从沉默学生的归队谈兴趣的诱导和激发

时间：2022-08-19 08:49:53 其他范文收藏本文下载本文

下面就是小编给大家带来的从沉默学生的归队谈兴趣的诱导和激发，本文共6篇，希望大家喜欢阅读!

从沉默学生的归队谈兴趣的诱导和激发

篇1：从沉默学生的归队谈兴趣的诱导和激发

喀左县南公营子蒙古族中学孟庆武

“沉默学生”是指课堂上不发言或不善于回答问题的学生；“归队”是指他们经过缄默、旁观和犹豫之后鼓足勇气，也纷纷努力争取课堂发言机会的自觉的活跃行为。那么，为什么会出现所谓的“沉默学生”，他们又是怎样“归队”的呢？这要从课堂教学中的学生的兴趣的诱导和激发谈起。语文教学大纲要求：课堂教学要“激发学生学习语文兴趣，调动学习的积极性和主动性”，在初中基础上，高中学生说话能力要求有新的提高，要学生能“在课内即席发言”，并且应具有一定的逻辑性和说服力以及较高的表达技巧。

而这些能力的培养与形成，仍如既往，靠教师的设疑、提问，学生的被动答问是解决不了或不能解决很好的，这是因为：第一，提问只是一种测试手段，是一方意识向另一方的影响或灌输；而学习是一种自觉行为，如果我们不能把学生的回答变成他们的自觉行为，那么提问永远是保守的，甚至是失败的教育，所以有人认为“教育的最高目的是不要教育”，作为教育辅助手段之一，提问，显然存在着极大的局限性。第二，教师的提问很可能干扰或阻断学生的正常思索，而使其思维出现无效兴奋，继之而来的结果可能是思维焦点丧失或转移。第三，由于师、生心态的差异，由于学生素质的不同，教师的提问和学生的被动答问可能造成教者和学者间心理反向，其结果往往是课堂局部受阻，整体受挫。第四，这种几乎延续几千年的教学模式机械、古板，作为一种程式化的教学手段，它已不能更好地激发学生的新奇感受。

这种情况下，即便是他们的有意注意也变得迟钝和犹疑了。发达国家当前口号之一是：向学习化社会迈进。也就是说，目前国际教育中，过去那种被动的教育正在被这种积极主动的学习化所代替。现实特点敦促教学方法的更新。这就是说，如果可能，课堂提问作为辅助教学的手段，它必须变为课堂发问，即由课堂提问的方向性、情感性和单一性向课堂发问的辐射性、目标性和整体性教学方向发展。我做了尝试。

课堂问题的问与答变成了平等的、互动的教和学关系：教师就某一问题的思考要求是针对每一个人的，但其回答或表述则要靠每个人自己来争取，教师不指名提问，谁想好，谁回答，不必举手，不必求教师允许，大家互修互补，互议互论。课堂活跃，既体现了“精讲多练”原则，真正把课堂还给了学生，又使学生的兴趣得到诱导和激发。由于它的新颖、有效，由于它对旧模式的合理否定，很快得到学生认可和欢迎，克服高中生心理弱点，越来越多的人纷纷加入到积极思考、主动发言的行列里来。

那么，新的课堂运作方式为什么会有这么大的效果呢？第一，以新颖、平等的特色，它唤起了学生的好奇与自信，激发了他们的思考兴趣和参与意识。第二，以思索、竞争的氛围，它诱发了学生扩充自我、提高自我的雄心和朝气。第三，以争论、表现的方式，它适应了学生争强好胜的心理特点，调动、活跃了他们的思维。总之，自主式发言，这种课堂的群体化合作，以其互补互感互激效应影响了整个课堂。它发掘了学生的潜意识、潜能力，它像一面镜子，让学生照见了自我，重新认识和评价了自我，进而兴奋和激发了他们投入和表现的愿望、兴趣和热情。这种运作的良性循环，较大程度地调动了全体学生课堂思考和表达的积极因素，而它的最终级效果便是促进教学相长。

[从沉默学生的归队谈兴趣的诱导和激发]

篇2：从激发兴趣开始

李建平

“语文推教”，“语文课难上”、“学生不重视语文”等。几乎被大家公认，因此，我们应该寻找产生这种情形的原因，更应该寻求改变这种状况的办法，以便提高语文教学质量．“爱好是成功的一半＂。对刚刚升入高一的尚带很浓稚气的和盲从的学生来说，首要的是唤起他们学习语文的兴趣。

选入教材里的文章，不乏思想价值和艺术价值很高的作品。学生时这些作品的高妙处不易发现。即使有所发现，也不过是支离破碎的、很难在心中留下美的形象，如果老师给梳理一下，总结出一个较完整的东西讲给学生，其情形就大不相同了。如《雷雨》这篇课文，一位老教师就处理得很好，他首先介绍人及相互间的关系，然后抓住人物的语言动作分析人物的性格特征，讲解绘声绘色。朗读声情并茂，再现了以周朴园为中心的人物之间错综复杂的矛盾冲突，“暴露大家庭的罪恶”，从而“毁谤着中国的家庭和社会”，说者融情，听老动容。至此，剧作者、讲授者、听讲人脉搏共同跳动，血液一起奔涌．这样的讲课每句话都有分量，每段讲解都有知识，听每一堂课都是享受，学生听不厌，读不烦。周朴园冷酷专横，贪婪凶残，伪善自私；鲁侍萍正直善良，刚毅团火的性格特征，使人经久不忘。这样的语文课，学生盼望上，学生高兴听。

唤起学生学习语文的兴趣，语文教师有得天独厚的条件，文学作品都有鲜明的艺术形象，这形象，是作者思想惑情的投影，是作者美学理想的造形。“感人心者，莫先乎情”。教学文学作品，容易启发学生开动形象思维的机器。在作品提供的艺术形象的基础上进行创造。让作者的思想感情现身，达到以情感人的目的。“情者，文之经”。在语文教学中倘能找出文章的经络－－情感，并顺藤摸瓜，语文教学一定能够开创生动活泼的局面，《荷塘月色》一曲几成绝唱．其朦胧月色。缥缈荷香，亭亭菡萏，脉脉流水．使作者产生淡淡喜悦；热闹的蝉声和蛙声－－我什么也没有。让游人流露出缕缕哀愁；采莲南塘秋，莲花过人头，忆罢江南热闹群君的情景，回到妻早已睡熟的屋子，苦闷、彷惶，逃避而又不能－－心情颇不宁静，作者寄情于景。情景交融，这情与景的投影，陶醉中外客，吸引八方人。学生一旦有所发现，自然不会轻易抛却。

语文教材中名胜古迹随处可见。泰山，天山，褒禅山山山峻异，水洞，石洞，金华洞洞洞神明，姚鼐踏雪攀援，领略“苍山香雪，明烛天南”之胜景；李健吾登山遇雨抒写了“有雨趣而无淋溜之苦”的感慨；杨朔泰山极顶沐浴了社会主义强劲东风，语文教材中名人佚事收不胜收。醉翁千年不醒；黄鹤展翅万古雄姿；欧阳子、孙峻卿赋秋一悲一喜；巴尔孔克写尽了人间喜剧，哥德椽笔描抹地狱天堂……文学殿堂富丽堂皇，文学长廊珠宝生辉只要人们窥视一下便会留连忘返。

语文教师若能引导学生扣击一下文学殿堂的门扉。去漫游一项文学的长廊，语文教学便成功了一半。

唤起学生学习语文的兴趣，撞击学生心中文学的火花，是提高语文教学质量的有效途径。我们应该扎扎实实地做起来，从高一做起。从第一节课做起，成功这一半，再去争取另一半成功。

[从激发兴趣开始]

篇3：谈如何激发学生的英语学习兴趣

谈如何激发学生的英语学习兴趣

众所周知,在学习英语过程中,“兴趣就是最好的老师.”许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣.因此,作为中学的`英语教师,首先应该先去激发学生的学习英语兴趣.笔者通过多年教学实践,认为可以从以下几方面来激发和培养学生的兴趣.

作者：朱桂花作者单位：山东曹县古营集镇中学刊名：中国校外教育（理论）英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：英语教学创设情景激发兴趣提高水平

篇4：如何激发学生写作兴趣

如何激发学生写作兴趣

陕西省城固县柳林中学余志强

我们的传统作文教学偏重于审题立志，谋篇布局和写作方法方面的指导，却忽视了兴趣培养对作文教学的影响。忽视了作文的兴趣培养，作文的创新也就无从谈起。学生作文往往是：写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，往往拾人牙慧。这就是学生作文被动写，无话写，无法写的体现。美国心理学家布鲁纳曾这样说：“最好的学习动机，乃是对所学材料本身发生兴趣”。为了改善这情形，我在近一年的中学作文教学中，把激发学生作文兴趣，培养创新思维融入课堂中，并取得了明显的效果。现在来我就具体谈谈我在作文教学中是如何激发学生的写作兴趣的。

一、改善阅读指导，激发阅读兴趣，鼓励求异创新，为作文打下基础

梁衡在《书与人得随想》中说：“如果说读书是一个人有没有求知心的标志，那么写作是一个人有没有创造能力和责任感的标志。读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越”。这就是说，任何人都是先通过阅读鉴赏，有了一定的知识储备，然后才开始写作的。学生也是这样。只有在大量的阅读过程中，获得了丰富的情感和技巧，再加上学生的个人阅历和对生活的感悟，才能在写作文时，有话可写，有话可说。正如“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积而薄发”鉴于此，在教学过程中，我鼓励学生阅读自己喜爱的文章，致力于教会学生比较阅读，联想阅读的方法：①把观点，情感，立意完全相反的文章放在一起读。例如毛泽东的《卜算子・咏梅》；《近墨者黑》和《近墨者未必黑》等，使学生从中获益。②把题材相同而内容不同的文章引入阅读范围。例如：高尔基的《海燕》和郑振铎的《海燕》；巍巍写的《我的老师》和钱梦龙的《心中的“标尺”》等。另外，我还向学生采用推荐书目的办法，引导学生阅读一些课外文学作品，让学生进入异彩纷呈的文学世界。由于教给学生的阅读方法切实可行，学生阅读课外作品不会仅仅停留在故事情节或文字的表面。他们会运用平时的阅读经验，认真地品读每篇课外读物，学生在阅读方面有了成就感，就会激发起他们的'阅读兴趣。学生对读书有了兴趣，也就是说学生在自觉地积累写作素材和语言素材。这样就为其写作文打下了好的基础。

二、营造情景氛围，是学生对写作感兴趣，让学生在写作文时，有话想写，有话会说

为了让学生有话想说，我首先利用生活这股活水，抓住机会，创设情景，给学生提供适宜写作的心理情感氛围，激发学生的写作欲望。一次作文课时，我看见窗外成熟的水稻随着秋风前翻后涌，我设计了一个游戏，让学生说出还有“秋”字意境的诗、词句或成语。学生情绪高涨，争相发言。我乘机引导：“叶文玲在小时候，就能以自己独特的眼光去感受秋天。你们是如此的热爱秋天，那么你们能不能以自己独特的视角描写秋天？请大家先拟题目”。学生们有了写作上的心理情感氛围再加上学生的那种被老师调动起的好胜心都有了。于是，一会儿工夫，学生就拟出了《漫步在秋天的田野里》、《走过金秋》、《最爱秋天》等题目。结果，这次作文很成功。

其次，从教材中寻找创设情景的灵感。例如：学习朱自清的《背影》，我设计了一次“重新认识父亲”的活动，让学生更深地感悟父亲、理解父亲。这次活动对大家触动很大。一个学生写道，“若不是这次作文，我或许一辈子都不会反省自己，理解父亲”。还有学生写道：“自打我记事起，父亲就蹬着他的破三轮车，走街串巷，闲暇时，他也只是不停地摆弄他满车的水果，他不爱说笑，也丝毫没有生意人的精明和能说会道”。这些语言均来自学生对生活的感悟，对亲人的理解。写作时，不会“愁断枯肠”，无话可说。

由于给学生营造了适宜写作的情景氛围，挖掘出学生作文的写作主动性，激发了学生的学习兴趣，觉得作文不再是件难事。让学生作文有话可说，有话可写也变成了现实。

三、重视受师生青睐的新的作文形式――话题作文的训练，充分发挥学生的写作特长

话题作文是开放性作文命题的主要形式。也是近年来，中，高考中频率最高的一种题。话题作文一经问世，便赢得了广大师生的青睐。它有此地位，在于它有以下的优势。①降低了审题难度，拓宽了可供写作的空间。②题材宽泛，增加了可供写作的角度。③没有体裁限制，可以充分发挥学生的写作特长。④没有倾向性，有利于学生自由写作。那我利用这种新的作文形式怎样调动学生的写作兴趣呢？

首先，我设计的话题注意到调动起学生的写作激情。话题作文的目的就是要让学生真实、真切、真诚的感受生活、体察生活、表现生活。如果我们的话题设计脱离了学生的生活实际，就不可能引起学生的写作兴趣。因此，我在设计话题时，就充分考虑学生的兴趣爱好和年龄特征，要让学生有话可说。有话想说。学生的写作激情一旦被调动起来，写作状态就会由被动变为主动。个性化的，感情化的语音才有可能见诸笔端。

其次，引导学生掌握话题作文的写法；写作话题作文不可面面俱到；话题作文虽不限文体，但学生做一定要有文体的选择；鼓励学生拟妙题、立新意、选新材。表达意思，题目，材料均有“文似看山，不喜平”的感觉才好。

四、采取激励措施，引起写作兴趣

作为老师，我不但注意到拔尖的个体，我也顾及到非拔尖的群体。我肯定一些学生的文章的整体美，也善于发现学生作文中的局部美，并适时给以表扬，以此激发学生的作文兴趣，尊重学生的创造性劳动成果。学生的荣誉感强，上进心强。由此，每一次课堂作文都要选出“优秀作文”和“进步作文”，不但在课堂上讲评，还要在墙报上展出。每学期有计划的组织一到两次征文比赛，把一些好的作文推荐到报刊上发表。这样，也激发了学生的写作热情，提高了作文水平。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”我通过改善阅读指导，营造情景氛围，重视话题作文，采取激励措施，激起了学生的写作兴趣。同时，我采取了这些方式，让学生积累了素材，锻炼了文字功夫，使学生作文有话可写，有法可写，提高了学生的作文水平。故我认为激发学生的写作兴趣，是中学作文教学的关键。

篇5：如何激发学生兴趣论文

如何激发学生兴趣论文

摘要：对于小学教育来说，小学语文是一门重要的基础性学科，所以需要任课教师耐心细致的进行教学安排，并从多方面去激发学生对语文的学习兴趣。再根据小学生学习语文的特点，找出一些好的教学方法，让学生能在兴趣的指引下轻松、快乐的进行语文学习。本文就是针对小学生自身特征，探析小学语文教学中如何极大他们的学习兴趣。

关键词：小学语文激发学习兴趣

1.前言

小学的语文课程，是学生接触语文的最初阶段，随着知识的渐渐积累，语文的学习也会经历一个慢慢的从简单进入到复杂的过程。教师在这一过程中如何去激发学生的学习兴趣，让学生把被动接受变为主动学习，让学生能学得更轻松，理解起来更容易。这就是作为一名优秀的小学语文老师，必须思考的问题。

2，小学生的特征

要在小学语文教学中激发学生兴趣，必须要掌握小学生基本特征，在这些特征上采取相应措施，才能取得较好效果。总体来说，小学生有如下一些特征。

1）小学生对事物认识具有不精确、笼统的特点，感知事物还不成熟；

2）小学生注意力不持久、不稳定，兴趣既不固定，注意力随着兴趣的转变而移动；

3）小学生记忆力缺乏意识性，是实际学习中大都是形象识记、机械记忆，这种方法效果不好，极易忘掉。

3.如何激发学生的学习兴趣

兴趣是带领人们走向成功的领路人，它是推动学生发自内心想要学习的一种动力。下面笔者结合小学生特征，根据多年来的教学经历，谈谈如何去激发学生对于语文的学习兴趣的。

3.1以情节激发

由于小学生特有的喜欢新鲜感，好奇心强，但是学习的自觉性和注意力的持久性都比较差，为了能够吸引住学生的注意力，就必须在教学的过程中运用到他们所喜欢的东西，或者是用他们比较感兴趣的教授方式来进行课题讲解。下面举个例子作为阐述：

例举小猫钓鱼的例子；采用多媒体技术进行教学，屏幕上出现了一只钓鱼的小猫，小鱼儿是水中游过来游过去，每一条鱼身上都长有一个生字。小鱼开始对鱼钩爱理不理的，但过一段时间放松了警惕开始吃鱼钩，嘿，就上钩了。小猫每钓上一条小鱼，就会发出声音读一个生字。学生要跟着读，读对了小鱼自然进入水桶，读错了，小鱼就会脱离鱼钩而溜回水中去。

小学生本来就比较好奇，现在有了小猫钓鱼的情节，他们就会急于想将小鱼钓进水桶之中，就会认真跟着老师学生生字，这样不但能够达到教师教学目标，还能够增加小学生的学习兴趣。

3.2以鼓励性的话语激发

新课标就明确的指出，老师给学生的评价应该有利于学生清楚自己的进步之处，以及发现自己在语文方面的潜能，让他能建立起自信心才能够提高语文学生。所以，对于学生的评价，应该尽可能的采用多表扬少批评，多鼓励少责罚的方式。运用一些鼓励性的话语，让学生感觉自己每天都在进步，特别是对于学习成绩稍差的学生，更应该给予多一点的关爱和激励。比如一个学生写错了生词，教师就要观察他所喜爱的方面，假如发现某一个学生画画不错，就先赞扬他的画画好，等孩子完全接受了老师的意见之后话锋一转：“如果你能把生词学好，你就更加完美了。”这种方式比直接责备效果好的多。这样，让每一个学生都能发现自己的潜在能力，使学生能产生一种“学习的成功感”，促使学生愿意去学，主动去学的良好学习氛围。

3.3，以活跃的课堂氛围激发

传统的语文教学中，教师就只有一块黑板，教学就显得十分单调和呆板，这样就容易让学生觉得枯燥乏味，最终产生厌学的情绪。所以我们应该营造一种轻松且活跃的学习氛围，让学生也参与到教学中来，这样就能减轻学生的厌学情绪，进入到最佳的学习状态。并且据心理学的研究表明，在乐观的情绪中能够产生愉快的心情，心情愉快了，兴趣自然而然的就会激发起来。

举一个例子：? 同样是学生生词上的例子，老师可以准备一些气球，每一个上面都有一个生词。在课堂之上就让小学生站起来读，一旦独对了就奖励他们一个气球，读错了也不给予批评。就这样对课堂进行活跃，效果绝对比较机械的教学模式好的'多。这样还能够让学生产生出新鲜感，不但加强了他们识字的欲望，还有利于增加他们识字的兴趣。

3.4，情感教学激发兴趣

俗话说的得好“亲其师，才能信其道”，在教学的过程中，应该充分应用到情感教学法，让学生能够在心理上认同你这个老师，只有心理真正的认同了你才能更好的促进学习。让每一个学生都能感受到，你那即是慈母，也是严父；既是良师，也是益友的关爱。只有爱才能创造奇迹，让认同的学生们紧紧的围绕在你的周围，把语文学得更好，同时也会让语文教学课堂更加精彩。

好的激发方法能在教学的过程中起到事半功倍的效果，因为我们的教育对象是小学生，他们的理解能力和接受能力相对来说有一定的局限性，所以我们的激发方法就至关重要了，简单易懂的方法就能使学生产生对语文的学习兴趣，相反则会让学生对数学产生厌学情绪，从此远离语文。

4,结束语

综上所述，笔者个人认为学好语文的唯一正确方法，就是想尽办法去激发学生对于语文这门学科的兴趣。也就是想办法让学生从内心去了解语文，接受语文，最后爱上语文，当然在这样的过程中，学生也许会出现一些意外的偏差，但是这并不可怕，这个时候只要教师能及时的去对学生进行引导和鼓励，相信学生一定能把学习兴趣提高起来，真正做到学有所获。

【参考文献】

[1]陆雪珍.信息技术在小学语文教学中的作用[J].现代教育教研，（3）：87-89.

[2] 王立青. 浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，（9）：13-15.

[3] 段海英.小学语文学习兴趣的培养[J].现代教育科学(小学教师)，（03）：39-42

[4] 徐飞月.激趣・诵读・授法・拓展――新课标下的初中文言文教学[J].当代教育论坛(教学研究),2011(04):57-59.