下面是小编整理的PPT基础教程：数据图形化，本文共5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：PPT基础教程：数据图形化
数据图表化已经不是什么新鲜的事了，PPT作为一个陈述的辅助工具，视觉化效果还是相当重要的，当我们厌倦了无论是Excel做的图表也好，还是用其他工具做的图表的时候，可以试着将数据图形化。今天分享两个例子。
①将表格数据图形化
假设有这样一个表格：
————————————
国家 森林覆盖率
日本 67%
美国 33%
中国 16.5%
————————————
我们可以试着将它这样图形化：
在这个例子中要注意树木代表单位的统一，表现0.5%的方法，效果还是很直观的。②饼图的图形化
相对来说，饼图图形化更容易些。比如：
注意在PS中对橙子本来的分割纹路做适当处理以适合数据。类似的例子还可以是树木的年轮，叶子的脉络等等。象这样的数据图形化比较直观，但要注意的是如果是非常专业的报告，对数据的精度要求很高的，要慎用。更多内容进入：
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篇2：表格数据图形化说课稿
表格数据图形化说课稿
表格数据图形化说课稿
这种学生发现问题，师生共同解决问题的方法，使学生全部投入学习讨论中，发挥了集体的智慧，并在这个过程中使学生掌握了图表的制作方法及修改方法。
但这个任务是在师生共同完成的，初步学会了图表的制作方法，还需要学生独立完成制作，并能简单分析图表，所以设置了任务二。
任务二：将海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表，制作饼图，并显示所占比例。
该任务，学生独立完成。在此基础上启发学生发现图表中蕴含的含义，为什么在泰国死亡者中，泰国人只占20%,外国人却占了80%？从数据所占比例说明泰国是旅游国家，外国死亡者主要是游客。通过简单的分析，让学生知道，直观的图表有利于发现问题。
该任务培养学生观察问题、分析问题的'能力，引导学生从图表中可以发现其蕴含的信息。
在任务二基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练制作图表而且能够对复杂图表进行分析。
任务三：将印尼历年外国旅游人数做成折线图，并添加趋势线，分析其中两个时间段游客明显下降的原因。
学生已经掌握了图表的制作方法，做出的图表又对又快。提示学生在折线处单击鼠标右键添加趋势线，这个任务的设置还有一个重要目的，即进一步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题。
引导学生依次思考以下问题：在-间，为何外国游客明显大幅下降？为何人口突然下降？一定是什么原因导致了人口突然下降，是战争？地震？还是爆乱？我们学过了信息的获取，在网络教室这样的环境下，用什么方法可以查到原因？用什么搜索引擎？什么关键字？学生很快会从网络中找到答案，原来亚洲经济危机造成1998-19游客下降，10月巴厘岛爆炸引20游客人数下降，为什么亚洲经济危机会影响旅游？提高学生运用政治课《生产与消费》中有关知识进行分析：经济影响收入，收入影响消费，旅游是一种消费，所以经济危机影响游客增长。从而提高学生学科整合能力。爆炸影响人身安全，所以也会导致游客人数下降。进而让学生预测，11月的海啸是否会导致游客人数下降？如果你是国内旅游公司的经理，是否会吸引计划去印尼的游客来我国旅游？这些问题只是提示学生，分析图表，会得到有价值的信息，使学生不仅学会生成图表，而且学会分析图表。
这个任务，将前后知识融会贯通，培养学生学科整合能力。
通过以上三个任务，学生学习了制作图表和分析图表的方法，如何引导学生将学会方法用于实践，才是关键所在，所以设置任务四，提高学生的实际应用能力。
任务四，学以致用，提供一个综合的例子，不仅要求学生独立制作一个图表，而且能够从图表中得出相关的结论。
提供的表格数据是典型地震发生的农历日期，其中一列数据是用1或0，1表示发生地震日期在农历的初一或十五前后4天范围内，0则表示不在这个范围内。根据这列数据制作X散点图，根据散点分布，要求学生得出结论。由于绝大多数散点分布集中于值为1的位置，所以结论是典型地震多发生在农历的初一或十五前后。
在学生得出结论后，结合地理学科中天体的运行规律进一步解释这个结论，因为，每当初一或十五，太阳、地球、月球近似在一条线上，此时天体对地球的引力最大，在地壳薄弱的地方，易引起地震，所以学生得出的结论是有科学道理的。
这个任务，将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。
4、 归纳总结，布置作业
其中作业取自地理课中第三册25页练习题，该题是根据提供的贵州省、湖北省、上海市三市产业结构、GDP比重等数据，制作三省市的GDP总量柱状图，三省市产业结构饼图，通过绘制图表，直观体现区域发展有关要素的差异。鼓励学生在学习本节内容后，能将所学知识应用于其他学科的学习中去，进而提高学生的信息素养。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了地理、政治学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，对重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、学以致用，将学到的知识与实际生活、学习紧密结合。
篇3：《表格数据图形化》说课稿
《表格数据图形化》说课稿
一、说教材
本节课内容选自河北大学出版社出版的《信息技术》高中版第二册第11章第5节《数据图表》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。
根据以上对教材的分析和新课改的要求，我确定了如下的三维教学目标：
知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。
能力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，能用合适的图表来表示数据，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的.作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为图表的制作方法及步骤、图表的分析及应用。
图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为图表类型、数据源、图表选项的选择与修改、运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。
学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据，所以确定它们为难点。
二、说学情
教学对象为高二学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。
三、说教法
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：
1、先学后教，“兵”教“兵”
先学，就是让学生自学，尝试独立操作；后教，是根据学生自学效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教”；“兵”教“兵”，就是让学生充当小老师角色，自学得较好的学生操作给其他学生看，通过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步。
2、任务驱动法
当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，掌握新课的内容，解决重点难点。
3、提问引导法
在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题──解决问题”，变学生“学会”为“会学”。
四、说学法
我所教的高二年级大部分学生对信息技术课有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问，并具备一定的计算机操作能力，但也有个别学生遇到难题不肯思考寻求方法解决问题。针对以上的情况，我从学生学习的角度出发，指导他们更好地学习本节课的内容，具体采用如下方法：
1、示范促进法
对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。
2、角色扮演法
结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、决策者等角色去分析问题、解决问题，充分调动他们的积极性，提高学习兴趣。
3、探究法
对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。
篇4：《表格数据图形化》说课稿
一、说教材
本节课内容选自河北大学出版社出版的《信息技术》高中版第二册第11章第5节《数据图表》里的一部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。
根据以上对教材的分析和新课改的要求，我确定了如下的三维教学目标：
知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。
能力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，能用合适的图表来表示数据，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为图表的制作方法及步骤、图表的分析及应用。
图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为图表类型、数据源、图表选项的选择与修改、运用有效的'图表来表示数据，并对图表数据进行分析。
学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据，所以确定它们为难点。
二、说学情
教学对象为高二学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。
三、说教法
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：
1、先学后教，“兵”教“兵”
先学，就是让学生自学，尝试独立操作；后教，是根据学生自学效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教”；“兵”教“兵”，就是让学生充当小老师角色，自学得较好的学生操作给其他学生看，通过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步。
2、任务驱动法
当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，掌握新课的内容，解决重点难点。
3、提问引导法
在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题──解决问题”，变学生“学会”为“会学”。
四、说学法
我所教的高二年级大部分学生对信息技术课有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问，并具备一定的计算机操作能力，但也有个别学生遇到难题不肯思考寻求方法解决问题。针对以上的情况，我从学生学习的角度出发，指导他们更好地学习本节课的内容，具体采用如下方法：
1、示范促进法
对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。
2、角色扮演法
结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、决策者等角色去分析问题、解决问题，充分调动他们的积极性，提高学习兴趣。
3、探究法
对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。
五、说教学过程
1、激情引趣，导入新课
展示课件，显示两幅印度洋海啸前后同一个地区的图片，通过比较，直接可以看出灾情严重，震撼每个同学。
继续展示课件，显示与海啸事件有关的三组数据，窗口左侧为表格形式，右侧为图表形式，让学生观察比较左、右两侧，哪个能更直观、美观的反映问题，通过对比，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观、更能让人理解。那么这样的图表是怎么做出来的呢？新问题自然就出来了。通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。
2、鼓励自学，掌握图表作用
该环节是学习表格数据图表化的基础，因为不同类型的图表适用于不同情况，学生要先弄清每种图表的作用，在不同情况下选择不同图表。高中学生有自学能力，所以采用的方法是自学法。
自学后提问如下：
1）要生成“海啸中各国死亡人口比例图”应采用哪种图表类型？
2）要生成“历年来印尼旅游的人口增长趋势”应采用哪种图表类型？
通过这样的问题检查学生能否在实际问题中灵活选择图表类型。
3、角色扮演，任务驱动
在该环节采用四个任务。任务一，将“海啸中各国死亡人数表”生成柱状图，并加标题。目的要求学生掌握生成图表的方法。任务二，将“海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表”生成饼图，显示泰国人与外国人死亡人口比例。从所占比例能发现什么问题？目的是巩固生成图表的方法，并进行简单的分析。任务三，将历年来印尼旅游的外国游客数做成折线图，从折线图中两处人数明显减少的位置，是否可以试探找找原因。目的是熟练地生成图表，深入分析图表。任务四，典型地震发生的农历日期与农历的初一或十五的关系，将之做成XY散点图，从散点分布情况，会得出什么结论？这个任务注重实践应用，将学到的制作方法和分析方法用于实践。这四个任务按照循序渐进的顺序由易到难，由简单到复杂，由掌握一般方法到实践应用。
下面逐个说明任务的实现方法，以及如何通过各任务来解决知识的重点难点。
任务一，根据海啸中各国死亡人数，制作柱状图，并加标题。
通过提问，引导学生选择正确的命令。让学生试探根据图表向导制作图表。并让学生留心两个问题，其一，图表向导有几个步骤？其二，图表标题怎样设置？
学生完成探索，基本可以弄清以上两个问题，但是制作的图表会有很多问题，而且每位同学出现的问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题的原因呢？方法是：利用电子教室，将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生，让其他同学进行评价，学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，采集学生集体智慧，完成图表的制作。在这个过程中，学生能够帮助修改图表的很多方面，如有的同学指出加上X轴Y轴标志，还有的同学指出图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有的指出加上数据标志等，更有些同学提出将图表区加上图案或设置字体等，教师要对学生的探索精神加以肯定；另外还会发现学生存在的不足之处或解决不了的问题，需要教师精讲，例如：某位同学做出的图表是空的，这样的问题正好教给学生如何选择数据源。还有的同学不会在已有的图表的基础上修改，只会删掉图表，从头做，这样的问题正好教给学生利用鼠标右键选择命令修改图表。
这种学生发现问题，师生共同解决问题的方法，使学生全部投入学习讨论中，发挥了集体的智慧，并在这个过程中使学生掌握了图表的制作方法及修改方法。
但这个任务是师生共同完成的，初步学会了图表的制作方法，还需要学生独立完成制作，并能简单分析图表，所以设置了任务二。
任务二：将海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表，制作成饼图，并显示所占比例。
该任务学生独立完成。在此基础上启发学生发现图表中蕴含的含义，为什么在泰国死亡者中，泰国人只占20%，外国人却占了80%？从数据所占比例说明泰国是旅游国家，外国死亡者主要是游客。通过简单的分析，让学生知道，直观的图表有利于发现问题。
该任务培养学生观察问题、分析问题的能力，引导学生从图表中可以发现其蕴含的信息。使本节课的重点得到解决。
在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练制作图表，而且能对复杂图表进行分析。
任务三：将印尼历年外国旅游人数做成折线图，并添加趋势线，分析其中两个低谷期游客明显下降的原因。
学生已经掌握了图表的制作方法，做出的图表又对又快。提示学生在折线处单击鼠标右键添加趋势线，这个任务的设置还有一个重要的目的，即进一步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题。这个任务进一步解决了本节课的重点和难点，而且将前后知识融会贯通，并培养学生学科整合能力。
通过以上三个任务，学生学习了制作图表和分析图表的方法。如何引导学生将学会的方法用于实践，才是关键所在，所以设置任务四，提高学生的实际应用能力。
任务四，学以致用，提供一个综合的例子，不仅要求学生独立制作一个图表，而且能够从图表中得出相关的结论。
提供的表格数据是典型地震发生的农历日期，其中一列数据是用1或0，1表示发生地震日期在农历的初一或十五前后4天范围内，0则表示不在这个范围内。根据这列数据制作XY散点图，根据散点分布，要求学生得出结论。得出结论后，结合地理学科中天体的运行规律进一步解释这个结论。这个任务，将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。
4、归纳总结，布置作业
这个环节不容忽视，我让学生回顾本节课学到了什么，有什么收获。通过回顾，学生对自己所学与课本各知识点一一对照，从中体验到通过努力取得成功的喜悦。再进一步引导学生搜集身边的数据，利用信息技术进行分析并解决问题。进而提高学生的信息素养。
六、说板书设计
（略）
篇5：表格数据的图形化 教案
表格数据的图形化 教案
【知识目标】掌握图表的制作方法，认识图表的作用与适用特点，并能根据图表分析数据。【技能目标】培养学生处理信息的能力，学会多角度去分析和思考问题，养成良好的思维习 惯和行为方式。 【情感目标】培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神。 【教学重点】图表的制作和分析 【教学难点】图表类型的选择；图表数据的分析 【教学方法】自主探究、协作学习与教师指导相结合。 【教学过程】 一、导入新课 对于上网大家都不陌生,我们在座的各位都可以算得上是我们国家的网民。请问你知道我们国家现在有多少网民吗？请个同学说说看。学生答。（设计意图：活跃课堂气氛。） 我们国家有2.51亿网民，占我国总人口的百分之多少？也就是普及率大概20%。我们来看 “全球部分国家互联网普及率”这张表，这是中国互联网络信息中心发布的中国互联网络发展状况统计报告中的数据。请问，哪个国家互联网普及率是最高的？ 生：冰岛。 师：再请同学们往下看，是一张图表。请问，这八个国家中，普及率最低的是哪个国家？ 生：印度。 让学生比较表和图，哪个能更直观、更美观地反映问题？ 学生观察表格数据和图表，比较得出普及率最高和最低的国家。 【结论1】图表能够更直观、更形象地表达问题。 我们看出，截至2008年6月底，中国互联网普及率达到19.1%，目前仍只有不到1/5的中国居民是网民。这一普及率略低于全球21.1%的平均互联网普及率。一方面，中国互联网与互联网发达国家还存在较大的发展差距，中国整体经济水平、居民文化水平再上一个台阶，才能够更快地促进中国互联网的发展；另一方面，这种互联网普及状况说明，中国的互联网处在发展的上升阶段，发展潜力较大。 师：如何制作这些图表呢？通过图表我们能否发现其隐含的信息呢？ 二、新课讲授 1、制作图表 先请同学们利用已有知识，根据使用菜单的经验，观察选择制作图表命令。 提示：图表是外部引入的，类似于图片。所以我们可以尝试着用哪个菜单？ 生：可以用两种方法制作图表：一是“插入/图表”；二是“工具栏中的图表命令”。 练习一：我们先请一学生上台尝试给大家看，完成“全球部分国家互联网普及率”的柱形图图表制作。请大家注意观察，图表向导有几个步骤？请操作的同学边操作边讲解。 【结论2】 创建图表主要分成四个步骤：1）确定图表的类型2）确定图表数据源3）设置图表选项4）设置图表位置。 练习二：学生打开Excel文件“中国互联网发展状况表”中表一，创建图表。将学生分成3组完成：第一组制作柱形图；第二组制作折线图;第三组制作饼图。 熟练的.同学可以有拓展。在这个过程中，学生能够帮助修改图表的很多方面，例如加上X轴Y轴标志，图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有的加上数据标志等，更会有些同学提出将图表区加上图案或设置字体等，教师要对学生的探索精神加以肯定。 这种学生发现问题，师生共同解决问题的方法，使学生全部投入学习讨论中，发挥了集体的智慧，并在这个过程中使学生掌握了图表的制作方法及修改方法。 学生通过自学探索完成任务，完成后分析自己制作的图形的特点。 分别演示三个同学做的图表，并请说出你制作的图标有什么意义？也就是说，可以得到哪些信息？ 组一：看出2008年6月中国网民人数最多。 组二：看出我国网民人数呈不断增长的趋势，而且发展速度还很快。 组三：做出了一个饼图，意义不大。 对于中国网民人数的工作表，我们更适用于折线图，能够看出中国网民规模继续呈现持续快速发展的趋势。随着上网设备成本的下降和居民收入水平的提高，互联网正逐步走进千家万户。 【结论3】 针对不同的信息需求，应该使用不同类型的图表。 学生总结图表规律，完成：习题一：连线题： 柱形图表 表示各部分在总体中所占的百分比，适用于描述数据之间的比例分配关系。 折线图表 反映事物随时间变化的趋势，从而帮助我们作出预测或者推论。 饼形图表 擅长比较数据间的多少与大小关系。 练习三：请更改图表类型，要求体现发展趋势。看看应怎样操作？是删除重做还是有更简单的方法？ 提示：鼠标右键命令对应制作图表的四个步骤，可选择相应命令修改图表。 2、分析图表 练习四：完成“表二”、“表三”基本任务：根据图表的特点，自选图表类型，创建两张图表。完成的快的同学可以继续完成拓展任务。 用广播系统教学，可将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生，让其他同学进行评价，学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，采集学生集体智慧，完成图表的制作。 演示不同学生作品，引导学生分析数据，阐述所选图表类型的理由，通过你的图表可以进一步得到什么信息？归纳总结。 网民各年龄段人数：中国网民的主体仍旧是30岁及以下的年轻群体，这一网民群体占到中国网民的68.6%，超过网民总数的2/3。网民这一较为年轻的年龄结构对中国互联网深层应用影响较大，中国互联网应用呈现出与年轻网民特征较为相符、仍以娱乐为主的特点。 上半年各年龄段网民增长量：与2007年12月相比，半年内，30岁及以下的三个年龄段的网民增长量均超过900万人。 这是高中老师讲这个课的教案，我觉得不错，不过针对初中学生难度稍大了点。★数据报告
文档为doc格式
