以下是小编整理的浅谈计算机课程FLASH动画制作教学设计论文，本文共19篇，欢迎阅读分享。
篇1：浅谈计算机课程FLASH动画制作教学设计论文
浅谈计算机课程FLASH动画制作教学设计论文
摘要：Flash动画制作是计算机应用技能之一，也是学习的有机构成部分。它作为一门操作实践课程，旨在让学生通过学习，掌握必要的Flash软件的各项使用功能，并且做到学以致用，最终达到自主设计的目的。新形势下，为了优化FLASH动画制作教学，教师必须不断提升自身的素养，优化教学过程，不断创新教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣。本文中笔者结合自身的教学实际，探究了一些优化FLASH动画制作教学的方法，希望能提升FLASH动画制作教学质量。
关键词：计算机课程；FLASH动画制作；教学质量；学习兴趣；教学模式
计算机课程FLASH动画制作教学，对学生的成长和发展具有重大的意义。当前，计算机技术和网络已经很普及了，人们必须掌握相应的技术和能力才能更好地生活和工作。为此，在计算机课程FLASH动画制作教学中，教师要提高重视程度，激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提升教学质量。
一、了解学生的基本情况，精心设计教学过程
对于学生而言，每个人都是一个活生生的个体，他们在成长环境、学习能力和生活环境等方面存在一定的差异性，教师在教学的过程中必须了解他们的基本情况，只有这样才能设计出符合学生发展的教学内容和教学过程。教学的任务并不是简简单单地把知识讲授给学生，而是让学生在学习知识之后，能做到学以致用。在教学计算机FLASH的动画制作时，教师要了解学情，知道学生的基本情况，这样在教学的过程中才能对症下药。目前，计算机基本上走进了很多的家庭，但是在利用上较为淡薄，主要是用来打游戏、看视频、聊天等，对电脑的其他可利用价值却没有利用，为此，教师在教学的过程中要引导学生合理使用电脑，多掌握计算机的操作知识，对网站设计、计算机系统、办公软件、FLASH动画制作等做到有所了解。在对电脑的认知上，还要让学生掌握一些计算机硬件和软件的相关知识，掌握FLASH动画制作的相关内容。
二、革新教学方法，让学生“操练”起来
FLASH动画制作教学需要教师摒弃以往不合理的教学方法，突出对学生实践能力和创造能力的培养，让学生操练起来。对于学校来说，要在有条件的情况下，给学生配备一定的电脑，这样才能实现有针对性的实践教学，让学生开展实战演练。对于FLASH动画制作学习来说，掌握一定的基础知识是非常必要的，但是死记硬背知识并不是目的，需要学生在习得理论知识之后通过电脑操作，提升FLASH动画制作的水平和能力。另外，在具体的FLASH动画制作教学中，教师还要采取一定的方法，激发学生的学习兴趣，如精心设计课堂导入，采取案例导入、故事导入等方式，同时还要在教学的过程中做到理论联系实际，采取直观的教学方法，让学生动起来。
三、开展案例教学，提升学生的理解能力
计算机FLASH动画制作教学并不是我们传统意义上理解的死记硬背理论知识。相反，FLASH动画制作教学的学习内容是非常丰富的，对学生的发展和综合素质的提升具有积极的影响。在日常的教育教学中，应该培养学生的'实用能力和操作能力，拓展学生的知识视野，促进学生的多方面发展。案例教学法颠覆了以往的理论讲授式的课堂教学，对于优化教学过程，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和探究能力是非常有帮助的。案例教学的前提是有经典的案例，而课堂教学的核心就是学生能理解案例，并且学会分析问题。为了让学生更加清晰案例的内容，教师可以选取学生对案例材料进行概述，对于关键的内容要进行详细的概述，这样不但可以加深学生对案例的进一步理解，还能引发学生的思考，提升学生的创造力和综合素质。在学生概述之后，教师可以进行适当的补充，对于学生遗漏的或者是错误的概述及时指出，防止其他学生受到干扰。在学生进行案例概述的时候，其他学生也会开动脑筋，提升注意力和理解能力，这样肯定会大大提升学生的FLASH动画制作能力。
四、巧妙运用网络学习资料，对学生开展层次化教学
对于学生来说，个体之间是存在差异的，由于学习基础、接受能力、学习环境的不同导致学生学习计算机的效果呈现巨大的差异性。而在以往的课堂教学中，教师面对的是全班同学，讲授的内容是整齐划一的，无论是对学习能力强的学生还是基础稍差的学生，讲授的内容都是一样的，这样就造成学生个体的差异得不到尊重，如果成绩好的学生听到较为基础的知识时，就觉得太简单，也提不起学习兴趣，探究能力自然得不到提升；对于基础较差的学生来说，如果遇到的问题较难，超出了他们的学习能力，他们会感到困惑，自然也提不起学习兴趣。有效的课堂教学应该做到有教无类，因材施教，尊重学生的个性和情感，实现层次化的授课。网络的发展极大了促进了FLASH动画制作课堂教学的发展，可以实现层次化的教学。网络教学和学习在一些地区已经成为发展的趋势，所以在教学目标的设计上可以呈现一定的层次化，教师可以充分利用网上的大量信息，有针对性地对它们进行整合、分类。
五、学以致用，培养学生的应用能力
对于FLASH动画制作教学来说，学习的目的不是让学生死记硬背理论知识，而是经过学习可以操作计算机，并且能巧妙地利用计算机处理相关的问题。在FLASH动画制作教学过程中，教师要转变教学观念，创新教学思维和教学模式，在具体的课堂设计和教学中，重视实践教学，在有条件的情况下，尽量开展上机课。在教学设计上，可以创设一定的问题，让学生通过所学的知识尝试着去解决，这样不但可以巩固新学的知识，还能有效提升学生分析问题和解决问题的能力。六、强化师资队伍建设，提升教师质量教师水平的高低也对教学质量有着一定影响，所以优化FLASH动画制作教学还需要强化师资队伍建设，提升教师的素养和质量。首先，把握好教师的入口。学校在招聘教师的时候一定要多方面考虑，选择教学技术精湛，专业素养高的人，同时对他们进行入职培训。其次，对教师进行有效的考虑。参照管理标准，给予年度评价，不合格的教师要进行教育，提出整改意见。再次，给教师提供晋职的机会，让他们热爱本职工作，接受在职培训和在职深造等。
参考文献：
[1]陶福义.《flash动画制作》课程教学改革的探讨[J].速读，（3）.
[2]张萍.浅谈计算机专业《Flash二维动画制作》课程的创新教学[J].电脑知识与技术，（19）.
篇2：制作Flash形变动画教学设计
二、教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
1、了解什么是形变动画；
2、能区分对象的分离与组合状态；
3、能把元件对象转换为图形对象；
4、能够自己动手制作出一个简单的flash形变动画作品。
过程与方法：
1、从观察老师的作品入手，引导学生在观察中体会作品的特点。
2、演示制作flash形变动画的过程，强调操作的重点和难点。
3、让学生在实践操作过程中掌握制作flash形变动画的基本方法。
4、以扩展练习的形式，让学有余力的学生能够继续深入学习
情感态度与价值观：
1、让学生体验到成功的快乐，进一步激发学生学习动画的兴趣；
2、让学生养成仔细观察事物的习惯，培养学生的创新精神、表达能力和审美能力。
3、培养学生探究性学习的能力和综合应用知识能力。
【教学重、难点】：
教学重点：
1、如何识别图形对象
2、如何把元件转换为图形对象
3、分离和组合状态的区别
4、制作flash形变动画的基本方法
教学难点：
1、形变动画的概念
2、理解只有图形对象能制作形变动画，元件不能直接制作形变动画，但元件与图形可相互转换。
【教学内容分析】：
本节课的教学内容在“动画采集与制作”这一节中是作为一个任务出现的，但其作用却是制作flash动画必须具备的基础之一。 本节课的教材是通过制作“爱心奉献”修饰动画，来让学生掌握flash形变动画的基本制作方法。（作者将动画内容改成学生更容易看明白的“矩形变圆形”动画，通过教师演示和学生模仿，学生已知道形变动画制作的基本步骤，最后再通过学生自己探究“文字形变”动画的制作，让学生充分掌握形变动画的制作方法。）
【学情分析】：
在本节课之前，我所任教的高二两个班级的学生已经学习过使用Ulead Cool 3D软件制作出简单的三维文字动画，用flash软件制作出简单的逐帧动画和动作渐变动画，对于flash动画中的帧、关键帧、元件等一些基本概念能理解并使用，但对于空白关键则仅限于知道其与关键帧的区别，而未应用过，而且由前面的课堂表现可以看出，学生对flash动画是非常感兴趣的，这些均为本节课的教学奠定了一定基础，但是由于我校属县级学校，学生大部分来自农村，计算机操作能力普遍较差，加上学校每周只安排一节信息技术课，要在45分钟时间内完成教学计划规定的内容，即学生需要在30分钟左右的时间内完成：1、了解什么是flash形变动画，2、能识别图形对象并能将元件转换为图形对象，3、能独立制作出一个简单的flash形变动画，这对大多数学生来说还是具有相当难度的。
【教学方法】：根据对学习对象的分析制定出以下教学方法：任务驱动教学法、讨论法、分段演示教学法、边演示边讲解、对比法、自主性学习和探究性学习相结合教学法等。
【教学策略】：基于学生基础差、课时紧，但学生对动画的兴趣浓等特点，首先通过给学生展示简单的形变动画，让学生经思考形变动画的特点，其次老师给出形变动画的概念，强调形变动画的'对象只能是图形，并给出元件与图形对象的相互转换方法；再通过老师边演示边讲解和学生的探究性学习，让学生掌握制作flash形变动画的基本方法，最后通过扩展练习让基础好的学生能继续深入学习。
【教学环境】：多媒体网络教室、苏亚星教学软件、自制Flash形变动画、自制PPT课件
三、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 展示动画
导入新课 播放教师自制的文字形变动画，并提出问题：该动画具有什么特点？
引导：对象的位置、形状和颜色均发生了改变 仔细观察后思考并讨论：播放的动画有何特点？ 培养学生细心观察问题、分析问题和解决问题的能力。 教 师 演 示 并 讲 解 学 生 模 仿 分段演示：
1、新建一个flash空白文档，并在图层1的第一帧处创建一个矩形（只要填充色）；
2、在第30帧处插入一个空白关键帧并在终止帧上创建一个正圆（填充另一种颜色）；
3、选定起始帧，打开“属性”面板，在“补间”下拉菜单中选择“形状”。
提出问题：
形变动画与运动渐变动画在时间轴上有什么区别？
引导：运动渐变是黑色箭头灰色底，形状渐变是黑色箭头浅绿色底。 1、当教师停止每一段演示后模仿教师操作，体验形变动画的制作过程。
2、思考并讨论：形变动画与运动渐变动画在时间轴上有什么区别？ 兼顾学生计算机操作能力参差不齐的现象，让学生尽快体验到成功的乐趣，增强继续学习flash动画的信心。 练习巩 固 探 究 新 知 1、要求学生通过探究性学习，制作一个形变对象为文字的形变动画。
2、在学生制作过程中巡视，并随时对学生学习过程中存在的普遍问题进行提示和解答。
提示：
1、通过“修改”菜单下的“分离”操作将文字对象转换为图形对象；
2、若是单个文字或图片，则只需分离一次，若是多个文字，则需分离两次。 1、结合教师演示和提示，自制形变对象为文字的形变动画。
2、保存作品并提交作业。 培养学生探究性学习的能力形成知识的迁移。 作 业 评 价 从学生作业中找出几个作品进行展示，其中有优秀作品和存在问题的作品，并请相应的学生进行自评，然后其他同学再给出评价，最后教师对学生作业中存在的问题进行强调。 欣赏教师展示的作品， 然后进行自评或他评。 让学生学会欣赏他人作品的作品，培养学生的审美能力和自我表达能力。 课 堂 小 结 引导学生一起总结本节课 1、什么是形变动画
2、如何识别图形对象
3、分离和组合的区别
4、制作flash形变动画的基本方法
其中要强调的是：元件不能直接形变，只有当元件通过“分离”被转换成图形对象后才能产生形变。 进一步加深和巩固本节课的学习内容 扩 展 练习结合逐帧动画和运动渐变动画的知识，自制一个flash动画，要求：椭圆变形为文字(颜色同时改变)，文字旋转3600后再变小移动到舞台中央的。 基础好的学生继续深入学习，基础差的学生继续完成探究性学习任务。 加深并巩固前面的知识，锻炼学生综合应用知识的能力。四、教学反思
本节课我在45分钟内完成了规定的教学内容，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。上完这节课后我认真地进行了反思，具体内容如下：
一、教学过程回顾
依据新课改后新的教学理念和教学目标设计教学过程。
1、导入新课：从观察老师的作品入手，学生在观察中思考该动画的特点，然后在老师的引导下，讨论老师展示的动画有什么特点，从而引入新课――形变动画。
2、进入新课：教师讲解形变动画的概念，指改变对象的位置、形状、颜色等属性的动画形式。变化的对象只能是图形；变化的内容是图形的位置、形状和颜色；只需确定起始帧和终止帧的画面，系统就会自动生成或补充两个关键帧之间的形变过程画面。强调只有图形对象才能形变，元件不能形变，但元件经转换为图形后可产生形变，由此又引出元件与图形相互转换的方法――分离和组合。分离（也叫打散，快捷键Ctrl+B）：可将元件转换为图形。组合（快捷键Ctrl+G）：可将图形转换化成元件。二者区别：在正常状态下，二者没有区别，但选中时，分离状态呈点状显示，而组合状态有外框显示；移动时，分离状态只移动选中部分，而组合状态则全部移动。从区分对象的状态是分离还是组合来区分对象是否为图形对象。这样层层推进，不但解决了如何识别对象的疑问，过渡还非常自然，易于让学生接受。
3、教师演示，学生模仿：教师边分段演示边讲解形变动画的基本制作方法，同时让学生模仿操作，最后引导学生注意形变动画与运动渐变动画在时间轴上的区别。这样在教师演示完成后，学生不但了解了形变动画的基本制作步骤，看到自己的初步作品，还体验到了成功的快乐，为下一步的学习奠定基础，此时还能与前面学习过的运动补间动画形成对比，不但获得了新知，还巩固了对旧知的复习。
4、练习巩固，探究新知：
通过教师的引导和提示，学生进行探究性学习。
教师作为引导者，要多鼓励学生在讨论中大胆探究、勇于创新，留给学生更多的思考和探索，转变学习方式。验证学生的结果。
5、总结阶段：教师引导学生一起总结本节课，进一步加深和巩固本节课的学习内容。
6、扩展练习：分扩展练习是为实现分层教学准备的，体现作业的巩固性和发展性原则，不作统一要求。
二、成功之处：
篇3：flash 制作 动画 课件 教学
flash 制作 动画 课件 教学
(flash 制作 动画 课件 教学?)想要在课件里加入动画但是不知道怎么制作?看看下面的课件动画制作下载，快下载来学习。
| flash 制作 动画 课件 教学 |
篇4：计算机动画制作的教学设计
计算机动画制作的教学设计
计算机动画制作的教学设计
教学目标：
1：将原来静态的跑步姿态的图形加工为动态的跑步造型；
2：熟悉FLASH制作中的几个关键性的概念：图层、时间轴、帧等；
3：熟悉FLASH制作中的两种重要动画形式：形状渐变动画和运动渐变动画。
教学重点：将原来静态的跑步姿态的图形加工为动态的跑步造型
教学难点：
1：理解帧的概念；
2：了解两种重要动画形式：形状渐变动画和运动渐变动画分别用于何种情况
教学方法：
讲授法，演示法，实践法
教学过程：
一、操作步骤1：
1：打开Flash 软件
“开始”菜单―――“程序”―――Flash MX
2：文件——打开上次绘制的七巧板，并在第20帧处插入关键帧
方法：右键单击第20帧选关键帧
3：学生上台演示，在第20帧处将七巧板构建成跑步造型
（复习上节课内容）
4：构建动画，选中图层1第一帧，设置动画中间为“形状”
二、讲解场景属性设置，时间轴作用，帧，关键帧以及动画形式形状渐变动画的含义
三、操作步骤2：
1：插入一图层，默认名为“图层2”，并讲解图层含义
2：在图层2第一帧处输入文本“跑步”，讲解FLASH工具箱中文本工具的使用
3：在图层2第20帧处插入关键帧，并将文字“跑步”拖动一个位置，与第一帧位置不同
4：构建动画，选中图层2第一帧，设置动画中间为“动作”
四、讲解形状渐变动画和运动渐变动画的`区别
五、通过菜单栏中“控制”——“播放”，观看效果。
实践：使用已绘制的七巧板，加工为动态的跑步造型，并添加文字的运动变化。
六、教学反思：
由于是第一次接触动画的制作，对于FLASH中的一些关键性的概念学生理解起来比较困难，如关键帧、图层等。对于动画的两种基本形式，形状和运动渐变动画，能在老师的指导下完成，但是形状渐变动画和运动渐变动画分别用于何种情况，还不是很清楚。
篇5：flash遮罩动画教学设计
flash遮罩动画教学设计
教材分析：
本节课所采用教材是教育科学出版社的《多媒体技术应用·选修》，遮罩层动画的制作是第四章第三节Flash动画制作中的内容。本章主要介绍Flash的基本功能，掌握组件的创建和使用方法。掌握平移动画、变形动画、遮罩动画以及交互动画的创建方法。遮罩动画是Flash中比较常用的一种特殊动画效果，能制作出许多其他动画实现不了的特效，如放大镜、水波纹、百叶窗、淡入淡出等。
教学目标：
1、学会遮罩动画的制作，熟练掌握多图层关联操作。
2、理解并正确运用图层控制方法。
3、培养学生的爱国情感。
教学重点：
理解遮罩图层的含义，掌握被遮罩图层与遮罩图层的关联。
教学难点：
正确识别关联图层间的位置关系。
教学对象分析：
对能否理解遮罩与被遮罩层的关系，这是教学难点所在。根据学生好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课堂上多组织小组竞赛和学生作品展示，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。
设计思想：
采用案例、情境、启发式教学法。采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，以播放作品提出问题→Flash动画的几种形式→引入新知识（遮罩图层）→剖析新知识（遮罩图层的含义）→新知识运用→知识综合（创作动画作品）为流程。运用“引──激──拓”的'课堂教学模式，激活学生创作思维，培养学生热爱祖国的情感。
教学方法：
任务驱动法与操作实践法。
教学准备：
1、天寓多媒体网络教室。
2、背景素材图片，毛主席诗词原文，演示源文件“沁园春·雪、fla”。
教学过程：
一、创设问题情境，任务驱动
下面请同学们先来浏览几个flash动画，分析这几个动画包含了哪些已学过的知识点。提出问题：这几个动画有什么共同的效果？展示遮罩典型的实例：水波、万花筒、百叶窗、聚光灯，等等。
二、激发探究热情，自主实践
1、概念引入，揭示课题。
首先我在红板（遮罩层）上挖一个洞，把它放在蓝板（被遮罩层）之上，随着红板的移动，大家可以观察到的一个蓝色圆洞在移动，这说明我们是透过红板上的这个洞看到下面内容的。这个洞（元件）是透光区，所在层为遮罩层。不在遮罩层的图层就像被一张不透明的纸遮住似得，看不到下面图层中的内容。而在遮罩层中的图片或文字，就像是在这张纸上开的孔，透过它就可以看到下面图层中的内容，这就是遮罩动画的原理。
2、动画演示，理解原理。
讲授完概念，我们就用实例来验证刚才所讲的原理。教师演示范例“探照灯”的制作过程，并要求学生看书上所示步骤和我一起完成，通过屏幕广播的演示，我们师生同步操作，边讲边做，这样可以让学生主动地参与进来。同时再次介绍“遮罩层”与“被遮罩层”的概念、引入“遮罩”的原理。
3、师生互动，创作动画。
（1）新建一个文件，取名为“探照灯动画”，设置舞台的长为400，高为100，背景颜色为黑色。
（2）给图层命名为“文字层”，用文本工具输入“冀州中学欢迎您！”，把文字设为96磅，隶书、蓝色。
（3）在第20帧按F5键插入帧。（此过程教师可适时点拨）
（教师演示，讲授新课——制作文字的遮罩效果）
（4）新增加一个图层，取名为遮罩层。
（5）在遮罩层第1帧画一个无边线的圆（利用椭圆工具，借助shift键画圆），圆的颜色可填充为彩色，并将其转换为元件；创建动画，把圆拖到左侧第一个字上，在第20帧插入关键帧，把圆拖到右侧最后一个字上。
（6）在图层面板的遮罩层单击鼠标右键──遮罩，一个探照灯动画就完成了。
（7）按Ctrl+Enter键测试影片。看到圆下面的蓝色字。
（学生操作，教师指导——学生接着完成自己上面的操作，完成遮罩动画）
4、设置悬念，巩固知识。
如果我们想要看到彩色的字，而不改变元件的颜色该怎么做呢？
学生探究：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。
设计意图：根据学生的认知规律，知识由浅到深的重新建构，难点容易突破，在教师的引导下，把遮罩的简单制作与图层的互换效果全部领会。
5、欣赏作品，激发创作热情。
A、给学生欣赏《沁园春·雪》的动画作品，并将准备的图片素材和毛主席诗词分发给学生。
B、学生开始分组进行主题动画的创作（老师指导）。
设计意图：（1）树立学生对祖国山河的责任感。（2）培养学生的团队合作精神，促进同学之间的友好。（3）激发学生的创新能力和想象力。
三、积极评价引导，拓展创新
1、展示成果，评价交流。
选出两组学生作品进行展示、讲评，并给予肯定和鼓励。
（1）通过作品的展示给学生以成就感。
（2）在点评过程中，教师应充分肯定每组作品的优点及特点，激发学生的创作热情。针对出现的问题，分析并引导学生自行解决问题。通过对作品的讲评肯定学生的创意和制作，激励学生不断学习的求知欲望。
2、积极引导，拓展思维。
（1）展示较为复杂的遮罩动画实例。
让学生思考百叶窗效果，制作者是如何完成的呢？
（2）在这个环节中，教师充当了引领者、协助者，而学生把主体性、主动性充分发挥，符合学生的发散性思维，引导并鼓励学生进行研究性学习。在突破了教学难点的同时也锻炼了他们的动手与探究能力，培养了学生的创新与协作精神。
3、归纳总结，内化经验。
本节课的内容是讲解如何利用Flash中的遮罩来制作动画。通过这节课的学习，同学要掌握以下的几个概念：
（1）要产生遮罩，至少要有两层：遮罩层和被遮罩层。
（2）遮罩层决定看到的形状，被遮罩层决定看到的内容。即用遮罩层的可显示区域来显示被遮罩层的内容。
四、布置作业，内容引深
上网搜索信纸、笔的图片素材，并用学过的Photoshop知识把笔的图片处理好，利用遮罩动画，给受洪水侵害的灾区人民写一封信。
教学反思：
这节课采用任务驱动方法让学生就什么是遮罩图层、遮罩图层的建立和遮罩效果的实现这一问题自觉地、主动地进行探索学习，在完成任务的同时，也完成了教学目标。
通过学习，绝大部分同学都可以准确地、快速地完成动画的制作，但有个别同学对“遮罩”概念的理解仍模糊不清，以后要注重这方面的培养。
篇6：《Flash补间动画的制作》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、 理解元件、图层、关键帧等概念；
2、 学会制作单个对象、两个关键帧的补间动画；
3、 根据自己的能力和创意，制作多个对象，不同路径、不同方向、不同速度的补间动画。
（二）过程与方法：
1、 通过单个对象的简单补间动画制作，掌握补间动画的基本操作；
2、 通过多个对象，不同路径、不同速度补间动画的制作，加深对补间动画的掌握，提高自己的创意能力。
（三） 情感与态度：
1、 体会动画制作带来的乐趣；
2、 让学生关注我国的领海问题。
二、教学重难点
教学重点：
动作补间动画的制作。
教学难点：
设置动画对象和过程的属性。
三、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
1、观看《西沙，我可爱的家乡》mtv。
2、三沙市简介
1、营造轻松的课堂气氛。
2、体现德育的渗透，对学生进行爱国主义教育。
3、顺利导入本节课的主题。
展示课题
演示范例，讲解知识点
观看范例
让学生对本节课的知识点和任务有初步的了解。
任务一：海马元件的制作
指导学生进行海马元件的制作。（为学生提供半成品“魅力三沙”和“学习助手”）
在“学习助手”的帮助下，自主完成海马元件的制作。
1、 为学生提供半成品有利于学生完成海马元件的制作。
2、 培养学生的自学能力。
任务二：海马补间动画的制作
1、 分析补间动画的基本要领。
2、 示范海马动作补间动画的制作过程。
3、 指导学生进行海马补间动画的制作。
4、 引导学生发现动画中出现的问题，并一起把问题解决。
在老师的引导下完成海马补间动画。
1、 分析补间动画的要领，能有效提高学生进行操作的效率。
2、 引导学生发现问题，分析问题的能力。
挑战任务：制作多个对象的补间动画，并且对象运动的角度、速度和路径有所不同。
引导学生进行相对复杂的补间动画的制作。
制作多个对象的补间动画。
让学生利用已经掌握的补间动画制作要领，按照自己的创意制作较复杂的补间动画，提高自己的想象力和对所学生知识的理解和掌握。啥啥啥
作品演示
演示部分同学的作品，并进行简单的点评。
检查学生对所学知识的掌握情况。
课堂小结
课外拓展
1、 对所学知识进行小结，进一步巩固学生对所学知识的掌握。
2、 让学生对后续的学习充满向往。
篇7：计算机动画制作初步的课程教学反思
计算机动画制作初步的课程教学反思
教学分析：
“计算机动画制作初步”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书、信息技术基础（必修）、第五章“多媒体体信息加工”第二节“音频、视频、动画信息的加工”的内容，根据本节的内容，我划分为三个课时，本课为第二、三课时。主要内容是用flash制作简单的七巧板动画。本课是在前面学习了通过七巧板构建运动造型的过程，进一步理解了设计图像表达信息的基本方法之后，进一步学习用flash制作简单的动画，从而有效的让学生表达他们的思想。为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的flash作品，用“七巧板”这一个造型能起到抛砖引玉重要作用，学生也会十分感兴趣。为了更好地培养学生自主学习能力，在本课中还安排了适当难度的任务；增添了flash的特效，以提高学生的综合应用能力；另外还鼓励学生从网上搜索、下载相关教程等。这些都是对教材的深入挖掘和拓展。因此，本课这一单元的学习中所起的作用相当大，不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本单元的学习推向了一个大高潮，学生的学习兴趣也由此冲向最高点。
学生分析：
一方面高一学生的思维推理能力开始出现明显的发展，并逐步趋于成熟，能够在头脑中完全利用抽象的符号进行逻辑推导，能够独立的收集资料、分析问题，并且做出理论上的概括。他们具有了一定的解决问题的预计能力和对思维活动进行自我调节的能力，理解能力也随之提高,他们既有交流与合作的能力也有这样的需求；鼓励高中学生运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想；高一学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。因此在教学过程中，应注意与学生的情感交流，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让学生能够发现自身的不足。同时注重间接兴趣的作用，在平等和愉悦的氛围中通过联系生活和实践操作体会来实现对知识和能力的学习和掌握。
另一方面,高中学生的情感趋于深刻稳定，自学能力和自我控制能力有所提高，但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能还处于一知半解的状态，因此，应鼓励和引导学生“我学我用”、“活学活用”，从而提高学生自学能力和知识迁移应用能力。高中生的自我表现意识和协作学习的愿望较强，学习兴趣集中，间接兴趣和直接兴趣同时起作用，而且间接兴趣比直接兴趣更起作用，兴趣与目标开始有了联系。因此，在教学过程中，教师应注意设计有效的“兴趣主题”，让学生成为活动的主体，加强与学生的情感交流，在平等和愉悦的氛围中通过联系实际生活和实践操作体会来实现对知识和能力的学习和提高。由于学生有不同的学习风格、认知基础，教师应了解学生的学习特点，给学生提供指导，考虑学生不同方面的发展，利用分组合作式的学习，通过同伴的影响提高学生的认知水平。由于我校的学生所在家庭环境都比较优越，而且基本上都是独生子女，因此，多多少少都有些以自我为中心的毛病，这就需要在集体活动中逐步培养与磨练。根据教学内容和教学目标的需要，结合学生的生活经验，设计有趣且有一定挑战性的任务，即能激发学生兴趣，又能让学生在完成实际任务的过程中学习信息技术，同时利用学到的信息技术解决实际问题。若想使学生主动地获取新知，就要让学生真正有机会、有基础、有能力、有方法的主动学习。本课将引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程。通过观察、比较、思考、交流等活动。灵活地运用旧知识去研究新问题，在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”最后到“乐学”。
教学目标：
1、知识与技能：
(1)、了解flash动画设计的基本理念，能够根据表达与交流的需要，利用flash工具选择适当的方法对信息进行加工。
(2)、掌握flash工具的基本使用方法，提高学生利用flash工具对所获取的信息进行加工的能力，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。
2、过程与方法：
利用任务驱动，通过学生分组探究，协作学习，在完成一个个具体的任务的过程中学会利用flash表达信息的方法。通过评价与鉴赏他人的flash作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义。通过案例分析，了解从问题解决的需要出发，规划、设计、制作flash作品的一般方法。以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。
3、情感、态度和价值观：
(1)、通过完成动画制作的学习活动，激发学生对信息技术学习与应用的浓厚兴趣以及学生的创造欲望和创新精神，培养学生正确评价、选择、运用信息的价值观和综合运用信息技术收集、处理、交流、发布信息的能力。
(2)、通过小组协同合作交流学习，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质；增强学生协作学习、与人合作交流的意识；形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
(3)、通过动画作品的制作与评价，培养学生的审美能力；增进学生之间的相互感情；体验成功的喜悦，增强自信心。
教学重点：
通过对flash多媒体工具的基本使用方法的学习，学会用信息技术呈现信息、表达观点、交流思想。
教学难点：
提高学生的创意水平，扩展学生的思维能力，灵活运用根据所掌握的知识，利用flash工具对想要表达的信息进行适当的创意加工。
教学关键点：
理解flash设计动画的基本理念和设计方法培养学生发现问题，解决问题，独立完成学习任务的能力。
教学资源：
1、 硬件环境：
连接到internet的多媒体网络教室（每人一机），大屏幕投影仪，音响设备等。
2、 软件资源:
（1）预设资源：flash、网络教学系统；学习资源（flash设计基础、教程）徽标设计资源（附后）学习范例（基本操作的例子）、评价（评价量规）
（2）泛在资源（用于学习的延伸）：进一步探究、讨论社区（BBS论坛，以供师生在课外进行交流）
相关资源网站:徽标设计资源、评价表，教师评价表，学生评价表，等等
教学策略：
普通高中技术课程标准中强调利用各种条件为学生创设多样化的信息环境，营造良好和谐的信息氛围，为改善学生学习创造条件。如果学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的。因此，本节课的导入部分和课程的重点部分正是通过利用多媒体和多媒体教学系统向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，来说明和印证模块中所体现的知识点，加深学生对知识点的理解和接受，让学生在视觉效果的刺激和强烈的音乐所带来的震撼下，激发学生强烈的想学习和动手创作欲望，为本堂课的教学做好想学好本堂课的思想。
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做中学”的思想。在贯彻的时侯，应当注意针对学习内容明确相应的任务，并且任务的设计要有一定的科学性，要充分体现技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生根据兴趣自主选择。教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导受教育者开展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用以解决问题，受教育者在自主设计探索、合作研究的过程中，即提高了学习兴趣，又可以增强信息技术的综合应用能力，而制作电子作品的成就感又为其将信息技术应用于实际问题的解决提供了动力。为了启发学生对本节课知识点的认识，提高技能水平, 采用任务驱动学习的方法，让学生在完成任务的过程中发现问题，并主动探求解决问题的方法。因此本节课的实践操作部分采用主题任务驱动强化的方法，根据学生的兴趣和希望获得成功体验的心理，本节课精心设计了2个参考项目（设计班徽或者班旗）供学生自由选择，同时，为了发展学生的协作能力，将学生进行分组。整个过程，教师都与学生在一起，教师是指导者，同时也是主题任务的参与者；学生是主题活动的主体，是积极的、互动协作的，这样使得每个学生的自主性和创造性都得以发挥，也使每个学生的心理和愿望得到满足。为了进一步提高学生的自学能力，本节课的难点部分采用了学生在教师指导下自主学习，讨论研究，这一学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。
普通高中技术课程标准中还指出信息技术是信息技术活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。教法的确定要符合学生实际，能够激发学生的求知欲和兴趣，引导学生积极开展思维活动主动地获取新知。因此,如果采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。因此，本节课的大部分时间是在学生自学实践中进行的，为全面提高教学质量，可以根据学生素质情况进行分组，每小组安排有一两名接受能力较强且具有组织能力的学生，教师可以先单独辅导这部分素质较好的学生，然后由他们再去组织各自小组的同学学习。这样就创设了一种以学生为中心的开放、互助、协作式的学习环境，既解决了教师难以面面俱到的问题，同时也增强了学生之间的友谊，提高了学习兴趣，也就提高的教学质量。因此，本节课所采用的教学方法是任务驱动学习法和演示教学法。
建构主义学习理论认为“情景”、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。建构主义提倡在教师的指导下、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接收者和被灌输的对象。因此，根据建构主义学习理论，将教学过程设计如下：
二、教学流程
课前准备：（略）
步骤教师活动学生活动设计意图
播放多媒体flash
（包含了利用七巧板
构建的一个有深刻含义的成语故事动画和的多种七巧板动画)
同时教师提醒同学们在欣赏的同时注意观察各种七巧板运动变化的方式。学生欣赏动画片同时思考，观察利用学生日常生活中所见到的`七巧板。再现生活场景，不仅能够生动自然引出我们要学习的内容，更重要的是学生们感兴趣，可以激发他们的热情，为下一步探究营造了轻松愉悦的氛围。
温故
师：在flash中，元件和图像的区别和联系有哪些？（请同学自由回答）
生：
师：那么它们的属性各有什么不同呢
生：
知新
师：在日常生活中，我们所见到的物体运动变化形式有哪些？
（停顿，留给学生时间思考。若仍没有学生回答，教师进一步引导。）
师：举例：
太阳从东方升起，从西方落下； 冰块慢慢融化变成水
师：请同学发挥你的想象力，想想这些 物体运动的变化形式，再与你的小
组同学互相交流。
生：讨论结果大致有两种情况。
物体在运动时自身不发生变化；物体在运动时变为另外一种物体
师：（教师演示flash设计这两个动画的过程同时解说新的概念，）
请全班同学共同观察比较这两种情况有什么关系？
学生归纳后教师总结（同时演示给大家)同学自由回答
独立思考后，与同桌互相交流
学生归纳、观看教师的演示
第一阶段同桌互相交流，在第一次合作中回忆起旧知识，为新旧知识的迁移打下基础。
通过提出问题，让同学们发挥想象，为教师下一步讲解flash动画运动的方式打好基础。
第二个阶段，学生在独立思考,相互讨论以后，小组同学进行了第二次合作。他们通过观察、比较、思考、交流等活动，。对flash动画的两种运动形式有了更深的理解，突破了本课的难点。
通过学生归纳，教师总结，锻炼了学生的归纳能力。让学生不知不觉的掌握了本课的知识点。
用前面制作的班徽标志，结合“奥运”,设计一段
flash动画，并将成品发布到网上的个人作品集供大家欣赏、评价。并给出作品具体的评价方案
（评价方案附后）
教师提供相关资源
教师巡视、个体指导、调控课堂气氛明确学习任务：
自主探究，对所掌握的知识、技能进行分析，协作创作
利用网络资源各种flash制作教程和技巧、相关徽标网站的链接、搜索引擎）探究新知。提出活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用以解决问题，学生在自主设计探索、合作研究的过程中，即提高了学习兴趣，又可以增强信息技术的综合应用能力。体现任务驱动的教学理念
评价方案和相关资源的给出，为调动学生有效进行探究、创作提供保障
指导学生进行小组自评
引导学生开展组间互评
优秀作品点评（如：创意设计、技术实现等）网上在线呈交作品。欣赏作品根据评价表和作品创作说明，进行小组自评、互评、教师评价。每个学生都可以对作品在BBS上进行讨论。（信息交流不仅可以通过活动培养学生的交流技术与技巧，更主要的是促进了学生在信息时代的社会化）、学生在自己的发现和原有知识发生碰撞的过程中，既能优化自己的知识结构，又能寻找到存在的知识欠缺，二者之间的冲突，就是主动学习的原动力。实施作品网上评论，展示自我风采。让学生在尽情欣赏同学们的作品，并毫不保留地对这些作品加以品头论足，审美能力得以提高，语言表达和思维能力也得以训练。
评价策略：
评价维度：知识＋技能＋创意
评价方法：过程评价与效果结果评价相结合
评价形式：借助网络支持评价
评价主体：小组自评、互评和教师点评相结合
教学反思
本堂课采取这种教学模式，总的来说还是比较成功的，但是由于是网络教学，总会存在这样和那样的网络问题，因此在教学过程中不可避免的出现个别同学不能通过网络发布自己的作品，因此容易产生负面的影响，在有，学生的水平良莠不齐，在操作的过程中也会有个别的同学跟不上，这就需要教师采取相应的措施。由于网络的开通，就会有个别的同学不会去按照要求去做，去上网做其他的事情，这也是一个有待解决的问题。总之信息技术课是新兴起的素质教育的重要课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。让我们携起手来，为培养新世纪新型的信息人才，为我国早日成为信息技术强国而努力奋斗，贡献出自己的力量。
篇8：Flash摄像头游戏课件的设计之动画制作论文
Flash摄像头游戏课件的设计之动画制作论文
摘要：
摄像头游戏是随着技术的进步产生出来的一种新的游戏形式，它摆脱了鼠标与键盘的限制，给游戏者以全新的互动体验。Flash 8提供的位图处理功能为Flash摄像头游戏的实现提供了可能。将摄像头游戏技术引入到Flash课件的开发，可以充分发挥其互动性和趣味性，与传统Flash课件相比，具有其不可替代的优势。该文提出设计Flash摄像头游戏课件的基本原则，并以《水果乐园》课件为例，详细介绍了开发的过程和主要实现方法，为摄像头游戏类课件制作提供了参考。
关键词：Flash；摄像头游戏；
一、引言
摄像头游戏是随着摄像头的普及和图形图像技术的不断发展而出现的。它摆脱了鼠标键盘的限制，给游戏者带来全新的游戏体验，能够实现许多传统游戏无法实现的游戏效果。它通过摄像头将玩家投影到游戏中，由玩家自己做动作与游戏进行交互。画面中登场的敌人或道具都将对玩家的动作即刻做出反应，让玩家体验到前所未有的新鲜感。
Flash课件是用Flash的形式表现教学内容一种课件形式。Flash课件充分利用了Flash的直观性、互动性以及娱乐性，能够有效的调动学生的学习积极性，激发学生的学习乐趣，在当前的教学过程中发挥着越来越大的作用。Flash摄像头游戏课件整合了摄像头游戏和Flash课件的优点，充分体现了寓教于乐的教学思想。它带给学生全新的游戏感受，能够极大的激发学生的学习兴趣。它能够激发学生的多种感观刺激，建立强烈的真实感，通过游戏过程中学生与游戏的互动，还能够促进学生手、耳、眼以及肢体的相互协调，达到较好的教学效果。
二、Flash摄像头游戏课件的设计原则
Flash摄像头游戏课件具有较好参与性、体验性，能够有效增强学习效果，提高学习效率，特别适合于学生动作类技能的训练。在设计的过程中，应遵循如下原则，体现其独特的优势。
（1）教学性原则
这是所有课件，应用于教学的最基本的要求，该类课件也不例外，在设计的过程中，必须针对一定的教学目标，遵循认知过程的一般规律，组织教学内容和教学活动。紧密围绕以学生学习为中心的设计思路。
（2）易用性原则
摄像头游戏课件的交互，计算机对于学习者的动作回应，都是建立在动作检测，捕捉学习者动作影像的基础上。设计过程中应考虑让学习者的操作尽量简便，易于上手使用。做好课件使用的帮助或者使用手册。
（3）科学性原则
课件的内容，不能有科学性的错误，这也是设计中基本要求，必须对课件所有呈示的内容，进行严格仔细的审查，保证学生看到的所有知识点，都必须科学、准确，一般由课件开发小组中学科专家把好关。
（4）艺术性原则
如果一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而日‘使人赏心悦目，使人获得美的享受，则说课件具有较高的艺术性。这样的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式能激发学生的兴趣，史好地表现内容。其表现有:展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。
（5）体验性原则
摄像头游戏课件因其交互的多维化，全方位，检测学习者动作，使得学习者的沉浸感很强，要求学习者的个人形象和课件环境融合的过程中，能让学习能有身临其境的感觉，所以课件在设计的过程中，注意课件环境，界面的元素，声音的效果，都必然能激发学习者的投入感。该原则是摄像头游戏课件设计过程中最重要的原则，也是整个课件制作的关键，成败所在。
三、Flash摄像头游戏课件的设计与实现
在儿童英语教学中，引入Flash摄像头游戏课件，使得儿童摆脱键盘和鼠标的单一化的交互方式，而进行身体动作与计算机的交互，增强儿童学习的体验感，能较好的辅助英语的学习。以下是设计与开发的水果乐园课件的实现步骤和主要功能代码。
1.摄像头图像的捕获
使用Camera类实现对摄像头图像的捕获。Camera.get方法返回对用于捕获视频的 Camera 对象的引用。当 SWF 文件尝试访问 Camera.get() 返回的摄像头时，Flash Player 显示拒绝对话框，用户可从中选择是允许还是拒绝对摄像头的访问。setMode()方法将摄像头的捕获模式设置为最符合指定要求的本机模式。//新建一个Camera对象，实例名为my_cam，并设置对象属性。var my_cam:Camera = Camera.get();my_cam.setMode(160,120,30,true);
2.摄像头图像的显示
1)显示图像
若要实际开始捕获视频，必须将 Camera 对象附加到 Video 对象。attachVideo(source:Object) : Void指定将在舞台上的 Video 对象的边界内显示的视频流 (source)。//新建一个Video对象，将Camera对象附加到Video上。var my_video:Video;my_video.attachVideo(my_cam);
2)水平翻转图像
由于摄像头中看到的图像与游戏者本人的方向相反。为了方便游戏者操作游戏，在加载图像时应该把图像左右翻转。这一操作非常重要，将直接影响游戏者的游戏体验。
Video._rotation 属性可以实现对Video图像的旋转，但是无法实现左右翻转的效果。
Video._xscale 属性指示从 Video 对象注册点开始应用的 Video 对象的水平缩放比例 。当x轴的水平缩放比例为-100时，则可以实现对Video对象的水平翻转。默认注册点为 (0，0)。缩放本地坐标系统将影响 _x 和 _y 属性设置，这些设置是以整像素定义的。由于翻转时是以左上角主测点为中心，因此在水平翻转之后，Video对象的坐标虽然未发生改变，但是整体位置向左平移了Video. _width个像素。因此翻转之后我们需要设置Video的新坐标为Video._x = Video._x+Video._width。
3.获取图像信息
要对获取的图像进行分析，必须将从摄像头获取的图像信息提取出来。在Flash8中， Bitmap对象存储了图像中各点的RGB通道信息以及Alpha通道信息，可以使用new方法建立一个Bitmap对象。然后使用draw方法提取某一时刻video对象中的像素信息。
draw(source:Object,[matrix:Matrix],[colorTransform.:ColorTransform], [blendMode:Object], [clipRect:Rectangle], [smooth:Boolean]) : Void使用 Flash Player 矢量呈现器在目标图像上绘制源图像。使用 Matrix、ColorTransform、BlendMode 对象以及目标 Rectangle 对象来控制呈现的执行方式。或者也可以指定缩放时是否应对位图进行平滑处理。这只适用于当源对象是 BitmapData 对象时的情况。
import Flash.display.BitmapData;
//创建BitmapData对象Var snapshot:BitmapData=newBitmapData(output_vid._width，output_vid._height);
//从my_video获取当前图像now.draw(my_video);
4.运动检测的实现
该部分是整个摄像头游戏实现的核心。主要利用了Flash 8的位图处理功能，即BitmapData类。
1)基本思路
我们可以使用getPixel(x，y)获取前一张图片上每个像素点的像素值，然后对比后一张图片中的每一点的像素值，当像素的亮度差值变化达到一定程度时，认为该点发生了运动变化。通过这种方式，得到前后两张图片的负片效果图。
//阀值tolerance=10;
//获取当前图像now某一点的RGB值nc=now.getPixel(x，y);
//红色通道nr=nc16&0xff;
//绿色通道ng=nc8&0xff;
//蓝色通道nb=nc&0xff;
//计算该点亮度值nl=Math.sqrt(nr*nr + ng*ng + nb*nb)
//获取前一快照before同一点的RGB值bc=before.getPixel(x，y);
//红色通道br=bc16&0xff;
//绿色通道bg=bc8&0xff;
//蓝色通道bb=bc&0xff;
//计算该点亮度值bl=Math.sqrt(br*br + bg*bg + bb*bb);
//计算亮度值的变化d=Math.round(Math.abs(bl-nl));
if(dtolerance){//该点发生了变化 }
但是这种方法存在计算效率问题。按图像大小为180*160像素，每秒30帧计算，每计算一副图片需要的计算次数为180*160*30。图像的像素越大，需要的计算次数就越多。采用隔点检测的方法可以在一定程度上缓解计算压力，即每隔n个像素检测一次，这样电脑的计算次数减少为原来的1/n。
2)改进思路
Flash8提供的图像混合模式可以解决上面遇到的效率问题。Flash8提供了11种图像混合模式。每一种混合模式可以得到不同的混合效果。Different 混合模式是基于两张图片之间的亮度差值进行计算，从而得到图片的负片效果。利用该模式，便可以得到移动像素的检测图像。
//将前一张快照before的图像绘制到当前快照now上，使用different混合模式now.draw(before， new Matrix()， null， “difference”);
图像中黑色表示没有发生移动，其他颜色表示发生了移动。由于Flash8提供的混合模式是采用C++编码实现的，因此运行效率要比Action Script编码更加高效。
5.动态显示检测图像
1)处理检测图像
通过以上两种方式得到的图像中色彩范围较广，这增加了统计上面的困难。通过使用 threshold() 方法，可以隔离和替换图像中的颜色范围，并对图像像素执行其它逻辑操作。threshold（）函数根据指定的阈值测试图像中的像素值，并将通过测试的像素设置为新的颜色值。这样，便得到了清晰醒目的检测图像。
//将大于阀值0xFF111111的像素替换为绿色。
myBitmap.threshold(myBitmap， myBitmap.rectangle， myBitmap.rectangle.topLeft， “”， 0xFF111111， 0xFF00FF00， 0x00FFFFFF， false);
2)检测图像的显示
Bitmap对象无法直接在舞台上显示，必须附着在MovieClip上面才能显示。因此可以使用MovieClip类的attachBitmap()方法，将获取的图像信息显示出来。
//创建一个影片剪辑来显示当前图像this.createEmptyMovieClip(当前，this.getNextHighest Depth());
//将摄像头获取的图像显示在影片剪辑内bitmap_mc.attachBitmap(now，1);
3)检测图像的动态显示
要实现检测图像的动态显示，必须不断的更新当前图像now和历史图像before，并进行混合处理。可以把检测图像的功能写成方法snapshot()，每隔100毫秒调用一次。
伪代码如下：
function snapshot() {//获取当前图像//获取检测图像//将检测图像绘制到//将检测图像中RGB超过阀值0xFF111111的部分替换成绿色//显示检测图像//本次检测完成之后，当前图像便成为了历史图像。为下一次检测做好准备。preBitmap = nowBitmap.clone();}
在该方法中，关键在于每次检测完成之后当前图像和历史图像的更新。
6.检测特定区域内的运动状态
经过上面几步操作，已经得到了检测图像。检测图像是对整幅图像的运动情况的反映。在游戏中，经常需要检测的是某一特定区域的`运动状态。
1)检测某点的运动状态
因为已经到了检测图像，所以在检测某一点运动状态时，只需要判断检测图像上该点的RGB值是否大于阀值。
伪代码如下：
pix = myBitmap.getPixel(x， y);if (pix大于阀值) {//该点发生了运动}
2)检测某区域的运动状态
由于灯光因素、摄像头图像噪点等干扰因素的存在，每次只检测一个点容易造成检测结果的不稳定。因此，大多采用区域检测的方式。即在检测某点运动状态时，检测的不仅仅是这个点，而是以该点开始的n*n个像素的区域（n的取值根据实际情况确定，在检测点数量较多时，n的值不宜取太大。）。如果检测区域内的像素点变化数量超过一定阀值，如60％，则认为该区域发生了运动。
需要注意的一点是，由于看到的图像是经过水平翻转的，但原有的图像内部坐标系并没有发生变化，因此，检测时的取点位置也要水平翻转。
//以(rectx，recty)为顶点的rectw*recth的矩形区域的运动情况
function ismove(a， rectx， recty， rectw， recth) {var i， j;
var sum = 0;
var pix;
for (i=1; i=rectw; i++) {for (j=1; j=recth; j++) {//图像水平翻转后取点位置相对变化pix = a.getPixel(160-i-rectx， j+recty);
if (pix132361) {sum++;
//trace(“sum=”+sum);
if (sum(recth*rectw/2)) {return (sum);
//该区域发生了运动} else {return 0;}}
在该方法中，检测图像、检测区域顶点坐标、检测区域大小都为作为变量输入。采用这种方法，提高了程序的重用性，还可以实现对运动物体的检测。
3)检测点的设置
所谓检测点，实际是一个影片剪辑。在进行区域检测时，以该影片剪辑的坐标（x，y）确定检测区域的坐标位置。检测点可以是一个不可见的辅助点，也可以是舞台中运动的物体。当把运动物体做为检测点时，随着物体的移动，检测区域也随之移动，因此可以实现对运动物体的检测。检测点的作用：一是可以起到辅助点的作用，简化了检测区域定位的繁琐工作，使定位操作可视化。二是实现了代码的重用，起到了简化程序的作用。
7.实现摄像头运动检测的控制接口
游戏中检测点接口的作用就是返回舞台中被触碰的检测点编号。在接口函数中，调用了以上几个功能函数。返回值为检测点编号。
function istouch() {var max:Number = 0;
var min:Number;
var num:Number;
for (var i = 1; i=9; i++) {//检测第i个检测点是否被触碰min = ismove(myBitmap, this[“point”+i]._x-xpoint, this[“point”+i]._y-ypoint, 10, 10);
//每次只能激发一个点，选择9个点中移动最显著的一个if (max max = min;num = i;}}
if (num) {//返回被触碰的点的序号return (num);} else {//一个检测点也没碰到！;return 0;}}
8.游戏交互功能的实现
游戏功能交互的实现tulaoshi.com方法和其他Flash游戏大体类似。在此游戏中，主要包括3大功能模块：子弹系统，气球系统 和主控制系统。
1)子弹系统的实现
该部分主要是实现子弹的运动。游戏中有9个检测点，每个检测点都可以发射子弹。各位置发射的子弹运动方向是不同的。第i个检测点的子弹方向为rot=i*20，初始位置在界面底部中央。
this._x = this._x-30*Math.cos(rot*Math.PI/180);
this._y = this._y-30*Math.sin(rot*Math.PI/180);
当子弹出界时，要使用this.unloadMovie()方法将该子弹实例销毁，释放内存。
2)气球系统的实现
该部分主要是实现气球的碰撞检测，判断气球是否被子弹击中需使用hitTest()函数。该函数有两种用法：
用法 1：
根据 shapeFlag 设置，将 x 和 y 坐标与指定实例的形状或边框进行比较。如果 shapeFlag 设置为 true，则只计算在舞台上的实例实际占据的区域，并且如果 x 和 y 在任意一点重叠，则返回 true 值。
用法 2：
计算 target 和指定实例的边框，如果它们在任意一点上重叠或交叉，则返回 true。
3)主控制系统的实现
主控制系统是实现互动功能的核心部分。主要工作就是把游戏中所有的功能模块集成起来，对各功能模块进行调度和显示。一方面，主控制系统要接收从摄像头功能接口传递的信息；一方面根据接收的信息执行相应的功能代码。
四、结束语
Flash摄像头游戏课件能够实现很多传统Flash课件难以实现的效果，特别是对操作技能的培养。我们开发的《水果乐园》课件提供给一些小学，进行了英语学习实践,效果还不错。但是，对于Flash摄像头游戏课件应用于学生高级思维策略的训练，还没有进行深入的研究，特别是角色扮演型、问题探究型等学习模式等实施，有待进一步的的探索和实践。
篇9：Flash动画制作——引导图层的教学反思
教学过程：
一、创设问题情境，任务驱动
二、激发探究热情，自主实践
1、讲授“引导图层”含义。
2、学生自主尝试制作。
3、引导探究，自主实践。
三、积极评价引导，拓展创新
1、 这节课总的来说是很成功的，充分发挥了学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。整节课学生都处在探究状态下。学生打破了老师的传统授课“禁锢”。如“在这节课上竟然出现了‘意想不到的结果’，有一位学生提出了‘将圆切分’（找三个点）以观点。这一提法引起了全班同学们的热烈兴趣，其结果不得而知了。”（学生不用本课知识也解决了此问题，可以说学生的发散思维到了“淋漓尽致”的境界。同时，本节课也充分发挥了学生之间的相互协作式学习。如在学生自主实践操作和相互评价过程中。
2、 本节课的动画制作中整合了相关地理知识，如地球和月球的公转与自转等，培养了学生一种严谨、求学的科学态度。
3、在信息技术教学中渗透情感教育，人们常觉得无法实施。本课中笔者很好地做到信息技术中的情感渗透。将本课中的“地球”与“地球家园”联系起来，从而引入环保意识和情感教育
篇10：《Flash遮罩层动画的制作》的教学反思
《Flash遮罩层动画的制作》的教学反思
《Flash遮罩层动画的制作》教学反思
林承富
本课主要是在建构主义教学理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施自主学习的教学模式，教学中注重培养学生分析问题，解决问题的能力，本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，循序渐进，分层教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在实际教学中，教师讲解和演示了几个有代表性的Flash实例，学生通过自主实践，学会了遮罩效果的基本制作方法，达到了本课的教学目标。最终，在教师的合理引导下，学生较为积极地完成了本课的学习任务，并通过实践、探究，初步掌握了Flash遮罩动画的制作原理及简单应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想像能力和创新能力，锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力，获得了完成动画作品的成就感。
以下是我对这一节课从准备对具体实施的一些体会：
一、关于教学准备的反思
本课的导入，采取的是由教师展示几个遮罩动画的实例，这样有利于激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容。
本课主要是通过对flash遮罩概念的理解，来完成遮罩动画制作的这一学习任务。在备课时，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。也对教学内容和学习者的特征进行了分析，依据建构主义教学理论的基础本节课主要采取了“任务驱动”式的教学方法，“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。首先创设良好的教学情境，演示已做好的遮罩效果图，形象、生动、直观的引出遮罩感觉，提高学生的学习兴趣。
二、教学过程的反思
知识的展现，采取的是结合形象化的事物和实例，在教师引导下学生自主思考和探究，这样有利于加深对遮罩原理的理解和制作方法的掌握。
在本节课的教学过程中，我从遮罩的概念出发，遮罩概念的理解既是本节课的重点又是难点，为了更形象地说明遮罩，又利用挖空的纸片与学生进行现场模似遮罩效果，让学生更加直观地明白遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问进行思考。这样可以激发学生学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，为以后的讲解打下伏笔。进而将实物搬到flash场景中来让学生能更深层的理解遮罩的效果，再由静态的.遮罩效果的演示深入到动态遮罩效果的演示。
本课的任务，采取的是难度不同的分层次的任务，这样有利于学生循序渐进的进行学习，掌握知识和技能，既符合学生的学习习惯，也能够照顾到大部分学生，让所有的学生都有事做，让所有的学生都能体验成功，并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。
我的具体做法：在设计任务时，根据学生的掌握情况出发，对他们进行分层教学，基础薄弱的学生先模仿老师上课演示的实例，制作出一个圆遮罩字的遮罩动态的效果，对于基础较好的学生，我给他们先展示一个效果更为复杂的遮罩效果，让他们分成小组进行讨论，先
判断遮罩层和被遮罩层，进面制作出动画效果。并根让掌握比较好的学生充当“小老师”，使他们有自豪感、成功感，帮助学习有困难的学生，同时学生之间可以互相交流，自主学习，主动探究，主动发现，共同完成任务。
在教学过程中，我不断加以激励和指导，并在最后阶段进行分组合作，互相交流，互相提高，使全体学生都感受到学习的乐趣，都能有所收获。
最后，我还对学生的作品进行点评。随着学生作品的完成，最后以作品上传的时间、质量、创意来进行交流点评，在点评过程中，注意肯定每组作品的优点与特点，鼓励和激发学生的创作热情，并且针对每组出现的问题，分析并引导学生自行解决。
篇11：Flash动画教学的探讨与研究论文
Flash又被称之为闪客，是由Macromedia公司推出的交互式矢量图和 Web 动画的标准，由Adobe公司收购。Flash通常也指Macromedia Flash Player(现Adobe Flash Player)。Flash动画以其制作简单、播放方便等优点被人们所广泛接受，那么如何在Flash动画教学中调动学生们学习动画的积极性，激发学生们的学习兴趣成为了一个值得探讨的话题。Flash动画教学不仅仅需要注重学生们的理论学习，更注重培养学生们的创新意识以及能力。
1 Flash动画教学内容设计
1.1 教学目的
Flash动画教学的目的可分为两方面，一是理论目的，使学生掌握动画的基本原理，理解动画的表现手法。二是能力目的，培养学生们学习能力以及合作能力，不仅要求学生们初步掌握Flash动画的基本制作手法，还应当学会利用Flash动画进行相对简单的创作。
1.2 教学过程
在Flash动画教学中，教学过程应当注重以人为本，将学生作为教学的中心，通过各种教学方法的综合使用而发挥学生们的学习能动性，通过在课堂过程中实施实验环节以及演示环节等方式促使学生们掌握Flash动画的基本操作过程，提高学生们的动手能力。
篇12：Flash动画教学的探讨与研究论文
2.1 针对性改变教学方法
兴趣是学习的关键所在，只有当学生们对学习产生一定兴趣才能促使学生们更好的去接受知识，Flash动画也不例外。当今，大部分学生对学习呈现出一种情绪化形式，既当对某些课程感兴趣时，其学习效率以及学习积极性较高，当学生们面对一些不感兴趣或相对较为枯燥内容时，其学习效率及积极性会显著降低。当今我国大部分院校以培养应用型人才为主，这就需要在Flash动画教学过程中应当对学生们的实际情况进行有效调整，结合Flash动画教学的特点，提升Flash动画教学的.课堂生动性，从而提升学生们的学习兴趣。另外Flash动画教学应当具有一定的灵活性，使学生们在学习Flash动画过程中具有一定选择性，同时Flash动画教学应当开设实践环节，让学生们多动手，多动脑。
2.2 作品欣赏及教学演示教学法
兴趣是最好的老师，当学生们对课程产生一定兴趣后，学生们就会产生一定的求知欲，这也意味着学习积极性的提高。因此Flash动画教学的第一堂课显得尤为重要。因此Flash动画教学的首堂课应当尽量不要急着进行教学，可以通过演示一些热门Flash动画或校内优秀作品等方式来开启学生们的求知欲，这样不仅能提升学生们的学习兴趣，更能促使学生们觉得Flash动画并不难。同时在后续课堂中，应当加强Flash动画演示，可演示一些目前流行的网络贺卡Flash动画等，让学生们理解Flash动画的趣味性及时尚性。当学生们充分Flash动画的时尚性后，他们就会通过自己动手给朋友以及亲人寄送Flash动画贺卡等方式进行实际操作演习，这是一种效果明显的教学方式。
2.3 模仿教学，锻炼学生们的操作能力
Flash动画是一门操作性非常强的课程，实践操作是学习Flash动画的必然要求。因此实践教学中的案例模仿是构建学生们观赏Flash动画到自我完成制作Flash动画的一个有效手段。学生们在对优秀作品及演示作品进行模仿的过程中体会制作者的角色选定以及动画布局等，学生们既对Flash动画作品进行了赏析，也在模仿过程中学习锻炼了自己的操作能力。这样不仅激发学生们的学习兴趣，也在一定程度上提高了学生们的动画制作水平。在对案例进行模仿的过程中，模仿并不是要求学生们只是一味的对作品进行模仿，更应当注重的是学生们在模仿过程中掌握构思动画、设计动画以及制作动画等一系列步骤，并领会共性与个性，普遍与特殊，这也是Flash动画模拟教学的真正意义所在。另外在模仿教学中还应当注重培养学生们的独立思考能力，学生们在模仿过程中，教师应当给予充分合理的建议使学生们进行深度思考，促使学生们勇于对他人作品进行质疑，鼓励学生们在自己的模仿作品中加入自己的想法。另外模仿教学不仅仅只是注重模仿，更是为了促使学生们进行超越，积累能力，为学生们的独立创作做好充足的准备工作。
2.4 项目教学，提高创新能力
学习Flash动画不仅要求学生们具有一定的绘画及技术水平，更加重要的是学生们的创新意识。在Flash动画教学后期，教师应当根据学生们的实际学习情况及个人能力设置一定的项目任务并全程进行相应指导，同时要求学生们对立进行资料以及素材的获取、动画的制定计划，以及有序的创作，最后应当对学生们的成果进行相应评价。Flash动画之所以受到热门的广泛喜爱，不仅仅因为他的功能强大，更是因为Flash动画能
篇13：论文：中职Flash动画制作教学中微课的运用
论文：中职Flash动画制作教学中微课的运用
微课是移动互联网发展的产物，也是今后教育发展的重要方向。微课在中职 Flash 动画制作教学中的应用不仅可以激发学生学习兴趣，而且能够增强教学资源利用率，提升课程质量和效率。因此，如何利用微课来开展中职 Flash 动画制作教学活动已成为教育工作者所面临的重要课题。
1、微课的概念与特点
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课具有情景化、短小精悍的特征，其教学时间一般在 10 分钟以内，教学主题简短、内容精炼，但资源的应用面却比较广，可面向不同的教学对象，且支持多种学习方式，教学效果十分显着。
2、中职 Flash 动画制作教学现状
2.1、中职学生现状
中职学生大多是初中应届毕业生，其身心正在快速发育之中，普遍具有以下特点。一是基础知识不扎实，学习能力有限，且学习积极性普遍不高。二是缺乏明确的学习目标，自信心和进取心有待提高。三是欠缺自我控制能力，不懂得给自己施加学习压力和动力。四是心理素质薄弱，尤其是面对那些已经升入高中的同学，部分中职生存在自卑心理，而自卑心理较强的学生还有可能对中职阶段的学习自暴自弃，从而造成学习上的'障碍。以上几点也可以说是中职学生的缺点，这给中职学生的教学工作带了很大困难。此外，中职生的优点也很明确，即思维比较活跃，对新鲜事物充满兴趣，接受能力较强，动手实践能力也普遍比较强，这一点也是微课教学实施的有利方面。
2.2、Flash 动画制作教学现状
Flash 动画制作不仅是中职计算机专业学生必须掌握的一门技能，也是与学生生活密切相关的一门课程，其涉及广告制作、游戏开发、多媒体教学等各方各面，可以说在学生身边无处不在。一般而言，刚开始接触这门课程的时候学生都比较感兴趣，然而随着课程的深入和学习难度的加大，学生的好奇心逐渐耗尽，慢慢失去了学习兴趣，甚至会厌恶、排斥这门课程，学习成绩也就提不上去。此外，Flash 动画制作的知识点十分琐碎，一些新概念往往进行了多种细分，如图层分为普通图层、引导层、遮罩层；动画类型分为逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画，此类相似概念极易导致学生混淆，给其学习和记忆制造了很大困难。而当前的 Flash动画制作教学中，教师一般先进行相关知识点的讲解，然后给学生示范，最后让学生自己上机操作，在这一教学模式下，学生的听课效果普遍较差，对一些知识点和操作步骤的记忆效果不佳，上机后只会简单模仿，不懂得如何灵活应用，稍有失误就会导致动画效果无法显示，久之久之会产生挫败感，进而加速消耗学生对这门课程的学习热情，最终影响课程教学的质量及效率。
3、微课在中职 Flash 动画制作教学中的应用
3.1、教学目标设定
微课教学具有很强的针对性，一节微课一般只关注一个知识点，并以此知识点为核心来开展教学工作，因此，微课的教学目标应精简、明确、突出重点。以制作“五光十色”这节课为例，可设置如下教学目标：学会如何通过代码来控制元件随鼠标移动并更改元件的颜色。
3.2、教学内容选取
通过代码来设计交互式动画是 Flash 动画制作的重要内容之一，也是动画设计开发人员必备的一项 Flash 技能。
运用代码要求学生具有一定英语底子，能够识记基本的词汇，但中职学生的英语基础普遍比较薄弱，因此对于代码的学习和运用就成为中职 Flash 教学的一大难点。为了使学生更清楚地记忆并掌握代码的使用方法，笔者采用项目教学法，这样学生经过初步学习后可按照个人喜好来制作自己感兴趣的动画作品，有利于提升其学习成就感和自信心。该项目的制作流程如下：打开制作摸板；依次设置“绘画笔”“调色笔”“填充图形”的实例名称；输入控制代码；实例运行。其中，教学重点在于怎样通过代码来控制元件随鼠标移动和更改元件颜色，而部分学生学习代码后不懂得如何去运用，也不知道每个代码能起到什么样的作用，基于此，笔者选择了制作“五光十色”这节课，其不仅内容完整、有趣，而且能够起到很好的演示效果，对教学目标的实现有很大帮助。
3.3、微课视频制作
3.3.1、微课视频内容
微课视频教程的主要内容如表1所示。
表 1 微课视频教程的主要内容
3.3.2、微课视频录制工具
微课录制可以使用的录制工具有录屏软件、摄影器材、录播教室、手机、IPAD 等。考虑到 Flash 教学的实操性较强，本微课所选取的项目需要进行大量操作演示，故采用录屏软件来录制，这样有利于学生更清楚地观看并记忆演示操作的细节，能够将所学内容灵活应用到实际操作中。
3.3.3、视频录制及后期加工
首先，教师要下载、安装录屏软件 CamtasiaStudio 7；其次，结合具体教学内容搜集有关方面的教学资料，如微教案、微课件、微习题等，然后制作 PPT 课件；第三，结合教学设计方案，简单制作一个录制脚本语言，同时在电脑上打开录屏软件和 PPT，设置好屏幕分辨率；第四，戴上耳机，移动话筒到最佳位置，检查音量，并把 PPT 界面以及录屏界面摆放到合适位置，然后开始录制。在录制过程中，教师要边演示边讲解，把录制工作当成一节正式的课堂来对待，既要保持适当的严肃感，又要使教学过程尽量幽默生动；第五，对所录视频进行一定的美化、剪辑，删掉多余部分，并适当进行声音降噪处理，然后给视频加上标题。
3.4、微课平台创建
教师可专门建立一个 QQ 群或微信群，并把微课视频上传到群共享中，这样学生随时随地都能下载和观看视频。此外，可于每周选取固定的一节课来进行师生交流，解答学生疑惑、检测学习成果，并鼓励学生分享微课学习的有效经验。
3.5、微课教学过程
微课视频应于教学前一次或前一天课上传至微课平台，并通知学生学习观看，引导学生完成新课预习工作。上课时，可用多媒体工具播放微课视频，并给学生布置项目实践练习任务，让学生亲自动手操作，教师则从旁巡视指导，及时纠正学生的错误。学生操作完成后，教师可就学生出现的问题及相关知识点进行一一讨论、讲解、演示，并设置答疑解惑环节。最后，教师可引导学生归纳、回顾本节课的重要知识点，然后布置实训作业。
4、结 语
信息技术的飞速发展给中职 Flash 教学工作带来很大方便，对此，教师要善于利用信息技术，不断创新教学理念和方法，并结合中职学生的特点来设计微课教学方案，激发学生对 Flash 课程的兴趣和热情，增强学生 Flash 动画制作能力。
参考文献
[1] 油晔 .《flash 二维动画制作与设计》微课设计与开发[J]. 课程教育研究 ,(33).
[2] 姚艳 . 信息技术微课教学初探 [J]. 考试周刊 ,2014(93).
[3] 钟丽 . 让 flash 教学走进“微时代”——探讨“微课”在 FIash 教学中的应用 [J]. 教育 ,(5).
篇14：临床医学计算机课程教学论文
【摘要】在医学专业中临床医学计算机课程是最理科化的学科，对于医学类专业的学生来说计算机课程并非必须课，也不是基础课。
但是结合临床医学专业对计算机课程的需求，同时结合医学信息系统的教学经验，对临床医学计算机课程教学的具体方法进行探究。
【关键词】教学方案 教学方式 考核模式
在临床医学专业的所有课程中，计算机是最为理科化的专业。
据调查四川中医药高等专科学校的临床医学专业仅招收理科学生，而对于文科生来说对计算机的相关知识更加感兴趣，同时也能锻炼逻辑思维能力和动手操作能力，调查结果显示文科生对计算机课程的兴趣比理科生还大。
临床医学专业主要是培养技能型、应用型的综合性人才，以满足社会对临床医学方面的人才需求，大部分学生毕业后都会从事农村医疗、城市社区医疗、医疗保健、基层公共卫生事业管理和医药等方面的工作，相比其他专业来说临床医学专业的学生就业范围很广阔。
一、计算机科学技术在临床教学中的意义：
如今电子信息已经深入发展到各个行业，计算机科学技术以及网络技术也得到了飞速发展，各行各业都在普及计算机技术的应用。
目前在大中型医院都广泛应用了医院信息管理系统，主要功能是时限预约挂号、划价、药房发药、收费、处方管理、统计报表、核算及库房管理等信息的共享和网络式管理。
例如某市的中心医院使用的网络信息管理系统中，能够实现病人在网上预约挂号，这样患者可以不用去医院排队挂号，既不用拥挤也使医院的压力大大降低;患者在预约成功之后在到了预约时间后，只需要拿着就诊卡去医院，医生根据就诊卡可以在计算机网络上直接看到电子版的病历，这样不仅能看到以往的病历，还能实现跨医院、跨省市的就医;医生为患者开的处方也都是在计算机网络中直接实现。
然后通过医院局域网直接将处方传递给划价和收费处;划价和收费处接收到处方信息后可以在计算机上直接计算所需缴费的数额，患者直接拿着就诊卡就可以完成缴费;患者缴费完成后缴费成功的信息就会通过信息系统传递到药房管理处，患者到达药房时，药房会将患者的药准备好，只要患者提供就诊卡就可以直接取药。
这就是利用计算机技术及网络技术后医院的就医流程，将整个就诊流程实现信息化管理，对医生和患者都节省了很多时间。
因此临床医学专业的学生要在学习好医学类知识的基础上，掌握一定的计算机科学技术方面的知识和技能，掌握计算机的基本操作，熟练使用医院所使用的就诊流程的相关软件和信息系统。
二、综合临床医学专业特点选择适当的教材并合理制定教学方案
目前大部分高校所采用的都是高等教育出版社出版的《计算机应用基础》，这本教材不仅符合临床医学专业培养目标，而且也能满足学生在毕业后对计算机知识的需求，教材中在讲授计算机相关理论知识的同时也介绍了目前医院使用的几种信息系统的操作方法。
计算机应用基础这门学科本身就具有很强的实践性和操作性，以培养综合性人才为核心，将培养计算机操作能力作为主要目的，通过医院工作流程为向导，并演示多种医院工作任务，通过任务驱动的形式对知识体系和技能平台进行组合，重视理论和实践的结合，将教学和时间紧密结合，保证学生在实际的操作过程中掌握整个知识体系，简单来说就是先学会操作再学习理论，学掌握技巧再掌握思想的路线进行编写的一本教材。
教材中是与最新的医学类软件相结合设计的知识体系和实践活动，不仅能够保证学生学习到计算机的基础知识和技能，还能利用计算机网络技术知识和其他现代化方式、技术对数据进行检索和管理，能有效提高学生的实际动手能力，同时为计算机操作技能考证提前做出准备，为后续的学习奠定基础，教材规划和教学方面都更重视学生实际操作能力的提高。
保证学生不仅能够掌握计算机相关的理论知识，还能熟练的将理论知识应用到实际工作和生活中去。
因此目前大部分的临床医学专业的'考试和测评都采取理论知识、实践操作和综合考核相结合的方式，理论知识占据的比例为40%，实践课程占50%，剩下的10%是综合考核。
三、结合教学内容选择适当的教学方式
1.计算机技术不断更新，所以教学环境也要随之不断变化才能满足其需求，同时教师要结合教学资源的改变而不断更新教学模式和方法，依照不同的教学内容设定不同教学方式。
2.依靠粉笔黑板的传统教学方式已经离我们而去，如今计算机科学技术以及网络技术已经普及，教学方式也变得丰富多样，目前使用最多的教学方法就是多媒体教学。
通过多媒体教学能实现信息化技术基本概念的学习、计算机软硬件构成、计算机基础知识、分类、参数、各种进制之间的转换计算以及计算机网络相关概念的学习，还能更好的介绍医院信息系统的各种功能和操作方法。
对于这方面的知识相对比较匮乏，真实的案例也较少，如果还使用传统的教学方式就无法让学生对此感兴趣，最终无法实现教学目的。
因此可以利用多媒体教学，在多媒体课件中加入图片、视频、动画和声音等，使教学课件更加直观、形象，能有效激发学生对学习的兴趣。
3.过去计算机上机操作教学，由于受到经济条件的限制，通常是几个人使用一台计算机，甚至是只有教师使用计算机教学，学生只能观看却不能实际操作，造成学生都会说但是不会操作的现象。
而近几年来我国的经济发展十分迅速，高校的计算机机房已经能够确保人手一台计算机。
目前计算机发展条件也基本成熟，教学方式也有所改变，所以可以利用教师管理系统进行教学。
在最开始使用多媒体教学是通过投影实现的，但是坐位较远的学生会看不清楚，教学效果不是很好。
而利用教学管理系统就可以直接将教学内容同步到学生使用的电脑上。
4.在学习医院信息管理系统及办公软件时，可以利用实例法教学，例如在word中插入表格的方法，教师可以通过教师管理系统将每一步操作都展现在学生眼前。
关于医院信息管理系统的使用，教师可以模拟真实的使用方法来让学生掌握操作流程。
在正常的讲授完成后要让学生有充分的时间上机操作。
四、制定科学的考核模式
考核模式要根据教学目标合理制定，教学是以培养临床医学专业实用型人才，关于计算机方面的考核要包含实践能力。
考核方式可以采取笔试和上机考试相结合。
通过笔试测试学生对软硬件理论知识的掌握，通过上机考试测评学生的操作能力。
而且考核不能只有期末考核，要在每章节学习完成后进行章节测试，章节测试重视每章节的重点，而期末测试要重视学生的综合能力。
结束语：
学生掌握基本的计算机知识和技能是远远不够的，近几年大学生就业压力很大，学校要加大宣传力度，促使学生积极的参加计算机等级考试，这样不仅能验收自己学习计算机的成果，还能为以后的就业提升竞争力。
【参考文献】
[1]杨富华.《现代医院计算机系统教程》[M].天地出版社，.01
[2]李斌.《医院计算机管理系统研究》[M].中国电子出版社，.9
[3]刘强.《医学院计算机教程与改革方案》[J].中国医学院，2013.6
篇15：临床医学计算机课程教学论文
[摘要]医学教育的重要任务之一是提高医学生临床实践技能水平。
针对以往实践教学模式的弊端，重组实践课程体系，优化临床医学技能实验中心功能平台，强化临床操作技能实训，增加综合性、设计性和创新性实验项目，改革实践教学综合评价体系，才能保证医学实践课程模式向以岗位胜任力为基础的方向发展。
[关键词]实践教学改革 临床技能
现代高等教育国际化背景下，我国医学教育模式改革正逐步深入推进。
篇16：二维动画课程教学模式改革论文
摘要：随着网络技术、云技术、数字化技术的兴起，学校教育和学生学习模式受到了很大影响。如何将互联网与二维动画课程教学进行有机结合，培养“互联网+”下满足动漫产业发展的高技能、高层次人才，已成为当前二维动画教学改革的热门课题之一。“微课程”具有资源容量小、形式多样、设计丰富等特点，正适应4G通信时代学习者的学习需求。学习者可借助移动终端，利用碎片时间进行学习，增强了学习自主性，满足了学生的个性化学习要求。实践证明，基于“微课程”的翻转课堂教学大大提高了课堂教学效率。
关键词：“互联网+”；二维动画；教学模式；微课程
1二维动画的传统教学方式及弊病
随着动漫产业的飞速发展，各行各业对动漫设计的需求不断增加。高职院校是我国高等学校的重要组成部分，二维动画设计课程是高职影视动画技术、动漫设计和数字媒体技术等专业的核心课程，从事动漫产业的相关人员必须要熟练掌握该技术。传统的教学方式是教师先讲授知识点，学生按照教师介绍的知识进行记录与学习，然后教师布置作业练习题，学生再根据自己的理解和掌握知识进行练习[1]。这种传统的单向灌输式教学模式已经不能适应互联网时代的发展，该教学模式在很大程度上忽略了学生的个性化发展，教师不能很好地掌握学生的学习情况，学生在学习过程中基本是模仿教师在操作，导致学生缺乏想象力和创新精神，创作的动漫作品不能满足市场的需求，这样的动漫人才终将被淘汰。
2“互联网+”背景下二维动画教学模式改革分析
在“互联网+”背景下，二维动画的教学模式得到了很大的改进。主要体现在移动设备、指间知识、碎片化学习和视频学习等方面。在改革的过程中教师起引导和指导的作用，充分尊重学生学习的主导作用。要发挥学生的主导作用，就必须让学生主动学习、积极学习，以取得更好的学习效果。二维动画教学改革的目标是要融合互联网、微课和传统教学模式，构建能有效提高学生学习主动性和创造性并适合互联网时代的二维动画课程新型高职教学模式，培养满足动漫产业需求，具有创新意识的二维动画设计与制作人才[2-3]。近年来，翻转课堂的教学模式在教学中取得了很好的教学效果，尤其是在实践性强的课程教学中。翻转课堂的含义是让学生在课外完成基本知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与知识的内化，使学生对知识的掌握更加扎实，操作技能有更大的提升，更能培养学生的创新思维。微课程是一种新型的教学模式，伴随着互联网的快速发展应运而生。微课短小精炼，一般是十分钟以内的教学视频，微课针对知识点或教学环节整合了教学资源，重难点很突出，同时交互性很强，方便学生利用网络进行自由学习。微课程资源容量小，形式多样，设计丰富，能满足大部分学习者的学习需求，大大增强了学习自主性。基于翻转课堂和微课程，二维动画教学改革的创新性体现在以下方面：第一，充分利用互联网和设备、软件优势，把课程的知识点进行分解，将基本知识和巩固练习题先发到学习的平台上，让学生利用课余时间进行学习。这为课堂教学、知识的内化和提高学生学习水平赢得了更多的时间，对学生的学习起到了良好的监督作用；第二，在课程知识点的分解方面，将所学知识通过短小精炼的微视频进行讲解，这对微视频的制作提出了非常高的要求，要求通过微视频讲解的知识点简洁、到位，又要求微视频精炼、不枯燥，能够很好地激发学生的学习兴趣和学习主动性，让学生爱上微课程，爱上学习。
3基于微课程的翻转课堂教学模式体系
高职学生基本具备了一定的自学能力，为本课程的教学打下了良好的基础。基于课程和学生的情况，构建出基于微课程的翻转课堂教学模式体系，翻转课堂教学分为课前、课中和课后三个阶段。通过系统的教学模式，学生的知识水平和技能水平才能有较大的提升。
3.1基本知识的传递
课前，教师根据教学内容进行教学设计，创设情境，逐步引导学生学习。在学习的平台上发布工作任务单和新课资料，发布的资料包含教案、微视频、预习测试题。微视频要求在十分钟以内通过有趣的实例吸引学生学习并且掌握基本知识。预习测试题一般设置选择题、填空题，学生利用课余时间自由安排学习。学生学习后在学习的平台上可以通过发帖、讨论等方式发布问题，教师和学生可以通过回帖进行答疑和讨论。学生完成微视频学习和预习测试题后学习的平台会自动记录学习时间，并且对预习测试题的答题情况自动评分，反映和跟踪学生的学习情况。
3.2知识的内化
课中，教师首先要检查学生对所学知识的预习情况，可以随机选取一两位学生向全班同学授课，有效了解学生掌握知识的情况，教师再进行相应补充；其次，教师集中讲解学生出现的问题，学生可以现场提问，教师现场答疑；最后，教师根据学习内容布置任务，引导学生利用所学知识解决问题，当学生学习到一定程度，积累了一定的知识、技术和技巧后，让学生充分发挥想象力和创造力，培养学生的创意思维和艺术素养，培养出适应市场发展的创新性人才。学生接到任务后，对于小的项目可以独立完成；对于综合性的项目可以通过分组讨论，通力合作，共同完成，以培养学生的团队精神和协作能力。在此过程中，教师负责巡视、帮助和引导学生，掌握学生的任务完成情况。
3.3教学反馈与知识升华
课后，教师对学生学习成果提出完善建议。对于优秀的学生，完成任务后可以继续升华，让作品更加完美且有一定的创新；对于完成进度慢的学生，课后可以请教师或同学帮助，完成作品的制作。要求一定比例的学生课后提交作品到学习的平台上，教师和同学再进行点评并提出建议，以提高学生的整体水平。
4基于微课的二维动画教学改革出现的问题及解决方法
基于微课的二维动画在教学改革过程中存在一些问题，主要反映在以下方面：第一，学生的课余时间不统一，学习能力和学习主动性存在差异，教师无法要求学生在同一时间进行线上学习，因此难以准确把握学生的学习情况；第二，课堂上学生完成作品后在考核的过程中由于课上考核时间的限制，一般只能考核一部分的同学，所以一部分同学只能放在课下考核，不能很好地掌握学生的学习情况。针对上述问题，经过学校及教师的共同努力，建设精品课程进行管理，通过“超星学习通”软件制作了精品课程《flash动画制作》。首先，针对学生学习不够主动，学习能力存在差异的情况，通过“超星学习通”软件进行管理。教师将课件、微视频、教案、单元测试、作业等资料上传到精品资源课程网站，发布学习通知，学生接到通知后合理安排时间登录网站进行学习并完成作业，“超星学习通”会记录每个同学是否已经学习、什么时候学习和作业完成情况并得分，全面掌握学生的'学习动态，实时监督学生学习的目的。其次，针对课上考核时间不够的情况，教师应大力培养学生干部，每次课有针对性地抽取一部分同学现场答辩、演示。其余的同学安排学生干部负责，学生干部参照教师的方法负责同学的考核，然后向教师汇报考核情况。这样大大节约了时间，教师可基本掌握每个学生的任务完成情况。
篇17：二维动画课程教学模式改革论文
课后对授课班级的学生进行调查，调查结果表明：92%的同学乐于接受基于微课程的翻转课堂教学模式，这种学习方式更有趣；96%的同学表示这种教学模式使所学知识更扎实；95%的同学表示通过微课程的翻转课堂教学，他们的学习自觉性、学习能力、实践操作能力、语言表达能力以及沟通协调等综合能力得到了很大的提高；83%的同学创作出的动漫作品有很强的实用价值。实践证明，利用基于微课程的翻转课堂教学模式进行教学，高职二维动画的教学效率和教学效果得到了极大提高，符合高职教育的特点。
6结语
“互联网+”背景下，高职二维动画教学通过采用基于微课程的翻转课堂教学模式，大大提高了教师的专业能力，有效增强了教师运用信息技术的能力，充分考虑了学生的个性化发展。通过专业平台有效监督和指导学生学习，使师生的互动大大增加，知识的传递、知识的内化和学生的创新发展得到了很大改进。教师要积极顺应时代的发展和进步，充分利用网络，结合各种软件和设备优势，培养适应互联网时代发展的高技能型动漫人才。
参考文献
[1]伍丽媛.“翻转课堂”教学模式在二维动画制作课程中的应用[J].中国现代教育装备,(13):59-61.
[2]赵学华,詹峰,湛邵斌,等.“互联网+”时代高职二维动画课程教学改革研究[J].现代计算机,(7):15-17,21.
[3]郭娟.高职二维动画课程翻转课堂教学应用实践[J].教育现代化,(38):345-346.
篇18：探讨动漫设计中Flash动画的有效运用论文
探讨动漫设计中Flash动画的有效运用论文
在巨大的市场需求推动下， 我国的动漫产业得到了迅速的发展。 从湖南三辰集团的 《蓝猫》 系列到脍炙人口的 《喜羊羊》 系列动画片， 从国产二维动画 《西游记》 系列到近期上映的 3D 动画 《大圣归来》。 在三维数码动画制作的带动之下， 已经初步形成了一定的动漫产业规模。 但与欧美市场的作品和技术比较起来， 尤其是提高 Flash的 动画在动漫设计中的技术运用等方面还存在着不小的差距。
1 Flash的 动画的特点
Flash 最早是美国的 Macromedia 公司 （后被 Adobe 公司收购） 所设计的一款二维动画软件。 曾与 Dreamweaver （网页制作软件） 和 Fireworks （图像处理软件） 并称为 “网页三剑客”. Flash 作为一款优秀的交互式网页动画设计软件， 它是以人的视觉原理为基础， 可以将声音、 文字、 图像等各个元素完美整合在一起， 创作出优质的动态动画。 经过长期的技术发展和版本更新， 其已经成为动画制作领域的核心技术。 其主要特点如下
（1） 文件体积小 、 动画质量高 . 与其他动画软件相比较， Flash的 动画作品具有体积小、 动画质量高等特点。 这使作品画面的保真度、 画面感更加优美， 且传播过程中也更加便捷。
（2） 交互性强 、 操作方式灵活 . Flash 作品的功能强大 ,不仅能制作出观赏性极强的动画， 还能结合相应的鼠标事件、按钮事件等触发机制和脚本语言来实现作品的交互效果。
（3） 兼容性高 , 适用于多个环境 . 互联网作为一种新型产业， 其技术更新非常快捷。 而 Flash 软件作为一种动画制作程序， 也具有强大的生命力， 在不断更新的版本中时刻保持对新媒体网络技术的兼容， 可适用于几乎所有的新媒体网络环境。
（4） 独立性好 , 可整合各类媒体类型 . 由于网络市场环境复杂， 产品众多， 标准不一。 很多同类型的软件作品， 由于制定标准都同， 所以格式也不一样。 而 Flash 软件则几乎整合了各类媒体标准和类型， 生成的是可独立执行的 exe 文件，跨平台运行， 独立性非常好。
2 动漫设计的原则
传统的动画设计过程一般都可分为前期、 中期和后期 3个过程， 每个过程之间都相互联系、 相互制约， 前一步的制作如果存在问题， 将会直接影响到下一步程序的开展。 Flash动画制作也遵循着以上的规律。
（1） 角色造型上夸张设计 . 动漫设计要想创作出深入人心的角色照型， 就必须对描述的对象进行高度夸张的设计。夸张的范围可包括形象比例、 形态特征、 典型动作及表情等。这种夸张的处理即要符合公众认同标准， 又要能使其具有独一无二性。
（2） 背景构图上的整合设计 . 动漫创作的背景设计不仅要求能塑造好单个物体背景造型， 同时还能整合多种物体元素的组合。 背景的构图其实对于作品主题的表达和场景气氛的烘托， 具有非常重要的意义。
（3） 分镜头的变形处理 . 一个造型的成功往往决定一个角色的成功， 而一个作品的分镜头成败往往决定一个作品的成败。 分镜头的设计时一定要注意组成画面中所有元素的搭配是否合理， 构图关系是否科学。 在一组连续的镜头中， 每一个单帧画面并不一定十分完美， 而一组画面所构成的完整性才是最重要的。 分镜头的变形设计一般可分为平面关系和立体空间关系等。 这些细节的设计也许都需要设计人员反复地推敲斟酌。
3 存在的问题
为了更好地促进中国动漫产业发展， 迅速与世界接轨，国家也及时出台了一系列政策来扶持新兴的动漫产业， 从而使得进入动漫产业的企业迅速增长。 但是必须明白， 思想上重视和在能力上做好是两个概念。 在时间上也需要一个循序渐进的过程。 要做好动漫设计， 当下仍然有不少问题需要解决。
（1） 产业链不完整 , 运作模式不完善 . 目前国内动漫市场还没有一种完善的经济运行模式。 我国的动漫作品都是在制作全部完成之后才会投入市场， 投入市场以后才能明确其创作价值。 经过市场和票房的检验后才知道是否能获得足够的盈利。 这必然会导致高风险低盈余的状况出现。 这也影响了投资市场的创作兴趣和热情。 国外可供参考的科学经验则是选择已经通过漫画等途径在市场中收获了一定影响力的作品去深加工， 且一边做一边播出观察市场反应。 如果效果不佳， 可即时停止， 这就大大避免财力、 人力、 物力等资源的浪费。
（2） 作品主题陈旧 , 原创率不高 . 我国早期动漫市场其实也做出过不少优秀的作品。 第一部国产动画片 《大闹天空》、 第一部剪纸动画 《猪八戒吃西瓜》、 第一部水墨动画《小蝌蚪找妈妈》 等无论在人物 、 画面 、 动作 、 声效等都达到世界水平， 获得广泛的好评。 但是后来， 随着改革开放的不断深入， 很多原创的、 民族的东西却渐渐消失殆尽。 很多作品创作都走入了世界的才是最好的等概念的误区， 一味追求国际化， 一切以国外的思想和风格为参照标准。 结果反而丢失了自己的特色。
（3） 专业技术要求高 , 人才匮乏 . 动漫的制作需要一定的专业技术水准和创意思维。 陈旧的阐述方式和老套的剧情模式是很难吸引人的。 而且创作技术的掌握， 也需要一定的兴趣和毅力去学习。 没有好的市场基础和 “钱” 景支持， 往往很难吸引高水平的人才去投入这个领域。
（4） 国内政策扶持力度有限 . 虽然说在市场效应推动下 ,动漫创作热已成为一个新的经济突破口， 但政府在政策扶持力度和反应时效上却没有像市场响应的这么迅速。 国内动漫产业数量激增， 但作品收购价格却非常不理想。 这也严重打击了原创动漫企业的创作热情。 而且在版权保护等问题上，我国也更缺乏有效的法律保护机制。
4 提高 Flash的 动画设计的有效性
Flash的 动画技术简单易学 , 易于掌握 , 一般可不经过专业的训练和专业培训即可制作出让人满意的作品。 所以其在推动动漫市场健康、 迅速、 可持续的发展具有重要的作用。
（1） 设计流程与技巧 . Flash的 动画的制作主要通过设计者自身设计将动画效果通过绘制工具等来完成场景人物和分镜头等的绘制， 然后在场景中导入和串联。 动画效果的控制一般都可在时间轴上完成。 动画的播放速度还可随时通过调整时间轴上的'刻度长短等来控制。 动画效果中的补间动画还可实现图形之间颜色、 形状、 大小和位置等的变化。 变化效果的活动性可在逐帧动画和补间动画之间进行调节。
（2） 关键帧的运用 . Flash的 动画中的动画效果大多靠帧来实现。 关键帧既是在不同时间对不同对象属性变化的设置。同时还可运用 Anchorpoint 、 Rotation 和 Scale 等属性， 以及从Flash CS4 以上的版本中新引入的属性关键帧等概念对作品添加更多丰富的效果。 尤其在制作视频和生成视频时这更是一项比较复杂的制作技术。
（3） 交互式技术处理 . 交互式技术是当前软件制作市场中的主流需求。 Flash 软件也是通过 ActionScript 这一动作脚本来实现。 在具体的制作过程中， 关键帧、 自定义动画、 影片剪辑元件设计等操作都可以添加动作脚本等来实现作品的交互式效果。
（4） Flash 特效功能设置 . Flash的 动画作为市场上最为流行的一款二维动画制作软件， 具有一些元素整合、 音画同步等强大功能。 可通过表情符号、 印象与动作等模拟三维动画。 这也可极大降低动漫制作成本。 尤其是在很多需要添加叠加、 运动、 字幕特效等片头效果时， Flash的 动画具有得天独厚的优势。
（5） 完善人才培养机制 . 因为 Flash的 动画技术的简单 、易学， 以及动画作品的趣味性， 导致我国缺少高端的动漫设 计 人 才 , 却 并 不 缺 少 Flash的 动 画 的 学习爱 好 者 . 爱 好Flash的 动画制作并不代表就能成为合格的动漫设计师 . 只要我们都能主动积极地拓宽动漫的面向群体， 丰富动漫作品的受众群体。 让不同年龄、 不同职业、 不同阶层和学识的群体都能在动漫的角色中找到自己的身份定位和情感角色扮演， 这样就能培养出动漫热衷群体和市场氛围。 有了这些市场基础和良好环境， 必将提高动画制作人员的动漫设计热情。
5 结语
Flash 以其众多优良的特性塑造了自身强大的生命力 , 最终确立了在动漫界技术发展过程中特殊的地位。 它不论是作为一种技术工具还是艺术工具， 都将在动漫设计领域扮演着一个重要的角色。 除了其自身娱乐性特点的发展外， 与商业的结合， 也将推动着动漫设计文化和市场的不断创新。 为我国发展适合自身特色的动漫产业而发挥力量。
参考文献
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[3] 黄丽。 以 Flash的 动画技术推动动漫产业发展之研究 [D] .湖南师范大学， .
[4] 刘芳 . 提 高 FLASH的 动漫效果的途 径 [ J] . 职教文 论 ,, 12.92
篇19：课程教学录像制作模式探讨论文
【摘要】精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工作的重要组成部分,本文就教学现场录制模式、传统演播厅录制模式和全自动录播系统录制模式等三种精品课程教学录像制作模式的特点及其优劣进行了探讨,供同仁们在制作精品课程教学录像片时参考。
【关键词】精品课程 教学录像 视频 音频
根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)的精神,精品课程建设要求“鼓励将网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设”,为提高精品课程录像制作的质量和效率,各高校都在不懈地探索着。
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