小组为单位进行活动，有利于培养学生的集体荣誉感，将个体评价与集体评价相结合更容易促进学生的自身发展。】

二、开展闯关竞赛，激发学生兴趣。

【设计意图：整堂课以“闯关”为切入点，激发学生的学习兴趣，在闯关中巩固知识。同时渗透培养学生珍惜时间的意识。】

第一关

（1）自主练习1。

谈话：比比看哪个组完成地有快又好！

学生独立完成。

提问：谁来说说，你是怎样解决这些问题的？

引导学生通过具体题目的计算、填空了解加减法各部分之间的关系。

提问：谁能保证自己计算准确？为什么？

引导学生说出要养成做完题随时验算的好习惯。

让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。

【设计意图：继续渗透培养学生的自觉验算的良好学习习惯的形成。以必答题的形式出现且每个人都有任务，能使教师更全面地了解学生对知识点的掌握情况，及时查漏补缺，有针对性地进行复习。同时这种累计积分的方式深受学生喜爱，也能较好地激发学生的参与性。】

第二关

补充练习：选择正确的答案，将序号填到括号里。

1、350－146＝204，用（）来验算。

A.146＋204＝350

B.350－204＝146

C.204－146＝58

2、258＋132＝390，用（）来验算。

A.390－132＝258

B.132＋258＝390

C.390－258＝132

D.258－132＝126

学生独立完成。

请学生说说自己是怎样思考的，集体订正。

让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。

【设计意图：以选择题的形式让学生感受到同一知识的不同展现方式，同时以丰富的练习形式让学生感受到数学学习的乐趣，继续用小组累计积分的方式激发调动学生的参与性。】

第三关

1、书自主练习3

请学生说说从图中获取了哪些数学信息。

学生独立进行解答。

请学生说说是怎样解决的

学生可能回答：先将182和247相加，在用它俩的和与440比较。

提问：怎样能避免计算有误？

学生可能回答：仔细算，验算。

【设计意图：充分发掘情境图所提供的信息，再以竞赛的形式促进学生更加仔细观察图画，发现有关的数学信息，促进学生积极独立思考。】

2、书自主练习6

提问：买一件上衣和一条裤子，都可以怎样搭配？

学生可能有三种不同的搭配方法，因此可能有三种不同的答案。

提问：那买一件上衣和一条裤子，需要多少钱？

学生独立解答。

组织全班交流。

让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。

3、书自主练习7

小组合作交流学习，说说图中有哪些数学信息，然后解决问题并写下来。

教师巡视了解学生学习情况并适时的进行指导。

教师统计各组作题情况，进行累计积分。

4、小游戏：书自主练习5

学生了解游戏规则。

小组合作联系，比一比哪一组摆的算式多。

教师巡视指导。

教师统计各组作题情况，进行累计积分。

【设计意图：闯关练习有层次的递进。以必答题的形式出现且每个人都有任务，能使教师更全面地了解学生对知识点的掌握情况，及时查漏补缺，有针对性地进行知识巩固。同时以小组竞赛的形式出现能激起学生的参与热情。】

篇10：二年级数学下册第四单元教案

【教学内容】

教科书第66页例3、例4及课堂活动。

【教学目标】

1.能用三角形、长方形等一些基本的图形拼出组合图形，并能通过想象给拼出的图形取名。

2.让学生经历拼图的活动过程，加深学生对简单几何图形的理解，培养学生的操作能力和创新思维。

3.让学生感受到数学学习的乐趣，培养学生学好数学的信心。

【教学重点】

让学生经历拼组图形的过程。

【教学准备】

师生都准备一些组合图形。

【教学过程】

一、引出问题

教师：小朋友，你们听说过七巧板吗？（学生可能有的说听过，有的说没有）这里有一段录像，介绍了关于七巧板的有关情况，我们一起看一看。

把教科书第36页的内容制作成课件，播放完后，让学生了解七巧板的情况，并初步感受到用一些基本的几何图形可以拼组合图形。

教师：看了刚才的录像，你知道些什么？学生回答后，教师指出：用长方形、正方形、三角形等几何图形可以拼成一些有趣的图形，想试一试吗？

板书：拼组合图形。

二、自主探索

1、看一看，拼一拼

教师通过多媒体出示教科书第35页例1中的树、鱼、帆船图。

教师：这些你们都认识吗？它们是什么形状的？

学生发表意见后教师指出：其实，它们可以看成是一些基本图形的组合，你能想象出它们是由哪些基本的图形组合的吗？请用你们的图形拼一拼。

学生独立拼，拼后在小组内交流，再全班交流。交流时注意：学生拼的不一定与教科书上的完全一样，只要学生说得出道理，看起来又像就可以。

2、拼一拼，说一说

教师：生活中你喜欢哪些动物？

学生自由说一说。

教师：想象一下，你喜欢的动物是什么形状的？

学生闭眼自由想象。

教师：你能把你喜欢的动物用几何图形拼出来吗？

请试一试吧。学生先独立拼，拼好后与同伴交流，说一说拼的组合图形像什么，用了哪些图形。

全班交流时，教师重点引导学生说出拼的图形像什么，促进学生想象力的提高和创新思维的培养。

三、课堂活动

（1）完成第37页第1、2、3题。

（2）拼图比赛：我心中的航天飞机。

四、课堂小结

教师：通过今天的学习，你有哪些收获？学生自由总结。

篇11：二年级数学下册第五单元教案

二年级数学下册第五单元教案

第一课时；千以内数的认识

教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习。

教学目标：

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重、难点：掌握千以内各个数位的十进。

难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学准备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学过程：

一、复习导入

1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。

2、板书课题：1000以内数的认识。

3、教学例1。

（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）

（5）完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。板书：10个一百是一千

师提问小结：通过今天的.数数，你们有什么发现？

三、检测练习

1、想一想，填一填。

（1）二百二百地数，数到一千。二百、百、（）百、（）百、（）百。

（2）五百五百地数，数到一千。五百、（）。

（3）三百三百地数。三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。

（4）四百四百地数。四百、（）百、（）百，再数（）百是一千

（5）用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。

四、布置作业

完成本课的练习题。

第二课时；千以内数的读写

教学内容：课本第69页例2，练习十五相应习题。

教学目标：

1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。

2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

教学重、难点：

1、中间有“0”的千以内数的读写。

2、发展学生的数感估算的意识。

教学准备：计数器。

教学过程：

一、复习

1、数数：从387-403，全班一齐数。

2、引导学生读一读75869010051

二、讲授新课教学例2。

1、请学生指出计数器上的千位。

2、教师拨出126。

师：这是多少？请你读出来。

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？

学生读，师板书：读作：一百二十六。

3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。

①请1人表演，看有什么发现？

②把这个数的读作写出来。

③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

4、教师拨出580。

①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。

②请学生核对。

师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。

引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。

5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。

806480521600

引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？

组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。

6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

三、巩固练习

1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？

3、说出以上这几个数的组成。

第三课时：千以内数的大小比较

教学内容：

课本第70页例3，练习十五第5、6题。

教学目标：

1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。

3、发展学生的数感。教学重、难点：

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。

2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。教学准备：计数器、教学图。

教学过程：

一、创设情景，复习导入

1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。

2、出示比一比，在○里填上>或<。

6○2066○62100○8975○57

二、新课教学活动出示教学例3：小鸟叼卡图100○1000

（1）教师分别拨出100和1000。

①学生写出两个数，个别板演。

②比较这两个数，谁大？谁小？为什么？让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。

③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。

（2）教师分别拨出210和120。

①学生写出这两个数，个别板演。

②这两个数有什么相同的地方？请学生说。（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）

③它们一样大吗？为什么？（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。）

（3）再请看小鸟叼来的卡片图：459○456730○780（学生汇报，教师板书）

（4）做一做。

①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。）

②练习课本第70页的第2题。（同桌互说，再请学生说。）

（5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？

①小组成员交流各自的方法。

②请代表小组汇报讨论结果。

③教师根据学生汇报小结。

比较千以内两个数的大小分两种情况：得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。

三、巩固练习

1、课本第70页的第3题。

（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。

（2）猜一猜，他们家各种了几棵？

（3）说一说你是怎么想的。

2、练习十五第4、5两题。

（1）独立完成4、5两题的填空。

（2）请学生说一说是怎么填写的。

3、练习五的第6题。

（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？

（2）说一说你的估算结果和方法。在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。

四、课堂小结

这节课你学到什么？

五、布置作业

完成本课的练习题。

第四课时：万以内数的认识

教学内容：课本第73-74页，“做一做”1、2。

教学目标：

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：

教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

教学过程：

一、准备练习。

1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）

110、210、310、410、（）（）（）（）（）

2、读出下面的数。375309420200谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

3、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

二、讲授新课师：

同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：万以内数的认识。齐读

3、教学例4。

（1）观察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

（请学生说一说是怎么数的。）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

4、教学列5。

（1）教师拨出2356，请学生认出读。

根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）

[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

5、课堂练习。

（1）课本第75页的“做一做”第1题。

先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

（2）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

6、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

（2）你通从右往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

（4）记这个表格。（同桌互说。）

[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

三、巩固练习

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

四、课堂小结

说一说你今天有什么收获？

板书设计：

一千一千地数，10个一千是一万。

计数单位：个（一）、十、百、千、万。。。

数位：万千百十个

位位位位位

2356读作：三千三百五十六。

这个数是由（2）个千，（3）个百，（5）个十和（6）个一组成的。

篇12：二年级数学下册第六单元教案

人教版二年级数学下册第六单元教案

教学内容

人教二年级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。

内容简析

例1 借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。

教学目标

1、结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。

2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。

3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。

教学重难点

理解余数及有余数除法的含义，能够准确求出余数。

教法与学法

1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链

教学过程

一、情景创设，导入课题

故事描写法：周末小熊打算请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发现只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪明的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今天要共同探究的内容——有余数的除法（板书）。【品析：把教材中的情景进行了改编，增加了课堂的趣味，吸引了学生的注意力，为新知教学做了充分的准备。】活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。

①把10个圆片平均分成2份，每份有几个？

②把10个圆片平均分成3份，每份有几个？

（学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来）

这样的问题究竟应该怎样解决呢？这就是今天我们要学习的新内容，有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）【品析：活动导入，让学生动手操作，每个学生都参与其中并思考没有刚好分完怎么办？于是激发了学生强烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学习中。】二、师生合作，探究新知

1、复习表内除法的意义。

平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）。

（1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

（2）学生交流获取信息。

（3）利用学具实际操作。

（4）用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：

（5）小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。

（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

②学生利用学具操作。

③交流发现的问题：剩下一个草莓。

（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

①学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。

②教师板书规范写法：

7÷2=3（盘）……1（个）

余数

③读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。

④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。

（3）归纳总结，完善学生的认知结构。

①比较两次分草莓的相同点和不同点。②教师随学生的回答，用课件呈现下表。

分的物品几个一份分的结果算式表达

6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完 6÷2=3（盘）

7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个 7÷2=3（盘）……1（个）

【品析：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】

三、反馈质疑，学有所得

在学习完例1的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述余数和有余数除法的`含义。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。

质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？

学生讨论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。

质疑二：什么是有余数的除法？

学生讨论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。

四、课末小结，融会贯通

本节课中，你有什么收获？聪明的你能帮老师简单总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？

“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”

五、教海拾遗，反思提升

本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情况，唤醒学生的生活经验，

让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。

打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

我的反思：

板书设计

有余数的除法（1）

7÷2=3（盘）……1（个）

余数

第2课时有余数的除法（2）

教学内容

人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。

内容简析

例2 借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

教学目标

1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。

2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

教学重难点

探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

教法与学法

1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。

承前启后链

教学过程

一、情景创设，导入课题

操作实践法：如果摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2（个）。

学生动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。

如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。

小棒根数摆的结果算式

8根 8÷4=2（个）

9根 9÷4=2（个）……1（根）

【品析：在实践操作中，学生情趣盎然，积极参与，并把操作结果一一记录，为下一步观察、比较、分析做了充分的准备工作。】

故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根……真有趣，孙悟空的眼镜店里所包含的数学知识就是我们学习的有余数的除法。我们今天就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里有趣的数学问题——余数与除数的关系。

【品析：把用小棒摆正方形编写成孙悟空做镜框的童话故事，大大增加了课堂情趣，吸引了学生的注意力。】

二、师生合作，探究新知

1、合作探究。

（1）教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。

（2）学生思考：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？

（3）小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下5种情况）

（4）根据摆出的小棒图，列出除法算式。

2、交流反馈。

教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

3、观察对比，发现余数与除数的关系。

（1）现在，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？

（2）组织学生讨论：

①你们发现余数有什么规律？

②质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？

③猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？

④余数和谁有关系？是怎样的关系？

（3）教师小结并板书：

余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数小。

余数<除数。（板书）

【品析：充分让学生进行操作实践，实践操作可以使学生对知识点印象更深刻。】

三、反馈质疑，学有所得

篇13：二年级下册数学第七单元教案

一、基本练习。

（比一比谁算得又对又快）

出示式题：

690-327-209 630-（267+356）

480-197+350 422+（333-195）

212+156+108 535-384+279

学生独立计算，全班交流，交流时说清运算顺序。

[设计意图]通过本练习，检查学生对运算顺序的掌握情况，提高学生的计算速度和正确率，提高计算能力。

二、联系生活，拓展应用。

1、自主练习第3题。

课件出示路线图

（1）看图读信息，提出问题。

谈话：从图中你发现了什么？（生交流：发现城市之间的路程有多远）能提出什么问题？怎样解决？

（2）动笔算一算，解决问题。

学生可能出现以下回答：

① 从青岛到济南有多远？算式：183+210

② 从青岛到泰安有多远？算式：183+210+71

③ 从青岛到曲阜有多远？算式：183+210+71+180

④ 从潍坊到曲阜有多远？算式：210+71+180

⑤ 从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米？

算式：180+71-210

对于学生提出一步计算的问题，让学生口头列式解决。提出的其他问题教师简单板书，并让学生选择自己喜欢的旅游路线求出路程。

2、自主练习第4题

课件出示情景图

谈话：大家看，小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器，正赶上商场在搞优惠活动。怎样买东西更划算，小明可犯了愁。我们来帮帮他好吗？

谈话：仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？

（1）引导学生有序地观察，弄清图中提供的数据与数据间的联系。

谈话：怎样买合适？大家在小组内交流一下好吗？

<<<12>>>

（2）小组讨论，先估一估，再确定购物方案，并列式解答。

（3）全班交流。

学生可能出现以下回答：

① 学生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能买两样

② 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）

③ 可能有学生问为什么不先买饮水机和电饭锅？（因为这两种商品合起来超过400元了）

④ 还可能有学生问先买电风扇和电饭锅行不行？（不行，因为76+156=222（元），不足300元，得不到优惠）

教师引导学生对各种方案分析比较，最后得到合适的买法是：先买电风扇和饮水机，花344元，剩下56元，再用获赠的购物券100元与所剩的56元合起来，正好买回电饭锅。

[设计意图]把目光从课堂转向身边，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。同时，运用所学到的知识解决生活中的数学问题，体验数学学习的乐趣，增强自信心和成功感。

三、巩固深入，综合应用。

自主练习第5题。

出示情景图

（1）看图讲数学故事。

谈话：仔细观察情境图，哪位同学能讲一个连贯的数学故事？

谈话：听了刚才的故事，你能提出什么问题？能自己解决吗？动笔算一算，并把你的想法和做法在小组内交流一下？

（2）学生提出问题，独立解决，小组内交流。

可能提出以下问题：

a.二年级一共订书报多少份？

b.学习报比故事大王和小哥白尼多多少份？

c.三班图书角有多少本书？

d.三个同学每周大约一共写读书笔记多少字？

（3）全班交流：只要学生提出的问题合理，教师应予以肯定，同时要求学生注意倾听别人的发言。

（4）小结：听了故事以后，你想说点什么？（多读书可以增长知识……）

[设计意图]这四幅图信息较多，所以留给学生充足的时间读信息，讲故事，才能多角度地提出问题，然后进行充分地交流，从而感受到数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

四、课堂总结。

谈话：这节课你有什么收获？大家觉得自己的表现怎么样？还想说点什么？

篇14：二年级下册数学第七单元教案

【教学内容】

教科书第90页例1及91页课堂活动。

【教学目标】

1.经历简单的统计过程，初步学习收集、整理数据的方法。

2.在统计过程中能积极思考，选择适宜的方法整理数据，发展统计观念。

3.在整理数据的过程中，增强与他人合作的意识和学习数学的积极情感。

【教学重点】

经历简单的统计过程。

【教学难点】

选择简便科学的统计方法。

【课前准备】

多媒体课件、小鱼、小鸟、小兔卡片若干张。为学生准备学具盒6个，每个盒子里放三角形、正方形、圆形卡片共15张。

【教学过程】

一、创设情境，回顾旧知

教师出示杂乱地贴在黑板上的学具卡片。

谈话：今天有一些小动物想和小朋友们一起来学习，大家高兴吗？看一看都有谁呀？

学生看图把小动物分成小鱼、小鸟、小兔。

教师：谁来告诉我们大家，小鱼的卡片有几张？

学生1：看不清楚，太乱了。

学生2：数不准。

教师：你有什么好办法能很清楚地看出小鱼、小鸟、小兔的卡片各有多少张吗？

（指名学生说一说。）

教师：哪位小朋友愿意上来分一分，排一排？

（找一个学生上来分一分，排一排。）

教师：现在你能说出它们各有多少张了吗？学生纷纷举手，争先恐后地回答。

教师：像这样分一分、再数一数的方法是我们学习过的统计。这节课我们继续学习统计。（出示课题）

二、统计图形，探索统计方法

1.设置问题，激发兴趣

（1）教师：每个小组的桌子上有一个盒子，里面有什么呢？教师引导学生从盒子里摸出一个来看一看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形卡片。（有正方形、三角形、圆形）

教师：咱们每个小组的小朋友都来看一看盒子里的这些卡片，你有什么想法？

学生1：太乱了，我没看到圆形卡片。

学生2：我想知道三角形的卡片有几张，就是数不准。

学生3：我想知道正方形的卡片有几张，但看不出来。

教师：我也想知道你们小组里圆形卡片有几张，我们该怎么办呢？

学生1：我们把卡片拿出来在课桌上摆一摆，再数一数就行了。

<<<12>>>

学生2：我认为不行，如果课桌太小了，放不下怎么办？

2.参与活动，探索方法

（1）教师：我有一个办法，你们愿意听一听吗？

（2）老师对学生提出要求：以小组为单位，一个同学说图形名称，其他同学用自己喜欢的方法记录。哪个小组完成得好，黑板上的小动物卡片就送给那个小组做奖品。

（3）学生活动，整理卡片。

（4）小组汇报，教师按照学生回答的顺序分别将记录的结果编号，可能会出现以下几种情况：

①△□○○△

②△△△△△△△△□□△□□□□○△○□○○○○○○

③△丨丨丨丨丨丨

④△□丨丨丨丨□?○丨丨丨丨丨○

⑤△正一□○正

（5）比较择优，掌握方法。

让学生面对整理的结思，说一说感受。

学生1：现在比原来清楚多了。

学生2：我感觉比原来好数了。

学生3：我很快就找到了问题的答案。

（学生踊跃发表自己的看法。）

教师：刚才每个小组都汇报了自己统计的方法和想法。我们想很快知道每种图形卡片有几张，哪种方法比较好？

学生1：我认为第4种方法比较好，简便好数。

学生2：我认为第5种方法比较好。我发现这种方法每1画代表1张卡片，一个“正”字正好有5画，只要数出有几个“正”字，乘5就可以了。

教师：如果我们需要统计的物品有很多很多，哪种方法会更方便呢？

学生一致认为用画“正”字的方法，更简便，更科学。

（6）教师小结。

把黑板上的小动物卡片奖给学生，让学生获得成功的体验。

三、组织练习，巩固方法

1.课堂活动第1题

多媒体课件出示四种体育活动。

让每个学生选出自己最喜欢的一种，并让学生用画“?”或画“正”字的方法记录下来。组织全班交流。

让学生想一想，根据统计的结果，你知道了什么？

2.课堂活动第2题

让学生独立整理，并根据整理的结果说一说每种动物各有多少只。

四、课堂小结

在日常生活中，涉及统计的内容有很多，有兴趣的小朋友课后还可以选择一些内容进行统计。

篇15：二年级下册数学第七单元教案

教学目标：

（1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。

（2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。

（3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。

课时安排：

2课时

课前准备：

一块写了生字并注音的小黑板

第1课时

教学要点：

初读课文，学习生字、词语

教学过程：

（1）复习检查，导入新课。

小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。

①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。

②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。

③指名请2—3位学生认读、正音。

④小游戏：开火车。

（2）字形教学：

①指导学生写“海”。

问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。

②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。

③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）

知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。）

（3）学习第一段

一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。

（4）布置练习

做课后练习题第3题。做完后指名2—3位学生说说他们的答案。

抄写生字。

第2课时

教学要求：

朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。

教学过程：

（1）复习检查

①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。

②指名书空或板书“海”、“金”。

（2）朗读理解课文

第2、3段

①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的）

②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。

举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。

请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。

问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。

③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里

有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。

（3）起朗读课文第四段

教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。

问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡）

（4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。

躺躲蓝篮

椅（）藏竹（）（）天

（5）以同桌对读的方式朗读课文。

（6）布置作业，课后朗读课文5遍。

复习生字及词语，下节课后听写。

篇16：二年级下册数学第七单元教案

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗三。

教材简析：

本节课的学习是建立在“求比一个数多（少）几的数是多少”的应用题以及初步掌握万以内数的加减混合运算的基础之上的。教材呈现的是小女孩参观姥爷的花圃的情境。蓝天、小鸟、蜻蜓、树木、花草、老人和小朋友构成了一幅美丽的生活画卷。通过图中提供的各种花卉的棵数和已卖出花卉的棵数，启发学生提出问题，引导学生综合应用万以内数的连加、连减和加减混合运算知识解决实际问题。

教学目标：

引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会运算顺序的合理性，理清解题思路。

培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合具体情境表述解决问题的过程，学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习兴趣。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣引入。

谈话：同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，给姥姥、姥爷带来了礼物，还参观了养鸭场。今天，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一看，好吗？

（课件显示不出现数学信息的画面）

谈话：姥姥家的花圃漂亮吗？你都看到了什么？

[设计意图]通过谈话和情景图的引入，以学生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活动（买礼物—参观养鸭场—参观花圃）为素材，构成“情景串”，既使学生感受到浓浓的亲情，又易于激发学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。

二、观察思考，合作交流。

1、出示已卖出花卉的信息，提出问题。

一串红：上午卖出80棵

下午卖出110棵

山菊花：上午卖出35棵

月季：下午卖出78棵

（画面上显示出已卖出花卉的信息）

谈话：很多人都来买姥爷种的花，姥爷细心地把每天的卖花情况做好记录，这是其中一天的记录。仔细观察，你都发现了什么？能提出什么问题？

学生可能提出：

（1）一串红一共卖出多少棵？

（2）这三种花一共卖出多少棵？

（上述问题可直接让学生口头列式解决）

谈话：看到这些卖花的信息，你还想了解点什么？

学生可能回答：

（1）这些花原来各有多少棵？

（2）卖出后，各剩下多少棵？（师随着回答板书：各剩下多少棵？）

（学生能谈出想法即可，如果谈不出教师也不必勉强。）

谈话：小丽也想了解还有哪些信息，我们和她一起去找找看好吗？

[设计意图]先出示关于卖花的信息，目的是让学生简单的做一分析之后，主动地想到“原有的-卖出的=剩下的”这一数量关系，自然而然地教给学生一种分析应用题的方法，对信息的选择也多了几分目的性和自主性。

2、出示其他信息，再分析提出问题。

郁金香

300棵

月季

比郁金香多60棵

一串红

450棵

山菊花

比一串红少180棵

（画面上补充显示其他信息）

谈话：现在你又发现了什么？从中了解到什么？

引导学生分析整合信息，提出问题。

学生可能发现：

（1）一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。

（2）根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以知道山菊花原来有多少棵。算式：450-180

（3）根据郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原来有多少棵，算式：300+60

谈话：我们从图中了解到这么多的信息，你能提出有关两步计算的问题吗？（学生也可能自主的提出以下问题）

（1）一串红剩下多少棵？

（2）山菊花剩下多少棵？

（3）月季花剩下多少棵？

（4）原来山菊花和一串红一共有多少棵？

（5）郁金香和月季花原来一共有多少棵？

教师随着学生的回答板书问题。

[设计意图]将信息分层次地出现，有助于学生对信息进行有条理地分析、整合、梳理。这样既符合儿童的认知规律，又照顾到个体差异。知识的呈现过程层次清楚，能组织学生积极地投入到获取知识的思维过程中来。

3、自主探究，解决问题

谈话：大家提出这么多问题，真棒！下面我们先来解决“一串红、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好吗？

（1）解决问题：“一串红剩下多少棵？”

谈话：要求出“一串红剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想办法解决吗？

引导学生回到情境图中找到合适的信息，并列式解决问题。

全班交流：

①用一串红原有450棵减去上午卖出80棵，再减去下午卖出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110

②先求出一共卖出多少棵，再用原来的-卖出的=剩下的，算式：450-（80+110）

交流时讲清思路，鼓励学生列综合算式解答，倡导算法多样化。

（2）解决“山菊花剩下多少棵？”

谈话：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？

① 一串红450棵，山菊花比一串红少180棵。

② 山菊花上午卖出35棵。

谈话：你想怎样解决，在小组内交流一下。

学生小组内交流解题思路，并列式计算。

全班交流，学生可能出现二种分析思路：

①从问题入手。要求剩下多少棵山菊花，先求出原来有多少棵山菊花，再减去卖掉的，算式：450-180-35

②从条件入手。根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再减去卖掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35

（学生能用自己的语言讲清解题思路即可，教师随着学生的回答板书：450-180-35，提问先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？）

（3）解决“月季剩下多少棵？”

谈话：大家能自己完整地找出信息，独立解决这个问题吗？

学生独立分析思路，并列式计算。教师巡视，指名板演，全班交流时由板演的同学当小老师，讲述解题思路以及计算方法。

（4）让学生口头解决剩下的其他几个问题。（重点让学生说清解题思路）

[设计意图]本信息窗呈现了丰富的信息，学生通过分析整合可能提出大大小小许多不同的问题。考虑到本节课的教学重点，决定从分析“卖花”信息入手，着重解决“三种花各剩下多少棵？”这一问题。其中“一串红剩下多少棵？”对于学生来说较容易接受，直接放手让学生自己解决；而“山菊花剩下多少棵？”相比较而言较难理解一些，因此解决时教师引导学生找信息，小组合作分析解题思路；至于“月季还剩下多少棵？”由前面的学习做基础，解决这一问题也是“水到渠成”的事了。因此这一环节充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这种以人为本的教育理念。

三、巩固深化，应用拓展。

1、自主练习第1题。

以“开小火车”的形式让学生进行口算，增强团队意识。

2、自主练习第2题（如果时间充分，可再补充一些混合运算式题）

以“争夺小红旗”的形式组织学生独立计算，小组订正。比一比哪个小组得到的小红旗多。

[设计意图]根据低年级学生活泼好动、乐于比赛的特点，将枯燥无味的式题以比赛的形式出现，既调动了学生计算的兴趣，又能提高计算的正确率和速度，同时倡导小组合作交流、创设和谐愉悦的课堂氛围。

四、课堂总结。

谈话：这节课大家学得高兴吗？你有哪些收获？（板书课题：混合运算）

篇17：二年级下册数学第七单元教案

教学内容：

万以内的加法和减法(一)的整理和复习(教材第102页内容，练习二十一第1-3题)

教学目标：

1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

教学重点：

通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

教学难点：

结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

教学准备：口算卡片及大屏幕出示相关的主题图。

教学过程：

一、准备学习

1．教师出示口算卡片(教材102页“整理和复习”第1题”)。

52+35 86—34 47+33

23+69 62—18 70—26

以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。

2．总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。

3．口算练习。完成第103页练习二十一第1题。两人一组，轮流出题计算，要求他们互相评价。

【设计意图】：通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。

二、基本训练。

1．练习教材第102页“整理和复习”第2题。

(1)让学生采用不同方法独自完成第2题。(可以口算也可以笔算) ．

(2)说一说自己是怎样算的。

(3)、归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，

要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。

【设计意图】：通过游戏的形式提高学生的计算能力。

2．笔算练习。

完成练习二十一第2题。

仿照第2题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算。

三、技能训练。

1．集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。

(1)大屏幕出示第3题情景图，要求学生认真观察。

(2)讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么?

(3)交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。

2、巩固练习。

完成练习二十一第3题。

先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。同时教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。

四、复习总结

1．这一单元我们学习了哪些知识内容?请你口述一遍1

2．通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗?

教学反思：

篇18：二年级下册数学第七单元教案

教学内容：课本第94~95页。

教学目标：

1、能熟练的计算两位数的加、减法。

2、培养学生提出问题和解决问题的能力。

3、调动学生的学习热情，激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。

教学重点、难点：

能熟练的计算两位数的加、减法。

教师准备：

练习十九第3题和第8题的主题。

教学过程：

一、准备练习

1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。

引导学生采用较简捷的方法计算。

2、引导学生完成“算一算”。

巡视、辅导。

帮助计算有困难的学生。

及时评价，表扬计算有进步的学生。

【设计意图】：巩固两位数加减两位数的算法。

二、学中做

1、组织活动1——买东西。

出示练习十九第3题主题图。

（1）观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。

（2）列式计算。

58+25=83

（3）提示：算的时候要注意些什么？

（4）要是你来到商店，你会想买些什么？提出要求：

小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱？

（5）组织学生进行汇报。

2、组织活动2——篮球比赛。

出示练习十九第8题的主题图。

（1）你看了以后有什么问题吗？

自己独立提出问题，然后同桌交流，最后进行汇报。

【设计意图】：通过买东西的活动，复习巩固两位数加两位数的算法。

三、做中学

1、引导学生完成练习十九第6题。

（1）说说意图。

（2）独立计算。

（3）集体订正

2、引导学生完成练习十九题。

（1）用讲故事的形式说说图意。

（2）解决书上的问题。

（3）你还能提出什么问题？能解决吗？

3、引导学生完成应用题。

引导读题、理解题意。

列出算式，正确计算。

【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。

四、课堂总结。

要求学生完成数学日记的填写。

今天的学习你有什么收获？

教学反思：

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