下面是小编整理的浅谈中等职业学校语文教学的改革，本文共12篇，希望对大家有所帮助。
篇1：中等职业学校语文教学改革的几点尝试
关于中等职业学校语文教学改革的几点尝试
中等职业学校语文教学改革必须联系实际,注重实效.针对学生动手能力强,知识水平低的特点,可以通过改变小环境来达到语文教学改革的'目的,真正做到发展学生的语文能力,把中等职业学校语文教学落到实处.
作 者：王金平 作者单位：河北省迁安职教中心,064400 刊 名：现代农村科技 英文刊名： 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：篇2：中等职业学校语文教学改革的论文
1．1对语文课本内容进行适当删减
中等职业学校进行语文教学的时候，应该将教学内容和学生的生活实践结合在一起，不应该只追求语文教学的标准化。所以中等职业学校在语文教学时不仅仅要按照语文教学的大纲来进行教学，还要把一些与现实想脱离的文章进行删减，与此同时，中等职业学校的语文教师也应该在平时加强学生语文基本功的训练，在进行语文教学时注意与学生的实际生活相联系，提高学生语文的基本素养。
1．2对语言表达教学更加重视
中等职业学校的学生大多数是高考的落榜生和中学还没有毕业的学生，本身这些入学成绩比较差，文化课功底比较弱，已经落后于别人一步，而当这些学生在中等职业学校毕业之后，怎么才可以在如此竞争激烈的环境中取得优势，把自己很好地推销出去，在面试的时候给用人单位留下很好的第一印象，这是所有中等职业学校学生以及学生家长都应该关注的问题。但是现阶段，中等职业学校的学生都不太愿意主动发言，针对这种情况，我们在进行语文教学的时候，应该注意训练学生的口语表达能力，提高学生的口才;在进行语言表达训练的时候，应该注意循序渐进地对学生进行训练，先让学生练习短篇的口语表达，在进行成篇的口语表达训练，让学生先从照着稿读到学生脱稿表达，从学生有所准备的口语表达训练到学生的即兴表达，从学生的对话表达训练到学生的辩论训练。例如:中等职业学校在对学生进行演讲训练的时候，前一个学生演讲完之后，后一个学生要对前一个学生的演讲从语言、表情等多方面进行评论。所有学生都演讲完之后，教师要对所有学生进行评论，指出学生在演讲过程中有哪些优势，存在着什么不足。当然，教师在进行评价的时候，要先对学生的优势进行肯定，肯定完学生的优势之后在指出学生演讲过程中存在的不足，并加以纠正。
1．3对应用文教学更加重视
中等职业学校在进行语文教学的时候，应该注意加强对学生的应用文训练。应用文是学生将来职场进行沟通，联系工作时必不可缺的重要工具，为了学生未来考虑，学校因该加强学生的应用文训练，但是现阶段很多中等职业学校在语文教学过程中都不太重视应用文写作，并没有突出语文教学的重点。所以中等职业学校在进行语文教学时应该加强应用文教学，加强对学生应用文写作的训练。
篇3：中等职业学校语文教学改革的论文
2．1开展更多的实践活动
在中等职业学校语文教学过程中，学生是进行教学的主体，所以学校在进行教学时，要改变传统的“以老师为中心”的教学模式，以学生为中心。教师在教学时应提前对课堂内容进行安排，这样在课堂上就可以充分引导学生思考，提高学生的学习质量。学校在语文教学的安排方面，应该着重加强学生的参与，教师也应该多设计出一些可以让学生充分参与课堂的教学内容，如可以让学生进行当堂背诵或者让学生进行角色扮演，提高语文课堂的气氛，取得更好的学习效果。
2．2对语文进行分组教学，提高学生的学习兴趣
中等职业学校在进行语文教学的时候应该进行分组教学，提高学生的学习兴趣，提高学生语文课堂的学习质量。学生人在教室，但并不意味着所有学生的注意力都在课堂上。在进行语文教学时，要想教学内容吸引学生，就要加强教学内容的趣味性。所以，中等职业学校的语文教师应该及时改变教学方法，提高学生的学习兴趣。例如:语文教师在正式讲课之前，可以先给学生布置一些有意思的任务让学生完成，然后在课堂上进行任务展示，这样既可以提高学生的学习兴趣，还能提高学生的自信心。
篇4：中等职业学校语文教学改革的论文
3．1提高学生的职业综合能力
中等职业学校的教学评价大多数以学生的成绩为主，这种教学评价方式比较单一，而且教学评价的内容也比较单调，并不全面。所以中等职业学校应该对教学评价进行改革，从多个方面进行评价，不应该只注重学生的学习成绩，还应该注重对学生学习过程的'评价。语文教师可以对学生的学习态度、学生对语文的学习兴趣以及学生在课堂上的表现等多个方面进行评价，教师对学生教学评价的目的就是为了让学生更加客观全面地认识自己、发现自己，对自己的语文学习情况客观地进行衡量，尤其是让学生发现自己学习过程中存在的不足并进行改正，提高学生的学习质量，促进学生语文成绩的进步和综合素质能力的提升。
3．2客观地进行教学评价
中等职业学校在进行语文教学的时候，应该多多鼓励学生发言，对于学生课堂上的观点，语文教师应该先加以赞赏，在夸奖之后还应该注意对内容进行客观的评价，既要对学生勇于发言进行肯定，又要客观公正地指出学生观点中存在的问题和不足，从而使得学生能够更加正确地进行自我评价，找到自己语文学习中存在的问题和不足，更加清醒地认识自己，从而促进学生主动地去改进不足，对所学到的知识进行完善，提高自己语文学习的能力。这样的话，学生就可以对自己语文学习的效果和自己语文学习的能力进行正确的评估，还可以找到自己学习中的问题，让学生找到自己应该朝着哪个方向努力，从而提高学生的语文成绩和综合素质，让学生朝着更好的方向发展。总而言之，中等职业学校需要进行语文改革，但是所进行的语文改革不应该只是语文教材的改革，还应该是一种文化的改革，一种教育观念的改革。中等职业学校在进行语文教学改革的时候，一定要去除传统语文教学中的不足，但是不能改革的太过分，不然的话只会使得中等职业学校的语文教学从一个极端到另一个极端。在中等职业学校语文教学改革之后，我们应该不断学习和研究新的教学方式，并对改革之后的教学方式不断反思，提高学生语文的学习兴趣，提高学生的课堂效率，促进学生语文成绩的进步及综合素质的提高。
4结语
综上所述，中等职业学校进行语文教学时应将教学内容与学生的生活实践结合在一起，不应该只追求语文教学的标准化，还应该注意训练学生的口语表达能力，提高学生的口才。除此之外，中等职业学校还应该注意加强对学生的应用文训练。在进行语文教学的时候，要想教学内容吸引学生，那就要加强教学内容的趣味性，从而提高学生语文学习的兴趣，促进学生的进步，促进学生综合素质的提高。
篇5：中等职业学校珠算教学改革的实践探讨
中等职业学校珠算教学改革的实践探讨
作者/ 杨楣
摘 要：珠算具有悠久的文化历史，是我国传统文化的瑰宝。在科学技术越来越先进的当下，作为一门实用性很强的应用技术，渐渐地正被其他的科学技术所替代。近年来，有珠算教学要退出教学舞台的传言，而这股传言也在袭击着中等职业学校。面对这一危机，应该对中等职业学校珠算教学的改革进行实践探讨。
篇6：中等职业学校珠算教学改革的实践探讨
珠算是中国古老的一种计算方法，曾经在经济和日常生活中起了很大的作用，是一项影响力大、历史悠久的世界非物质文化遗产。面临着珠算将被取代的危机，作为中等职业学校的教师和学生，有义务把珠算这一文化传承、发扬下去。
一、珠算教学面临的困难
1.近几年，高等学校的连年扩招，使中等学校招生困难，学生的整体水平下降
学生的文化功底浅，学习珠算的兴趣不足，动手能力不强，自主学习的意愿低。不过此类学生的思想活跃，喜欢带有好奇和求知的心态面临新知识，拥有很大的待开发潜能。
2.随着计算器、计算机等科学技术的普及和提高，珠算在日常生活和工作中的地位受到了极大的冲击
比如，算盘在会计工作上成为可有可无的计算工具。实用性变低，就使学生们对珠算的兴趣变得更少。
3.中等职业学校学生素质的参差不齐，导致在教学方法和对学生的管理方面出现了很大的难度
此时，学校必须以学生的就业为最终目的，除了要时刻关注市场形势外，更要注重学生的实际操作能力和素质培养来提升学校的就业率。加大珠算教学的力度，对珠算教学进行改革，也是提高学生实操能力的一个方面。
二、珠算教学改革的做法
1.提高教师自身的知识水平和思想认识
近几年，由于计算机的普及，有些中等职业学校不重视珠算课。没有专业的珠算教师，由学校的会计人员教授学生珠算，这种兼任的教师很少有时间和机会参加专业的学习和培训，致使教师水平参差不齐。面对这一现状，学校应该提高教师自身的知识水平，聘请专业的珠算教师，及时给予教师提升自身修养的机会，多参与专业知识的培训。提高教师的思想认识，要从学会适应并改变做起，对学生的态度由不认可转变为认可。作为一名有爱心、具有职业道德素养的好教师，应该学会适应学生，要拥有宽大的胸怀去理解、包容和关心学生，理解学生的`叛逆和心理不成熟。在课堂教学中，始终以积极乐观的心态去面对学生。
2.激发学生学习珠算的兴趣，调动学生自主学习的积极性
珠算不同于其他课程，当讲课时，在讲台上，须将大算盘挂在黑板上给学生示范；在讲台下，需有小算盘对学生进行现场指导。熟练的技法很容易激发学生学习珠算的兴趣。可以通过趣味题和速算练习等方法来活跃课堂的学习氛围，激发学生学习珠算的兴趣。为了调动学生自主学习的积极性，可以给学生播放珠算比赛的录像资料或实操的例子，使学生能深刻体会到算盘的实用性，可从比较算盘和计算器的运算速度着手。例如，计算999×789，运用算盘只需拨动算珠三下，而计算器则需按键8次。很显然，珠算法比计算器的运算速度快。
3.仔细钻研教材，探索出适合学生的教学方法
珠算是一门实用性很强的应用技术。要想教好这门课程，需要仔细钻研教材，大量阅读各种方面的资料，从中总结出适合学生的教学方法。仔细钻研教材，围绕每节课的学习内容，总结出每节课的重难点，并列举例题和习题，为授课做好充分的准备。例如，可以利用多媒体课件，将抽象的教学内容变为具体的，可以将学生拨盘的姿势、左右手的配合等等的专业知识以课件的形式展示出来，还可以适当地在幻灯片中插入一些有趣的、能吸引学生眼球并将其吸引回课堂上的小动画或和珠算有关的小故事。根据学生掌握的情况，课堂多练和课后作业相结合，要求学生每天有30分钟的自行练习时间，养成学生课间认真听讲、课后及时复习和训练的好习惯。
4.认真对待等级鉴定，及时进行模拟测试
珠算技术等级鉴定是检验学生珠算技术水平的重要途径，必须认真、严肃地对待。要及时进行模拟的珠算等级测试，测试出学生掌握珠算知识的程度。明确每学期的教学要求，有计划地规定学生达到《全国珠算技术等级鉴定标准》中的等级，层层递进。例如，课堂进行同桌赛式的练习、分组赛式的练习，在比赛中学习，在比赛中促进。还可进行模拟考前强化测试，多考多练，让学生从中找到不足，并进行自我检查和自主学习。这么做能侧面调动学生的自主学习性和促进学生的能力培养。
5.适应新变化，为顺利取得会计资格证书做好另一手准备
从开始，广西财政厅规定在会计从业资格的考试中，珠算科目是和其他科目一起统一进行无纸化考试。这就意味着学生考试的难度增加了。在组织教学的时候，要针对考试的软件进行研究，指导学生进行学习、训练。
教师对珠算教学有着深入、仔细的研究，能够激发学生对珠算学习的兴趣。相信一定能够将珠算这一应用技术发扬传承下去，或许以后珠算的实用性越来越少，但是对中等职业学校的学生而言，拥有这一技能很重要。
参考文献：
［1］石磊。中等职业学校财经专业珠算教学亟待加强［J］。科技资讯，（35）。
篇7：中等职业学校珠算教学改革的实践探讨
［3］谢沧玉。中等职业学校珠算教学改革的实践探讨［J］。中等职业教育，2011（02）。
［4］郑向群。新形势下提高中职学校珠算教学效果的几点思考［J］。珠算与珠心算，（02）。
（作者单位 广西工商学校）
篇8：《3DMAX》在中等职业学校的教学改革探析
《3DMAX》在中等职业学校的教学改革探析
重庆市立信职业教育中心 宋小亚
【摘 要】结合《3D MAX》课程教学的实际情况，从构建课程体系、采用合理的教学方法和手段以及教学效果评价等几个方面讨论了中等职业学校《3D MAX》课程教学改进的问题。
【关键词】中等职业学校；3D MAX课程；教学方法；学习评价
3D MAX是现在流行的三维设计软件，广泛应用于广告设计、影视动画、建筑装潢设计、多媒体制作等多个领域。目前，很多中等职业学校都开设了这门课程。掌握该课程的相关技能，便于到广告、装潢、多媒体制作等相关公司就业，因此学生对该课程的学习比较重视。但是由于3D MAX软件本身的专业性和复杂性，中职生基础薄弱、学习能力不强，教学与技能人才需求相脱节等原因，导致该课程的教学并未收到预期的效果。以下我结合多年的教学经验，谈谈解决该问题的几点体会。
一、以强化学生职业能力为目标构建课程体系
在中等职业学校《3D MAX》课程的教学过程中，应以就业为导向，以培养学生职业能力为主要依据，突出课程的职业定向性，使学生学到的知识、技能能够真正满足今后职业岗位的实际需要。
宽基础、活模块，突出职业定向性根据职业的岗位特征，把《3D MAX》的课程内容划分为建模、材质与贴图、灯光与摄像机、渲染、动画等几个主要课程模块。在保证基本概念教学的基础上，对于不同岗位、方向的学生，以上几个模块的教学内容亦有所区别。例如，建模模块对于室内效果设计，教学内容侧重于二维复杂造型、室内家具基本曲面、室内环境建模等方面培养职业能力，突出实操技能这里所说的职业能力是指学生综合运用知识、技术和技能来完成职业岗位任务的能力。《3D MAX》是一门实践性很强的课程，既要求对实体绘制、造型等具备熟练的操作技能，又要求对参数设置、功能使用等知识进行有效的掌握和应用，而这些知识和技能之间是互相联系的。因此，在安排《3D MAX》课程教学时，要注意课堂讲解、实操演示与学生实训练习的结合，注意在实训教学时对技术理论和实践技能形成加以指导和帮助，并控制好它们之间的时间关系。根据中职生今后的岗位特征和社会对大量熟练操作人员的需求，在保障必备专业知识的基础上，重点突出实操技能的培养。
“弹性适应”的授课内容在构建《3D MAX》课程体系时，还要注意授课内容的时效性。近年来，3D MAX软件更新较快，几乎是一年更新一版，而且每次更新以前的插件几乎全不能用，必须使用该插件的最新版本。所以，授课内容要注意随时改革过时、陈旧的内容，吸收与现实社会、行业实际紧密联系的新知识、新技术，形成动态更新的、具有“弹性适应”的授课内容模式，保证学生所学到的知识与技能与今后的岗位实际相符，保证学生的职业能力跟上行业前进的步伐。
二、采用合理的教学方法和手段
《3D MAX》是一门理论性、实践性都很强而且要求理论和实践紧密结合的课程。在教学过程中，除了采用常规的讲授法、演示法等方法外，还要积极地探索和改进教学方法和手段，科学、合理地运用现代教育媒介，加强教学过程的互动性，以期达到良好的教学效果。
引入案例教学法，实现学以致用案例教学法主要是对具有一定真实性、实践性和针对性的典型事例、实例或个案，通过分析、辩论、演绎、推断、归纳和总结，提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。选择案例时要注意根据教学重点、难点精选案例，所选案例要有真实性、针对性和可讨论性等。例如，在《3D MAX》的灯光模块教学时，安排某酒店大厅室内灯光效果设计的实际案例，组织学生分析讨论如何进行灯光设置，哪里放置点光源，哪里放置泛光源，自然光效果如何设置，物体的自发光、反光，玻璃材质等的透光效果如何控制，对于某局部的主光源、背光、侧光如何配合，对于整体的灯光色调的把握等等。然后，把学生设计的灯光分布与该酒店大堂最终采用的设计效果进行对比分析。通过该案例教学，学生对3D MAX中的这几种光源各自的特点和使用有了更深层次的认识和体会，比以往仅靠死记硬背收到的教学效果更好。实践表明，在《3D MAX》课程中适当地使用案例教学法，有利于调动学生的积极性和主动性，使学生通过实际参与，加深对所学知识的理解，达到以学为主、学以致用的教学目的。 采用“任务驱动”法，调动学生的学习积极性，培养学习能力“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础之上、实施探究式教学模式的一种教学方法，即学生通过自主学习和相互合作完成教师布置的`任务，建构真正属于自己的知识与技能。任务驱动式教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力，这与中等职业技术学校的教学特点十分贴近。我们把“任务驱动”具体应用到《3D MAX》这门课的教学过程中。例如，在建模这一模块的教学过程中，安排建立会客厅局部场景这一具体任务，然后将其划分为客厅墙体及建筑结构的建立，沙发的建立，茶几的建立，茶杯、茶壶等其他物品的建立等几个子任务。应用现代教育技术手段，提高教学效果使用现代教育技术手段可以增强教学的启发性、直观性与趣味性。在《3D MAX》课程教学中，应充分利用现代教育技术，建立该课程的电子教案、多媒体课件、案例展示、素材库等教学资源，配合投影、计算机、校园网等教学工具和手段，把教学活动组织得丰富多彩。这里，我将3D MAX中的一些基本操作制作成FLASH文件放在校园网上，学生可随时下载观看、学习。这样，给学生搭建了一个学习的平台，学生可以有选择地学习，适应了学生的个别差异，可随时满足不同学生的求知欲，提高了学生学习的灵活性和自主性，收到了良好的效果。
三、关于课程学习效果的评价
对于《3D MAX》课程学习效果的评价，要改变以往将纸笔测验作为唯一或主要评价手段的状况，将重点放在学生综合素质和能力的评价上，体现职业能力本位的特点。另外要关注学生的学习过程，注重日常评价，对学生的学习效果实行动态的评价管理方式，充分发挥评价的激励性与发展性功能。
此外，3D MAX有许多认证项目，例如劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术资格证书3D MAX图像制作员，美国Discreet公司的3D MAX动画工程师、3D MAX建模工程师认证，国家信息产业部三维动画设计师等等。将课堂教学与这些相关的认证项目相结合，把这些反映技能水平的认证结果作为学生3D MAX学习效果评价也不失为一个很好的选择。
【参考文献】
[1]张国方等。构建以强化职业能力为目标的中等职教课程新模式
[2]梁静坤。《3DS MAX教学初探》石家庄职业技术学院学报。
[3]文健。室内设计教程[M].北京：中国建筑工业出版社。
篇9：中等职业学校会计课程教学改革探索论文
中等职业学校会计课程教学改革探索论文
【摘 要】改革传统会计教学模式迫在眉睫,本文在对传统会计教学存在问题进行分析基础上,提出新的会计教学设想,其目的在于培养学生创新精神与创新能力。
【关键词】中职 会计课程 教学改革
随着我国的经济体制变革及对外经济交往的深入，会计环境也随之发生了深刻变化，传统的会计教学在教学理念、教学方法、课程设置等方面存在诸多缺陷。素质教育一再提倡的以学生为本，重点培养学生的创新精神与实践能力成了可望而不可及的目标。对会计课程教学的深化改革成为当务之急，通过几年来会计教学的不断探索与总结，谈谈在这一方面的感悟。
一、树立新型教育、教学理念
（一）树立终身教育观念
随着知识经济时代的到来，知识的更新率越来越高，教师根本无法将某一学科全部前沿知识都向学生传授，学生在学校学到的知识在他们未走上工作岗位之前，可能已经陈旧，甚至过时了，因此，“一次教育，终身受用”的时代已一去不复返。所以在校期间更重要的是培养学生可持续学习的能力，掌握一种学习的方法，使其能终身从事学习，只有这样，才能适应未来复杂多变的会计环境，并根据变化的环境发挥其自身的潜力。
（二）树立“以教师为导向，学生为主体”的新型教学理念
作为教师要树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与会计教学；通过与教师的交流、沟通，去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的共鸣。
二、会计教学改革的实践
素质教育积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。围绕素质教育，作为中等财经学校应以培养学生综合职业素质，特别是专业能力为本位，这不但要求改革专业结构、课程体系、教学内容，更要突出实践性教学、技能训练、教学手段现代化等多方面的改革。
（一）确定中专会计教学培养目标
中专会计教学培养目标应该是：培养有职业素养、有理想，掌握较为科学的学习方法，身心健康，能负责具体审核和办理一般的财务收支，编制记账凭证，登记账薄、编制会计报表和办理其他会计事务的初级会计人员。制定这一目标的指导思想是：以需求为动因，以小规模的经济组织和个体经济对会计人员的需要作为我们的目标市场，“生产”出能满足社会需求的`产品：合格的中专毕业生。
（二）优化教学内容、调整课程设置
为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，我们必须更新教学内容，合理设置专业课程。首先，在课程设置上，合并、压缩必修课程，克服专业课程间的内容重复现象，拓展会计相关学科教学，如经济学、金融学、法学、管理学，其次为了适应未来经济发展的需要，开设会计制度改革动态等前沿性的专题讲座，以适应知识结构多元化的人才培养目标。最后，在教材内容上，增加基本理论、基础知识的比重，不用很深，以够用适用为原则，会计教材应当注重实践和理论相结合，增加案例和实务模拟内容的比重，以培养学生分析能力和决策能力。
（三）运用多种教学方法，采用多种教学手段，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力
教师在会计课教学中，要利用形式多变、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，通过设问、独立思考、讨论等形式，开设问题讨论课、案例讨论课、实践操作课等，对学生进行启示和点拨，让学生真正参与到课堂中来，引导学生摆脱常规的思维方式，鼓励学生提出新的见解、新设想、新方法，培养学生创新思维，训练创新品质，提高创新能力。
1．会计课中的理论问题，可采用“问题”式教学模式
先由教师或学生提出问题，要求学生通过看教材、参考书、专业杂志等进行研讨，写出书面的小论文，课堂上组织小组讨论，代表发言，最后由教师总结释疑。 2．对会计课中的实务内容部分，可采用实物教学，讨论类比教学、模拟教学等，同时利用现代化教学手段，提高教学效果
（1）运用实物教具，提高学生对会计知识的感性认识，从而掌握会计理论。
例如基础会计中的会计凭证、账簿等章节，通过展示各类实物的凭证（包括原始凭证、记账凭证）、账簿（日记账、总账、明细账、订本式、活页式、卡片式等），帮助学生理解掌握，增强感性认识，提高兴趣。
（2）运用计算机多媒体，辅助会计课的实务教学。
基础会计中的错账更正方法，运用多媒体将真实的凭证、账簿记录反映在屏幕上，由教师操作鼠标查出错误的地方，用图、文、声并茂的方式提示错误，并确定采用的错帐更正方法进行更正，最后进行总结。
（3）运用讨论、类比教学法，培养学生的创新能力。
课堂讨论是发挥学生主体作用，培养学生创新能力，优化课堂教学的有效方法。例如：讲按计划成本计价材料核算时，“材料成本差异”账户结构及运用是该内容的核心，授课中先指出在计划成本计价法下，“原材料”账户反映入库材料的计划成本，“材料采购”账户反映购入材料的实际成本，那么如何解决计划价与实际价之间的差异呢？继而给出商业会计中“商品进销差价”的设置原理，让学生进行类比讨论，通过类比讨论，学生很自然的理解掌握了“材料成本差异”账户结构，突破了教学难点，取得了很好的教学效果。
（4）紧密结合教学内容，开好会计模拟课，培养学生专业技能。
会计本身是一门实践性很强的学科，应重视实践操作能力的培养与训练，针对将来面对的是企业的具体工作，教师在讲解理论知识的同时，更重要的是加强学生的动手操作能力。所以，在教学中应尽量创造条件，加强实践环节的训练，增加学生的动手机会。例如：（a）在讲解《基础会计》时，根据有关章节的教学进度，让学生分阶段练习编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表。（b）结合《财务会计》教学内容，讲授完一定章节后，可先后进行出纳、材料、成本费用、报表等业务的实训。（c）在学生学完全部会计课程后，在模拟的会计环境中，以实际工作所用的凭证、账簿进行处理，模拟不同的会计岗位，人人都有操作的机会，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。（d）创造机会让学生利用假期走进企业见习。
三、加强会计专业思想教育，进行会计职业道德教育，为培养合格的会计人才奠定坚实的思想基础
要培养热爱专业，有较高思想素质与专业素质的会计人才，必须对学生进行专业思想教育、会计职业道德教育。所以在教学中，根据教学内容，加入有关会计法规、会计职业道德等内容的学习，对学生进行会计行为规范教育。使学生了解会计人员应有的责任与义务，树立牢固的专业思想，热爱本职工作，加强职业道德修养，为其以后成为一名合格会计人才奠定坚实的思想基础
中专会计教育改革的思路多种多样，但都应与不断发展的我国市场经济对初级会计人员的需求为动因，以提高中专学生的整体素质为目标。我们必须改变传统的教学模式，拥有先进的教育理念，采用先进的教学手段，不断吸取新知识、新方法、新思想，以学生为主体，注重培养学生的实际操作与应用能力，争取让教学与就业市场最近距离接触，以提高我们的教学效果。
篇10：重庆市中等职业学校
重庆市中等职业学校、普通高中、幼儿园
岗位设置管理指导意见
根据人事部、教育部《关于中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设Z管理的指导意见》（国人部发??59号）和《重庆市事业单位岗位设Z管理实施办法（试行）》（渝人发??2号，以下简称《实施办法》）有关规定，结合重庆中等职业学校、普通高中、幼儿园实际，提出如下指导意见。
一、适用范围
1．我市中等职业学校、普通高中、幼儿园适用本指导意见。
2．中等职业学校、普通高中、幼儿园管理人员（职员）、专业技术人员和工勤技能人员，分别纳入岗位设Z管理。
岗位设Z管理中涉及中等职业学校、普通高中、幼儿园领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。
二、岗位类别设置
3．根据中等职业学校、普通高中、幼儿园的功能、规格、规模以及隶属关系等情况，对岗位实行总量、结构比例和最高等级控制。岗位设Z的总量应与机构编制部门核定的编制总数保持一致。
4．中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别（以下简称三类岗位）。
5．管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。管理岗位的设Z要适应增强单位运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。
6．专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。专业技术岗位的设Z要符合中等职业学校、普通高中、幼儿园工作和人才成长的规律和特点，适应发展社会中等职业学校、普通高中、幼儿园事业与提高专业水平的需要。
根据中等职业学校、普通高中、幼儿园的特点，其专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。
教师岗位指具有教育教学、实习实训等工作职责和相应教师资格与相应能力水平要求的专业技术岗位；其他专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。
7．工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。工勤技能岗位的设Z要适应提高操作维护技能，提升服务水平的要求，满足中等职业学校、普通高中、幼儿园业务工作的实际需要。
中等职业学校、普通高中、幼儿园可实现社会服务的一般性劳务工作，不再设Z相应的工勤技能岗位。
8．市政府人事行政部门和教育行政部门根据中等职业学校、普通高中、幼儿园的社会功能、职责任务、工作性质和人员结构等因素，综合确定中等职业学校、普通高中、幼儿园的三类岗位总量的结构比例（《重庆市中等职业学校岗位设Z及结构比例控制标准》详见附件1；《重庆市普通高中岗位设Z及结构比例控制标准》详见附件2；《重庆市幼儿园岗位设Z及结构比例控制标准》详见附件3）
9．中等职业学校、普通高中、幼儿园在确定岗位总量时，应根据核定的教职工编制总量、正式工作人员数量等因素综合确定，并根据学校事业发展，实行动态管理。岗位设Z要优先满足教育教学、实习实训等工作的实际需要，严格控制非教学人员岗位。中等职业学校、普通高中教师岗位占学校岗位总量的比例一般不低于85%，其他岗位原则上不超过15%。幼儿园教师岗位占幼儿园岗位总量的比例一般不低于88%，其他岗位原则上不超过12%。
三、岗位等级设置
㈠管理岗位等级设Z
10．中等职业学校、普通高中、幼儿园管理岗位分为6个等级，即五至十级职员岗位。现行的处级正职或三级职员（正）、处级副职或三级职员（副）、科级正职或四级职员
（正）、科级副职或四级职员（副）、科员或五级职员、办事员或六级职员依次分别对应管理岗位五至十级职员岗位
[《重庆市中等职业学校、普通高中、幼儿园管理（职员）岗位等级对应表》详见附件4]。
11．根据中等职业学校、普通高中、幼儿园的规格、规模和隶属关系，按照干部人事管理权限设Z中等职业学校、普通高中、幼儿园各等级管理岗位的职员数量。管理岗位最高等级职员岗位设Z，按照机构编制部门核定的机构规格确定。
12．承担领导职责的职员岗位设Z，按照机构编制部门核定的单位领导职数和内设机构领导职数确定；其他承担管理任务的职员岗位设Z，应保持合理的结构比例。
13．未定机构规格、领导职数的中等职业学校、普通高中、幼儿园，应由机构编制部门核定机构规格、领导职数后，按干部管理权限和《实施办法》有关规定执行。
㈡专业技术岗位等级设Z
14．专业技术岗位共分为13个等级。其中正高级岗位为一至四级；副高级岗位为五至七级；中级岗位为八至十级；初级岗位为十一至十三级（十三级为员级岗位）。（附件5：《重庆市中等职业学校教师专业技术岗位等级对应表》，附件6：《重庆市普通高中教师专业技术岗位等级对应表》，附件7：《重庆市幼儿园教师专业技术岗位等级对应表》）。
15．中等职业学校、普通高中专业技术岗位与相应教师职务序列相对应，教师岗位共划分9个等级。其中高级岗位分3个等级，分别对应专业技术五级、六级、七级岗位；中级岗位分3个等级，分别对应专业技术八级、九级、十级岗位；初级岗位分3个等级，分别对应专业技术十一级、十二级、十三级岗位。
幼儿园教师岗位等级划分，参照普通小学岗位等级设Z的规定执行。
16．中等职业学校、普通高中、幼儿园专业技术岗位的专业技术岗位的最高等级和结构比例，按照中等职业学校、普通高中、幼儿园的功能、规格、隶属关系和专业技术水平等因素，根据现行专业技术职务管理有关规定和本指导意见确定。
17．中等职业学校、普通高中、幼儿园专业技术高级、中级、初级岗位之间的结构比例，以及高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位之间的结构比例，根据各地区经济、社会事业发展水平和行业特点，以及中等职业学校、普通高中、幼儿园的功能、规格、隶属关系和专业技术水平，实行不同的结构比例控制。
18．根据全市事业单位专业技术人员高级、中级、初级岗位之间的结构比例总体控制目标的要求，按照中等职业学校、普通高中、幼儿园专业技术人员高级、中级、初级职务
结构比例现状，结合事业发展需要和“十一五”人才发展规划，合理确定高级、中级、初级岗位之间的结构比例。
中等职业学校教师高级、中级岗位结构比例应与本地普通高中相协调。
19．全市中等职业学校、普通高中专业技术高级、中级、初级岗位之间的结构比例，总体控制目标如下：
篇11：重庆市中等职业学校
①全国示范中等职业学校原则上为3：4：3；
②国家级重点中等职业学校原则上为2：4：4；
③市级重点中等职业学校原则上为1：4：5；
④其他中等职业学校原则上为1：3：6；
⑵普通高中
①示范普通高中原则上为3：3：4；
②重点普通高中原则上为2：4：4；
③其他普通高中原则上为1：4：5。
20．全市幼儿园专业技术高级、中级、初级岗位之间的结构比例，总体控制目标其中如下：
⑴示范幼儿园原则上为0.1：3：6.9；
⑵其他幼儿园原则上为0：1：9。
21．教师专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位之间，总体控制目标如下：
⑴五级、六级、七级岗位之间的比例为2：4：4；
⑵八级、九级、十级岗位之间的比例为3：4：3； ⑶十一级、十二级岗位之间的比例为5：5。
22．对乡镇以下规模小、人员少的幼儿园，专业技术岗位结构比例可以在核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额内，由区县（自治县）政府人事行政部门和教育行政部门集中调控、集中管理（具体办法另行制定）。
23．市政府人事行政部门和教育行政部门、学校主管部门，在总结中等职业学校、普通高中、幼儿园专业技术职务结构比例管理经验的基础上，按照优化结构、合理配Z的要求，制定全市中等职业学校、普通高中、幼儿园专业技术高级、中级、初级岗位结构比例控制的标准和办法。
24．各级政府人事行政部门和中等职业学校、普通高中、幼儿园主管部门要严格控制专业技术岗位结构比例，严格控制高级专业技术岗位的总量，中等职业学校、普通高中、幼儿园要严格执行核准的专业技术岗位结构比例。
25．中等职业学校、普通高中、幼儿园专业技术岗位的最高等级岗位设Z，原则上市属中等职业学校、普通高中可设至专业技术四级或五级岗位；区县属中等职业学校、普通高中可设至专业技术五级或六级岗位；示范幼儿园可设至专业技术七级岗位；其他幼儿园可设至专业技术八级或九级岗位。
26．中等职业学校、普通高中、幼儿园四至七级专业技
术岗位由市政府人事行政部门调控；八至十二级专业技术岗位由区县（自治县）政府人事行政部门或市级主管部门调控。
㈢工勤技能岗位等级设Z
27．工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位，其中技术工岗位分5个等级，即一至五级。普通工岗位不分等级。中等职业学校、普通高中、幼儿园的高级技师、技师、高级工、中级工、初级工，依次分别对应工勤技能岗位一至五级岗位（附件8：《重庆市中等职业学校、普通高中、幼儿园工勤技能岗位等级对应表》）。
28．中等职业学校、普通高中、幼儿园工勤技能岗位的最高等级和结构比例按照岗位等级规范、技能水平和工作需要确定。
29．中等职业学校、普通高中、幼儿园工勤技能岗位结构比例，一级、二级、三级岗位的总量占工勤技能岗位总量的比例全市总体控制目标为25%左右；其中一级、二级岗位的总量占工勤技能岗位总量的比例严格控制在5%左右。技能操作任务较重的中等职业学校工勤技能一级、二级岗位的比例可适当提高。
30．中等职业学校、普通高中、幼儿园工勤技能一级、二级岗位主要应在专业技术辅助岗位承担技能操作和维护职责等对技能水平要求较高的领域设Z。没有承担教学科研和高技能人才培养任务的单位，原则上不设Z工勤技能一、
二级岗位。
31．中等职业学校、普通高中、幼儿园一级、二级工勤技能岗位由市政府人事行政部门调控；三至五级工勤技能岗位由区县（自治县）政府人事行政部门或市级主管部门调控。
㈣特设岗位设Z
32．中等职业学校、普通高中、幼儿园的特设岗位是根据中等职业学校、普通高中、幼儿园特点和发展规律，为适应聘用急需的高层次人才等特殊需要，经市政府人事行政部门批准设Z的非常设工作岗位。
中等职业学校可设Z一定比例的特设岗位，面向社会公开招聘办学急需的专业技术人员和高技能人才担任专业课和实习指导教师。
特设岗位不受中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位总量、最高等级和结构比例的限制，在完成工作任务后，按照管理权限予以核销。特设岗位的等级按照规定的程序确定。
33．按照严格控制、严格审批的原则，中等职业学校、普通高中、幼儿园有下列情形之一的.，可申请设Z特设岗位：
⑴承担国家或本市重大科研项目或课题，本单位人员无法满足工作需要，需短期聘用高层次人才的；
⑵引进省（部）级及其以上有突出贡献专家、急需高层次人才等，本单位相应等级岗位无空缺的；
⑶因单位规格受限但确需聘用高层次人才的；
⑷其他确需设Z的。
34．特设岗位的设Z须由中等职业学校、普通高中、幼儿园填写《重庆市事业单位特设岗位审核表》（附件9），经区县（自治县）政府人事行政部门或市级主管部门审核后，按程序报送市政府人事行政部门核准。
四、专业技术岗位名称及其岗位等级
35．中等职业学校高级教师岗位名称为高级讲师（或相当专业技术职务，下同）一级岗位、高级讲师二级岗位、高级讲师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；中级教师岗位名称为讲师（或相当专业技术职务，下同）一级岗位、讲师二级岗位、讲师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；初级教师岗位名称为助理讲师（或相当专业技术职务，下同）一级岗位、助理讲师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位；员级教师岗位名称为教员（或相当专业技术职务）岗位，对应十三级专业技术岗位。
我市中等职业学校评聘了中专研究员职务的，按我市现行规定对应专业技术四级岗位。
36．普通高中高级教师岗位名称为中学高级教师一级岗位、中学高级教师二级岗位、中学高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；中级教师岗位名称为中学一级教师一级岗位、中学一级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；初级教师岗位名称
为中学二级教师一级岗位、中学二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位；员级教师岗位名称为中学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。
我市普通中学评聘了中学研究员职务的，按我市现行规定对应专业技术四级岗位。
37．幼儿园使用小学教师岗位名称。小学高级教师一级岗位、小学高级教师二级岗位、小学高级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；小学一级教师一级岗位、小学一级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位；小学二级教师、小学三级教师岗位对应十三级专业技术岗位。
我市幼儿园评聘了中学高级教师职务的，按我市现行规定对应专业技术七级岗位。
38．特殊教育学校参照使用小学教师岗位名称。
39．中等职业学校、普通高中、幼儿园其他专业技术岗位名称和对应等级参照相关行业指导意见和标准执行。
40．中等职业学校、普通高中、幼儿园其他系列专业技术岗位的最高等级，原则上应低于教师岗位。
五、岗位任职基本条件
㈠各类岗位的基本条件
41．中等职业学校、普通高中、幼儿园三类岗位的基本条件，主要根据岗位的职责任务和任职条件确定。
三类岗位的基本任职条件：
⑴遵守宪法和法律；
⑵具有良好的品行；
⑶具备岗位所需的专业、能力或技能条件；
⑷适应岗位要求的身体条件。
㈡管理岗位基本条件
42．职员岗位一般应具有中专及其以上文化程度，其中六级及其以上职员岗位一般应具有大学专科以上文化程度，
43．各等级职员岗位的基本任职条件：
⑴五级职员岗位，须在六级职员岗位上工作满两年； ⑵六级职员岗位，须在七级职员岗位上工作满三年； ⑶七级职员岗位，须在八级职员岗位上工作满三年； ⑷八级职员岗位，须在九级职员岗位上工作满三年。
44．市政府人事行政部门在上述基本任职条件基础上，结合实际，制定职员管理的具体条件。
㈢专业技术岗位基本条件
45．中等职业学校、普通高中、幼儿园专业技术岗位的基本任职条件按照国家和我市现行专业技术职务评聘的有关规定执行。实行职业资格准入控制的专业技术岗位的基本条件，应包括准入控制要求。
46．受聘教师岗位的人员应具有相应的教师资格，符合国家关于相应教师职务的基本任职条件。同时，应具备良好
的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。其中，受聘到中等职业学校专业课教师岗位的人员，应具有相关实践操作技能和实践教学能力。
47．各地区以及中等职业学校、普通高中、幼儿园在国家和我市规定的专业技术高级、中级和初级岗位基本条件的基础上，根据我市《实施办法》及本指导意见，结合实际情况，制定本地区以及本单位的具体条件。
48．中等职业学校、普通高中、幼儿园专业技术高级、中级和初级岗位内部不同等级岗位的具体条件，由主管部门或中等职业学校、普通高中、幼儿园，按照我市《实施办法》及本指导意见，根据岗位的职责任务、专业技术水平、任职年限要求等因素综合确定。
㈣工勤技能岗位基本条件
49．一级、二级工勤技能岗位，须在本工种下一级岗位工作满五年，并分别通过高级技师、技师技术等级考评。
50．三级、四级工勤技能岗位，须在本工种下一级岗位工作满五年，并分别通过高级工、中级工技术等级考核。
51．学徒（培训生）学习期满和工人见习、试用期满，通过初级工技术等级考核后，可确定为五级工勤技能岗位。
六、岗位设置的审核
52．中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设Z实行政
府人事行政部门核准制度，并按规定程序和管理权限进行审核。
⑴市属中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设Z方案须经主管部门审核后，报市政府人事行政部门核准；
⑵区县（自治县）属中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设Z方案须经主管部门同意，同级政府人事行政部门审核后，报市政府人事行政部门核准。
53．中等职业学校、普通高中、幼儿园设Z岗位按以下程序进行：
⑴制定岗位设Z方案，填写《重庆市中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设Z方案表》（附件10）和《重庆市中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设Z及结构比例控制审核表》（附件11）；
⑵按程序报主管部门（区县应报同级政府人事行政部门）审核，市政府人事行政部门核准；
⑶在核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额内，制定岗位设Z实施方案，编制岗位说明书；
⑷岗位设Z实施方案应广泛征求本单位教职工意见，由学校负责人员集体研究通过；
⑸组织实施。
54．中等职业学校、普通高中、幼儿园有下列情形之一的，岗位设Z方案可按照核准权限申请变更：
⑴经机构编制部门批准，中等职业学校、普通高中、幼儿园出现分立、合并，须对本单位的岗位进行重新设Z的；
⑵根据上级或同级机构编制部门的正式文件，增减机构编制的；
⑶按照业务发展和实际情况，为完成工作任务确需变更岗位设Z的。
55．经政府人事行政部门核准的岗位设Z方案作为中等职业学校、普通高中、幼儿园和有关部门聘用人员、确定岗位等级、调整岗位以及核定工资的依据。
56．中等职业学校、普通高中、幼儿园的岗位总量、结构比例应保持相对稳定，并实行动态管理，未经市政府人事行政部门批准不得突破。
七、岗位聘用
57．中等职业学校、普通高中、幼儿园聘用人员，应按照我市《实施办法》、本指导意见和市政府人事行政部门核准的岗位设Z方案，根据按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理的原则，自主进行岗位聘用工作。专业技术岗位人员聘用工作，按照现行专业技术职务评聘的有关规定执行，逐步建立和完善专业技术职务评聘与岗位聘用相结合的用人制度。在教师高级岗位聘任中，应向优秀班主任和其他优秀教师倾斜。
58．中等职业学校、普通高中、幼儿园聘用人员，应在
岗位有空缺的条件下，按照公开招聘、竞聘上岗的有关规定择优聘用人员。
59．中等职业学校、普通高中、幼儿园必须在核准的岗位总量、结构比例、最高等级限额内，根据岗位的职责任务和任职条件，按照不低于国家和我市规定的基本任职条件的要求。
60．中等职业学校、普通高中、幼儿园义务教育学校要完善聘用办法、规范聘用程序、健全聘用组织及监督机制，确保岗位聘用工作公开、公平、公正进行。学校要成立聘用组织，负责岗位聘用的有关工作。
61．中等职业学校、普通高中、幼儿园与受聘人员应当在平等自愿、协商一致的基础上签定聘用合同，明确受聘岗位职责要求、工作条件、工资福利待遇、岗位纪律、聘用合同变更、解除和终止的条件以及聘用合同期限等方面的内容。聘用合同期限内调整岗位的，应当对聘用合同作出相应变更。
62．根据中等职业学校、普通高中、幼儿园工作的特点，在教育教学管理岗位上的人员，原则上应直接从事部分教学工作，其他管理岗位人员及工勤人员应积极实行一岗多责，提高用人效益。
63．对于乡镇以下规模小、人员少，对岗位结构比例实行集中调控、集中管理的幼儿园，可根据实际情况实行人员
集中聘用。
64．根据中等职业学校、普通高中、幼儿园的特点，对确有真才实学、成绩显著、贡献突出，岗位急需且符合破格条件的教师，经上级主管部门批准，可以根据有关规定破格聘用。
65．中等职业学校、普通高中、幼儿园新参加工作人员见习、试用期满后，管理人员按照《实施办法》有关规定确定相应的岗位等级；专业技术人员按照岗位条件要求确定岗位等级；工勤技能人员通过初级技术等级岗位考核后，可确定为五级工勤技能岗位。
66．中等职业学校、普通高中、幼儿园聘用人员，按照以下程序进行：
⑴五至六级职员岗位、四至七级专业技术岗位、一至二级工勤技能岗位，市属中等职业学校、普通高中、幼儿园经主管部门审核，报市政府人事行政部门核准后，由单位聘用；区县（自治县）所属中等职业学校、普通高中、幼儿园经主管部门、同级政府人事行政部门初审，报市政府人事行政部门审核后，由单位聘用。
⑵七至十级职员岗位、八至十三级专业技术岗位、三至五级工勤技能岗位，市属中等职业学校、普通高中、幼儿园经主管部门审核后，由单位聘用；区县（自治县）所属中等职业学校、普通高中、幼儿园经主管部门初审，同级政府人
事行政部门审核后，由单位聘用。
67．中等职业学校、普通高中、幼儿园接收的政策性安Z人员的聘用，按照国家和我市的有关政策规定执行，并签订聘用合同。新调入工作人员的聘用，应重新确定岗位等级，并签订聘用合同。
68．已经实行聘用制度，签订聘用合同的中等职业学校、普通高中、幼儿园，可根据我市《实施办法》和本指导意见的有关要求进行岗位设Z，并按照核准的岗位设Z方案，对本单位现有在册（即在编、在岗和在聘）的正式工作人员确定不同等级的岗位，并变更聘用合同相应的内容。聘用合同期满前，中等职业学校、普通高中、幼儿园应按照国家有关规定和受聘人员的履职情况认真考核，及时作出续聘、岗位调整或解聘的决定。
69．尚未实行聘用制度和岗位管理制度的中等职业学校、普通高中、幼儿园，应按照《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知》、《人事部、教育部关于深化中小学人事制度改革的实施意见》和我市《实施办法》及本指导意见的精神，抓紧进行岗位设Z，实行聘用制度，组织岗位聘用。
70．各级政府人事行政部门、中等职业学校、普通高中、幼儿园主管部门和中等职业学校、普通高中、幼儿园要根据国家的有关规定，使中等职业学校、普通高中、幼儿园现有
在册（在编、在岗和在聘）的正式工作人员依照现聘职务或岗位进入相应等级的岗位。
71．各地区、各部门和中等职业学校、普通高中、幼儿园必须严格把握政策，不得违反规定突破现有的职务数额，不得突击聘用人员，不得突击聘用职务。要采取措施严格限制专业技术高级、中级、初级岗位中高等级岗位的设Z。
72．中等职业学校、普通高中、幼儿园首次进行岗位设Z和岗位聘用，岗位结构比例不得突破现有人员的结构比例。现有人员的结构比例已经超过核准的结构比例的，要严格控制岗位聘用数量，通过自然减员、调出、低聘或解聘的办法，逐步达到规定的结构比例。尚未达到核准的结构比例的，也要根据中等职业学校、普通高中、幼儿园事业发展要求和人员队伍状况逐年逐步到位。
73．各地区、各部门应按照中等职业学校、普通高中、幼儿园校所核定的岗位总量、结构比例、最高等级聘用教师，满足教育教学和课程设Z对各级各类岗位教师的基本需求。要坚决制止在有合格条件人选的情况下出现“有岗不聘”的现象。对学校按规定要求聘用的人员，经教育主管部门或上级主管部门和人事行政部门审核后，应及时办理相应人事关系，兑现工资待遇。
74．各级教育督导机构要按照国家和当地中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设Z的指导标准，以及核定的岗
位设Z方案，依法加强对中等职业学校、普通高中、幼儿园人员聘用及配Z状况的督导检查。
在实施统一的义务教育教师职务制度后，幼儿园教师参照小学教师职务管理办法执行。
75．中等职业学校、普通高中、幼儿园完成岗位设Z、组织岗位聘用并签订聘用合同后，应写出书面工作报告，填写《重庆市中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位聘用人员审核认定表》（附件12），经主管部门审核后，报同级政府人事行政部门进行认定。对符合政策规定，完成规范的岗位设Z和岗位聘用的，根据所聘岗位确定岗位工资待遇。
76．中等职业学校、普通高中、幼儿园聘用人员，应填报《重庆市中等职业学校、普通高中、幼儿园聘用人员登记备案表》（附件13），向政府人事行政部门登记备案。其中，市属中等职业学校、普通高中、幼儿园经主管部门审核，报市政府人事行政部门登记备案；区县（自治县）中等职业学校、普通高中、幼儿园经主管部门审核，报同级政府人事行政部门登记，并送市政府人事行政部门备案。
八、组织实施
77．岗位设Z工作是中等职业学校、普通高中、幼儿园人事制度改革的重要组成部分，关系学校广大教职工的切身利益。各级政府人事行政部门和教育行政部门要高度重视，分工协作，加强领导。要结合实际，按照我市《实施办法》
和本指导意见的相关要求，对各类岗位的任职条件、工作标准、职责任务等作出具体规定。要统筹规划，分类指导，精心组织，周密部署，及时研究解决改革中出现的新情况、新问题，科学核定各学校的岗位设Z方案，确保学校的人力资源供给和持续健康发展。
78．在岗位设Z工作中，学校党政领导班子要坚持以人为本，开展深入细致的思想政治工作。要加大宣传粒度，切实提高教职工的思想认识。要按照积极、稳妥的方针，统筹协调各方面的利益关系，正确处理遇到的矛盾和问题，确保改革平稳有序进行，维护学校教育教学工作的正常开展。
79．中等职业学校、普通高中、幼儿园在岗位设Z和岗位聘用工作中，要严格执行有关政策规定，坚持原则，坚持走群众路线。对违反规定滥用职权、打击报复、以权谋私的，要严肃追究责任。对不按我市《实施办法》和本指导意见进行岗位设Z和岗位聘用的义务教育学校，政府人事行政部门、教育行政部门及有关部门不予确认岗位等级、不予兑现工资、不予核拨经费。情节严重的，对相关领导和责任人予以通报批评，按照人事管理权限给予相应的纪律处分。
80．本指导意见由市人事行政部门、市教育行政部门负责解释。
篇12：中等职业学校工作计划
中等职业学校工作计划
一指导思想
依据学校的办学方针,结合学校的实际情况,以学校升级为契机,认真落实学校关于新学期教学工作的要求,积极探索课堂教学和教学管理新思路,狠抓教学常规管理,加强教风学风建设;以课堂教学为抓手,以技能实训为推手,强化过程管理,提高教育教学效率。努力打造一支优秀的教师队伍,切实提高教师的师德修养和教学业务水平,使我校教育教学质量在新形势下上档次,上台阶,实实在在地培养出更多的实用技能型劳动者。
二、主要工作及具体措施
(一)教师队伍建设
1.加强师德建设,倡导爱岗敬业奉献精神。
加强师德师风教育,大力弘扬高尚师德。建立师德常规教育学习制度,在不断加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时,重视法制教育和心理健康教育,关爱学生,严谨笃学,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生的良师益友和健康成长的指导者
和引路人。树立教书育人先进典型,大力宣传表彰,充分发挥榜样的示范和激励作用,弘扬高尚师德,倡导爱岗敬业奉献精神。
2.加强师资培训,促进教师业务成长。
①加大对专业教师的培养力度。开展有针对性的业务学习,强化专业教师技能培训。切实有效地加强提高教师技能水平和实训水平。利用学生就业后专业教师的课程相对较轻的契机,让教师走进实验室,和各专业学生竞赛队一起参加学习和培训,打造一批能吃苦耐劳、技术过硬的“双师型”专业教师队伍,形成以专业带头人为首的中青年骨干教师和教学新秀为后盾的专业教师梯队。
②强化专业教师技能培训。教务处将创设机制,形成氛围,引导教师岗位练兵,促进教师专业成长,也为全市、全省专业课师生技能竞赛作准备。
3. 探索教学业务督导的改革,形成良好的教学氛围。
①教师座谈。教务处将不定期的组织各个专业的教师座谈,了解教师的教学需求、思想状况,及时发现问题并妥善处理。
②教学绩效的检测评比。本学期教务处将进一步改进和完善教师教学绩效的检测评比方式,通过“课内比较学”活动,督查听课、现场测评、学生评教评学、业务抽检、业务考评等多种方式加强教学督导管理。
③“课内比教学”活动。全体教师必须认真参加“课内比教学”活动,每位教师必须至少讲一节公开课,每节课必须有教案,有总结,有教学反思,有评课记录。通过听课、评课,提高教师的课堂教学质量,促进教师业务水平的快速提高。
(二)教学常规管理
1.加强常规教学管理,全面提高教育教学质量。
①狠抓教学计划的制定与落实,切实保障教学工作有序进行。
教学计划统率着整个教学过程,是指导和规范教学行为的标准,也是教务处检查教学工作的重要依据,为此,科学地有针对性地制订好各学科教学计划是搞好教学工作的前提。各任课教师在做学科教学计划的同时,要对教学内容进行(转载于:www.zaIdian.cOM 在点网)分析、取舍,确定重点和难点,以增强计划的实用性、针对性和可操作性,力争做到有计划可依,有计划必依,保证课堂教学的有效性。
本学期,教务处将继续抓教学计划的落实情况,采取随堂听课、期中、期末检查相结合的方式来检查教学计划的执行情况。
②加强教学过程管理,规范教育教学行为。教学过程是一个动态的过程,本学期将着力加强教学过程的监管。
严格教学纪律。教师必须严格按课表上课,不迟到、不
早退,坚决杜绝旷课现象,做好课堂巡查、教务日志和班务日志的记载。
加强课堂教学质量管理,坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象,禁止上课期间学生随意进出。
加大对听课检查的力度。教师每学期累计听课不得低于10节,教务处及时检查登记,以避免出现作假现象。
加大教学工作的检查力度。随机(事先不通知)抽查教师到岗、授课情况,对教学过程中出现的问题要及时处理并做好记载,提出改进措施;同时查学生的
学习情况,如随机抽查各班课堂纪律情况,记载检查情况,及时反馈,并作为学期结束考核的依据之一。
加强专业课教学的管理,规范专业技能实验实训教学。各相关专业技能教师必须按照实训项目进行实训和考评,严格按专业计划组织学生实训,保证进度和质量。
2.狠抓学生技能竞赛,充分突出职校生以技能为本的原则。
①加强学生实践能力和职业技能的培养,,安排专业技能过硬、经验丰富的骨干教师包班辅导,切实提高学生的专业技能水平,在学生中形成“重技能学习,以学好技能为荣”的良好氛围。
②学期初要完善各项目竞赛计划的制订,学生的选拔,重视竞赛的辅导过程,争取师生竞赛成绩比往年有较大的提
高。做到每项竞赛期初有计划、训练过程的记载及检查落实、后期有模拟、总结及反思。
③组织各专业组开展校内学生的竞赛活动。通过组织较多的校内比赛来提高学生的技能水平,发现优秀学生,为技能大赛出成绩提供有效保障。
中等职业学校工作计划范文
1、加强实训基地建设,根据专业设置建设计算机网络综合布线实训室,充实会计实训室和医疗器械安装与维修实训室。
2、加强校企合作,拓展校企联合办学力度,建设校外实训基地,努力实现产教融合,培养实用型人才。
3、按序推进项目建设。
(1)、采购食堂设备20万元;
(2)、采购实训设备100万元;
(3)、完善校园内给排水体统,预计投入资金200万元;
(4)、完成校内道路硬化XX平方米,预计投入资金200万元;
(5)、完善学校文化氛围建设,预计投入资金20万元;
(6)、完善校内电网、通讯网络设施,预计投入资金10
万元;
(7)、XX年计划建设一栋实训楼,计划投资840万元,建筑面积约4200平方米,计划XX年下半年完成设计、图纸审核。
4、计划新增“化学工艺”这一适合我区产业发展的专业。
5、启动学生高职单招项目,组建高职班,抓好学生的对口升学和对口单招,用升学拉动招生。
6、积极开展学校内涵建设,培育具有职业教育特色的人文精神和校园文化。
7、内强素质,外树形象,继续强化学校教学常规管理和学生管理工作,着力推进“福莆宁”学生技能比赛。
随着福厦深高铁和向莆铁路的开通,作为湄洲湾港口核心区域的秀屿区,迎来了千载难逢的发展机遇,大力发展职业教育,培养大批的初、中级技术人员是适应当前我区经济发展的当务之急,作为我区唯一的公立职业中专学校,义不容辞地应该担当起培养人才的重任。而做好专业师资储备,加强专业教师队伍建设是学校能否培养出优秀技术人才的先决条件。目前学校专业课教师严重短缺,建立一支高素质双师型专业教师队伍是我区职业教育发展的重要支撑。按目前区核编的18个编制,对一所职业中专来说明显不足。虽然目前学生较少,但师资配备按班级按学科来说明显不足。
特别是专业课教师紧缺,目前有安排一些教师参加省级培训、转岗培训,但也是暂时的;需要外聘一些,但也需要支付外聘资金。协调区教育局、区政府尽快完成莆田东庄职业中专学校教师人事编制和莆田第二十八中学完全剥离。选好配齐中层干部。研究莆田东庄职业中专学校搬迁后可能影响学校发展的教师编制、职称职数、岗位设置、职称转系列等急需协调解决的问题。
在教师队伍中深化师德教育,开展“立足岗位做贡献”师德教育活动,举办师德论坛、论文征集、自查反思、典型培养等活动;进一步增强教师的责任感和危机感,在全校营造“赶、帮、学”的良好氛围,发扬团队精神,提高凝聚力;积极开展有益于教师身心发展的各项活动,全面提升广大教师的职业道德素质,提高教师的职业幸福感。
提升内涵建设是学校发展的源动力,而其内涵建设的重点是学校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研能力的提高。为此,学校强化四个建设。
1、不断完善办学条件建设。继续加大硬件投入,购置会计电算化、会计沙盘、会计翻打传票、网络综合布线等实训实习设备,继续增加合作企业的医疗器械设备的品类和数量。充分利多媒体设备,提高网络覆盖率,充分利用教学网络资源。
2、继续完善规章制度建设。学校的制度建设体现以人
为本的思想。做到在规范人和教育人的同时充分体现人性化的管理理念,既尊重人、理解人、帮助人,激励人。学校将对一系列的规章制度进行补充和修订,做到有章可循,制度管人,优化教师考评体系。
3、着力日常内部管理。要进一步加强教学管理,强化教学常规,优化过程,关注细节,努力实现规范化、精细化、科学化;加强学生班级管理,增强班集体凝聚力,创新班级特色文化建设,创建文明积极向上的班集体;加强实训课管理,实训实验课一定要规范,要具有科学性和实用性,着重实训操作过程,注意学生动手实习训练的细节,注意安全防范;加强劳动纪律管理,严肃请假制度,严格请、销假手续。
4、深入挖掘校园文化内涵建设。全面加强校风、教风、学风等“三风”建设,进一步搞好学风、校风、教风的讨论征集工作;广泛开展丰富多彩的校园文化活动,校园文化生活突出专业技能、才艺展示、传统文化、文明礼仪、行为养成等内容;高度重视校园自然环境和人文环境建设,公开向全体师生征集校园文化建设方案;积极推动优秀企业文化进校园,宣传和专业相关的先进技术和科技人才事迹,实施榜样激励;充分发挥校园网络的育人作用,发挥好校园广播站、校园标语等作用,营造良好的育人环境。
实施“科研兴校”战略,倡导教科研“来源于教育教学,服务于教育教学”的指导思想,确立“培养典型,示范引领,
全员参与,整体提高”的工作思路。
教育科研的实施,首先是教育思想和教学理念的转变,要牢固树立教育以学生为中心,以学生的发展为中心的教学理念;学生是学习的主人,一切教学活动都是围绕学生的学来开展;要转变旧有的学习模式,研究有效的教学方法,打造高效课堂。
1、改变课堂教学模式,大力倡导民主式教学法、演练互动教学法、项目教学法、任务驱动教学法等先进的教学方法;坚持以“做”为中心,在做中教,在做中学,边做边教,边学边做;优化教学过程,大力推广多媒体教学,巧妙运用课件和教具,实现教学方式、教学手段的改革创新,组织学生情景教学、角色扮演、小组竞赛等学生喜闻乐见的教学活动。
2、搞好课题研究。学校确定校级重点科研课题,制定课题研究实施方案。鼓励老师组建子课题研究小组,每个教师都要有自己的研究课题。课题研究注重过程化,教务处要加强教育科研管理,统筹安排有关课题的研究工作,成立课题组,制定课题实施方案。要定期举办教育科研讲座,提高教育科研理论水平。各子课题组要根据各自制订的实验计划切实有效地展开研究工作,注意资料的积累归档,并不断总结经验,撰写高质量的教科研论文,鼓励教师向教育刊物投稿。
中等职业学校工作计划书
(一)工作目标:
1.增强同学们的集体荣誉感,增强集体凝聚力。
2.学生以学为本,力求班级整体成绩更上一层楼,同时丰富课余文化生活。
3.调动更多的同学能参与到班级的管理上来,争创民主决策的新班级。
4.在班委工作基础上,树立班级形象,争创校级示范班级。
(二)工作安排:
(1)学习建设:
创造一个积极向上的班级氛围,学风建设是关键。在金华市技师学院这样一个比较自由而开放的学习环境中,同学们应该树立新的学习观,确立学习目标,端正学习态度,探索学习方法,认真学习科学文化知识和专业职业技术技能,重视独立思考能力的锻炼和创新实践能力的培养。
①树立学习第一的观念,培养良好的学习氛围,首先尽量让同学们在最短的时间进入最佳状态,克服假期在家养成的懒散习惯。
②鉴于缺席,逃课人数增多的现象,在今后的工作中,不仅在早、
晚自习前及时清查人数,在下一节课上课前也要留意在座人数,抓好上课出勤率,对无故旷课的同学予以提醒和警告。
③抓好早自习晨读工作,要求声音整齐、洪亮。
④抓好晚自习纪律,营造安静有序的学习氛围。
⑤及时传达各科老师的作业和任务,督促同学们按时完成作业。
⑥与同学们多交流,了解大家的想法,采纳一些好的建议和意见,改善学习环境。
⑦努力配合好老师的工作,成为老师与同学们沟通的纽带。同时帮助同学缓解考前压力,搞好考试动员工作。
⑧鼓励同学们参加有意义的活动,比如鼓励组建各个学科兴趣小组、第二专业的学习等。
(2)班委内部建设:
①每月召开一次班会,两次班委会,同时根据需要,针对普遍感兴趣的话题,提供机会,有话大家谈,努力建立一个大家积极发表意见参与班级建设的民主氛围,从而使班级工作透明化。
②总结经验,召开班委例会。过程:罗列问题到集中解决。
③对于班级内部矛盾,如果对除班长以外的同学,可以先找班长商议协调;若对班长有意见,可以当面指出或者找班主任沟通。
(3)文化建设:
①发挥班委核心作用,在活动中渗透,激励同学,鞭策后进。
②组织班级活动:开办班级博客,吸引全班参与;建立生日薄,及时发表祝福;定期拍照,青春留念。
③加强德育工作,将综合素质评定与思想评定工作结合。
④组织出游活动,选择合适地点,加强同学们之间的交流。
⑤积极组织社会实践活动,并且可以去特色社会场所体验学习
(如:社区,敬老院等等)
⑥加强班与班之间的交流,邀请学长们传授经验。
(4)生活建设:
①处理好班级活动经费预算、结算及整个收缴过程。
②制定详细的收支表及收齐经费的报销小票,使我们班的经费管理更加条理化。
③经费的收取及时,提高工作效率的同时保证条理有序,避免出一些不必要的差错。
④协助并配合其他班委开展班级活动,做力所能及的事,使我们的班风更加和谐。
⑤班上某些公共用品出现问题时,及时上报。
(5)思想建设:
①加强班级的管理工作,促进文明督促工作,维持学习和生活的正常秩序,帮助同学们养成良好的自律意识和自主学习的习惯。
②在班主任的带领下学习党的先进性思想,培养同学们的集体主义精神和积极向上,肯吃苦,自信乐观豁达的优良品质。
(6)科技文化建设:
①研究班级科技文化建设的环境文化内容,创建科技特色环境,让同学们健康快乐地成长:A.充分发挥黑板报的科技宣传教育功能。
B.精心布置班级科技角。
②研究班级科技文化建设的活动文化内容,让创新成为班级科技活动的主旋律。
③研究班级科技文化建设的制度文化内容,使学生主动参与,焕发班集体的生命活力。
(7)体育运动建设:
①积极与兄弟班级,甚至系外班级举行篮球赛、羽毛球赛、拔河等项目。增强同学们之间的凝聚力。
②在大型活动中要起到带头和组织的作用,如篮球赛、运动会。要提前安排好各人员的任务,虚心听取同学们的意见,寻求最佳方案,务求把活动搞得有声有色。
③在班级中开展“吉尼斯”活动。每次体育课中,设置一项目进行擂台赛,并进行记录,列入“班级吉尼斯”板单。通过一段时间积累,同学们之间的了解程度很快得到提高。
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