以下是小编为大家准备的语文基础训练教学方案，本文共16篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：语文基础训练教学方案
语文基础训练教学方案
一、教学要求。
1.以介绍小制作为内容，进行听说训练。
2.练习阅读短文，体会作者是怎样围绕中心写的。
3.练习写景，注意做到作文有中心。
二、教具准备
1.抄写“字·词·句”部分第五题的小黑板。
2.学生的小制作一两件。
3.学生作文一两篇，用大字抄出。
三、教学时间 六课时。
第一课时
一、提出学习任务。
这节课完成“字·词·句”部分的五项练习。
二、学生自己练习前四题。(各自在课本上答题，教师巡视指导。)
三、讨论交流。
1.第一题。
指名读写出的句子。有错的讨论纠正。(句子是：把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美好。)
2.第二题。
指名说说每组字的字形、字义的区别，再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充，有错的讨论纠正。
3.第三题。
(1)指名读词，说说不同读音时，词的不同意思，不同用法。(2)指名说说自己组的词。
4.第四题。
(1)指名读成语，说说每个成语的意思，还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的，为什么这样分类。(一类是带肯定色彩的词语：赏心悦目、全神贯注、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色彩的词语：张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足)
四、讨论第五题。
1.挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病，应该怎样修改。鼓励学生自己发现句子的毛病，自由发言。
2.练习用修改符号进行修改。(请一人在小黑板上修改，其他学生在课本上练习。然后集体讨论订正。)
五、布置作业。
1.订正做错的题目。
2.做一个制作，准备下节课向大家介绍。
第二课时
一、提出学习任务。
这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作，小学六年级语文教案《基础训练7 一、教学要求》。大家要积极发言，还要认真听别人的发言，互相交流，互相学习。
二、各人拿出自己的作品，展示给同座看，向同座作介绍。
三、全班交流。
1.指名介绍自己的小制作，讲后适当评议。
2.推荐同座的小制作。(可讲同座的小制作是什么，他是怎么制作的.，自己从同座的介绍中学到了什么。)
3.教师表扬讲得清楚具体、听得认真仔细的同学。
四、布置作业。
1.用课余时间继续交流小制作。
2.预习“阅读”练习的内容。
第三课时
一、提出学习任务。
这节课进行阅读练习，主要体会作者是怎样围绕中心写的。
二、学生按要求自学，同座可互相讨论。
三、集体讨论交流。
1.指名读短文。
2.这篇短文的中心思想是什么？(中心思想是讲聂耳是我国著名的音乐家。)
3.短文是怎样围绕中心来写的？(围绕这一中心，短文着重选择了两个方面的内容：一是聂耳爱唱歌，勤奋刻苦地练习拉手提琴，这个材料可以说明聂耳是怎样成为著名的音乐家的；二是聂耳创作了许多革命歌曲，特别是他创作的《义勇军进行曲》被定为国歌，这个材料可以说明为什么称聂耳是著名的音乐家。)
4.你从这篇短文中得到什么启发？(学生可从两个方面自由发言：一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发；二是从围绕中心写方面受到启发。)
四、布置作业。
1.朗读短文。
2.预习“作文”训练的要求，考虑下次作文的材料。
第四课时
一、指导审题，明确要求。
1.指名读作文题。
(1)这次作文，在内容上有什么要求？(可以写一处景物，要写出这个景物在冬天的特点；也可以写活动中的人物，要写出人物的精神面貌。)
(2)这次作文，在表达上有什么要求？(表达要有顺序，要做到有中心。)
二、互相启发，拓宽思路。
1.根据题目要求，你准备写什么内容？(多请些学生说说自己想写的内容。)
2.从学生讲的内容中挑选几项有代表性的，请学生说说文章的中心可以是什么，怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程中，酌情组织讨论，并作适当指导。
三、学生作文，教师巡视，对写作有困难的学生进行辅导。
第五课时
学生继续写作，教师对写完的学生进行面批，指导学生认真修改。
第六课时
概述作文情况，肯定成绩和进步。(教师从内容和表达两方面，抓住重点加以表扬。内容方面，表扬学生的作文写得具体，写景物的写出了特点
篇2：小学语文“基础训练”教学之我见
小学语文“基础训练”教学之我见
小学语文“基础训练”教学之我见江苏 新沂 ●陈淑梅
“基础训练”教学是小学语文教学中看似简单、实际很难的一组教学内容。它内容纷杂，类型繁多，是教学中容易被忽视和被冷落的部分。原因是它单一、枯燥，又类型化，没有课文那样的故事情节，学生不爱听，老师难把握。“基础训练”存在的问题概括起来是“三重三轻”：即重知识轻能力，重结果轻过程，重多练轻指导。绝大多数做法是“学生回家查字典，老师课堂对答案，好的老师另出一套题来练”。此种做法有悖于《义务教育语文课程标准》的精神和教材编写者的意图，也不利于素质教育。因为“基础训练”是编写者有意安排的综合训练，其目的是“让学生通过各种形式的作业练习，复习、巩固并综合运用学到的语文知识和技能，初步懂得运用语言文字的一般方法，为培养听、说、读、写能力打下扎实的基础。”
“基础训练”的教学方法有很多，但我认为，在“基础训练”教学中应该突出一个“导”字，即：（l）指导学生从审题入手，抓住重点词语，明确训练目的，渗透学法指导，使学生“会做”题。（2）引导学生眼耳手脑口并动，分析综合做出正确答案，培养思维能力和表达能力，使学生“做对”题。（3）引导学生扩、变、穿多角度思考，培养自学能力和良好的学习习惯，使学生能触类旁通“做好”题。
一句话，侧重变知识为技能的各种能力培养。这是完成《课标》提出的由应试教育转向素质教育的主要途径。所谓：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。”知识是教不尽学不完的，只有让学生养成了读书、作文的能力和习惯，才能享用一辈子。
“基础训练”的内容形式是大量地练习。这些练习既有与教材的横向联系，又有本身各项内容之间的纵向联系。正如一些有经验的老师们归纳的：各“基础训练”大都是循着“音――字――词――句――段”“读――说――写”“认识――理解――运用”的序列，按“识字―扩词―认识字词句联系――连句成段――感情朗读”的序列排列。指导学生领会题意，会辨别正误，选择正确答案，会运用。让学生学到举一反三的本领是教师教学的重点。
例如，“比一比，再组成词语写下来”这类题在教材中为数不少，学生可以马上动笔完成此项练习，只是不知道通过此项训练要掌握形近字的目的。老师应引导学生明确目的，掌握教学的重点。这种练习的要求，既要复习巩固熟字的音形义，又要训练学生辨析字形的能力，还要建立词的概念，丰富词汇。知识、能力、思维训练紧密结合。这类题除用“比一比”“组成词语”“写下来”这样三步到位法外，最适合用“扩”的办法训练。我是用基本字带字的方法，从形近字的数量上让学生再找出二三个，掌握更多的形近字；组词上多数量，扩大词汇量，充分发挥学生的积极性和创造性，特别是优生，让他们自己找字、组词、说出解题思路给中差生听，以点带面。
这类题的另一种方法是变换角度和形式的训练。(范文网 )可以用选正确的字填空，找出用错的字等方法进行训练。使学生明白，同一内容、同一目的'，可以用不同形式、不同方法进行训练。
此类题有两个训练角度：知识上使学生掌握更多的形近字，丰富词汇；能力上培养联想、拓宽思维、做事认真仔细的好习惯，掌握抓住重点词语解题的好方法。
再如，看图、说话、写话的练习，它贯穿小学一至六年的始终。在中段多以写一段或几段话的要求出现：看图，说出图中景物，仿照××文章的顺序写一段话。这类题应引导学生审明题意。有三个要求：（1）看图；（2）说画；（3）仿写。其中仿写是重点。它训练三个方面的能力：一是看图要仔细、认真、全面的观察能力；二是意思清楚、明白的口头表达能力；三是准确地遣词造句，有条理地连句成段的写作能力。看图、观察人物说写一段话都属这一类。这类题学生容易产生畏难情绪，拿起笔来就端架子：“哎呀！我要写作文了！”于是口咬笔尖，楞写不出来。此时，有经验的教师可采取四步到位法进行训练：第一，说上几句文情激越、启发诱导的话，创设一种轻松和谐的教学环境，用自然活泼的方法，激发起学生的写作欲望；第二，要求根据题意，仿照××文章的写法，把观察到的景物详细记下来，列成观察提纲；第三，分小组口头交流观察到的景物，注意顺序和特点；第四，落笔成段。训练达到两个层次：大多数学生能写出观察到的景物，有顺序；一部分学生写出的句子有点修饰性词语，使描绘的景物有优美、独特的色彩。
教学有法，但教无定法；训练有方，但训无定方，万能的模式因文因人而异。威廉・亚瑟・瓦尔德说过：“平庸的老师只是叙述，好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启发。”在“基础训练”教学过程中，教师应该努力帮助学生解疑释难，不断提出新的要求，激发求知欲，抓住发展思维的关键，引导学生在语言艺术的训练场上操练，在发展智力的途径上爬坡。力争达到叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中所提出的要求，使学生“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”，教师努力做好“扶翼”工作。
（新沂市特殊教育中心）
篇3：《基础训练》教学设计
一、教学要求
1．复习整体认读音节；辨析笔画易于多写或少写的字；练习构字、组词；练习用修改符号修改病句；练习使用关联词语造句。
2．通过阅读，理解词语的意思，练习归纳自然段段意。
3．练习写给自己印象最深的一个人，做到有中心，有条理，语句通顺连贯。
二、教具准备
抄写练习题的小黑板。
三，教学时间：
四课时。
第一课时
一、提出学习任务
这节课练习“字、词、句”部分的五道题。学习方法是先个人练习，再逐题讨论。
二、学生自己练习
提醒学生看清题目要求，五道题都要动笔写，第一题、第三题、第四题可写在课本上。第二题要写在练习本上。第五题既要在课本上填写，又要在练习本上造句。学生练习过程中，教师巡视辅导。
三、逐题讨论
1、第一题。
（1）请三名同学在写有题目的小黑板上填写词语，然后集体订正。
（2）指名说一说哪些音节为整体认读的音节。
（3）自己改错
2．第二题。
同座同学互相交换，检查有元抄错的字，然后改正。
3．第三题。
（1）指名读题目要求。
（2）请同学在写有题目的小黑板上填空，然后集体订正。
4．第四题。
请五名同学在写有题目的小黑板上用修改符号修改，然后集体订正：
第五题。
（1）指名读题目要求。
（2）请两名同学依次填写第（1）（2）和第（3）（4）小题的词语、
（3）指名读自己造的句子。（如发现问题，及时纠正）
四、布置作业
把“阅读”部分的短文读一读。
第二课时
一、提出学习任务
这节课主要学习“阅读”部分。先自学，再交流体会。
二、学生自学
提醒学生注意：先读一读短文后面的练习题，弄明白阅读的练习要求，然后按照练习要求阅读短文。
三、讨论交流
1．指名读短文后面的要求。
2．指名读短文。思考、讨论：
（1）考察南极的人不带回滴水片石，是为了什么？
（南极的一石一水、一草一木是属于全人类的。考察南极的人不带回滴水片石。就是为了保护南极的生态环境不被破坏。）
（2）找出概括第四自然段段意的句子，再想想是用什么具体事例来说明这个段意的
（第四自然段的第一句话概括了第四自然段段意。通过卡地亚小姐冒着生命危险捞雇掉进海里的塑料袋，说明“保护南极的生态环境已成为人们的自觉行动。）
3．指名说说“共识”“执意”“滴水片石”的意思，其他同学可以补充解释。
4．先指名读短文，然后齐读。
四。布置作业
回去读一读“作文”部分，想一想准备写谁，回忆一下他（她）所做的事哪些给你留下的印象比较深刻。
第三课时
一、提出学习任务
读提示，明确本次作文的要求。
1．写印象最深的一个人，（任何一个人都可以）
2．有中心，有条理，语句通顺连贯，字数在四百字以上。
3、要写清楚这个人为什么会给你留下深刻的印象。
二、指导确定中心
（1）准备写哪个人；并说说这个人为什么给你留下深刻的印象。
（2）指名说说自己准备表达什么样的中心？
三、指导选材
讨论：准备用哪些材料表达中心。
四、学生作文，教师巡视指导
第四课时
一、提出学习任务
这节课评讲上次的作文，互相学习；还要练习修改自己的作文。
二、总结上次作文的成绩，表扬写得好的和有明显进步的同学，并指出普遍存在的问题
三、进行作文交流
：1．同学们写了给自己留下印象深刻的人，我们来听听他们是怎样写的。（选取写不同的人、不同内容的作文，由学生自己朗读。）
2．请同学评议，他们的作文好在哪里（主要围绕本次作文的要求来谈）。
四、指导修改
1．提出作文中没有中心或多中心的问题。
2．事例不突出，不能给人留下深刻印象的问题。3、语句不通顺的问题。
4．共同讨论怎么修改。
1、布置修改
请同学们认真修改自己的作文，修改后请把作文本交上来，老师根据同学们的修改情况再次评定成绩。
六、布置作业。
预习《十六年前的回忆》。
篇4：《基础训练》教学设计
教学目的要求：
1、通过训练，使学生熟记大小字母的形体，巩固音序查字法。
2、巩固所学字词，训练学生辨析词义的能力，使学生准确地运用词语。
3、训练学生把句子写具体，了解有无定语、状语对句子表达的影响。
4、通过听说综合训练和阅读训练，培养学生良好的听说习惯，加强阅读能力、朗读能力和语言表达能力的训练。
5、通过指导学生按一定的顺序观察图画，写出内容具体、语句通顺连贯的一段话，培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学用具：
投影仪，幻灯片。
教学时间：三课时。
教学过程 ：
教学步骤 ：
第一课时
一、明确本节训练任务。
二、逐题进行练习。
1、第一题：写出与大写字母相对应的小写字母。
(1)抽读要求并分析，明确要求意思。
(2)用呼读音按顺序背诵拼音字母表。
(3)书写相对应的小写字母。
(4)幻灯演示答案，同桌互查后改正。
2、第二题：用音序查字法查字。
(1)先拼读每个汉字的读音。
(2)说说每个字的音节的声母是什么。
(3)再按音序查字。
3、第三题：区别形近字，巩固所学字词。
(1)指名认读每组形近字，并说说每组字字形的不同点。
(2)指名口头组词。
(3)书面组同，教师巡视，辅导差生。
4、第四题：训练学生辨析词义的能力，使学生准确地运用词语。
(1)出示“寂静”“安静”，指名读。
(2)说说这两个词的相同点和不同点。
(3)根据意思选词填空。
(4)教师订正答案。
(5)齐读，体会两个词的用法。
(6)按照以上方法，完成第2组。
(7)小结：有些词虽然有某些相同点，但它们却都有细微的区别，所以，在运用时，要先弄清词义，再加以运用。
5、第五题：填写词语，把句子写具体。让学生体会句子中定语和状语的作用（不能教给这些术语）。
(1)指名读要求，审题。
(2)指名读例句的第1句话（没有定语的句子），并说说讲的是什么。
(3)教师读例句中的第2句话（有定语的句子），括号中的词要重读。
思考：括号中的词是什么意思？有了这个词，句子的意思怎样了？（更具体）
(4)在1、2两个句子的括号内填写适当的词语。
(5)自由读句子，体会定语的作用。
(6)按照以上学习方法，完成第2组训练，体会状语的作用。
三、把一至五题写在作业 本上。
第二课时
教学内容：
完成“听话・说话”和“阅读”训练。
教学步骤 ：
一、交待本节学习任务。
二、听话・说话训练。
1、读对话，明确对话的特点和要求。（①对话多是问答形式。②要求听得专心、仔细，才能答得正确。③对方问话，应先回答再转话题。④对话中应学习使用礼貌用语。）
2、根据对话的特点，要求，以“慰问军属”或“参观×××”为话题练习对话。
(1)同桌同学自由对话。
(2)小组练习对话，要求其他同学仔细听，互相纠正、补充和完善。
3、指名对话练习，按要求评议。
4、教师归纳小结。
三、阅读训练。
1、指名读阅读要求。
2、学生按阅读要求自学短文，教师行间辅导。
(1)读短文，思考并回答：事情发生在什么时候，什么地方，都有谁，他们在做什么？
(2)借助字典，认识生字新词。
(3)轻声读短文，联系上下文说一说“小苗啊小苗，你喝了延河的水，长吧，快长吧！”这句话的意思。
(4)熟读短文。
3、讨论：通过学习短文，你懂得了什么？
四、作业 。
1、结合你的生活实际，自由选择对话内容，课下进行练习对话。
2、有感情地朗读短文。
第三课时
教学内容：
引导学生仔细观察图画《植树》，抓住主要内容，按照一定的顺序，说、写内容具体、语句通顺连贯的一段话，培养观察能力和表达能力。
课前准备：
放大课本上这一题的插图。
教学步骤 ：
一、交待学习任务：
本节课主要是通过观察图画，说、写内容具体、语句通顺连贯的一段话。
二、观察口述图画内容。
1、插图导入 ，整体观察图画。
(1)出示放大的插图，让学生自己观察，说说这幅图主要画的是什么内容，从而得出这次训练的课题――植树。
(2)边观察边思考，然后说一说，图上画的是什么季节，什么地方，都有谁，他们正在干什么，你是从哪儿看出来的。
2、按一定顺序仔细观察图画。
(1)观察近处的两个同学，衣着如何？各自手里拿着什么？正在干什么？根据他们的样子想象一下，这两个同学各是怎样干的？要求按照植树过程（运树苗――挖坑――栽树苗――培土――浇水）的顺序说说，注意动作要具体连贯。
(2)引导学生仔细观察老师和三个同学正在干什么，各自的动作、神态怎样，教师在对三个同学可能说些什么，同学们听了怎样，会说些什么。
(3)观察远处两组同学植树的情景，用一两句话说清楚。
(4)从整幅图看，有哪些景物？这些景物各有什么特点？观察后具体地说一说。
三、用自己的话把整幅图按照一定的顺序完整地说下来，要求内容具体，语句通顺连贯。
（提示学生：①并列地说：先说近处两个同学是怎样植树的'，再说老师和三个同学谈话，接着说远处两组同学植树的情景，最后说图中的事物。②有主有次地说：着重说两个同学怎样植树，再次要地说老师和三个同学的对话，以及两组同学植树的情景和有关事物。③有总有分地说：先总的说春天到了，老师带领同学们在山坡上植树；再具体地说，两个同学是怎样干的，老师和三个同学是怎样说的，两组的同学是怎样干的。可用“有的……有的……还有的……”的格式，说说各个同学植树的情况。注意不讲术语，要让学生多说，鼓励学生按不同的顺序说，在说的过程中，体会不同的说法。）
1、学生自己练习说。
2、指名说，大家评议，教师点拨。
3、同桌说，互相补充。
4、教师归纳总结：看图写话时，首先要按照一定的顺序细致地观察图画，并要进行合理的想象。在口述图画内容时，还要做到内容具体，语句通顺连贯。
四、引导学生在说的基础上，把整幅图的内容按照要求写下来。
（在观察的基础上，由说到写，教给学生看图写话的方法。）
篇5：语文教案：基础训练7教学设计
语文教案：基础训练7教学设计
一、教学要求
1.复习汉语拼音，辨析同音字、多音字，体会成语的感情色彩，练习修改前后矛盾的句子。
2.以介绍小制作为内容，进行听说训练。
3.练习阅读短文，体会作者是怎样围绕中心写的。
4.练习写景，注意做到作文有中心。
二、教具准备
1.抄写“字·词·句”部分第五题的小黑板。
2.学生的小制作一两件。
3.学生作文一两篇，用大字抄出。
三、教学时间 六课时。
第一课时
一、提出学习任务。
这节课完成“字·词·句”部分的五项练习。
二、学生自己练习前四题。(各自在课本上答题，教师巡视指导。)
三、讨论交流。
1.第一题。
指名读写出的句子。有错的讨论纠正。(句子是：把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美好。)
2.第二题。
指名说说每组字的字形、字义的区别，再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充，有错的讨论纠正。
3.第三题。
(1)指名读词，说说不同读音时，词的不同意思，不同用法。(2)指名说说自己组的词。
4.第四题。
(1)指名读成语，说说每个成语的意思，还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的，为什么这样分类。(一类是带肯定色彩的词语：赏心悦目、全神贯注、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色彩的词语：张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足)
四、讨论第五题。
1.挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病，应该怎样修改。鼓励学生自己发现句子的毛病，自由发言。
2.练习用修改符号进行修改。(请一人在小黑板上修改，其他学生在课本上练习。然后集体讨论订正。)
五、布置作业 。
1.订正做错的题目。
2.做一个制作，准备下节课向大家介绍。
第二课时
一、提出学习任务。
这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作。大家要积极发言，还要认真听别人的发言，互相交流，互相学习。
二、各人拿出自己的作品，展示给同座看，向同座作介绍。
三、全班交流。
1.指名介绍自己的小制作，讲后适当评议。
2.推荐同座的小制作。(可讲同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己从同座的介绍中学到了什么。)
3.教师表扬讲得清楚具体、听得认真仔细的同学。
四、布置作业 。
1.用课余时间继续交流小制作。
2.预习“阅读”练习的内容。
第三课时
一、提出学习任务。
这节课进行阅读练习，主要体会作者是怎样围绕中心写的。
二、学生按要求自学，同座可互相讨论。
三、集体讨论交流。
1.指名读短文。
2.这篇短文的中心思想是什么？(中心思想是讲聂耳是我国著名的.音乐家。)
3.短文是怎样围绕中心来写的？(围绕这一中心，短文着重选择了两个方面的内容：一是聂耳爱唱歌，勤奋刻苦地练习拉手提琴，这个材料可以说明聂耳是怎样成为著名的音乐家的；二是聂耳创作了许多革命歌曲，特别是他创作的《义勇军进行曲》被定为国歌，这个材料可以说明为什么称聂耳是著名的音乐家。)
4.你从这篇短文中得到什么启发？(学生可从两个方面自由发言：一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发；二是从围绕中心写方面受到启发。)
四、布置作业 。
1.朗读短文。
2.预习“作文”训练的要求，考虑下次作文的材料。
第四课时
一、指导审题，明确要求。
1.指名读作文题。
(1)这次作文，在内容上有什么要求？(可以写一处景物，要写出这个景物在冬天的特点；也可以写活动中的人物，要写出人物的精神面貌。)
(2)这次作文，在表达上有什么要求？(表达要有顺序，要做到有中心。)
二、互相启发，拓宽思路。
1.根据题目要求，你准备写什么内容？(多请些学生说说自己想写的内容。)
2.从学生讲的内容中挑选几项有代表性的，请学生说说文章的中心可以是什么，怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程中，酌情组织讨论，并作适当指导。
三、学生作文，教师巡视，对写作有困难的学生进行辅导。
第五课时
学生继续写作，教师对写完的学生进行面批，指导学生认真修改。
第六课时
一、概述作文情况，肯定成绩和进步。(教师从内容和表达两方面，抓住重点加以表扬。内容方面，表扬学生的作文写得具体，写景物的写出了特点；写活动中的人物的，写出了人的精神面貌。表达方面，表扬学生能按一定的顺序，注意做到有中心。还要注意表扬有进步的学生。)
二、交流作文。(多请些学生朗读自己的作文，有的读全篇，有的读部分，教师酌情评点鼓励。)
三、重点讲评。
1.将用大字抄写一两篇学生作文张贴出来，组织学生讨论：作文的中心是什么，是怎样围绕中心写的。
2.请小作者谈谈是怎样确定中心的，为什么选择这些材料来写。
3.教师就怎样做到作文有中心进行小结。
四、指导修改语句方面的毛病。
教师读学生作文中的病句，让学生注意听，然后说说听出了什么问题，应该怎样修改。
五、学生根据讲评的收获，修改自己的作文。
六、布置作业 。
修改作文，还可以写一写写作文的体会，或者是修改作文的体会，写在作文本上交给老师。
篇6：五年级语文基础训练题
五年级语文基础训练题
一、看拼音，写词语。 (5分)
fēng sāo pò zhàn dóu sǒu biāo zhì
（ ） （ ） （ ） （ ）
liǎn shēng bǐng qì
（ ）
二、下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）。（2分）
A、严阵以侍 自强不息 深情厚意 语重心长
B、坚贞不屈 鞠躬尽瘁 赴汤蹈火 巧舌如黄
C、建步如飞 文质彬彬 满面春风 身强力壮
D、繁花似锦 完好无损 完璧归赵 了如指掌
三、用“——”画出句子中带点字的正确读音。（2分）
1、这来者系（jì xì）谁，只见她头戴珠钗，裙边系（jì xì）着玫瑰玉佩。
2、小松鼠翘（qiào qiáo）起尾巴，翘（qiào qiáo）望远处。
四、选词填空。（4分）
制造 创造 鼓励 鼓舞
1、我国自己（ ）的神州六号成功发射，大大（ ）了一切愿为祖国建设作贡献的.人们。
因为……所以…… 不但……而且…… 不是……而是……
2、（ ）周瑜妒忌诸葛亮的才能，（ ）想设计陷害他。
3、我也过来浇水，但（ ）往菜上浇，（ ）拿着水瓢，把水往天空一扬。。
五、换要求，改写句子。（3分）
1、之所以会做错，是因为他不认真。（不改变原意，换一种说法） ________________________________________________________
2、王熙凤很美丽。 王熙凤美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。（用恰当的关联词合并成一句话。）
________________________________________________________
3、我们从小要养成讲卫生的好风气。(修改病句)
________________________________________________________
六、下列句子说法正确的划“√”，错误的划“ × ”。（4分）
1、“你做完作业没有”？“没有。”这是反问句 。 （ ）
2、“两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。“这句话中的人物是运用了神态描写的方法。（ ）
3、严监生是世界四大吝啬鬼之一。（ ）
4、《金钱的魔力》选自英国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。（ ）
七、请把下面的词语补充完整，再按要求分类。（7分）
虎背（ ）腰 巧舌如（ ） 活（ ）活跳 （ ）步如飞
目（ ）口呆 （ ）声细语 垂头（ ）气 文质（ ）（ ）
描写人物外貌的词语：_______________________________________________
描写人物说话时的情态的词语：_______________________________________
描写人物动作的词语：_______________________________________________
八、填空。（3分） 通过本单元的学习，我们认识了（ ）的小嘎子；( )的严监生；（ ）的王熙凤。
篇7：基础训练六年级语文教案
一、教学要求
1、“字・词・句”练习，通过按顺序排列大写字母井写出对应的小写字母，复习汉语拼音字母表；通过选择多音字的读音，读准多音字；通过选择同义词并填空，学习准确运用同义词）通过缩句，练习去枝叶，留主干，把句子写简练，同时可运用缩句检查句子是不是病句，通过扩句，练习力“上一些修饰的成分，使句子更具体，更生动。
2、听话・谈话”，练习说说自己最喜欢的一张邮票或画片。
3．“阅读”，读后练习分段，归纳段意。
4、“作文”，通过看图作文，着重练习写文章要有中心，并根据中心选择材料，组织材料。
二、教学时间：
四课时。
第一课时
一、提出学习任务（完成“字小词・句”四道题）
二、完成第一题
1．提示字母排序的方法（边背诵字母表边排序）。
2．各自练习。指名在小黑板或投影片上练习。
3．全班订正。
4．背诵字母表，要求熟记，以利按音序法查字典。
三、完成第二题
1．各自练读，读准带点的多音字。
2．集体订正。
3．用带点多音字的另一一个读音组词语，如“朝”，组词“朝前走”。
4．使学生明确，读准多音字要注意据词定音。
四、完成第三题
1．完成第一组选词填空练习。
（1）启发学生区分“愿望”“期望”“盼望”的意思和用法。三个词都有想要达到某个目的的意思。使用范围、程度有所不同，三个词程度一个比一个深。“期望”多用于上对下，是对对方的一种想法。
（2）各自练习，全班订正。
2．完成第二组选词填空练习。
（启发学生区分“继续”“陆续”“连续”的意思和用法。
三个词都有不中断的意思，“继续”表示前后相继，延续下去；“陆续”表示时断时续；“连续”表示一个接一个，不问断。
2、各自填空，全班订正。
五、完成第四题
1．出示例句，比较缩句前后两个句子有什么不同。（缩句后句子精炼了，“谁干什么”看得更清楚了J
2．了解是怎样缩句的，缩掉了什么，学习缩句的方法。（先读句子，再想句子主要讲了什么，然后去掉次要成分。缩句后再读一读，看是否能基本上保持原句的句意J
3．自己练习缩句，然后全班订正。
六、完成第五题
1．出示例句，比较扩句前后两个句子有什么不同，（扩句后句子更具体、形象了。）
2．了解是怎样扩句的，增加了什么，学习扩句的方法
（先读句子，再想每个括号加在哪个词语前面，可以增加什么修饰词语，最后读句子，看是否保持了原句的主要意思。）
3、自己练习扩句，然后全班订正。
第二课时
一、明确学习任务（完成“听话・说话”练习）
二、指名读“听话・说话”提示，明确要求。
三、从内容上进行指导
1、明确话题是讲邮票或画片。
2、启发学生各自讲自己所喜欢的邮票或画片。
3、明确要从两方面讲：画的是什么；为什么特别欣赏。四、从怎样把话说好方面进行指导
（一要有次序，包括整段话的顺序和介绍画面要有顺序；二要把话说完整，语句要通顺、连贯；要表达出欣赏、喜爱这张邮票或图片的感情。）
五、个人练说
六、指名说话，全班补充、评议。
七、鼓励把说的话写下来
第三课时
一、明确学习任务（完成“阅读”练习）
二、初读，读准字音（用卡片检查“静悄悄”“情谊”“樱花”“点缀”“翩翩起舞”等的读音。）
三、出示短文后思考题，明确要求
四、自读短文，完成思考题1
五、再读短文，完成思考题2
1．自己分段。
2．全班交流。
3．讨论为什么这样分段。（可按时间顺序“早上”“下午”和“当晚霞在天边燃烧的时候”将短文分成三段。）
六、完成思考题3
1．自己归纳段意。
2．全班交流。
3．重点指导怎样归纳第二。三段段意。（把两个自然段的内容归并在一起。）
4．写出各段段意。
第四课时
一、出示图画，指导观察
思考：1．图上画的是什么地方，有哪些人，他们在于什么？
2．看了这幅图你想到了什么？
二、同桌互说；指名说
三、指导确定中心
由观察图画产生的联想，如，热爱大自然，热爱科学，保护珍贵的野生动物，指导学生确定中心。
四、围绕中心，启发学生打开思路，丰富作文内容
如：作文中心定为爱科学，作文内容可联系图画扩展内容，兴趣小组活动到野外采集动植物标本，回到学校制作蝴蝶标本……如，作文中心定为保护珍贵的野生动物，作文内容可联系图画中的陈列，叙述自己经历的或看到、听到的少年儿童保护野生动物的内容，及图中小学生通过采集、制作动物标本，增长科学知识，准备将来为保护生态环境、保护珍贵的野生动物作贡献。
五、学生作文，教师巡视辅导
篇8：语文单元基础训练教案设计
语文单元基础训练教案设计
教学目的要求：
1.复习用部首法。训练按偏旁部首归类积累词汇。写出有关词语的近义词。改正病句中用错的词，准确使用词语。
2.在观察景物的基础上练习说话，能抓住景物的特点，按顺序一句一句说清楚。
3.通过阅读短文大体了解内容；能找出短文重点句子，受到思想教育，并丰富语言。
4.把最近做的一件有意义的事讲给同学听，要求把事情经过说清楚，然后写下来。
教学思路：
1.字词句的训练力求揭示规律，使学生触类旁通、举一反三，增加训练的效果。
2.保证时间，以练为主，促使学生将知识转化为技能。
3.说话、作文训练，把重点放在要求说（写）清楚、完整、通顺上。
教学时间： 三课时。
教学过程：
一、按部首法的顺序填表。
1.读题目，明确填表的要求。
2.谁来说说按部首的步骤？要既准又快，关键是什么？（准确地确定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起笔）
3.看看今天要查的四个字，你觉得哪个字较难确定部首？（估计学生提出“束”字）
“束”是独体字，一般查起笔（一部）；另外，它去掉中间的“扁口”的部分也是部首，因此，还可查“木”部。
4.请大家选择“束”的一个部首并填表。
查后样对，注意“束”在字典里有几个义项，这儿当“完了”讲，“结束”指事情发展或进行到最后阶段。
5.请同学们用同样的方法查另三个字。查后校对。赠：贝部； 12画；“赠”当“送”讲；“赠送”指无代价地把东西送给别人。表：衣部；2画；“表”指外部，与“里”相对，“表示”指用言语行为显出某种思想感情、态度等。避：辶部；13画；“避”为“隐藏”，“躲避”指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。
二、写出带有下面部首的字，看谁写得又对又多。
1.指名读题，明确要求。
2.这九个部首大家会读吗？（指名读）
3.能说说这些部首的使用特点吗？（比如“木”部，由它作部首组成的字都同“树木”或“木头”有关。）
4.给大家5分钟时间，在练习本上写出带有这些部首的字，看谁写得又对又多。请两位同学到黑板上来写。
写后师生校正评议，要求把字写正确的同时还要写端正。
三、给下面每个词写出两个意思相近的词。
1.汉语的词汇很丰富，表达一个意思往往有几个意思相近的词。
2.请大家给下面的词分别写出两个近义词。
灵便――灵巧 灵活 温暖――温和 暖和
喜悦――愉快 欢悦 仿佛――如同 好像
3.这些近义词尽管意思接近，但还有差别。我们要仔细体会这种意义上的细微差别，写作时选用最恰当、最确切的词儿。因此，我们掌握的近义词越多，词汇也就越丰富，写作文时挑选的余地也就越大。
四、下面句中哪些词语用得不合适，说说为什么，并改正过来。
1.读题明确要求。
2.默读句子，找出不合适的词语，并想一个恰当的填在括号里。
3.讨论，并说明理由。
（1）“热心”应改为“热情”。“热心”偏重于待人热情，对人、对事有兴趣，肯尽力。“热情”重在有深情厚谊上。
（2）“爱护”应改为“爱惜”。“爱护”重在“护”，对象多是能够被伤害或损坏的。“爱惜”重在“惜”，对象多是能够逐渐消耗，易于浪费的。
（3）“坚定”应改为“坚持”。“坚定”一般用来形容信念、思想、立场等，重在不动摇。“坚持”重在保持、持续下去。
4.请大家用“热心、爱护、坚定”各说一句话，以便进一步区别词义和用法。
五、说话。
（为便于指导，课前可统一组织学生游览，游览时注意指导学生有顺序地观察。）
1.谁能用一句话，把我们什么时候，去哪儿游览说清楚，还可加上天气和周围的环境情况。（引导学生用不同的句子表述同一个意思）
2.在那儿你都看到了些什么景物？它们是什么样子的？色彩怎样？（引导学生抓住特点）
3.你是按什么顺序观察的？大家按什么顺序观察的，就按什么顺序说（教师可以提供一些表示先后过渡的词语，如：先……接着……最后……；穿过……我们又来到……）
4.看着这些景物，你的心情怎样？
5.自己练习。指名口述，集体评议。
六、指导阅读“朱德同志尊敬老师的故事”
1.默读全文，思考短文说了一件什么事。读后讨论。（说的是朱德同志尊敬老师的事）
2.再次默读，思考讨论短文共几句话？哪一句话最重要，体现了短文的主要意思？
3.划出不懂的.词语，着重理解短文中带点的词语，通过和联系上下文理解其意思。
4.通过理解词语，联系上下文理解句子的意思。
（1）短文中的哪些句子是介绍朱德身份的？
（2）“白发苍苍”说明什么？
（3）朱德见到老人进来后有哪些举动？共几句话？（抓住表现朱德言谈举止的词语“立刻”站起“迎上”“敬礼”“伸出”“紧握”“亲切”“叫”“请坐”“等”“才”等引导学生加以体会。）朱德的这些举动说明什么？
（4）从哪几句话知道了这位老人是朱德的老师的？
5.阅读短文，体会朱德同志是怎样尊敬老师的。
（1）这篇短文主要写的什么？学习了这篇短文你有什么感受？应该怎样做？
（2）我们是如何学习这篇短文的？（总结学习方法）6.有感情地朗读短文。
七、指导学生作文。
1.读题明确要求。
2.引导说话：什么样的事是有意义的？（对别人有帮助，对社会有好处的事）想一想，你们最近做了哪些有意义的事？（引导学生先个别说，然后选择有代表性的事师生共同说。）
3.结合课文《亲人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”帮助老奶奶洗衣物的事情说清楚的。（教师点拨：时间，人物，先干什么，然后干什么，结果怎么样。）
4.把学生刚才有代表性的事情，引导学生讲清楚，说具体。
5.学生口述。师生评议。
6.学生动笔作文。教师巡回指导。
7.作后修改评议。
篇9：毕业班语文基础训练题
毕业班语文基础训练题
(一)填空题。(29分)
1、看拼音写汉字。(6分)
sǒng zhǒu kāng lǒng qì xiàn
( )立 扫( ) ( )慨 ( )断 哭( ) ( )慕
2、学校有“欧、孙、王、张、倪、胡、费、曹”几位老师，按音序表中的顺序排列，排在第三位的应是 老师。(1分)
3、选择恰当的成语填在下面一段话的括号里。(只填成语的编号)(4分)
①神通广大 ②高瞻远瞩 ③口若悬河 ④诡计多端
⑤ 好高骛远 ⑥神机妙算 ⑦夸夸其谈 ⑧阴谋诡计
诸葛亮( )，他断定刘备与孙权联合抵抗曹操，可以三分天下。诸葛亮亲自去东吴见孙权，在会谈中，他( )舌战群儒，终于促成了孙、刘联盟。周瑜嫉妒诸葛亮的才能，几次耍弄要置诸葛亮于死地，但都没有得逞。诸葛亮( )使周瑜不得不佩服。
4、按要求写词语。(4分)
(1)写出表示非常害怕的四字词语：
(2)表示争论激烈的四字词语：
5、 则罔， 则殆。(2分)
6、回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。
如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(这两句除外)。(2分)
7、《孔子游春》：大自然多像一位 !广袤的大地是她 ，茂密的`森林是她飘逸的长发， 是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……(3分)
8、从《莫泊桑拜师》这篇课文中，你悟到的写作方法是： 。(2分)
9、除了“三打白骨精”，你还喜欢《西游记》中“ ”这个故事，在你喜欢的这个故事中，唐僧师徒面对的妖精是“ ”。(2分)
10、读书要有选择，现在的你最适合选择哪些读物呢?为什么?请简要说说。 。(3分)
(二)选择题。(请将正确选项的序号填在括号里)(5分)
1、“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”中的“须”，当取( )这个意思。
A、胡须 B、等待、等到 C、应当、一定要
2、( )不是《西游记》中的故事。
A、三打白骨精 B、三借芭蕉扇 C、逼上梁山 D、大闹天宫
3、陈老师一向穿着整洁，不苟言笑，给人很严厉的印象。——这句话中的“穿着”读()
A、chuān zhe B、chuān zhuó C、chuān zháo
4、不是倒顺词的是( )
A、雪白——白雪 B、背包——包背 C、样式——式样
5、与做学问有关的诗句是( )
A、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
B、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
C、粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
(三)判断题。(正确的请打“√”，错误的请打“×”)(5分)
1、“这是条地道。”和“他讲一口地道的北京话。”这两句话中的“地道”读音相同，意思不相同。()
2、“蔼”字用音序查字法应查“A”。()
3、詹天佑是“中国导弹之父”。( )
4、卢沟桥事变拉开了中华人民对日全面抗战的序幕。( )
5、《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特写的。( )
(四)仿写句子。(6分)
1、他跑得快。(改为比喻句)
2、一阵风吹来，柳条儿轻轻地摇摆。(改为拟人句)
3、肖邦深爱着自己的祖国和人民。(改为反问句)
篇10：小升初语文基础训练试题
小升初语文基础专题训练试题
一、请连接下列搭配适当的词语。
宛转的目标
共同的翅膀
严肃的神情
柔嫩的小路
曲折的歌声
二、按照要求改写下列句子。
1.()草地上坐满了()人们。(扩句)
2.奶奶()笑了，笑得()。(扩句)
3.天空的星星快活地眨着明亮的眼睛。(缩句)
4.广场上千万盏灯静静地照着天安门广场周围的宏伟建筑。(缩句)
三、把句子换个说法，句子的意思不能改变。
1.秦王我都不怕，会怕廉将军吗?
2.一种伟大的力量占据着他的心。
3.外祖父把一卷白杭绸包着的东西递给我。
四、修改下面的句子。
1?经过老师的讲解，使同学们都明白了这个寓言故事的深刻含义。
2?我们上街买了许多东西，其中有铅笔、笔记本、橡皮、文具及水彩笔等等。
3?近年来，我们的生活水平和环境都有了很大的提高。
五、请按正确的顺序将下列句子排列起来。
(1)同时使踏燕的后蹄尽量前伸，让马的支撑点和重心正好在一条垂直线上。
(2)这是一个难题。
(3)再加上向前后伸出的两条腿和扬起的尾巴，不仅使马在整体上保持平衡，而且使马的造型更加优美。
(4)铜奔马全身的重量都集中在右后蹄上，怎样才能保持平衡?
(5)作者有意使马的头和颈往后收缩，让重心尽量后移。
六、阅读下列短文，回答问题。
(一)为什么会发生日食
日食是天空中的一种非常壮丽的自然景观。当日全食发生时，原来耀眼的太阳只留下了一圈弯弯的细线，细线的周围喷射着蓝色的日冕和红色的日王耳，非常壮观。
日食是怎样发生的呢我们知道月亮绕着地球转动地球又带着月亮绕着太阳转动。当月亮刚好转到地球和太阳之间的时候，月亮就可能挡住太阳，这样就发生了日食。()月亮的影子全部遮住太阳，()会发生日全食;()月亮的影子只挡住了太阳的'一部分，()会发生日偏食。
日食一定发生在农历初一，这一天叫朔。因为只有这一天，月亮才刚好在地球和太阳之间。比如本世纪第一个日全食就发生在今年的6月21日(农历五月初一)。不过并不是每一个朔日都会发生日食，这是因为月亮和地球转动的轨道平面并不是重叠在一起的，它们之间有一个小小的角度。在大多数的朔日里，月亮虽然转到地球和月亮之间，但它的影子却没有“扫”到地球上，这样就不会发生日食了。一般来说，一年大约只有两个朔日会发生日食，而日全食大约一年半才会“光临”地球一次。另外，当日食发生时，也不是什么地方都可以看到的，只有在月亮的影子“扫”过的地方，才有机会见到日食。像今年的这一次日全食，就只有非洲大陆可以看到。如果你想在中国看到日全食，那就请你在7月22日，在我国的南部地区等着看吧。
1.给第二段画线部分加上合适的标点符号。
2.在()里填上恰当的词语。
3.写出第二自然段的段意。
4.“日食一定发生在农历初一，这一天叫朔。”这句话的意思是“朔日一定会发生日食”。你认为这种理解对吗?请陈述理由。
(二)登山
我十岁开始登山。我登上的第一座山峰叫泽恩阿尔施托克，我们的村子就坐落在它的脚下。在山顶，我头一回看到高山的惊险和美丽。①深壑，比比皆是的冰和雪水，绿玻璃般的冰川，丑怪的冰碛(qì)，高踞这一切之上的是高而圆、其状如钟的天空。②一个人被夹在高山和湖泊之间，又被近处的山峦团团围住，并在这狭小的田地里生活了十年，那么，这一天他是万万不会遗忘的。在这一天里，他第一次头顶宏大寥廓的天宇，面对无垠的视野。③在上山途中，我已经惊讶不已地发现，我在山下早已熟悉的崖坡峭壁竟是如此硕大无朋。如今我全然被这瞬间制服了，又惧怕又欢呼，突然看到这寥廓渗入我的心里，世界竟是如此宏大!④我们的整个村落，远在谷底，迷迷蒙蒙，只剩下一个小光斑。从谷底望去以为是紧密相邻的山峰，原来彼此相距许多小时的路程。
⑤我开始预感到，我仅仅眯缝着眼看到了一线天地，还没有把世界看个真切，并且山外有山，或挺立，或倾倒，这可能有大事正在发生，而有关的消息从未传到我们这个与外界隔绝的山镇里来过。同时，我心中有什么像指南针一样的在颤动，以一股不自觉的力量拼命指向那辽阔的远方。如今，当我看到浮云向着无边无涯的远方流浪时，我才完全懂得了浮云的美和忧伤。
1.文中第一段“一个人”与“他”指的是谁?
2.带序号的句子中哪些是作者看到的真实景物?哪些是作者产生的联想?请把句子序号写在下面。
真实景物：
联想：
3.请用几个词语概括作者在登山过程中的感情变化。
4.“登上山顶，我全然被这瞬间制服了，又惧怕又欢呼……”“惧怕”与“欢呼”两个词矛盾吗?为什么?
七、作文(任选一题)。
1.今天是小明12岁生日。下午一放学，小明背着书包兴冲冲赶回家。一开门，小明惊呆了……
小明看到了什么?他是怎样想、怎样做的?请自拟题目并以这段文字为开头，展开合理想像，完成这个故事。
2.如果我是语文老师
要求：内容具体，语句通顺，不少于400字。
篇11：四上语文基础训练答案
四上语文基础训练答案
一、看拼音写词语。
yáo wàng jīng yíng zì rán zī yuán
(遥望 ) ( 晶莹 ) ( 自然资源 )
kuàng wù ēn cì jié zhì
( 矿物 ) ( 恩赐 ) ( 节制)
kū jié làn yòng wēi xié
( 枯竭 ) ( 滥用 )( 威胁 )
zhǐ wàng shè xiǎng yí mín
( 指望 )(设想 ) ( 移民 )
pò suì mù dǔ shèng jié
(破碎 ) ( 目睹 )( 圣洁 )
jùn mǎ xióng yīng chán chán liú shuǐ
( 骏马 )( 雄鹰 ) ( 潺潺流水 )
huí dàng zī rùn shàn dài
( 回荡 )( 滋润 ) ( 善待 )
sōng zhī bǎo guì zī yǎng
( 松脂 ) (宝贵 ) ( 滋养 )
juàn liàn hé’ ǎi kě qīn
( 眷恋 ) ( 和蔼可亲 )
shǎn shǎn fā guāng yīng’ ér
( 闪闪发光 ) ( 婴儿 )
二、多音字注音。
1.一片扁(biǎn)豆叶像一叶扁(piān)舟在河面上漂着。
2.难(nàn)民的生活很困难(nán)。
3.完成这项重(zhòng)要工程项目真是困难重(chóng)重。
4.茶几(jī)上放着几( jǐ)个苹果。
5.凶恶(è])的鳄鱼令人憎恶(wù)，它们吞食动物时看了让人恶(ě)心。
6.由于走露(lòu)了消息，这个地下组织暴露(lù)了。
7.画报上刊载(zǎi)了一些载(zài)重汽车的图片。
8.解决这个问题更(gèng)好的办法是更(gēng)改规章制度。
9.他在日薄(bó)西山时，用薄(báo)纸片包着薄(bò)荷叶回家了。
10.一个战士降(jiàng)落后被俘，但是他坚决不投降(xiáng)。
11.山民在树木参(cān)天的大山里寻找野生人参(shēn)。
12.老师把考试卷(juàn)卷(juǎn)起来了。
三、近义词。
交错( 交织)慷慨(大方 )移居(迁移 )
设想( 假想)即使(纵使)恩赐(赐予 )贡献(付出)
感叹( 感慨)遥望( 眺望 )残忍( 残酷)
承载(装载)凶恶(凶残 )居然(竟然 )相悖(背离)
充足(充实) 灾难(灾祸 )枯黄(枯竭)
滋养(滋润 )浓密(浓稠)圣洁(神圣)
幽香(清香) 眷念(爱恋) 凶猛(凶暴)
险恶(凶险 )领悟(领会) 盘踞( 占据)
恭敬( 谦恭) 劲挺( 挺拔) 生机勃勃( 生意盎然 )
苟延残喘 ( 苟且偷生 ) 面目全非( 面目一新 )
罪魁祸首 ( 元凶巨恶 )
四、反义词。
渺小(伟大) 无私(自私) 慷慨( 吝啬)
保护(伤害) 加速( 减慢) 精心(敷衍 ) 冰冷(火热)
残忍(仁慈 ) 厄运(好运) 锐减(增加 )
糟蹋 ( 珍惜) 相悖(一致)
片面(全面) 错误( 正确) 充足(贫乏)
清澈(浑浊) 浓密(稀疏) 希望(失望)
放弃(坚持) 喜爱( 讨厌) 勇敢( 懦弱 )
宏伟(微小) 凶猛(柔弱) 恭敬(无礼 )
治理(扰乱 )面目全非 (完好无损)
生机勃勃 (死气沉沉)
五、形近字组词。
痕(痕迹) 枯( 枯竭 ) 慨(慷慨 )
恨(悔恨) 估( 估计 ) 概(概括)
呜( 呜咽) 喘( 喘气 ) ( 相悖)
鸣( 鸟鸣) 端( 端庄) 勃(勃发 )
宠(宠爱 ) 峦(山峦 ) 临(临近)
庞( 庞大) 恋(眷恋) 监(监督)
涛(波涛 ) 锹(铁锹) 裁(裁剪 )
铸(铸就) 揪(揪住) 栽(栽种 )
六、根据要求写出成语
(一)根据意思写出成语。
大水滚滚流动的样子，指话很多，说起来没完。
( 滔滔不绝)
2. 形容江河奔流直下，流得又快又远。
( 一泻千里 )
3. 形容声音很大，耳朵都快震聋了。
( 震耳欲聋 )
4. 形容接连不断地到来。
( 络绎不绝 )
5. 借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
( 世外桃源 )
6. 留恋得忘记了回去。
( 流连忘返 )
7. 只剩下一口气，形容临近死亡。
( 奄奄一息 )
8. 比喻共同经历患难。
( 风雨同舟 )
(二)写出与下列成语意思相同的`成语
画蛇添足( 多此一举 ) 得意忘形( 洋洋得意 )
有条不紊( 井然有序 ) 聚精会神(专心致志 )
(三)以诗句的第一字为成语的开头，写出完整的成语。
千(千里一碧 ) 山( 山清水秀 )鸟(鸟语花香)飞(飞黄腾达 )绝(绝无仅有)
风( 风靡全球)雪( 雪中送炭 )夜( 夜长梦多 )归( 归心似箭 )人(人海茫茫 )
七、给带点的字选择注释，把序号写在括号里。
1.生：①生疏;②具有生命力的;③果实没有成熟;④发生;⑤没有煮过或煮得不够。
(1)天气忽冷忽热的，同学们要及时增减衣服，防止生病。 (④)
(2)学习新课前，我们通常要预习本课的生字。 (① )
(3)巴西总统为大瀑布举行了别开生面的葬礼。 (② )
(4)人类只有一个地球，如果它被破坏了，我们就无处生存。 (② )
(5)有一些蔬菜，生吃才有营养。 ( ③ )
(6)长在树上的柿子是生的，不能吃。 ( ⑤ )
2.扎：①刺;②钻;③驻守。
(1)爱华是个书迷，他总是一头扎进书堆里，一看就是两三个小时。 ( ② )
(2)我给月季浇水、整枝，不小心给树枝上的刺扎破了手。 ( ① )
(3)曹操命令救死扶伤在山上安营扎寨。 ( ③ )
八、运用修改符号在原句上修改病句。
朱明和李力出席了这次作文比赛。
2.这篇文章的词汇和句子都很丰富。
答案 1、 朱明和李力参加了这次作文比赛
2、这篇文章的词汇很丰富
3.我的作业已经完全做好了一半。
4.随地吐痰的人是一种不文明的行为。
答案 3、我的作业已经做好了一半
我的作业已经完全做好了
4、随地吐痰是一种不文明的行为
篇12：语文单元基础训练题的教学设计
语文单元基础训练题的教学设计
单元基础训练
教学目的要求：
1.区分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的声母，读准字音。会用多音字组词。掌握重叠词语的形式和用法。
2.学习给句子加标点和用补充完整的句子，修改病句。
3.练习通过理解重点词语，理解句子，分析段落。
4.能用完整通顺的句子，练习作文。
教学内容：
这次训练三大内容：一是“字·词·句”，包括辨析易混淆的音节，多音字；词语的重叠；补充完整句子、修改不通顺的句子以及改写句子的训练。二是阅读短文，包括或联系下文理解词语。理解一段话有几句话，每句话的意思是什么。三是作文训练，内容是记一次活动，先说一说，再写下来，要求内容具体，语句通顺，写完后边读边改，是说、写、读（改）的综合训练，使学生的听说读写能力都得到发展。
教学训练重点。
字、词、句（包括一—五题）是一般基本功训练，阅读和作文是重点基本功训练。
教学时间：三课时。
教学过程 ：
字·词·句
一、读下面的`绕口令，看谁读得又准又快。
绕口令是一种语言游戏，用声母、韵母、声调极易混同的字交叉重叠编成句子，要求一口气急速念出，也叫拗口令，有的地区叫急口令。
1.激发兴趣。
同学们，你们听相声演员说过绕口令吗？谁能说一说？
2.展开竞赛。
读第一题中的绕口令，看谁读得又准又快。
3.师生评议。
4.熟背成诵。
二、用下面的多音字组成词语。
1.学生练读。
2.填空练习。
3.师生订正。
三、读一读，比一比每一组的两个词语的意思有什么不同。
1.分组对比朗读。
2.教师指导比较。
如“犹豫”重叠后——“犹犹豫豫”，比“犹豫”的意思加重了，是“非常犹豫”、“很犹豫”的意思。“收拾收拾”比“收拾”的程度减轻了，是“收拾一下”的意思。
3.学生分组讨论。
四、把不完整的句子补充完整，不通顺的句子改通顺，并加上标点。
1.试读句子。
2.补充完整，加上标点。
（第1句，我送给小丽同学什么呢？没写出来。可补充成：我送给小丽同学一支钢笔。第2句，我最尊敬的人是谁呢？没写出来。可补充成：我最尊敬的人是王老师。）
3.修改病句。
（第3句用词不当。可把“同学”改为“同学们”，“一定”改为“一致”。第4句词序颠倒，可改为“这是一个晴朗的夜晚”。）
五、照样子改写句子。
1.比较倒句。教师指导学生比较，看前后两句有什么不同。
2.小结规律。
（加“把”字后的句子，要把句尾的人或事物提前与“把”字连在一起叙述，如“把敌人消灭了”。）
3.学生练习改写。
4.师生订正。
（参考答案：1.密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了。2.邓奶奶把周总理的睡衣补好了。3.小喜鹊把窝搭在白杨树上。）
阅读短文
一、初读课文。
一边读，一边想：这篇短文写什么？
（写犀牛鸟为什么会成为犀牛形影不离的好朋友。）二，理解词语。
借助字典理解“暴躁”、“栖息”、“敏锐”等词语的意思。三再读课文，结合下文理解“形影不离”的意思。四细读课文。
思考：
1.第三自然段有几句话，每句话的意思是什么？
2.联系第一自然段最后一句：“它们是形影不离的朋友”和第二自然段“这是为什么呢？”说说第三自然段的段意。
作文
一、作前准备。
学校或班级组织学生参加一次活动。
二、口述活动经过。
教师指导学生按照事情发展的顺序，把参观的经过说一说。
三、提出习作要求。
1.内容具体。
2.语句通顺。
四、学生试作，班内交流。
五、师生评议。
六、学生自改、誊抄。
篇13：基础训练5教学教案
基础训练5教学教案
第一课时
（一）部首查字法的练习。
“赠送”的“赠”应查部首“贝”，再查12画。“赠送”的意思是无代价地把东西送给别人。
“表示”的“示”应直接查部首“示”。“表示”的意思是用言语行为显示某种思想、感情、态度等。
“躲避”的“避”应查部首“辶”，再查13画。“躲避”的意思有两种，一是故意离开或隐蔽起来，使人看不见。二是离开对自己不利的事物。
“结束”的“束”应查部首“木”，再查3画。“结束”的意思是发展或进行到最后阶段，不再继续。
通过这一练习，复习巩固部首查字法。
（二）写出部首相同的字。教学时应注意打开学生的思路，尤其是“木”、“口”应启发学生将部首置于字的不同位置来思考。
木：朴 机 杆 村 材 析 朵 术
扌：打 扑 扔 扣 托 扩 拉 抬
口：叶 叮 叽 叹 可 号 古 右
辶：边 过近迈 进 运 还 连
亻：什 化 代 仙 们 他 传 价
氵：汉 汗 江 池 沙 汽 没 沉
艹：艺 节 芦 芒 苏 苦 若 草
?：竿 笔 笛 符 简 算 箱
忄：忆 忙 忧 怀 性 怕 怪 悔
（三）填写近义词的练习。可先想想所提出的词语的意思，再找出与那个词意思相近的词写下来。
灵便（灵活、灵巧）
温暖（暖和、热乎）
喜悦（愉快、高兴）
仿佛（好像、犹如）
（四）修改病句的练习。这一题中三个句子都存在用词不当的问题。
第1小题中的“热心”有热情、有兴趣、肯尽力的意思，如“热心给大家办事”。应改成“热烈”。
第2小题中的“爱护”是爱惜并保护的意思，如“爱护公物”。应改成“爱惜”或“珍惜”。
第3小题中的“坚定”是表示立场、主张、意志等稳定，不动摇。如“立场坚定”。应改成“接受”。
（五）阅读练习。既要使学生读懂短文，又要使学生掌握读一篇文章的.方法。可分下列几步进行：
①明确阅读要求。要读懂每句话，并学习读懂句子的方法；体会朱德是怎样尊敬老师的；
②借助拼音读课文，要读正确；
③通过查字典或联系上下文理解“元帅”、“职务”等词的意思；
④通读全文，弄懂每句话的意思，理解带点的词语，体会朱德对老师的尊敬之情。
第二课时
说话。
（一）在课前组织游览的基础上，启发学生回忆：
1.到什么地方去游览？
2.主要观察哪些景物，是按怎样的顺序观察的？
3.这些景物有哪些特点？
（二）同位互相说，互相订正、补充。
（三）指名说，全班评议。评议的重点是：
1.内容是否具体。
2.是否按一定的顺序口述。
3.是否抓住景物的特点。
4.用词是否准确；每个句子是否说得清楚明白。
（四）根据教师的指导，再说一说，并写下来。
第三课时
作文。
（一）启发学生思考：自己最近做了哪些有意义的事。
（二）在小组中讲自己做的有意义的事。一个说，大家评议。
（三）指名说，全班评议，教师加以指导。指导的重点是：
1.事情一定要有意义。
2.要把事情经过讲清楚，怎么有意义讲具体。
3.用词要准确，语句要通顺、连贯。
（四）学生自己动手把说的写下来。（写话时间应不少于20分钟）
篇14：单元基础训练教学设计
教学目的要求：
1.继续训练用部首查字法，学习按词语选择字义；通过词语搭配练习，懂得用词要准确；通过给词语分类，进行逻辑思维的训练；了解某些句子改变词序而句意不变；继续学写比喻句。
2.通过阅读短文训练，让学生明白读懂一篇文章，不仅要读懂每句话，还要了解句与句之间的联系。
3.进一步复习巩固通知的写法；进一步培养观察能力，能按观察的顺序写，怎样说就怎样写。
4.结合具体情况渗透不同的思想教育。
教学重点难点：
1.按词语选择字义；了解某些句子改变词序而句意不变的特点。
2.注意句与句的联系。
3.按一定的顺序观察、叙述一个建筑物的外观特点。
教学思路：
首先从整体入手，读懂题目，说说题目有哪些要求，再让学生读懂内容，说说怎样做，教师做必要的指导，最后扎扎实实地动手写。这样在读说写的训练中明确目的要求，发现规律，掌握学习方法，巩固旧知识，学习新知识，以达到举一反三的效果。
教学时间：
4到5课时（包括作文和作文讲评）。
教学过程 ：
字·词·句
一、用部首查字法查出下边带点的字，并仿照例子找出这些字在词语中的解释。
1.读题目，说说题目中有哪几个要求。
2.指导选择字义。
同学们在中发现，一般的字在字典中都有多种意思，这就需要根据词语的需要选择字义。例如：“遗产”这个词语是什么意思？（死人留下的财物。）根据“遗产”这个词语的意思，“遗”应选哪个意思？（选择③，应在③后边的括号里打“√”。）
3.读词语，说说下面带点的字查什么部首，再查几画。
4.，根据词语意思选择字义。
5.交流。
（参考答案：稀有①，免费③，停泊②，景色奇异③）
二、用直线把可以搭配在一起的词语连起来。
1.读题目明确要求。
2.引导学生竖着读词语，读懂每个词语。想一想两组词语有什么不同？（第一组左排都是表示动作的词语，右排的词表示动作所涉及到的对象；第二组左排都带着“的”是表示事物怎么样的词语，用来形容右排事物怎么样的，右排的词语都是表示事物名称的。）
3.引导学生分析词语之间的联系。
4.划线搭配。
5.检查订正。
三、把下边的词语分成四类写下来。
1.读题目明确要求。
2.自读词语。思考讨论：这些词语可分为哪四大类？（粮食类、鸟类，食物类、兽类）
3.把表示同一类的词语写在横线上。注意按顺序不要漏掉词语。
4.分类读词语。
四、照例子改变句子中词语的顺序，而不改变句子的意思。
1.指名读题目，明确要求。
2.自由读例句，说说两句话中哪个词语的.顺序变了？句子意思变了没有？这样写有什么好处？（有些句子改变词语的顺序，但句子的意思没变。这样，平时在遣词造句时，用词序不同的说法写出的句子会更生动活泼。要让学生明白不是哪个句子都可以改变词序的。）
3.读句子，说说句意。说说这些句子中分别改变哪些词语的顺序而句子的意思不变。
4.补充练习。
(1) 咱家到底还缺啥？
(2) 我们今天下午参观了人民大会堂。
五、仿照例子，分别用“……像……”、“像……似的”各写一句话。
1.读题目明确要求。
2.① 指名读第1句。思考讨论：这句话是把什么比喻成什么？这样写有什么好处？
② 齐读第2句。思考讨论：这句话是把什么比喻成了什么？这样写有什么好处？
3.用上比喻词各说一句话。
4.评议。
5.写句子。
阅读
一、读阅读提示，明确要求。
二、初读短文。
1.自由朗读短文。思考：短文有几个自然段？每自然段主要写了什么？
2.指名朗读课文，说说各自然段的主要意思。
三、根据提示要求，重点学习第1段。
1.默读课文，结合看插图思考：这一段有几句话？各是什么意思？（第1句讲地动仪的质地和形状；第2句讲四周铸着八条龙及龙头所对的方向；第3句讲龙嘴都是活动的，都衔着一个铜球；第4句讲龙头下面都有一只铜蛤蟆；第5句讲地动仪的用途。）
2.说说句与句是怎样联系起来的。（前四句是按照从整体到部分的观察顺序写的，最后一句说明仪器的用途。）
四、朗读短文，说说学了这篇短文，你知道了些什么。
篇15：单元基础训练教学设计
一、写通知。
1.读题目，明确要求。
2.想想写通知要有什么要求？按什么格式写？（要求：(1)要写清楚时间、地点、内容以及活动或会议参加的对象。(2)要写清楚谁发出的通知以及发通知的时间。(3)要注意通知的格式。格式：“通知”二字写在第一行中间；第二行空两格写正文；正文的右下方写发通知的单位名称和日期。）
3.按内容写通知。
3月5日下午第一节课后到工人文化宫看电影《雷锋》。请你替大队部写一个通知。
二、写一建筑物。
1.指导观察（放在作文前几天进行）。
你常见的建筑物都有哪些？（高楼大厦、房屋亭阁、纪念馆、寺庙、塔等。）请对你喜欢的一个建筑物进行观察，注意抓住它的外形特点，如形状、大小、高低、颜色等；还要注意按一定的顺序仔细观察，如从上到下，或从远到近，或从整体到部分等。
2.指导说话。
(1) 师生对话。（略）
(2) 选择材料，确定顺序。
你观察了什么建筑物？是按什么顺序观察的？
(3) 练习说话，组织材料。你看到的建筑物是什么样子？按照你观察的顺序，说给同学听听。（先小组说，再让3至4名观察不同建筑物的同学在班上交流。）
(4) 评议，修改。
3.指导写话。
把自己刚才说的，用一两段话写下来。
篇16：基础训练2教学设计
基础训练2教学设计
一、教学要求
1.复习部首查字法，重点培养据词定义的能力。
2.通过词语搭配的练习，培养准确用词的能力及良好的语言习惯。
3.凭借词语归类的练习，进行初步的逻辑训练。
4.学习用不同的说法（改变词序）表达同一个意思。
5.仿写打比方的句子。
6.阅读短文，理解内容，了解句与句的关系。
7.复习“通知”的写法；练习写建筑物的外观。
二、教学时间2课时（不包括作文）
三、教学过程
第一课时
字·词·句的练习
第一题，要求学生用部首查字法查字。教师应通过练习，使学生复习部首查字法的一般步骤，即先确定所查汉字的部首，数清部首的笔画，再在“部首目录”中找出这个部首的页码，然后按照页码在“检字表”中找到这个部首，最后按这个字的笔画（除部首外）找到这个字。另外，教师应指导学生通过比较，正确选择字义，培养据词定义的能力。
本题参考答案如下：
“稀有”的“稀”选（1），“免费”的“免”选（1），“停泊”的“泊”选（2），“景色奇异”的“异”选（3）。
第二题，词语搭配的练习。可先让学生自己试着在词与词之间联线，然后对有异议的地方进行比较、讨论。要注意培养学生准确用词的能力和良好的语言习惯。
参考答案如下：
第三题，是对词语进行分类的'练习。先指导学生看看这些词语可分为哪几类，然后试着将词语分类。
参考答案如下：
（庄稼） 玉米 水稻 大豆 小麦
（饭食） 米饭 面条 豆粥 包子
（鸟类） 大雁 老鹰 乌鸦 燕子
（兽类） 老虎 狐狸 熊猫 大象
第四题，改变词序的练习。教师应注意指导学生根据例句的样子来做，改变词序，而不改变句意，以此培养学生用不同的说法表达同一个意思的能力。参考答案如下：
1.红军又一次打退了敌人的进攻，在山坡上休息。
2.他开始对科学发生兴趣。
3.小闹钟早上叫我快快起床。
第五题，仿写打比方的句子。教师可先通过对例句的分析，使学生了解什么样的句子是打比方的句子，然后进行造句练习。
第二课时
一、阅读。
阅读这篇短文，可先让学生默读，弄清每个自然段各有几句话，每一句讲了什么意思。然后，进行交流，教师相机指导。指导的重点是第一自然段句与句的联系，看看这些话是按什么顺序讲的。最后，可让学生通过朗读进一步理解内容，受到爱国主义教育。
二、写通知。
教学时第一步可引导学生回忆通知的格式。其要点是：（1）第一行的中间写上“通知”两个字；（2）第2行开头空两格，写通知正文；（3）在正文的右下方，写发出通知的组织单位名称，在名称下面写发出通知的日期。
第二步，出示一个通知，引导学生弄清正文部分应注意的几个方面。即：（1）做某件事的时间应尽量写具体些。（2）做某件事的地点一定要明确。（3）通知的内容应写得简明扼要。（4）参加人要写清楚。
第三步，出示内容，让学生进行写通知的练习。
作文 （用一课时）
写建筑物。
课前可带领学生在校园内或学校附近选择一个有特点的建筑物，指导他们按一定顺序进行观察，并要抓住这个建筑物的特点，在头脑中形成清晰的印象。课上指导学生按顺序说说建筑物的外观特点，可先自己说，再同位互说，再指名说，教师相机指导。在说的基础上，把建筑物的外观写具体，语句要通顺。
文档为doc格式
