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篇1：利用物理学的一些知识解释相关的人体生理
利用物理学的一些知识解释相关的人体生理
提高课堂艺术,以激发学生兴趣为中心,是每个生物学教师应具备的基本教学方法.充分利用挂图、实验模型进行观察,以结构论功能,功能带结构之外,还应善于挖掘素材,利用物理、化学的相关知识去解释相关的`人体生理,开拓学生视野,激发其兴趣,发展思维能力,尤其是发散思维,有助学生理解记忆,相应地也沟通了学科之间的联系,互为借鉴,互为印证,达到触类旁通之目的.下面举例说明就如何利用物理学的一些知识解释相关的人体生理.
作 者：彭祥彬 作者单位：宣汉县圣灯中学,四川,宣汉,636164 刊 名：生物学通报 PKU英文刊名：BULLETIN OF BIOLOGY 年，卷(期)： 36(9) 分类号： 关键词：篇2：高中现代物理学知识
高中现代物理学知识
原子核物理
属于物理学分支。
它是研究原子核的结构和变化规律，获得射线束并将其用于探测、分析的技术，以及同核能、核技术应用有关的物理问题。
粒子物理学
粒子物理学研究比原子核更深层次的微观世界，物质的结构性质和在很高的能量下，这些物质相互转化的现象，以及产生这些现象的原因和规律。
迄今，人们已认识到构成物质的最小组成为三种粒子：轻子、夸克、媒介子。通常被认为自然界最小的结构单元，已知物质最小的结构单元是夸克和轻子。
作用在物质上的所有的力可归结为三种：引力、强力、统一的电弱力。
传统上将力分为四种：引力、电磁力、强力和弱力。
上世纪60年代，物理学家发现弱力和电磁力是可以统一起来的，它们是一种事物的不同侧面，统称电弱力。
相对论
相对论是关于时空和引力的基本理论，主要由爱因斯坦创立，依据研究的对象不同分为狭义相对论和广义相对论。
相对论和量子力学的提出给物理学带来了革命性的变化，共同奠定了现代物理学的基础。
相对论极大的改变了人类对宇宙和自然的“常识性”观念，提出了“同时的相对性”、“四维时空”、“弯曲时空”等全新的概念。
量子力学
量子力学是描述微观世界结构、运动与变化规律的物理科学。
量子力学的产生和发展标志着人类认识自然实现了从宏观世界向微观世界的重大飞跃。
19，爱因斯坦提出了光量子说，直接推动了量子力学的产生和发展。
1924年，法国物理学家德布罗意证明了物质具有波粒二象性。
1925年，德国物理学家海森伯和玻尔，建立了量子理论第一个数学描述——矩阵力学。
1926年，奥地利科学家提出了描述物质波连续时空演化的偏微分方程——薛定谔方程，给出了量子论的另一个数学描述——波动力学。
后来，物理学家将矩阵力学与波动力学统一起来，统称量子力学。
如何能够提高高中物理成绩
课前预习：高中物理内容多，难度大，课前预习可以捋顺课本知识结构，明确重、难点。听课时做到有的放矢，提高听课的效率。
学会听课：对于高中物理学生往往是一听就懂，一做就错。究其原因是学生不会听课。听课不仅要听知识内容，更重要的是体会老师的思维方法，学习老师是如何运用物理规律和概念的，并努力将其转化为自己的能力。对于习题课，不能只注意题目的答案，而应注重知识的掌握、规律的运用，特别是自己暴露出来的问题更应集中精力加以解决，此时正是自己长知识、长见解、提高水平的时候。在习题课上还应注意学习老师是如何审题、如何捕捉题中关键字眼提炼物理模型的、如何进行过程分析及不同过程之间如何联系、书写的格式等。
学会记笔记：记笔记不是学习目的而是一种手段，笔记更多的是应反映出对自己的警示和自己学习的体会，有时在书中或题中简单的几个字或是一个符号就可完成，若因记笔记而影响听课和思考则得不偿失。
记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论。没有知识的记忆，学习过程就会处处碰壁，困难重重。
不耻下问：及时解决疑难问题，轻装上阵。
认真对待作业：包括独立完成作业及作业下发后要及时改错，改错尤其要引起同学们的注意。
动手实验：开动脑筋完成课本中的小实验，你会受益匪浅。
学会积累：包括成功的经验和失败的教训。
篇3：如何利用语境解释词语
如何利用语境解释词语
阅读教学，离不开词语的理解。要深入理解段落、篇章的意义，就必须首先准确充分理解词义。教师只有把理解词义的金钥匙交给学生，才能培养学生的速读能力和推断能力，从而达到教是为了不教的目的。
理解词义的金钥匙是什么？那就是语境。平时阅读可以翻查工具书，也可以利用造字法和构词法理解词义。但在进行速读时，为了扫除生词、难句方面的障碍就必须正确地利用语境，这是发展学生思维能力和培养阅读能力的重要法宝。
语境就是语言环境的简称。它分为大语境和小语境，这里主要涉及的是小语境，即上下文。语流中的句子，不论长短，都是由一个个词语组合而成的，以便传达一定的信息。而语流形成的语境又制约着每一个词的意义的表达。所以，只要我们充分利用语境提供的信息，就可以推断出语流中的语词的`意义，也就可以达到提高阅读速度的目的。
那么，怎样利用语境推断语词呢？我在平时的教学中，注意引导学生利用语境提供的相关、相似、相反的信息，推断语流中的语词意义，发展学生的思维能力。具体方法如下：
第一、利用相关的信息理解词义。
这种相关的信息，包括单句的信息和复句的信息两种。单句提供的相关信息表现在语词的组合关系方面。如：听到许多新鲜的讲义。“讲义”原是“为讲课而编写的教材”，但在这里用不上。原来“听到”这个谓语动词提供了信息，“听到”的不是教材，只能是讲课的内容。又如：将走的前几天，他交给我一张照相。“照相”原是“拍照”，是动词，但在这里用不上。原来“交给”这个谓语动词提供了信息，“照相”变成了名词。由此可以推断，它具有了“相片”的意思。再如：屋檐下的猫睡梦中“喵喵”了几声。“喵喵”是拟声词，形容猫叫的声音。但在这个句子里，它带了宾语，具有了动词的语法特点。由此可以推断，“喵喵”是发出叫声的意思。
复句提供的信息表现在信息与语词的某种因果联系上。我们认识到这一点，推断词义的困难就会迎刃而解了。如：树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。“大意”有“大概、主旨”“粗心”两个义项，但用在这里语气不顺。到底怎样理解呢？前一个分句的“隐隐约约”提供的信息正是“大意”的原因，所以，我们可以从因果联系方面推断，这里的“大意”只能理解为“大概的轮廓”。又如：“譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，……”秋风忽至“，”一场早霜“，是造成”歌舞“的原因。由此可以推断它的词义是落叶”飘落、上下翻飞“的意思。
第二、利用相似的信息推断词义。
语境提供相似的信息，也有两种情况。有的重在对称，有的重在强调。不管哪一种，如果我们能充分利用，就“能帮助我们准确推断词义”。
重在对称的。如：敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。再如：困难里包含着胜利，失败里孕育着成功。在小语境里，“直面”就是“正视”的意思，“孕育”具有“包含”的含义。这种推断方法类似古汉语里的互文见义，这里就不赘述了。
重在强调的。如：不懂装懂，势必搞瞎指挥，乱弹琴。在这个例子中，“乱弹琴”具体指的是“瞎指挥”。再如：在首都王府井大街，车水马龙，热闹繁忙。这里的“热闹繁忙”，正是对“车水马龙”的解释。这两个例子表面上看语义重复，实际上是为了加强语势，引起注意。
第三，利用相反的信息推断词义。
在一些对比衬托的语境中，前后提供的信息相反，我们可以利用语境提供的信息，从反面推断词义。有时可以直接利用反义词来推断。如：努力使自己从门外汉变成有知识、懂技术、会管理的内行。这里的“门外汉”，我们可以从“内行”提供的反面信息推断为“外行”。又如：自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。这里的“酷暑”，可以从“自由和平等的爽朗的秋天”提供的反面信息推断为“黑人不平等、不自由的日子”。再如：“……好意诚然是可感的，但措辞太绕弯子了。有更其直截了当的说法在这里——”这里的“绕弯子”可以通过反义词“直截了当”推出来，也就是“不直截了当”的意思。
利用语境准确地推断语词的意义，这就扫除了阅读道路上的障碍，从而提高了阅读的速度，达到了速读的目的。
篇4：利用知识的迁移，学习新知识
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”（摘自《数学课程标准》第二页）
节课，我在学生已经掌握了亿以内整数数为顺序表的基础上，教学亿以内数的写法。学生以前已经学过了万以内数的写法。我在教学整万数的写法时，先把个极的4个0去掉，变成万以内的数。比如：五百二十三万 写作（ ） 我先把“万”字去掉，就变成了五百二十三 写作（ ）学生轻轻松松地就写了出来。我又出了几道这样类似的题，学生做完后，我用彩粉笔在每个数字后加了个“万”字，然后提问：“这几个数有什么特点？”（都是整万数）“你们能尝试着写出这几个数吗？”学生通过试写，体会到：只要按照万以内数的写法写出万极上的数，再在后面添上4个“0”就可以了。这样，利用知识的迁移，学生很快学会了整万数的写法，轻松、愉快。至于含有两级数的写法，我放手让学生自己试做，在集体订正时，反复强调：哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。
样，学生利用已有的知识经验，轻松愉快地学习了新知识。
篇5：对牛弹琴的成语知识解释
对牛弹琴的成语知识解释
【成语词目】对牛弹琴
【汉语注音】duì niú tán qín
【英 译】play the lute to a cow -- to have [choose] the wrong audience
【成语释义】对着牛弹琴，[1]讥笑听话的人不懂对方说得是什么。比喻对蠢人谈论高深的道理，白费口舌。也用以讥笑说话的人不看对象。
【感情色彩】贬义词
【语法结构】动宾式
【成语用法】偏正式；作谓语、宾语；含贬义，用于讥讽别人。
【近义词语】对牛鼓簧、白费口舌 、错认颜标
【反义词语】谈笑风生、心有灵犀[2]、对症下药、有的放矢、知音识曲
【相关灯谜】牧童拉二胡（打一成语）
【歇后语】抱着琵琶进磨坊——对牛弹琴
对牛弹琴，牛不入耳
对牛弹琴，一窍不通
对牛弹琴----白费劲
对牛弹琴----不通音律
讥笑听话的人不懂对方说得是什么。
用以讥笑说话的人不看对象，说明没看清楚就仓促行事。
对牛弹琴---浪费感情
篇6：中考初中语文知识:词语解释
中考初中语文知识归纳:词语解释
(1)敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
(2) 断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
(3) 不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。
(4) 强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。
(5) 弥留之际：病重快要死了的时候。
(6) 媚上欺下：讨好巴结上级，欺负下级。
(7) 登峰造极：比喻达到顶峰。
(8) 恪尽职守：严格遵守，尽职尽责。
(9) 荒凉、冷落的意思。萧索
(10) 身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。瑟索
(11) 心里好像失去了什么的样子。惘然
(12) 彼此思想感情不相通。隔膜
(13) 看不起。鄙夷
(14) 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
(15) 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
(16) 不言而喻：不用说就可以明白。
(17) 一事无成，连一样事情也没做成，什么事都做不成。
(18) 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
(19) 持之以恒：有恒心地坚持下去。
(20) 比喻斟酌字句，反复琢磨。推敲
(21) 创造性的见解或意见。创意
(22) 某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。模式
(23) 还没有经过提炼和加工的原始材料。素材
(24) 格物致知;穷究事物的原理和法则，而总结出理性的`知识。
(25) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(26) 不知所措：不知道怎么办才好。
(27) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
(28) 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
(29) 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。
(30) 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
(31) 吹毛求疵：这里指细到烦琐、挑剔的地步。
(32) 狂妄自大：极端的自高自大。
(33) 学习不认真，不求深刻理解。不求甚解
(24) 一下子弄通了某个道理。豁然贯通
(35) 读书总有好处。开卷有益
(36) 形容过分地斟酌字句。咬文嚼字
(37) 为了小的利益，造成大的损失。因小失大
(38) 要取六月十五日生辰 取：这里有赶的意思。
(39) 这干系须是俺的 干系：责任。
(40) 且睡了，却理会 却：且。
(41) 白日里兀自出来劫人 兀自：尚且，还。
(42) 你好不知疼痒!只顾逞辩! 逞辩：卖弄口舌。
(43) 也合依我劝一劝： 合：应该。
(44) 早是我不卖与你吃 早是：幸亏的意思。
(45) 卖一桶与你不争。 不争：这里是不要紧的意思。
(46) 连累我们也吃你说了几声 吃：被。
(47) 那计较都是吴用主张 计较：计策。
(48) 适庖官进鸡汤 适：适逢，正赶上。
(49) 修以鸡肋之意对 对：回答。
(50) 竟取匙与众分食讫 讫：完毕。
(51) 修知其事，径来告操 径：直接。
(52) 操令人于丕府门伺察之 伺：守候。
(53) 操因疑修谮害曹丕 谮：诬陷，中伤。
(54) 魏延诈败而走 诈：假装。
(55) 操方麾军回战马超 麾：指挥。
(56)范进道：岳父见教的是。 见教：指教。
(57)我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里。 把与：拿给。
(58)老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。 央及：恳请，请托。
(59)范进道是哄他。 道是：以为是。
(60)这自然，何消吩咐。 何消：不必，不用。
(61)你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用? 相与：结交。
(62) 起承转合：旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。
(63) 不以词害意：这是说作诗要以意(内容)为先，文辞格律次之，不要因过分注重辞采形式而损害了内容。
(64) 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
(65) 地灵人杰：意为山川灵秀，人物杰出。
(66) 挖心搜胆：比喻想尽一切办法。
(67) 辍耕之垄上 之：去，往。
(68) 苟富贵 苟：如果。
(69) 等死，死国可乎 等：同样。
(70) 楚人怜之 怜：爱戴。
(71) 乃丹书帛曰陈胜王 王：称王。
(72) 忿恚尉 恚：恼怒。
(73) 并杀两尉 并：一齐。
(74) 藉第令毋斩 藉：即使，假若。
(75) 为坛而盟 盟：盟誓。
(76) 比至陈 比：等到。
(77) 大王加惠，以大易小 加惠：给予恩惠。易：交换。
(78) 岂直五百哉 直：只，仅仅。
(79) 以头抢地耳 抢：撞。
(80) 秦王色挠 挠：屈服。
(81) 长跪而谢之曰 谢：道歉。
(82) 寡人谕矣 谕：明白，懂得。
(83) 谓为信然 谓：说。
(84) 将军宜枉驾顾之 顾：拜访。
(85) 由是先主遂诣亮 诣：拜访。
(86) 度德量力 度：估计。
(87) 君谓计将安出 出：产生。
(88) 挟天子而令诸侯 挟：挟持、控制。
(89) 将军既帝室之胄 胄：后代。
(90) 将军岂有意乎? 岂：是否。
篇7：利用社会网络分析促进隐性知识管理
利用社会网络分析促进隐性知识管理
摘要：由于隐性知识是在人与人的协作、交流中传播和创新的`,因此以IT为基础的知识管理系统难以对其有效管理.以中国人民大学经济科学实验室为案例进行了如下研究:通过问卷调查收集数据;绘制组织内部信息沟通、咨询、知识传播等社会关系网络;定量分析网络结构以发现阻碍知识传播及创新的问题.上述研究表明:社会网络分析可以为组织制定隐形知识管理的措施提供定量分析的依据和手段. 作者： 殷国鹏莫云生陈禹 Author： YIN Guopeng MO Yunsheng CHEN Yu 作者单位： 中国人民大学,经济科学实验室,北京,100872 期 刊： 清华大学学报（自然科学版） ISTICEIPKU Journal： JOURNAL OF TSINGHUA UNIVERSITY(SCIENCE AND TECHNOLOGY) 年，卷(期)： , 46(z1) 分类号： C93 N949 关键词： 知识管理 隐性知识 社会网络分析 机标分类号： G25 G4 机标关键词： 网络分析 隐性知识管理 network analysis 知识传播 定量分析 知识管理系统 社会关系网络 组织 信息沟通 网络结构 经济科学 调查收集 创新 实验室 人与人 咨询 中国 隐形 协作 问卷 基金项目：篇8：利用社会网络分析促进隐性知识管理
利用社会网络分析促进隐性知识管理
由于隐性知识是在人与人的协作、交流中传播和创新的,因此以IT为基础的.知识管理系统难以对其有效管理.以中国人民大学经济科学实验室为案例进行了如下研究:通过问卷调查收集数据;绘制组织内部信息沟通、咨询、知识传播等社会关系网络;定量分析网络结构以发现阻碍知识传播及创新的问题.上述研究表明:社会网络分析可以为组织制定隐形知识管理的措施提供定量分析的依据和手段.
作 者：殷国鹏 莫云生 陈禹 YIN Guopeng MO Yunsheng CHEN Yu 作者单位：中国人民大学,经济科学实验室,北京,100872 刊 名：清华大学学报（自然科学版） ISTIC EI PKU英文刊名：JOURNAL OF TSINGHUA UNIVERSITY(SCIENCE AND TECHNOLOGY) 年，卷(期)：2006 46(z1) 分类号：C93 N949 关键词：知识管理 隐性知识 社会网络分析★利用自私
★利用冰冻
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